COMPETENCIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS” Capacidades: • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos e información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. III CICLO
IV CICLO
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
1° GRADO
3° GRADO
2° GRADO
V CICLO
4° GRADO
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos. 5° GRADO
6° GRADO
• Hace preguntas acerca de • Hace preguntas que buscan la • Hace preguntas sobre hechos, • Hace preguntas sobre hechos, • Formula preguntas acerca de las • Formula preguntas acerca de las hechos, fenómenos u objetos descripción de las características fenómenos u objetos naturales y fenómenos u objetos naturales variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un naturales y tecnológicos que de los hechos, fenómenos u tecnológicos que explora y o tecnológicos que explora. fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto tecnológico. Plantea hipótesis que natural o tecnológico. Plantea explora y observa en su entorno. objetos naturales y tecnológicos observa en su entorno. Propone Elabora una posible explicación hipótesis que expresan la Propone posibles respuestas que explora y observa en su posibles respuestas con base en el como respuesta, donde expresan la relación causa-efecto y determina las variables relación causa-efecto y decon base en sus experiencias. entorno. Propone posibles reconocimiento de regularidades establece una relación entre los involucradas. Ejemplo: Elestudiante termina las variables Ejemplo: El estudianteobserva estudianteobserva respuestas basándose en el identificadas en situaciones hechos y los factores que podría preguntar: “¿Qué le involucradas. cómo cómo un carac caracol ol sube sube por por el reconocimiento de similares. Ejemplo: El estudiante estudiante producen los cambios. Ejemplo: ced er ería a u na na pla nt nta si la • Propone un plan para observar troncodeunárbol,ypregunta: regularidades48 identificadas en podría podría pregunta preguntar: r: “¿Por “¿Por quéuna Elestudiantepodríapreguntar: su ce ence cerr rram amos os en una una caja caja con con un las variables del problema de “¿Porquéelcaracolnosecae?”. su experiencia. vela vela en ence cendi ndida da se derr derrit ite e y no “¿Porqué algunosglobosinfla - en Propon Propone e posib posible les s respu respues estas tas, , ocurre ocurre lo mismo mismo conun mechemeche- dos se elev elevany any otroscaen otroscaen al huequitopordondeentrelaluz?”.La indagación y controlar aquellas • Propone acciones que le hipótesis sis podría podría ser: ser: “Las “Las plant plantas as como como: : “Tie “Tiene ne baba baba pega pegajo josa sa ro?”.Ypodríaresponder:“Lacera suelo?Y, responder: r: “El hipóte suelo?Y, luego, luego, responde que pueden modificar la experipermiten responder a la puestasenoscuridadmuerenrápido comolagoma”. se cons consum ume e más más rápid rápido o que el aire q ue contienen tiene mentación, con la finalidad de pregunta y las ordena es c ae aen l as as h oj oj as as p or or qu qu e obtener datos para comprobar diferen diferente te peso peso y por eso unos y s e l es kerosene”. • Propone acciones que le secuencialmente; selecciona los caen caen al suel suelo o mien mientr tras as otros otros necesitanluzparavivir”. sus hipótesis. Selecciona permiten responder a la materiales, instrumentos y • Propone un plan donde describe • Propone un plan que le permita siguenelevándose”. instrumentos, materiales y pregunta. Busca información, herramientas necesarias para las acciones y los procedimientos observar las variables involucradas, herramientas, así como fuentes selecciona los materiales e explorar, observar y recoger que utilizará para responder a la a fin de obtener datos para
instrumentos que necesitará datos sobre los hechos, pregunta. Selecciona los matecomprobar sus hipótesis. Selecciona que le brinden información • Propone un plan donde describe materiales, instrumentos y fuentes científica. Considera el tiempo para explorar y observar fenómenos u objetos naturales riales e instrumentos que las acciones y los que le brinden información para el desarrollo del plan y las objetos, hechos o fenómenos y o tecnológicos. necesitará para su indagación, así procedimientos que utilizará científica. Considera el tiempo para medidas recoger datos. Ejemplo: El como las fuentes de información de seguridad para recoger información acerca • Obtiene y registra datos, a partir el desarrollo del plan y las medidas necesarias. estudiante podría decir: que le permitan comprobar la de las acciones que realizó para de los factores relacionados con “Salgamos al patio a buscar de seguridad necesarias. Ejemplo: Si • Obtiene datos cualitativos o respuesta. responder a la pregunta. Utiliza el problema en su indagación. cuantitativos que evidencian la otros caracoles; llevaremos se está indagando sobre el algunos organizadores de in- • Obtiene datos cualitativos o Selecciona materiales, comportamiento de las plantas y la relación entre las variables que lupasparamirarlos”,“Tengoun formación o representa los cuantitativos al llevar a cabo el instrumentos y fuentes de libroquetratasobrecaracoles”, luz, el estudiante podría decir: utiliza para responder la datos mediante dibujos o sus plan que propuso para responder información científica que le “Necesitaremos una planta en un pregunta. Organiza los datos, etc. primeras formas de escritura. la pregunta. Usa unidades de mepermiten comprobar la hace cálculos de moda, macetero y una caja de cartón para • Obtiene datos a partir de la dida convencionales y no respuesta. • Compara y establece si hay proporcionalidad directa y cubrirla. Haremos un huequito en la observación y exploración de convencionales, registra los datos diferencia entre la respuesta • Obtiene datos cualitativos o caja, la dejaremos cubierta por 5 otros, y los representa en objetos, hechos o fenómenos; y y los representa en organizadores. que propuso y los datos o la cuantitativos al llevar a cabo el días y anotaremos qué sucede. diferentes organizadores. los registra en organizadores Ejemplo: Cuandoelestudianteobinformación obtenida en su plan que propuso para res- Buscaremos información en libros e • Utiliza los datos cualitativos o mediante dibujos o primeras servacómosederritenunoscubos observación o experimentación. ponder la pregunta. Usa internet”. cuantitativos para probar sus formas de escritura. Ejemplo: El de hielo, puede medir la Elabora sus conclusiones. unidades de medida • Obtiene datos cualitativos o hipótesis y las contrasta con inestudiante hace dibujos con t emp er at ur a a l a q ue e st án convencionales y no • Comunica las respuestas que cuantitativos que evidencian la formación científica. Elabora sus d et al le s d e l as f or ma s d el inicialmente y, luego, medir la dio a la pregunta, lo que convencionales, registra los relación entre las variables que conclusiones. caracol,delcaminoquerecorrió, temperaturadellíquido,eltiempo aprendió, así como sus logros y datos y los representa en • Comunica sus conclusiones y utiliza para responder la pregunta. etc. quepasóparaquesederritan,así organizadores. dificultades, mediante diversas lo que aprendió usando Registra los datos y los representa como hacer una representación formas de expresión: gráficas, • Describe las características del • Establece relaciones que en científicos. diferentes organizadores. conocimientos gráficadelosucedido. hecho, fenómeno u objeto orales o a través de su nivel de expliquen el fenómeno Ejemplo: Al revisar diariamente lo Evalúa si los procedimientos natural y tecnológico que escritura. • Establece relaciones que estudiado. Utiliza los datos que sucede con laplantacubierta seguidos en su indagación registró, para comprobar si su expliquen el fenómeno estudiado. cualitativos y cuantitativos que por una caja con un huequito, el ayudaron a comprobar sus respuesta es verdadera o no. Utiliza los datos obtenidos y los Menciona las obtuvo y los compara con la es tu di an te t om ar á n ot a p ar a hipótesis. Ejemplo: Elestudiante describe compara con la respuesta que respuesta que propuso, así identificarsielcolordelashojasse dificultades que tuvo y propone los caracoles: forma, color, si propuso, así como con la mejoras. Da a conocer su como con información científica. mantiene,sieltallosigueenlamist ie nen p at as , q ué es ta ba n información científica que posee. Elabora sus conclusiones. ma direccióno si cambió, y hará indagación en forma oral o h ac ien do y l o q ue su ced ió Elabora sus conclusiones. resúmenescon la información que escrita. • Comunica las conclusiones de cuandoseacercóaobservarlos. Ejemplo: Cuando el estudiante su indagación y lo que aprendió encontróenloslibroseinternet. dice“enundíacaluroso,loscubos Despuésdequeeldocenteleaun usando conocimientos cien- • Compara los datos cualitativos o textosobreloscaracoles,podrá dehielosederritenmásrápido;y tíficos, así como el cuantitativos para probar sus compararsiloqueobservóconen un d ía frío, demoran en procedimiento, los logros y las hipótesis y las contrasta con derretirse”, utiliza los datos cuerdaconloquediceeltexto, dificultades que tuvo durante su información científica. Elabora sus porqué,etc. t om ad os p ar a c on fi rm ar su s desarrollo. Propone algunas conclusiones. Ejemplo: Elestudiante af ir ma cion es, a sí como los • Comunica las respuestas que mejoras. Da a conocer su podría decir: “Nuestrahipótesis es dio a la pregunta, lo que resúmenesqueexplicaneltema.
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo e ra su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que haría para estudiar los mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
• Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
indagación en forma oral o escrita.
q ue l as p la nt as p ue st as e n l a oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimosestosdatos:alos‘x’días lashojasdelaplantacambiaronde color, a los ‘y’ días el tallo de la plantasedobló haciala fuente de luz”;“Segúnloslibros,elmovimiento delasplantashacialaluzsellama fototropismopo sitivoysu raíztiene fototropismonegativo”. • Comunica sus conc lusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia la fuente de luz”; “L as plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia ”; “Tendríamos que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.
COMPETENCIA “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO” Capacidades: • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
1° GRADO
3° GRADO
5° GRADO
2° GRADO
4° GRADO
6° GRADO
• Describe las características y • Relaciona las partes externas de • Describe los órganos que • Utiliza modelos para explicar las • Describe las diferencias entre la • Describe los organismos y señala célula animal y vegetal, y explica que pueden ser unicelulares o necesidades de los seres vivos. los seres vivos con sus funciones. conforman los sistemas de relaciones entre los órganos y que ambas cumplen funciones pluricelulares y que cada célula Ejemplo: El estudiante describe Ejemplo: Elestudianterelacionala plantas y animales. sistemas con las funciones básicas. Ejemplo: El estudiante cumple funciones básicas o esquénecesitanlosseresvivospara función delos dientes(qu esirven vitales en plantas y animales. • Compara diversas especies y Ejemplo: El vivir:alimentos,oxígeno,etc. paramasticarlosalimentosantes Ejemplo: Elestudianteutilizaun describepor quéel cuerpodeun pecializadas. reconoce semejanzas y deingerirlos)conlabuenasalud. modelopara describir cómo el animales suaveen comparación estud iante señ ala que la s • Relaciona las actividades diferencias. sistemadigestivotransformalos conunaplanta,enfuncióndeltipo bacteriasnecesitan unhuésped cotidianas con el uso de la energía. • Compara las semejanzas externas parapodercumplirsusfunciones • Clasifica los materiales de alimentosen nutrientesque se decélulasqueposeen. Ejemplo: Elestudianterelacionael de los progenitores y sus acuerdo a sus características d is tr ib uy en , a t ra vé s d e l a • Representa las diferentes formas básicas. uso de gas en su cocinaconla descendientes durante el físicas (duros, blandos, frágiles, sangre,portodoelorganismo. de reproducción de los seres vivos. • Relaciona la reproducción sexual coccióndesusalimentos,oeluso desarrollo. Ejemplo: Elestudiante etc.). delaspilasconelfuncionamiento comparalascaracterísticasquelos • Justifica por qué los individuos • Describe la materia y señala que se con la diversidad dentro de una • Relaciona el desplazamiento, especie. desusjuguetes. renacuajos toman se reproducen con otros de su compone de partículas pequeñas. el cambio de dirección o la progresivamente hasta tener la misma especie. Ejemplo: Elestudianteseñalaque • Relaciona los estados de los • Propone una clasificación de los modificación de la forma de los formadesusprogenitores. • Describe que los objetos elvapor (moléculas)que saledel cuerpos con las fuerzas que objetos según sus características. objetos por la aplicación de • Describe los cambios que pueden sufrir cambios aguacuandohierveeslarazónpor predominan en sus moléculas fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante separa experimentan los objetos debido reversibles e irreversibles por la que disminuye el volumen (fuerzas de repulsión y objetos que absorben agua de estudiante relaciona la a la luz o al calor que reciben. acción de la energía. Ejemplo: El inicial. cohesión) y sus átomos. otrosqueno. deformación que sufre una Ejemplo: El estudiante describe estudiante describe por qué un pelota con la fuerza generada • Describe los ecosistemas y señala • Relaciona los cambios que • Describe que el suelo está las causas por las que el hielo, la cubo de hielo se disuelve por acsobre ella cuando alguien la que se encuentran constituidos sufren los materiales con el formado por seres vivos y no vivos. mantequilla o la cera se derriten ción del calor del ambiente y por
Ejemplo: Elestudiantedistinguelo cuando se calientan o les da la luz presiona con la planta de los qué puede volver a ser un cubo por componentes abióticos y reordenamiento de sus compoquehaydentro del suelo: tierra, del sol. pies. de hielo al colocar el líquido en bióticos que se interrelacionan. nentes constituyentes. Ejemplo: g usan os, roca s, o bj eto s d e un refrigerador. • Describe el carácter dinámico de la Elestudianterelacionalaceniza, • Justifica por qué los cambios que • Compara las diferentes plástico,etc. elhumoyelvapordelaguacon sufren los objetos dependen de manifestaciones del clima a lo • Relaciona los cambios en el estructura externa de la Tierra. • Justifica por qué el agua, el aire lacombustióndemadera. sus características. Ejemplo: El largo de un año y en las equilibrio, la posición y la forma • Justifica que el quehacer y el suelo son importantes para estudiantedarazonesdeporqué, diferentes zonas en la superficie de los objetos por las fuerzas tecnológico progresa con el paso • Interpreta la relación entre la los seres vivos. temperatura y el movimiento conungolpe,unvasodevidriose terrestre. Ejemplo: Elestudiante aplicadas sobre ellos. Ejemplo: del tiempo como resultado del molecular en los objetos. • Relaciona el comportamiento de r om pe ; m ien tr as q ue u no d e diferencialas característicasde Elestudiantedarazonesdepor avance científico para resolver Ejemplo: El estudia nte da los seres vivos con los cambios de cartón,solosedeforma. laépocadelañoenquelluevey quéaltirardeunelástico,estese problemas. clima. Ejemplo: El estudiante da otraenqueno. deforma, y cuando cesa esta • Opina cómo el uso de los objetos razones depor qué cuando se • Utiliza modelos para explicar las calienta un objeto metálico razones deporquécuando hace acción,recuperasuformainicial. tecnológicos impacta en el relaciones entre los seres vivos y • Describe cómo el hábitat comoel aluminio, estecambia fríotenemosqueabrigarnosmásy sus características. Ejemplo: El proporciona a los organismos • Describe cómo la energía se ambiente, con base en fuentes detamaño. cuando hace calor buscamos documentadas con respaldo estudiantediseñaunmodelopara recursos para satisfacer sus nemanifiesta de diferentes formas lugaresfrescos. científico. Ejemplo: El estudiante• Justifica por qué la diversidad de explicar loscomponentesde una cesidades básicas. Ejemplo: El y puede usarse para diferentes • Relaciona los objetos cadenaalimenticia. estudiante describe cómo se propósitos. Ejemplo: El opina sobre cómo la demanda de especies da estabilidad a los tecnológicos con su utilidad para Ejemplo: El alimentan los animales en la estudiante describe cómo la muebles de madera promueve el ecosistemas. satisfacer las necesidades de las • Describe que el ciclo día-noche de maquinaria estudiante da razones de por selva. en erg ía p rod ucida en u na desarrollo influye en los seres vivos. Ejemplo: personas y opina sobre cómo su así como la qué cuando disminuye la bateríaparauncarrodejuguete maderera, El estudiante describe las • Describe las interacciones entre uso impacta en ellos. Ejemplo: El se manifiesta en movimiento, deforestación, y qué alternativas cantidaddepastoporelfriaje,la característicasdelosanimalesque los seres vivos y los no vivos en estudiante menciona que para sonido y luz al poner en existen desde la ciencia y tecnología p ob la ci ón d e v iz ca ch as s e d ue rm en d ur an te e l d ía y s e su hábitat. Ejemplo: El cocinar sus alimentos, su madre el desarrollo reduce, y cómo esto también funcionamiento todos sus para fomentar m an ti en en d esp ier to s p or la estu dian te seña la qu e los usa una cocina a gas o un fogón sostenible de esta industria. afectaalapoblacióndezorros. componentes. noche. herbívoros comen pasto, que con leña, y cómo impacta en sus • Relaciona los cambios del relieve algunosanimalesse alimentan • Describe el rol que cumplen los vidas. • Describe que en la Tierra se terrestre con la estructura deherbívoros yque lasplantas seres vivos en su hábitat. encuentran masas de agua, aire y dinámica interna y externa de la necesitandelsueloparavivir. Ejemplo: El estudiante señala material sólido. Ejemplo: El Tierra. • Argumenta por qué la quelasplantassonproductores, estudiante describe las creación de objetos laliebrees un consumidory la • Argumenta que algunos objetos característicasdelas lagunas,los tecnológicos para satisfacer lombrizesundescomponedor. tecnológicos y conocimientos ríos,loscerrosylasrocas,ycómo necesidades requiere de científicos han ayudado a forel viento fuerte puede mover • Argumenta por qué las plantas y personas que tienen diferentes mular nuevas teorías que algunosobjetos. los animales poseen estructuras ocupaciones o especialidades, y propiciaron el cambio en la y comportamientos adaptados a • Describe el suelo como fuente opina sobre cómo el uso de los forma de pensar y el estilo de su hábitat. Ejemplo: El estuesencial de nutrientes y sustrato productos tecnológicos cambia vida de las personas. Ejemplo: El diantedarazonesdeporquéun para muchos seres vivos. Ejemplo: la vida de las personas y el estudiantedarazonesde cómo camaleón se mimetiza con su El estudiante describe que las ambiente. Ejemplo: El el uso del telescopio dio un ambiente opor quéloscactus plantas necesitan el suelo para estudiante explica que la nuevo lugar a la Tierra en el tienenespinasenlugardehojas. producción de alimentos en u niv er so y d e c óm o c on e l
crecer yque algunosanimalesse conservas demanda la • Describe las diferentes zonas alimentandeellas. producción de materia prima, climáticas y señala que se • Justifica por qué hay objetos envases, planta procesadora, forman por la distribución de la tecnológicos que transforman los etc., para que las personas energía del sol sobre la Tierra y productos que consume o que puedan consumirlos, y opina su relieve. usa en tareas específicas, y opina acerca de las ventajas y • Argumenta por qué los diversos cómo estos objetos cambian su desventajas de esta clase de tecnológicos son vida, la de su familia o el productos, en relación a la objetos creados para satisfacer neceambiente. Ejemplo: El estudiante calidad de vida y del ambiente. sidades personales y colectivas. justifica las ventajas de usar un Ejemplo: El estud iante d a molino para transformar los razonesdepor quélosrayosX granos de maíz o trigo en harina, sonempleadospor losmédicos a fin de que sean utilizados en enel diagnóstico defracturas, diferentes productos que así como las ventajas y consume en su vida diaria. desventajasdesuuso. • Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
microscopioseoriginólateoría delosgérmenescomocausantes deenfermedades. • Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
COMPETENCIA “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO” Capacidades: • Determina una alternativa de solución tecnológica. • Diseña la alternativa de solución tecnológica. • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. • Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
•
III CICLO
IV CICLO
V CICLO
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
1° GRADO
3° GRADO
5° GRADO
2° GRADO
4° GRADO
6° GRADO
Selecciona un problema • Selecciona un problema • Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema • Determina el problema tecnológico de su entorno. tecnológico de su entorno y tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas que lo tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas que lo Explica su alternativa de describe las causas que lo genegeneran. Propone alternativas de generan. Propone alternativas de generan y su alternativa de solugeneran y su alternativa de solusolución con base en ran. Explica su alternativa de solución con base en solución con base en ción, con base en conocimientos ción, con base en conocimientos conocimientos previos o prácsolución con base en conocimientos científicos o conocimientos científicos o científicos o prácticas locales; científicos o prácticas locales; ticas locales; considera los conocimientos previos o prácticas prácticas locales, así como los reprácticas locales, así como los asimismo, los requerimientos asimismo, los requerimientos que requerimientos que deberá locales; toma en cuenta los querimientos que debe cumplir y requerimientos que debe cumplir que debe cumplir y los recursos debe cumplir y los recursos discumplir y los recursos disponirequerimientos que debe cumplir los recursos disponibles para y los recursos disponibles para disponibles para construirla. ponibles para construirla. bles para construirla. Ejemplo: El y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El construirlas. Ejemplo: Ante la necesidad de • Representa su alternativa de estudiante propone retirar los construirla. estudiante propone construir un • Representa su alternativa de conservar el refrigeriocaliente, solución tecnológica con dibujos y residuossólidosdeljardíndela sistemaderiegoparaeljardínde solución tecnológica con dibujos y el estudiante propone elaborar textos; describe sus partes o • Representa su alternativa de institucióneducativa;para ello, la institución educativa usando textos; describe sus partes o un envase que permita etapas, la secuencia de pasos y las solución tecnológica con dibujos y e la bo ra rá u n r ast ril lo , c on material reciclable,a fin de que etapas, la secuencia de pasos, sus mantener las bebidas calientes características: dimensiones, textos. Describe sus partes, la material reciclable, a fin de disminuya el consumo de agua, características, forma, estructura p or 2 h or as . C on si de ra l os forma, estructura y función.
evitar tocar directamente los desechosconlasmanos. • Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
secuencia de pasos para su elabasándoseen elconocimientode y función. Selecciona principios de conservación del Selecciona herramientas, instruboración y selecciona las técnicas de regadío y en las herramientas, instrumentos y calorenloscuerposylasformas mentos y materiales según sus herramientas, instrumentos y formas de riego de jardines, materiales según sus propiedades deconservacióndelcalorenlos propiedades físicas; incluye los materiales según sus propiedades parqueso chacrasobservadasen físicas. alimentos utilizados por sus recursos a utilizar y los posibles físicas. sulocalidad. familiares o la comunidad. Usa costos. Considera el tiempo para • Construye su alternativa de • Construye su alternativa de desarrollarla y las medidas de materialesreciclables. • Representa su alternativa de solución tecnológica manipulando solución tecnológica manipulando seguridad necesarias. solución tecnológica con dibujos y materiales, instrumentos y • Representa su alternativa de materiales, instrumentos y textos; describe sus partes, la herramientas según sus funciones; solución tecnológica con dibujos • Construye su alternativa de herramientas según su utilidad; secuencia de pasos para su implecumple las normas de seguridad y y textos; describe sus partes o solución tecnológica manipulando cumple las normas de seguridad y mentación y selecciona medidas de ecoeficiencia. Usa etapas, la secuencia de pasos, los materiales, instrumentos y considera medidas de • Construye la alternativa de herramientas, instrumentos y unidades de medida características de forma, herramientas según sus funciones; ecoeficiencia. Usa unidades de solución tecnológica materiales según sus propiedades convencionales. Realiza cambios o estructura y función. Selecciona cumple las normas de seguridad y medida convencionales. Realiza manipulando materiales, físicas. Ejemplo: El estudiante ajustes para cumplir los herramientas, instrumentos y considera medidas de cambios o ajustes para cumplir los instrumentos y herramientas; realiza gráficos desu sistemade requerimientos o mejorar el materiales según sus ecoeficiencia. Usa unidades de requerimientos o mejorar el cumple las normas de seguridad riego,lopresentaydescribecómo funcionamiento de su alternativa propiedades físicas. Considera el medida convencionales. Verifica el funcionamiento de su alternativa y considera medidas de será construido y cómo de solución tecnológica. tiempo para desarrollarla y las funcionamiento de cada parte o de solución tecnológica. ecoeficiencia. Usa unidades de funcionará. de seguridad etapa de la solución tecnológica; • Realiza pruebas para verificar si medidas la solución tecnológica cumple medida no convencionales. • Realiza pruebas para verificar el necesarias, así como medidas de detecta imprecisiones en las • Construye su alternativa de con los requerimientos ecoeficiencia. Ejemplo: El estu- dimensiones y procedimientos, o Realiza ensayos hasta que la funcionamiento de su alternativa solución tecnológica manipulando alternativa funcione. Ejemplo: El de solución tecnológica con los establecidos. Explica cómo diante dibuja el envase para errores en la selección de materiales, instrumentos y construyó su alternativa de mantenerlasbebidascalientes; materiales; y realiza ajustes o estudiante elabora su rastrillo requerimientos establecidos. herramientas según su utilidad; solución tecnológica, su funutilizando botellasdescartables Describe cómo la construyó, su describelaspartesquetendráy cambios necesarios para cumplir cumple las normas de seguridad y cionamiento, el conocimiento sus características: tamaño, los requerimientos establecidos. demediolitro,unpalodeescoba uso, beneficios y funcionamiento, considera medidas de científico o las prácticas locales forma, material del que estará • Realiza pruebas para verificar si la endesusoo unaramalarga y así como los conocimientos ecoeficiencia. Usa unidades de aplicadas, las dificultades hecho; delgada, tijeras,cordel o soga; previos o prácticas locales aplicaexpone cómo lo solución tecnológica cumple con medida convencionales. Realiza evita hacerse daño con dichas das. Comenta las dificultades que elaboraráy hace unlistadode los requerimientos establecidos. superadas y los beneficios e cambios o ajustes para cumplir los herramientas. Utiliza el grosor tuvo. las herramientas que utilizará Explica cómo construyó su solución inconvenientes de su uso. requerimientos o mejorar el de sus dedos para estimar el (papel dealuminio,poliestireno tecnológica, su funcionamiento, el funcionamiento de su alternativa a nch o de cad a diente del expa nd ido, la na , bo tella s conocimiento científico o las de solución tecnológica. Ejemplo: rastrilloysumanoparaestimar d es ca rt ab le s, p eg am en to , prácticas locales aplicadas, las Elestudianteconstruyesusistema dificultades superadas y los beellargo.Rastrilla unapartedel tijeras,etc.). de riego usando material • Construye su alternativa de neficios e inconvenientes de su uso. jardíndelainstitucióneducativa reciclable(b otellasd escartablesy y a ña de o q ui ta d ie nt es a l solución tecnológica Infiere posibles impactos positivos m an gu er as) y h er ra mi en ta s manipulando los materiales, o negativos de la solución rastrillo, según sea necesario, (tijeras,cintaadhesiva,punzones, instrumentos y herramientas tecnológica en diferentes hastaquefuncione. etc.), siguiendo las reco• Realiza pruebas para verificar según sus funciones; cumple las contextos. mendacionesparasuseguridady el funcionamiento de su normas de seguridad. Usa unilalimpiezadelamesadetrabajo. dades de medida convencionales.
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
Riega el jardín de la institución educativautilizandoelsistemade riegoy realizalas modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos. • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante pone en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua). Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusto más y qué no le gustó.
Verifica el funcionamiento de • Construye su alternativa de cada parte o etapa de la solución solución tecnológica manipulando tecnológica y realiza cambios o los materiales, instrumentos y ajustes para cumplir los herramientas según sus funciones; requerimientos establecidos. cumple las normas de seguridad y Ejemplo: El estudiante elabora el considera medidas de envase para mantener las ecoeficiencia. Usa unidades de bebidas calientes utilizando medida convencionales. Verifica el botellas de plástico descartables, funcionamiento de cada parte o papel de aluminio, poliestireno, etapa de la solución tecnológica; lana, pegamento, tijeras, etc.; detecta imprecisiones en las determina el tamaño del envase dimensiones y procedimientos, o en centímetros y su capacidad en errores en la selección de mililitros; maneja las materiales; y realiza ajustes o herramientas e instrumentos con cambios necesarios para cumplir los cuidados del caso. Pone a los requerimientos establecidos. prueba el envase elaborado y lo • Realiza pruebas para verificar si la compara con otro diferente de las solución tecnológica cumple con mismas dimensiones, vierte agua los requerimientos establecidos. caliente, mide la temperatura Explica cómo construyó su solución inicial del líquido de ambos tecnológica, su funcionamiento, el envases y los cierra. Vuelve a conocimiento científico o las tomar la temperatura después de prácticas locales aplicadas, las 30 minutos y compara las dificultades superadas y los bemedidas encontradas, para neficios e inconvenientes de su uso. determinar si el envase elaborado Infiere posibles impactos positivos conserva mejor el agua caliente o negativos de la solución que el otro. Si la diferencia de la tecnológica en diferentes temperatura de los líquidos de los contextos. dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado. • Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicialydespuésde2horastoma latemperaturafinal.Sinotaque la temperaturainicialdel agua soloha descendidoen un50%, determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el funcionamiento desuenvasemientrascomenta có mo lo hizo y exp lica lo s inconvenientes que tuvo que superarhastallegaralaversión final.
