ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN INFANTIL.pdf

COLEGIO SAN JOAQUÍN Y SANTA ANA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN


1. JUSTIFICACIÓN En el presente trabajo hemos tratado de crear una serie de actividades para trabajar la Alternativa a la Religión Católica Educación Infantil, basadas, sobre todo, en Educación en Valores. Éstas las hemos elaborado elaborado según los elementos curriculares que establece establece el DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil. Inf antil. Los

contenidos tratarán aspectos tan

fundamentales como el autoconocimiento, la autoestima, la comunicación, las habilidades sociales, sociales, la escucha, y la resolución de de conflictos. Estos contenidos contenidos ya se trabajan en el aula de manera cotidiana, pero profundizaremos en ellos con los alumnos de esta materia.

1. COMPETENCIAS BÁSICAS -

Comunicación lingüística:

Se trabajarán sobre todo las habilidades de comunicación. El objetivo es que los niños y niñas sean conscientes de que todos somos sensibles a las informaciones, alegrías, tristezas y sentimientos que se nos comunican. Para ello, se trabajarán aspectos fácilmente observables como: la expresión facial, los gestos, el contrario físico…. Es recomendable que los niños y las niñas aprendan primero a diferenciar distintos tipos de expresiones y tonos de voz a través de dramatizaciones, fotografías, canciones, mimos, cuentos y fábulas. -

Competencia social y ciudadana. ciudadana.

Se desarrollará a través de los diferentes aspectos: Competencia social.

Se trata de que los alumnos y alumnas se sientan parte de un grupo

y que para contribuir a ese grupo y ser valorado por los demás deben ayudar a los otros. Para ello trabajaremos la diferenciación entre respuestas asertivas, pasivas y agresivas, Amistad. Enfatizar que en la amistad y en el juego es donde se forjan las habilidades

emocionales que condicionan las relaciones que el ser humano sostiene a lo largo de toda la vida. La sensación de sentir el rechazo y la falta de amistad de los demás es algo con lo que todos nos enfrentamos alguna vez en nuestra infancia i nfancia o adolescencia. Los niños y niñas rechazadas se limitan a repetir pautas que no funcionaron. Para ello se organizaran actividades para saber distinguir sentimientos, empatizar… Convivencia y resolución de conflictos.

El objetivo es dotar al alumno de alternativas a

las respuestas agresivas en situaciones, primero simuladas y luego reales.


-

Competencia cultural y artística.

Para desarrollar esta competencia trabajaremos los siguientes aspectos: Ocio y tiempo libre.

Se trata de que los niños y niñas aprendan a llenar su tiempo de

ocio con actividades constructivas y formativas, que contribuyan al desarrollo armónico de su personalidad. su personalidad. Llevaremos a cabo actividades que les ayuden a superar la tendencia absorbente que ejerce sobre ellos la televisión o los videojuegos, presentándole alternativas atractivas y motivadoras, para que vayan aprendiendo a planificar su tiempo de ocio. Fiestas y celebraciones .

El objetivo es aproximar al alumnado al conocimiento de las

fiestas de Alcalá Alcalá de Henares y de la Comunidad de Madrid. Fomentar en él la apreciación por la tradición popular. Para trabajar este aspecto nos centraremos más en un acercamiento afectivo y vivenecial al conocimiento de narraciones, cuentos, tradiciones culinarias. También incluiremos juegos autóctonos y populares.

Autonomía e iniciativa personal Autoestima y autonomía. El objetivo fundamental es fomentar en los alumnos la -

autonomía y la confianza en sí mismos, la toma de conciencia y la confianza en sus posibilidades. Las actividades están encaminadas a la diferenciación entre uno mismo y los otros, ot ros, para que los niños puedan identificarse como personas individuales. De la misma forma, dichas actividades ayudarán también a la adquisición adquisición de autonomía progresiva en las rutinas y en las tareas más cotidianas.. Pensamiento positivo. El objetivo es desarrollar la

capacidad de filtrar lo que entra en su

mente, de aceptar un cumplido o rechazar críticas.

2. OBJETIVOS •

Reconocer sus gustos y preferencias

•

Aprender a reconocer y expresar expresar sus emociones

•

Tener una mayor autoconciencia de sus capacidades, habilidades y limitaciones.


•

Asumir las consecuencias de nuestros actos sobre los sentimientos de los demás.

•

Actuar progresivamente de forma más reflexiva, controlando la propia conducta.

•

Aprender a pedir ayuda cuando la necesite.

•

Respetar los turnos de palabra.

•

Participar en diálogos colectivos.

•

Desarrollar la capacidad de escucha.

•

Valorar las ventajas de utilizar fórmulas de agradecimiento y cortesía.

•

Aprender formas constructivas de solucionar un conflicto.

•

Saber dónde están los límites de lo que se pude hacer y no se puede hacer

•

Desarrollar la capacidad de compartir.

3. CONTENIDOS. ÁREA DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA AUTONOMÍA PERSONAL •

Sentimientos y emociones propios y de los demás y su expresión corporal

•

Gustos y preferencias

•

Posibilidades y limitaciones propias

•

Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas

•

Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, vivencias, preferencias, gustos, gustos, etc

•

Regulación progresiva de la propia conducta de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de otros niños y adultos adultos

•

Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones

•

Aceptación de las diferencias y características de los demás

•

Iniciativa para aprender habilidades nuevas

ÁREA DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO •

Miembros de la escuela y de la familia

•

Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia

•

Fórmulas de agradecimiento y cortesía


•

Hechos que pueden molestar a los demás

•

Límites de la conducta

•

Formas de colaborar con los compañeros

•

Utilización de comportamientos adecuados adecuados

•

Resolución constructiva de conflictos

•

Utilización de algunas fórmulas de agradecimiento agradecimiento y cortesía

•

Saber donde están los límit límites es de la conducta

•

Colaboración con los compañeros

•

Saber esperar para obtener algo

•

Actitud de ayuda y colaboración con los l os compañeros

•

Iniciativa y autonomía en las tareas cotidianas, en los juegos y en la resolución de pequeños conflictos

•

Resolución de conflictos sin agresividad

•

Actitud positiva ante las normas de convivencia

ÁREA DE LENGUAJES: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN REPRESENTACIÓN •

Situaciones de diálogo

•

La escucha

•

Turno de palabra

•

Escucha a los demás en los l os diálogos

•

Participación en diálogos colectivos colectivos respetando el turno de palabra palabra

•

Expresión de gustos, preferencias y emociones

•

Respeto a los demás mientras hablan

•

Actitud positiva ante la realización de tareas que requieran diferentes a diferentes habilidades

4. METODOLOGÍA Se basará fundamentalmente fundamentalmente en los principios principios metodológicos expresados expresados en nuestra programación y además, basándonos en las necesidades de autoconocimiento, autoestima, comunicación, escucha y solución de conflictos, de los niños/as,


propondremos una metodología enfocada a satisfacer tales necesidades y al desarrollo de estos aspectos

5. ACTIVIDADES La mayoría de las actividades estarán basadas en el diálogo y en fomentar la escucha. Las actividades que se desarrollan a continuación, son un modelo de las que se pueden realizar y son válidas para los alumnos de los tres niveles; se escogerán en función del objetivo a desarrollar en nuestros alumnos en cada momento. Se podrá realizar alguna más que consideremos adecuada teniendo en cuenta le flexibilidad de la programación. programación.

1. YO SOY Pedir a los niños que traigan una foto suya que les guste. Ponerlos sentados en semicírculo de manera que las puedan ver todos. Se les pide que entre todos vayan comentando las características de cada uno. Se describirán todos los rasgos físicos, cualidades, gustos.... Sentar a los niños en las mesas y colorear cada uno un marco previamente dado para su foto, Después Después rasgarán y pegarán pegarán muchos papeles de colores colores dentro del marco. Añadiremos a continuación la foto y colocaremos todas las cartulinas en un lugar visible de la clase, formando un mosaico mural Establecer un diálogo haciendo preguntas como: ¿habéis visto que cada uno es diferente? Pedir a los niños que que traigan fotos de su familia y sus amigos. amigos. Cada uno cogerá cogerá su portarretratos y pegará esta foto al lado de la suya. Sentaremos a los niños en círculo y cada uno ir-á saliendo al centro y enseñará quienes son son todas esas personas personas que le quieren y que actividades realiza con ellos Al finalizar la actividad los niños colgarán de nuevo las cartulinas y a lo largo del año podemos enseñarle su propio poster para que vea cuantas personas le quieren tal y como es aunque a veces se sienta mal.


2. MUCHAS COSAS COSAS ME GUSTAN Hablar con los niños sobre las distintas disti ntas cosas que hacemos a lo largo del día, dí a, tanto en el aula como en casa. Conviene recordarles que algunas de ellas ya las saben hacer ellos solos, pero otras las hacen con ayuda de los demás. Haremos comprender que cada niño tiene gustos diferentes y que algunas veces podemos hacer lo que más nos gusta y otras veces algo que no nos guste tanto. A mucho niños no les gusta nada levantarse por las mañanas, pero saben que luego se lo pasan muy bien en el colegio con sus amigos Después de la conversación les daremos la ficha 1 y rodearemos con una cera del color que estemos trabajando en ese momento las cosas que más nos gusta hacer (ver cuentos, bañarse, correr, pintar, recoger los juguetes, ayudar a los papás u mamás a poner la mesa, regar las plantas y dar de comer al gato).

3. ME GUSTA, NO ME GUSTA Comentar con los niños lo importante que es saber lo que nos gusta y lo que no nos gusta. Establecer un turno de palabra para que cada niño pueda contestar a las siguientes preguntas y averiguar sus gustos: gustos: - Lo que más me gusta / no me gusta de: 

mi casa es...



la clase

- La comida que más me gusta/no me gusta es... - Los animales que más me gustan/ no me gustan son.... - Los animales animal es que no me gustan son.....

porque

porque

También se pude hacer una relación de situaciones donde debemos expresar nuestro disgusto


- No me gusta que me quiten mi juguete - no me gusta que me empujen en la fila -No me gusta que me gritan - no me gusta ver a mi amigo triste

4. TODOS LOS DÍAS ME EMOCIONO Sentaremos a los niños en círculo y se le hará una pregunta a cada niño: ¿Cómo te sientes cuando no te dejan jugar? 

sales de paseo con tus papás?



Te quitan un juguete?



Te empujan en la fila?



Te invitan a un cumpleaños?



Tienes que ir al médico?



Te peleas con tu amigo/a?

5. NOS ENCONTRAMOS ENCONTRAMOS CON CONFLICTOS Presentar en una transparencia los dibujos 1 y 2 (Manos Unidas FICHA 5). Explicar las siguientes situaciones: o

Imaginamos que sin querer, Santi le ha desecho el puzzle a Marta. Si fueseis Marta ¿qué sentiríais?¿Os sentiríais?¿Os enfadaríais?

o

Imaginamos que Mario ha tirado los bloques de Juan con su pelota. Si fuéseis Juan ¿qué sentiríais? ¿os enfadaríais? •

Dejar que los niños se expresen. Cuando hayan terminado, explicar que debemos controlar las emociones en caso como estos , sobre todo si nos entran ganas de pegar a otros

6. NECESITO SENTIRME SENTIRME QUERIDO Contaremos a través un guiñol, el cuento de COROCOTA


“Una noche de luna llena nación Corocota. Las montañas parecían de pura plata y el valle una capa de diamantes. Pero todo el esplendor de la luna no pudo borrar el comentario de las demás águilas: •

¡Que fea es!

•

¡No parece un águila real!

•

¿Y te has fijado lo pequeñas que son sus alas? No creo que pueda volar

Todos esos comentarios quedaron grabados en el corazón de Corocota. Así que, cuando el resto de los polluelos estuvueron listos para volar, ella no se podía sostener en sus patitas. A sus padres les costaba mucho aceptar aquella hija y a menudo la pinchaban para que volara antes. Pero solo conseguían que hundiera la cabeza entre las

plumas y buscara escondites donde nadie nadie pudiera

encontrarla Su única amiga era Nica, una pequeña golondrina que le enseñaba los secretos de las nubes y le contaba historias de países lejanos. Un día Nica no acudió a su lado y Corocta fue a preguntar a las demás golondrinas que volvían a sus nidos •

Se ha quedado atrapada en una trampa en la gran montaña y no hemos conseguido sacarla. Tú podrás hacerlo porque ers grande y fuerte.

•

¿Grande y fuerte?. Pero su todas las águilas dicen que soy fea y que no soy capaz de volar. ¿Cómo voy a llegar hasta allí? all í?

Sin embargo el amor que sentía por Nica le fue calentando las plumas hasta hacerlas tan fuertes y poderosas como el fuego o al menos así las sentía ella. Subió a lo alto del acantilado y sin pensarlo dos veces se lanzo al vacío Al principio le pareció que el cielo la devoraba con sus negros negros nubarrones, pero pronto sintió que el viento acariciaba sus plumas y hacía grande su corazón. corazón. ¡Qué bien comprendía ahora los secretos de su amiga Nica. Corocota voló hasta la gran montaña, y recató a su amiga amiga con sus poderosas poderosas garras.


A partir de entonces sus plumas se volvieron brillantes y ligeras y sus alas crecieron grandes y fuertes como las ramas de los árboles. Pero lo más importante es que consiguió olvidarse de lo que decían las águilas y no tuvo miedo a no saber hacer las cosas

Preguntas después del cuento: 1. ¿Por qué no podía volar Corocota? 2. ¿>Qué ocurre cuando alguien nos dice algo que no nos gusta? 3. Vamos a decir cosas bonitas de Corocota

7. EN MI CASA ME QUIEREN QUIEREN Comentar cómo cada uno en su casa tiene un espacio reservado para él: una cama, un lugar en la mesa, un espacio en el cuarto de baño. En casa su familia cuenta con él para hacer cosas. Haremos una puesta en común en la que los niños digan actividades que realizan con sus padres. También se podrá comentar cómo los padres piden ayuda a otras personas para cuidarlos y nunca les dejan solos. Es interesante tomar conciencia de ello

8. YO QUIERO Y A MI ME QUIEREN Q UIEREN En la asamblea contar quien nos inspira cariño, cómo lo expresamos y en que momento del día lo demostramos Hablar también de situaciones en las que se reflejan quiénes se quieren y dramatizarlas: i. dos niños compartiendo un juego de construcciones ii. una mamá y un papá con su hija montando en bicicleta iii. unos niños cogidos por los hombros en señal de amistad iv. una niña paseando a su perrito

9. EL JUEGO DE LA AMISTAD Realizar el Juego Juego de la amistad (ficha de Manos Unidas)

10. ASÍ 10. ASÍ ME PUEDO EXPRESAR EXPRESAR


Pedir a los l os niños que imiten diferentes expresiones que les vayamos proponiendo -

Cuando termino de cenar me siento cansado, tengo sueño y siempre BOSTEZO

-

Hoy es mi cumpleaños y papá y mamá me tienen preparada una fiesta. Como yo no me lo esperaba mi cara comunica SORPRESA

-

Siempre que vengo al cole veo a mis amigos. Me gusta venir porque juego mucho y me siento CONTENTO, FELIZ FELIZ

-

Mamá me pidió que recogiera mi cuarto después de jugar. Yo no lo hicé y por eso mamá SE ENFADÓ

-

Si veo a una persona llorar.. , me pongo TRISTE TRISTE

-

A veces cuando duermo, tengo pesadillas y siento mucho...MIEDO

-

S i un niño repite repi te mis gestos y me saca la lengua, me está haciendo BURLA

11. CON GRACIAS Y POR FAVOR TODOS VIVIMOS MEJOR Cuento “El país de las gracias y el por favor” (SM)

12. MUCHAS 12. MUCHAS GRACIAS, GRACIAS, POR FAVOR Comentaremos algunas razones por las que debemos dar las gracias: a los demás les gusta que se les reconozca algo que han hecho por nosotros. También explicaremos situaciones en las que se puede solicitar ayuda:cuando no podemos hacer algo solos, cuando sería mejor hacer algo con alguien, etc. Expresaremos después situaciones cotidianas donde damos damos las gracias o pedimos algo por favor

13. PERDÓN, LO SIENTO SIENTO Hablaremos de la conveniencia de pedir perdón cuando hacemos algo mal a los demás, poniendo ejemplos (salpicar con con agua, tirar las pinturas, poner la zancadilla, zancadilla, estropear el postre). Se trata de admitir que muchas veces cometemos errores y hacemos cosas que no están bien, pero que es conveniente reconocerlos y asumir que los hemos hecho pidiendo perdón.

14. ¿NOS CONOCEMOS? Realizar una conversación simulada entre dos alumnos para que aprendan y practiquen las fórmulas básicas de la comunicación en las relaciones personales. La clase estará reunida formando un círculo y sentados en el suelo. Propondremos salir a dos niños cada vez (pueden salir voluntariamente) Cada pareja tendrá que representar una comunicación simulada propuesta por nosotros.


-

os encontráis en el parque

-

estáis en una fiesta de cumpleaños y queréis jugar juntos

-

estáis hablando por teléfono En cada caso, haremos notar las fórmulas de cortesía,

presentación, despedida, despedida, petición... petición... son correctas correctas

15. YA SÉ ESCUCHAR Comentar la importancia de aprender a escuchar, mostrando a los niños cuáles son las señales de una escucha activa: -

Mirar a la otra persona

-

Postura adecuada en dirección al otro

-

Movimientos afirmativos de la cabeza

-

Gestos de la cara que manifiestan interés

-

Preguntas sobre sobre lo que nos están contando, contando, si es preciso

Se trata de hacerles sentir la necesidad de aprender a conversar, porque esta habilidad les ayudará a conseguir un contacto social con otras personas y en definitiva a hacer amigos

16. MEJOR SI JUGAMOS JUGAMOS JUNTOS

Desarrollo. Lectura del cuento “El cocodrilo” de (SM) y actividades. 17. ¿QUÉ HA PASADO? Enseñaremos Enseñare mos dos escenas; en una dos niños se pelean por un muñeco y en otra deciden jugar ambos con el muñeco. Debatiremos sobre cuál es la mejor solución para que los dos niños estén contentos. Preguntaremos si alguien ha tenido un problema parecido y cuál ha sido la solución solución que ha tomado. tomado.

18. TENEMOS UN PROBLEMA Hablaremos con los niños sobre los problemas que se plantean en el trato con las personas, recordándoles que todos los días pueden surgir problemas entre ellos, pero que siempre hay soluciones adecuadas. adecuadas. Les daremos soluciones positivas. Plantearemos una situación y preguntaremos cuál puede ser la solución.


19. LAS 19. LAS MARIONETAS MARIONETAS ME CUENTAN Se montará un teatrillo para hacer representación de marionetas. Se comentará con los niños que a veces tenemos problemas y no sabemos que hacer. Entonces nos enfadamos o nos ponemos tristes. Trabajaremos con las marionetas planteando situaciones. Estas nos explicarán que los niños necesitan ayuda para resolver problemas. ¿Nos podéis ayudar a encontrar la solución. Los niños pueden preguntar cosas a las marionetas y continuar el teatrillo.

20. ESTO SÍ SE PUEDE HACER, ESTO NO Hacer a principio de curso un cartel con dibujos con las normas básicas. Hablar sobre ellas y recordar cada vez se debe hacer. Podemos hacer fichas comparando lo que se debe hacer y lo que no y rodear o poner gomets en las cosas que se deben hacer. Recordarlo cada vez que surja el problema. Les entrenaremos a decir frases como: ¡basta ya!, ¡No me gusta lo que haces! ¡Me estás molestando! o ¡No quiero que me hagas eso! cuando alguien les haga o diga algo que no les gusta.

21. QUÉ LES PASA . El profesor/a seleccionará películas que los niños ya hayan visualizado, preferentemente preferentemente en el colegio, para asegurarse de que todos las conozcan. También seleccionará escenas para escuchar, escuchar, y pedirá a los niños que interpreten i nterpreten el estado emotivo de los personajes. Se organizará la escucha de menor a mayor complejidad. Por ejemplo tomando como referencia a Blancanieves:

-

La voz del espejo mágico

-

El llanto de Blancanieves cuando la abandonan en el bosque.

-

El estornudo cuando limpia el polvo.

-

El ruido de los enanitos trabajando.


-

El baile de todos en la casa.

-

La escena de la muerte m uerte (solo la música).

-

Al realizar la escucha de la escena, los niños indicarán el estado emotivo que implica lo que han oído. Luego se visualizará la misma mi sma escena completa para corroborar lo dicho por el grupo.

22. COMPARTIMOS NUESTRAS COSAS. Plantear a los niños que en muchos colegios tenemos mucho material, y que compartimos y cuidamos. Después podemos hablar con ellos que hay niños en el mundo que no tiene tantas como ellos y que es importante compartir con los que no tienen. tienen.

23. REALIZACIÓN DE FICHAS COMPLEMENTARIAS A LAS ACTIVIDADES MENCIONADAS 6. RECURSOS 6.1. Temporalización Estas actividades se llevarán cabo en el horario en que el grupo reciba clase de Religión Católica, con los alumnos cuyos padres hayan expresado que no desean que reciban esta clase.

6.2.

Espaciales

Aula de usos múltiples de Educación Infantil

6.3.

Materiales

Como recursos materiales tomaremos los cuentos mencionados, transparencias, retroproyector, marionetas, guiñol, fichas de trabajo, tarjetas con situaciones... situaciones...

7. EVALUACIÓN Según la normativa vigente estos objetivos no serán evaluables, no obstante, si tendremos en cuenta como como docentes la reflexión sobre la adecuación adecuación de los objetivos planteados, de los contenidos seleccionados, de las actividades y de los


materiales utilizados, para ajustar las programación y los recursos metodológicos posteriores a las nuevas nuevas necesidades necesidades detectadas. detectadas.

ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN INFANTIL.pdf

Recommend Documents