Syllabus Del Curso Paradigmas de Investigacion en Psicologia

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CÓDIGO: FORMATO DE SYLLABUS

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0-06-10-2015 PROCEDIMIENTO RELACIONADO: DISEÑO DE CURSOS

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1. INFORMACIÓN INFORMACIÓN GENERAL GENERAL DEL DEL CURSO CURSO ESCUELA O UNIDAD: Ciencias Sociales, Artes SIGLA: ECSA y !"ani#a#es NI$EL: %ro&esional CAM%O DE FORMACIÓN: Ca"'o #e &or"aci(n #isci'linar CURSO: %ARADIGMAS DE IN$ES)IGACIÓN EN %SICOLOG*A CODIGO: +-)I%O DE CURSO: )e(rico N/ DE CREDI)OS: CONOCIMIEN)OS %RE$IOS: A fin de continuar la consolidación de la formación profesional, previamente el estudiante debe reconocer de manera general las diferentes escuelas de la psicología, fundamentos generales sobre la teoría del conocimiento y cómo es desarrollado por el ser humano, conocer los diferentes elementos de un proyecto de investigación, identificar técnicas de investigación y su uso según la metodología de investigación cuantitativa o cualitativa. DIREC)OR DEL CURSO: Carlos %ati0o M!0o FECA DE ELA2ORACIÓN: 1 #e Dicie"3re #e 14 DESCRI%CIÓN DEL CURSO: El CURSO: El curso hace parte del campo de formación básica y se ubica dentro del componente de formación disciplinar integrado al Núcleo roblémico! sicología, participación e inclusión en torno a la pregunta "#ómo promover la construcción de sub$etividades en procesos de interacción, con una postura ética%política, con el fin de desarrollar la convivencia armónica& cuyas manifestaciones son psicología, comunidades, territorio y desarrollo local. Al mismo tiempo se encuentra en cone'ión con los Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar estar utilizando la versión versión actualizada actualizada de este formato.

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cursos rosocialidad, sicología política y olíticas públicas y derechos humanos. El curso está dirigido a la comprensión de los paradigmas (ue soportan la investigación en psicología y el desarrollo de competencias investigativas básicas, mediante el e studio de los fundamentos teóricos de cada uno de los paradigmas de investigación en psicología para actuar en procesos de investigación de manera dinámica y con una mirada científica y humani)ada frente a problemas psicosociales de la comunidad. En este sentido, el ob$etivo primordial consiste en (ue el estudiante desarrolle las competencias para la comprensión, investigación e intervención sobre los problemas comunitarios de la realidad colombiana. Así mismo, este curso pretende ayudar a la formación en procesos investigativos para la producción de conocimiento disciplinar, a la formulación de proyectos de investigación acordes con las metodologías empleadas en la ciencia psicológica para la generación y validación del conocimiento científico. *inalmente, (ue el estudiante valore la relevancia (ue tiene la investigación para el desarrollo de la ciencia y la teoría psicológica. El curso es de tipo teórico de tres +- créditos, dividido en tres unidades y ha sido diseado para e$ecutarse en el término de /0 semanas. 1a primera unidad está orientada al conocimiento (ue pretende abordar los conceptos fundamentales sobre la ciencia, la investigación, los paradigmas y la relación entre estos tres conceptos. conceptos. 1a segunda unidad unidad busca desarrollar desarrollar los fundamento fundamentoss teóricos para la comprensión comprensión se los paradigmas positivistas, hermenéutico y sociocrítico. 1a tercera unidad tiene como ob$etivo generar una discus discusión ión en torno torno a los fundamen fundamentos tos teóricos teóricos para la compre comprensi nsión ón de la teoría teoría de sistem sistemas, as, de la comple$idad y el pensamiento holístico. 1a estrategia (ue dinami)ará el aprendi)a$e en el desarrollo del curso básicamente será el aprendi)a$e basado en problemas +A2-. Esta es una metodología donde el estudiante aborda los contenidos del curso mediante el análisis de una situación similar a la (ue vive en su realidad. 3El A2 busca (ue el estudiante comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas (ue se utili)an para aprender, Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar estar utilizando la versión versión actualizada actualizada de este formato.

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entrando a formar parte de sus análisis estructuras científicas, filosóficas, sociológicas, históricas y prácticas.4 +5olina, 6arcía, edras 7 Antón, 899, . :9-. . IN)ENCIONALIDADES FORMA)I$AS %ro'(sitos: El curso paradigmas de investigación en psicología, busca los siguientes propósitos! ;ue el estudiante desarrolle competencias investigativas básicas, mediante el estudio de los fundamentos teóricos de cada uno de los paradigmas de investigación en psicología para (ue pueda obrar y actuar de manera dinámica con una mirada científica y humani)ada frente a problemas de la comunidad. ;ue el estudiante realice el análisis teórico de cada uno de los paradigmas de investigación y sus aportes para la comprensión de problemas pertinentes a la ciencia de la psicología. ;ue el estudiante recono)ca los aportes (ue cada uno de los paradigmas de investigación ha hecho en la construcción del conocimiento científico en psicología y la manera de proceder en la actividad investigativa según cada paradigma para (ue en el rol de investigador actúe coherentemente y contribuya al desarrollo científico de la psicología. ;ue el estudiante desarrolle competencias para abordar problemáticas y situaciones sociales como Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.



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investigador con comportamientos prosociales y con responsabilidad social fundamentados en sólidos valores éticos y profesionales del e$ercicio de la psicología. Co"'etencias Generales #el C!rso:
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=ncorporar las bases epistemológicas y metodológicas (ue sustentan el paradigma positivista, interpretativo y crítico social con sus posibilidades y limitaciones en el aborda$e de problemas sociales (ue re(uieren solución. Anali)ar críticamente y asumir posiciones frente a los supuestos teóricos y postulados de la teoría sistémica, de la comple$idad y el holismo como paradigmas emergentes para el aborda$e de las diferentes dinámicas psicosociales. recisar la utilidad y aplicación de los supuestos teóricos, conceptuales y metodológicos defendidos por cada uno de los paradigmas traba$ados en el curso, en la comprensión y solución de problemas, casos y situaciones (ue afectan el mundo social y humano para aportar en la reconstrucción del te$ido social. A partir de procesos de aprendi)a$e colaborativo el estudiante desarrollará competencias (ue le permitan actuar prosocialmente con sus compaeros de curso, competencias (ue le servirán para el futuro e$ercicio profesional. 5ediante el análisis de situaciones reales del conte'to de cada estudiante y la implementación de las Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.



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estrategias pedagógicas se espera (ue él +ella- desarrolle competencias para actuar con responsabilidad social. romover en el estudiante el reconocimiento de la prosocialidad y la responsabilidad social como valores agregados en su formación profesional para actuar de manera pertinente frente a las problemáticas de su conte'to.

-. CON)ENIDOS DEL CURSO Es5!e"a #el conteni#o #el c!rso: En el curso se traba$an tres unidades didácticas. En la primera unidad se pretende abordar los conceptos fundamentales para la comprensión de los contenidos (ue se tratarán posteriormente en las otras dos unidades. En la unidad dos se tratarán los paradigmas tradicionales y en la unidad tres los paradigmas emergentes y posturas epistemológicas en psicología. Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.



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Unidad 1: Epistemología y conceptualización básica de la investigación ontenidos de

aradigmas de investigación

Unidad 2: Los Paradigmas tradicionales de investigación Unidad 3: Los Paradigmas emergentes y

en psicología "ase 1: #nálisis del problema "ase 2: Lluvia de ideas "ase 3: $u% se sabe y $u% no se sabe& Estrategia dede seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Este documento es de clasifcación "ase ': (btención de in)ormación #prendiza!e en Asegúrese basado de estar utilizando la versión actualizada de este formato. "ase *: +iscusión de posibles soluciones "ase ,: Presentación de resultados



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#utoevaluación

aradigmas de investigación en psicología

Estructura de

oevaluación 0eteroevaluación

No"3re #e la !ni#a# UNIDAD 1. E'iste"olo7> ay conce't!alia ci(n 38sica #e la

Conteni#os #e Re&erencias 2i3lio7r8&icas Re5!eri#as a'ren#ia6e 9Incl!ye: Li3ros tetos, ;e3 lin&icas? / 1a ciencia y el 2aca%>illarreal, 5. 5. +89/?-. 1as ciencias sociales como e$e transversal método del traba$o científico. Revista Daena (International Journal Of Good científico. Conscience), 9+-, /::%/@?. ecuperado de! 1a teoría http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl&sidCE2<#D científica y su ahus7genreCarticle7issnC/:F9GGFH7=<2NC7volumeC@7issueC función en la




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in=esti7aci(n

investigación. 7dateC89/?/89/7spageC/::7pagesC/::% 1a /@?7titleCevistaIJaenaI problemati)ació +=nternationalIKournalIofI6oodI#onscience-7atitleC1asI#iencias n científica. Iillarreal8cI5a.IdelI#armen7idCJD= ciencia a7siteCftf%live  1a ética de la investigación y su aplicación al #alderón, #. 6. 7 2etancurth, J. . 1. +89/G-. 1a ética y la $usticia social en la práctica de la investigación cualitativa en salud en el medio traba$o con sanitario MEthics and social $ustice in the practice of (ualitative seres humanos en ciencias health research in the health care settingBtica e $ustiOa social na sociales. prática da pes(uisa (ualitativa em saúde no conte'to dos cuidados de saúdeP. Revista De La Facultad Nacional De Salud Púlica! "", /8G%/8F. Joi! http!BBd'.doi.orgB/9./FGBudea.rfnsp.vs/a8/ ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!890BdocvieQB/FF?G?8?0Bfullt e'tJ*BF@AA/0/9?/8G?@2J;B/F0&accountidC?:F:? 6alindo, E. +89/-. #l $ue%acer de la ciencia e&'eriental una *u+a 'r,ctica 'ara investi*ar - re'ortar resultados en las ciencias




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naturales. 5é'ico, J.*.!
http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!nlebR7genreCbooR7issnC7=<2NC@F:09F99?G@97volu meC7issueC7dateC89/9/9/7spageC7pagesC7titleCEl 89(uehacer89de89la89ciencia89e'perimental 89!89una89gui9/a89pra9/tica89para89investigar89y 89reportar89resultados89en89las89ciencias 89naturales7atitleCEl89(uehacer89de89la89ciencia 89e'perimental89A89una89gui##:/a89pra## :/tica89para89investigar89y89reportar89resultados 89en89las89ciencias89naturales7aulastC7idCJD=! 5iguéle), 2. A. +89/0-. =nvestigación social cualitativa y d ilemas éticos! Je la ética vacía a la ética situada. / M;ualitative social research and ethical dilemmas! *rom empty ethics to situated ethicsP. #'iria! +?-, /9/%//@. Joi! http!BBd'.doi.orgBempiria.?.89/0./0G8? ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!890BdocvieQB/:908//F98Bfullt e'tJ*BA?@*GAG@#/FA?90A;BG&accountidC?:F:? Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.



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>allverdú, K. K. +899:-. Apuntes epistemológicos a la e%ciencia. Revista De Filosof+a (.."/01"2), 2//@%0?8/?. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl&sidCE2<#D ahus7genreCarticle7issnC99?:807=<2NC7volumeC0?7issueC 7dateC899:9/9/7spageC/@7pagesC/@% 8/?7titleCevistaIdeI*ilosof cadaI+99?:80-7atitleCASNLEallverdcba 8cIKordi7idCJD=a7siteCftf%live eferencias bibliográficas complementari as

Dla), *. 7 5edrano, 1. A. +89/?-. 3etodolo*+a de la investi*aci4n 'ara estudiantes de 'sicolo*+a anual de entrenaiento - 'r,ctica. #órdoba! Editorial 2ru$as. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/@BedsBdetailBdetail&sidCba0faac%8cGG% ?/b?%:eb:%0aG9@Gf:d?@f ?9sessionmgr/9/7vidC97hidC//?7bdataCKm'hbmc@TH5mc8l9TL/lTU5tb6l8T; ddVANC:999F@7dbCnlebR Sribe, #. +89/-. La interdisci'linariedad en la universidad conte'or,nea refle&iones W ! ontificia Sniversidad Kaveriana. ecuperado de! estudios de caso. 2ogotá http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/@BedsBdetailBdetail&vidC/87sidCbf@9@9ff%0fcb% ??f%@:G:%efd:e/?bGGa ?9sessionmgr/9?7hidC//?7bdataCKm'hbmc@TH5mc8l9TL/lTU5tb6l8T;d




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dVANC/8///97dbCnlebR UNIDAD . Los %ara#i7"as tra#icionales #e in=esti7aci(n

/. El paradigma Alvarado, <. >., Dspina, 5., 7 <ánche), 5. #. +89/0-. Uermenéutica e positivista. investigación social! Narrativas generativas de pa), democracia y 8 El paradigma reconciliación. Revista Latinoaericana De Ciencias Sociales! Ni5e6 - hermenéutico. Juventud! 7/+8-, @:F%@@@. Joi! http!BBd'.doi.orgB/9.//099B/0@8F/G'./?89F/F98/G ecuperado de!  El paradigma http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!890BdocvieQB/:/899/0?Bfullt crítico social. e'tJ*B0*G/@A#8E*:G?#0*;BG/&accountidC?:F:? ? 1as diferencias al interior de la Xngel, J. +89//-. 1a hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Revista #studios De Filosof+a, +??-, @%F. investigación ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& social! Enfo(ue #uantitativoB sidCE2<#D!hus7genreCarticle7issnC9/8/08:7=<2NC7volumeC7is Enfo(ue sueC??7dateC89///89/7spageC@7pagesC@%F7titleCevista #ualitativo. 89Estudios89de89*ilosofcada7atitleC1a89hermen #A@utica89y89los89m#A@todos89de 89investigaci#2n89en89ciencias89sociales.7aulastC #:/ngelGE#A@re)8#89Jar#AJo 89Alberto7idCJD=!




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1ópe), 6. +89/0-. Paradi*as - enfo$ues de la investi*aci4n cient+fica. 2ogotá, #olombia! SNAJ. ecuperado de! http!BBhdl.handle.netB/9G@0B@9GG eferencias bibliográficas complementari as

Je Andrea, N. 6. +89/9-. erspectivas cualitativa y cuantitativa en investigación "inconmensurables& Fundaentos #n 8uanidades, 77+8/-, G%00 ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl&sidCE2<#D a)bh7genreCarticle7issnC/G/G??0F7=<2NC7volumeC//7issueC8/7dateC89/990 9/7spageCG7pagesCG% 007titleC*undamentosIenIUumanidades7atitleCerspectivasIcualitativaIyIcuantita tivaIenIinvestigacicbnIc8bfinconmensurablesf7aulastCJeIAndrea 8cINidiaI6eorgina7idCJD=a7siteCftf%live 5artíne), J. +89/-. #l 'roceso de investi*aci4n sociocultural consideraciones esenciales. MN.p.P! Editorial Sniversitaria. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!edsebR7genreCbooR7issnC7=<2NC@F:@G@/08///G7volumeC7issueC7dat eC89/9/9/7spageC7pagesC7titleCEl89proceso89de89investigacicbn 89sociocultural!89consideraciones89esenciales7atitleCEl89proceso89de 89investigaci#2n89socioculturalA89consideraciones




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89esenciales7aulastC7idCJD=! 5ieles, 5. J., Lonon, 6., 7 Alvarado, <. >. +89/8-. =nvestigación cualitativa! el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfo(ue de la fenomenología social. +a

1 Leoría 6eneral de los
2eltrán, 1. 5. +8990-. Je la teoría de la comple$idad a la filosofía intercultural! hacia un nuevo saber. Revista De Filosof+a, :1+/-, 0G% F@. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!)bh7genreCarticle7issnC9F@://F/7=<2NC7volumeCG8 7issueC/7dateC89909/9/7spageC0G7pagesC0G%F@7titleCevista 89de89*ilosofia7atitleCJe89la89teor#AJa89de 89la89comple$idad89a89la89filosof#AJa 89interculturalA89hacia89un89nuevo 89saber.7aulastC2eltr#A/n8#891ino89E.895or




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#A/n7idCJD=! 6alán, A., uí), 5., 7 <ánche), K. #. +89/?-. epensar la investigación educativa! de las relaciones lineales al paradigma de la comple$idad. Revista #s'a5ola De Peda*o*+a, ;1+8G:-, 8:/%8@:. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!eue7genreCarticle7issnC99?@?0/7=<2NC7volumeCF8 7issueC8G:7dateC89/?9G9/7spageC8:/7pagesC8:/% 8@:7titleCevista89Espacb/ola89de89edagog cada7atitleCepensar89la89investigaci#2n 89educativaA89de89las89relaciones89lineales89al 89paradigma89de89la89comple$idad.7aulastC6A1 #:/N8#89Arturo7idCJD=! 6arcía, *. K., 7 6arcía, A. +89/?-. Uacia la elaboración de modelos de la fluide) social i! teoría de la fluide) social y teorías de la comple$idad.


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7issueC87dateC89/?9F9/7spageC897pagesC89% 8807titleCAthenea89Jigital89+evista89de89ensamiento 89e89=nvestigacicbn89. >. +89/9-. 1as teorías del caos, la comple$idad y los sistemas. =mpactos educativos y aplicaciones en ciencias sociales. =eorea, 19+-, 890%89@. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl&sidCE2<#D a)bh7genreCarticle7issnC98/9/0987=<2NC7volumeC8@7issueC 7dateC89/9/99/7spageC8907pagesC890% 89@7titleCLeorema7atitleC1asIteorcadasIdelIcaos 8cIlaIcomple$idadIyIlosIsistemas. I=mpactosIeducativosIyIaplicacionesIenIcienciasIsociales.7aula stC1onga8cI>cadctorI5.7idCJD=a7siteCftf%live Este documento es de clasifcación de seguridad controlada, para su uso debe solicitar autorización a la VIACI Asegúrese de estar utilizando la versión actualizada de este formato.



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5illán, ., 7 Estrada, 5. +89/8-. La teor+a de los sisteas de Ni>las Lu%ann a 'ruea %ori6ontes de a'licaci4n en la investi*aci4n social en <?rica Latina. 5é'ico, J.*.! El #olegio de 5é'ico.

ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!nlebR7genreCbooR7issnC7=<2NC@F:09F?08FG:7volu meC7issueC7dateC89/89/9/7spageC7pagesC7titleC1a 89teori9/a89de89los89sistemas89de89NiRlas 891uhmann89a89prueba89!89hori)ontes89de 89aplicacio9/n89en89la89investigacio9/n89social89en 89Ame9/rica891atina7atitleC1a89teori##:/a89de 89los89sistemas89de89NiRlas891uhmann89a 89prueba89A89hori)ontes89de89aplicacio##:/n 89en89la89investigacio##:/n89social89en89Ame ##:/rica891atina7aulastC7idCJD=! eferencias bibliográficas complementari as

#uadra, . 2. +89/?-. Sna nota sobre comple$idad y paradigma cualitativo. Lierait , 1.+8-, G%0:. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D aedb7genreCarticle7issnC/F8@?:8F7=<2NC7volumeC897issueC87dateC89/?9F9 /7spageCG7pagesCG% 0:7titleC1iberabit7atitleCSNAINDLAI



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=LAL=>D.7aulastC#uadra8cIobertoI2ueno7idCJD=a7siteCftf%live Jella, J., Zeating, 5., 7 >á)(ue), . +89/-. #nfo$ues - etodolo*+as de las ciencias sociales una 'ers'ectiva 'luralista. Lres #antos, 5adrid, Espaa! ARal. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl&sidCE2<#D aedsebR7genreCbooR7issnC7=<2NC@F::??09908/7volumeC99?7issueC7date C89/9/9/7spageC7pagesC7titleCEnfo(uesIyImetodologi9/asIdeIlasIcienciasIs ocialesIaIunaIperspectivaIpluralista7atitleCEnfo(uesIyImetodologicc :/asIdeIlasIcienciasIsocialesIaIunaIperspectivaIpluralista7aulastC7idCJD= a7siteCftf%live 6allego, K. A. +899F-. Aplicaciones de la economía computacional y la teoría de la comple$idad. Revista De #cono+a Institucional , 9+/F-, 0@%F?. ecuperado de! http!BBbibliotecavirtual.unad.edu.co!8/08Bopenurl& sidCE2<#D!)bh7genreCarticle7issnC9/8?G@@07=<2NC7volumeC@7issueC/F7dateC8 99F//9/7spageC0@7pagesC0@%F?7titleCevista89de89Economcada 89=nstitucional7atitleCA1=#A#=DNE<89JE891A89E#DND5#:JA 89#D5SLA#=DNA189Y891A89LED#:JA89JE891A 89#D51EK=JAJ.7aulastC6allego8#89Korge89Andr#A@s7idCJD=!




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+. AC)I$IDADES DE A%RENDI@AE Uni#a#

Conteni#o Co"'etenci #e a A'ren#ia6e

Reconoci"ie nto #el c!rso y #e los co"'a0eros

#ontenidos presentados en el syllabus del curso y en los diferentes elementos del aula virtual.

El estudiante conocerá a sus compaeros de grupo colaborativo y se apropiará de los propósitos de aprendi)a$e del curso.

In#ica#o res #e #ese"'e 0o El estudiante con sus compaer os de grupo colaborati vo elaborará un document o (ue dé cuenta del

Estrate7ia #e A'ren#ia6e

%ro'(sito

Aprendi)a$e colaborativo y aprendi)a$e basado en problemas.
5ediante la interacción con el grupo colaborativ o y la entrega de un documento en el (ue se sinteti)a el proceso en la fase

E=al!aci(n1 Criterios %on#era #e ci(n e=al!aci(n 5ediante G rúbrica donde se evalúa la apropiación del estudiante con sus compaero s de grupo colaborativ o de los propósitos




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reconocimi del grupo ento (ue colaborativo y del hace del curso. curso.

UNIDAD 1. E'iste"olo7 >a y conce't!ali aci(n 38sica #e la in=esti7aci( n

/ 1a ciencia y el método científico. 1a teoría científica y su función en la investigación . 1a

de reconocimie nto, el estudiante mostrará la apropiación de los ob$etivos y metas de aprendi)a$e propuestos para el curso. El estudiante El Aprendi)a$e 5ediante la comprende y estudiante basado en resolución diferencia argument problemas! de un entre el a las En grupos problema conocimiento característ colaborativos los (ue implica científico icas del estudiantes la como origen conocimie deberán adelantar psicología, de la teoría nto los 5omentos 8 y la científica y el científico y  del traba$o participació conocimiento el colaborativo. n y la

de aprendi)a$e . Autoevalua ción y coevaluació n a partir de rúbricas

Jefine conceptos de ciencia, método científico, teoría científica y aspectos éticos en la investigació


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problemati)a ción científica. 8 Leoría y ciencia  1a ética de la investigación y su aplicación al traba$o con seres humanos en ciencias sociales.

común (ue da lugar al conocimiento cotidiano. #onceptuali) a sobre lo (ue es un modelo epistémico y sus característica s. E'plica y anali)a la incidencia de las ciencias naturales en el desarrollo y evolución científica de las ciencias sociales, teniendo en

conocimie nto común establecie ndo sus evidencias y su incidencia en su entorno social como elemento preliminar para el análisis de un problema con la estrategia de Aprendi)a$ e 2asado en

inclusión en una comunidad, el estudiante deberá dar cuenta de las diferencias entre el conocimient o científico y el conocimient o común, los conceptos fundamenta les sobre la construcció n del conocimient o científico

n. 5ediante rúbrica donde se evalúa la interacción del estudiante con sus compaero s de grupo colaborativ o, el proceso de resolución del problema y el contenido del informe final. Autoevalua




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UNIDAD . Los %ara#i7"as tra#icionale s #e in=esti7aci( n

/. El paradigma positivista. 8. El paradigma hermenéutic o. . El paradigma crítico social.

cuenta su roblemas aprendi)a$e interdepende . basado en ncia y sus problemas. diferencias. El problema propuesto para el e$ercicio implica temas como la psicología, la participación y la inclusión en una comunidad.

en la psicología y la ética en el desarrollo de la investigació n particularm ente en la psicología.

ción y coevaluació n a partir de rúbricas

econocer y diferenciar las bases epistemológi cas y metodológica s (ue sustentan el paradigma positivista,

5ediante la resolución de un problema, el estudiante deberá dar cuenta de los fundamento

=dentifica principios básicos de los paradigmas positivista, hermenéuti co y sociocrítico, y las

El estudiante disea soluciones a un problema acordes con los planteami entos

Aprendi)a$e basado en problemas! En grupos colaborativos los estudiantes deberán adelantar el 5omento ?! Jesarrollo de las fases  y ? en el


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?. 1as diferencias al interior de la investigación social! Enfo(ue #uantitativoB Enfo(ue #ualitativo.

interpretativ o y crítico social e identifica sus posibilidades y limitaciones en el aborda$e de problemas sociales (ue re(uieran solución.

teóricos de los paradigma s de investigaci ón tradicional es con la estrategia de Aprendi)a$ e 2asado en roblemas .

aprendi)a$e basado en problemas.

s teóricos y prácticos de los paradigmas
diferencias entre la investigació n psicológica con enfo(ue cuantitativo frente al enfo(ue cualitativo. 5ediante rúbrica donde se evalúa la interacción del estudiante con sus compaero s de grupo colaborativ o, el




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problemas.

proceso de resolución del problema y el contenido del informe final. Autoevalua ción y coevaluació n a partir de rúbricas

El problema propuesto para el e$ercicio implica temas como la psicología, la participación y la inclusión en una comunidad.

UNIDAD -. Los %ara#i7"as e"er7entes y 'ost!ras e'iste"ol(7 icas en 'sicolo7>a

1 Leoría 6eneral de los
Anali)a críticamente y asume posiciones frente a los supuestos teóricos y postulados de la teoría

El estudiante presenta soluciones a un problema acordes con las

Aprendi)a$e basado en problemas! En grupos colaborativos los estudiantes deberán adelantar el 5omento G! Jesarrollo de las

5ediante la resolución de un problema, el estudiante deberá dar cuenta de los

=dentifica principios básicos de la teoría general de los sistemas, la teoría de la comple$idad


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sistémica, de la comple$idad y el holismo como paradigmas emergentes. recisar la utilidad y aplicación de los supuestos teóricos, conceptuales y metodológico s defendidos por cada uno de los paradigmas traba$ados en el curso, en la

perspectiv as teóricas y empíricas de los aradigma s emergente sy posturas epistemol ógicas en psicología con la estrategia de Aprendi)a$ e 2asado en roblemas

fases G y 0 en el aprendi)a$e basado en problemas.

fundamento s teóricos y prácticos de la teoría general de
y el pensamient o holístico. 5ediante rúbrica donde se evalúa la interacción del estudiante con sus compaero s de grupo colaborativ o, el proceso de resolución del problema y el contenido del informe final.




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comprensión . y solución de problemas, casos y situaciones (ue afectan el mundo social y humano. El estudiante visiona y formula e'plicaciones (ue transcienden la unidemensio %nalidad de los fenómenos, reconociéndo los en su comple$idad.

del aprendi)a$e basado en problemas. El problema propuesto para el e$ercicio implica temas como la psicología, la participación y la inclusión en una comunidad.

Autoevalua ción y coevaluació n a partir de rúbricas




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Uni#a#es 1,  - #el c!rso

)o#os los te"as 5!e co"'onen las tres !ni#a#es #el c!rso.

El estudiante desarrolla competencia s investigativa s básicas, mediante el estudio de los fundamentos teóricos de cada uno de los paradigmas de investigación en psicología para (ue pueda obrar y actuar de manera dinámica con una mirada

El estudiante con$untam ente con sus compaer os de grupo colaborati vo elaborará un proyecto final (ue dé cuenta del proceso +fases(ue se sigue en

Aprendi)a$e basado en problemas! En grupos colaborativos los estudiantes deberán implementar todas las etapas del A2 para adelantar el 5omento 0! Lraba$o final con estrategia aprendi)a$e basado en problemas.

5ediante la resolución de un problema, el estudiante deberá dar cuenta de las competenci as desarrollad as en el transcurso del curso.

5ediante rúbrica donde se evalúa la interacción del estudiante con sus compaero s de grupo colaborativ o, el proceso de resolución del problema y el contenido del informe final. Autoevalua ción y coevaluació


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científica y humani)ada frente a problemas de la comunidad.

la estrategia de aprendi)a$ e basado en problemas .

según los lineamientos e'puestos en la guía para este traba$o en el 5omento 0! Lraba$o final con estrategia aprendi)a$e basado en problemas.

n a partir de rúbricas

B. ES)RUC)URA DE E$ALUACION DEL CURSO )i'o #e e=al!aci(n

%on#eraci(n

%!nta6e M8i"o




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Autoevaluación #oevaluación Ueteroevaluación

For"ati=a en ca#a !no #e los 'asos #el tra3a6o in#i=i#!al y cola3orati=o For"ati=a en ca#a !no #e los 'asos #el tra3a6o in#i=i#!al y cola3orati=o )ra3a6os ela3ora#os en los 7r!'os cola3orati=os: E=al!aci(n inicial %aso 1  Reconoci"iento #el 7r!'o cola3orati=o y B 9B? #el c!rso. E=al!aci(n inter"e#ia %aso   F!n#a"entaci(n conce't!al. %aso -  Desarrollo #e las &ases 1 y  #el a'ren#ia6e 3asa#o en 'ro3le"as. %aso +  Desarrollo #e las &ases - y + #el a'ren#ia6e 3asa#o en 'ro3le"as. %aso B  Desarrollo #e las &ases B y 4 #el a'ren#ia6e 3asa#o en 'ro3le"as.

 914?  91?  91?  91? 1B 9B?

E=al!aci(n &inal %aso 4  )ra3a6o &inal Lotal

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Syllabus Del Curso Paradigmas de Investigacion en Psicologia

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