1.INTRODUCCIÓN Una de las novedades de la LOE está en la preocupación porque la educación para la ciudadanía tenga un lugar importante dentro de la acción educativa, y además se introduzcan nuevos contenidos adecuados a las edades de la Educación Primaria. El fin de esta asignatura es ofrecer a los alumnos un lugar para reflexionar y analizar la democracia y los derechos de la constitución. No es una alternativa a la enseñanza religiosa y debe trabajarse de manera transversal como parte de la educación en valores. Educar para la ciudadanía significa apoyar los procesos de maduración y socialización para que los alumnos sepan ejercer su ciudadanía.
2.EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA. 1. Enfoque y características. Esta área coloca la preocupación por la ciudadanía en un lugar importante de la acción educativa; el ser ciudadanos responsables, exige un largo aprendizaje que se inicia desde las relaciones afectivas de los niños hasta que consiguen los pensamientos críticos. Tanto la Educación Infantil como la Educación Primaria, y sobre todo en el área del conocimiento del medio natural, social y cultural se trabajan aspectos que son objetivos específicos de este nuevo área: - Aprender a escuchar. - Guardar el turno. - Relacionarse con los iguales. En el último ciclo de la Educación Primaria, momento en el que se introduce el área, los niños están en condiciones de adoptar una perspectiva más amplia y de practicar hábitos sociales. 2. Propuestas para una intervención educativa. En un estado democrático es básico que los ciudadanos ejerzan sus derechos de forma activa, y que respalden activamente sus instituciones. Esta labor de pedagogía democrática lo llevan a cabo todos los ciudadanos, pero es en los hogares y en las aulas donde está la futura ciudadanía. Esta área va más allá de la adquisición de conocimientos; por un lado los contenidos del currículum se han organizado teniendo en cuenta los ámbitos cercanos de convivencia, y por otro han buscado la trayectoria que va de lo individual a lo social. - A partir de situaciones cotidianas se abordarán la igualdad entre hombres y mujeres.
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A través de las relaciones interpersonales y sociales trabajaremos el respeto a los otros. A través del estudio de la vida en comunidad trabajaremos los valores de una sociedad democrática. A través de la diversidad cultural y religiosa, trabajaremos el respeto por las costumbres y modos de vida diferente. A través de la vida en sociedad estudiaremos los principios que se establecen en la constitución.
3.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. 1. Competencias básicas. Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles para que los alumnos se realicen, sean ciudadanos activos, y se incorporan a la vida adulta de manera satisfactoria. La inclusión de las competencias básicas en el currículum tiene 3 finalidades: -
Integrar los distintos aprendizajes (tanto los formales como los informales). Relacionar los distintos tipos de contenidos y usarlos de modo efectivo. Orientar la enseñanza e inspirar las distintas decisiones que se toman en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo que se realice en las áreas y materias del currículum para contribuir al desarrollo de las competencias básicas tendrá que complementarse con medidas organizativas y funcionales. También la atención tutorial permanente contribuirá a adquirir esas competencias; y la planificación de actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo de las competencias. El Real Decreto 1513/2006 establece 8 competencias básicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.
2. Competencia social y ciudadana. Esta competencia hace posible entender la realidad social en la que se vive, ejercer la ciudadanía democrática y comprometerse a ser mejor ciudadanos.
Implica entender que los rasgos de la sociedad actual son cada vez más plurales porque diferentes culturas han aportado cambios y progresos. Tiene una dimensión ética porque valora los elementos del entorno y con ellos afrontarán los alumnos las futuras decisiones. Esta competencia permite reflexionar críticamente sobre conceptos como libertad, igualdad, democracia, constitución, etc. 3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. a. Competencia social y ciudadana: Esta área propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía. Además, hace que los alumnos y alumnas sean personas dignas e íntegras, reforzando la autonomía, la autoestima y la identidad personal. Impulsa los vínculos personales basados en sentimientos y ayuda a afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo. Trata de que se interioricen los valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación. b. Competencia para aprender a aprender: se contribuye en la medida en que el área propone el estímulo de las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La síntesis de las ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también los aprendizajes posteriores. c. Autonomía e iniciativa personal: se desarrollan iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción de responsabilidades. El área entrena en el diálogo y el debate, en la participación, en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales y económicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como de las ideas. El currículo atiende desde la argumentación, a la construcción de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemas y posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonomía de alumnos y alumnas para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a las demás personas. d. Competencia lingüística: se contribuye a partir del conocimiento y del uso de términos y conceptos propios del área. Además, el uso sistemático del debate contribuye a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación. e. Competencia cultural y artística: El desarrollo de la interpretación, los trabajos en equipo, el cuidado de materiales, respeto por las valoraciones y críticas de los demás o de los propios alumnos hacia representaciones hacen que esta área contribuya al desarrollo de esta competencia. f. Competencia matemática: El adoptar otros puntos de vista, como ponerse en situaciones de problemas matemáticos, el trabajo en equipo,
etc. hacen que la educación para la ciudadanía y los derechos humanos contribuyan a esta área. g. Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico: Se desarrollan las relaciones próximas con familias y grupos sociales, la comprensión de sentimientos, actitudes, comenzar a abrirse con el entorno próximo, entender la realidad social en la que vivimos… h. Tratamiento de la información y competencia digital: Implica ser una persona autónoma, responsable, crítica, reflexiva y que respeta las normas de uso de las fuentes de información.
4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Objetivos. Son una guía para planificar el aprendizaje y nos proporcionan criterios para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y su resultado. Según el Real Decreto 1513/2006, la Educación para la ciudadanía y los derechos humanos tendrán como objetivo los siguientes objetivos: o
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Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia mostrando respeto por otras costumbres. Conocer, asumir y valorar derechos y obligaciones de la declaración universal de los derechos humanos, los derechos del niño y de la constitución española. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación.
2. Contenidos. Es el conjunto de saberes en torno a los cuales se van a organizar las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje para conseguir los objetivos. Se organizan en 3 bloques: o o o
Conceptuales (hechos, nombres…). Procedimentales (técnicas). Actitudinales (valores y actitudes).
Según el Real Decreto 1513/2006 se desarrollan 3 contenidos: o
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Individuos y relaciones interpersonales y sociales: Se trata la dignidad humana, la igualdad e ntre sexos… La vida en comunidad: valores cívicos, derecho y deber de participar, etc. Vivir en sociedad: hábitos cívicos (protección civil), respeto a las nomas viales, etc.
3. Criterios de evaluación.
Puesto que normalmente el conjunto de actividades para evaluar no son espontáneas, tendrán que planificarse. Según la LOE la evaluación es un instrumento de seguimiento de los resultados obtenidos que permite mejorar los procesos. Entre los criterios de evaluación de esta área están: o o
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Aceptar y practicar normas de convivencia. Conocer algunos de los derechos humanos de la declaración universal de los derechos humanos, de los derechos del niño y de la constitución española. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores que las provocan.
5.RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULUM. 1. Área del conocimiento del medio natural, social y cultural. El establecimiento de relaciones afectivas con los elementos del entorno; la diversidad de seres vivos relacionado con el respeto a los otros; objetos, máquinas y tecnología relacionado con el uso igualitario entre niños y niñas; personas, cultura y organización social está relacionado con el conocimiento del territorio, etc. Todo esto hace posible la relación del área con el área de conocimiento del medio natural, social y cultural. 2. Educación artística. Dentro de esta área nos encontramos tanto el lenguaje como la expresión musical. El área para la educación para la ciudadanía y los derechos humanos permite comprender el área, enriquece la vida de las personas y disfrutar de las obras. 3. Educación física. Se promoverá una vida y alimentación saludable; asumir valores de respeto, colaboración y participación; a humanizar el contacto personal; se ayudará a convivir y asumir las diferencias entre diferentes personas. 4. Lengua castellana y literatura. Se desarrollará el saber reflexivo para comunicarse; el comprender el significado de la comunicación; se regulará la convivencia; ayudará a compartir el mundo; será la base del pensamiento y de transmisión de las ideas, sentimientos, etc. 5. Lengua extranjera. Prepara a los alumnos para vivir en una sociedad intercultural y multilingüe al mismo tiempo que ayuda al aprendizaje de destrezas discursivas, además favorece el conocimiento de otras costumbres, rasgos de otras culturas, etc. 6. Matemáticas.
Se promoverá el uso de las matemáticas en contextos de la vida diaria, es decir, todo lo que rodea al niño puede ser traducido en lenguaje matemático. Además favorecen la adecuación de datos de forma gráfica o mediante representaciones de esquemas, etc.
6.CONCLUSIÓN. Hemos visto en este tema cómo educar para la ciudadanía significa apoyar los procesos de maduración y socialización de las personas para capacitarlas y que puedan ejercer como ciudadanos democráticos. El aprendizaje de esta área va más allá de la adquisición de conocimientos, tendremos que centrarnos en prácticas escolares para estimular el pensamiento crítico y la participación pues todo esto contribuirá a crear futuros ciudadanos responsables, participativos y solidarios.
Bibliografía
MEC: “Cajas Rojas”. SEGURA: “Enseñar a convivir no es tan difícil”.
