Tema 12: El área de la educación artística en la Educación Primaria como área integradora. 1.INTRODUCCIÓN El fin fin últi último mo de la educ educac ació ión n es el desa desarr rrol ollo lo inte integr gral al del del individuo en todas sus dimensiones: - Intelectual. - Emoci mocion onal al y afec afecttiva. iva. - Social. - Ética o moral. - Dimensión física. La Ley Orgánica de Educación (LOE) apuesta por un curriculum que desarrolla dichas dimensiones. El área de la educación artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión artística del del alum alumno no/a /a para para as asíí posi posibi bili lita tarr la apro apropi piac ació ión n de co cont nten enid idos os imprescindibles para su formación general. Los contenidos de esta área giran en torno a los lenguajes plásticos y musical y aunque responden a una misma finalidad se estudian de manera diferente.
2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO ÁREA INTEGRADORA. 1. Enfoque Enfoque y caracte característi rísticas. cas. El área área es está tá inte integr grad ada a por por dos dos leng lengua uaje jes: s: plás plásti tico co y mus musical ical y am ambo boss se ar arti ticu cula lan n en dos dos eje ejes: per erce cep pción ción y expresión. La percepción incluye todos aquellos aspectos relacio rel acionad nados os con el mundo mundo sensor sensorial ial,, visual visual,, corpor corporal… al… que ayudan a entender las distintas manifestaciones artísticas. Por eso, en el área correspondiente, la percepción se centra en observar elementos plásticos y la audición musical. En el eje de la expresión se centra a la expresión de ideas y sentimientos usando distintos códigos y técnicas. Dentro del área ár ea va a trab trabaj ajar ar los los mater ateria iale less y las las posi posibi bili lid dades ades de expresión lo que se percibe; está relacionado con la interpretación musical y la expresión corporal y la danza.
2. Propuestas para la intervención educativa. Debemos llevar a cabo las siguientes premisas: o
Ejercitar la autonomía personal.
o
Incluir aportaciones que provienen de campos distintos.
o
Considerar las características del desarrollo infantil. Por eso atenderemos los siguientes principios de intervención educativa:
o
Partir de la experiencia previa.
o
Secuencias de contenidos y objetivos.
o
o
Potenciar la capacidad expresiva y comunicativa de los lenguajes artísticos. Fomentar la participación del alumno/a en la selección de los contenidos. División por ciclos:
Primer ciclo: No debemos romper con el criterio más importante que hemos usado para formal al niño/a en la etapa de Educación Infantil; el juego. En cuanto a la educación visual y plástica debemos facilitar a los niños/as a adquirir hábitos y dominar estrategias que le permitan mejorar su capacidad de observación y percepción. Hay que ayudarle a mejorar su grafomotricidad, sobre todo la fina. También conviene limitar el uso de materiales base pero sin aumentar las combinaciones, incluso el uso de materiales no vinculados con la plástica. En cuanto a la educación musical usaremos la voz y el canto, los instrumentos, el movimiento y la danza. La canción combinada, donde se combinan las palabras, permite aumentar la expresividad. El baile libre supone una vía para fomentar la desinhibición.
Segundo ciclo: En cuanto a la educación visual y práctica es el momento adecuado para trabajar las mejoras en las capacidades para percibir el entorno, estimulando la memoria y la imaginación. Debemos centrarnos en el ritmo y en la melodía, incluso en las elaboraciones musicales propias.
Tercer ciclo: En cuanto a la educación visual y plástica se van a buscar estrategias que estimulen el espíritu crítico y la comprensión de los mensajes visuales del entorno (publicidad). Se trabajará con variaciones del color, matices, mezclas… En cuanto a la educación musical debemos potencias las audiciones abarcando contenidos cada vez más diversos. Usaremos el movimiento y la danza, el ritmo en las palabras y en las frases y lectura de condiciones siempre de manera lúdica.
3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA COMPETENCIAS BÁSICAS.
AL
DESARROLLO
DE
LAS
1. Competencias básicas. Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos/as se realicen, sean ciudadanos activos y se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria. La inclusión de las competencias básicas tiene 3 finalidades: o
o
o
Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formados como los informados). Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se tomen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo que se realice en las áreas y materias del curriculum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. También la acción tutorial contribuirá a adquirir esas competencias y la planificación de las actividades
complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. El Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre establece 8 competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. 4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Aprender a aprender. 8. Competencia autónoma e iniciativa personal.
2. Competencia cultural y artística. Esta competencia supone conocer, comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artísticas que pertenecen al patrimonio de los pueblos. Esta competencia pone en juego la imaginación, la creatividad, la iniciativa… son pensamientos divergentes y convergentes porque supone reelaborar ideas, encontrar fuentes, formas de expresión… La competencia artística incorpora el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos, convenciones de los distintos lenguajes artísticos.
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. o
o
conocer, Competencia cultural y artística: comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas. Reelaboramos ideas, encontramos fuentes…
Aprender a aprender: Favorece la reflexión de manipular, experimentar en los niños/as para que lo usen en distintas situaciones.
o
o
o
o
o
Competencia en autonomía e iniciativa personal: Hace explorar e indagar mecanismos para adquirir conocimientos. Requiere una planificación por parte del niño/a. Busca formas innovadoras. Creatividad implicando autonomía. Competencia lingüística: Se adquieren intercambios comunicativos, vocabulario específico, canciones… Competencia matemática: Contribuye a conceptos, representaciones geométricas arquitectura, en el espacio…
abordar en la
Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico: percibimos el entorno a través de sonidos, luces, formas, texturas… enriqueciendo la vida de las personas con un entorno físico saludable. Competencia TIC: nos ayuda a mostrar información, intercambiarla…
4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Objetivos. Son una guía inmediata para planificar aprendizajes y nos sirven para proporcionar criterios de valoración del proceso y de los resultados. Según el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre la enseñanza de la educación artística tiene como objetivo estas capacidades. o
o
o
o
Indagar las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los distintos lenguajes artísticos. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones cotidianas y de distintas manifestaciones del mundo del arte. Conocer y valorar las distintas manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.
2. Contenidos.
Se definen como el conjunto de saberes en torno a los cuales se organizan las actividades de enseñanza-aprendizaje. Se distinguen 3 tipos: o
Conceptuales (nombres, datos…).
o
Procedimentales (técnicas, habilidades…).
o
Actitudinales (normas, actitudes…).
A partir de los dos grandes ejes integrados en el área (percepción y expresión) se distribuyen en 4 bloques que tienen la finalidad de organizar los conocimientos de modo coherente. o
o
o
o
Bloque 1. Observación plástica: interpretación, análisis del entorno natural, que significan las imágenes… Bloque 2. Expresión y creación plástica: explora elementos propios del lenguaje plástico y visual. Bloque 3. Escucha: se centra en el desarrollo de las capacidades de discriminación auditiva y audición comprensiva. Bloque 4. Interpretación y creación musical: desarrollo de habilidades técnicas relacionadas con la interpretación donde se estimula la improvisación.
Secuenciación de contenidos por ciclos: Según el Real Decreto 1513/2006: - Primer ciclo: o
o
o
Bloque 1:
Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.
Descripción verbal de sensaciones.
Bloque 2:
Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo.
Experimentación de mezclas y manchas de color.
Bloque 3:
o
Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute de obras musicales.
Audición creativa de una selección de piezas instrumentales.
Bloque 4:
Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
Improvisación de esquemas rítmicos de 4 tiempos.
- Segundo ciclo: o
o
o
o
Bloque 1:
Interpretación y valoración de la información de las imágenes del contexto próximo.
Interés por buscar información sobre producciones artísticas y comentarlas.
Bloque 2:
Experimentación con líneas diversas y formas diferentes.
Elaboración de imágenes usando diversas técnicas.
Bloque 3:
Interés por el descubrimiento de obras musicales diferentes.
Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento.
Bloque 4:
Hábitos de cuidados de la voz, cuerpo y los instrumentos.
Invención de coreografías para canciones.
- Tercer ciclo: o
Bloque 1:
o
o
o
Comparación entre las formas que existen de representar el espacio.
Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación.
Bloque 2:
Elaboración de obras con técnicas mixtas.
Uso de diferentes objetos.
texturas
para
caracterizar
Bloque 3:
Grabación de música interpretada en el aula.
Búsqueda de información en soporte digital sobre intérpretes…
Bloque 4:
Invención de coreografías para canciones de distintos estilos.
Improvisación vocal, instrumental y corporal.
3. Criterios de evaluación. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento y valoración de los resultados de modo que se pueda mejorar. Proporciona información sobre el proceso que siguen los alumnos/as: sus avances, las dificultades que encuentran, apoyos… Los criterios de evaluación por ciclos son: -
Primer ciclo: o
o
Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales. Identificar diferentes formas de representación en el espacio.
- Segundo ciclo:
o
o
Utilizar distintos recursos gráficos en la audición de una pieza musical. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio del entorno.
- Tercer ciclo: o
o
Registrar la música creada usando distintos tipos de grafías. Formular opiniones sobre las manifestaciones artísticas demostrando el conocimiento que se tiene.
5.RELACIONES CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. El planteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación primaria tiene un carácter integrador y esto exige que los distintos aspectos de la educación artística tengan un tratamiento interrelacionado. El área de educación artística se relaciona con las distintas áreas del currículum a través de: -
Área de lengua castellana y literatura: utilizan códigos para adquirir una dimensión lingüística. El aprendizaje va unido a técnicas de inspiración y producción de sonidos. Se utilizan refranes, adivinanzas, coplas…
-
Área de educación física: posee elementos como ritmo, duración, secuencia… utilizando el lenguaje corporal. Se necesita el dominio motor y la expresión corporal.
-
Área del conocimiento del medio natural, social y cultural: exploración de materiales, observación, análisis de los medios de comunicación… La actividad de expresión y elaboración tiene un componente social y cultural importante. Estrecha relación con la educación musical, porque hay canciones que narran hechos históricos, etc.
-
Área de matemáticas: uso de los tipos de códigos en las formas y organización espacial, la explicación de fracciones en el estudio de las proporciones rítmicas como unidad, múltiplos…
-
Área de lengua extranjera: con canciones, cómics, dibujos es más fácil ampliar vocabulario.
-
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: hay contenidos referentes a aspectos sociales como la convivencia, la organización que facilita una comunicación fluida y contribuye a la organización global de toda la etapa de la educación primaria.
6.CONCLUSIÓN. En este tema hemos tratado de la educación artística como un área integradora, nos hemos acercado a la observación de elementos plásticos, ámbitos artísticos y a procesos de interpretación y creación musical, nos acercamos a conocer distintos códigos para ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad de presentar las ideas de manera personal usando los recursos de los lenguajes artísticos para fomentar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Bibliografía
EISNER, E: “Educar la visión artística” (Barcelona, 1999).
MEC: “Cajas Rojas”.
SAN MARTÍN, P. “Educación artística y tecnología” (1997).
