I.
II.
UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20854 - “MARIANO MELGAR – MELGAR – EL EL TRÉBOL” TRÉBOL” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ÁREA GRADO : 3° :” UNICA” SECCIÓNES DURACIÓN : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO : LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO RESPONSABLE DIRECTORA : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS
3° SECUNDARIA
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
TÍTULO DE LA UNIDAD Aprendemos a vivir nuestra adolescencia y a construir nuestra identidad. SITUACI SITUACI N SIGNIFIC SIGNIFICATIV ATIVA A La adolescencia es una importante etapa de cambios, tanto en el plano físico como en el afectivo, intelectual y social. La vida contemporánea, caracterizada por un ritmo acelerado, cambios constantes y una fuerte incertidumbre ante el futuro, puede contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el adolescente. El proceso de construcción de la identidad, objetivo fundamental de este momento de la vida, requiere de todo el apoyo y la orientación posible. Si bien este proceso comienza en el ámbito familiar, como producto de la relación del niño y adolescente con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con sus pares y docentes. Por lo tanto al final de esta unidad los estudiantes estarán en condiciones de responder las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos vivir una adolescencia saludable y provechosa para nosotros mismos y para los demás? ¿Cómo puedo manejar en forma efectiva mis emociones y estados de ánimo? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Afirma su identidad Se valora a sí mismo
INDICADORES Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y c onsecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética mínima”. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
Autorregula sus emociones y comportamientos Se desenvuelve éticamente
Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas Sustenta sus principios éticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
CAMPOS TEM TICOS -
Adolescencia: Cambios, influencia de los medios de comunicación, comunicación interpersonal, relaciones de amistad, normas sociales y dilemas morales. Autoconocimiento: Búsqueda de la identidad, autoconcepto y autoestima, construcción de la identidad y autorregulación emocional.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Diapositivas sobre adolescencia y autoconocimiento
SECUENCIA DE LAS SESIONES - 10 semanas (20 horas) Sesión 1: Ya no soy un niño, pero todavía no soy un adulto. (2 horas) Indicadores: Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales. Campo temático: Cambios en la adolescencia Actividades importantes: Lectura en grupo del texto del MINEDU sobre los cambios en la adolescencia Elaboración y explicación de esquemas sobre el tema estudiado. Sesión 3: Yo, tú, ellos: en la variedad está el gusto. (2 horas) Indicadores: Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Campo temático: Comunicación interpersonal Actividad importante: Representación de sociodramas sobre sus capacidades y valores en las relaciones interpersonales. Sesión 5: Las normas me permiten convivir mejor. (2 horas) Indicadores: Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética mínima”. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Campo temático: Normas sociales y dilemas morales Actividad importante: Leen y analizan diferentes dilemas morales y argumentan su posición sobre que se debería hacer frente a ellos.
Sesión 2: Entre gustos, modas y colores ... (2 horas) Indicadores: Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Campo temático: Influencia de los medios de comunicación Actividad importante: Elaboración de un listado de intereses personales que predominan entre los estudiantes. Sesión 4: La amistad es como una flor. (2 horas) Indicadores: Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones. Campo temático: Relaciones de amistad Actividad importante: Elaboración de una tabla de autoevaluación sobre las relaciones amicales.
Sesión 6: ¿Qué puedo hacer para conocerme? (2 horas) Indicadores: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Campo temático: Búsqueda de la identidad Actividad importante: Resuelve y tabula un test sobre autoestima.
Sesión 7: Me valoro como soy. (2 horas) Indicadores: Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales. Campo temático: Autoconcepto y autoestima Actividad importante: Elaboración del árbol de la autoestima de manera individual. Sesión 9: Puedo manejar mis emociones (2 horas) Indicadores: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Campo temático: Autorregulación emocional Actividad importante: Presentación y exposición de las diapositivas sobre la adolescencia y el autoconocimiento.
Sesión 8: Yo soy único(a) e irrepetible. (2 horas) Indicadores: Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Campo temático: Construcción de la identidad Actividad importante: Elaboración de diapositivas sobre la adolescencia y el autoconocimiento.
EVALUACIÓN SITUACI N DE EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Afirma su identidad
Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y comportamientos
Diapositivas sobre adolescencia y autoconocimiento
Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
Se desenvuelve éticamente
Sustenta sus principios éticos Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
INDICADORES Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética mínima”. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Autoevalúa sus acciones considerando sus s entimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
MATERIALES B SICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Texto escolar. 3° Persona, familia y relaciones humanas. (2012). Lima: Corp. Gráfica Navarrete. Salinas García, Telmo – Nociones de Psicología. (2002) Lima: Edit. Amauta Huaral, marzo de 2018
Lic. Ricardo Rodríguez Mercado
I.
I.
UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20854 - “MARIANO MELGAR – EL TRÉBOL” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ÁREA GRADO : 4° :” UNICA” SECCIÓNES DURACIÓN : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO : LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO RESPONSABLE DIRECTORA : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS
4° SECUNDARIA
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I T TULO DE LA UNIDAD Fortalecemos nuestra identidad y autoestima para convivir mejor.
SITUACI N SIGNIFICATIVA Entre las diversas tareas que deben afrontar los adolescentes, está la de construir su identidad, afianzar su autoestima, desarrollar su sentido de libertad a través del autoconocimiento, la autoafirmación y el planteamiento de interrogantes que le cuestionen sus creencias; es importante que tengan claro que desean hacer en la vida. Generalmente, buscan innovar rompiendo moldes o patrones culturales, pero estos cambios pueden hacer que se sientan desorientados (as) en la vida. Por ello, es importante motivarlos (as), ofrecerles espacios de dialogo y ayudarlos (as) a desarrollar un sentido de pertenencia personal, familia, local, etc. Frente a los planteado nos hacemos la siguiente situación significativa ¿Se puede valorar la diversidad y reconocerse a sí mismo y a los demás?
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Se valora así mismo AFIRMA SU IDENTIDAD
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Autorregula sus emociones y comportamiento
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. CAMPOS TEM TICOS Conceptos: -Identidad. - Autoestima -Bienestar
INDICADORES
Informaciones: Autoconocimiento.
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
-Libertad responsabilidad.
y
PRODUCTO(S) M S IMPORTANTE(S) Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor SECUENCIA DE LAS SESIONES 9 semanas (18 horas) Sesión 1: Evaluación de Diagnóstico y Elaboración de las Normas de convivencia (2 horas)
Indicadores: Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida escolar. Campo temático : Autoevaluación. Convivencia.
Sesión 2: La Autoestima. (2 horas) Indicadores: Interpreta sus características personales para decidir f ormas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Campo temático: Identidad. Autoestima.
Actividad importante: Actividad importante: Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la autoestima. Presentación del curso, información general sobre la labor pedagógica del año escolar Elabora un resumen la autoestima y su importancia en la vida de las personas. 2016, mención de los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación. Evaluación de diagnóstico. Elaboración de las normas de convivencia y las acciones reparadoras.
Sesión 3: La libertad y la responsabilidad (2 horas)
Indicador: Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones. Campo temático : Autoestima Libertad y responsabilidad.
Actividad importante: Analizan un fragmento sobre libertad. Realizaran un trabajo grupal (entrevistar a las personas entre varones y mujeres de distintas edades).
Sesión 4: La Identidad cultural.(2 horas) Indicador: Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por l as personas en sus diferencias. Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales. Campo temático -Identidad. -Libertad y responsabilidad . Actividad importante: Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la identidad cultural . Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor
Sesión 5: ¿Por qué y para que nos preguntamos? (4 horas) Indicadores: Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la “ética mínima”. Campo temático Tolerancia. Relativismo y absolutismo ético. Actividad importante: Reflexionan sobre tres preguntas claves de la existencia del hombre. Elaboración de un cuadro de Temas de la vida cotidiana y discusiones o conflictos. Sesión 7: Sentido de la vida. (2 horas)
Sesión 6: Que nos hace más humanos. (2 horas) Indicadores: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Campo temático: Introspección. Relativismo y absolutismo ético. Actividad importante: Elaboración de un organizador de conocimientos sobre la condición humana. Reflexionar sobre un texto.
Indicadores: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la “ética mínima”. Campo temático: Introspección. Relativismo y absolutismo ético.
Sesión 8: Sentido de la tica. (2 horas) Indicadores: Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia. Campo temático : Introspección. Tolerancia. Relativismo y absolutismo ético. Ética y moral. Actividad importante: Analiza los fundamentos de la ética. Reflexiona sobre casos relacionados a la ética.
Actividad importante: Elaboración de un organizador de conocimientos sobre el sentido de la vida. Reflexionan sobre sus, decisiones y relaciones que tienen con los demás.
Sesión 9: Sentido de la Estética. (2 horas)
Indicadores: Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Campo temático : Introspección. Tolerancia. Actividad importante: Elaboran definiciones sobre la estética. Reflexiona sobre algunas interrogantes relacionadas a la estética.
EVALUACIÓN Situación de evaluación Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor
Competencias
Capacidades
Indicadores
Se valora así mismo
AFIRMA SU Autorregula sus emociones y comportamiento IDENTIDAD SE DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos. ÉTICAMENTE Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus diferencias. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Analiza cómo los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y acciones vinculadas a conflictos morales. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
MATERIALES B SICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 1. Texto escolar. 4° Persona Familia Y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana. 2. Rutas del aprendizaje para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascículo VI - VII (2015). Lima: MINEDU
Huaral, marzo de 2018
Lic. Ricardo Rodríguez Mercado
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UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20854 - “MARIANO MELGAR – EL TRÉBOL” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ÁREA GRADO : 2° :” A-B” SECCIÓNES DURACIÓN : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO : LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO RESPONSABLE DIRECTORA : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS
2° SECUNDARIA
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
TÍTULO DE LA UNIDAD Aprendemos a conocer nuestros cambios y a conocernos SITUACI N SIGNIFICATIVA La adolescencia es una importante etapa de cambios, tanto en el plano físico como en el afectivo, intelectual y social. La vida contemporánea, caracterizada por un ritmo acelerado, cambios constantes y una fuerte incertidumbre ante el futuro, puede contribuir a generar o profundizar un estado de crisis en el adolescente. El proceso de construcción de la identidad, objetivo fundamental de este momento de la vida, requiere de todo el apoyo y la orientación posible. Si bien este proceso comienza en el ámbito familiar, como producto de la relación del niño y adolescente con sus padres, continúa en el ámbito escolar, en la relación con sus pares y docentes. Por lo tanto al final de esta unidad los estudiantes estarán en condiciones de responder las siguientes interrogantes: ¿Cómo podemos vivir una adolescencia saludable y provechosa para nosotros mismos y para los demás? ¿Cómo puedo manejar en forma efectiva mis emociones y estados de ánimo? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Afirma su identidad Se valora a sí mismo
INDICADORES Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y c onsecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos. Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una “ética mínima”. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
Autorregula sus emociones y comportamientos Se desenvuelve éticamente
Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas Sustenta sus principios éticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
CAMPOS TEM TICOS -
Adolescencia: Cambios, influencia de los medios de comunicación, comunicación interpersonal, relaciones de amistad, normas sociales y dilemas morales. Autoconocimiento: Búsqueda de la identidad, autoconcepto y autoestima, construcción de la identidad y autorregulación emocional. SECUENCIA DE LAS SESIONES 9 semanas (18 horas) Sesión 1: Evaluación de Diagnóstico y Elaboración de las Normas de convivencia (2 horas)
Sesión 2: La Pubertad y los cambios (2 horas) Indicadores:
Indicadores: Define sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural cambios que experimenta en su vida escolar. Campo temático: Campo temático : Identidad. Autoevaluación. Autoestima. Convivencia. Actividad importante: Actividad importante: Elaboración de organizadores de conocimiento sobre la pubertad Presentación del curso, información general sobre la labor pedagógica del año escolar Elabora un resumen sobre los principales cambios durante la pubertdad 2016, mención de los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación. Evaluación de diagnóstico. Elaboración de las normas de convivencia y las acciones reparadoras.
Sesión 3. Autoconcepto Sesión 3: (2 horas)
Indicador:
Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se producen durante el periodo dela pubertad
Campo temático : Autoestima Autoconcepto
Actividad importante: Analiza situaciones de contexto con su vida personal Realizaran un trabajo grupal (entrevistar a las personas entre varones y mujeres de distintas edades).
Sesión 5: REAFIRMAMOS NUESTRA IDENTIDAD 2(HORAS) Indicador: Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales Campo Temático: Búsqueda de la Identidad propia Actividad Importante: Organizan información. -Exposiciones
Sesión 4: Desarrollamos el Pensamiento Critico .(2 horas) Indicador: Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida Campo temático - Pensamiento critico -Libertad y responsabilidad . Actividad i mportante: Elaboración de un informe sobre lo que le gusta y no Sesión 6: Desarrollamos nuestra Autoestima (2 horas) Indicador: Identifica los procesos de construcción de autoconcepto y autoestima Campo Temático: Autoestima Identidad personal Actividad Importante: Análisis de casos. -Exposición -Conclusiones
-Conclusiones
Sesión 7: Desarrollamos la Empatía Indicador:
Sesión 8: Emociones y frustraciones Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo Campo Temático: Expresar emociones y afrontar frustraciones Actividad Importante: Lectura de textos. -Trabajo en equipo -Debates -Conclusiones -Visita a la AIP
Identifica y comprende las principales características de la comunicación efectiva
Campo Temático:
Aprender a escuchar y a dialogar con los demás
Actividad Importante:
Dialogo. -Lectura del libro del MED -Análisis de casos. -Elabora un informe
EVALUACIÓN Situación de evaluación Poster sobre nuestra identidad y autoestima para convivir mejor
Competencias
Capacidades
Indicadores
Se valora así mismo
AFIRMA SU IDENTIDAD
Autorregula sus emociones y comportamiento SE DESENVUELVE Sustenta sus principios éticos. ÉTICAMENTE Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Define sus características personales, como base del conocimiento de sí mismo y los cambios que experimenta en su vida esc olar. Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se producen durante el periodo dela pubertad Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su etapa de vida Identifica y comprende las principales características de la comunicación efectiva
MATERIALES B SICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 3. Texto escolar. 2° Persona Familia Y Relaciones Humanas. (2015). Lima: ed. Santillana. 4. Rutas del aprendizaje para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas. Fascículo VI - VII (2015). Lima: MINEDU Huaral, marzo de 2018
Lic. Ricardo Rodríguez Mercado
UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20854 - “MARIANO MELGAR – EL TRÉBOL” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ÁREA GRADO : 1° :” A - B” SECCIÓNES DURACIÓN : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO : LIC. FERNANDO QUINECHE LINO RESPONSABLE : LIC. RICARDO RODRIGUEZ MERCADO : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS DIRECTORA
I.
1° SECUNDARIA
–
.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Todos y todas presentamos cambios durante una etapa determinada de nuestras vidas entre la infancia y la adolescencia como que hace que nos hagamos preguntas como: ¿Qué cambios se dan en mi persona? ¿Serán importantes estos cambios para ti? ¿Por qué?
MÁS IMPORTANTES: Construcción de una infografía III.-PRODUCTOS
IV.-. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES Afirma su identidad
Se desenvuelve éticamente.
1.-Se valora así mismo 2.- Autorregula sus emociones y comportamiento. 3.- Autorregula sus emociones y comportamiento
INDICADORES -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la imposibilidad en el afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
CAMPO TEMATICO 1.- Introducción al rea. Tránsito entre la infancia y la adolescencia.
PRODUCTO
2-Desarrollo personal y social en la adolescencia. Día del agua 3-Reconocimiento del otro a partir de uno mismo.
El reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Como me siento como te sientes.”
El reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Como me siento como te sientes.” .
4-La adolescencia en el Perú.
5.-Sustenta sus principios éticos.
Explica el significado de una acción libre.
5-Fotmacion y valoración del juicio critico.Dia de la tierra.
Construcción de una Infografía
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas) Sesión 1: Infancia y la adolescencia. (2 horas).
Sesión 2: Desarrollo del adolescente (2 horas)
Indicador: - -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. Campo temático
Indicador: Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. Campo temático: -Desarrollo personal y social en la adolescencia. Día del agua Actividad: -Realiza un esquema referente al tema.
.- Introducción al Área. Tránsito entre la infancia y la adolescencia. Actividad: -Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación. -Elaboran un listado de normas de convivencia en equipos de trabajo -Elaboran un esquema. Sesión 3: Reconociendo a los demás (2horas).
Sesión 4: Adolescencia (2 horas)
Indicador: Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros.
Indicador: Examina las consecuencias de las decisiones y / o acciones con valores de la sociedad.
Campo temático: -Reconocimiento del otro a partir de uno mismo. Actividad: Leen y Esquematizan.
Campo temático: La adolescencia en el Perú. Actividad: Realizan un mapa conceptual
Sesión 5: Formando nuestro juicio crítico. (2 horas). Indicador: Explica el significado de una acción libre. Campo temático: -Formación y valoración del juicio crítico. Día de la tierra. Actividad: Mapa semántico
EVALUACI N SITUACION DE EVALUACION
COMPETENCIAS Afirma su identidad
Se evaluara la Presentación de un díptico
CAPACIDADES 1.-Se valora así mismo 2.- Autorregula sus emociones y comportamiento. 3.- Autorregula sus emociones y comportamiento
Se desenvuelve 4. Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. éticamente 5.-Sustenta sus principios éticos.
INDICADORES -Define sus características personales con base en el conocimiento de sí mismo los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural -Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida explicando las causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos retos en diversas situaciones mejorando las relaciones con los otros. Examina las consecuencias de las decisiones y / o acciones con valores de la sociedad Explica el significado de una acción libre.
VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE Texto escolar. Manual del docente: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran Rutas del aprendizaje. Fascículos (2015). Minedu Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. Revistas y periódicos
MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO
Texto escolar. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS (2012). Lima AUTORA :Rebeca Zevallos Duran Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. Revistas y periódicos
Huaral, marzo de 2018
Lic. Fernando Quineche Lino
Lic. Ricardo Rodríguez Mercado
UNIDAD N°1 DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS I.
DATOS GENERALES: INSTITUCION EDUCATIVA ÁREA GRADO SECCIÓNES DURACIÓN RESPONSABLE DIRECTORA
5° SECUNDARIA
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: N° 20854 - “MARIANO MELGAR – EL TRÉBOL” : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS : 5° :” ÚNICA” : DEL 12 DE MARZO AL 17 DE MAYO : LIC. FERNANDO QUINECHE LINO : LIC. GLORIA VARAS CAMPOS
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA: Los adolescentes presentan cambios durante esta etapa de sus vidas y tienen la necesidad de ser ellos mismos, desarrollaran temas que motivaran a asumir una postura reflexiva critica para la toma de consciencia y valoración de los factores de la personalidad, también procesos socio-afectivos comprometidos en su desarrollo y en relación con otros ¿qué factores y elementos intervienen en el proceso de conformación de la identidad personal, grupal y s ocial? ¿cómo construir mi libertad y ser artífice de mi propia vida?
III.-PRODUCTO IMPORTANTE: Infografía donde registren sus trabajos sobre la construcción de su identidad personal y social II.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
T TULO DE LA UNIDAD Construyendo mi personalidad e identidad social
IV.-. APRENDIZAJES ESPERADOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES AFIRMA SU SE VALORA A S MISMO IDENTIDAD
AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO SE DESENVUELVE SE CUESTIONA ETICAMENTE ETICAMENTE ANTE SITUACIONES COTIDIANAS CAMPO TEM TICO Identidad Auto estima Autoafirmación Auto concepto Introspección
INDICADORES Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Explica, con base en el conocimiento de sí mismo, sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás, en diversas situaciones de su vida. Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situación de conflicto moral.
V.-.LA SECUENCIA DIDACTICA SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (10 horas) Sesión 1: RECONOCIENDO MI PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA (2 horas). Indicador: Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar escolar y cultural..
Campo temático y conceptos clave AUTOCONCEPTO Personalidad en la adolescencia Actividad: Presentación de la unidad a los estudiantes, precisando el título de la unidad, los aprendizajes que deben lograr y los criterios de evaluación Elaboran un listado de normas de convivencia en equipos de trabajo Elaboran un cuadro comparativo sobre las teorías que explican los factores de la personalidad. Sesión 3: construyendo mi identidad (2horas). Indicador: Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecue ncias, para fomentar el bienestar propio y de los demás en diferentes situaciones de su vida. Campo temático y conceptos clave: IDENTIDAD
Sesión 2: VALORANDOME COMO SOY. (2 horas) Indicador: Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás. Campo temático y conceptos clave
AUTOAFIRMACIÓN Autoafirmándome como persona Actividad: Realizan la dinámica si yo fuera” Elaboran un esquema sobre el desarrollo del YO Reflexiona sobre el día del agua
Identidad social y global contradicciones y retos Actividad: Describen sus características en su cuaderno. Leen , Esquematizan y discuten sobre el desarrollo de su identidad Sesión 5: Mis pensa mientos deciden lo que soy (2 horas). Indicador: Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. Campo temático y conceptos clave: INTROSPECCIÓN Dialogo interno y creencias Actividad: Exponen un organizador visual sobre las diferencias entre pensamientos positivos y negativos, y la importancia del dialogo interno.
Sesión 4: soy una persona autentica (2 horas) Indicador: Explica como base del conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales. Campo temático y conceptos clave: AUTOESTIMA Relación entre autoestima y autenticidad Actividad: Leen historietas y completan frases incompletas. Reflexionan y exponen sus ideas
VI.-. EVALUACION EVALUACI N SITUACION DE EVALUACION
COMPETENCIAS
Presentación de una Afirma su identidad exposición de sus organizadores visuales
CAPACIDADES Se valora a sí mismo
Se desenvuelve éticamente
Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar escolar y cultural. Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el de los demás .
Autorregula sus emociones Presentan y exponen sus infografia
INDICADORES
Explica como base del conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás en diferentes situaciones de su vida. . Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
VII.-. LOS RECURSOS Y MATERIALES MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas 1 (2012). L ima: Editorial Santillana. Rutas del aprendizaje. . Fascículos VI y VII (2015). Mi RM N° 199-2015 Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, videos. Revistas y periódicos que contengan noticias referidas al desarrollo del adolescente. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO Texto escolar. Persona familia y relaciones humanas (2012). Lima : Editorial Santillana.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, videos
Huaral, marzo del 2018 _______________________
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B° V° DIRECTORA
V B° COORDINADOR
__________________________________ LIC. QUINECHE LINO, FERNANDO VICTOR
