4° SEC - Psicologia 2 BIM

INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

INGENIERÍA

PRESENTACIÓN El presente modulo tiene como propósito fundamental constituirse en un material auxiliar de análisis y debate en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Consta de dos partes, una teórica con resúmenes, y la otra parte para resolver la práctica diaria de desarrollo en clase será resuelta en su cuaderno, revisada inmediatamente por el docente.

SESIÓN 10. MOTIVACIÓN SESIÓN 11. IMAGINACIÓN SESIÓN 12. CREATIVIDAD SESIÓN 13. ATENCIÓN SESIÓN 14. PERCEPCIÓN SESIÓN 15. ESTUDIO

SESIÓN 10

también, en Psicología, los motivos presentan una dirección psicológicamente determinada. 2.2. Es impulsora Siguiendo el ejemplo analógico con los vectores,

LA MOTIVACIÓN A Í G O L O C I S P

CONOCIENDO ALGO SOBRE LA MOTIVACION

los motivos poseen una “fuerza”. En ese sentido,

dos motivos con direcciones diferentes van a determinar finalmente la conducta en relación directa a la fuerza que posean para impulsar la conducta. ¿Elegirías una carrera que te agrade mucho, pero donde te paguen poco; o una que no te agrade, pero que te permita ganar mucho? 2.3. Es Jerarquizadora En determinado momento la motivación por comer; va a ser más fuerte que la motivación por beber, pero no significa que uno va a ser más importante que el otro. En cambio, frente a otros aspectos de nuestra vida buscamos actividades con un sentido personal más pleno. Este tipo de planteamientos está encaminado a descubrir la importancia (jerarquía) que algunos motivos poseen respecto a otros para un sujeto cualquiera. 2.4. Es Compleja La motivación es compleja porque va apareciendo nuevas necesidades, cualitativamente superiores a las anteriores como eje del proceso de desarrollo personal. 2.5. Es Cíclica La motivación es cíclica porque está en un continuo proceso, donde las fases que la constituyen reinician periódicamente. Así, por ejemplo, cuando tenemos hambre,

En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios. El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional en seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamiento humano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) de seguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia y estima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprender el mundo circundante. Ninguna teoría de la motivación ha sido universalmente aceptada. En primer lugar, muchos psicólogos, dentro del enfoque del conductismo, plantearon que el nivel mínimo de estimulación hacía a un organismo comportarse de forma tal que trataba de eliminar dicha estimulación, ocasionando un estado deseado de ausencia de estimulación. De hecho, gran parte de la fisiología humana opera de este modo. Sin embargo, las recientes teorías cognitivas de la motivación describen a los seres humanos intentando optimizar, antes que eliminar, su estado de estimulación. Con ello, estas teorías resultan más eficaces para explicar la tendencia humana hacia el comportamiento exploratorio, la necesidad —o el gusto— por la variedad, las reacciones estéticas y la curiosidad. 1. DEFINICIÓN La motivación humana es un proceso psíquico superior por medio del cual la persona impulsa y orienta su actividad. 2. CARACTERÍSTICAS DE LA MOTIVACIÓN La motivación como proceso psíquico superior, componente de la actividad personal, presenta las siguientes características. 2.1. Es orientada Tener un motivo implica dirigir nuestro comportamiento en un sentido determinado, la

queremos comer una “salchipapa”, lo buscamos,

lo comparamos y luego lo consumimos, con ello alcanzamos una satisfacción alimenticia. Aquí se cierra un ciclo, pero sólo hasta experimentar nuevamente el hambre, reiniciando de esa forma el circuito. 2.6. Es Homeostática Una vez culminado un ciclo motivacional, se experimenta un estado de satisfacción, un estado de restablecimiento del equilibrio por satisfacción de la necesidad, un estado que denominamos homeostasis. Walter Cannon, es creador de dicho término, con el cual designaba un estado de equilibrio relativamente constante del organismo logrado por procesos fisiológicos. El concepto de homeostasis psicológica fue inicialmente desarrollada por Fletcjer (1938, 1942) para

representación del objeto meta “nos jala” en esa

dirección, hacia su consecución. Así como en Física los vectores presentan una dirección, así “Esfuerzo, iniciativa y trabajo”

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Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

afirmar que la tendencia al equilibrio también era aplicable a los estados mentales. 3. CICLO DE MOTIVACIÓN Ya hemos señalado el carácter cíclico de la motivación. Pasaremos, ahora, a detallar las diversas etapas por las cuales atraviesa este proceso. 3.1. Estado Motivante Surge a partir de una necesidad, pero, ¿qué es una necesidad? Se entiende que la necesidad es un estado de carencia, un estado de pérdida del equilibrio, n estado de déficit en el cual el ser humano es consciente de la situación psíquica o fisiológicamente deficitaria. Este estado es por ello impulsor, va a inquietar y empujar a la persona a alguna forma de actividad. Dentro de este mismo estado motivante se configura también el motivo. Es decir, una representación que asume la forma de deseo de un objeto, al cual podemos llamar objeto – meta, en tanto se constituye en una finalidad. Dicho objeto – meta puede ser una cosa, un producto, una persona, una actividad, etc. 3.2. Conducta Motivada Es el conjunto de acciones que despliega el sujeto, una vez que tiene el motivo, con la finalidad de satisfacer una necesidad. Presenta las siguientes características. a) Selectiva El sujeto discrimina el objeto y conjunto de acciones, conductas o actividades específicas a realizar en función a sus necesidades y motivos. b)Persistente No siempre conseguimos una meta al primer intento, por ello, frente a la frustración, cuanto más intensamente vivencie un sujeto una necesidad, mayor será la persistencia del sujeto hacia los fines o metas relacionadas con la necesidad. c) Consumatoria El sujeto realiza acciones que permiten la construcción o satisfacción de una necesidad. Ejemplo: Una vez hallada nuestra favorita, la bebemos hasta saciar nuestra sed. 3.3. Reducción del Estado Motivante Es el grado de homeostasis o equilibrio alcanzado por el sujeto al lograr la satisfacción, total o parcial, de su necesidad; ya señalamos que esta homeostasis puede ser fisiológica o psicológica Ejemplo del ciclo de motivación “Esfuerzo, iniciativa y trabajo”

En la actividad escolar, los niños se enfrentan a una serie de problemas que despiertan su curiosidad (necesidad), a partir de los cuales surgen interrogantes que desean despejar (motivo), preguntando, en algunos casos, a sus familiares más próximos (conducta motivada); al hacerlo podrían escoger, por ejemplo al hermano mayor que ya se encuentra en la universidad (selectiva), aunque si este se encuentra ocupado, quizá insistan nuevamente más tarde (persistencia) y cuando sean atendidos, escucharán concentradamente la explicación hasta que sus dudas queden esclarecidas (consumatoria). Cuando ya hayan alcanzado este objeto se sentirán más tranquilos y contentos (reducción del estado motivante), hasta que vuelva a presentarse nuevos problemas y se reinicie un nuevo ciclo de la motivación. 4. TIPOS DE NECESIDADES Tomando en consideración las diferencias entre el hombre y el animal, así como el origen y el modo de satisfacción de las necesidades, consideramos la siguiente clasificación. 4.1. Necesidades Biológicas Se originan en los estados de carencia que vivencia el organismo animal como producto de los procesos de autorregularización interna o, para entenderlo mejor, aquellos procesos que están determinados biológicamente. Ejemplo: hambre, sed, sueño, sexo, eliminación de desechos corporales (orina, heces) 4.2. Necesidades Biosociales Se originan en los estados de carencia que presenta biológicamente el ser humano, pero cuya satisfacción está regulada socialmente. Se caracterizan por ser conscientes, reprimibles y postergables; a diferencia de los animales, el ser humano se da cuenta o prepara aquello que va a satisfacer sus necesidades. El ser humano además, por más hambre que tenga, puede postergar (sólo por un tiempo) su satisfacción y no se alimenta con lo primero que encuentra. El hombre ejerce una regularización consciente de sus necesidades. En este grupo se encuentra las necesidades de alimentación, abrigo, sexo, sueño, etc. 4.3. Necesidades Psicosociales Son aquellas que se adquieren durante el proceso de socialización y provienen del ambiente social en el que se desenvuelve el individuo. Se estructuran en el curso del

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desarrollo mediante el aprendizaje y están ligadas al desarrollo de la personalidad. Como ejemplos de necesidades psicosociales, tenemos: Necesidad de aprobación: consiste en que el sujeto busca que su actividad se ajuste los requerimientos del grupo y evita realizar aquello que le desagrada al grupo social. Necesidad de éxito: es la búsqueda constante de alcanzar metas u objetivos. Decimos que una persona alcanza el éxito cuando obtiene metas previstas a través de acciones previstas. Sin embargo, lo que cada persona entienda, en concreto, por alcanzar éxito, puede ser muy variable. Necesidad de filiación o gregarismo: es universalmente reconocida la necesidad del ser humano de vivir en grupos y de interactuar con sujetos similares a él, así establecer vínculos afectivos con las personas. Necesidad adquisitiva: comprende el deseo de acumular y poseer bienes materiales por su propia significación, más que por la finalidad directa de satisfacer las necesidades biológicas de una persona. Necesidad de seguridad: cada uno de nosotros, como seres humanos, tenemos necesidad de buscar nuestra seguridad en los diferentes campos o aspectos de nuestra vida; así por ejemplo, en el campo laboral buscamos una actividad que nos brinde seguridad económica, y que proporcione también seguridad para poder desarrollarnos como profesionales, asimismo en el campo afectivo es necesario tener seguridad. Necesidad de autorrealización: Este tipo de necesidad es considerada, en algunos casos, como la medula del desarrollo humano, es la motivación del crecimiento personal. Implica el descubrimiento del yo real, autentico, así como la expresión y desarrollo de todas sus potencialidades. Practica de clase 1. Describe los aspectos más significativos del ciclo de motivación. Tarea domiciliaria 1. Elabora un resumen de una personalidad que a pesar de los problemas salió adelante. 2. Describe los aspectos que más te motivan para seguir adelante. Fundamentar.

SESIÓN 11 LA IMAGINACIÓN 1. DEFINICIÓN Es el proceso psicológico que consiste en la formación, organización y reestructuración de imágenes con formas nuevas. 2. CARACTERÍSTICAS DE LA IMAGINACIÓN La imaginación es un proceso que tiene las siguientes características: 2.1. Tiene como referente a la realidad La imaginación supone cierta desviación o deformación de la realidad, pero siempre tiene como punto de partida la realidad objetiva y no es más que una de las formas como ésta se refleja. 2.2. Es la creación de algo novedoso A pesar que la imaginación tiene como referente a la realidad, es un proceso que involucra la creación de algo novedoso. 2.3. Tiene estrecha relación con la actividad práctica del hombre Cada sujeto expresa su imaginación a través de la actividad práctica que realiza. 2.4. Está relacionado con las particularidades de la personalidad Por ejemplo la mayoría de artistas plasman en sus obras sus propios deseos, motivaciones, experiencias, etc. 2.5. Tiene como base fisiológica al Hemisferio Cerebral Derecho Este hemisferio cerebral permite la comprensión unitaria de conjuntos complejos, muestras, configuraciones y estructuras. 3. FORMAS DE IMAGINACIÓN 3.1. Imaginación Reproductora Reproducimos mediante nuestra imaginación aquello que estando en códigos o símbolos (palabras, gestos, gráficos) tenemos que representar en forma de imágenes. 3.2. Imaginación Creadora Mediante esta actividad obtenemos imágenes nuevas, originales y que se hacen por primera vez.

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“Esfuerzo, iniciativa y trabajo”

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SESIÓN 12 LA CREATIVIDAD 1. DEFINICIÓN “Es una capacidad del hombre de producir resultados de pensamiento de cualquier índole, que sean esencialmente nuevos y que eran previamente desconocidos a quien los produjo…”

2. FASES DEL PROCESO CREATIVO 2.1. Cognición El creador se hace consciente de la necesidad de crear, de solucionar un problema o de exteriorizar una ideas que le habían estado preocupando. Hasta ese momento no tiene inspiración, sino únicamente un vago sentimiento de insatisfacción o la noción de que hay que hacer algo. 2.2. Concepción El individuo aporta todo lo que está en sus manos para solucionar el problema o investigar a fondo las posibilidades de la idea que germina. Es una fase de exploración de ideas, soluciones y posibilidades. 2.3. Combustión En este momento se llega a la solución y se propone llevar a cabo la idea que ha germinado. Con los datos reunidos, con las pruebas realizadas se lleva a cabo la obra creativa. En esta fase se comprende el trabajo con la materia prima reunida. 2.4. Consumación Se materializa el proyecto o creación. El intelecto, el juicio y el trabajo se ponen en marcha. Puede ser que exija una revisión, modificación o renovación. 2.5. Comunicación El creador tiene la necesidad de compartir con otros el resultado de su obra.

Práctica de clase 1. ¿Cuál es la diferencia entre la imaginación reproductora y la creadora? 2. En qué consiste la imaginación creadora? 3. ¿A qué se llama imaginación reproductora? Tarea domiciliaria 1. ¿Por qué la imaginación es la creación de algo novedoso? 2. Describe cómo crees que serás en unos 30 años 3. ¿Por qué se dice que la imaginación tiene relación con la actividad práctica del hombre?

3. CARACTERÍSTICAS DE UNA PERSONA CREADORA - Ego y estabilidad emocional. Perseverantes, responsables, maduros. - Fuerte necesidad de independencia y autonomía - Alto grado de control de los impulsos - Inteligencia general superior - Tendencia al pensamiento abstracto - Alto dominio de sí mismo y fuerza de opinión - Oposición a las personas conformistas en el pensamiento


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Actitud distante o desligada en las relaciones interpersonales - Gusto por el orden, métodos, exactitud, etc. 4. BLOQUEOS DE LA CREATIVIDAD 4.1. Bloqueos perceptuales Consiste en la incapacidad de ver los problemas o no darse cuenta realmente de qué anda mal en un situación. 4.2. Bloqueos culturales Se producen porque nos conformamos y obedecemos las reglas que impone la sociedad. 4.3. Bloqueos emocionales Las emociones muy intensas tales como temor, odio, ira, etc. suelen cegarnos y debilitan nuestra creatividad. Práctica de clase 1. ¿En qué consisten los bloqueos perceptuales de la creatividad? 2. ¿Qué es la creatividad? 3. ¿Cuáles son los bloqueos de la creatividad? 4. ¿En qué consiste la fase de Cognición del proceso creativo? Tarea domiciliaria 1. Elabora un elemento de tu creación, útil y necesario para la comunidad. 2. Sustentar tu trabajo en clase.

SESIÓN 13 LA ATENCIÓN

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Nuestra actividad consciente no puede dirigirse a un número ilimitado de objetos. En cada momento sólo se dirige a un conjunto determinado de objetos. Esto constituye el acto de atención . Observemos el siguiente hecho de nuestra vida diaria. Me encuentro en el salón de clase. Hace algunos minutos que los alumnos hemos entrado en él y todavía no ha hecho el profesor. Mientras tanto, paseo despreocupadamente mi vista por el salón. Ya la dirijo a mis compañeros, ya la pizarra en la que encuentro algunas huellas de la última clase del día anterior, las mismas que me provocan leves y difusos recuerdos. Alguien me dirige algunas palabras y le contesto casi para salir del paso, mientras mis manos juegan con el lápiz y el block que debo emplear más tarde. De repente, nuestro profesor ingresa en el aula y momentos después inicia su clase. Es así como me entero de las preguntas que el maestro hace sobre lo tratado anteriormente y luego entra al nuevo tema. Mi cuerpo todo, contribuye a esta concentración. Estoy atendiendo. 1. LA ATENCIÓN ES LA CONCETRACIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSCIENTE La atención es la concentración de la actividad consciente sobre un determinado conjunto de objetos, con exclusión de todos los demás. Dichos objetos pueden encontrarse fuera de mi mente o dentro de ella. Ej.: una mesa, un libro, un pensamiento la imagen de una persona. Los objetos atendidos aparecen distintos de los demás. Sobre ellos opera la actividad consciente como un reflector que los ilumina. Ellos ocupan su centro o foco, apareciendo por eso claros precisos, intensos, vivaces, detallados. A partir de esta zona central van haciéndose más y más difusos, hasta llegar a desaparecer del campo de la conciencia. El acto atencional es un hecho inherente a la intencionalidad de la actividad consciente. Es decir, algo que va unido o que es posible gracias a esa cualidad que tiene la actividad consciente de estar siempre dirigida hacia un objeto o conjunto de objetos. 2.


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¿QUÉ PASA EN NOSOTROS CUANDO ATENDEMOS? Hagamos una descripción del acto atencional. Cuando atendemos, nuestra actividad consciente se concentra en un conjunto de objetos. Estos objetos ocupan, por lo tanto, el foco del campo de la conciencia. Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

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El acto atencional significa, por otra parte, un dejar de atender todo lo demás. En este sentido, la atención es también una inhibición, un dejar de hacer algo. Las características principales de la atención son: Direccionalidad: Nos sugiere la orientación que presentan nuestros procesos de atención, los cuales se dirigen hacia un determinado objeto o actividad. Selectividad: Consiste en discriminar un conjunto limitado de estímulos o tareas dentro de una gama de posibilidades. Distribuibilidad: Alude a que existen situaciones que nos exigen atender varias cosas a la vez. Constancia: Se refiere a que necesitamos mantener nuestra atención durante amplios períodos de tiempo, determinados por el tipo de actividad, cansancio, intereses, etc. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ATENCIÓN 3.1 Factores Externos a) Intensidad y tamaño: Atendemos con mayor probabilidad aquellos estímulos que destacan por su tamaño, brillo; a aquellos sonidos de mayor intensidad u olores más fuertes. b) Contraste: Dirigimos nuestra atención cuando nos percatamos de un estímulo diferente sobre un conjunto uniforme de estímulos. c) Movimiento y cambio: Todo aquello que se mueve o cambia en el ambiente ejerce una poderosa influencia sobre nuestra atención

4.1 ATENCIÓN INVOLUNTARIA: a) La atención refleja, denominada también automática o pasiva, es aquella provocada por la súbita aparición de un estímulo muy intenso, que actúa a través de nuestros sentidos. Ejemplos: Atiendo la explosión de un cohete... Presto atención a una banda de músicos que súbitamente aparece en la calle. b) La atención espontánea es la que presentamos a un objeto que se presenta ante nosotros y nos mueve a atenderlo, sin habérnoslo propuesto previamente. Ejemplo: Paso por un puesto de revista y al encontrar una muy intensamente, me paro y examino una atentamente......... Estoy atendiendo la clase, pero de pronto me llama la atención la bonita corbata que el profesor tiene puesta.......

d) Repetición: Las imágenes, sonidos, etc. Presentados de manera constante ejercen una poderosa atracción sobre nuestra atención. 3.2 Factores Internos a) Motivación: Se refiere a que nuestras necesidades, intereses o motivos influyen en nuestros procesos de atención. Recordemos que el interés es el motor fundamental de la atención. b) Afectos: Condicionan, en forma relativa, el mantenimiento o no de la atención: sentimientos, estados de ánimo, etc. A los factores mencionados se puede agregar la voluntad, la perseverancia, la estabilidad de los procesos neuronales del sujeto y el desarrollo intelectual. CLASES DE ATENCIÓN Podemos considerar dos clases de atención:


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Escribo dos ejemplos: 4.2 ATENCIÓN VOLUNTARIA: Es aquella que se presta con un esfuerzo deliberado. En ella la iniciación del esfuerzo para atender es anterior a la aparición del objeto y una vez aparecido éste, permanecemos voluntariamente concentrados en él. Ejemplo: Atiendo la clase mediante el esfuerzo de concentrar mi conciencia en el trabajo del profesor, desatendiendo, en cambio, todo lo que no sea la referida en clase............ El espectador atiende las jugadas que se verifican en un campo de fútbol........ El policía atiende la circulación de los carros y las ordenes que imparta para el tránsito. Esta forma es muy necesaria para atender aquellos objetos que no nos atraen, pero que de todos modos debemos atender. Mediante el constante ejercicio vamos aumentando nuestra capacidad para atender voluntariamente. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN La atención tiene una influencia decisiva en toda nuestra vida psíquica. En general, ninguna actividad consciente obtendrá buenos resultados si es que no atendemos debidamente. Percibimos mejor lo que atendemos mejor. Recordamos mejor lo que atendemos en forma debida. Pensamos mejor cuando nos concentramos en nuestros pensamientos. Aprendemos bien si es que sabemos atender. 

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Por eso, tenemos necesidad de formar el hábito de a buena atención. Para ello tenemos que disciplinarnos mediante el diario esfuerzo por prestar atención a todo lo que deba ser atendido. Solo así seremos ser capaces de concentrar nuestra actividad constante sobre algo determinado y mantenernos así un apreciable tiempo. Eso sólo podemos conseguirlo poniendo en juego nuestra voluntad.

SESIÓN 14 LA PERCEPCIÓN 1.

DEFINICIÓN: Percibir es una actividad que permite conocer el mundo, pero, a diferencia de la sensación, se caracteriza por percibir la influencia de la enorme experiencia social que determina que la percepción pueda variar entre uno u otro individuo o entre u otro grupo. Si no, acuérdate de cuantas veces nuestras creencias en los “espíritus”, nos han hecho

ANOMALÍAS DE LA ATENCIÓN 7.1 Aprosexia: Es la perdida de la atención, donde el sujeto es incapaz de mantenerse su atención fijada en un objeto, incluso durante un tiempo muy breve. Causa: Fatiga mental, confusión mental, melancolía, manías, estados paranoicos, déficit congénito, etc. 7.2 Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atención: Ejemplos: Obsesiones, fobias, dudas, etc.

“ver” fantasmas a partir de una cortina que se movía

con el viento. En el capítulo sobre la sensación llegamos a comprender cómo el funcionamiento de los diversos sentidos, en relación al mundo (externo o interno), son la base para conocer informaciones aisladas como: sonidos, ondas electromagnéticas, emanaciones químicas, temperatura, presión mecánica, etc. Estos datos son los puntos de partida, pero por si solos no podríamos tener un representación más completa de a realidad, así como nuestros intereses, necesidades o expectativas. Pero, ¿cómo es que percibimos no una mezcla de olores, sino el aroma del café, el arroz que se quema o el pan que está siendo horneado? En otras palabras, ¿cómo transformamos los datos sensoriales, sin significado, representaciones significativas? Actualmente, se concibe la percepción como el proceso psicológico, de tipo cognitivo que permite integrar la información sensorial, dándole un significado y elaborando una imagen o percepto. 2.

Práctica de clase 1. ¿Cuál es la característica principal de las alucinaciones 2. ¿Por qué se dice que la relación figura – fondo puede ser reversible, en algunos casos 3. ¿A qué se debe la ilusión objetiva? 4. ¿En qué consiste la condición biológica de la percepción? 5. ¿En qué consiste la ley de Semejanza, en la percepción? Tarea domiciliaria 1. ¿En qué consiste la ilusión objetiva? 2. ¿Qué es la atención? 3. ¿Cuál es la diferencia entre ilusión y alucinación? 4. ¿Qué diferencia hay entre los factores internos y externos de la atención? “Esfuerzo, iniciativa y trabajo”

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LA PERCEPCIÓN Y SUS ELEMENTOS La actividad perceptiva es compleja y variada, pues percibir no sólo significa transformar alguna forma de energía en impulso nervioso y luego éste en una imagen o representación; cuando el ser humano percibe el mundo, las representaciones mentales que se forma, si bien es cierto, cuentan con la participación de la abundante información sensorial, a ellas se agregan también u conjunto de contenidos, como creencias, afectos, necesidades, aprendizajes, en suma, su personalidad. Por ello, la percepción se concibe como el proceso, en el cual, por un lado, participa activamente un sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y producto de esta interacción se forma el precepto, el cual es definido como la representación mental que integra las cualidades actuales y presentes del Docente: LUIS ENRIQUE GUEVARA

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objeto percibido, representación que es codificada en el cerebro. En la formación del precepto intervienen tres elementos: 1. Elemento Sensorial La imagen o representación que nos formamos integra una serie de cualidades sensoriales. Así, de nuestra manzana integramos su aroma, forma, tamaño, color, etc. Como ya se explicó, el componente sensorial pude integrar diversas modalidades sensoriales (integración unimodal o intermodal). 2. Elemento Ideativo Cuando el hombre percibe no sólo integra datos sensoriales, sino que procede a la interpretación del objeto percibido. Esta interpretación está relacionada con el vasto material de conceptos o significados que el sujeto ha asimilado activamente en su experiencia individual y/o social. Así, en nuestro ejemplo de la manzana, la persona ordena en la categoría mayor de las frutas, y no sólo eso, sino que también la categoriza como un objeto comestible y nutritivo. En el componente ideativo juega un papel relevante el lenguaje, dado que a formulación de ideas supone categorizar a través de palabras. 3. Elemento Representativo De la percepción de la manzana, del ejemplo anterior, preguntamos: ¿Tendrá semillas en su interior? Si bien es -cierto que esta información no es directamente percibida, pero son datos que se agregan a nuestros perceptos. Si percibimos visualmente un ladrillo, a pesar de no haberlo tocado, a nuestro percepto e agrega que se trata de un objeto pesado. ¿No es así? FACTORES DE LA PERCEPCIÓN 3.1 Condiciones Biológicas Para resaltar cómo los factores biológicos influyen en nuestra percepción, mencionaremos la importancia de la maduración: entendida como el proceso de cambios biológicos determinados principalmente por la herencia, los mismos que van a operar en los receptores sensoriales y en los centros cerebrales. Así por ejemplo, las investigaciones de la maduración sensorial para la percepción del color en los infantes proponen que, alrededor de los dos meses de edad, los bebés pueden distinguir el rojo del verde, hacia los tres meses, pueden distinguir entre rojo, verde, azul y amarillo. Otro


ejemplo de la importancia de lo biológico lo encontramos en las personas que han sufrido lesiones en ciertas áreas de la corteza occipital, as que conllevan a no poder reconocer visualmente objetos antes conocidos (agnosia visual); aunque sí a través del tacto. 3.2 Condiciones Ambientales Nuestras formas de percibir la realidad son moldeadas durante el proceso de socialización. Es así que, en nuestra cultura, aprendemos que los colores rosado y celeste son propios de mujeres y varones, respectivamente. El color rojo no es sólo un nombre dado a un tipo de onda electromagnética, sino que también se interpreta como pasión, peligro, lucha, guerra, etc. Interpretación elaborada en él y transcurso de la práctica social y trasmitida a las otras generaciones. Así mismo, otro contenido social que influye en la percepción favorable o desfavorable que permite actuar de modo u otro. En algunas ciudades españolas existe una actitud desfavorable hacia los sudamericanos al punto de denominarlos “sudacas”; y los perciben

como perezosos, agresivos y peligrosos. Pongamos otro caso: en muchas tribus de África, el prototipo de belleza en la mujer es tener un labio prominente en forma de “plato”. ¿Qué

sucedería si uno de los integrante de dicha tribu viene a Trujillo y se da cuenta que las mujeres de aquí no tienen dichos labios? ¿Las percibiría como bellas? De seguro que no. Las percepciones pueden variar entre los grupos sociales o entre clases sociales. 3.3 Condiciones Personales Condiciones personales como son las necesidades, expectativas o el estado afectivo influyen en las percepciones. En un experimento hecho por psicólogos norteamericanos, se solicitó un grupo de jóvenes colaborar durante cinco días bajo una dieta rigurosa, constituida por un vaso con agua, dos piezas de pan y una goma de mascar, tanto en la mañana, tarde y noche. Al finalizar los cinco días se les proyecto un conjunto de filiminas y se les iba preguntando qué era lo que veían. Mucho de ellos respondieron ver comida, como pollo asado, o bien sus platos favoritos, cuando en realidad en las filiminas, sólo habían manchas de colores. Te darás cuenta, entonces que muchas veces las necesidades influyen en nuestra forma de percibir las cosas en determinados momentos. 10



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Los estados de ánimo influyen, también, en nuestras percepciones cuando estamos alegres y entusiasmados, percibimos que los hechos que vivimos se suceden más rápidamente, en cambio, cuando estamos tristes, por algún hecho, percibimos que los hechos se suceden más lentamente. PRINCIPIOS O LEYES DE LA PERCEPCIÓN 4.1 Principio de Agrupamiento 4.1.1 Ley del cierre o de completamiento Es la tendencia que tenemos a percibir las formas incompletas como si fueran completas.

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4.1.2 Ley de continuidad Cuando percibimos tendemos a agrupar elementos que siguen un patrón de dirección. 4.1.3 Ley de proximidad Viene a ser la tendencia a considerar las cosas que están juntas como si forran un grupo.

4.1.4 Ley de semejanza Se infiere que cuando percibimos tenemos la tendencia a agrupar los elementos similares o semejantes. 4.2 Figura y Fondo Este principio nos permite seleccionar información. Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde conversamos e interactuamos con amigos. El bullicio, que nos rodea algunas veces, interrumpe el dialogo iniciado, debido a ello “Esfuerzo, iniciativa y trabajo”

necesitamos precisar la información que captamos o recibimos de los diferentes canales sensoriales. Esta selección de la información, proveniente de Nuestro canal auditivo, lo determinamos en base al principio de figura y fondo. La figura en dicha situación se encuentra en la información seleccionada a partir de la persona con la cual conversamos y el fondo estará construido por los ruidos o el bullicio que se encuentra a nuestro alrededor. Pero, dicho bullicio se puede convertir en figura si alguna de las personas presentes en la fiesta grita nuestro nombre, en consecuencia la voz de tu interlocutor puede pasar a ser fondo. Dicho principio también se aplica al campo visual. ALTERACIONES DE LA PERCEPCIÓN Durante varios cientos de los, la humanidad considero que la Tierra era plana y no se movía, dado que la experiencia sensorial inmediata parecía confirmar tal conocimiento. Sin embargo, los avances en los conocimientos permitieron comprobar que la Tierra es de forma esferoidal y tiene movimiento de rotación y traslación. Por ello, en determinadas condiciones, la forma cómo se organiza e integra la información sensorial puede llevarnos a percibir de manera inadecuada la realidad. A continuación te presentamos las siguientes modalidades. 5.1 La Ilusión Se puede definir como una percepción equivocada o distorsionada de la realidad. Además existe una clara distinción entre ilusión objetiva y subjetiva. A. Ilusión objetiva Es una percepción equivocada o distorsionada de la realidad o de objeto, debido a la disposición de los elementos o propiedades del objeto. Ejemplo: Al viajar en un auto, por la carretera (en un día de sol radiante), pareciera que hay agua en la pista. Llene un vaso con agua e introduzca una cuchara. Qué observa... Parece que la cuchara estuviese partida. B. Ilusión subjetiva 

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Consiste en la percepción distorsionada de los objetos que están a nuestro alrededor, debido a un estado emocional muy intenso, que pueden ser: pánico, fobia, ansiedad o celos. En consecuencia, el problema no se encuentra en el objeto, sino en el sujeto. Ejemplos: Los celos patológicos (personalidad celotípica) de un varón pueden conllevar a interpretar erróneamente las relaciones de su pareja con otros varones. El pánico a los sismos podría llevar a interpretar el ruido y movimiento o provocado por e accionar del martillo hidráulico como un terremoto.

SESIÓN 15 EL ESTUDIO INTRODUCCIÓN Una preocupación común a maestros y estudiantes reside en como poder estudiar mejor. ¿Es posible estudiar de tal manera que podamos asimilar significativamente y conservar sostenidamente la información? Pensamos que sí. Para conseguirlo debemos tener, ante todo. La disposición a cambiar. Un estudiante con 6 años de educación primaria y 5 años de educación secundaria ha venido formando hábitos, que se han solidificado y algunos de ellos; ciertamente, no son. Precisamente, los más adecuados. Por ello, lo más importante en todo intento de mejorar nuestra actividad de estudiar es el esfuerzo de producir un cambio en la manera como lo hacemos. En este capítulo te damos algunas recomendaciones de cómo hacerlo.

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GENERALIDADES

5.2 Alucinación Las alucinaciones son falsas percepciones generadas por estados de alteración de la conciencia (consumo excesivo de drogas o fármacos, ciertos trastornos de la personalidad, etc.), o por problemas de índole orgánico – cerebral (lesiones cerebrales, traumatismos encéfalo – craneanos severos), por ejemplo, el fenómeno del miembro fantasma (sentir dolor o cosquilleo en el miembro amputado). En una alucinación, el sujeto cree ver cosas donde, en realidad no existe cosa u objeto alguno. Las alucinaciones, no solo son visuales también se reporta la existencia de alucinaciones a nivel auditivo, táctil, olfativo, etc. Ejemplos: Los alcohólicos llegan a ingerir hasta los perfumes o colonia de la casa. Afirman

¿Qué es Estudiar? Es el acto de concentrar toda la actividad personal para la adquisición de nuevos conocimientos y su integración en el ámbito de la cultura individual. ¿Cuántos Tipos de Estudios Hay? Consideramos tres tipos de estudio: bibliográfico, empírico práctico y seminario. Bibliográfico. Consiste en la adquisición e integración mediante la asimilación de símbolos verbales impresos en hojas (por ejemplo libros de consulta, folletos, separatas, boletines, etc.) El empírico práctico. Cuando realiza mediante la manipulación directa de una materia cuyas peculiaridades de sentido y relación se revelan bajo técnicas de observación o experimentación. Seminario. Cuando se efectúa mediante la ayuda directa de un maestro o instructor.

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percibir el “sabor de la letras”, “el aroma de

CONDICIONES QUE INTERVIENEN EN EL ESTUDIO Condiciones internas La estructura de un Plan de vida. ¿Qué sucedería si te aventuras a navegar en un bote sin brújula y carta de navegación? De seguro tendrías serias dificultades para poder orientarte y llegar a la meta que quieres lograr. Así mismo la actividad de estudiar debe formar parte de un conjunto de metas y objetivos claramente definidos, que sean un expresión auténtica, consciente y clara de aquello que deseamos alcanzar como individuos inmersos en una actividad social determinada.

los colores”. 

Las personas con esquizofrenia paranoide experimentan alucinaciones auditivas. “Escucho voces que a cada rato se burlan de

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mi” (sin embargo, en dicho ambiente no hay

voces). Práctica de clase 1. Elabora un principio de percepción Tarea domiciliaria 1. Elabora un informe sobre la Gestalt


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El interés por el estudio. Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado y que nunca fallará; no sientas el más mínimo interés por estudiar, ni por ningún de los cursos que te toca estudiar. Y para tener éxito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el máximo interés por el estudio, por el estudio en sí, es decir como actividad y así mismo por los cursos que uno lleva. La Voluntad.- Es una cualidad humana que se va formando progresivamente, no es algo mágico o como una fuerza propia de algunas personas. La voluntad es la capacidad que desarrolla una persona para cumplir lo que uno se ha propuesto realizar. Es la determinación interna que el estudiante desarrolla, y que le permitirá emprender y culminar sucesiones o jornadas de estudio resistiendo los múltiples obstáculos que s pueden presentar, cansancio, diversiones, amistades, juegos, deportes, aburrimiento, etc. Concentración. Para la asimilación de los contenidos, experiencias que queremos aprender es imprescindible la participación de la atención, expresada en su nivel más alto, que es la concentración. El mantener una atención sostenida y prolongada hacia lo que queremos estudiar es condición necesaria para un adecuado estudio (ver los anexos: Ejercicios para educar la concentración.) Perseverancia en los objetivos propuestos. Es la capacidad de continuar en el propósito trazado. Esta capacidad es más difícil e lograr, pero es la que más beneficios le traerá, puesto que a través de ella será posible terminar las grandes metas a pesar de las dificultades que se encuentren. El interés, la voluntad sobro todo la disciplina serán la que sumada dan la perseverancia. La confianza. Esta condición personal se encuentra asentada sobre bases firmes, es decir reales y objetivas, cuando el estudiante es consciente de estos: si estudia el número de horas requeridas por la naturaleza e importancia del curso, si lo hce con interés, entusiasmo, voluntad y perseverancia; si estudia aplicando un método de estudio que se ajuste a sus peculiaridades es inevitable que obtendrá un resultado satisfactorio.


Condiciones Externas La disponibilidad del tiempo. ¿Eres conciente que utilizas adecuadamente tu tiempo?, ¿has pensado cómo usar tu tiempo?.. Estas preguntas de seguro alguna vez han sido o son parte de tu tempo y nuestra dedicación, pero también en la organización de nuestro tiempo debemos tomar en cuanta: el horario de sueño, horas de alimentación, aseo y cuidado personal, el tiempo que invertimos en transporte y en necesidades fisiológicas, y también en el uso que hagamos del tiempo libre ( escuchar música, hacer deporte, ver televisión, visitar amistades etc) Otro aspecto específico en el manejo de la importancia real que tenga el curso en nuestra pretensión de postular a una profesión u oficio. El ambiente apropiado. ¿Tienes en casa o fuera de ella un ambiente apropiado para estudiar? El ambiente lo constituyen no sólo la casa o la habitación del estudiante, es también su contexto familiar y social. En un ambiente favorable no debe hacer elementos que distraigan la atención. El orden en el cuarto de estudio y en toda la casa es muy importante. Los materiales de estudios adecuados. Los materiales de estudio, además de los útiles de escritorio, como lapiceros, lápices, reglas, borradores, hojas en blanco, cuadernos y libros se pueden completar con las páginas culturales de los periódicos serios, revistas, videos documentales, conferencias y como en estas condiciones para muchos no es posible conseguir un libro es indispensable sacar carnés de biblioteca públicas de la ciudad. 

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Es necesario tener un cuidado y celo por nuestros materiales de estudio, demandan mucho esfuerzo su compra y por ende su cuidado demandará el mismo esfuerzo. ¿CÓMO ESTUDIAR? Existen diversas técnicas para obtener el máximo rendimiento en el estudio, tales técnicas deben de seleccionarse teniendo en cuenta las características Psicológicas del estudiante, la materia que se ha de aprender y los medios de que se dispone. El método de estudio que pasamos a explicar es el método holístico, se denomina así porque exige el funcionamiento de todo el cerebro (como sustento material de la actividad de estudio) Las etapas de este método son las siguientes: 13


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Etapa de comprensión Primera fase: Reconocimiento Topográfico La primera fase de la etapa de comprensión es el reconocimiento topográfico. Consiste en recorrer el libro o material de lectura reconociendo cada una de sus partes. En el caso de un libro de texto, se empieza observando la contratapa, igualmente se registra la fecha de edición, la introducción, el prólogo, el prefacio, etc. Otro aspecto importante es conocer el objetivo que se persigue con la lectura de dicho material. Segunda fase: Anticipación por interrogantes de título y subtítulo. Tenemos que anticiparnos a lo que el autor nos va a decir por medio de tres interrogantes básicos. Qué: concepto, definición. Cómo: descripción, funciones, procesos. Por qué: causa, fundamento, explicación. Tenemos que responder a cada una de estas interrogantes buscando la respuesta en nuestro propio banco de datos, no en el texto. Ningún estudiante comienza a estudiar de cero. Siempre existe un repertorio de nociones que nos permite tener una idea general del tema. Los interrogantes deben plantearse antes de la lectura, en cada título y subtítulo. Sirve como mecanismo de activación mental. Tercera fase: Activación por cambios de impresión. Esta fase completa la anterior, pero ahora t rabajando sobre los cambios de impresión, que es todo aquello que sobresalga del contexto, por ejemplo. Las letras itálicas, subrayadas, entre signos de interrogación, de admiración, los gráficos, enumeraciones, clasificaciones, etc. Asimismo di algo está entre paréntesis, casi seguramente está antecedido por información importante. Con cada cambio de impresión tenemos que plantearnos: que es lo que sé acerca de esto (buscar en el banco de datos). Etapa de Análisis Cuarta fase: Lectura parcial. En la mayoría de textos, el autor presenta el tema en los primeros párrafos, de las explicaciones en los intermedios y las conclusiones en los últimos. Por lo tanto según el objetivo de lectura parcial se debe leer el primero y el último.


Quinta fase: Diagrama arborescente o ideograma. En un primer momento sólo debe comprender los títulos y subtítulos del capítulo o tema en que se está tratando. Sexta fase: Lectura analítica. Leer cada párrafo de cada subcapítulo, al pasar a otro párrafo se emite otra idea. Por lo tanto en cada párrafo debemos de detectar la idea que el autor quiere transmitir. En ese proceso de lectura analítica se debe completar el diagrama arborecente a través de mapas conceptuales. ¿Qué es un mapa conceptual? Es una representación gráfica, esquemática y fluida donde se presentan los conceptos relacionados y organizados jerárquicamente. El objetivo del mapa conceptual es el de representar relaciones significativas entre conceptos forma de proposiciones. ¿Cuáles son los elementos que componen el mapa conceptual? Conceptos o ideas. Es una palabra o término que manifiesta una regularidad en los hechos, objetos, cualidades, etc. Son los que en gramática se consideran sustantivos o nombres, adjetivos o cualidades. Los conceptos se colocan dentro de un óvalo o elipse. Las líneas unen conceptos o ideas. Palabras enlaces o nexos. Sirven para dar sentido y significado a las conexiones y son verbos, conjunciones, adverbios, preposiciones, etc. Una vez que se ha completado una tarea de aprendizaje los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de todo lo que se ha aprendido. Los mapas deben ser jerárquicos: los conceptos más generales deben de colocarse en la parte superior del mapa y los más específicos en la inferior. Para elaborar un mapa conceptual, es necesario aislar conceptos y palabras de enlace y darse cuenta de que desempeñan diferentes funciones en la transmisión del significado. Práctica de clase 1. Elabora un mapa conceptual del tema Tarea domiciliaria 1. Elabora un informe sobre otras técnicas de estudio. 

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4° SEC - Psicologia 2 BIM

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