ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL INDIVIDUAL NIVEL MEDIO MAYOR
ARTICULACIÓN:
Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.) Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegra, tristeza, enojo, sorpresa, etc) !ealizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada " secuenciada. !ealizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada " secuenciada.
NIVEL FONOLÓGICO: #rabajar #rabajar discriminación auditiva de sonidos del medio (sonidos del propio cuerpo, ambiente, animales entre otros) #rabajar #rabajar discriminación auditiva de sonidos ac$sticamente similares con apo"o visual. %isminuir los procesos de simpli&cación 'ue inter&eren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades 'ue aparecen en el cuaderno de fonoaudiologa (seguir cronologa del desarrollo normal del lenguaje)
NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: ( emplear unidades temticas programadas dentro de la plani&cación) #rabajar #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre #rabajar #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. uso. #rabajar #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por categora. categora. Estimular habilidades de nominación Estimular la de&nición de elementos cotidianos por uso.
NIVEL MORFO – SINTÁCTICO
Estimular la comprensión de enunciados simples (preguntas, órdenes) Estimular la comprensión de marcas morfológicas de gnero " n$mero (artculos de&nidos, artculos inde&nidos, singulares " plurales) Estimular la formulación de enunciados simples: a. *rase rases s de dos dos pal palab abra ras s b. +rac +racio ione nes s de palab palabra ras. s.
NIVEL PRAGMÁTICO: Estimular el contacto ocular. ocular. Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio " mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa (se puede estimular a travs de juegos de rincones, disertaciones entre otros)
ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN
ARTICULACIÓN:
Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.) Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegra, tristeza, enojo, sorpresa, etc) !ealizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada " secuenciada. !ealizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada " secuenciada.
NIVEL FONOLÓGICO: Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estimulos (discriminación auditiva, memoria secuancial) %esarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, &nal segmentación slabica) %isminuir los procesos de simpli&cación 'ue inter&eren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades 'ue aparecen en el cuaderno de fonoaudiologa (seguir cronologa del desarrollo normal del lenguaje)
NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: ( emplear unidades temticas programadas dentro de la plani&cación)
#rabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por categora. Estimular habilidades de nominación Estimular la de&nición de elementos por uso. Estimular habilidades de categorización. Estimular el reconocimiento de diferencias " semejanzas verbales.
NIVEL MORFO – SINTÁCTICO
Estimular la comprensión de enunciados simples " de ma"or complejidad (preguntas, órdenes, situaciones, absurdos verbales) Estimular la comprensión de marcas morfológicas de gnero " n$mero Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado e imperativos) Estimular la formulación de enunciados simples " de ma"or complejidad Estimular el manejo adecuado de artculos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar " preposiciones.
NIVEL PRAGMÁTICO: Estimular el contacto ocular. Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio " mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa Entrenar la selección " desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a travs del juego de rincones, disertaciones, entre otros)
ACTIVIDADES PLAN ESPECÍFICO INDIVIDUAL SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN
ARTICULACIÓN:
Estimular habilidades de soplo (realizar el ejercicio con diversos materiales como pompas de jabón, papel picado, motitas de algodón, pelotitas de plumavit, pelotitas de ping-pong, etc.) Estimular la ejecución de praxias faciales frente al espejo (distintas expresiones: alegra, tristeza, enojo, sorpresa, etc) !ealizar praxias labiales frente al espejo de manera aislada " secuenciada. !ealizar praxias linguales frente al espejo de manera aislada " secuenciada.
NIVEL FONOLÓGICO: Entrenar habilidades de procesamiento auditivo de estmulos (discriminación auditiva, memoria secuencial) %esarrollar elementos de la conciencia fonológica (sonido inicial, &nal, segmentación silbica) %isminuir los procesos de simpli&cación 'ue inter&eren el lenguaje del alumno, siguiendo las actividades 'ue aparecen en el cuaderno de fonoaudiologa (seguir cronologa del desarrollo normal del lenguaje)
NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO: ( emplear unidades temticas programadas dentro de la plani&cación)
#rabajar reconocimiento de objetos o elementos por su nombre #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por uso. #rabajar reconocimiento de objetos o elementos por categora. Estimular habilidades de nominación Estimular la de&nición de elementos por uso. Estimular habilidades de categorización. Estimular el reconocimiento de diferencias " semejanzas verbales.
NIVEL MORFO – SINTÁCTICO
Estimular la comprensión de enunciados simples " de ma"or complejidad (preguntas, órdenes, situaciones, absurdos verbales) Estimular la comprensión de marcas morfológicas de tiempo, gnero " n$mero Estimular el manejo adecuado de verbos en formas conjugadas (especialmente en presente, pasado, imperativos " futuro) Estimular la formulación de enunciados simples " de ma"or complejidad Estimular el manejo adecuado de artculos, pronombres personales, adverbios de tiempo, de lugar " preposiciones
NIVEL PRAGMÁTICO: Estimular el respeto de turnos. Estimular habilidades conversacionales (inicio " mantención de un tema) Estimular la intención e interacción comunicativa Entrenar la selección " desarrollo adecuado del tópico favoreciendo la atingencia (se pueden estimular a travs del juego de rincones, disertaciones, entre otros)
REGISTRO TRATAMIENTO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO ombre: *echa de nacimiento:
edad:
/urso: 0rofesora: %iagnostico
*onoaudiológico:
SINTESIS FONOAUDIOLOGICA: *onemas p1b1m f1d1t1s l 1 r 1 rr 1 n " 1 2 1 ch j 1 3 1 g
%fonos voclicos ai 1 au 1 ei 1 eu ia 1 ie - io 1 iu 1 oi ua 1 ue 1 ui 1 uo
5xico 1 semntico - omna - /ategoriza - %e&ne - Establece diferencias - Establece semejanzas - +tros
-
%fonos 0olislabos consonnticos pl pr bl br 4 fr gl gr 3l 3r tl tr dr
6orfologa - sintaxis - /omprende ordenes simples - /omprende ordenes complejas - *ormula frases simples - *ormula oraciones complejas - 7sa nexus " artculos - otros
#rabantes
0ragmtica - /ontacto ocular - 8ntención comunicativa - 7so de gestos - 9tingencia - !espeto de turnos - +tros.
REGISTRO DE ACTIVIDADES FECHA
ACTIVIDADES
L
ML
NL
FECHA
ACTIVIDADES
L
ML
NL
PLANIFICACIONES SEMANALES
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR A
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR B
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO MEDIO MAYOR C
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO PRE-KINDER A
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO PRE-KINDER B
REGISTRO PLAN ESPECIFICO PEDAGOGICO KINDER
PEI KINDER
