Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Syllabus del curso Práctica Profesional Escenario 1 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Nivel: Profesional Curso: Práctica Profesional Escenario 1 1 Tipología de curso: Práctico Diseñador de curso: Marcela Granada Avilés Fecha de elaboración: Octubre de 2013
Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación disciplinar Código: 403035 N° de créditos: 4 Actualizador de curso: Emilse Estupiñan Sánchez Fecha de actualización: actualización: Julio de 2018
Descripción del curso: El curso de Práctica Profesional Escenario 1, hace parte del componente de Formación Disciplinar Específico del Programa de Psicología y se ubica en el Núcleo Problémico “Psicología y Acciones Psicosociales”. Este curso se articula desde la intencionalidad práctica, al núcleo integrador de problema denominado Psicología y Praxis. En ese sentido, el objetivo del curso es que el practicante fortalezca las habilidades y competencias de tipo profesional, disciplinar y ocupacional necesarias para implementar sus conocimientos en el campo de la Psicología, favoreciendo procesos de empoderamiento colectivo e individual, a partir del diálogo de saberes orientados a generar procesos de reflexión de la realidad individual y social desde la disciplina, para facilitar conexiones entre los fundamentos conceptuales y las experiencias con las metodologías de investigación e intervención, bajo el marco ético del rol del psicólogo. De acuerdo con lo anterior, se entiende la práctica profesional como el conjunto de actividades y quehaceres propios de la formación profesional, para la aplicación del conocimiento y la vinculación con el entorno social y productivo. Orienta el acercamiento de los estudiantes a la situación real de trabajo, constituyéndose en un espacio importante donde, a través de un proceso planificado, se desarrollan
habilidades y experiencias que contribuyen al perfeccionamiento de competencias disciplinares y el ejercicio de su rol profesional para el trabajo en y con diferentes grupos sociales, desde la perspectiva psicosocial; promoviendo y motivando el pensamiento crítico en el practicante como actor social del proceso. Es un curso práctico de 4 créditos, por lo cual cuenta con 4 unidades académicas y su desarrollo está proyectado para efectuarse en 16 semanas a través de la Estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr). La primera unidad está dirigida a la ubicación de la acción psicosocial en los contextos que privilegia el programa de psicología de la UNAD, con el fin de promover en el practicante claridad en su quehacer en el contexto en el que se ubique para el desarrollo de su práctica profesional. La segunda unidad, denominada Diagnóstico Psicosocial está encaminada a identificar ide ntificar necesidades, factores protectores y de riesgo, hacer pronóstico de diferentes situaciones, e identificar recursos y medios, determinando prioridades para el establecimiento de estrategias y análisis de contingencias desde la psicología, mediante el uso de la metodología cualitativa y participativa. La tercera unidad, permite una revisión del compromiso ético que tiene el psicólogo frente al tratamiento de la información en los distintos campos de la psicología, así como la obligación de preservar el secreto profesional como deber ético y legal, comprendiendo la responsabilidad que asume como profesional de las ciencias sociales s ociales y humanas. En la cuarta unidad, se presenta una contextualización sobre el concepto de salud mental desde la perspectiva de la psicología de la salud con un enfoque de bienestar biopsicosocial, entendiendo el carácter integral del sujeto “individual y colectivo”, por lo cual se abordan algunos elementos de la inteligencia emocional que contribuyen al fortalecimiento de hábitos y habilidades emocionales, como aspectos básicos de la triada sujeto – ambiente - sujeto.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: Desempeñar el rol de psicólogo Unadista practicante, vinculando situaciones problemáticas en un contexto real, con alternativas de solución viables a través del del diseño, implementación implementación y evaluación de programas psicosociales novedosos y de impacto; con el fin de fortalecer habilidades y competencias profesionales, disciplinares y ocupacionales, desde el marco ético y deontológico de la profesión; manteniendo una actitud positiva frente a la práctica, favoreciendo relaciones interpersonales respetuosas y proyectándose como agente solidario. Competencias del curso: Conoce los fundamentos teóricos y metodológicos necesarios para el desarrollo de la práctica profesional en psicología desde una perspectiva social y comunitaria. Diseña, implementa y evalúa programas y proyectos psicosociales acorde con las necesidades contextuales. Comprende la responsabilidad ética de sus actuaciones en el contexto de la práctica. Favorece las relaciones interpersonales respetuosas y positivas. Se proyecta como agente solidario de cambio, proponiendo dinámicas que fortalezcan las relaciones entre individuos y comunidades. Proyecta una actitud positiva y abierta frente a la experiencia de práctica. 3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidades/t Recursos educativos requeridos emas 1. Chala Trujillo, M. (2018). Elementos básicos para la acción psicosocial Psicología en por contextos. Colombia: Recuperado de: contextos http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2493
2. Diagnóstico Psicosocial 3. Ética en Psicología
Mori S. M. (2008). Una propuesta Metodológica para la intervención Comunitaria. Liberabit. Revista de Psicología 2008 Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/686/68601409.pdf Colegio Colombiano de Psicólogos (2016). Doctrina No. 1: Registro y tratamiento de la información en los distintos campos del ejercicio profesional de la psicología. Recuperado de https://issuu.com/colpsic/docs/doctrina_no._01_revisada_registro_y/ 1?e=18058890/34046272
4. La salud mental
Colegio Colombiano de Psicólogos (2015). Doctrina No. 2 Revisada: Secreto profesional. El secreto profesional en psicología. Recuperado de https://issuu.com/colpsic/docs/doctrina_no__02_revisada_el_secreto Mebarak, M., & Castro, A., & Salamanca, M., & Quintero, M. (2009). Salud mental: Un abordaje desde la perspectiva actual de la psicología de la salud. Psicología desde el Caribe, (23), 83-112. Recuperado de http://www.redalyc.org/articul http://www.reda lyc.org/articulo.oa?id=21311 o.oa?id=21311917006 917006
Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Chala 1: Chala Trujillo, M.(2017). Trujillo, M.(2017). La Acción psicosocial en el programa de Psicología de la UNAD. Recuperado de http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/wp/article/view/2108 Unidad 2: 2: Jiménez Vallejo, Salvador, Valadez Figueroa, Isabel, Diagnóstico participativo sobre consumo de alcohol en adolescentes escolarizados de una secundaria nocturna. Investigación en Salud 2003, V (Abril): Recuperado de http://2011.redalyc.org/articulo.oa?id=14200104 Unidad 3: 3: Sánchez Vázquez, M. (2015). Ethos profesional del psicólogo: entre el deber-ser y la responsabilidad prudencial. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 12, 44-49. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/4835/483547668005.pdf
Unidad 4: Cano 4: Cano Murcia, S., & Zea Jiménez, M. (2012). (20 12). Manejar las emociones, factor importante en el mejoramiento de la calidad de vida. v ida. Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 4 (1), 58-67. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/5177/517751763003.pdf 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Pereira (2015) contempla tres momentos muy importantes para que la estrategia de Aprendizaje Basada en Proyectos (ABPr) tenga mayores y mejores resultados: “los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, los elementos esenciales de cualquier proyecto y las prácticas docentes para el aprendizaje por proyectos” proyectos” .
Dentro de los objetivos del aprendizaje de los estudiantes, el mismo autor da relevancia a los conocimientos y pensamientos previos para resolver problemas y plantear propuestas reales y coherentes. Valora el pensamiento crítico, analítico, la creatividad y la capacidad para trabajar en grupo. Considera que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) debe contemplar: “Un “Un reto o pregunta que motiva, investigación en profundidad, autenticidad, decisiones de los estudiantes, reflexión, crítica y revisión, Producto Producto final público”, elementos esenciales
como secuencia didáctica que facilitan mayor aprendizaje y mayor compromiso en los estudiantes. El propósito final de esta estrategia es lograr que los estudiantes consigan sus objetivos académicos, pero también logren su desarrollo personal y profesional. Por su pertinencia, el ABPr permite a los practicantes trabajar colaborativamente con el acompañamiento y seguimiento de psicólogos con experiencia disciplinar y trabajo de campo en los diferentes contextos de la psicología, fortalece la interacción entre pares, centra su interés en temas disciplinares y problemáticas individuales y sociales actuales en los diferentes contextos de la profesión, fortaleciendo competencias que corresponden al rol del psicólogo mediante el aprendizaje aprendizaj e autónomo.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana 1
Contenidos a desarrollar Inducción del curso
2
Presentación en sitios
3, 4, 5 y Inicio de trabajo en sitio y 6 desarrollo de la fase 1
7, 8, 9, 10
Continuación de trabajo en sitio y desarrollo de la fase 2
11, 12, 13, 14
Continuación de trabajo en sitio y desarrollo de la fase 3
15
Socialización en sitio
16
Socialización en UNAD
Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Asistencia a los CEAD para participar en la inducción general del curso. El docente asignado como supervisor externo realiza la presentación del practicante en el sitio. Definen horarios, proyectos y/o acciones en acuerdo con el supervisor interno y el practicante. Construcción del documento según lineamientos del protocolo del curso. El estudiante presenta avance del proceso desarrollado correspondiente a cuatro semanas de trabajo, a través de un documento escrito, el cual entrega en el entorno de Seguimiento y evaluación. El estudiante presenta avance del proceso desarrollado correspondiente a ocho semanas de trabajo, a través de un documento escrito, el cual entrega en el entorno de Seguimiento y evaluación. El estudiante realiza entrega en el entorno de Seguimiento y evaluación del informe o documento final que corresponde al trabajo de doce semanas en sitio, de acuerdo con los lineamientos del protocolo del curso. Socialización mediante infografía tipo exposición ante la institución en la cual realizó la práctica los logros, dificultades, sugerencias y recomendaciones. Socialización mediante infografía tipo exposición ante la comunidad académica de la UNAD.
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. curso. El protocolo del curso establece las siguientes estrategias de acompañamiento: Tutorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se realizan en cada
Centro de acuerdo al cronograma nacional. Allí se abordan temas relacionados con la disciplina y son dirigidas por docentes adscritos a la Red de curso. Se contemplan 24 horas de tutoría y por cada sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de asistencia de estudiantes a sesión de componente práctico (Apéndice 2). Asesorías: Espacios académicos de obligatorio cumplimiento que se desarrollan en
cada Centro, donde cada docente (supervisor externo) se reúne con su grupo de estudiantes asignados y revisan temas puntuales de situaciones presentadas en el marco y sitio de práctica. Para estas asesorías se contemplan 24 horas y por cada sesión o encuentro, el practicante diligencia el Formato de asistencia de estudiantes a sesión de componente práctico (Apéndice 2). Visitas del asesor externo al escenario de práctica: En el periodo se realizan mínimo
tres visitas al sitio de prácticas donde supervisores (interno y externo) y practicantes se reúnen para revisar aspectos relacionados con el desempeño integral y la capacidad argumentativa desde la disciplina de cada uno de los practicantes asignados al sitio. Estas visitas se programan de acuerdo con los lineamientos del Protocolo del curso. El practicante tendrá atención y acompañamiento por parte part e de su supervisor externo por correo electrónico, el aula virtual del curso y Skype si así lo requiere.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO Número de semana 1-4 5-8 9-12 14-16
Momento Productos a entregar Puntaje s de la Ponderación según la estrategia de máximo/ evaluació /500 puntos aprendizaje 500 puntos n Inicial Avance fase 1 80 10% Intermedia Avance fase 2 120 20% Intermedia Avance fase 3 175 45% Evaluación del supervisor 125 Final 25% interno Puntaje Total 500 puntos 100%
