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Jaime Saavedra Chanduví Ministro de Educación del Perú Juan Pablo Silva Macher Viceministro de Gestión Institucional Flavio Felipe Figallo Rivadeneyra Viceministro de Gestión Pedagógica Úrsula Desilú León Chempén Secretaria General Miguel Abner Calderón Rivera Director de la Dirección General de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística
CURSO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR ©Ministerio de Educación del Perú Calle Del Comercio 193, San Borja Lima, Perú. Teléfono: (511) 615 5800 www.minedu.gob.pe Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este material por cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso.
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ÍNDICE
CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA ......................... 3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................................ 5 1.
FAMILIARIZÁNDONOS CON LA NORMATIVIDAD ................................................................. 6
2.
REVISIÓN DE LAS NORMATIVAS RELACIONADAS A LOS PLANES DE ESTUDIOS ................. 7
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................................. 20
CONSIDERACIONES GENERALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
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La Educación Superior, de conformidad con la Ley N° 28044, Ley General de Educación, tiene como finalidad consolidar la formación integral de las personas, que produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
En este marco, el Ministerio de Educación viene impulsando la mejora de la calidad de la educación técnico-productiva y superior tecnológica, posibilitando su articulación con las demandas actuales y futuras del entorno productivo, favoreciendo el rápido acceso y la empleabilidad de los ciudadanos, y contribuyendo, de este modo, al desarrollo económico, productivo y social del país.
En tal sentido, entre otras acciones, se ha definido el nuevo Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) de la Educación Superior Tecnológica, como instrumento para orientar la organización y el desarrollo curricular. El DCBN está basado en el enfoque por competencias y tiene como características principales el ser dinámico, flexible y modular. Asimismo, el DCBN tiene tres componentes curriculares: competencias específicas, competencias para la empleabilidad y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. El DCBN debe ser contextualizado por la institución educativa de acuerdo a su realidad económica-productiva y educativa; permitiendo que las personas puedan seguir una trayectoria formativa progresiva, acceder a otros niveles de educación superior y consolidar su desarrollo profesional de manera permanente a lo largo de la vida.
Asimismo, el Ministerio de Educación ha desarrollado el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa, como instrumento que regula a nivel nacional el ordenamiento de las carreras profesionales. Dicho Catálogo Nacional presenta estándares de desempeño mínimos que han sido definidos con la participación activa de expertos del sector productivo, las cuales han sido organizadas tomando como referencia la clasificación de los sectores económicos, sus familias productivas y actividades económicas correspondientes. De este modo, cada actividad económica comprende un conjunto de carreras profesionales afines, y cada carrera contiene, entre otros elementos, un conjunto de unidades de competencias e indicadores de logro mínimos exigibles, que se constituyen en referentes directos para la organización de los planes de estudio y el desarrollo curricular.
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Además el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa, busca posibilitar la trayectoria formativa de las personas, en respuesta a sus expectativas de desarrollo profesional promoviendo de este modo, una formación a lo largo de la vida, así como el reconocimiento y convalidación de los aprendizajes adquiridos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE En este primer tema, revisaremos los principales lineamientos y normativas relacionadas a los planes de estudio. Por ello, al finalizar este tema, podrás responder a las siguientes preguntas:
1.
¿Qué normas existen sobre los planes de estudio?
2.
¿En qué documentos específicos puedo encontrar información sobre planes de estudio?
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1. FAMILIARIZÁNDONOS CON LA NORMATIVIDAD En la Educación Superior Tecnológica, existe la siguiente normatividad vigente: Tipo de normativa Ley Decreto Supremo Decreto Supremo Resolución Viceministerial
N°
Fecha de Aprobación
Mandato
N°29394
31/07/2009
N° 004 - 2010
25/01/2010
N° 010 - 2015
11/08/2015
N° 069 – 2015
02/11/2015
Ley de Institutos y escuelas de educación superior. Aprueba reglamento de la ley N° 29394 Modifica el Reglamento de la ley 29394 Aprueba el Diseño curricular básico de la educación superior tecnológica
Resolución Viceministerial
017-2015
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29/04/2015
Resolución Viceministerial
073-2015 2
06/11/ 2015
Aprueba el Catálogo de la oferta formativa. Aprueba Norma técnica de infraestructura para locales de educación superior. Aprueba la Norma técnica para la creación y autorización de funcionamiento de institutos y escuelas de educación superior tecnológicos privados y autorización de nuevas carreras. Aprueba la Norma técnica para el registro y visación de los Títulos de educación superior tecnológica.
A continuación revisaremos las normas y lineamientos relacionados a los planes de estudios.
“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein
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Normas de interés, no trabaja específicamente planes de estudio.
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2. REVISIÓN DE LAS NORMATIVAS RELACIONADAS A LOS PLANES DE ESTUDIOS Ley N°29394 “Ley de Institutos y Escuelas de Educación S uperior. “ La ley N° 29394 “Ley de I nstitutos y Escuelas de Educación Superior” , publicada el 31 de julio del 2009, es la Ley Marco que rige la enseñanza superior de los institutos y escuelas de educación superior, es así que en su capítulo tres, sobre planes de estudios nos refiere:
Las leyes son propuestas aprobadas por el primer poder del Estado, el Poder Legislativo, para su aplicación debe ser reglamentada y es el Poder Ejecutivo el que asume esta tarea de acuerdo a la constitución vigente.
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Decreto Supremo N°004 - 2010 Aprueba el reglamento de la Ley 29394: Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior El Decreto Supremo N° 004 – 2010, aprueba el reglamento de la ley de institutos y escuelas de educación superior” y fue publicado el 25 de enero del 2010. Dicho decreto es la norma que regula la enseñanza la enseñanza superior de los institutos y escuelas de educación superior y en el capítulo tres, se puede leer lo siguiente sobre planes de estudio y currícula:
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Decreto Supremo N°010 - 2015 Modifica el reglamento de la ley 29394 Ley de Institutos y escuelas de educación superior“
El Decreto Supremo N° 010 – 2015, modifica el reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior” aprobada por el Decreto Supremo 004 – 2010. Esta norma tiene fecha del 11 de agosto del 2015 y mejora la regulación de la enseñanza superior de los institutos y escuelas de educación superior y en referencia a los planes de estudios y currículo; modifica los artículos N° 39, 40 y 42.2.
La nueva normativa, en relación a estos cambios, nos refiere lo siguiente:
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Además, de estos artículos modificados en relación a planes de estudios, también existen otros artículos que han cambiado. En la siguiente imagen se muestran el listado de todos los artículos modificados por el Decreto Supremo N° 010 – 2015:
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Resolución Viceministerial N°069 - 2015 Aprueba el Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica y el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa
Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica (DCBN) El DCBN tiene por finalidad los siguientes aspectos: promover la mejora de la calidad y pertinencia educativa, articular la formación profesional en todos sus niveles, generar el reconocimiento y la convalidación de aprendizajes o competencias adquiridas en entornos laborales o mediante procesos formativos, dar respuesta rápida y eficiente a las demandas del sector productivo y del desarrollo local, regional y nacional; y, atender las necesidades y expectativas de los estudiantes.
Asimismo, para el caso de los planes de estudios, el DCB señala que los institutos deben contemplar en dichos planes de estudios, tres componentes curriculares:
1. Competencias específicas 2. Competencias para la empleabilidad 3. Experiencias formativas en situación real de trabajo
En la siguiente imagen se muestra un pequeño extracto del DCBN sobre estos tres componentes:
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El DCBN es un documento importante que debe ser revisado y comprendido por todos los actores de los IEST. Para efectos de este curso, debe leer el documento completo del DCBN.
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Lee el DCBN que se encuentra en el curso y responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles son las características de la Educación Superior Tecnológica? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son los niveles formativos de la Educación Superior Tecnológica? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son los tres componentes curriculares que deben contemplar los planes de estudios? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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Catálogo Nacional de la Oferta Formativa - CNOF El Catálogo Nacional de la Oferta Formativa es un instrumento que regula a nivel nacional el ordenamiento de las carreras profesionales técnico – productivas y superior tecnológicas, que tienen reconocimiento oficial, las cuales responden a las demandas del sector productivo.
El Catálogo tiene por objetivo ordenar y clasificar las carreras profesionales de diferentes niveles de formación de la educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica. Respecto a los planes de estudio que es el tema que trabajaremos en este curso, el Catálogo señala:
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El CNOF es un documento importante que debe ser revisado y comprendido por todos los actores de los IEST. Para efectos de este curso, debe leer el documento completo del CNOF.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS MINEDU (2015). Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior Tecnológica. Lima, Perú. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/diseno-curricularbasico-nacional.pdf MINEDU (2015). Catálogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica. Lima, Perú. Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/superiortecnologica/pdf/catalogo-nacional-de-la-ofertaformativa.pdf
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