2017 PROGRAMA DE ASIGNATURA
Ing. Esp. Maria Angelica Garcia Medina
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE VICERRECTORÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE GESTIÓN ACADÉMICA PROGRAMA DE ASIGNATURA. FACULTAD: Humanidades y Educación PROGRAMA: Psicología Asignatura: Ciencia Tecnología y Sociedad Créditos:
2
Horas 2
Presenciales
No presenciales
Modalidad
2
4
Presencial
Semestre o ciclo SEMESTRE IV
Descripción de la asignatura: “El hombre no es l a más majestuosa de las criaturas. Antes incluso que los mamíferos, los dinosaurios eran decididamente más espléndidos. Pero él posee algo que los demás animales no tienen: un caudal de f acultades que por sí solo, en más de tres millones de años de vid a, le hizo creativo. Cada animal deja vestigios de lo que fue; sólo el hombre deja vestigios vestigios de lo que ha creado” (Jacobo Bronowski: El Bronowski: El ascenso del hombre )
Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la investigación académica, la educación y la política pública1. Los avances en la ciencia y la tecnología no se han dado siempre con la misma magnitud así así como el impacto social. social. Hasta antes del siglo XX el auge de la evolución de las actividades humanas no han tenido alto crecimiento en producción científica y tecnológica. Solo Solo desde este siglo sus avances se han dado en mayor porción, por encima de las artes, la música y otras actividades del hombre. Este Este desarrollo de gran magnitud ha afectado significativamente las formas de vida humana y también en ciertos niveles la vida animal, vegetal y el comportamiento de los fenómenos ambientales a nivel global. El campo de la CTS, trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.(…) El
enfoque general de la CTS es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la teoría de la educación y la economía del cambio técnico. La asignatura Ciencia Tecnología Tecnología y Sociedad Sociedad promueve a la reflexión sobre sobre los efectos del auge de la ciencia y la tecnología en la sociedad. Se espera que las temáticas tratadas en esta asignatura permitan en el estudiante asumir un rol crítico y una actitud reflexiva a los p roblemas y situaciones planteadas. Se trataran temas sobre las conceptualizaciones de la ciencia, tecnología, sociedad e innovación, cultura tecnológica y sociedad y la CTS en Colombia.
Propósito de formación: La asignatura Ciencia Tecnología y Sociedad promueve a la reflexión reflexión sobre los efectos del auge de la ciencia y la tecnología en la sociedad. Se espera que las temáticas tratadas en esta asignatura permitan en el estudiante asumir un rol crítico y una actitud reflexiva a los proble mas y situaciones planteadas.
Competencias específicas: Interpreta los referentes conceptuales de la ciencia, tecnología, sociedad apropiándose de los conceptos y referenciándolos en los escenarios sociales. Explica como a partir de su formación puede innovar para mejorar la calidad de vida de las personas. Argumenta sobre la responsabilidad social social del desarrollo de científico, tecnológico de la ciencia asumiendo una postura ética en el contexto social. Propone proyectos sociales donde incorpora incorpora la ciencia y la tecnología en los contextos comunitarios a partir de la apropiación del conocimiento. 1
http://www.oei.es/cts.htm#0
1
Explica las políticas CTS en Colombia y como estas han contribuido en el estado colombiano. Identifica el impacto que han tenido te nido los avances científicos y tecnológicos en contextos educativos, ambientales y sociales. Valora el desarrollo desarrollo de la ciencia y la tecnología en los avances de la humanidad y su importancia en el contexto social.
Competencias Transversales o Genéricas Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente en cualquier contexto. Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse asertivamente en contextos académicos. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación comunicación de manera crítica y apropiada en su contexto académico personal y profesional. Asume el concepto de ciudadanía a través de la convivencia en una comunidad organizada que reconoce los derechos y deberes como individuo para alcanzar el mejoramiento social de sus m iembros.
Contenidos Unidad I: Ciencia y tecnología
Ciencia Historia de la ciencia Clasificación de las ciencias Método científico o Conocimiento y actitud científica o Tecnología Funciones de la tecnología o Métodos de las tecnologías o Herramientas e instrumentos de la tecnología o Invención de artefactos o Tipos de tecnologías o Sociedad Características de la sociedad o Estructura y funciones o Clasificación de las sociedades o Relación ciencia, tecnología y sociedad Revolución Industrial Sociedad del conocimiento Innovación o o
Unidad II: La cultura tecnológica y la sociedad
La responsabilidad social y ética La era de la información: globalización técnica y cambio social. Sociedad: población, estilos de vida, política. Políticas CTS en Colombia
Unidad III: Impacto de la ciencia y tecnología en la sociedad
El cambio social y repercusiones por los avances de la ciencia y de la tecnología a lo largo de la historia de la humanidad La CTS y el impacto en Impacto en el medio ambiente La CTS y el impacto en la educación, los e stilos de vida, tendencias de Ci encia y tecnología en Colombia Indicadores y evaluación del conocimiento científico y su imp acto social
2
Metodología de enseñanza-aprendizaje: La dinámica de trabajo en la disciplina promoverá el desarrollo de habilidades y destrezas y apropiación crítica de las TIC, favoreciendo de esta manera la el desarrollo de las competencias descritas. Por ello se considerarán los siguientes momentos:
Aprendizaje Individual: El estudiante dispondrá del tiempo necesario para la realización de actividades individuales, que le faciliten el aprendizaje, acceso a la información información y desarrollo de habilidades y destrezas a su propio ritmo de aprendizaje.
Aprendizaje Social: Se compartirán productos, aprendizajes e inquietudes con relación relación a los temas tratados en clase.
Aprendizaje por Enseñanza Directa: El docente intervendrá con explicaciones y guiará al estudiante en el uso de las diversas herramientas.
Con respecto a las estrategias que permitirán la promoción de aprendizajes significativos se considerarán:
Estrategias de Activación como los objetivos, organizadores previos, software educativo e ilustraciones, las cuales tendrán como propósito la contextualización, activación y/o exploración de saberes previos. Estrategias de Desarrollo como los mapas conceptuales, ilustraciones, esquemas, analogías, uso de las herramientas propuestas en clases, las cuales posibilitarán la apropiación de los contenidos curriculares. Actividades de cierre como los resúmenes, esquemas y planteamiento de preguntas divergentes las cuales le permitirán al alumno tener visión sintética e integradora del objeto de conocimiento
Evaluación: los siguientes son los criterios a considerar en la valoración del proceso de aprendizaje y de las competencias desarrolladas por los estudiantes:
puntualidad en la asistencia y ent rega de compromisos acordados participación y desarrollo de actividades en clase dominio en los fundamentos conceptuales de la disciplina aplicación de los principios científicos y tecnológicos en la elaboración de productos. capacidad para interpretar y argumentar. capacidad para dar solución al planteamiento de una determinada situación.
Se reportarán dos notas que corresponden a los dos cortes del semestre, I corte 40% y II corte 60%
PRIMER CORTE PARCIAL 40% Parcial teórico 10% Preliminar propuesta usando método científico 15% Talleres 5% Participación en los foro de debate 5% Asistencia y participación 5%
SEGUNDO CORTE PARCIAL 60% Parcial práctico 15% Propuesta de proyecto usando el método científico 20% Participación en los foro de debate 10% Uso de la plataforma de educación virtual 10% Asistencia y participación 5% La nota de cada uno de los parciales parciales corresponderá a la valoración valoración de los respectivos trabajos trabajos individuales y grupales, nivel de apropiación de los contenidos y d esarrollo de habilidades y destrezas.
Referentes Bibliográficos:
Fuente
Acevedo Díaz, J. A. (2004). Reflexiones sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias: educación científica para la ciudadanía. Recuperado de http://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/16530
Base de ScieceDirect
datos
Google Académico Appleby, J., Hunt, L., & Jacob, M. (1994). Los pies de Barro de la Ciencia. En La verdad sobre
3
la historia (págs. 154-187). Blog
Google Books
de Filosofía. (2011). Qué es Sociedad. Obtenido https://pochicasta.files.wordpress.com/2009/03/que-es-sociedad.pdf
de
Dialnet ReUnir
Brey, A., Innerarity, D., & Mayos, G. (2009). La Sociedad de la Ignorancia y otros ensayos. Barcelona: infonomia.
Internet
Bunge, M. (s.f.). Que es la ciencia. Obtenido de Investigación en Ciencia de la Computación : https://users.dcc.uchile.cl/~cgutierr/cursos/INV/bunge_ciencia.pdf
Biblioteca Osiris
Cutcliffe, S. (2003). Ideas, Máquinas y valores. Los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. [Online]. México. Universidad Nacional Autónoma de México. Disponible en: http://books.google.es/books?id=3ebzXMFbug8C&printsec=frontcover&dq=ciencia+te cnologia+y+sociedad&hl=es&sa=X&ei=FNHCU8D2NvTLsQSxroHQBQ&ved=0CCMQ6AEwA Q#v=onepage&q&f=false Donas, J. B. (2004). Ciencia, tecnología, sociedad y estudios de género: nuevas visiones de la ciencia en la sociedad del conecimiento. Revista Internacional Interdisciplinas INTERthesis, 1(1). https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5175688.pdf .,J. J .,J.
(2007).Metodos de investigación en psicología.(7a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. http://www.ebooks7-24.com.ezproxy.cecar.edu.co:8080
Gómez,
J. M. (2011). Modelos y teorias en ciencia. Obtenido de http://www.ugr.es/~jmgreyes/PRESENTACIONES_PPT/02ModelosenCiencia2011.pdf
González Martínez, C. (2012). Revolución Industrial y cambios sociales: impacto en la Humanidad. Presentation, Unversidad de Murcia. http://ocw.um.es/humanidades/lahistoria-contemporanea-y-del-pensamiento-mas/otros-recursos-1/3-revolucionindustrial.pdf González, M. I., & Jimeno, N. F. (2016). Ciencia, tecnología y género. Enfoques y problemas actuales. 31volumen 11, 11(31). http://www.revistacts.net/files/Volumen_10_Numero_31/PresentacionEDITADO.pdf La
Revolución Industrial. (2017) (1st ed., pp. 1-21). España. Retrieved from http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/textos/qui ncena4pdf.pdf
León, L. R. (2004). Indicadores del impacto de la ciencia y la tecnología (CT) en la sociedad: Reflexiones y avances. Espacios, 25, 2. http://www.revistaespacios.com/a04v25n02/04250226.html Mbarga, G., & Fleury, J.-M. (s.f.). Qué es ciencia. Obtenido de Created by the WFSJ and SciDev.Net : http://www.wfsj.org/course/sp/pdf/OnlineCourse-L5-sp.pdf Membiela, P. (2002). Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva Ciencia-TecnologíaSociedad. Formación científica para la ciudadanía. [Online]. España. NARCEA, S.A. Disponible en: http://books.google.es/books?id=_8ekkdqNCjUC&printsec=frontcover&dq=ciencia+tec nologia+y+sociedad&hl=es&sa=X&ei=FNHCU8D2NvTLsQSxroHQBQ&ved=0CB8Q6AEwAA# v=onepage&q&f=false Marín Ramírez, M. & Palacio Sierra, M. (2014). Modelos De Política Para La Ciencia, Tecnología E Innovación Y Su Impacto En La Formación En Ingenierías: Un Análisis Cts. 4
Gerónimo
Lecture, Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. http://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/1617.pdf Ministerio de educación Nacional. (2008). Ser competente en tecnología. ¡Una necesidad para el desarrollo! Bogota, Colombia: Imprenta Nacional. Molina José Luis, (2009). Panorama de la investigación en redes sociales. REDES- Revista hispana para el análisis de redes sociales Vol.17,#11, Diciembre 2009. http://revistaredes.rediris.es Moreira, M. E. (2003). Que es la sociedad. Biblioteca Virtual Universal. Ochoa de Toledo, Marlene. (2015). Implementación del curso de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en el Instituto Pedagógico de Caracas (UPEL). Revista de Investigación, 39(84), 13-43. Recuperado en 02 de febrero de 2017, de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S101029142015000100002&lng=es&tlng=es.. 29142015000100002&lng=es&tlng=es Oei.es.
(2017). Ciencia, Tecnología http://www.oei.es/historico/cts.htm#0
y
Sociedad.
Tomado
de
Palacios, J. C. (2004). Desarrollo tecnológico en la primera revolución industrial. Norba. Revista de historia, (17), 93-109. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1158936 Porro L., S., & Acevedo, L. (2009). Una perspectiva de género en los temas de ciencia, tecnología y sociedad. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 0066-69. http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/viewFile/293418/381945 Royero J. (2005). Las redes sociales de conocimiento: El nuevo reto de las organizaciones de investigación científica y tecnológica. Consultado en www.monografias.com Sergio, M., Melnick J., (2013). Infierno o Paraíso. 20 claves para lo que resta del siglo XXI. [Online]. Chile. PenguinRandomHouse grupo editorial. Disponible en: http://books.google.es/books?id=ea2sAAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es#v=onepa ge&q&f=false Soto, C. P. (2007). La filosofía de la Ciencia. En Sobre un Concepto Histórico de Ciencia (págs. 20-42). Edit. LoM. Spencer, H. (s.f.). ¿Qué es una sociedad? Una sociedad es un organismo. Reis, 232-243. uare iaz, R. and Villamizar Luna, C. (2002). El mundo de la filosofía. st ed. exico:
Editorial Trillas. Tiwana, Amrit: The Knowledge Management Toolkit. Practical Techniques for Building a Knowledge Management System. Prentice Hall. 2002. Valles,
J. M. (2008). Teoría de la Señal y Comunicaciones. edii.uclm.es/~jmlova/Archivos/IIA/Archivos/IIA_Tecnologia.pdf
5
Obtenido
de
