MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES
DE LOS 4 A LOS 5 AÑOS AÑOS :
DE LOS 5 A A LOS 6 AÑOS AÑOS :
-Pizarra. -Libros con historias cortas y dibujos. -Disfraces. -Puzzles fáciles. -Ensartables (bolas y objetos para enhebrar). -Lápices de colores y ceras. -Libros sencillos para colorear y/o con pegatinas. -Plastilina (con moldes, sin ellos, con juegos ya preestablecidos, como hacer comidas con plastilina, etc.). -Juguetes para hacer burbujas. -Inicio en juegos "tranquilos" donde se deba cumplir un objetivo (por ejemplo, pescar un patito, coger ropa a un personaje...). -Dominó de colores y formas. -Bicicleta con ruedines y accesorios -Diana con pelotas pequeñas con velcro. -Juego de tenis con pelota sujeta a una goma y otros juegos de deportes adaptados. -Disfraces. -Pinturas de maquillaje. -Juguetes de oficios y actividades de adultos: Cajas de herramientas, herramientas, de enfermera, médico, etc. -Juegos de construcciones. construcciones. -Rompecabezas. -Pizarra. -Pinturas, pinceles, acuarelas, estuches... -Pupitres infantiles. -Plastilina y moldes. -Libros para colorear y de pegatinas. -Cartones de coser con lana. -Plantillas de figuras para dibujar. -Juego de hacer burbujas. -Juguetes y muñecos para montar y desmontar. -Casa de muñecas y muñecos pequeños que simulen acciones. -Teatro de marionetas y títeres. -Juegos de tiendas: caja registradora, etc. -Accesorios para simular actividades domésticas: cocinitas y alimentos de plástico, plancha y tabla para planchar. -Garajes y cochecitos, coches de bomberos,... -Trenes con vías. -Juegos de organizar: pueblos, garajes, ciudades, granjas, etc. -Caleidoscopio. -Juegos de memoria visual. -Dominó de colores y formas sencillas. -Juegos de mesa competitivos: parchís, oca, inicio en juegos de cartas.... -Juegos de habilidad como por ejemplo colocar objetos en el juguete sin que se caigan, meter piezas en ranuras con cuidado, etc. -Bicicleta y accesorios para la bicicleta. -Patines. -Patinete de 3-4 ruedas. -Accesorios deportivos: Balones, raquetas, canastas, etc. -Cuerda para saltar. -Canicas y circuito para canicas. -Juegos de tricotar. -Arquitectura de piezas pequeñas. -Construcciones -Construcciones de casas y castillos. -Cocinitas y vajillas infantiles. -Mecano de piezas grandes. -Vehículos en miniatura. -Garajes. 30
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DE LOS 9 A LOS 14
-Coches teledirigidos. teledirigidos. -Juego de autopista con accesorios. -Trenes con vías. -Recortables y tijeras con punta roma. -Lápices de colores, pinturas, pinceles, acuarelas, rotuladores, etc. -Libros para colorear y/o con pegatinas. -Libros de actividades infantiles adaptados a su nivel. -Plantillas y moldes para dibujar y modelar. -Muñecos articulados y complementos. complementos. -Casa de muñeca y muñecos pequeños. -Títeres. -Cajas organizadoras organizadoras con distintos compartimentos para recoger sus juguetes. -Todo tipo de disfraces y cajas de maquillajes. -Juegos y accesorios de exploradores exploradores (prismáticos, linterna, walky-talky,..). -Juegos de tiendas, médicos,... -Accesorios para simular actividades domésticas: cocinitas, limpiezas,... -Microscopio infantil. -Reloj de juguete. -Grabaciones -Grabaciones de cuentos y canciones. -Libros de historias cortas e ilustradas. -Rompecabezas. -Juegos de memoria visual. -Dominó de imágenes, números y asociaciones. -Juegos de mesa sencillos: parchís, oca... -Lotos de asociación. -Si seleccionan juguetes electrónicos "de moda", piensa que como mínimo deben saber leer para poder utilizarlos adecuadamente -Juegos de computadora adecuados. -Material para coser y tejer. -Microscopios -Microscopios y telescopios. -Juegos de mesa. -Equipamiento -Equipamiento para deportes. -Material para hobbies. -Las flechas o dardos para niños deben tener puntas de corcho suave o de goma -Bici con casco
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MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES EL JUEGO COOPERATIVO Y COMPETITIVO. Juegos tóxicos y juegos nutritivos “Erase una vez un anciano que tenía 10 hijos e hijas . Cuando agonizabe les/as llamó y sacó diez palillos, dio a cada hijo/a un palillo y dijo que intentaran romperlo. Cada hijo e hija rompió su palillo sin ninguna dificultad. Luego el anciano sacó otros diez palillos. Esta vez los ató y dijo a cada hijo/a que los rompiera. Ninguno/a consiguió romper los diez palillos, por mucha fuerza que hiciera. Se miraron unos/as a otros/a lívidos/as. A continuación continuación el anciano dijo: [Cada uno/a de vosotros/as vosotros/as es como un palillo. Un palillo es fácil de romper. Si os unís y cooperais, vuestra fuerza será tan grande que nadie os podrá hacer daño fácilmente]”. Historia clásica china
A DIFERENCIA DE LO QUE SUCEDE CON LOS JUEGOS AL USO (COMPETITIVOS), DOMINANTES EN LA ACTUALIDAD, LOS DE TIPO COOPERATIVO SE ENFATIZAN LAS ESTRATEGIAS LÚDICAS DE LA PARTICIPACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LA COOPERACIÓN, DE TAL MANERA QUE NO HAY PERDEDORES/AS NI GANADORES/AS; TODOS/AS PARTICIPAN POR IGUAL SIN QUEDAR NADIE NAD IE EXCLUÍDO/A. EL OBJETIVO DEL JUEGO NO ES VER, PUES, QUIEN GANA O PIERDE, QUIEN ES CAPAZ DE CONSEGUIRLO Y QUIEN NO, SINO EN PARTICIPAR JUNTOS/AS PARA BUSCAR EL PLACER, LA COMUNICACIÓN Y EL APRECIO DE TODOS/AS.
LOS JUEGOS COMPETITIVOS… Normalmente Normalmente en todo juego, actividad o deporte competitivo existe la cooperación- oposición, es decir, cooperación entre los miembros del propio equipo y la competición entre dichos miembros y el equipo contrario. Como educadores-as y animadores-as debemos saber escoger un juego competitivo y llevarlo a cabo hasta donde nosotras-os queremos, puesto que nuestro objetivo primordial además de que se lo pasen bien, es educar. Pero en muchos casos si la competición se lleva a niveles extremos puede originar actitudes negativas en los participantes que desprecien el verdadero significado de la competición. competición. Valorando la competición desde dos puntos de vista:
LA COM COMPE PETI TICI CIÓN ÓN EN EN SENT SENTID IDO O NEGA NEGATI TIVO VO -Crea violencia y agresividad. agresividad. -Crea envidias y potencia enfados. -Separa y enfrenta amigos. -Juegan sólo uno-a o unos pocos-as. -Los ganadores-as son los-as mejores y los-as perdedores son inferiores -Se juega sólo para ganar. -Cada uno-a quiere mostrar sus habilidades, habilidades, sin contar con los-as demás. -No todos-as se divierten o disfrutan. -Aparecen las trampas y los engaños con el único fin de ganar.
LA COM COMPE PETI TICI CIÓN ÓN EN EN SENT SENTID IDO O POSITIVO -Favorece la amistad. -Evita enfados y envidias. -Junta y une a los-as amigos-as. -Juegan todos-as. Favorece la cohesión grupal. -Los ganadores-as son iguales que los-as perdedores. -Se muestran las habilidades de equipo. -Todos-as se divierten y disfrutan. -Se muestran las habilidades de equipo. -Todos-as se divierten y disfrutan. -No hay trampas, sólo existe juego limpio.
Para fomentar la competición positiva y neutralizar los factores que derivan en la competición negativa, tomaremos en cuenta las siguientes premisas: 32
MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES 1.-Favorecer la formación de grupos mixtos. 2.-Eliminación relativa o parcial de los-as participantes. 3.-Premios y recompensas a todos-as (perdedores-as y ganadores-as). 4.-favorecer el juego legal. 5.-Incrementar las puntuaciones. 6.-Hacer variantes de los juegos y actividades en general. Frente a los problemas derivados de la competición surge la cooperación, los juegos y deportes cooperativos. Los juegos competitivos aportan elementos valiosos, puede ser compatible con un ambiente de amistad. La competición mutua se puede cambiar, por otra parte, en competición contra (por la superación de) una meta objetiva (el reloj, una distancia), o de otra manera, competición con uno mismo-a (autosuperación, (autosuperación, individual, del equipo, del grupo entero) Así tomamos cuanto tiene de estimulo de la actividad. Algunos principios para aprovechar el valor que pueden aportar los juegos competitivos:
1.-Quitar importancia al hecho de ganar (“Salid y que os divirtáis” en lugar de “Salid a ganar” 2.-Varbalizar que no pasa nada si se pierde 3.-Permitir que los-as niños-as eviten la competición si así lo desean. Se debe entrar en una competición por propia voluntad. 4.-Jugar a juegos de azar, en que ganar depende casi por completo de la suerte. Algunos juegos competitivos tienen un carácter eliminatorio. eliminatorio. Pues bien, si algunos jugadores-as o equipos pierden no por ello deben quedar fuera de juego; su papel puede ser descansar, observar a losas demás y la continuación del juego o bien pasar a ser árbitros-as . La situación puede hacerse provisional, previendo los procedimientos procedimientos para volver a incorporarse al juego y sentirse indispensables indispensables e implicados-as implicados-as en todas las fases del juego
LOS JUEGOS COOPERATIVOS… Los juegos cooperativos surgen como diferencia a los juegos competitivos llevados a extremo (competición negativa). Estos juegos son clasificados desde un punto de vista intermedio. Estos juegos tienen unas características muy concretas, y pueden resultar muy divertidos dependiendo de la actitud del educador-a, pues por lo general tenemos en la conciencia que estos juegos son infantiles y sin interés. Este tipo de juegos pueden ser usados para crear un espíritu de solidaridad y favorecer las relaciones de apoyo y actividad en el grupo. Por ello se nos ofrece como valiosísimo recurso.
*CARACTERÍSTICAS: 1.-No eliminación. ¿Por qué hacer que algunos-as dejen de jugar? 2.-Todos los/as participantes ganan si se consigue su objetivo y todos/as pierden en caso contrario 3.-Valoración de habilidades personales. Cada participante tiene unas habilidades que serán consideradas dentro del contexto de grupo o equipo. -La cooperación se produce al combinar las diferentes habilidades de los participantes, hacia un objetivo común. 3.-Factor importancia. Nadie es mejor que nadie por tener una habilidad que otro-a no tenga, por eso no debemos sobrevalorar las de uno-a ni infravalorar las habilidades del otro-a, en definitiva; todos-as ganan y nadie pierde, toso-as se divierten. 4-Solo se compite contra los elementos no humanos del juego (la suerte, el azar...) Los juegos cooperativos son juegos en los que, a diferencia de los competitivos, no hay ganadores ni perdedores, no hay eliminación, eliminación, todos-as juegan, se divierten, ganan…y en definitiva todos-as participan. 33
MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES Cuatro componentes esenciales de un juego cooperativo serían: -Cooperación: Relacionada Relacionada con la comunicación, comunicación, la cohesión, la confianza. Se definen por la cooperación de todos los componentes en función a un objetivo compartido (todos-as (todos-as ganan si se consigue el objetivo, o pierden si no. Nadie queda fuera). Jugando así, los-as niños-as aprenden a compartir, a relacionarse y atender a los-as demás, a trabajar por superarse, a ayudarse, a trabajar juntos-as en un fin común.
Aceptación: Cada niño-a es responsable y necesario-a en la consecución del juego. Esta contribución - Aceptación: genera un sentido de aceptación que influye positivamente en su propio autoconcepto y en el que tiene de los-as demás. -Participación: En el juego cooperativo todos-as participan y nadie queda eliminado-a. Esto se relaciona con el sentimiento de pertenencia, pertenencia, con una sensación de contribuir a la actividad yde que ésta es algo satisfactorio. -Diversión: Ha de ser la razón principal del juego. *CLASIFICACIÓN: -TERMINACIÓN SIMULTÁNEA; todos/as los/as jugadores/as, deben finalizar al mismo tiempo. Ejo: Sillas cooperativas. -MANIPULACIÓN COORDINADA; intento de coordinar el tiempo y los movimientos con los demás miembros del grupo. Ejo: Danza del Minué. -ROTACIÓN; cada jugador tiene un turno para actuar, según una secuencia y es responsable de un paso indispensable indispensable para conseguir una finalidad progresiva. Ejo: La máquina del tiempo. -DIVISIÓN EQUIVALENTE; juegan de manera que al final todos/as tienen la misma puntuación -PUNTUACIÓN PREDETERMINADA; los jugadores/as jugadores/as intentan conseguir una puntuación fijada con anterioridad. La actividad lúdica en los juegos de cooperación, tiende a ser menos autoritaria que en las actividades competitivas, y las normas son más flexibles, porque las pueden formular los/as propios/as jugadores/as. jugadores/as. *LA COMPETICIÓN HA DE TENER SIEMPRE UNA PERSPECTIVA SALUDABLE.Partimos de la base de que la competición es buena, siempre que se plantee en un ámbito saludable. Con la única persona que puedes competir de verdad es contigo mismo. Tampoco deben brillar los beneficios de la competición a expensas de otras personas. La definición actual de competición necesita basarse en elementos de la vida que competen a todos los seres humanos y con los que tienen que luchar; el tiempo, el espacio y la gravedad. Ëstos son factores universales a los que todos/as nos enfrentamos como desafíos cuando jugamos. La cuestión es ¿Lo he hecho lo mejor que he podido?. Si quieres puedes comparar tus resultados con los éxitos de los/as demás, pero esto no es necesario ni relevante, porque al mezclar la dinámica del tiempo, del espacio y de la gravedad, es difícil determinar qué o quien es mejor. La competición está en lo que cada persona como individuo, puede lograr. No radica en la agresividad o la violencia. Esta nueva definición implica “pelear” con alguien contra las fuerzas comunes de la naturaleza. Esto ejemplifioca mejor los juegos, donde las personas deben ser alentadas a trabajar juntas para mejorar su técnica más que polarizarse a ser ganadores/as o perdedores/as. perdedores/as. Cuando aceptemos esta perspectiva de la competición, estaremos aprendiendo a jugar.
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MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES *EL JUEGO CREATIVO (Soluciones saludables para el juego agresivo) Para canalizar la energía agresiva de una forma positiva, tenemos que aprender a controlar y a reducir su impacto global. Cuando se interioriza la humanidad y cuidado del resto de personas, no se uttilicen palabras abusivas para solucionar solucionar ciertos conflictos menores, se eviten las lesiones y discursiones, discursiones, será cuando se empiece reducir la agresividad. Este tipo de conductas debe estar asentada antes de que podamos enseñarles juegos más agresivos. Para ello antes de esto deben aprebnder a tener contacto físico con los/as demás de forma humanitaria y cooperadora. PAUTAS PARA DIRIGIR JUEGOS DE AGRESIVIDAD CONTROLADA: -ESTAR SIEMPRE ATENTO/A Y TENER EL 100% DEL CONTROL;marca bien los límites o detén la actividad si hiciera falta. -NO APRUEBES LAS PELEAS EN BROMA -EL OBJETIVO PRINCIPAL, ES MANTENER LA SEGURIDAD: Que los juegos no sean peligrosos (agresivos). -DEBES MANTENER SIEMPRE EL CENTRO DE INTERÉS EN LAS PERSONAS Y NO EN GANAR. -ANTICÍPATE A LOS PROBLEMAS. -LA COMPETICIÓN HA DE TENER SIEMPRE UNA PERSPECTIVA SALUDABLE. -AÑADE ALGO DE HUMOR. -CAMBIAR LA VELOCIDAD DEL JUEGO: por ejemplo, que en lugar de correr, anden de una forma determinada; así el juego se ralentiza y se hace menos agresivo, pero se mantiene toda la emoción. -MODIFICAR LAS NORMAS.(orientadas a la seguridad de las personas en los juegos. -RECOMPENSAR -RECOMPENSAR AL EQUIPO SI EL JUEGO FUNCIONA BIEN O POR HABER FOMENTADO LA COOPERACIÓN. -PUESTAS EN COMÚN AL FINAL DE LOS JUEGOS. Y RECUERDA... “NO JUGAR A ALGO (CORTAR EL JUEGO) ES UNA FORMA EFICAZ DE ENSEÑAR HABILIDADES HABILIDADES SOCIALES SANAS. No dejes de jugar del todo, simplemente escoge un juego diferente para este día. Y prueba con este juego en otro momento. La intervención educativa ante estos desacuerdos creará un aprendizaje de calidad.
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CREACIÓN DE JUEGOS Cuántas veces en un grupo alguien comenta ¿Otra vez lo mismo?, o cuantas veces somos conscientes de esto y nos ponemos en busca de un nuevo manual o de alguien que pueda acercarnos nuevas técnicas. Pocas veces la respuesta es modificar juegos conocidos o posibilitar que sean los propios participantes, los que puedan modificarlos. Nos llama la atención que un mismo juego tenga distintos nombres. Decimos: “así no se juega”, cuando vemos aquel juego que realizamos de determinada forma, y se está jugando de otra. Rara vez se nos ocurre crear juegos y ponerlos en práctica con un grupo. Sin embargo, crear es una posibilidad cierta. Muchas veces pensamos en juegos estructurados y no damos espacio a la creación a partir de un determinado material, por ejemplo. Nuestra capacidad creativa, potencialmente potencialmente existe , puede estar en desuso en tanto la sociedad nos lleva a accionar en base a modelos creados por otros/as. El niño/a es por naturaleza explorador, investigador y creativo. Transformados/as en adultos/as somos “ moldes, prejuiciosos y rebaños”. Romper moldes, separarse del rebaño y saltarse los prejuicios, son pasos hacia la acción creativa. Una sociedad que castiga a quien se sale de lo estipulado sin duda, limita las posibilidades de creación. Crear es una capacidad del ser humano posible de cultivar, es la capacidad de imaginar y soñar concretando. Puede ser individual o social
*TÉCNICA PARA PONER EN JUEGO LA CREATIVIDAD... La finalidad es construir juegos reglados. Se confeccionan 5 tarjetas similares a estas, por participante o grupo. Se reparten las 5 tarjetas a c/u. Cada participante o grupo, llena las tarjetas a su antojo, sin necesidad que anote un juego conocido. Tampoco es necesario que la suma de los contenidos de cada tarjeta, sea un juego.
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Una vez terminado, se recogen todas las tarjetas y se ordenan según su título. Se reparten nuevamente 5 ; una de cada persona o grupo, quedando cada uno/a con un juego; ¿Qué nos parece? ¿Funcionará? ¿Es posible adaptarlo?.
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EVALUACIÓN DEL JUEGO Las puestas en común después de los juegos, permiten que se intercambien ideas, sentimientos, buenos juegos, problemas, soluciones, étc. Hay distintas formas de evaluación; individuales o grupales. Una buena forma de evaluar, que a la vez es rápida y eficaz, es la de dar a cada niño tres tarjetas de color distinto; roja, verde y amarilla, por ejemplo.después de cada juego, o de cada sesión deberán sacar una tarjeta según les haya parecido. Por ejo; la verde significaría “Me gustó mucho”, la amarilla “Está bien” y la roja”No me gustó”. Con esta técnica es importante que después tengan un tiempo para la puesta en común; sugerencias, adaptaciones, adaptaciones, preferencias, cosas que menos les ha gustado, problemas encontrados encontrados en los juegos y soluciones que han pensado. Si buscas respuestas individuales más detalladas puedes usar preguntas de evaluación con dibujos como estos. (los/as niños/as responden pintando la cara que mejor represente sus sentimientos de una serie de 5 que van desde la felicidad al enfado, contestando a las siguientes preguntas por ejemplo: 1.-¿Qué cara tenías cuando estabas jugando? 2.-¿Qué te pareció como te trataron los otros/as jugadores/as en el juego? 3.-¿Hay alguna cosa del juego que te guste especialmente? especialmente? 4.-¿hay algo en especial que hiciera alguien durante el juego que te gustara? 5.-¿Tienes algunas sugerencias que pudieran hacer más divertido el juego (o a los/as jugadores/as)?
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MÓDULO: EL JUEGO COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA INES DE G RADO RADO S UÁREZ UÁREZ N INES RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS BIBLIOGRAFÍA EMPLEADA EN LA DOCUMENTACIÓN: -EL JUEGO DE GRUPO COMO ELEMENTO EDUCATIVO (Raúl Gutierrez) Ed. CCS -POR QUÉ NO JUGAMOS. TÉCNICAS DE ANIMACIÓN PARA EDUCAR. (Óscar Martínez) Ed.CCS -COMO FOMENTAR LAS ACTITUDES DE CONVIVENCIA A TRAVÉS DEL JUEGO (Charlee Steffens) Ed. CEAC -LA ALTERNATIVA DEL JUEGO I Y II. (Paco cascón Soriano y Carlos Martín Beristain). Ed. A.P.D.H. -SEMINARIO JUGAR EDUCA (ALCAZAR DE SAN JUAN). Salgado, J.A (2001)
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA: *LIBROS:
-101 JUEGOS NO COMPETITIVOS (Rosa Mª Guitart Aced). Ed.Grao -DINÁMICA DE GRUPOS (Armando Agallo Barrios). Ed. Espacio -EL PLACER DE JUGAR JUNTOS. NUEVAS TÉCNICAS Y JUEGOS COOPERATIVOS. (Xesús R. Jares). Ed.CCS -COMO FOMENTAR LAS ACTITUDES DE CONVIVENCIA A TRAVÉS DEL JUEGO. (Charlie Steffens y Spencer Gorin). Aula Práctica. Ed. Ceac -LA ALTERNATIVA DEL JUEGO I Y II. (Paco Cascón Soriano y Carlos Martín Beristain). Ed. A.P.D.H. -LA RECREACIÓN Y LA ANIMACIÓN DEPORTIVA: Sonrisa y esencia de nuestro tiempo. (Julián Miranda y Oleguer Camerino). Ed.Amarú -GUÍA DE ACTIVIDADES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. Min.Medio Min.Medio Ambiente. Ed. Hábitat. -JUEGOS PARA DESCUBRIR LA NATURALEZA. (Philippe Vaquette). Ed. Martínez Roca -PARA JUGAR COMO ANTES (Mª Aranzazu Delgado Guzón). Ed. CCS -JUEGOS DE SENTIDOS. Algunas palabras sobre creatividad. Ed. Popular
*DIRECCIONES DE INTERNET:
-EDUSO.NET http://www.eduso.net/ -OCIOMASTERS http://www.ociomasters.htm http://www.ociomasters.htm -LA ISLA ENCANTADAhttp://www.ctv.es/users/ro ENCANTADAhttp://www.ctv.es/users/roxita/indice/htm xita/indice/htm -ARRAKIS http://arrakis.es -AKELA http://akela.es -ASOCIAC. MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES http://www.waece.com/juegoy http://www.waece.com/juegoy juguete/estudio. Algunas personas quieren ser famosas Algunas personas quieren ser “grandes cerebros”. Yo quiero ser como mi abuelo Con mis ojos enmarcados por arrugas de reirme.
Paul Teskey
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