ESCUELA DE EDUCACION
Asignatura EVALUACION EDUCATIVA
Tema PRACTICA FINAL
Participante ROSMERY VIDAL BATISTA 05-1487
Facilitadora WENDY TEJADA JAVIER
Fecha 20 de abril 2017
INTRODUCCION Durante el transcurso de esta asignatura pudimos observar el significado de evaluación y la importancia de esta en el proceso de enseñanza de los estudiantes. Con esto medimos el nivel de conocimiento que cada uno de los estudiantes adquiere durante el desarrollo de la asignatura.
En esta ocasión y para cerrar con broche de oro estaré presentando algunas estrategias que pueden ser desarrolladas para obtener el resultado esperado de cada uno de los actores del proceso.
Veamos…
Explica la manera más apropiada de implementar la ordenanza 1-96. Cita al menos 3 artículos de referencia que avalen tus argumentos. La Ordenanza 1’96 es muy importante púes establece el sistema de evaluación del curriculum de la educación Inicial, Básica, Media, Especial y de adultos, pública y privada.
Esta ordenanza establece que la educación es un medio que contribuye al desarrollo de las múltiples capacidades humanas, promueve una mejor relación con el entorno, el trabajo, el fortalecimiento de la democracia, el desarrollo y uso racional de la ciencia y la tecnología, la transmisión y reforzamiento de la identidad, la formación moral y ética del individuo. También comenta la transformación curricular, el concepto de calidad y la calidad misma de la educación. La ordenanza viene a regularizar, adecuar y transformar a los maestros a la evaluación que es de carácter social, participativo, procesual y holístico. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los objetivos, en sus dimensiones particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar
oportunamente
dificultades,
problemas;
informar,
proponer
medidas
consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria, para motivar a los que nos estamos formando. Para que la práctica educativa tenga un buen desempeño tienen que participar todos los actores del proceso educativo, promoviendo, también la creación, el desarrollo y la utilización de un amplio sistema de evaluación de todos los componentes de la educación. En conclusión, la ordenanza 1-96 presenta los parámetros a seguir para evaluar el currículo de una forma adecuada, tomando en cuenta los propósitos que se persiguen en cada nivel educativo, como lo es el inicial, básico y medio, y tomando en consideración los subsistemas de educación especial y de adultos. El currículo es abierto, flexible y participativo; y por ende, busca mantener lo que hasta el momento ha funcionado, eliminar lo que no funciona y adaptarse a la continua evolución de la sociedad en la que el ser humano se desenvuelve.
Sobre el concepto de evaluación educativa y sus características. Art.3. La evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holística. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad educativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulares y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación debe servir para detectar
oportunamente
dificultades,
problemas,
informar,
proponer
medidas
consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores desempeñarse de forma cada vez más satisfactoria. Art.4. De acuerdo con los fundamentos y propósitos del currículo, la evaluación orienta a los actores y favorecen el desarrollo del proceso educativo. En tal virtud:
Contribuye a que el/la al estudiante conozca sus capacidades y limitaciones, ayudándole a construir una imagen realista de sí mismo, plantarse metas viables para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales, vinculándose de manera satisfactoria a su entorno natural y social, para así poder mejorar sus condiciones de vida, apoyándose en sus potencialidades y enfrentado las situaciones problemática que la vida le plante.
Informa al educador y a la educadora acerca de la pertinencia y efectividad de as planificaciones y pondera críticamente las propuestas curriculares a fin de mejorar, su práctica, interactuando cada vez más adecuada y críticamente con sus estudiantes, sus entornos y los saberes, tanto los saberes previos como los que se construyen en el centro educativo.
Después de perspectiva de los procesos, la evaluación debe ofrecer informaciones acerca de la firma en que se asume cada una de las fuentes de la transformación curricular y del modo en que se desarrollan todos los componentes del diseño curricular. Tan importante es evaluar los logros de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, como evaluar las estrategias desarrolladas y actividades realizadas durante el proceso enseñanza y aprendizaje.
Desde la perspectiva de los factores que inciden en los procesos y sus resultados, la evaluación debe permitir identificarlos y diseñar estrategias alternativas de acción,
teniendo en cuenta que algunas de esas causas suelen ser internas a los centros educativos y a los propios procesos de enseñanza y aprendizaje y otras externas, asociadas a las condiciones de vida de los actores del proceso educativo. Art.5. En tal virtud la evaluación deber ser de carácter continuo, teniendo lugar en todos los momentos del procesos educativo y adquiriendo diferentes formas: diagnóstica, formativa y sumativa. Estas formas de la evaluación única y la puesta en práctica de las tres formas señaladas no necesariamente se aplican en momentos claramente diferenciados.
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN ORAL Nombre del alumno o alumnos: Carlos Francisco Batista
CATEGORÍA
4 Sobresaliente
3 Notable
2 Aprobado
Habla despacio y con gran claridad.
La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad.
Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal.
Vocabulario
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.
Volumen
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a través de toda la presentación.
Comprensión
El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90% del tiempo. El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase. La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a los compañeros mientras habla.
Habla
Postura del Cuerpo y Contacto Visual
A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a todos los compañeros con total naturalidad.
1 Insuficiente Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena. Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80% del tiempo.
El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.
El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.
Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a sus compañeros.
No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a sus compañeros.
Contenido
Demuestra un completo entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento del tema.
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.
No parece entender muy bien el tema
1. LISTA DE COTEJOS Lista de Cotejo para evaluar a todos los estudiantes
Criterio Nombre
Expone sus ideas con claridad Sí
1. Henry Peña
✔
2. Benjamín González
✔
Se mantiene en el tema durante toda la exposición
No
Sí
4. Minerva Gutiérrez
✔
5. Andrés Sarita
✔
✔
✔
✔
✔
✔
80
✔
✔
✔
40
✔
✔
✔
100
✔
✔
✔
60
✔
No
Sí
Punteo
✔
✔
Sí
Utiliza vocabulario acorde al tema y a la situación
Sí
✔
No
Utiliza lenguaje corporal para apoyar sus ideas
No
✔ ✔
3. Jenny Morillo
Usa el volumen de voz apropiado para que todos le escuchen
No
✔
60
Estrategias que implementaras para realizar una evaluación objetiva a tus estudiantes y explica de manera precisa como implementaras dichas estrategias.
Involucrar a los alumnos rápidamente.
Hacer que hablen, permitirles que escriban mediante alguna actividad: ¿cuáles son sus expectativas para la asignatura?, ¿qué creen que van a aprender?, ¿cuáles son sus sentimientos?
Identificar el valor y la importancia de la materia
Los estudiantes no suelen tener las ideas claras de por qué la asignatura es importante. Cuanto más pronto se haga, más rápido se motivará en su aprendizaje. Para qué voy a estudiar algo si no sé para qué sirve
Establecer expectativas del curso
Cantidad de tiempo apropiada de tiempo de estudio y de trabajo en casa, la importancia de entregar los trabajos, problemas, asignaturas a
haber cursado previamente, etc. a tiempo, qué tipo de interacción se espera de los alumnos. Revelar algo sobre ti mismo
Establecer credibilidad.
tu
Los estudiantes te verán más cercano si te pueden ver como ser humano. Compartir experiencias personales y estar dispuesto a reírte de ti mismo puede ayudar en el proceso.
propia A veces ocurre automáticamente, pero otras el alumno necesita saber la experiencia previa del profesor, investigación, publicaciones. Esto permite ganar la confianza del alumno: “el profesor sabe de lo que está hablando”.
Establecer el clima para la Se puede establecer una discusión sobre clase. problemas típicos en este campo, mitos comunes, interpretaciones provocadores sobre temas de la asignatura, aprovechando el posible conocimiento previo de la misma Introducir la materia.
Qué es, partes, temas. Con qué otras asignaturas están directamente relacionada.
Dar al final dos minutos para Esto es algo que se puede hacer todos los días: que expresen su reacción ante ¿Cuál es la cosa más importante que has el primer día. aprendido hoy
CONCLUSIÓN El proceso de evaluación puede decirse que es donde podemos medir el resultado de nuestro desarrollo durante el proceso educativo, con esto medimos si el estudiante está captando y puede desarrollar de manera crítica, objetiva y clara su opinión en cuanto a un tema. Entiendo que como futuros docentes tenemos que implementar estrategias que nos puedan dar resultados buenos y satisfactorios para medirnos nosotros como desarrolladores de los temas y a los estudiantes como actores que escuchan y van procesando lo que enseñamos. El sistema educativo es cambiante e innovador y a cada momento debemos aprender a ser creativos en nuestro proceso, si al final queremos obtener lo que nos proponemos al inicio de cada periodo escolar.
