SÍLABO DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA I.
INFORMACIÓN GENERAL CURSO CÓDIGO DEL CURSO CICLO HORAS SEMANALES PROFESOR CRÉDITOS SEMANAS HORAS HORAS TOTALES ÁREA O CARRERA
II.
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Psicología Educativa EA64 VI 05 (Ht: 03/Hp: 02) Reyes Rodríguez, J. Andrés 04 17 80 (presenciales) (presenciales) 80 Psicología
VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ Visión Ser reconocida por su alta calidad académica, comprometida con la investigación, el desarrollo desarrollo sostenible y ser acreditada internacionalmente. internacionalmente. Misión Formamos integralmente personas como agentes de cambio comprometidas con el desarrollo sostenible a través de la investigación, propuestas educativas innovadoras y altos estándares de calidad.
III.
INTRODUCCIÓN El curso de Psicología Educativa pertenece al área de Formación Profesional Específica. Es un curso de naturaleza teórico-práctica, donde se presenta el panorama actual de la psicología educativa y la formación del psicólogo, capacitando al estudiante en el desempeño de su rol y funciones dentro de esta especialidad, contribuyendo en el perfil del egresado en comprender la problemática en el área educativa y asumir funciones preventivas en función a los conocimientos recibidos durante el desarrollo del curso. La asignatura abarca diversos aspectos de la psicología en el campo educacional; educacional; el ámbito de acción, las fases y esferas de trabajo (producción académica, adaptación social, orientación vocacional), enfoques teóricos contemporáneos, rendimiento académico y propuestas de tratamiento psicoeducativos. psicoeducativos.
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IV.
LOGRO DEL CURSO Al término de la asignatura, el estudiante explica las principales teorías, enfoques y procesos psicológicos que fundamentan el aprendizaje y las variables implicadas en el mismo mediante el desarrollo de una investigación plasmada en la presentación de un trabajo monográfico y expuesto en equipos de trabajo.
V.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
Desarrollo de la Psicología Educativa, perfil del psicólogo educativo e investigación en el área
LOGRO: Al término de la primera unidad, el estudiante describe con eficiencia, definiciones, el desarrollo y fundamentos de la Psicología Educativa así como el perfil del psicólogo educativo y la metodología de investigación en el área. TEMARIO: Definiciones. Desarrollo histórico y fundamentos de la Psicología Educativa. El psicólogo educativo y su perfil profesional. Metodología de investigación en la Psicología Educativa. DURACIÓN : 03 SEMANAS
UNIDAD II
Enfoques en Psicología Educativa y procesos cognitivos
LOGRO: Al término de la segunda unidad, el estudiante identifica con eficiencia los enfoques conductistas, cognitivos, humanistas y socioculturales así como los procesos cognitivos básicos, superiores y de inteligencias múltiples. TEMARIO: Enfoque conductista. Enfoque cognitivo. Enfoque humanista. Enfoque sociocultural. Procesos cognitivos básicos. Procesos cognitivos superiores e inteligencias múltiples. DURACIÓN : 04 SEMANAS
UNIDAD III
Rendimiento académico y hábitos de estudio. Aprendizaje: Enseñanza, instrucción, estilos, problemas
LOGRO: Al término de la tercera unidad, el estudiante establece apropiadamente la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL PERÚ
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diferencia y relación entre rendimiento académico, hábitos de estudio, aprendizaje en los aspectos de enseñanza, instrucción, estilos y problemas mediante presentación de casos. TEMARIO: Rendimiento Académico. Hábitos de estudio Aprendizaje y enseñanza. Aprendizaje e Instrucción. Estilos de aprendizaje Evaluación del aprendizaje. Aprendizaje excepcional y problemas de aprendizaje. DURACIÓN : 03 SEMANAS
UNIDAD IV
Motivación y ambiente escolar, diversidad individual y cultural, y educación inclusiva
LOGRO: Al término de la cuarta unidad, el estudiante explica la motivación en el ámbito escolar, las interacciones y conflictos en el aula, las diferencias individuales, la diversidad sociocultural y la educación inclusiva. TEMARIO: Motivación en el ámbito escolar. Ambiente Escolar. Relaciones interpersonales en el aula de clase: Docenteestudiante. Conflicto en aula. Diferencias Individuales y Diversidad Sociocultural. Educación inclusiva. DURACIÓN: 06 Semanas
V.
METODOLOGÍA •
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Metodología activa Método analítico-sintético Análisis de casos Trabajo individual y en equipo Empleo del método científico Metodología audio visual
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN •
La evaluación es continua, formativa y sistemática teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las actividades programadas. Se aplicarán pruebas para medir el rendimiento del estudiante, en conocimientos, procedimientos y en actitudes, las mismas que serán pruebas estandarizadas y estructuradas por los docentes de cada asignatura.
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La asistencia a clases es obligatoria. El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante en la asignatura. El sistema de calificación comprende la escala de 00 a 20. La calificación mínima y aprobatoria es 13 (trece). Toda fracción en las calificaciones, igual o mayor a 0.5, es redondeada al entero superior. El promedio final de la asignatura se obtiene de acuerdo a la siguiente fórmula:
PF: E1 (10%) + E2 (12%) + EP (18%) + E3 (10%) + E4 (12%) + E5 (16%) + EF (22%) CRONOGRAMA DE EVALUACIONES UNIDAD I II I y II III IV
III y IV I, II, III y IV
Tipo de Evaluación SEMANA 4 E1 SEMANA 7 E2 SEMANA 8 EP SEMANA 11 E3 SEMANA 13 E4 Fecha
SEMANA 15
E5
SEMANA 16
EF
SEMANA 17
EA
Observaciones
Peso
Recuperable
Trabajo Individual Trabajo Individual EXAMEN PARCIAL Trabajo Individual Trabajo Individual Investigación (monografía + exposición) EXAMEN FINAL EXAMEN SUSTITUTORIO
10% 12% 18% 10% 12%
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ
16%
NO
22%
SÍ
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias Silva, J. (2005). Aprendizaje cooperativo. (2ª ed.) Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Bisquerra, R. (2002). La práctica de la orientación y la tutoría . (1ª ed.). Madrid: Praxis. Essonmba, M. (2003). Educación e inclusión social de inmigrados y minorías . (1ª ed.). Barcelona: Praxis. Miranda Casas, A. (2003). Evaluación e Intervención psicoeducativa en dificultades de aprendizaje . (3ª ed.). Madrid: Psicología Pirámide. Pellón, R. (2004). Inteligencia y aprendizaje . (1ª ed.). Barcelona: Ariel. Risueño, E. Alicia. (2005 ). Trastornos específicos del aprendizaje. (1ª ed.). Buenos Aires: Bonum. Serrano, A.M. (2005). Inteligencias múltiples y estimulación temprana: guía para educadoras, padres y maestros . México: Trillas. Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa . México: Pearson Education.
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REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Revista Intercontinental de Psicología y Educación. Disponible en http://www.redalyc.org/revista.oa?id=802 Revista Psicologiacientifica.com Disponible en: http://www.psicologiacientifica.com/category/psicologia-educativa/ Psicología educativa. Disponible en http://www.disfas.es/files/Wiki-PsicologiaEducativa.pdf Arvilla Ropain, A.R., Palacio Orozco, L.P. y Arango Gonzáles, C.P. (2011). El psicólogo educativo y su quehacer en la institución educativa. Duazary (8)2, 258-261.
PÁGINAS WEB
http://www.nasponline.org/ http://www.aep.org.uk/ http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000 http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=3349
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