7. Estrategias metodológicas para la enseñanza de la Educación física

Diseño curricular de la Educación Física Profesor Rodrigo Atienza

Estrategias metodológicas para la enseñanza de la Educación física

Diseño curricular de la Educación Física Índice

7.

Estrategias Estrategias metodológicas para la enseñanza de la Educación física 7.1. Introducción 7.2. Estrategias en la práctica 7.3. Técnicas de enseñanza 7.4. Estilos de enseñanza 7.5. Aspectos estructurales y organizativos organizativos de las clases de Educación física

Diseño curricular de la Educación Física 7.1. Introducción ¿Qué es la metodología? Controversia Controversia entre los profesionales profesionales de la educación debido al empleo en un sentido demasiado amplio. • Etimológicamente  camino para conseguir algo • RAE  modo de decir o a hacer algo • Algunos profesionales lo utilizan como sinónimo de: - técnica de enseñanza - estilos de enseñanza - estrategias en la práctica

• Otros optan por sustituir el término metodología por el de “intervención didáctica” (toda actuación del profesor con la intencionalidad de educar y enseñar) • Podemos concluir que es el camino seguido para conseguir una finalidad educativa

Diseño curricular de la Educación Física 7.1. Introducción

Podemos distinguir dos tipos de métodos de enseñanza: • Deductivo: va de la teoría a la práctica, de lo general a lo específico • Inductivo: va de la práctica a la teoría, de lo específico a lo general

Ambos métodos de enseñanza están relacionados con las dos raíces latinas de educación: • Educare: Educare: del profesorado al alumnado (de fuera adentro) es magistrocéntrica • Educere: el profesorado profesorado extrae el conocimiento del alumnado (de dentro afuera) es paidocéntrica

En cualquier caso, las formas concretas de actuación se denominan estrategias estrategias metodológicas. Distinguimos: estrategias estrategias en la práctica y técnicas de enseñanza.

Diseño curricular de la Educación Física 7.2. Estrategias en la práctica

¿Qué son las estrategias estrategias en la l a práctica? Se refiere a las diferentes formas que tiene el profesor para organizar la progresión de las habilidades a enseñar.

• Estrategia global • Estrategia global pura [ABCD]

Estrategia global polarizando po larizando la atención [ABCD] • Estrategia Estrategia global modificando la situación real [ABCE] • Estrategia

• Estrategia analítica Estrategia analítica pura [B-A-C-D] • Estrategia Estrategia analítica secuencial [A-B-C-D] • Estrategia • Estrategia analítica progresiva [A / A-B / A-B-C / A-B-C-D]

Estrategias mixtas • Estrategias

Diseño curricular de la Educación Física 7.3. Técnicas de enseñanza

¿Qué son las técnicas de enseñanza? Es el término empleado para referirnos a la forma que tiene el profesorado de transmitir lo que quiere enseñar, su objetivo por tanto es seleccionar la forma más correcta de transmitir información • Instrucción directa del profesorado profesorado (método deductivo)

• Descubrimiento del alumnado (método inductivo) • Diseño del alumnado (método inductivo)

Máxima directividad del profesorado

Mínima implicación

I.D.P. I.D.P.

Des.A.

Dis.A.

Mínima directividad del profesorado

Máxima implicación

Diseño curricular de la Educación Física 7.4. Estilos de enseñanza

¿Qué son los estilos de enseñanza? Son las maneras en las que se plasma la intervención alumnado-profesorado alumnado-profesorado en el proceso de toma de decisiones

Mosston y Ashworth (1986)  1993 en España · Mando directo

· Descubrimiento guiado

· Asignación de tareas

· Resolución de problemas

· Enseñanza recíproca

· Programa individualizado

· Autoevaluación

· Estilo para alumnado iniciado

· Estilo de inclusión

· Autoenseñanz A utoenseñanza a

Diseño curricular de la Educación Física 7.5. Aspectos estructurales y organizativos de las clases de Educación física Partes de la sesión de educación física y gestión del tiempo • Parte inicial (de 12’ a 17’)  llegada del alumnado  fase informativa  fase activa • Parte principal (de 30’ a 35’ aprox. El 50% del tiempo de la sesión) • Parte final (de 12’ a 22’)

 fase activa  fase informativa  salida del alumnado

Hay que tener en cuenta además del tiempo e clase el tiempo de compromiso motor

Diseño curricular de la Educación Física 7.5. Aspectos estructurales y organizativos de las clases de Educación física Aspectos organizativos organizativos relacionados con: • el alumnado

 la formación (número y composición de los grupos)  la organización espacial (filas, círculos, libre, etc.)  la duración • el espacio

 mismo espacio para todos los grupos o por ambientes • el material

 la elección del material  el sistema de colocación  la elección de la ubicación  la elección de la distribución

Diseño curricular de la Educación Física Para saber más

Lecturas recomendadas: 

Contreras, Contreras, O.R. (1998). Capítulo XV. XV. Los estilos de enseñanza en Educación Física: evolución y perspectivas. En O.R. Contreras. Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista (275-292). Barcelona: INDE



Mosston, M y Ashworth, S. (1993). La enseñanza de la Educación física. La reforma reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Editorial Hispano-Europea



Delgado Noguera, M.A. (1991). Estilos de enseñanza en la Educación Física. Propuesta Propuesta para una reforma reforma de la enseñanza. Granada: ICE Universidad de Granada



Sicilia, A. (2001). La investigación investigación de los estilos de enseñanza en la Educación física. Un viejo tema para un nuevo siglo. Sevilla: Wanceulen