UNIVERSIDAD UNIVERS IDAD ABIERTA PARA PARA ADULTOS (UAPA) ESCUELA Y CARRERA: Escuela de psicología Psicología Educativa
MAERIA: TERAPIA DE JUEGO
TITULO DEL TRABAJO: TECNICAS DEL DIBUJO LIBRE
FACILITADORA: DASI RODRIGUE!
PRESENTADO POR: DELLANURIS "ADE REES #$%&$%'()
SANTIAGO DE LOS CABALLERO REPUBLICA DOMINICANA
INDICE
INTRODUCCION 1. UN POCO ACERCA DE LA TECNICA DEL DIBUJO LIBRE 2. MOTIVO DE LA TERAPIA 3. CASO RECRADO DE SALOME 4. ANALISIS 5. FOTOS 6. CONCLUSION 7. BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
El caso que verán a continuación es un caso recreado en la terapia de juego, en el cual escogí la técnica del dibujo libre para trabajar con una joven de 17 años de edad.
Por dibujo libre se entiende aquel que realiza el niño sobre el tea que desea ! en la "ora que lo desea. # través del dibujo e$terioriza sus ideas, sentiientos, "uerza sus conociientos e ideales, aporta los eleentos necesarios para apreciar los conceptos que posee. Es un índice revelador de aspectos de la personalidad en el desarrollo del niño, evidenciándose su iaginación, conociientos del undo que le rodea, estados de ánio, iedos%.
&a técnica del dibujo libre coo toda técnica grá"ica pro!ectiva e$plora la personalidad del sujeto. Presenta la ventaja de que se aplica en "ora rápida con aterial a ano, puede volver a ser aplicado al poco tiepo ! resulta placentero para los niños. Pero una desventaja de esta técnica es que en los adultos genera uc'a resistencia puesto que iplica una regresión a etapas anteriores en el desarrollo. # su vez, en personas con di"erentes discapacidades otrices o visuales se coplica la viabilidad ! tabién se necesita uc'a e$periencia clínica para poder interpretarlos.
1. UN POCO ACERCA DE LA TÉCNICA DEL DIBUJO LIBRE El test del dibujo libre constitu!e una 'erraienta e$ploratoria que puede brindarnos de estar presente alguna con"lictiva, preocupación o estado eocional del niño. (ecios de estar presente porque uc'as veces en etapas de ás estabilidad o equilibrio en la vida del niño, adolescente o adulto nos dará cuenta de este estado positivo. #sí entonces al igual que otras e$presiones grá"icas todo dibujo es un e$celente ve'ículo pro!ectivo que nos da una visión global de la situación vital del sujeto en relación con el abiente. (ebeos por otra parte di"erenciar entre el dibujo libre que 'eos denoinado pautado, del dibujo libre espontáneo as allá que abos coo coentaos es una "uente de counicación. El dibujo libre coo test pautado es aquel que surge dentro de un proceso evaluativo, la consigna que se le da al evaluado es) *te pido que dibujes aquí lo que quieras, lo que se te ocurre en este oento+ luego una vez que el iso copleto la tarea, se le pide un breve relato, de que dibujo, !a que a veces 'a! ás de un personaje u objeto gra"icado. Es decir uc'as veces en el dibujo libre surge una dináica interesante de contenidos psíquicos latentes. i se trata de un niño pequeño o no al"abetizado le pedireos que nos cuente una 'istoria de esto que dibujo. Por supuesto siepre enriquecereos con asociaciones libres que puedan ir surgiendo del porque de la elección etc. -écnicaente utilizaos coo en el resto de los test grá"icos inclu!endo la escritura/ una 'oja taaño carta de 0 graos. &a "ora de darle la 'oja al evaluado es en este caso coo en el test de la casa ! de la "ailia, en "ora 'orizontal as allá de que luego la persona pueda rotarla/ El dibujo libre espontaneo es aquel que el niño puede 'acer espontáneaente en cualquier conte$to, en su casa, ientras espera en alg2n local, en alg2n viaje, ! dentro de las sesiones terapéuticas, recordeos que en la clínica con niños u! pequeños, la
counicación ás utilizada por estos es la grá"ica. Pero en este caso el dibujo surgió espontaneo pero dentro de un conte$to terapéutico por lo cual en alguna edida puede verse coo un "enóeno trans"erencial. #'ora bien el ejeplo que adjuntaos para ilustrar estas re"le$iones es el dibujo libre pautado de un niño en un conte$to terapéutico. e trata de un varón de 13 años. El interrogante aquí al observarlo es) 45óo se siente el niño actualente6, 4'a! adecuación evolutiva entre la e$presión grá"ica ! la edad del niño6, 4que nos está trasitiendo este dibujo6 45uál es la dirección del síbolo6, 4'a! alg2n signo de alara6...
2. MOTIVO DE LA TERAPIA. &a adre in"ora que el coportaiento de aloe, tanto en el colegio coo en casa, 'a epeorado considerableente. -al es el cabio que desde el colegio 'an aniado a la adre a buscar una solución. En casa las depresiones son continuas) discusiones ! desobediencia por parte de su 'ija así coo una ala situaciones que se presentan. (esde el colegio in"oran que ésta, siepre 'a sido buena estudiante ! nunca 'a tenido llaadas de atención 'asta el 2ltio año, en el cual se 'an venido repitiendo continuos desánios ! viéndose una disinución considerable del rendiiento escolar.
3. CASO RECRADO Salome, 17 anos: Depresión. 6 sesiones. &os abandonos ás counes son por los otivos ! por las probleática que e$plicaos a continuación. uelen ser personas pesiistas, con uc'a e$igencia 'acia ellos isos ! ésta se traslada a la terapia. &a propia e$igencia ! pesiiso interact2an ! provocan una espiral de sensaciones ! pensaientos negativos a lo largo de la vida ! en oentos deterinados e$plotan.
5uando vino a í, aloe llevaba un par de años in'ibida, depriida ! u! aislada de aigos ! "ailiares. &os pensaientos que tenía eran tristes, catastró"icos ! creía que no lo superaría, sin deseos de estudiar, no adelanta en su aprendizaje. Presentaba ideación suicida. -rabaje con saloe la técnica del dibujo libre, donde ella e$presara todas las probleática ! de esa "ora darnos cuenta coo trabajar con ella.
aloe dibujo un árbol, luego le "ui preguntando a cerca de la iagen ! de cada coponente que 'abía en el dibujo. &e pregunte el signi"icado de cado cosa que dibujo ! este "ue el dialogo) 4ué signi"ica ese árbol para ti6
El aor de (ios ! lo que nos rodea el aor a todo lo aa/. 4Por qué6 #l igual que el aor el albor si no le pones atención se arc'ita ! uere. 4ué signi"ica el corazón6 Pasión ! aor por lo que uno quiere lograr en la vida. 48oca6 9alor ! teor, !o 'e pasado por uc'as situaciones di"ícil en la vida ! necesito una roca donde poder sostenere. 4-eor6 -eor a no poder en"rentare a lo que se presente en la vida. 4#gua6 :rustración ! a'ogaiento. 4ol6 é que 'abrá una luz que e alubrara en las di"icultades, aunque no sé cóo en"rentarlas. 4&una6 ;ecesito encontrar esa luz que alubre i oscuridad. 4El ave6
5uando veo un jardín bien cuidado, siepre veo la graa bien llaativa ! siento necesito ser una graa en sentido "igurado.
-rabaje priero en darle in"oración, e$plicarle el proceso ! el pronóstico de lo que le ocurría u! iportante en cualquier terapia/. Entonces insistíaos en el trabajo de auto e$igencia. 5abe decir que este tea aparece uc'o coo causante de la a!or parte de su"riientos eocionales o psicológicos. -abién trabajábaos con 'abilidades ! especialente en el pro!ecto vital del día a día.
El paciente, sin quererlo, buscaba ás cosas, no se veía bien. -erapias alternativas. &e advertíaos que estaba buscando la solución "uera ! que no se peritía el proceso de ejora que necesita cualquier ser 'uano en una depresión. Es un típico caso en que todos teneos que re"le$ionar acerca si es o no ala pra$is pro"esional recoendar cabio de terapia a un paciente que busca en los deás la solución total ! rápida varita ágica/ de su alestar ! no asue gran parte de la responsabilidad que le incube. Para nosotros, "ue un paciente con u! al pronóstico porque su ansiedad en ejorar le conducía constanteente a dejar todas las terapias ! pro"esionales ! a estar cada vez peor ! ás desesperado.
4. ANÁLISIS
eg2n el trazado del dibujo, aloe uestra síntoas de inseguridad, tiidez, buscan puntos de apo!o. Es dependiente, sobreprotegida.
=iperactividad) -razos "uertes, control uscular, calidad del dibujo de regular a al, taaño de las "iguras de grande a edio, re"orzaiento al llenar, pre"erencia por los colores azul oscuro ! rojo, utilización inusual del color.
>. :?-?
6. CONCLUSIÓN
eg2n la aplicación de la técnica del dibujo libre, 'e podido dare cuenta de la iportancia que tiene a la 'ora de evaluar la conducta de una persona, en este caso de un adolescente, !a que por edio de esta podeos ver las situaciones que le acontecen, es una "ora de que la persona e$prese lo que se le 'ace di"ícil e$presar con palabras.
-abién es de sua iportancia que el psicólogo conozca bien la técnica, que tenga buen anejo, para que el resultado en vez de ser negativo sea positivo, porque si no se conoce bien la técnica ! la "ora de aplicación, en vez de 'acer bien podeos dañar ás al individuo.
7. BIBLIOGRAFIAS
1. @óez 5alero @ea A; 1B00CD7 (EP. &E@#&. ; 1C E;E8? C30 3. @arcía #. elección de lecturas de Evaluación ! (iagnóstico An"antil. F.=. &a =abana. 1B0G)11 G. 9aldés 8. El desarrollo pictográ"ico del niño. &a =abana. 5ientí"icoC-écnico. 1B7B)BC G3 . #juriaguerra H.
. Iell H. -écnicas pro!ectivas. Iuenos #ires. Ed. Pardo. 1B71) 37>C37D D. zeJele! I. &os test. #rgentina. Kapeluz. 3da edición.1B0 .A) 1D0C71
