Actividad 2: COMPONENTES DEL TRABAJO DE GRADO I, TITULO TIT ULO Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Pree!tad" #"r: EST$ER MAYORLY RUI% ROMERO NELSON GEO&ANNY &ELA MONRROY
UNI&ERSIDAD DE SANTANDER UDES 'ACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTR(A EN GESTIÓN DE LA TECNOLOG(A EDUCATI&A EDUCATI&A 'LORENCIA CA)UET* 2+1
Actividad 2: COMPONENTES DEL TRABAJO DE GRADO I, TITULO Y DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
EST$ER MAYORLY RUI% ROMERO NELSON GEO&ANNY &ELA MONRROY
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UNI&ERSIDAD DE SANTANDER UDES 'ACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTR(A EN GESTIÓN DE LA TECNOLOG(A EDUCATI&A 'LORENCIA CA)UET* 2+2
CONTENIDO
TITUL 1.
.................................................................................................................................4
2.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.......................................................................4 2.1. Problema............................................................................................................4 2.2. Alcance de la inve!i"aci#n................................................................................$ 2.%. &'!i(icaci#n)))))))))))))))))))).)))))...$ 2.4. O*&ETI+OS...................................................................................................., 2.4.1 Ob-e!ivo "eneral........................................................................................., 2.4.2. Ob-e!ivo eec/(ico.......................................................................................,
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1. TITULO FORMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL OBJETO MATEMÁTICO, FIGURAS GEOMÉTRICAS A TRAVÉS DE LAS TIC EN EL GRADO OCTAVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS. 2. DESCRIPCION DEL PROYECTO 2.1 PROBLEMA La enseñanza de las Matemáticas pasa por diferentes situaciones en problemas didácticos y considerando que ésta área es de gran importancia para el desarrollo integral de los estudiantes, se han llevado a cabo varias investigaciones (Margherita Gonzato, !"#$ %&l desarrollo de la visualizaci'n espacial de los alumnos de escuela primaria uega un papel central en el aprendizae de la geometr)a del espacio* sin embargo se han descrito y analizado diversas dificultades relacionadas con el tema por diferentes investigadores en el campo de la didáctica de las matemáticas+ con el prop'sito de encontrar una soluci'n efectiva y teniendo en cuenta que para logra el estudio de las ciencias eactas %matemáticas+ sea formativo, es necesario e indispensable, que la enseñanza y aprendizae de los contenidos se realicen con material didáctico y actividades que propicien el análisis, la reflei'n y la comprensi'n&n la .nstituci'n &ducativa las Laas, ubicada en la zona rural del municipio de /an 0osé del 1ragua 2aquetá, los estudiantes del grado octavo, presentan dificultades en los conocimientos básicos del área de matemáticas, espec)ficamente en el obeto matemático, la construcci'n 4
de figuras geométricas a partir del concepto de clases de ángulos/eg3n análisis de los resultados de la 4limpiada .nstitucional de Matemáticas aplicada en el primer semestre de !"5- 6demás por la misma ausencia de estrategias y herramientas didácticas se evidencia falta de interés y motivaci'n por su aprendizae- 7or consiguiente las notas alcanzadas por los estudiantes son baas, los padres no pueden apoyarlos a meorar por desconocimiento de estas temáticas y falta de tiempo, evidenciándose la no meor)a en los resultadosLa construcci'n de figuras geométricas contribuye en el desarrollo de habilidades para visualizar, pensar cr)ticamente, intuir, resolver problemas, coneturar, razonar deductivamente y argumentar de manera l'gica en procesos de prueba o demostraci'n, ayuda también a potenciar su aplicabilidad y utilidad en la vida en diferentes contetos&l utilizar compas, regla, escuadra y transportador como material de apoyo en las clases de matemáticas no es malo, sin embargo, si se compara el uso de este material con la implementaci'n en el equipo de c'mputo, de un soft8are educativo puede darse una considerable diferencia- 2on los materiales comunes de uso geométrico se realizan pocas actividades por el tiempo que se lleva el estudiante al trazar puntos en el plano cartesiano y construir el lugar geométrico, mientras si se utilizara un soft8are educativo podr)a realizar m3ltiples problemas en menor tiempo, adquiriendo un aprendizae significativo1errero 2 y 2onsideran que la integraci'n de las 9ic en la educaci'n, traen consigo ventaas como el fortalecimiento del trabao en equipo, la participaci'n activa, la capacidad de establecer relaciones, la realizaci'n de comparaciones, el desarrollo de interpretaciones, logrando de esta forma un desarrollo a nivel cognitivo* se propone implementar una estrategia didáctica a través del soft8are educativo G&4G&:;6, para enriquecer el proceso de enseñanza< aprendizae en el aula escolar 1erro, 2-, Mart)nez, 6-, = 4tero, M- (!!>$5
2.2. ALCANCES ?urante el desarrollo de este proyecto se pretende que los estudiantes del grado octavo de la .nstituci'n &ducativa las Laas del municipio de /an 0osé del 1ragua 2aquetá, tengan los espacios y equipos tecnol'gicos suficientes para que eploren, consulten y sobre todo mantengan la iniciativa en la utilizaci'n de los diferentes herramientas que ofrece el soft8are educativo, convirtiendo el aprendizae de las matemáticas más significativo-
2. - JUSTIFICACIÓN &l tema de los obetos matemáticos en el grado octavo de la .nstituci'n &ducativa Las Laas se viene desarrollando de forma manual con los estudiantes, quienes no muestran buenos resultados en su proceso de aprendizae dadas las notas alcanzadas y cuando se les pregunta no saben responder, dudan, manifiestan no comprender o se les ha olvidado, algunos se atreven a manifestar que les parece un tema compleo y aburrido9eniendo en cuenta los escasos niveles de implementaci'n de las tecnolog)as de la informaci'n y la comunicaci'n en las prácticas pedag'gicas de los docentes de la .nstituci'n &ducativa Las Laas en el municipio de La 1ragua, la eistencia de una gran cantidad de herramientas que permiten la creaci'n de entornos de enseñanza< aprendizae, la tendencia y gusto de los 'venes estudiantes hacia el uso de las tecnolog)as las cuales presentan un gran potencial para el meoramiento del aprendizae, es importante encontrar una alternativa informática acorde donde los educandos puedan con mayor facilidad alcanzar los conocimientos relacionados con el obeto matemático?adas las caracter)sticas f)sicas y tecnol'gicas de los equipos con que cuenta la instituci'n se debe evaluar de un grupo de alternativas de soft8are cuál es el más adecuado para el uso en el proceso de
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enseñanza aprendizae de los estudiantes en su clase de matemáticas, espec)ficamente lo relacionado con los obetos matemáticos&n la actividad humana se deben aprovechar los medios para lograr ser más eficientes en el desarrollo integral como personas, y en la comunidad educativa se debe impulsar la implementaci'n de las 9.2 para meorar los procesos de enseñanza
y se espera del sistema educativo que prepare a los estudiantes para desenvolverse correctamente con estas tecnolog)asMediante esta estrategia se pretende mostrar que las 9.2 son una herramienta pedag'gica en la enseñanza de las matemáticas estimulando la creatividad, el interés por el aprendizae* ayuda a fomentar el desarrollo intelectual y la apropiaci'n de los conocimientos&l rendimiento académico de los 'venes estudiantes puede meorar, tendrán una meor concepci'n de lo espacial, desarrollarán su pensamiento l'gico y esto será 3til para la vida de ellos- ?e igual manera los resultados en pruebas saber pueden ser meores, esto beneficia a la instituci'n y a la comunidad educativaBna reflei'n acerca de la integralidad de las 9.2, conlleva a tener un concepto amplio y claro de que las 9.2 son una herramienta 3til en el proceso de enseñanza C aprendizae, facilitando la aplicaci'n de estrategias didáctica-
2.!.OBJETIVOS 2.!.1. GENERAL 1ormular una estrategia didáctica para la enseñanza < aprendizae del obeto matemático, figuras geométricas a través de las 9.2 en los estudiantes del grado octavo de la .nstituci'n &ducativa las Laas-
2.!.2. ESPEC"FICOS D
;ealizar un diagn'stico de la estrategia actual de enseñanza <
aprendizae del obeto matemático, figuras geométricasD ?efinir los elementos o variables necesarias para elaborar una gu)a didácticaD ?iseñar la estrategia didáctica para la enseñanza C aprendizae del obeto matemático, figuras geométricas8
D
6plicar una prueba piloto para medir la efectividad de la estrategia
didáctica planteada-
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