Tema 14: El área de la lengua castellana y la literatura en la Educación Primaria. 1.INTRODUCCIÓN El fin de la enseñanza de la lengua es dar a los alumnos los recursos de expresión y comprensión que permitan utilizar tanto los códigos lingüísticos como los no lingüísticos en contextos variados. El currículum de la lengua castellana y la literatura se inscribe dentro del enfoque comunicativo de las enseñanzas de las lenguas y la comunicación lingüística abarca los conocimientos que necesita el niño para desarrollar enunciados y mensajes adecuados a los fines que se propone.
2.EL ÁREA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA EN LA EDUCA EDUCACIÓ CIÓN N PRIMA PRIMARIA RIA:: ENFO ENFOQU QUE, E, CARACT CARACTER ERÍST ÍSTICA ICAS S Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA. 1. Enfoque Enfoque comunicat comunicativo. ivo. La lengua es un elemento activo que utilizamos para crear significados; Charsky daba importancia a la creatividad y a los proces procesos os cognit cognitivo ivos s pero pero lingüí lingüísti sticas cas poster posterior iores es dieron dieron más importancia a la dimensión funcional y comunicativa. Este enfoque comunicativo sirve de apoyo para el Real Decreto 1513/2006 006 cuando trata el área de la lengua castellana; sitúa el foco de atención en el texto o discurso, hay que que abor aborda darr la lect lectur ura a y la escr escrit itur ura a en cont contex exto tos s que que los los alumnos y entiendan dónde el código tiene sentido. Como docentes tenemos que motivar al alumno para que se comu comuni niqu que e usan usando do los los leng lengua uaje jes, s, hay hay que que fome foment ntar ar ese ese interca intercambi mbio o lingüí lingüísti stico co y de ahí que el papel papel tradic tradicion ional al del profesor que consistía en “enseñar gramática” hoy no tenga sentido.
2. Características literatura.
del
área
de
lengua
El lenguaje asegura 2 funciones básicas: -
Ser Ser medi medio o de comu comuni nica caci ción ón..
-
Serv Servir ir de de inst instru rume ment nto o del del pens pensam amien iento to..
castellana
y
Ambas funciones no se excluyen entre sí, pues están interrelacionadas, lengua y habla son instrumentos privilegiados para transmitir la cultura. El lenguaje sirve para la comunicación dentro de un entorno social, así solo es posible comunicarse cuando los interlocutores comparten su significado. Pero también es un medio para representar el mundo y al dominar progresivamente el uso del lenguaje favorece también el desarrollo psicológico. Desde el punto de vista didáctico el entorno social será la mejor fuente de información y será nuestro punto de partida en las aulas para abordar los fenómenos comunicativos y lingüísticos. Pero la educación debe respetar los estilos propios de las diferentes culturas o de los grupos sociales, incluso hay variantes del lenguaje que reflejen perjuicios serán excluidas del proceso educativo. Esta didáctica comunicativa e interpretadora de diversos códigos buscará que los alumnos adquieran en la etapa de Educación Primaria un dominio personal de la comunicación oral y escrita y además dos procesos comunicativos básicos: el de comprensión y el de expresión. La comprensión es un proceso activo porque se necesita que el receptor establezca conexiones entre el mensaje actual y los conocimientos previos. La lengua ha de estar presente en la escuela como instrumento para comunicar y expresar sentimientos, de ahí que la enseñanza de la lengua en estas etapas ha de partir del nivel comunicativo que los niños traen a la escuela; a lo largo de la Educación Primaria también contemplará el tratamiento didáctico de los medios de comunicación social no sólo por la importancia que tienen en la vida cotidiana de los niños sino que ofrecen la posibilidad de ser usados por los alumnos como instrumentos activos de comunicación interpersonal.
3. Propuestas para la intervención educativa. Teniendo en cuenta la diversidad lingüística de España y las peculiaridades de cada centro y niño propondremos planteamientos metodológicos que sean abiertos y diversos. Buscaremos una metodología que propicie el aprendizaje significativo, la reflexión y la creación.
Es necesario iniciar una evaluación inicial de los componentes comunicativos de cada alumno para conocer las carencias y las cualidades. Además la escuela tendrá presente los distintos niveles de dominio de la lengua. La clase será un lugar que facilite la cooperación, la participación, con un ambiente positivo y respetuoso. Estableceremos tareas que requieran comunicación para situaciones reales, es básico que se parta de la realidad que conoce el niño y que la enriquezcamos. El uso adecuado de las nuevas tecnologías es un medio útil pues como la lengua y su aprendizaje es un proceso global, necesitan conectar todos los contenidos del área para que la transmisión sea completa. Otros principios metodológicos serán adquirir el hábito lector, formar una biblioteca en el aula, potenciar la biblioteca del centro, y reforzar el trabajo individual porque es la única manera de lograr ciertos aprendizajes.
3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS.
AL
DESARROLLO
DE
LAS
Las competencias básicas son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos se realicen, ejerzan la ciudadanía activa, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y sean capaces de seguir aprendiendo toda la vida. Son imprescindibles en el currículum y tiene varias finalidades: 1. Integrar los distintos aprendizajes en todas las áreas. 2. Permitir a los alumnos que conecten lo aprendido con los contenidos y que lo usen de modo efectivo cuando lo necesiten. 3. Orientar la enseñanza imprescindibles.
a
los
contenidos
y
criterios
Según el Real Decreto 1513/2006 son 8 las competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. Examinemos qué relación competencias básicas: -
tiene
esta
área
con
las
8
Competencia en comunicación lingüística. El lenguaje es un instrumento de comunicación, sirve para interpretar, construir, comunicar… es evidente la importancia de esta área al desarrollo de esta competencia.
-
Competencia matemática. Una de las habilidades que relacionan los dos aspectos (el área de lengua con las matemáticas) es que sólo comprendiendo correctamente el enunciado de un problema para poderle realizar; está relacionado con la interpretación de datos, estadísticas, gráficos… todo lo que rodea al alumno se puede traducir al lenguaje matemático
-
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Posibilita comprender los sucesos, expresar opiniones, tener una actitud crítica hacia los mensajes publicitarios.
-
Tratamiento de la información y competencia digital. Esta área proporciona destrezas para buscar información, seleccionar, tratar esa información…
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Competencia social y ciudadana. Aprender lengua significa aprender a comunicarse con los demás, a comprender lo que éstos transmiten, y a tener contacto con la realidad del mundo.
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Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar distintas manifestaciones culturales y artísticas y con ellas disfrutar. Implica elaborar ideas, sentimientos propios y ajenos, etc.
-
Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal. El lenguaje es el instrumento para acceder al saber y a la construcción del conocimiento, por eso está relacionado con estas dos competencias, pues ayuda a regular nuestra propia actividad de manera progresivamente más autónoma.
4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Objetivos. Se entienden como las intenciones educativas que apoyan el diseño y la realización de las actividades para conseguir las finalidades educativas. Según el Real Decreto 1513/2006 la enseñanza de la lengua castellana y literatura tendrá como objetivo estas capacidades entre otras: -
Comprender y expresarse oralmente y por escrito de manera adecuada en los distintos contextos.
-
Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
-
Utilizar la lectura como fuente de placer y aproximarse a las obras relevantes de la tradición literaria.
-
Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la sociedad, siempre siendo respetuosos.
2. Contenidos. Los contenidos son el conjunto de saberes alrededor de los cuales se estructuran las actividades en el lugar de enseñanza; es el elemental que el profesor debe trabajar para alcanzar los objetivos. Los contenidos son de 3 tipos: -
Conceptuales (datos, hechos).
-
Procedimentales (técnicas).
-
Aptitudinales (valores, normas).
El área de lengua castellana y literatura de divide en 4 bloques: -
Bloque 1: Escuchar, hablar, conversar.
-
Bloque 2: Leer y escribir.
-
Bloque 3: Educación literaria.
-
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
En cada ciclo hay una secuencia de contenidos que pretende fomentar progresivamente la mayor autonomía de los niños. -
Bloque 1: Quiere fomentar la mejora de las habilidades básicas orales, habrá situaciones comunicativas sobre temas próximos a los alumnos.
-
Bloque 2: Pretende el desarrollo de la adquisición de la habilidad lectora y de las grafías de los niños; tendrán un primer acercamiento guiado a las tecnologías de la información.
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Bloque 3: Es un acercamiento a la literatura, sobre todo para entender el placer de su uso, así como utilizar la biblioteca.
-
Bloque 4: Es una reflexión sobre los contenidos que pueden relacionarse con la lengua: elementos de cohesión textual… el grado de abstracción de estos conocimientos siempre estará relacionado con la edad de los alumnos.
3. Criterios de evaluación. La evaluación permite seguir y valorar los resultados obtenidos y mejorar los procesos que permiten llegar a ellos. Todos los elementos serán evaluados y de este modo se comprobará si la planificación educativa es la correcta. Los criterios de evaluación funcionan como reguladores de las estrategias de enseñanza que hemos puesto en marcha y siempre harán referencia al grado de adquisición de las competencias básicas. Entre los criterios principales están: -
Redactar y reescribir distintos textos relacionados con la experiencia informativa, siempre cuidando las normas gramaticales y la ortografía.
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Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo.
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Participar en las situaciones de comunicación del aula guardando el turno, escuchando y mirando al interlocutor…
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Localizar información concreta y teniendo en cuenta el ciclo también se evaluará los dobles sentidos de algunos textos y los propósitos principales. (Tercer ciclo).
5.DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN OTRAS ÁREAS. El área de lengua está muy relacionado con el resto de áreas y el instrumento que utiliza es el lenguaje en el que se trabajan las 4 habilidades básicas: comprensión y expresión escrita y comprensión y expresión oral. El aspecto lúdico del lenguaje (adivinanzas, juegos de palabras, etc.) además de fomentar la creatividad en lengua y las demás áreas, implica un alto grado de interdisciplinariedad pues se pueden aplicar a cualquier área: -
En relación con el área de matemáticas, el dominio del lenguaje va a condicionar el aprendizaje de los contenidos matemáticos; los alumnos tendrán dificultades en la resolución de problemas sino están familiarizados con la expresión de una idea matemática.
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En el área de la Educación Física a través del lenguaje conocerán las reglas de los juegos, los reglamentos de los deportes, las instrucciones del profesor…
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En el área de conocimiento del medio natural, social y cultural el lenguaje ayuda a transmitir los conocimientos sobre la sociedad, la cultura, la naturaleza… y permite utilizar técnicas como los cuestionarios, entrevistas, etc.
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En el área de educación artística el lenguaje permite expresar belleza, y valorar las distintas expresiones artísticas; incluso aparece en la música pues la voz es un instrumento más.
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En el área de educación para la ciudadanía el lenguaje es la herramienta para resolver conflictos: debates, entrevistas, trabajos en grupo… favorecen el crecimiento democrático de los niños/as.
6.CONCLUSIÓN.
En este tema hemos visto como en la Educación Primaria el adquirir las competencias comunicativas es el motor para formarse la persona y para acceder a aprendizajes futuros, este objetivo lo conseguiremos acercándonos al mundo de la literatura infantil y juvenil y trabajando de manera coordinada. La familia y la sociedad son los contextos próximos al niño y como tal la comunicación lingüística servirá para adaptarse a la futura vida social siempre haciendo un uso no discriminatorio y sexista de la lengua.
Bibliografía
MEC: “Diseño curricular base de la Educación Primaria”.
CASSANY: “Enseñar lengua”.
