III Unidad Pfrh Fv 2018 Tercer Año

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03/4 DATOS GENERALES I.E.P.

Institución Educativa

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.

Área FEDERICO VILLARREAL

FEDERICO VILLARREAL

Grado y Sección Docente Responsable

TERCERO A-B-C Prof. Carlos Gabriel Navarro Azabache

Nombre de la Unidad

ORGANIZAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES

Duración

06 de agosto al 19 de octubre

N° de Semanas Horas Semanales N° Total de horas

11 02 22

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Es importante que las estudiantes reconozcan los procesos de aprendizajes, para utilizar nuevas estrategias en todo en las actividades diarias que debe enfrentar, así mismo, comprendan que en este periodo como adolescente estar propensos a cambios personales y sociales en deben estar preparado. Frente a esta situación buscamos orientar y fortalecer su formación como persona y ciudadano para una toma de decisiones acertada frente a cualquier situación que se le presente.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

VALOR

ENFOQUE TRANSVERSAL

PRODUCTO

Responsabilidad

Educación para la superación Académica y Superación personal

Elaboran organizadores visuales con temas de su entorno.

Explica, en base al conocimiento, de sí mismo sus características

Se valora a sí mismo. A. AFIRMA SU IDENTIDAD.

B. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE.

personales, familiares y culturales. Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno

Autorregula sus emociones y comportamientos . 2. Sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.

familiar, escolar y cultural. Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuencias, consecuencias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situaciones de su vida. Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (moral o simulado). Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los diferentes personales, sociales y culturales.

CAMPO TEMÁTICO 1. 2. 3. 4.

Estrategias de selección de la información. Estrategias de organización de la información. Estrategias de elaboración, recuperación y transferencia de la información. Estrategias de comunicación de la información.

5. 6. 7. 8.

Procesos de aprendizaje. Situaciones de riesgo y oportunidad. Crisis en la vida familiar. Adolescencia y drogas.

SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: “Reconozcamos nuevas estrategias de aprendizaje”

Sesión 2: “Seleccionamos la información que necesitamos”

Indicadores: A.2.2. Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de

Indicadores: A.2.2. Utiliza estrategias exploratorias de autorregulación sobre la selección de la

autorregulación de acuerdo a los procesos de aprendizaje. Campo temático:  1. Procesos de aprendizaje.  Los momentos en el proceso de aprendizaje.  Motivación en el proceso de aprendizaje. Actividad importante:  Elaboramos cuadros de ideas con nuevos procesos

Sesión 3: “Organizamos información importante”   Indicadores: A.2.2. Utiliza estrategias de organización, exploratorias de la

información, respetando las opiniones de los demás para enfrentar diversos retos. Campo temático:  2. Estrategias de selección de la información.  Estrategias de aprendizaje  ¿Qué es una estrategia?  Estrategia de aprendizaje.  Estrategias de elección. Actividad importante: Valoremos nuevos diseños de aprender. Sesión 4: “Aprendiendo a elaborar y ordenar la información” Indicadores: A.2.2. Utiliza estrategias elaboración recuperación y transferencia de la información

información a situaciones diferentes para enfrentar diversos retos. Campo temático:  Estrategias de organización de la información.  Estrategias de aprendizaje  ¿Qué son estrategias de organización?  Organizadores visuales. Actividad importante:  Elaboran organizadores visuales creativos

de acuerdo a situaciones diferentes. Campo temático:  Estrategias de elaboración recuperación y transferencia de la información.  Estrategia de aprendizaje  Estrategias de elaboración.  Estrategias de recuperación.  Estrategias de elaboración Actividad importante: Mejores nuestros esquemas de aprendizajes

Sesión 5: “ Expresamos la información ente nuestros c ompañeros (as)”

Sesión 6: “ Reflexionemos que frente a los riesgos juveniles hay oportunidades de cambio”

Indicadores: A.2.2. Utiliza estrategias de expresión o comunicación de la

información de acuerdo a situaciones diferentes. Campo temático:  Estrategias de expresión o comunicación de la información.  Las estrategias de la comunicación.  Los medios de comunicación Actividad importante:  Expresan sus opiniones libremente Sesión 7: “Reconozcamos que hay oportunidades al cambios”

Indicadores: B.3.3. Autoevalúa los medios fines, resultados y consecuencia de sus acciones,

utilizando diferencias personales y sociales frente a situaciones de riesgos y oportunidades. Campo temático:  Situaciones de riesgo y oportunidades.  ¿A qué llamamos situación de riesgo?  ¿Cómo reconocer una oportunidad?  Toma de decisiones Actividad importante: Reconocen que ante riesgos hay muchas oportunidades. Sesión 8: “Cambiemos los problemas familiares con fortalezas de cambio”

Indicadores: B.3.1. Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la

evaluación de sus acciones como adolescente frente a las drogas. Campo temático:  Adolescencia y droga.  Adicciones en la adolescencia  Droga que, aunque son permitidas, perjudican la salud.  Drogas no permitidas.  Factores de riesgos v/s Factores de apoyo Actividad importante:  Elaboran trípticos de sensibilización.

Indicadores: B.3.4. Identifica, desde su r ol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus

acciones a la crisis en la familia. Campo temático:  Crisis en la familia.  Familia y crisis.  Tipos de crisis familiares. Actividad importante: Elaboran afiches de reflexione familiar.