6 GRADO MATEMATICAS.docx

PLANES DE CLASES Y TEMPORALIZACIONES DE MATEMATICAS

6TO. GRADO

Página 2

EXPECTATIVA DE LOGRO Manejan las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10,11. -Determinan e máximo común divisor de 2 o más números. -Determinan el mínimo común múltiplo de 2 o más números.

CONCEPTUALES Divisibilidad de números

CONTENIDO ACTITUDINALES 

Valoración de los conceptos M.C.D. Y m.c.m Para resolver problemas de la vida diaria.

PROCEDIMENTALES Aplican las reglas de divisibilidad entre 2,3,5,9,10,11 Determinan el M.C.M de dos o más números. Determinan el M.C.D de dos o más números Ejercicios: Encontrar las reglas de divisibilidad entre 9. Pág.(2) C.T Encontrar la regla de divisibilidad entre 11. Pág.(3) C.T

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M C.T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra R .D -Lamina

DIAGNOSTICA Exploración de saberes previos: -Presentación de una lamina: ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué podemos hacer con los números que se encuentran en la lámina?

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Higiene

Los niños y la niñas memorizan las reglas de divisibilidad entre 9 y 11

SUMATIVA Participación en clase valor: 1%

Discusión sobre las reglas de Divisibilidad. Valor: 2%

Tareas del C.T pág2incisoA1. y pág. 3 inciso1 valor: 2%

Guía de Ejercicios trabajo en casa valor: 2%


6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO Manejan las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10,11. -determinan e máximo común divisor de 2 o más números. -determinan el mínimo común múltiplo de 2 o más números.

CONCEPTUALES Máximo Común Divisor -mínimo común múltiplo


Valoración de los conceptos M.C.D. Y m.c.m. Para resolver problemas de la vida diaria.

RECURSOS PROCEDIMENTALES Trabajan en los ejercicios del recordemos R.H en la pag, 18 del CT como repaso de la Maestra(o) clase anterior Alumno(a) R.M Aplican las reglas de divisibilidad entre C.T 2,3,5,9,10,11 G.M Cuaderno Determinan el M.C.M de dos o más Lápiz números. Borrador Pizarra Determinan el M.C.D de dos o más números Resolver problemas de las pág.(5y6) C.T


6TO. GRADO

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Breve repaso de lo Valores Aprendieron de las espirituales reglas de divisibilidad

A prendieron a calcular o encontrar el M,C,D y el M.C.M de dos números

SUMATIVA En clase resuelve los ejercicios de la pág. 4. Inciso 2 valor:2%

En casa Resolución Ejercicios en C.T pág. 5 y 6 M.C.D M.C.M valor: 2%

Página 4

EXPECTATIVA DE LOGRO Construyen las bisectriz de un ángulo

CONCEPTUALES ANGULO

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Apreciación del concepto de Repaso de la clase anterior bisectriz de un Angulo en la Del recordemos de la pág. 5 naturaleza y en construcciones hechas por las personas Construyen la bisectriz de un ángulo Desarrollar la bisectriz con el compas Realizar los ejercicios de la pág.(8)C.T

RECURSOS Humano. Alumnos maestros(a). R.M. C.T. Regla G.M

Hagan en el cuaderno dos ángulos sin importar la medida y construyan la bisectriz de cada uno mediante diferentes formas.pág.(9) C.T

DIAGNOSTICA Conocimientos previos con preguntas orales: Haber niños ¿Que entienden por ángulo? ¿Cuáles son los elementos de un ángulo?

Compas.

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales

Los niños y niñas aprendieron a trazar la bisectriz de un ángulo con el compas


Revisión de tarea en clase de la pág. 8. Valor: 3% En casa Resuelven Guía de Trabajo (Ángulos) valor: 2%

Transportador.

Aplicación de la prueba del cuadernillo

Prueba valor 10%


6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO Convierten números decimales en fracciones y viceversa -Resuelven ejercicios de la vida real que involucran la multiplicación y división de números decimales -Usan la calculadora o computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con números decimales

CONCEPTUALES Números Decimales

CONTENIDO ACTITUDINALES Valoración de las operaciones de multiplicación y división de números decimales para resolver problemas de la vida cotidiana.


PROCEDIMENTALES Repaso de la clase anterior Construyen la bisectriz de un ángulo Resuelven los ejercicios del recordemos de le página 10inciso A1y B2 Convierten en números decimales de hasta tres dígitos después del punto de fracciones reducidos a su mínima expresión

Convierten fracciones cuyo denominador es divisor de 100

Desarrollan el concepto demultiplicación de números decimales de un digito después del punto usando azulejos Multiplican números decimales en forma vertical

6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G,M Cuaderno Lápiz Papel

DIAGNOSTICA

Conocimientos previos con preguntas orales: ¿Qué conocen por números decimales ¿Cómo están formados los números decimales? ¿Por qué llevan ese punto los números decimales?

EVALUACION FORMATIVA Oración Buenos hábitos Resuelven operaciones de multiplicación y división de números decimales

SUMATIVA En clase resuelven el ejercicio de la pagina N° 10 inciso A.1 yB2valor: 5%

En casa Resuelven ejercicios de Multiplicación por numero el Cuaderno Valor: 3%

Página 6

EXPECTATIVA DE LOGRO Convierten números decimales en fracciones y viceversa Resuelven ejercicios de la vida real que involucran la multiplicación y división de números decimales

CONCEPTUALES Propiedades conmutativa , asociativa y distributiva de la multiplicación

CONTENIDO ACTITUDINALES Valoración de las operaciones de multiplicación y división de números decimales para resolver problemas de la vida cotidiana.

PROCEDIMENTALES Encuentran el área de la figura que la maestra les presentara en la pizarra Presentan las ideas como encontrar el área de la figura

Realizan ejercicios comprobando las propiedades sustituyendo por números decimales Resuelven ejercicios página 17 inciso 1,2,3,4 C.T

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G,M Cuaderno Lápiz Papel R .D lamina

DIAGNOSTICA

Se explican las propiedades conmutativa y asociativa distributiva

EVALUACION FORMATIVA Resuelven problemas de la vida cotidiana que implique multiplicación y división de decimales.

SUMATIVA

En clase resuelven los ejercicios de la pagina N° 16 inciso G9 valor: 3%

.


6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO -Convierten números decimales en fracciones y viceversa -Resuelven ejercicios de la vida real que involucran la multiplicación y división de números decimales

CONCEPTUALES Multipliquemos por Números Decimales

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Valoración de las operaciones -Repaso de la clase anterior de multiplicación y división de números decimales para Resuelven un ejercicio en su cuaderno resolver problemas de la vida cotidiana. 0.43x3.4 t 0.57x3.4 Hacen los ejercicios Recordemos de la página 11 Leen el problema y captan la situación A1 +Desarrollan el concepto de división de una fracción entre un número natural en forma gráfica. Observan página 12 Resuelven el ejercicio de la pagina 12 inciso1 -Desarrolla el concepto de división de dos fracciones en forma gráfica.

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G,M Cuaderno Lápiz

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Identifican la Conocimientos previos. ¿Que multiplicación entienden por por números números decimales decimales pares? ¿Que se utiliza la gráfica?.

SUMATIVA Resolución de Ejercicios en el cuaderno valor: 2%

En casa resuelven ejercicios de la pág. 12. Inciso. 1 valor: 3%

En el clases Resuelven ejercicios de la pág. 13. inciso 2 Valor: 2%

-Dividen fracciones mixtas. -Reconocen y aplican las propiedades básicas.


6TO. GRADO

Página 8

EXPECTATIVA DE LOGRO Conocer el sentido de la división entre números decimales y la forma de encontrar el cociente

CONCEPTUALES Dividamos entre números decimales 1.4 2.3 3.22 23 92 92 92 92 0

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Repaso clase anterior: +Desarrollan el recordemos de la pagina N°  Valoración de las 18 operaciones de -Presentan las ideas para resolver el multiplicación y ejercicio. división de números decimales para resolver -Multiplican los números como si fueran problemas. números naturales.

R.H Maestra(o) Alumno(a)

R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lápiz Pizarra -Colocan el punto decimal en el producto de Marcador manera que tenga el mismo número de cifras decimales.

x


RECURSOS

DIAGNOSTICA Saberes previos: Presentación del problema A.1de la página N°18 -Leer el problema captar su sentido y resolverlo. -Leer el problema captar su sentido y escribir el PO. (A.2.1). -Presentan las ideas para resolver el ejercicio.

EVALUACION FORMATIVA Resuelve problemas con divisiones entre números decimales.

SUMATIVA Resuelve 2,3,y4 de página 19 Valor 2%

1.2 0.3 0.36

6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican los conceptos del área del círculo y de polígonos regulares para resolver situaciones de la vida real.

CONCEPTUALES Calculemos el área del circulo Formas para encontrar el área aproximada de círculo usando cuadricula

CONTENIDO ACTITUDINALES

RECURSOS

PROCEDIMENTALES Presentación de un lamina

R.H Maestro(a) Alumno(a)

-Valoración de los conceptos de área del círculo.

Captan el tema de la clase Encuentran el área del circulo y construir la formula

R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Tijera Lápiz del Reglas

Encuentran el área aproximada circuloA1pagina 31 C.T. Encuentran cuantas veces más seria el área de un circulo que lo del cuadrado R.D. Lamina Establecen relaciones entre la variación del área y del perímetro del círculo. Encuentran áreas del círculo de la página 32 Observan la transformaciones de la página 33

EVALUACION FORMATIVA Encuentran el área Presentación de un aproximadament círculo en papel y e del círculo un cuadrado. usando Conocimientos cuadritos. previos con preguntas orales Deducen la ¿es este círculo fórmula del área más grande que el del circulo cuadrado ¿Cuántas veces este cuadrado será aproximadamente el área de este círculo? ¿Habrá una forma para contar los cuadritos con menos trabajo? DIAGNOSTICA Saberes previos

SUMATIVA Participación clase 1% Revisión de tarea En el aula ” valor: 5%

Tarea en casa ejercicios pagina 31y32 valor: 5%

Resuelven ejercicios 1y2pagina 34 Valor 3%

Escriben el concepto de longitud página 34 Realizan los siguientes ejercicios 1y2 página 34


6TO. GRADO

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CONCEPTUALES Relación entre la variación de la circunferencia y área del circulo al variar el radio

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES -Valoración de los conceptos Repaso de la clase anterior de área del círculo. Resuelven un ejercicio dedo por la maestra un hexágono mide 3cm y 2.6 cm Captan el tema de la ciase Investigan la relación entre radio, la circunferencia y área del circulo ¿Cómo cambia la circunferencia? ¿Cómo cambia el Área? Hacen la tabla en su cuaderno y calcula la circunferencia y el área dada al radio del C1. ¿Qué observan en la tabla? Escriben en su cuaderno el Resumen de la pág. 55. Contestan las preguntas de la pág. 35 inciso 3.

Concepto de sector y sus elementos


La maestra presenta un círculo y lo dibujan en el cuaderno. ¿Cómo cortaríamos este círculo en tres partes iguales? Escriben el concepto de la pág. 36 numeral 1 y 2.

6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestro(a) Alumno(a) R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lamina Lápiz

DIAGNOSTICA Saberes previos ¿ Como se cambiara la circunferencia y el radio de un circulo?

EVALUACION FORMATIVA Identifican el área del circulo y su formula.

SUMATIVA Participación clase 1% En el aula

En casa investiga los elementos del Circulo y define cada uno de ellos valor: 3%

Conocen el concepto del sector y sus elementos.

En casa Encuentran el área de tres círculos donde uno su radio sea 3cm, otro de 4cm y 2cm respectivamente valor: 5%

Página 11


CONCEPTUALES Formas para encontrar el perímetro y el área del sector

CONTENIDO ACTITUDINALES Aplican los conceptos de área del circulo y de polígonos regulares para resolver situaciones de la vida real.

PROCEDIMENTALES

Un pedazo de tortilla que corto Abel tiene el tamaño representado. ¿Cuántos cm mide su perímetro? Expresan las ideas y confirman la forma para encontrar el perímetro. Resuelven el ejercicio de la pág. 37 inciso 5. Captan el tema y encuentran el área del sector.


6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestro(a) Alumno(a) R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lamina Lápiz

DIAGNOSTICA Repaso de la clase anterior. Responde a: ¿Cómo encontraron el radio? ¿Qué hicieron para encontrar el área del círculo?

EVALUACION FORMATIVA

SUMATIVA

Diferencia el concepto de sector y ángulo central de un círculo. En clase Resuelve en el cuaderno los ejercicios de la pág. 36 inciso 4. Valor: 2% En casa resuelven los ejercicios de la pág. 38 y 39 en papel bond. Valor: 5%

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CONCEPTUALES . Áreas -fórmulas para calcular el área de polígonos regulares



CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Desarrollan el recordamos de la página 26 Valoración de los conceptos de área del Pegar en una lamina cuadriculada las círculo. figura preparada de papel Captan el tema de la clase Piensan en la forma para encontrar el área de un hexágono regular A1 Calcan en el cuaderno el hexágono regular del C.T Escriben el resumen de la página 27

RECURSOS R.H Maestro Alumno

R.M D.N.C.B Libro Matemática Guía Cuaderno Lápiz Borrador Resuelven ejercicios de la pagina 27 C.T Regla 1,2 y3 Compas Tijera Deducen fórmulas para calcular el área de Lápiz de colores los polígonos regulares. Cuadernillo Encuentran el área de los siguientes polígonos regulares inciso 3 de la pág.(30)

DIAGNOSTICA Exploración de saberes Preguntas orales. ¿Cuántos lado tiene un polígono regular ¿Cómo pueden dividir el polígono regular en triangulo iguales?

EVALUACION FORMATIVA Calculan el área de regiones circulares Conocen la fórmula para encontrar el área de los polígonos regulares. Identifican los términos centro y apotema

SUMATIVA Tarea en clase Resolución de Ejercicios de la pagina 26 . Valor: 5%

Tarea en casa encuentran el área pagina 27 A3 valor: 5%

R.D Lamina

Prueba del cuadernillo.

Prueba Escrita valor: 15%


6TO. GRADO

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6TO. GRADO

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ESTANDAR

ESPECTATIVAS DE LOGRO

CONTENIDOS 



CONCEPTUALES

 Aplica las reglas de visibilidad entre 2,3,5,9,10 y 11  Calculan el Máximo Común Divisor y el mínimo común múltiplo de 2 o másnúmeros menores que 100.  Resuelven problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.

-Manejan las reglas de visibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10,11. -Determinan e máximo común divisor de 2 o más números. -Determinan el mínimo común múltiplo de 2 o más números.

 Regla de visibilidad entre 9 y  11. -El Máximo Común Divisor y el mínimo común divisor de 2 o más números. -Termino bisectriz y sus sentidos. -Forma para construir la bisectriz de un ángulo.

 Construyen las bisectriz de un ángulo

Construyen la bisectriz de un ángulo

 Ángulos -La bisectriz de un Angulo


LECCION

BLOQUE 1 Números y operaciones.

LECCION 1 Divisibilidad de números (página 2)

-Identidad

BLOQUE 2 Geometría

LECCION 2 Ángulos (página 10)

-Trabajo

ACTITUDINALES

Valoración de los conceptos M.C.D. Y m.c.m. Para resolver problemas de la vida diaria.

-Apreciación del concepto de bisectriz de un Angulo en la naturaleza y en construcciones hechas por las personas

6TO. GRADO

TIEMPO I PERIODO

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE

DIA

FECHA

Página 15

ESTANDAR  Convierten números decimales en fracciones y viceversa  Aplican las propiedades conmutativa asociativa y distributiva de la multiplicacionesnú meros decimales  Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran la multiplicación de números decimales.  Aplican los conceptos de área del circulo y de polígonos regulares para resolver problemas de la vida cotidiana.


CONTENIDOS 



CONCEPTUALES

-Convierten números decimales en fracciones y viceversa -Resuelven ejercicios de la vida real que involucran la multiplicación y división de números decimales -Usan la calculadora o computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con números decimales.

 Operaciones con números decimales -Conversión de números decimales de hasta 3 dígitos en fracciones -Conversión de fracciones en números decimales de asta3 dígitos -Multiplicación de números decimales -División de números decimales.

-Aplican los conceptos de área del circulo y de polígonos regulares para resolver situaciones de la vida real.

 Áreas -Fórmulas para calcular el área

BLOQUE

LECCION

ACTITUDINALES



valoración de las operaciones de multiplicación y división de números decimales para resolver problema de la vida cotidiana.



Valoración de la calculadora y computadora como otros recursos.



Valoración de los conceptos de área del círculo.

del circulo y de polígonos

TIEMPO I PERIODO

EJE TRANSVERSAL DIA


LECCION 3 Números decimales (página 14)

-Identidad

BLOQUE 3 Medidas

LECCION 4 Área (página 38)

-Trabajo

FECHA

regulares.


6TO. GRADO

Página 16


6TO. GRADO

Página 17

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican la adición y sustracción de fracciones en la vida real Aplican las propiedades básicas de la adición Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. Usan la calculadora o computadora para comprobar adición y sustracción con fracciones.

CONCEPTUALES Adición y sustracción de fracciones


Valoración de las operaciones de adición y sustracciones de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.


PROCEDIMENTALES Explicación del Tema por la maestra.

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumna(o)

Resuelve ejercicios del recordemos de pagina 40 y 41 del cuaderno de trabajo

Comparan resultados de adiciones y sustracciones con fracciones utilizando la calculadora Trabajo en clase 4

7 − 12

2

11 15

4

7 − 12

2

11 15

6TO. GRADO

R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador

DIAGNOSTICA Conocimientos previos con preguntas orales Haber niños quien m puede decir¿ que son las fracciones? ¿Cuáles son las propiedades básicas de la adición y sustracción de fracciones? ¿Para qué nos sirven las fracciones en la vida real?

EVALUACION FORMATIVA Podrán resolver fracciones cuyos denominadores sean diferentes

SUMATIVA En clase Desarrollan varios Ejercicios en el cuaderno valor: 1%

En casa Resuelven ejercicios de Adiciones y sustracciones en el cuaderno. Valor: 1%

Página 18

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican la adición y sustracción de fracciones en la vida real Aplican las propiedades básicas de la adición Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. Usan la calculadora o computadora para comprobar adición y sustracción con fracciones.

CONCEPTUALES Suma fracciones Sumar fracciones propias con diferente denominador



CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Presentación de un ejercicio. Valoración de las operaciones de adición y sustracciones de fracciones Explicación del tema por medio del para resolver problemas de ejercicio presentado. la vida cotidiana. Escriben el concepto de la pagina 42. Resuelve ejercicios pagina 42,A1 Y 43,B3 Copien en el cuaderno los ejercicios de la página 44 y 45

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumna(o) R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador

DIAGNOSTICA Repaso clase anterior

EVALUACION FORMATIVA Resuelven ejercicios de suma y resta de fracciones con igual y diferente denominador.

SUMATIVA Revisión de ejercicios en clases pagina 42 y43 Valor 1%

Revisión de tareas extra clases de la página 44 y 45. Valor 4%


6TO. GRADO

Página 19

EXPECTATIVA DE LOGRO Diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas. -construyen sólidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros: utilizando patrones establecidos.

CONCEPTUALES Sólidos Geométricos Concepto de poliedro y cuerpo redondo y su sentido



CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Resuelven el recordemos de la página 50. Precisan las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas. La maestra presenta diferentes solido geométricos.

Los alumnos clasificaran los solido presentado por la maestra en dos grupos. Escriba un concepto de la página 50 y 51. Guiándose de las páginas 52,53 y 54 construyen solido geométrico. CONSTRUCION DE MODELOS DE CILINDRO conos prismas y cilindro

RECURSOS R.H Maestra Alumno R.M D.C.N.B C.T Guía Lamina Marcador Cuaderno Lápiz Regla Escuadras Lápiz de colores

DIAGNOSTICA Conocimientos previos: Presentación de solidos ¿Qué tipos de sólidos geométricos conocen?

EVALUACION FORMATIVA Identifican Solido Geométrico. Conocen los términos de poliedro y cuerpo redondo

SUMATIVA En clase Construye: 1 cilindro 1 Cono 1 rectángulo valor: 1%

Copian en sus cuadernos ejercicio de la pagina 56 y 57 En casa Resuelve los ejercicios del L.T pág. 56 y 57. Valor: 1%


6TO. GRADO

Página 20

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Establecen las Revolución de figuras diferencias y analogías, entorno del eje. entre prismas pirámides, conos, cilindros

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Precisan las diferencias y La maestra presenta una esfera analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y La maestra hace que gire la esfera esferas. Escriben en su cuaderno A1, de la página 60 y 61. Construir el modelo y aprobar la resolución de la A2 Encuentra la figura mediante la construcción de modelos A1 hasta A4. Piensa en característica de lo solido que se forma por la revolución. Resuelve en ejercicio de la pagina 61 inciso 1 y 2

RECURSOS R.H Maestro(as) Alumnos(as) R.M Compas Papel Cartulina Regla Tijeras Masking tape C.T Lápiz G.M Cuaderno Marcador Pizarra

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Saberes previos. Identifican las ¿Cómo será la figuras que figura plana que se forman cilindros ve como una esfera y cono y sus cuando se gira. ejes. ¿Qué forma tiene Conocen el esta figura? concepto de un ¿Cómo podemos semicírculo encontrar el eje? cilindro cono entorno a su eje.

SUMATIVA En clase Por Equipos encuentran el eje de simetría a un cono y un cilindro valor: 10%

Revisión de tareas en casa página 61 Valor 2%

Eje de un cilindro


6TO. GRADO

Página 21

EXPECTATIVA DE LOGRO Establecer diferencias y analogías entre prismas pirámides conos cilindros y esferas

CONCEPTUALES


Precisan las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas.

PROCEDIMENTALES Dibujan en el cuaderno las figuras planas que forman los siguientes sólidos de revolución

Resolver los problemas pág.(63) inciso 1,2,3

Analizar las características de los sólidos pág.(56)C,T Encuentre las diferencias y analogías entre ellos y registre en la tabla pág.(57)C.T

RECURSOS

DIAGNOSTICA

R.H Maestro(as) Alumnos(as) R.M Compas Papel cartulina Regla Tijeras Masking tape C.T Lápiz G.M Cuaderno Marcador Pizarra

Encontrar las diferencias y analogías de cada uno de los sólidos

EVALUACION FORMATIVA Confirman lo aprendido en la unidad.

SUMATIVA En el aula Establecen diferencias y analogías entre prismas pirámides conos cilindros y esferas valor: 2%

Aplicar Prueba del cuadernillo

Aplicación de la Prueba de Cuadernillo

Prueba Escrita : valor: 15%


6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO -Realizan multiplicaciones con Fracciones

CONCEPTUALES Sentido de la Multiplicación por una fracción.


Valoración de las operaciones de multiplicación y división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

PROCEDIMENTALES Repaso de la clase anterior Aprender a trazar figuras geométricas Presentación del tema por la maestra s Leen en tema, captan la situación y escribe el PO. Piensan en la razón por la cual se pueden encontrar la repuesta con la multiplicación. Presentan las ideas y discuten sobre ellas.

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador

DIAGNOSTICA Saberes previos Identifican el desarrollo de lo sólido. Encuentran el sentido de la multiplicación.


Conocen el sentido de la multiplicación por una fracción y realizan el calculo

SUMATIVA Discusión por equipos sobre el sentido de la Multiplicación por una Fracción valor: 1%

Observa y piensan en la forma de calcular A2 de la página 68. Escribe en su cuaderno el resumen de la página 68. Resuelven los ejercicios de la página 69 inciso 1


6TO. GRADO

Revisión de Tareas en Clase valor: 1% En casa resuelva ejercicios de la página 69. Valor: 1%

Página 23

EXPECTATIVA DE LOGRO -Aplican las propiedades básicas de la multiplicación. -resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. -usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones.

CONCEPTUALES Fracción propia por numero natural


PROCEDIMENTALES Pasan a la pizarra a resolver los ejercicios.

Presentación de un problema. Valoración de las operaciones de multiplicación y división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

Explicación del tema atreves de problema anterior. Escriben concepto de la pagina 66 y 67 en su cuaderno. Resuelven ejercicios pág. (66) C.T

RECURSOS

DIAGNOSTICA


R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador

Saberes Previos Responden a: ¿Cómo se multiplican las Fracciones? ¿Conocen las Fracciones Propias?

EVALUACION FORMATIVA Conocen el sentido de la Multiplicación de Fracciones

Multiplican una fracción por un numero natural

SUMATIVA

En clase Resolución de ejercicios de la pág. 66 valor: 1%

¿Conocen las Fracciones Mixtas?

Copien en su cuaderno los ejercicios de la página 67. En casa resuelven los ejercicios de la pág. 67 del L.T valor: 1%


6TO. GRADO

Página 24


CONCEPTUALES Fracción mixta por fracción mixta



PROCEDIMENTALES La maestra presenta una series de ejercicios de fraccione, los niños pasan a la pizarra. Observan la gráfica que está colocada en la pizarra.

Escriben el concepto de la pagina 71 C. T Piensan en la forma de multiplicar fracciones

Resolver ejercicios de la pág.(71) Inciso 6 y7


6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador M.D lamina

DIAGNOSTICA

EVALUACION FORMATIVA Desarrollan Fracciones mixtas

SUMATIVA Participación en Clase valor: 1%

Saberes previos ¿Observa en el pizarra ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirven? Convierten Fracciones Mixtas a Fracciones Propias y viceversa.

Trabajo en clase Resuelve los ejercicios de la pág. 71. Valor: 1%

Página 25

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican las propiedades básicas de la multiplicación de Fracciones.

CONCEPTUALES La relaciones de dimensión entre el multiplicando y el producto.

CONTENIDO ACTITUDINALES Valoración de las operaciones de multiplicación y división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones.

Usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones.

PROCEDIMENTALES Repaso de la clase anterior Resuelven una guía con problemas de fracciones mixtas Leen el problema y escriben el P.O Resuelven ejercicios: Adivinan cual de los productos es menor que 12. .Si un metro de alambre pesa 12 gr ¿Cuántos gramos pesa los alambres con las siguientes longitudes: 1.5/4 m 2.1m 3. 3/4m Dibujan la Grafica con el cálculo y explican la razón de cuáles del los siguiente. Escriben en su cuaderno el concepto de la página 73 y 74

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a)


EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Conocimientos previos Multiplican Cuáles de las fracciones de operaciones es tres cifras más mayor alguna se parece

SUMATIVA Tarea en clase Revisión de la guía valor: 1% En el aula

Tarea en casa Desarrollan los ejercicio pagina 73 valor 2%

Resuelven el ejercicio F9 de la página 73


6TO. GRADO

Página 26

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican las propiedades básicas de la multiplicación de Fracciones.

CONCEPTUALES Propiedades de la Multiplicación.

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Valoración de las operaciones Calculan la multiplicación de dos de multiplicación y división de fracciones en diferentes órdenes de fracciones para resolver factores G1 página. 73 problemas de la vida cotidiana. Calculan la multiplicación de tres Fracciones en diferente orden.

Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones.

Calcular de dos maneras el área de la unión de los dos rectángulos G3. Usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones.

Multiplicación por tres Fracciones


Confirmar que tienen tres propiedades de la multiplicación que son valida

6TO. GRADO



DIAGNOSTICA Saberes previos ¿Se puede multiplicar de tres fracciones? ¿Qué son números naturales? ¿Q2ue son números decimales? ¿Se podrá omitir los paréntesis?

EVALUACION FORMATIVA Multiplican fracciones de tres cifra

SUMATIVA Resuelven los ejercicios de la pag.75 inciso 10.del L.T. valor.2% Tarea en casa resuelven los Ejercicios pág. 75 inciso 11-12 del L.T valor:1%

Página 27


CONCEPTUALES Calculo del Área del Rectángulo

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Valoración de las operaciones Leen el problema y encuentren el número de multiplicación y división de de los cuadritos que están en el fracciones para resolver rectángulo.F.1. problemas de la vida cotidiana. Piensan cuantos centímetro cuadrados miden un cuadrito cuyo lado mide Valoración de la calculadora y 1mm.F2.Pag,15,L.T. computadora como recurso didáctico Expresan el área del rectángulo en centímetro cuadrado F3. Calcular 2.3x2.1 y confirmar que se puede aplicar la formula ‘’Base x Altura. Resuelven el ejercicio 8 pag.15..


6TO. GRADO


DIAGNOSTICA Conocimientos previos.

¿Qué un rectángulo’?



Calculan el área de rectángulos usando las fracciones

SUMATIVA Tarea en clase. Revisión del cuaderno valor 2%

¿Cómo se mide el área de un rectángulo’? Tarea en casa Desarrolle el ejercicio de la pag.15 inciso 8 del L.T. valor.2%

Página 28


CONCEPTUALES Dividamos Fracciones Conocen el sentido de la división entre una fracción y realizan el cálculo: fracción propia entre fracción propia.

Conocen las formas de simplificación en el proceso de la división. Numero naturales entre fracción propia,

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES . Valoración de las operaciones -Repaso de la clase anterior. de multiplicación y división de fracciones para resolver -La maestra escribe un problema en la problemas de la vida cotidiana. pizarra. Sobre la simplificación. -Leen el problema y captan la situación y escriben el P.O Valoración de la calculadora y -Piensan en la razón por la cual se puede computadora como recurso encontrar la respuesta a la división. didáctico -Encuentran el cociente del A2 -Resolver ejercicios de las pagina (78) Inciso 2, 3, 4,5. -Calcular 4/5÷2/7. B -Pasan tres escolares al pizarrón a resolver los ejercicios como lo hicieron en su cuaderno. -Discuten las formas de resolver el problema. -La maestra explica por medio del ejercicio 5÷3/9.C - Concluyen que se puede resolver con simplificación y sin simplificación. -Resuelven los ejercicios de la página Nº78 inciso 2;3,4,5


6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcado

DIAGNOSTICA Saberes previos.


¿Qué entiende por -Conocen la fracción propia? forma de simplificar la forma de dividir ¿Qué debemos un numero hacer para dividir natural entre una Fracciones? fracción

SUMATIVA Resuelve Ejercicios de división de Fracciones en clase, valor: 1%

En casa resuelve los ejercicios de la pág. 77 inciso. 2,3,4,5 valor: 1%

Página 29

EXPECTATIVA DE LOGRO -Aplican las propiedades básicas de la multiplicación. -resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. -usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones

CONTENIDO CONCEPTUALES Fracción mixta entre fracción mixta

ACTITUDINALES - Valoración de las operaciones de multiplicación y división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

¡EVALUACION PROCEDIMENTALES Piensan en la forma de dividir fracciones mixtas

Dividir y/o o multiplicar más de dos fracciones y realizar cálculos con número decimales.

Escriben el resumen de la pag.79 del L.T. Resuelven el ejercicio de la pág.; 79 inciso 6-7 del L.T. Leen el problema y escriben el P.O .E1 Resuelven los ejercicios de la pag.80 inciso.8. Calcule 2/3 entre 3/7 Desarrollan el inciso 9 de la pag.80,del L,T, Calculan 0,9 entre 6 x 5x2.7 en forma de fracción G Confirman lo aprendido. desarrollan el ejercicio en papel boom 80-L.T



Escriben en su cuaderno el cálculo D Presentan las ideas y discuten sobre cómo lo desarrollaron

Valoración de la calculadora y computadora como recurso didáctico

RECURSOS

6TO. GRADO

DIAGNOSTICA Repaso de la clase anterior ¿Qué entiende por fracción mixta?

R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcado

FORMATIVA

SUMATIVA

Desarrollan ejercicios de la vida cotidiana multiplicación de fracciones.

Revisión de tarea en clase valor.2% Tarea en

Desarrollan ejercicios en la pizarra de fracciones mixtas -1 2/7÷1 3/5 - 2 1/4÷2 1/3

clase .resuelve los ejercicios de la pag.80 inciso.10. valor 2%

Tarea en casa .Resuelva los ejercicios de la pag.79 inciso.6y7 del L.T. valor 3%

Página 30

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Volumen sistema métrico decimal correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Reconocer las unidades del sistema  cálculo de solidos métrico decimal correspondiente a compuestos.  unidad oficial de volumen volúmenes. el metro cubico.  unidad oficial de volumen el centímetro cubico. forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno.

Indica que resuelvan 1, 2,3 (recordamos). Muestra modelos de cubo y prisma el queso preferiblemente.

RECURSOS R.H Maestro(a) Alumno(a)

R.M D.C.N.B C.T G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Conocimientos Valores previos exploración espirituales de lamina Higiene

En una lámina reconoce el sistema métrico decima Evaluación de tamaño. Revisión constante.

SUMATIVA

Reconocen las unidades del sistema métrico decimal correspondiente a volumen Construye el concepto de Volumen valor: 2%

Preguntar ¿Cómo `podemos comparar los tamaños? ¿Cuál es grande?


6TO. GRADO

Página 31

EXPECTATIVA DE LOGRO Usan las medidas del sistema métrico decimal Correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONCEPTUALES Calculemos el volumen de primas y cilindros

CONTENIDO RECURSOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Cálculo de sólidos -R.H compuestos. . Maestro(a) -unidad oficial de volumen el Alumno(a) metro cubico. Presenta diferentes tipos de prismas y -R.M -Unidad oficial de volumen el cilindros en objetos concretos. -D.C.N.B centímetro cubico. -C.T -Forma para encontrar el -G.M volumen de objetos de su Colores entorno Cuaderno Solidos

DIAGNOSTICA Conocimientos previos Preguntas orales ¿Qué entendieron por volumen ¿para qué sirve el volumen ¿pueden cambiar los volúmenes de algunos sólidos


Calculan el volumen de cubos, prismas y cilindros

SUMATIVA En casa encuentra la manera de encontrar el volumen de prismas y Cilindros valor: 1%

Vamos a encontrar el volumen de un cubo mediante el cálculo.

4 cm 4 cm


4 cm

6TO. GRADO

En casa calculan el área de solidos compuestos valor: 1%

Página 32

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de primas y cilindros correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos. Unidad oficial de volumen el metro cubico. Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

PROCEDIMENTALES Explica como calcular el volumen del prisma cuadrangular. 4x4x4=64 #de total de numero de cubitos Del lado. (lado) Tarea: Calcule el volumen de los siguientes prismas rectangulares.

12 cm

RECURSOS R.H Maestro(a) Alumno(a) R.M D.C.N.B C.T G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Exploración de Calculan el saberes: volumen de presentación de sólidos cilindros y premisas y preguntarles ¿Cómo calcularían el volumen de estos sólidos?¿ será posible el área de la base? Comentan.

SUMATIVA En clase calcula el Volumen de Prismas y Cilindros valor: 2%

12 cm

Escriben el resumen del prisma de la pg. Nº 86


6TO. GRADO

Página 33

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de primas y cilindros correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos. Unidad oficial de volumen el metro cubico.

PROCEDIMENTALES

3 cm

Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. Les presenta un cilindro Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

DIAGNOSTICA


SUMATIVA


3 cm 3 cm

RECURSOS

Pregunta: ¿De qué forma pueden calcular el volumen de este cilindro?.

4 cm


Trabajo en clase Calculan el área de solidos compuestos valor: 2%

10 cm Escriben el resumen del prisma de la pg. Nº 86


6TO. GRADO

Página 34

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Unidad oficial del sistema métrico decimal volumen metro cubico correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos. -Unidad oficial de volumen el metro cubico. -Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. -Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

PROCEDIMENTALES Leen el problema F Calculen el volumen con centímetros cubicó Conocen la unidad de metro cubico F2. Escriben en su cuaderno el resumen sobre metros cúbicos Calcular el volumen con metros cúbicos F3 Resuelven el ejercicio 6 pag.90 del C.T

¿Qué unidad se podría usar para presentar un volumen menos que 1 cm3. Expresión de unidades en volúmenes.  4 cm3 (MM3)  15 cm3 (MM3)  6000 mm3 (cm3)  1500 mm3


6TO. GRADO



DIAGNOSTICA Conocimientos previos Repaso de la clase anterior: Calcule el volumen de un que mide 2cm de radio y 6cm de altura.

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales higiene

SUMATIVA

Conocen la unidad oficial del volumen métrico cubico

Buscan la manera de resolver el problema. Comparten sus respuestas

En el aula Resuelve los ejercicios de la pág. 90 del L.T valor: 3%

Página 35

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Relación entre unidades sistema métrico decimal oficiales metro correspondiente para cubico=1000000000cm” resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES -Valoración de la división de -Vamos a investigar a cuantos centímetros fracciones en la resolución de cúbicos equivale un metro cubico 1m3. problemas de la vida cotidiana. ¿Cuántos cubos de un cm3 caben en cada lado del cuadrado del primer nivel. Escriben el resumen de metro cubico resuelven los ejercicios de la pag.91 inciso .C.T. -Contestan en su cuaderno las interrogantes que se le presentan. Inciso L,1 y 2 de la pág. 91.C.T. Ejercicios en la página (91) inciso 8 C.T



DIAGNOSTICA Repaso clase anterior ¿Cómo se saca el volumen de un cilindro? ¿Será aplicable el área para el cálculo del volumen?

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Higiene Establecen la equivalencia entre centímetros cúbicos y metros cúbicos

SUMATIVA Revisión de ejercicios en clase pag.91 inciso 7.C.T.valor 2%

Revisión del cuaderno

En casa Resuelve los ejercicios de la pág. 91 inciso 8C L.T valor: 2%


6TO. GRADO

Página 36

EXPECTATIVA DE LOGRO Usan las medidas del sistema métrico decimal correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONCEPTUALES Otras unidades oficiales de volumen Cálculo compuesto. de sólidos.


-Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

PROCEDIMENTALES Conocer las unidades oficiales del volumen


Investigar las equivalencias entre milímetro cubico y centímetro cubico.

Dibujan en la pizarra un cubo con las medidas de los lados de un dc Resuelven problemas de la página (92)inciso(9-10-)C.T( conversión de kilómetros y metros cúbicos) Resuelven problemas de la pagina (93) inciso (11-12)C.T


RECURSOS

6TO. GRADO

-R.M -D.C.N.B -C.T -G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno

DIAGNOSTICA Repaso de la clase con preguntas orales ¿Quién me dice que es volumen ¿Cómo hacemos para encontrar el volumen de un solido

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Higiene Conocen la unidad de milímetros cúbicos y el decímetro cubico Y el kilómetro cubico Identifican las equivalencias de kilómetros cúbicos y metros cúbicos

SUMATIVA Trabajo en clase 2% Resolver Problemas valor: 1%

En el Aula resuelve por parejas los ejercicios de la pág. 92-93 valor: 1%

Página 37

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de los sólidos correspondiente para compuestos resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Valoración de la división de Dibujan en su cuaderno el sólido fracciones en la resolución de representado en el cuaderno de trabajo problemas de la vida cotidiana. Encuentran el volumen del sólido que representa el dibujo


Calculan el volumen de los siguientes sólidos pág.(95) inciso(15-16)C.T R.M D.C.N.B C.T G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno

EVALUACION FORMATIVA Higiene Calculan el volumen de sólidos Recordar la compuestos fórmula para el aplicando la cálculo de prisma y fórmula de cilindro prismas y cilindros El cilindro está formado por dos caras y una superficie curva DIAGNOSTICA Repaso de del cálculo de prismas y cilindros.

SUMATIVA Trabajo en clase Dibujan Sólidoscompuesto s en su cuaderno valor:3%

El prisma está formado por seis caras laterales Tarea en casa calculan el volumen de los sólidos pag.95.inciso 15 y 16 del L.T valor 3%


6TO. GRADO

Página 38

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Formas para encontrar sistema métrico decimal el volumen de un objeto correspondiente para en su entorno resolver problemas de la vida real.

CONTENIDO ACTITUDINALES Valoración de la división de fracciones en la resolución de problemas de la vida cotidiana volumen de los objetos del entorno

PROCEDIMENTALES Captan el tema y pensar en la forma para encontrar el v ¿Cómo podemos encontrar el volumen de estos objetos?


Construcción de un sólido cuyo volumen sea 1000cm”3 Construir el sólido en papel cartulina Calcular el volumen de agua que subió en un recipiente al introducir la piedra

Encontrar el volumen aproximado de los objetos del entorno

DIAGNOSTICA Dar instrucciones para la construcción de un solido Realizan el experimento de calcular el volumen de la piedra

R.M D.C.N.B C.T G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno Cartulina

EVALUACION FORMATIVA Higiene

SUMATIVA En clase construyen un Sólido Geométrico valor: 2%

Ejercitan la habilidad del cálculo de volumen Exposición en clase sobre los sólidos .valor 5%

Realizan exposición de sólidos construidos pág.(95) inciso (5)


6TO. GRADO

Página 39

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Formas para encontrar el sistema métrico decimal volumen de objetos de correspondiente para su entorno. resolver problemas de la vida real


PROCEDIMENTALES


Como se puede encontrar el volumen de objetos que no tiene formas de prismas cubos cilindros etc. Calcular el volumen de una piedra Considerando como uno de los sólidos aprendidos inciso A pág. (97)C.T Calcular el volumen de agua que subió en un recipiente al introducir la piedra


DIAGNOSTICA Repaso de la clase anterior ¿Qué es volumen y como lo podemos calcular

Realizan el experimento de calcular el volumen de la piedra Revisión de ejercicios

Aplicar prueba de cuadernillo.


SUMATIVA

Conocen la manera para encontrar el volumen de los objetos cuya forma es irregular

Encontrar el volumen aproximado De Solidos Compuestos valor: 2% Prueba Escrita valor: 30%

Encontrar el volumen aproximado de los objetos del entorno


6TO. GRADO

Página 40

.

EXPECTATIVA DE LOGRO

CONCEPTUALES Calculemos el volumen de primas y cilindros



PROCEDIMENTALES

RECURSOS

DIAGNOSTICA


SUMATIVA 1%

.

6TO. GRADO

Página 41

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de primas y cilindros correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos. -unidad oficial de volumen el metro cubico. -unidad oficial de volumen el centímetro cubico. -forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

PROCEDIMENTALES Explica como calcular el volumen del prisma cuadrangular. 4x4x4=64 #de total de numero de cubitos Del lado. (lado) Tarea: Calcule el volumen de los siguientes prismas rectangulares.

12 cm


12 cm

6TO. GRADO


DIAGNOSTICA


SUMATIVA En clase calcula el Volumen de Prismas y Cilindros valor: 2%


Página 42

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de primas y cilindros correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos. Unidad oficial de volumen el metro cubico.

PROCEDIMENTALES

DIAGNOSTICA


SUMATIVA


3 cm 3 cm

RECURSOS

3 cm

Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. Les presenta un cilindro Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

Pregunta: De qué forma pueden calcular el volumen de este cilindro.

4 cm

10 cm


6TO. GRADO


Trabajo en clase Calculan el área de solidos compuestos valor: 2%

Página 43

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Unidad oficial del sistema métrico decimal volumen metro cubico correspondiente para resolver problemas de la vida real


PROCEDIMENTALES


¿Qué unidad se podría usar para presentar un volumen menos que 1 cm3. Expresión de unidades en volúmenes.  4 cm3 (MM3)  15 cm3 (MM3)  6000 mm3 (cm3)  1500 mm3 Resuelvan los problemas de la página (90) C.T


RECURSOS

6TO. GRADO


DIAGNOSTICA Conocimientos previos Repaso de la clase anterior ¿Qué diferencia hay entre este problema y la clase anterior ¿Qué unidad podría imaginar para usarla en este problema

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales higiene

SUMATIVA Guía de Investigación valor: 1%

Conocen la unidad oficial del volumen métrico cubico

En el aula Resuelve los ejercicios de la pág. 90 del L.T valor: 1%

Página 44

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Relación entre unidades sistema métrico decimal oficiales metro correspondiente para cubico=1000000000cm” resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Cálculo de sólidos Identifique que la equivalencia no es igual compuestos. al caso del área -Unidad oficial de volumen el metro cubico. -Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. -Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno Ejercicios en la página (91) C.T


6TO. GRADO



DIAGNOSTICA Repaso clase anterior ¿Cómo se saca el volumen de un cilindro? ¿Será aplicable el área para el cálculo del volumen? Revisión del cuaderno

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Higiene Establecen la equivalencia entre centímetros cúbicos y metros cúbicos

SUMATIVA

En casa Resuelve los ejercicios de la pág. 91 L.T valor: 1%

Página 45

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES Usan las medidas del Otras unidades oficiales sistema métrico decimal de volumen. correspondiente para resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Cálculo de sólidos Conocer las unidades oficiales del compuestos. volumen -Unidad oficial de volumen el metro cubico. -Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. -Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno Investigar las equivalencias entre milímetro cubico y centímetro cubico.

Dibujan en la pizarra un cubo con las medidas de los lados de un dc

RECURSOS R.H Maestro(a) Alumno(a) -R.M -D.C.N.B -C.T -G.M Lamina Frutas Colores Cuaderno

DIAGNOSTICA Repaso de la clase con preguntas orales ¿Quién me dice que es volumen ¿Cómo hacemos para encontrar el volumen de un solido

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Higiene Conocen la unidad de milímetros cúbicos y el decímetro cubico Y el kilómetro cubico Identifican las equivalencias de kilómetros cúbicos y metros cúbicos

SUMATIVA Trabajo en clase 2% Resolver Problemas valor: 1%

En el Aula resuelve por parejas los ejercicios de la pág. 92-93 valor: 1%

Resuelven problemas de la página (92)inciso(9-10-)C.T( conversión de kilómetros y metros cúbicos) Resuelven problemas de la pagina (93) inciso (11-12)C.T


6TO. GRADO

Página 46

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Calculemos el volumen sistema métrico decimal de los sólidos correspondiente para compuestos resolver problemas de la vida real

CONTENIDO ACTITUDINALES Cálculo de sólidos compuestos.

PROCEDIMENTALES


Unidad oficial de volumen el metro cubico. Unidad oficial de volumen el centímetro cubico. Forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno

Dibujan en su cuaderno el sólido representado en el cuaderno de trabajo Encuentran el volumen del sólido que representa el dibujo Calculan el volumen de los siguientes sólidos pág.(95) inciso(15-16)C.T


6TO. GRADO


DIAGNOSTICA Repaso de del cálculo de prismas y cilindros. Recordar la fórmula para el cálculo de prisma y cilindro El cilindro está formado por dos caras y una superficie curva El prisma está formado por seis caras laterales

EVALUACION FORMATIVA Higiene Calculan el volumen de sólidos compuestos aplicando la fórmula de prismas y cilindros

SUMATIVA Trabajo en clase Dibujan Sólidoscompuesto s en su cuaderno valor:1%

Calculan el Volumen de Sólidos Compuestos valor: 1%

Página 47

EXPECTATIVA DE LOGRO Usan las medidas del sistema métrico decimal correspondiente para resolver problemas de la vida real.

CONCEPTUALES Construcción de un sólido y formas para encontrar el volumen de un objetivo.


PROCEDIMENTALES


DIAGNOSTICA Dar instrucciones para la construcción de un solido

Revisión de ejercicios

Construcción de un sólido cuyo volumen sea 1000cm”3 Construir el sólido en papel cartulina Realizan exposición de sólidos construidos pág.(95) inciso (5)


RECURSOS

6TO. GRADO


SUMATIVA En clase construyen un Sólido Geométrico valor: 2%

Ejercitan la habilidad del cálculo de volumen


Página 48

EXPECTATIVA DE LOGRO CONCEPTUALES -Usan las medidas del Formas para encontrar el sistema métrico decimal volumen de objetos de correspondiente para su entorno. resolver problemas de la vida real


PROCEDIMENTALES


Como se puede encontrar el volumen de objetos que no tiene formas de prismas cubos cilindros etc. Calcular el volumen de una piedra Considerando como uno de los sólidos aprendidos inciso A pág. (97)C.T Calcular el volumen de agua que subió en un recipiente al introducir la piedra


DIAGNOSTICA Repaso de la clase anterior ¿Qué es volumen y como lo podemos calcular

Realizan el experimento de calcular el volumen de la piedra Revisión de ejercicios


SUMATIVA

Conocen la manera para encontrar el volumen de los objetos cuya forma es irregular

Encontrar el volumen aproximado De Solidos Compuestos valor: 2%

Aplicar prueba de cuadernillo.

Encontrar el volumen aproximado de los objetos del entorno Prueba Escrita valor: 30%


6TO. GRADO

Página 49

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican las propiedades básicas de la multiplicación.

CONCEPTUALES División o Multiplicación de más de dos cifras.

CONTENIDO ACTITUDINALES Valoración de las operaciones de multiplicación y división de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

PROCEDIMENTALES

R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C,T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra Marcador

Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. Usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones. Resolver los ejercicios de la pág.(80)C.T


RECURSOS

6TO. GRADO

DIAGNOSTICA Repaso de la clase anterior

Asignar tareas

Revisar tareas


Dividen o multiplican más de dos fracciones y realizan cálculos con números

SUMATIVA En casa en una lámina resuelven ejercicios de multiplicación y división de Fracciones valor: 2%

En casa resuelve los ejercicios de la pág. 80% valor: 1%

Página 50


6TO. GRADO

Página 51

ESTANDAR


 Aplican la propiedad conmutativa, asociativa y elemento neutro de la adicción con fracciones.  Realzan adiciones con fracciones.  Realizan sustracciones con fracciones.  Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la sustracción de fracciones.

- Aplican la adición y sustracción de fracciones en la vida real. -Aplican las propiedades básicas de la adición. -Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. -Usan la calculadora o computadora para comprobar adiciones con fracciones y sustracciones con fracciones.

 Establecen las diferencias y semejanzas entre prisma, pirámides, cilindros y esferas.

-Establecen las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas. -construyen solidos geométricos como cubos, pirámides, prismas, cilindros: utilizando patrones establecidos.

CONTENIDOS 



CONCEPTUALES

 Adición y sustracción de fracciones.

Valoración de las operaciones de adición y sustracciones de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.



Valoración de la calculadora y la computadora como recursos didácticos



Precisan las diferencias y analogías entre prismas, pirámides, conos, cilindros y esferas. Valoración del trabajo en equipo para la construcción de los sólidos geométricos: prismas, pirámides, conos y cilindros.

 Solidos geométricos. -prismas, pirámides, conos, cilindros, esferas. -construcción de pirámides. -construcción de cilindros. -construcción de esferas.




LECCION

ACTITUDINALES



-Adición de fracciones cuyos denominadores sean diferentes. -Sustracción de fracciones cuyos denominadores sean diferentes.

BLOQUE

6TO. GRADO

EJE TRANSVERSAL

TIEMPO II PERIODO DIA


LECCION 5 Adición y sustracción de fracciones (página 54)

-Identidad

BLOQUE 2 Geometría

LECCION 6 Solidos geométricos (página 68)

-Trabajo

FECHA

Página 52

ESTANDAR  realizan divisiones con fracciones y números decimales.  Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la división de fracciones y / o números decimales.

 Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen medida de volumen, en el sistema métrico decimal.

CONTENIDOS

ESPECTATIVAS DE LOGRO -Aplican las propiedades básicas de la multiplicación. -Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. -Usan la calculadora computadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones.

-Usan las medidas del sistema métrico decimal correspondiente para resolver problemas de la vida real.





CONCEPTUALES

Multiplicación y división  de fracciones. -Multiplicación de una fraccione por un número natural. -Multiplicación de dos fracciones. -Multiplicación de una fracción  mixta por un número natural. -Multiplicación de tres fracciones. -División de una fracción entre un numero natural. -división de dos fracciones. -División de una fracción mixta entre un numero natural 

 Volumen  -Concepto de volumen -unidades oficiales de volumen  y sus relaciones. -Formula de volúmenes de cubos prismas y cilindros.  


BLOQUE

LECCION


LECCION 7 Multiplicación y división de fracciones (página 86)

BLOQUE 3 Medidas

LECCION 8 Volumen (página 112)

ACTITUDINALES


EJE TRANSVERSAL


FECHA

-Identidad

Valoración de la calculadora y computadora como recursos

cálculo de solidos compuestos. unidad oficial de volumen el metro cubico. unidad oficial de volumen el centímetro cubico. forma para encontrar el volumen de objetos de su entorno.

6TO. GRADO

Página 53


6TO. GRADO

Página 54

EXPECTATIVA DE LOGRO Leen y escriben números mayas menores que 400

CONCEPTUALES Sistema de numeración de los mayas.



CONTENIDO RECURSOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES siguiente tabla de R.H Apreciación del sistema de Observan la comparación del sistema de numeración Maestra(o) numeración de los mayas. maya hasta el numero 19 Alumno(a)

Conocen los fundamentos del sistema de numeración de los mayas.

Adivinan la manera de su composición Confirman la manera de componer los números mayas hasta 19 Escriben los números mayas que se indican en el A2

DIAGNOSTICA Conocimientos previos. Preguntas orales : ¿Qué conocen sobre los mayas ¿Qué tienen que ver los mayas en nuestra historia

EVALUACION FORMATIVA Conocen el sistema de numeración maya

SUMATIVA En clase escriben números Mayas 5%

R.M D.C.N.B C.T G-M Cuaderno Lápiz Tabla de los números maya.

Observan la tabla de números mayas mayores que 19 en el inciso B del CT


6TO. GRADO

Página 55



CONCEPTUALES Sistema de numeración de los mayas.



CONTENIDO RECURSOS ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Apreciación del sistema de ¿Pensar cómo podemos representar el R.H cero. Maestra(o) numeración de los mayas. Alumno(a) Confirma la forma correcta de llenar los R.M espacios en blanco. D.C.N.B C.T Presentan ideas y las discuten. G.M Cuaderno Aplicación del conocimiento. Lápiz Tabla de los Números Maya. Tarea .Pide que desarrollen los ejercicios del inciso (1 Y 2) pág,103

DIAGNOSTICA Saberes previos Preguntas orales ¿Qué significa el símbolo


SUMATIVA Participación en la clase sobre dar idea para llevar a cabo el sistema de numeración maya 1% En casa resuelve los Ejercicios de la pág. 103 valor: 5%

Dibujan en la pizarra el símbolo cero.


6TO. GRADO

Página 56


CONCEPTUALES Sumemos y restemos números mayas



CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Confirman en la pizarra que se colocan las Apreciación del sistema de rayas y los puntos correspondientes numeración de los mayas. Pensar en la forma de sumar (convertir los puntos en rayas) ejercicio A2


Presentan los resultados y comparan Confirmar que si haya 5 puntos se convierten en una sola raya

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M D.C.N.B C.T G.M Cuaderno Lápiz

DIAGNOSTICA Presentación del ejercicio A1 en la pizarra ¿Qué hacemos para sumar?

EVALUACION FORMATIVA Aprenden a sumar y restar números mayas

SUMATIVA Resuelven en clase los ejercicios de la página 108 y 109 5%

Resolver el inciso 1 y 2 página 104 Trabajan en ejercicios de las páginas 105,106 y 107 Confirman la forma de restar sin prestar Piensan en la forma de restar convirtiendo las rayas en puntos

Piensan en la forma de restar números mayas sin prestar D1

Confirman la forma de restar convirtiendo una raya en 5 puntos Presentan las formas y discuten sobre ella Confirman la forma de prestar del segundo nivel


6TO. GRADO

Piensan en la forma de restar números mayas prestando

Página 57


CONCEPTUALES El mecanismo de los calendarios Tzolkin, Haab y su lectura.

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Apreciación del sistema de Realizan el recordemos de la pagina 110 numeración de los mayas. Observan dibujos de la pág. 110.



DIAGNOSTICA Responde preguntas de la página 110 inciso A

EVALUACION FORMATIVA Valores Espirituales

Conocer el Calendario Tzolkin

Conocen el mecanismo del calendario Tzolkin R.M Conocen el nombre de los días y leen el Cuaderno de calendario Tzolkin A2 Trabajo G.M Encontrar un ciclo del calendario Tzolkin Lápiz A3 Pizarra

SUMATIVA Resuelven ejercicios de los rombos 1 y 2. Valor:2% En casa Por grupos Elaboran el calendario maya en una Lámina valor: 5%

Representar una fecha en el calendario Tzolkin A4


6TO. GRADO

Página 58



CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Apreciación del sistema de Escriba la lectura de las siguientes fechas numeración de los mayas. del Haab Representan en el Haab las fechas siguientes a partir del 1 Imex


Observan la serie de los dibujos (B1) Responden a lo siguiente: ¿Qué observan ustedes en esta serie de dibujos? Explicar el mecanismo del calendario Haab.

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M Cuaderno de trabajo G.M Lápiz Pizarra

DIAGNOSTICA

Realizar los dibujos de los glifos del calendario Haab


Conocen y leen el calendario Haab

Conocen y leen el calendario Haab

SUMATIVA Tarea en clase representan en el Haab las fechas 2%

Tarea en casa dibujar los glifos de los calendarios 5% Desarrollan ejercicios rombo 3 y 4 pág. 113

Preparar los dibujos de los glifos y pegarlos en la pizarra.


6TO. GRADO

Página 59



CONTENIDO ACTITUDILES Apreciación del sisma de numeración de los mayas.

PROCEDIMENTALES Observan la serie de los dibujos C1 Conocen el sistema de la rueda del calendario. Encuentran el ciclo de la rueda del calendarioC2 Cuantos días tarda para volver a la misma combinación de los dos calendarios. Inciso 5 1,2,3y4de la pág.



Represente en el calendario Haab las fechas a partir del pop.

6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(a) R.M Cuaderno de trabajo G.M Lápiz Pizarra

DIAGNOSTICA Repaso sobre el calendario Tzolkin Explicar sobre el Uayeb de días utilizando ¿sabías que?

EVALUACION FORMATIVA Reconocen fechas en la rueda del calendario

SUMATIVA En clase Participación en la clase sobre los nombres de los meses del calendario Haab valor: 5%

En clase representar en fechas del calendario Haab 3%

Página 60


CONCEPTUALES La rueda del calendario


Apreciación del sistema de numeración de los mayas. Conocen los fundamentos del sistema de numeración de los mayas.

PROCEDIMENTALES Observan la serie de los dibujos


Encontrar el ciclo de la rueda del calendario(c2)

DIAGNOSTICA

Observar dibujos y responde a: ¿Qué observan ustedes en esta serie de dibujos?

Cuantos días tarda para volver a la misma combinación Realizar los ejercicios de la pág.(114) C,T Inciso (C, 1, 2,3,) Realizar ejercicios de la pagina(115)C.T Inciso 5 números (1-2-3-4)


RECURSOS

6TO. GRADO

R.M Cuaderno de trabajo G.M Lápiz Pizarra

Explicar que 18980días es 52 años en el calendario Haab.

EVALUACION FORMATIVA Valores espirituales Conocen la rueda del calendario

SUMATIVA Tarea en clase rueda del calendario valor: 1% Trabajo en clase realizar ejercicios pág. 114-115valor: 2%

Página 61

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican el concepto de cantidad por unidad.

CONCEPTUALES Concepto del cálculo de la media aritmética


PROCEDIMENTALES Leen el problema y observa las tablas.


DIAGNOSTICA Conocimientos previos:

Observando las tablas piensan en la manera de juzgar donde se vendió mas

¿Qué es media?

R.M ¿Cómo podemos juzgar donde se vendió Regla más? Borrador Confirman que se comprara después de Lápiz C.T igualar la cantidad. G.M Representar las tablas con grafica de barra Pizarra M.D colocando las tarjetas en la pizarra. Tarjetas Pensar en la manera de igualar la cantidad.

Que representa la media?

Confirma la cantidad igualada. Escriban en concepto de la página 131


RECURSOS

6TO. GRADO

¿Cuál es la fórmula de la media? ¿Qué observan en las tablas presentada C.T?



Conocen la forma de nivelar una cantidad discontinua

Hacer que los alumnos lean el problema de Juan y lo capten

Página 62

EXPECTATIVA DE LOGRO Manejan las reglas de divisibilidad entre 2, 3, 5, 9, 10,11.

CONCEPTUALES Divisibilidad de Números

CONTENIDO ACTITUDINALES Invocación a Dios Aseo personal

Determinan el mínimo común múltiplo de 2 o más números. Determinan e máximo común divisor de 2 o más números.

PROCEDIMENTALES


DIAGNOSTICA Breve repaso de lo que aprendieron de las reglas de divisibilidad en quinto grado

Aplican las reglas de divisibilidad entre 2,3,5,9,10,11 Determinan el M.C.M de dos o más números.

Determinan el M.C.D de dos o más números Ejercicios: Encontrar las reglas de divisibilidad entre 9. Pág.(2) C.T

R.M C.T G.M Cuaderno Lápiz Borrador Pizarra

EVALUACION FORMATIVA Los niños y la niñas aprendieron las reglas de divisibilidad entre 9 y 11

SUMATIVA En clase Resuelven Guía de Ejercicios sobre Divisibilidad valor: 5%

Asignación de tareas

En casa Ejercicios del L.T pág. 2 y 3 valor: 5%

Encontrar la regla de divisibilidad entre 11. Pág.(3) C.T


6TO. GRADO

Página 63

EXPECTATIVA DE LOGRO Aplican el concepto de cantidad por unidad

CONCEPTUALES Concepto y cálculo de cantidad por unidad

CONTENIDO ACTITUDINALES Invocación a Dios

PROCEDIMENTALES


Realizan ejercicios de la página (138)inciso {2,3,4}

Realizar ejercicios de la página (139) inciso {1 A -2}

Aplicar el concepto de cantidad por unidad a varias situaciones resolver ejercicios de la página (140)inciso {3,4,5}

R.M Regla Borrador Lápiz C.T G.M Pizarra

DIAGNOSTICA Explicar que cada una de las cantidades que se van a calcular con las divisiones se llama cantidad por unidad Con la cantidad por unidad podemos comparar situaciones diferentes, Calcular poblaciones por Km2 y comparar

EVALUACION FORMATIVA Valores Espirituales

Conocen el concepto de densidad demográfica

SUMATIVA En clase Trabajo en clase resolver ejercicios en el Cuaderno valor: 3%

En casa Desarrollan los Ejercicios de la pág. 139 valor: 2%

Al número de habitantes por 1Km2 se llama densidad demográfica Prueba Escrita Valor: 30%


6TO. GRADO

Página 64


6TO. GRADO

Página 65

CONTENIDOS ESTANDAR






CONCEPTUALES

EJE TRANSVERSAL

BLOQUE

LECCION


LECCION 9 Sistema de numeración de los mayas (página 134)

-Participación Democrática

BLOQUE 3 Medidas

LECCION 10 Calendario de los mayas (página 144)


BLOQUE 3 Medidas

LECCION 11 Cantidad de Veces (página 162)


BLOQUE 3 Medidas

LECCION 12 Cantidad por unidad (página 170)


ACTITUDINALES


 Leen y escriben números mayas menores que 400.

-Conocen los fundamentos del sistema de numeración de los mayas.



Sistema de numeración de los  mayas.

Apreciación del sistema de numeración de los mayas.

 Resuelven problemas de la vida diaria utilizando el concepto de cantidad de veces.





-Conocen los fundamentos del calendario de los mayas.

Calendario de los mayas

Apreciación de la precisión del sistema calendario maya.

 Resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando el concepto de cantidad por unidad.

-Aplican el concepto de cantidad de veces.



Cantidad de veces

 Resuelven problemas de la vida cotidiana utilizando el concepto de cantidad por unidad.



-Aplican el concepto de  cantidad por unidad.



Concepto y cálculo de la media aritmética.



Concepto y cálculo de la cantidad por unidad.

Cantidad por unidad


Concepto y cálculo de la cantidad por unidad.

6TO. GRADO

Página 66

FECHA


6TO. GRADO

Página 67

EXPECTATIVA DE LOGRO -Aplican el concepto de cantidad por unidad

CONCEPTUALES Concepto y Cálculo de Velocidad

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Invocación a Dios Observan tablas {A} ¿Que observan? Comparar ejercicios de Manuel y Luis Compara Luis y Donaldo Comparar Manuel y Donaldo

Comparemos velocidad

Calcular la distancia recorrida en una hora{B1} Comparar la rapidez {B2}

Conocer los términos distancia por una hora (minuto , segundo) Escriban el concepto de velocidad de la pagina 142.


6TO. GRADO

RECURSOS R.H Maestra(o) Alumno(9)

R.M C.T G.M Cuaderno Lápiz Borrador

EVALUACION DIAGNOSTICA FORMATIVA Hacer que los niños Identifican el y las niñas concepto y observen la tabla cálculo de La distancia y el velocidad tiempo varían por alumno

Compara Manuel y Luis Que se den cuenta que el tiempo es igual

SUMATIVA En clase Comparar ejercicios del Cuaderno valor: 5%

En clase Elaboran un glosario en el cuaderno valor: 5%

En casa Calcular ejercicios de Velocidad de la pagina 143 1 valor: 5%

Página 68

EXPECTATIVA DE LOGRO Realizan rotaciones de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

CONCEPTUALES Figuras que tienen Simetría Rotacional

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Invocación a Dios Observar los siguientes ejes en las figuras Aseo personal Eje de simetría :



DIAGNOSTICA Explicación de tema a tratar Clasificación de la simetría Algunos matemáticos utilizan los conceptos de simetría axial es decir con respecto a una recta y simetría central es decir con respecto a un punto


Reconocen el eje central de los sólidos


En clase en una lámina Construyen figuras que tengan Simetría Rotacional valor: 5% En casa dibujan figuras Geométricas y encuentran el eje de simetría valor: 5%


6TO. GRADO

Página 69

EXPECTATIVA DE LOGRO -Realizan rotaciones de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

CONCEPTUALES Figuras que tiene simetría rotacional entre sí. Y reflexiva entre si

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Invocación a Dios Desarrollan el recordatorio de la página Aseo personal 148 Conocer el concepto y las características de figuras que tiene simetría


La maestra les presenta el dibujo de la flores geometría para que la niñas y los niños capten la situación del problema. Piensan en la forma de averiguar si los dibujos son igual A1. Averiguar si las figuras son iguales y conocer el concepto de figura que tienen simetría reflexiva entre si. Calcar el dibujo de las flores hacer el eje de simetría. Encuentre los puntos correspondientes. Como cruzan el eje de simetría. Como es la distancia entre el eje y cada uno de los puntos correspondiente.


DIAGNOSTICA Conocimientos previos: Presentar el dibujo de las flores simétricas para que los niños y las niñas capten la situación. ¿Qué observan ustedes en este dibujo?

EVALUACION FORMATIVA Conocen el concepto de geometría

SUMATIVA

En clase Construye Figuras que tengan eje de simetría valor: 5% En clase dibujan flores y encuentran el eje de simetría valor: 5% En casa elaboran dibujos en una lámina e identifican el eje de simetría. Valor: 5% En clase Revisión del cuaderno en clase valor:5%


6TO. GRADO

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EXPECTATIVA DE LOGRO -Realizan rotaciones de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría

CONCEPTUALES Figuras que tienen simetría rotacional

CONTENIDO ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES Invocación a Dios Realizar ejercicios de la pagina (152) inciso{A-1,2,3 Construyamos figuras que tiene simetría rotacional


Identifican las figuras que tiene simetría rotacional

Realizar ejercicios de las paginas (153) inciso {B-2,3,2}


DIAGNOSTICA Repaso clase anterior figuras reflexivas entre sí.

EVALUACION FORMATIVA Encuentran las partes correspondientes de figuras que tiene simetría rotacional

SUMATIVA Trabajo en Clase identifican figuras que tengan Simetría Rotacional valor: 5% En casa resuelven los ejercicios de la pág. 153 valor: 5% En casa Elaboran Plegados e identifican el eje de simetría valor: 10% En clase Ejercicios de la pág.155-159 Prueba escrita Valor: 30%


6TO. GRADO

Página 71


6TO. GRADO

Página 72

ESTANDAR  Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen en el cálculo de distancia, tiempo y velocidad.

ESPECTATIVAS DE LOGRO -Realizan rotaciones de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría.

CONTENIDOS 



CONCEPTUALES

 Transformaciones

 Identifican solidos obtenidos por la rotación de figuras sencillas.

BLOQUE

LECCION

BLOQUE 2 Geometría

LECCION 13 Transformacion es (página 194)

ACTITUDINALES



Figuras que tienen simetría rotacional.



Figuras que tienen simetría rotacional entre sí.



Figuras que tienen simetría reflexiva entre sí.

EJE TRANSVERSAL


FECHA

-Trabajo

 Identifican y construyen figuras geométricas que tienen simetría reflexiva y estacional.


6TO. GRADO

Página 73

6 GRADO MATEMATICAS.docx

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