7 trucos para hacer una buena redacción Sea del tipo que sea, cualquier texto gana si está bien redactado. Sigue estos sencillos consejos y piérdele el miedo a escribir. escribir.
1. Ideas claras
¿Qué quiero decir?, ¿cómo quiero decirlo?, decirlo?, ¿par ¿para a qué asignatura asignatura es?… Estas y otras preguntas son las que nos debemos hacer antes de ponernos a escribir. escribir. Lo principal es que tengamos muy claro de qué amos a hablar antes de empe!ar, para que la redacción no se nos complique y acabe siendo liosa. "acer un esquema con las ideas principales y secundarias del te#to y lo que a en cada tema o lo que no se nos puede olidar contar, nos a a ayudar a organi!arnos. 2. Frases cortas
$i el te#to que amos a escribir no es solo para nosotros, entonces lo suyo es que pensemos en el pobre lector. "ay que intentar que nos entienda. %ueno, m&s que intentar, hay que conseguirlo. $i no somos un 'erantes en potencia, me(o me (orr qu que e no noss ce cent ntre remo moss en es escr crib ibir ir )r )ras ases es co cort rtas as y no noss ol oli ide demo moss de interm int ermina inable bless sub subor ordin dinada adas. s. *ras rasmit mitir ir de )or )orma ma sen sencil cilla la y co conci ncisa sa la ide idea a siempre dar& buen resultado. 3. djeti!os go away
+n ad(etio bien usado ayuda a describir lo que queremos decir. a color al te#t te #to o. -er ero o no nos de( e(em emos os en enga ga ar po porr su ap apar arie ien nci cia a in ino oce cen nte de complemento del sustantio, no. El ad(etio es un ente malado que crea adicción y conierte cualquier te#to sencillo en una rimbombante compilación de palabras llenas de /orituras, que trasmiten im&genes repelentemente cursis. 0 peor a1n es la capacidad de este recurso para conencernos de que
escribimo escrib imoss bie bien n cua cuando ndo re realm alment ente e es men mentir tira2 a2 es com como o emb embadu adurn rnars arse e en colonia para no ducharse, cuela al principio, pero tras una semana as3, es probable que nuestros amigos de(en de llamarnos para quedar. -or muchos ad(etios que aadamos al te#to, no an a tapar los errores en la redacción. "ay que ser muy emo para soportar un te#to plagado de l&nguidas y hermosas ro(as rosas sobre una suae y ie(a colcha de oscuro terciopelo negro como una )r3a noche sin p&lidas estrellas. ". Sin perd#n de $ios
4 estas alturas, con el corrector del 5ord, los correos electrónicos de la 6undéu y la eal 4cademia en una aplicación del móil, cometer )altas de ortogra)3a es pecado mortal. 0 no porque no podamos )allar, que podemos, sino porque tenemos que reisar lo que escribimos. "ay que dudar de nuestra 8abilidad y comprobar si hemos metido la pata, enterarse de las noedades en el lengua(e 9palabras que se admiten, cu&les se usan mal, etc.:, y poner bien los acentos 9por e(emplo en este blog, blog, donde nos e#plican de )orma muy sencilla lo que llea tilde y lo que no para que nos enteremos de una e!:. ;o podemos presentar un buen traba(o académico que tenga )altas, sea el pro)esor como sea y de lo que sea. %. &o se escribe como se 'abla
La construcción del lengua(e hablado y del escrito son di)erentes. La redacción de un art3culo period3stico o de un traba(o para la uniersidad no puede ni debe ser un te#to literario, pero tampoco una conersación con los colegas. *anto si nos decidimos por un estilo distendido, uno m&s neutral o uno de car&cter acad ac adém émic ico, o, de debe bemo moss cu cuid idar ar qu que e la lass )r )ras ases es no si siga gan n el pa patr trón ón de un una a conersación, sino el de una redacción. 'ada )rase debe tener su(eto, predicado y los complementos necesarios, y cada idea debe estar enunciada y concluida, sin que se quede nada en el aire. +na buena comprobación de que no )unciona lo de es escr crib ibir ir co como mo ha habl blam amos os,, es el gr grab abad ador or de me mens nsa( a(es es po porr o o!! de dell 5hatsapp2 si grabamos una conersación sin es)or!arnos en cuidar el lengua(e, al leer el mensa(e eremos que el resultado es rar3simo. (. )os puntos y las comas no son un elemento decorati!o
El lector necesita respirar y comprender. ;osotros necesitamos concluir las ideas, enumerarlas, e#plicarlas. -untuar correctamente es indispensable para redactar bien y adem&s nos ayuda a organi!ar nuestros pensamientos para que el te#to no sea caótico. *. )a manera más sencilla de quedar +atal
;o por poner un montón de palabras
tiempo las mismas palabras. +n diccionario de sinónimos nos a a enir de perlas para enriquecer nuestra redacción. Escribir maraillosamente es un arte reserado a unos pocos a)ortunados, pero escribir bien y de )orma correcta lo podemos hacer todos y la buena noticia es que qu e co como mo me me(o (orr se ap aprren ende de es es leyendo leyendo y pr prac acti tica cand ndo. o. 4d 4dem em&s &s de )& )&ci cil, l, diertido. ¿Qué m&s se puede pedir?
;o todas las personas nacen con talento para escribir. -ero s3 pr&cticamente cualquiera puede desarrollar h&bitos para me(orar la calidad y entendimiento de su escritura. 'omo emprendedor, una buena estrategia para conertirte en una autoridad en tu industria y para promoerte 9a ti y a tu negocio: es redactar entradas para tu blog o para el de otro medio en el que participes como guest blogger. blogger. -or eso, te comparto algunos sencillos conse(os que te ayudar&n a me(orar r&pidamente la )orma en que te e#presas con las letras2 1. Piensa sobre qué escribirás antes de escribir
;o hacerlo es una equiocación que muchos cometen. 4ntes de sentarte a escribir aseg1rate que tienes algo que decir y de8ne claramente cómo lo quieres e#presar. ;o centres tu escritura en las palabras, sino en las ideas que quieres transmitir. -iensa2 ¿'u&l es el ob(etio de este post? 4 partir de ello empie!a a construirlo construirlo.. 2. Puntos, puntos, puntos
6ue el primer conse(o que me dio mi maestro de -eriodismo. -ara brindar una escritura /uida debes usar correctamente los signos de puntuación. Eita los p&rra)os eternos de una sola oración. 0 siempre que estés tentado a escribir una coma piensa si se puede sustituir por un punto. 3. Dile adiós a los adjetivos y adverbios
Las descripciones son importantes para conseguir una buena narratia, pero muchas personas abusan de los ad(etios y aderbios. eisa eisa tu te#to y obsera todas las palabras que puedes eliminar 9por e(emplo2 muy, realmente, qui!&s, asombroso, incre3ble, incre3ble, erdaderamente, (usto:. 'omo e#pres e#presó ó el cuentista "oracio Quiroga <>n1tiles ser&n cuantas colas de color adhieras a un sustantio débil=. 4. No repitas palabras
La amplitud de ocabulario, as3 como el niel cultural de una persona se notan en el uso e#cesio de palabras. %usca sinónimos o conceptos que pudieran reempla!ar lo que escribiste. Lo primero que debes hacer es encontrar tus muletillas 9las palabras que repites constantemente:, buscarlas en tu te#to con la )uncionalidad en 5ord 5ord de 'trl % y cambiarlas por otras. El El idioma espaol es sumamente amplio@ aproéchalo. . !tili"a subt#tulos o cabe"as inter$edias
'uando realices un te#to, sobre todo si es largo, piensa en diidirlo en subtemas y usar cabe!as intermedias. Esto ayuda a descansar la ista y a hacer m&s /uida la lectura. %. No abuses de los si&nos de puntuación ni de las ne&ritas
La mayor3a de las eces puedes omitirte signos de puntuación como los paréntesis y los guiones agregando puntos o comas. e esta manera la escritura se e m&s limpia. *ambién eita el e#ceso de negritas y letras it&licas@ anali!a bien qué necesitas resaltar y ha!lo 1nicamente cuando amerite. '. !sa correctores de orto&ra(#a
-odr3a sonar obio pero no todos lo hacen. 4unque la herramienta de 5ord 5ord es bastante )uncional, ten en cuenta que no arregla todos los errores, en especial si se tratan de acentos diacr3ticos. $i no sabes cómo se usa una palabra, simplemente no la uses. Lo mismo ocurre cuando se trata de gram&tica. ). *é auténtico
-ara conseguir que tus posts ganen tracción es esencial que de8nas cu&l ser& tu o!, tono y estilo de escritura. ;o intentes sonar muy distinto a como hablas, ya que el lector lo notar&, y tampoco trates de imitar el estilo ni las ideas de alguien m&s. A(o2 nunca escribas de un tema del que no conoces. +. stablece una estructura
En el -erio -eriodismo, dismo, hay arias )ormas de estructurar un te#to. La m&s sencilla 9y que te puede serir al redactar tus entradas: es la de pir&mide inertida, que consiste en ir de lo m&s a lo menos importante. *ambién es recomendable que en el primer p&rra)o respondas las principales cinco preguntas2 ¿qué?, ¿quién?, ¿cu&ndo?, ¿cómo? y ¿dónde?
1-. en un principio y un (inal contundentes
'omo en una buena obra de teatro o pel3cula, el principio es b&sico para cautiar a la audiencia@ mientras que el desenlace es lo que m&s recor recordar& dar& el espectador en el largo pla!o. -rocura -rocu ra iniciar y terminar tus te#tos con )uer!a. +na buena idea es comen!ar con una pregunta y acabar con la respuesta. 11. /ee $uc0o
-ara ser un buen escritor es necesario ser un buen lector. Los libros, art3culos, art3culos, reistas y posts pueden entregarte muchas ideas sobre cómo narrar una historia, as3 como pistas de ortogra)3a y ocabulario. Lee sobre di)erentes temas y autores@ adem&s podr&s usarlos como re)erencias en tus te#tos. 12. onoce a tu audiencia
4ntes de escribir piensa a quién est& dirigido tu mensa(e. >mag3nate cómo es tu lector, ¿cu&les son sus intereses? ¿qué tipo de lengua(e usa? ¿dónde leer3a tu te#to? *ener esto en mente te serir& para elegir tu tono y tus tem&ticas. 13. scribe diaria$ente
"a! de la escritura un h&bito. ;o necesitas redactar BC cuartillas, sino tener un diario o bloc donde d onde todos los d3as escribas algunas ideas o pensamientos. >gualmente, de8ne y cumple )echas de entrega o publicación de tus entradas. 14. /éelo en vo" alta
Este e(ercicio te ayudar& a notar si la /uide! y tus pausas son correctas. correc tas. $i al leer una oración te quedas sin aliento, es momento de aadir un punto. $i notas que tus palabras producen caco)on3a 9repetición de sonidos: reempl&!ala reempl&!alass por otras. 1. Pide a al&uien $ás que lo lea
4ntes de publicar un te#to pide a alguien de con8an!a Dpero que no sea erudito del temaD que te dé su retroalimentación retroalimentación y se conierta en tu editorF si no tienes uno propiamente. 4s3 sabr&s en qué punto ahondar, qué cortar y si hay alguna )rase con)usa. 1%. li$ina la paja
'omo en todo, m&s no es me(or. esha!te de esas )rases
repetitias que no aportan nada. +n buen te#to no se mide por su longitud. 1'. No des nada por sentado
Lo que para nosotros es completamente comprensible, para el lector puede que no lo sea. ;o escatimes en la de8nición de conceptos ni creas que son obios para
Gsta es otra estrategia para hacer m&s )&cil y entendible un te#to. 'uando sea posible, no dudes en enumerar tus puntos o en agregarles un guión a ciertas re/e#iones o conclusiones. conclusiones. 1+. No te distrai&as
>gual que en muchas otras actiidades de tu negocio 9como elaborar presupuestos: escribir también requiere de en)oque y concentración concentración.. 4s3 que antes de escribir aseg1rate de encontrarte en un ambiente rela(ante que inite a la inspiración. e ser posible apaga tu celular, alertas de $Hy $Hype pe y cualquier otro elemento que pudiera distraerte. 2-. evisa dos o $ás veces
La mayor3a de los errores puede eitarse, o al menos disminuirse, con una reisión. Lee cuidadosamente tu te#to, reisa tu ortogra)3a y las palabras que usaste. -or -or otro lado, no caigas en el per)eccionismo2 siempre sentir&s que tu te#to puede me(orar, por lo que debes saber cu&ndo de(arlo ir o, de lo contrario, nunca lo publicar&s.
1 Leehabi t ual ment e. Leel oquet ei nt er ese,t egust eonecesi t es.Losl i br os,l as
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e v i s ados r evi st asyl osper i ódi cosgener al ment ehansi do r porpr of esi onal esde l aescr i t ur a,asíqueconst i t uyenunamaner asenci l l adeapr enderor t ogr af í a vi sual ment e. Comi enzal eyendot ext oscor t ossinol eesconr egul ar i dadyl uego abor dat ext osmá másl ar gosdeacuer doat uexper i enci a. Leecui dadosame ment eypocoapoconot ar ásquesabescómo moseescr i ben l aspal abr as,aest osel econocecomomemo mo r i ao r t o gr á fi c a.
2 Cons ul t aeldi cc i onar i o. Reconoce,conespeci alat enci ónenl osacent os,el
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or dendel asl et r asenl aspal abr asyelsi gni ficado,est opr ovocar áque r ecuer deselusoadecuadodel osvocabl osyl af or macor r ect adeescr i bi r l os. v er s os Est eej er ci ci o,conelapoyodedi di cci onar i os,t eayudar áa mej or arl aor t ogr af í a. Ademáspodr ásexpandi rt uvocabul ar i o,alt i empoquer econocer ás cómo moseescr i benl aspal abr asdesdeelpr i mermome ment o.
3 I nvest i gal aset i mol ogí as: Elespañolesunal enguar oma mancede at i no;s or i genl i nembar go,ensuhi st or i a,ot r osi di omashani nt r oduci do vocabl os.Lasr aí ceset i mol ógi casof r ecenl asbasesdel aor t ogr af í aact ual ,no l aspi er dasdevi st a.
4 Apr endel asr egl asbási cas. Enespañol ,l osacent ossonmu muyi mpor t ant es.A
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cont i nuaci ónest ánl asr egl asdel osacent os: Laspal abr asagudassonl asquet i enenl así l abat óni caalfinal .Ll evan t i l desit er mi nanenvocal ,enn oens,aunquehayal gunasexcepci ones: Laspal abr asmo monosí l abasnol l evant i l de( t odassonagudas) , por queenel l asnosenecesi t amar carenquésí l abacaeelacent o.Enal gunas pal abr as,sobr et odomonos í l abas ,seut i l i z al al l amadat i l dedi acr í t i c a.Es t at i l de esl aqueseusapar adi f er enci arpal abr asqueseescr i bendel ami sma maf or ma per ot i enensi gni ficadosdi st i nt os. Laspal abr asagudast er mi nadasenn oens pr ecedi dapor cual qui erot r aconsonant e,i ncl ui dal an,nol l ev ant i l de. Laspal abr asagudast er mi nadasen y y ( di pt ongosot r i pt ongos)no l l evant i l de. Laspal abr asl l anas( t ambi énconoci dascomogr aves)sonaquel l asque poseenacent oenl apenúl t i masí l aba.Laacent uaci óndel aspal abr asl l anasse r i geport r esr egl as:
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Cuandot er mi nanenunaconsonant equeseadi st i nt a den,soch. Cuandot er mi nanenmá másdeunaconsonant e. y Cuandot er mi nanenl al et r ay. Pal abr asl l anassi nt i l de:i gualqueconl aspal abr asagudas,l así l aba t óni cadel aspal abr asl l anasnosi empr epuedel l evart i l de.Sil apal abr acuent a conunat er mi naci ónens,n oenunavocalnol l evar át i l de. Laspal abr asesdr új ul assonaquel l asquel l evant i l deenl aant epenúl t i ma sí l aba.Alcont r ar i odel oqueocur r econl aspal abr asagudasyl asl l anas,l as cual espuedenonol l evart i l de,l aspal abr asesdr új ul assi empr edebenest ar t i l d a d a s .
1. 5 Elusodel asma mayúscul as. Debesusarmayúscul asenl ossi gui ent escasos:
Tí t ul osdeobr asdecr eaci ónar t í st i ca Tí t ul osdepubl i caci onesper i ódi casycol ecci ones Tí t ul osdel i br ossagr ados Tí t ul osdecongr esos,cur sos,semi nar i os Conf er enci as Sust ant i vospr opi os Mar cascomer ci al es
6 Hayot r asnor masquet amb mbi énmer ecent uat enci ónsobr eelusodel a vy l del ab,del ah,del as,l a z yl ac,del a y yl al ,del a j yl a g,ydel ary r l ar ,ent r eot r as.
7 Lossi gnosdepunt uaci ón. Lossi gnosdepunt uaci óndel i mi t anl asf r asesy
l ospár r af os,ademásdeest abl ecerl aj er ar quí asi nt áct i cadel aspr oposi ci ones, conelfindeest r uct ur arelt ext o,or denarl asi deasyj er ar qui zar l asen pr i nci pal esysecundar i as,mi ent r asel i mi naamb mbi güedades.Unabuena punt uaci ónescl avepar acual qui erper sonaquesei nt er eseent enerbuena o r t o g r a f í a .
Elpunt oeselsi gnodepunt uaci ónquesecol ocaalfinaldel os enunci adosyl asor aci onesgr amat i cal es.Seescr i bensi ndej arespaci ode separ aci ónconelcar áct erquepr ecede,per odej andounespaci oconel car áct erquesi gueacont i nuaci ón,anoserquedi chocar áct erseadeci er r e. Exi st ent r escl asesdepunt os:elpunt oysegui do,elpunt oyapar t eyelpunt o final. Lacomaesunsi gnodepunt uaci ónqueseñal aunabr evepausa dent r odel af r ase.Seusapar asepar arl osmi mi embr osdeunenunci adoo sucesi ón,yaseanpal abr asof r ases,sal vol osquevenganpr ecedi dospor al gunadel asconj unci one y sy,e,o,uoni .Tambi énseut i l i zapar adel i mi t aro ai sl arunaacl ar aci ónoi nci so( pal abr asuor aci onesi nci dent al es) . Dospunt os.Est esi gnodepunt uaci ónr epr esent aunapausa mayorquel adel acomayme menorquel adelpunt o.Det i enel af r asepar ahacer énf asi ssobr el oquesi gue,quesi empr eest áencer canar el aci ónconelt ext o pr ecedent e.Unusoi mpor t ant eyf r ecuent edeest esi gnoesi nt r oduci rci t as t e x t u a l es . Elpunt oycomaseut i l i zapar auni rdosor aci onesr el aci onadasen unasol af r ase.Tambi énsi r vepar asepar arl osel ement osdeunaenumer aci ón cuandoset r at adeexpr esi onesquei ncl uyencoma mas. Lascomi l l asseusanali ni ci oyalfinaldel asf r ases,ci t as, ej empl os,pal abr asquesequi er endest acar ,yaseapori mpor t anci aquel edé elaut oroporsucar áct eri r óni co,vul garoext r anj er oei mpr opi odel al engua queseest áusando.Apesardequeelusodel ascomi l l asi ngl esas( “” )es bast ant eampl i o,espr ef er i bl eempl earant esl asangul ar esoespañol as( «»)y
r eser varl asant er i or es,yfinal ment el assi mpl es( ‘’ ) ,par acuandodeban ent r ecomi l l ar separ t esdeunt ext oyaent r ecomi l l ado. Lossi gnosdepunt uaci óndeunaor aci ónquecont i eneunt ext o ent r ecomi l l adodebencol ocar seDESPUÉSdel ascomi l l asdeci er r e,except o cuandoeset ext onoper t enezcaani ngunaot r aor aci ón,esdeci r ,cuandol a f r aseuor aci ónent r ecomi l l adaseai ndi vi dual . Lospar ént esi sseusanenpar espar asepar aroi nt er cal arunt ext o dent r odeot r oopar ahacerunaacl ar aci ón. Lossi gnosdei nt er r ogaci óndenot anunapr egunt a. Lossi gnosdeexcl amaci ónseut i l i zanpar aseñal arelcar áct er excl amat i vodeunaor aci ón. Lospunt ossuspensi vossont r espunt ossegui dosqueseut i l i zan alfinaldeunapal abr a,f r aseuor aci ónenl ugardelpunt ouot r osi gno.Se ut i l i zanpar adej arenduda,cont i nuaci ónosuspenso. Elgui ón,demenorl ongi t udquel ar aya,t i enet r esusos pr i nci pal es.Enpr i merl ugar ,seut i l i zapar auni rpal abr as.Ensegundol ugar , muest r al adi vi si óndepal abr asalfinaldeunal í neay,ent er cerl ugar ,seusaen obr ascomodi cci onar i ospar amar carl asepar aci ónent r el assí l abasque comp mponenl aspal abr as. Lar ayaseusapar ai nt r oduci runi nci sodent r odeunper í odomás ext ensoypar aseñal arl ai nt er venci óndecadal ocut orenl osdi ál ogosyl os coment ar i osei nci sosdelnar r ador .Seescr i bendos,unapar aabr i ryot r apar a cer r ar ,except ocuandoeldi ál ogonopr osi gue,yaquíesr ecomendabl esupr i mi r l aúl t i maysust i t ui r l aporelpunt o. Elast er i scoseempl eaocasi onal ment eenl ost ext osque compr endenvar i osí t ems,ant ecedi endoacadaunodeel l os,par amar car l os. Ladi ér esi socr emaseempl eapar ai ndi carquel a U escr i t at r as unaG sepr onunci a.
8 Evi t averl oser r or es. Elverl oser r or esor t ogr áficosunayot r aveznot e
ayudar á,t i enesqueayudarat ucer ebr oaverl apal abr aescr i t acor r ect ament e.
Poresol eerest ani mpor t ant eyt eayudar áaquel aspal abr assequeden gr abadasent ucabeza.
Ej er ci t at uescr i t ur a. Alescr i bi r ,r evi sal oquehasescr i t oconelapoyodeun
di cci onar i oodeuncor r ect oraut omát i co,encasodequeescr i basenun pr ocesadordet ext os.Sol i ci t at ambi énl aasi st enci adeper sonasqueconozcan er ci ci ocont i nuo. deor t ogr af í a.Recuer daqueescr i bi resun ej
Consej os •
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Escr i becor r ect ame ment esi empr e.Esmu muycomú múnahor a,def r ent eal as nuevast ecnol ogí as,comuni car seconor t ogr af í aer r ónea,pal abr ascor t as, abr evi aci onesyf or masapar ent ement er ápi dasdeescr i bi r .Si empr e act i car puedespr t uor t ogr af í aalescr i bi rmi ent r asconver sasporcual qui er ade es t osdi sposi t i v os. Sinosabesl amaner aenqueunapal abr adebeserescr i t aout i l i zada, di cci onar i o.Ge consul t ael ner al ment eexi st emásdeunapal abr apar aunai dea yespr ef er i bl equeescr i basunt ér mi noqueconocesqueunoconelqueno es t ásf ami l i ar i z ado. Cuí dat edel oquel ees.Er r or esor t ogr áficosl eí dosunayot r avezt e har ándudardel af or macor r ect adel aescr i t ur a.Pr ocur apr oduct osedi t or i al es i dad. decal Apr ovechaelcor r ect oraut omá mát i co.Enelmundoact ualdi sponemosde est aher r ami ent aquenosal er t adeevi dent esoposi bl esf al t asdeor t ogr af í a. Aunquel asver si onesr eci ent esdeest ospr ogr ama massoncadavezmá másat i nados enci as,ademásdequenosper ensussuger mi t encor r egi rconunsi mpl ecl i c, nosoni nf al i bl es.Sit i enesdudas,cor r obor aport upr opi acuent aant esde acept arl oscambi os. Ut i l i zar ecur sosel ect r óni cos.Exi st ensi t i osr econoci dosencuant oaluso deli di omaespañol ,porej empl o,eldel aRealAcademi mi aEspañol a ( ht t p: / / www. r ae. es/ r ae. ht ml ) ,quecuent aconundi cci onar i odesi gni ficadosy ot r odedudassobr eor t ogr af í aygr amát i ca,yeldel aFundaci óndelEspañol Ur gent eBBVA( ht t p: / / www. f undeu. es/ ) ,queesunar ef er enci apar aelbuenuso delespañolenl avi dadi ar i a.
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Cui dat uspal abr as.Elusoi ncor r ect odell enguaj eescr i t o,i ncl usodel or al ,puedeserdefini t i vo,porej empl o,al ahor adebuscarempl eoode pr esent arunexamenot r abaj oacadémi co.Asegúr at edequet usol i ci t ud deempl eoot ust r abaj osescol ar esnocont enganf al t asdeor t ogr af í a,de punt uaci ónnider edacci ón.Todoescr i t odeber evi sar se mi nuci osament e,l aor t ogr af í ayelest i l oder edact arsondet er mi nant es ecepci ónadecuada par al ar delcont eni dodet ut ext o.
l&unas ideas para escribir onsejos para escribir (rases e(icientes •
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Tenga cuidado con las frases largas, vigile aquellas que tengan más de 30 palabras. Compruebe que se lean fácilmente. Elimine las palabras o incisos irrelevantes y quédese solo con lo esencial. Busque el orden más sencillo de las palabras su!eto, verbo y complementos. Evite las combinaciones rebuscadas. Coloque la informaci"n más relevante en el sitio más importante de la frase. #l principio. $o abuse de las negaciones
l&unas re&las para esco&er palabras •
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$o repetir palabras. 'a repetici"n reiterada de una palabra provoca aburrimiento Evitar las muletillas. (referir palabras concretas a abstractas. Estas se refieren a ob!etos o su!etos tangibles que el lector puede descifrar fácilmente porque se )ace una imagen clara de ella asociándolas a la realidad (referir palabras palabras cortas y sencillas. Estas palabras a diferencia de las palabras e*tra+as, )acen más fácil y ágil la lectura.
%e!e actuar a los actores, que los protagonistas de la frase suban al escenario que act&en de su!etos y ob!etos gramaticales. 5assany, 1+++ )
scribir párra(os Cuál de las siguientes páginas cree que esta me!or escrita, más ordenada-, cuál cree que sera mas fácil leer- /Cassany, p.31
6
D
'a respuesta más )abitual suele ser la 6 que es la que presenta un numero de párrafos mas adecuado con respecto a la página y con un tama+o parecido. 'a pagina causa pere2a de leer incluso antes de ver la letra esto son párrafos tan largos que dan la sensaci"n de un te*to comprimido. 'a página no es me!or, tantos párrafos y tan cortos parece una lista desligada de ideas, donde no pueda )aber argumentos elaborados. seguramente la página D es la que provoca mayor desconfian2a por la variaci"n desmesurada del tama+o de los párrafos, que insin&a una posible anarqua estructural.
7arcadores te8tuales 4e+alan la estuctura, las cone*iones entre frases, la funci"n de un fragmento, etc. #yudan al lector a comprender el te*to. %e Cassany le presentamos la siguiente lista con algunas ideas sobre marcadores te*tuales
(ara introducir un tema, puede utili2ar las siguientes frases •
el ob!etivo principal de
•
nos proponemos e*poner
•
este te*to trata de
•
nos dirgimos a usted para
(ara marcar orden
(ara iniciar un tema nuevo, puede utili2ar las siguientes frases •
con respecto a
•
sobre
•
por lo que se refiere a
•
el siguiente punto trata de
•
otro punto es
•
en relaci"n con
•
en cuanto
•
acerca de
(ara distinguir
•
(rimeramente
•
a)ora bien
•
de entrada
•
no obstante
•
ante todo
•
por el contrario
•
antes de nada •
sin embargo
•
para empe2ar
(ara )acer )incapié (ara continuar sobre un mismo punto •
asimismo
•
as pues
•
a continuaci"n
•
en otras palabras
•
dic)o de otra manera
•
vale la pena decir
•
)ay que )acer notar
•
)ay que destacar
•
esto es
(ara acabar (ara indicar tiempo •
en conclusi"n
•
para concluir
•
a)ora mismo
•
para finali2ar
•
simultáneamente
•
finalmente
•
en el mismo momento
•
asi pues •
acto seguido
•
en definitiva
#lgunos sitios electr"nico electr"nicos s que pueden pueden ser de apoyo en la la escritura (ágina del idioma espa+ol )ttp55666.elcastellano.org5 (ágina de la lengua espa+ola )ttp55666.fundacionlengua.com5 (ágina de la 7eal #cademia Espa+ola )ttp55666.rae.es5drae5 (ágina de diccionario usual /899:1 )ttp55bib.cervantesvirtual.com5servlet54irve;bras5<=>3>=>=808:=0::999> 95inde*.)tm (ágina de consultas ortográficas )ttp55666.indiana.edu5?call5consultas.)tml @uente Cassany, %./89991. 'a cocina de la escritura.Espa+a Editorial, #nagrama.
Aprender a escribir bien mediante 10 sencillos pasos. 1. scribir $uc0o. Colocamos Coloc amos este conse!o en prim primer er pues puesto to porque s"lo podremos convertirno convertirnos s en e*per e*pertos tos de una actividad activ idad si tenem tenemos os muc) muc)a a prác práctica. tica. #s que cuánt cuánto o más practiq practiques ues más más rápido aprenderás aprenderás a escr escribir ibir bien.
2. /eer $uc0o. Es el segundo conse!o más importante para aprender a escribir bien, porque al leer con frecuencia aprenderemos sin darnos cuenta la manera correcta de escribir las palabras, y de e*presar de manera clara nuestro mensa!e. 'os ni+os deberán leer todo tipo de te*tos y elegir libros cuyo nivel de lectura coincida con el adecuado para su edad.
3. No aver&on" aver&on"arnos arnos de nuestros errores. 'o importante no es el )ec)o de no cometer errores, sino aprender de ellos y asegurarnos de que no los volveremos a cometer.
4. Pensar antes de escribir. 'os ni+os pueden beneficiarse de un paso previo muy &til anotar todas las ideas antes de escribirlas. 'as anotaremos de manera breve y resumida, e incluso con imágenes o dibu!os. En cuanto )ayamos decidido qué mensa!e tendrá cada uno de nuestros párrafos y c"mo comen2aremos y finali2aremos nuestro te*to, podremos empe2ar a escribir.
. scribir con co0erencia. $uestro te*to tendrá un mensa!e clave, y todos los párrafos que escribamos deberán transmitir esa idea principal que queremos comunicar. (ara escribir con co)erencia será adecuado refle*ionar sobre el te*to que deseamos escribir, antes de comen2ar a escribir.
%. scribir con co0esión. An error muy com&n, y no solamente cometido por ni+os, es empe2ar un te*to escribiendo en pasado y, de repente, escribir en presente. (ara escribir bien deberemos repetir el mismo tiempo verbal a lo largo de nuestr nue stro o te* te*to. to. #d #demá emás, s, deb debere eremos mos )ac )acer er una ref refere erenci ncia a cor correc recta ta a otr otra a inf inform ormaci aci"n "n que )em )emos os prop pr opor orci cion onad ado o en nu nues estr tro o te te*t *to. o. (o (orr e! e!em empl plo, o, e* e*is iste te un er erro rorr en la las s si sigu guie ient ntes es do dos s or orac acion iones es consecutivas e gustan las golosinas y las frambuesas. Está muy rico D. %eberamos )aber escrito lo siguiente siguie nte e gust gustan an las golosinas y las frambuesas. frambuesas. Están muy ricas D. (ara evita evitarr estos errores errores nos será muy &til el siguiente conse!o
'. 9olver a leer nuestro te8to. En cuanto )ayamos redactado nuestro te*to deberemos volver a leerlo. $ing&n alumno deberá entregar unos e!ercicios o un e*amen sin )aberlo ledo por lo menos una ve2 después de terminar de escribirF 'os ni+os no son los &nicos que deberan adoptar este )ábito tan práctico para escribir bien, pues todos podemos equivocarnos cuando escribimos y podremos me!orar nuestro te*to al repasarlo, si es posible, varias veces. Cuando leamos nuestro te*to nos aseguraremos de que nuestras frases suenen bien, y que nuestro te*to sea interesante y se entienda bien sin tener que leer ninguna frase por segunda ve2.
). Pedir que otra persona lea nuestro te8to. #unque )ayamos ledo nuestro te*to cinco veces después de )aberlo escrito, es muy posible que )ayamos cometido alg&n error o que e*ista alguna manera de me!orar nuestra redacci"n. uc)as veces es más fácil que una persona que no )aya escrito el te*to encuentre errores o formas de me!orarlo. 7ecomendamos a los estudiantes pedir que los padres lean sus escritos.
+. onsultar un diccionario. El diccionario de la 7#E /7eal #cademia Espa+ola1 ayudará a ni+os y a adultos a comprobar la manera correcta corre cta de escr escribir ibir diferentes palabras, palabras, o a desc descubrir ubrir los signi significado ficados s de difere diferentes ntes palabras para identificar el término que estamos buscando.
Instrucciones
1.
1 Concéntrate en los bloques de construcción de la escritura de puntuación y la gramática. La habilidad principal para los niños de primaria es saber cómo reconocer una oración. Muchos tienen problemas para colocar puntos y comas. Usa actividades interactivas en la pizarra blanca y hoas de trabao para practicar la escritura de oraciones y párra!os. "az que los eemplos sean reales y relevantes. #l dictado es un buen método para evaluar la comprensión de los estudiantes de la gramática y la ortogra!$a.
2.
2 "az un libro de ortogra!$a individual para cada estudiante. #scribir con muchos errores de ortogra!$a hace que un trabao sea di!$cil de leer. Compila una lista de palabras que el estudiante encuentre di!$cil de deletrear. Cuenta con la ayuda de un padre o un estudiante mayor y pon a prueba el estudiante.
3.
3
%ómate un tiempo para la práctica de la escritura a mano. Los estudiantes de primaria deben dominar estas técnicas& ya que serán más di!$ciles de cambiar una vez que sean mayores.
4.
4 #nseña la importancia de plani!icar la escritura& trabaando en un borrador y luego en la edición !inal de la obra. Una buena idea es dear que los estudiantes 'cali!iquen' el trabao del otro. #sto desarrolla una mirada cr$tica y meora la auto( edición.
5.
5
)roporciona muchos eemplos de buena escritura. #stos pueden ser breves e*tractos de literatura adulta seleccionada& as$ como también de libros in!antiles& siempre y cuando la escritura sea interesante y relevante. "abla de esto con la clase y observa cómo desarrollan sus habilidades habilidades cr$ticas.
6.
6 )ide a los estudiantes de primaria que adopten una !orma di!erente de escribir cada sesión. Los eemplos incluyen la escritura de+ una carta& una biogra!$a& un in!orme periódico& una reseña de un libro& un conunto de instrucciones y un cuento,poema. Muestra buenos eemplos& un modelo de !ormato y la estructura para cada tipo de escritura y luego haz que ellos escriban.
7.
7 -omenta el desarrollo de la escritura creativa. ales a los estudiantes una pieza de escritura cronometrada de /0 minutos y un tema como '1i los páaros pudieran
hablar 2qué dir$an3'. )roporciónales una serie de comienzos de la historia y haz que elian uno y lo completen. #nseña la importancia de una apertura convincente& un medio coherente y un !inal satis!actorio y emocionante.
8.
8 4nvita a un poeta local o autor al salón de clases para hablar de su trabao con los estudiantes. )ide al invitado que sugiera una tarea de escritura y luego uzgue los es!uerzos de los estudiantes. %rans!órmalo en una competición divertida.
9.
9 "az que la clase trabae en una trozo conunto de escritura para una 'audiencia'. #sto podr$a ser un libro de cuentos o un proyecto de periódico con noticias sobre la escuela y el vecindario. 5éndelo a !in de recaudar !ondos para la escuela.
