PR&$RA'A DE EST(DI&S .E/*01*ME21 .E /E.*334* L"5E25"*160* E2 /E.*334* 7 *.M"2"'10*5"82 E.65*1"V* E.65*1"V* E9:;#< *.M"2"'10*5"82 F"2*25"E0* 7 3E'1"82 /0E'6/6E'1*0"* /0E'6/6E'1*0"* 0E(6"'"1) E9:;#: D&CENTE ================= ==================== === ========== ==========
I. PRESENTACIÓN Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades hicieron necesaria la incorporación del curso Seminario. El mismo mismo se inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se vincula con la Visión, Misión y los b!etivos b!etivos "nstitucionales# "nstitucionales# El curso se potenciali$a potenciali$a en el enfrentamiento enfrentamiento de problem%ticas problem%ticas diversas, el desarrollo desarrollo de estructuras integradas y la constr construcc ucció ión n de conoc conocimi imien entos tos relev relevant antes es surgi surgido doss de neces necesida idade dess e intere interese sess compartidos, en interacción permanente con el conte&to# El programa es producto de la consulta a diversos actores# En virtud de ello su contenido go$a go$a de vali valide de$$ gene genera rall que que debe deber% r% ser ser desa desarr rrol olla lado do,, eval evalua uado do y lógi lógica came ment nte, e, retroalimentado# retroalimentado# 'in embargo, su car%cter car%cter fle&ible permite permite la inclusión de e&periencias e&periencias de aprendi$a!e, que la demanda estudiantil estudiantil y el entorno local, ob!etivamente sugieren# II. PERFIL De la naturaleza del curso (ue el estudiante) *plica oportuna y efica$mente los conocimien conocimientos tos b%sicos de car%cter financiero financiero,, a nivel de institución y del conte&to+ demuestra habilidad de gestión para me!orar capacidad instalada en operaciones presupuestarias de la institución# •
III. DESCRIPCIÓN E12.! Administraci"n Financiera # $esti"n Presu%uestaria. Presu%uestaria. El curso se propone estudiar los principios y teoras b%sicas de la administración y su aplicación en el campo educa educativ tivo, o, para para establ establece ecerr un marco marco conce conceptu ptual al que que facili facilite te la compre comprensi nsión ón y su aplicación al campo educativo# El propósito es establecer un marco conceptual que facilite la comprensión de la aplicación cientfica y t-cnica de esta disciplina# El aporte del curso es que centra su atención, la refle&ión y an%lisis de los enfoques y escuelas administrativas y en la observación sistem%tica de la realidad del sistema educativo nacional#
I). C&NTENID& 62".*. " INTRODUCCION A LAS ORGANIZACIONES Y LA ADMINISTRACIÓN • • • • • • • • •
.efinición de organi$ación 5lases de organi$aciones .efinición de administrador .efinición de administración 5aractersticas de la administración El proceso administrativo /lanificación, organi$ación, dirección y control "mportancia de la administración Función de la administración
62".*. "" LAS FINANZAS Y EL ADMINISTRADOR • • • •
0elación de las finan$as con la economa# 0elación de las finan$as con la contabilidad# .efinición de finan$as# Funciones del administrado financiero#
62".*. """ LA CONTABILIDAD Y LAS FINANZAS • • • • •
La contabilidad y las finan$as# Los estados financieros b%sicos) elaboración, an%lisis e interpretación La administración financiera del Estado 'istema integrado de administración financiera >'"*F?# 6nidad de administración financiera >6.*F?#
62".*. "V PRESUPUESTO • • • • •
.efinición de presupuesto# La importancia del presupuesto## b!etivos del presupuesto# Elementos de un presupuesto# 5lases de presupuesto#
). ESTRATE$IAS DE APRENDI*A+E, Las estrategias de aprendi$a!e deber%n refor$arse con la investigación del conte&to, la interacción y la participación activa del estudiante# El soporte del curso lo constituye el desarrollo de e&periencias vivenciales, las observaciones guiadas, la crtica de te&tos, los estudios dirigidos, en función de módulos educativos virtuales, talleres, laboratorios y otras e&periencias de conocimiento que el profesor !u$gue importantes para potenciar procesos de desarrollo# Entre estos procesos el an%lisis, la sntesis, la discriminación, la comparación, la problemati$ación, la generali$ación, el descubrimiento, el planteamiento de hipótesis y otras estructuras especficas del curso# Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la integración efectiva de la teora y la pr%ctica+ todo ello mediante el enfoque integrador e interdisciplinario que los ob!etivos institucionales, los e!es curriculares, las competencias >b%sicas, gen-ricas o transversales y especficas? y otros fenómenos de la vida cotidiana puedan refor$ar# )I. REC(RS&S, El profesor y los estudiantes deber%n privilegiar recursos que enrique$can e&periencias directas# Los recursos son fundamentales para refor$ar efica$mente las estrategias de aprendi$a!e, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación simult%nea# La selección adecuada de los recursos permitir% incorporar los recursos del
medio, generar vocaciones en el aprender haciendo, en el aprender a aprender y en la conte&tuali$ación de aprendi$a!es que las situaciones geogr%ficas imponen# La utili$ación de la tecnologa de punta es importante, sin perder de vista la interacción para robustecer la din%mica interna del aula+ todo ello para la comprensión de nuevas representaciones simbólicas#
)II. E)AL(ACIÓN, Los procesos de aprendi$a!e deber%n ser verificados mediante la incorporación de la auto, la hetero y la coevaluación# La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa constituyen la propuesta permanente del diseño# La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño traducidas en habilidades y destre$as, as como actitudes, e&pectativas, intereses, aspiraciones y valores# El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para medir procesos cognitivos y otros productos especficos de aprendi$a!e# )III. REFERENCIAS
)IRT(ALES @ ---.ilioteca.usac.edu./t @ ---.edute0a.or/
ILI&$RFICAS
9# 5HAVEB, C#C# >:;;D?# Elaoraci"n de %ro#ectos de in3esti/aci"n4 m"dulos de autoa%rendiza5e. 3uatemala# :# HE02A2.EB '*M/"E0", 0oberto, et#al >99?# 'etodolo/6a in3esti/aci"n. Editorial Mc3ra Hill# 'egunda edición, M-&ico#
de
la
G# L*100E EL10*2, et#al# >9I?# ases metodolo/6as de la in3esti/aci"n educati3a# Hurtadas ediciones# arcelona España# /rimera edición# D# M*1* 3*V"."*, C# Docencia en 7orma de In3esti/aci"n# Editorial 6niversitaria# 3uatemala#@@@@@@@@@@@@ J# /*LM, C# C# >:;;;?# 'anual de metodolo/6a de la In3esti/aci"n. 3uatemala# <# '511, /atricK # >:;;9?# Introducci"n a la in3esti/aci"n # e3aluaci"n educati3a# ""ME# 6'*5# 3uatemala#
*OBSERVACIÓN: Esta propuesta curricular deberá mediarse en funcin de la naturale!a del curso a impartir" #eberán a$re$arse las competencias% seleccionar los recursos% las estrate$ias de aprendi!a&e ' la e(aluacin espec)fica% a cada curso"
