Planeacion de Tutoria Tercero

“2013. Año del Bicentenario de los sentimientos de la Nación”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” TURNO VESPERTINO VESPERTINO

PLAN ANUAL DE ORIENTACION Y TUTORIA TERCER GRADO CICLO ESCOLAR 2013 – 2013 – 2014 2014

INTRODUCCIÓN

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación 2 las maestras y los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica. Para la implementación de la Reforma de la Educación Secundaria en 2006 se emitió el documento La orientación y la tutoría en la escuela secundaria. Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes . Se llevó a cabo un proceso de reflexión y análisis para identificar avances y oportunidades en torno a la Tutoría; así mismo se realizo acciones que han permitido precisar las funciones y alcances del espacio curricular. Como resultado de las acciones, se realizaron ajustes a los Lineamientos con el objeto de orientar y potenciar el esfuerzo de los tutores y equipos colegiados en las escuelas secundarias, en sus diversos servicios, y coadyuvar en la conformación de espacios propicios para el aprendizaje, así como centrar la mirada en los adolescentes y su formación integral.

El espacio curricular de Tutoría, valorado como un momento de expresión y diálogo entre los adolescentes, así como de acompañamiento en la visualización de sus proyectos de vida, favorece el acercamiento con los alumnos desde una perspectiva humanista; parte de los intereses, inquietudes, potencialidades y necesidades de los alumnos. En este sentido, los Lineamientos para la formación y atención de los adolescentes buscan contribuir a que las secundarias se apropien de la Tutoría como un medio para orientar y potenciar la acción de los tutores con el fin de fortalecer el apoyo a los alumnos en su integración y participación en la escuela, mejorando la convivencia escolar y social, así como el proceso académico y desarrollo personal orientado hacia su formación integral.

PROPOSITO Dentro del espacio de la Orientación y propósito: 

Tutoría se espera que los estudiantes de educación secundaria logre el siguiente

Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar 3 estrategias tanto preventivas como formativas que contribuyan al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.

Así, la Tutoría, a lo largo de la educación secundaria: 

Coadyuva al conocimiento de los alumnos, en lo individual y como grupo, para lograr que la escuela cuente con la información necesaria que le permita realizar su acción educativa con propiedad y así prevenir problemáticas complejas que obstaculizan su formación dentro y fuera de la escuela, por ejemplo: deserción, ausentismo, reprobación, violencia, embarazo adolescente, infecciones de transmisión sexual, adicciones, trastornos emocionales y alimenticios, entre otras.



Contribuye al desarrollo de las competencias para la vida por medio de las diferentes acciones dirigidas a favorecer que los alumnos encuentren el sentido de lo que aprenden cotidianamente en la escuela y movilicen los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos al relacionarlos con el contexto específico en el que se desenvuelven, consideren la ubicación temporal y espacial de los acontecimientos para el logro de consensos y la resolución de conflictos mediante el diálogo.



Promueve el desarrollo de habilidades que permitan a los alumnos revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, reconocer en dónde tienen dificultades, qué tipo de contenidos se les facilitan y cómo pueden mejorar, asumir y dirigir su propio aprendizaje a lo largo de su vida.



Representa un ambiente de libertad y confianza donde se prioriza que los alumnos expresen dudas e inquietudes respecto a su vida escolar, así como sus emociones y sentimientos.



Permite a los alumnos valorar las relaciones de convivencia con los otros como la vía para establecer la propia identidad y reconocer las diferencias individuales, así como la identidad colectiva, que se construye a partir del establecimiento de motivaciones, tareas y metas de grupo.





Aborda situaciones relevantes en la convivencia cotidiana en el aula, la escuela e incluso en la sociedad, en colaboración con los diferentes actores educativos y las familias. El objetivo es promover el desarrollo de elementos que permitan a los alumnos asumir una postura basada en el respeto a la dignidad de las personas y los derechos humanos, solucionar en forma pacífica las diferenci as por medio del diálogo, establecer mecanismos de comunicación con sus pares y los docentes, así como con los miembros de su familia. Colabora en el reconocimiento de la diversidad para comprender las características del grupo y valorar las particularidades de los individuos en sus espacios de convivencia.

A fin de lograr estos propósitos se sugieren cuatro ámbitos temáticos que servirán como marco para inscribir y elaborar los programas de la Tutoría :

I. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. II. Seguimiento del proceso académico de los alumnos. III. Convivencia en el aula y en la escuela. IV. Orientación hacia un proyecto de vida. Con respecto a la Orientación Educativa, implica una relación estrecha con los docentes y los tutores para enfocar su tarea hacia dos dimensiones de la vida escolar: la atención individual a los alumnos y la vinculación con el entorno social que da contexto a la labor de la escuela secundaria. Las tareas de la orientación educativa corresponden a los siguientes ámbitos:

1. 2. 3. 4. 5.

Atención individual a los alumnos. Trabajo con los padres de familia. Vinculación con instituciones que brindan atención a los adolescentes. Apoyo y orientación a los tutores. Organización de redes de acción para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar.

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AMBITOS DE INTERVENCION DEL TUTOR

En el tiempo destinado al espacio curricular de orientación y tutoría se pretende que el tutor de grupo intervenga en los ámbitos que se enlistan a continuación. 1.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

Propósito. Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar. 2.- Seguimiento del proceso académico de los alumnos .

Propósito. Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares, entender dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico para asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida. 3.- Convivencia en el aula y en la escuela.

Propósito. Favorecer el dialogo y la solución pacifica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes. 4.- Orientación hacia un proyecto de vida.

Propósito. Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexión sobre el compromiso requerido para la elaboración de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna actividad productiva durante su vida.

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ENFOQUE El enfoque se despliega mediante un dispositivo tutorial, que consiste en un conjunto de reglas y recursos, que organiza los espacios grupales en el contexto de un contrato pedagógico donde un profesor / tutor problematiza los ejes temáticos de las áreas o disciplinas de la curricula propuesta y se propone atender a los saberes significativos y a la reconstrucción del proyecto de vida de los estudiantes. Son dos los principios que configuran el enfoque pedagógico que orienta al dispositivo tutorial: - una concepción humanista del desarrollo de competencias. - un proceso de aprendizaje comprendido como mediación pedagógica. Por lo que al finalizar los estudios de educación básica, los alumnos deberán haber adquirido una serie de rasgos que les permitirán desenvolverse en distintos ámbitos. Esos rasgos son el referente común que orienta a los maestros para trabajar los contenidos de las asignaturas y relacionarlos entre sí. Entonces, se espera que al terminar la secundaria los alumnos: a) Utilicen el lenguaje oral y escrito adecuadamente, con claridad y fluidez, para interactuar en distintos contextos sociales, y reconozcan y aprecien la diversidad lingüística del país. b) Empleen la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Seleccionen, analicen, evalúen y compartan información proveniente de diversas fuentes, y aprovechen los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes. d) Empleen los conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales – independientemente de que se generen o no en el ámbito estatal o local – , así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conozcan los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pongan en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconozcan y valoren distintas prácticas y procesos culturales. Contribuyan a la convivencia respetuosa. Asuman la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

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COMPETENCIAS DE LA EDUCACION BASICA

Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,

comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber, aprender a buscar;

identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen

término procedimientos, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo;

trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencias para la vida en sociedad . Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio critico frente a los valores y las normas

sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia su cultura, a su país y al mundo.

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ACTIVIDADES DE LA ORIENTACION Y TUTORIA

1. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela. Los alumnos requieren, tener claridad sobre las formas de organización y las normas de la escuela y del aula. De este modo identificarán las pautas de actuación y participación que facilitarán su relación con los profesores, compañeros y otros integrantes de la comu nidad escolar. El conocimiento y la reflexión sobre las ventajas de aplicar las normas dan sentido al uso de los espacios escolares y al aprovechamiento del tiempo durante la jornada escolar. La recepción del alumnado. Semana de inducción     



Informar sobre el apoyo que maestros, personal de asistencia y directivo pueden brindar a los alumnos. Proponer dinámicas de autoconocimiento y clarificación de expectativas, dudas e inquietudes sobre la escuela secundaria. Realizar dinámicas de presentación que promuevan el acercamiento y el conocimiento, entre los alumnos y con el personal docente. Conversar con el director, el tutor y el orientador educativo sobre el cumplimiento de las normas y la convivencia escolar. Organizar reuniones con alumnos, padres de familia a fin de explicar las normas de funcionamiento del plantel educativo, los aspectos fundamentales de su infraestructura, sus instalaciones, los servicios que ofrece y los sitios de esparcimiento. Identificar las instituciones y los espacios localizados en el entorno de la comunidad que brindan apoyo y atención a los adolescentes.

2. Seguimiento del proceso académico de los alumnos       

Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de las asignaturas. Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que mejoren su desempeño académico. Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas para el mejoramiento académico. Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes. Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las asignaturas del currículo. Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento del proceso académico del grupo. Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.

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3. La convivencia en el aula y en la escuela   

      

Reflexionar sobre conflictos que ocurren en la escuela y argumentar la postura personal ante los mismos. Observar y analizar diferentes situaciones de convivencia en la escuela: patio, aulas, ceremonias, sanitarios, actividades recreativas. Realizar actividades exploratorias para identificar situaciones de violencia en distintos grupos: entre hombres, entre mujeres, entre hombres y mujeres, entre adultos y adolescentes, entre autoridades y alumnos. Elaborar entrevistas para identificar la presencia de situaciones de conflicto en los espacios seleccionados. 9 Analizar aspectos de género, salud, diversidad y legalidad implicados en la convivencia escolar. Debatir sobre los valores relacionados con igualdad, tolerancia, solidaridad, participación y reciprocidad. Seleccionar los problemas de convivencia que requieren mayor atención. Diseñar estrategias y procedimientos para modificar y mejorar la convivencia escolar. Diseñar planes de acción que contemplen formas de convivencia democráticas. Concretar acciones y establecer compromisos.

4. Orientación hacia un proyecto de vida.       

Identificar las necesidades, potencialidades y aspiraciones personales. Reflexionar sobre diversos aspectos del trabajo escolar que favorecen determinadas capacidades. Explorar opciones de escenarios profesionales, laborales y académicos que ofrece el entorno. Solicitar información a las instituciones que ofrecen la continuación de sus estudios. Ponderar la viabilidad de los escenarios académicos que se proponen alcanzar. Conformar un directorio sobre las instituciones que ofrecen servicio educativo a los adolescentes. Hacer un balance sobre los logros alcanzados y precisar nuevas acciones.

Es necesario que, para desarrollar la labor, como Orientador y Tutor se considere en el trabajo con el grupo a mi cargo los siguientes aspectos:

Con los alumnos: • Conocerlos en sus rasgos y cualidades académicas, afectivas y actitudinales; así como sus intereses y posibles dificultades para el

aprendizaje. • Impulsar su desempeño académico: detectar y atender las necesidades que corresponde a la escuela satisfacer. • Constituirse en un interlocutor confiable y contribuir al manejo de sus emociones. • Conciliar sus intereses con los que les ofrece la escuela secundaria y orientar la elección de proyectos académicos y sociales a corto y

mediano plazos. • Propiciar diversas oportunidades de diálogo con los docentes, con las autoridades y con los demás alumnos. • Promover un ambiente de confianza y respeto en el salón de clase. • Conocer lo que sucede en otr as asignaturas, en los aspectos académicos y de convivencia. • Ser receptivo a los comentarios de los alumnos y maestros en cuanto a su desempeño en el grupo. • Favorecer la mediación y el diálogo en los conflictos del grupo y de la comunidad escolar.

Con los demás profesores: • Mantener contacto y comunicación con los demás maestros que atienden el grupo para identificar y abordar situaciones académ icas y de

convivencia escolar. • Favorecer un ambiente de convivencia entre profesores y alumnos. • Programar, coordinar y orientar actividades de los docentes con el grupo: plan de acción tutorial, evaluaciones, actividades extraescolares,

reuniones colegiadas y trabajos en casa, entre otros. Con los Directivos de la escuela: • Promover el trabajo colegiado con profesores y directivos para adoptar medidas oportunas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos y de los grupos, que reduzcan la deserción y la reprobación. • Establecer canales de comunicación con el personal de asistencia educativa y las autorid ades escolares para contar con información relevante sobre características, acontecimientos y circunstancias de la vida escolar y extraescolar que repercutan en el bienestar de los estudiantes. Con los padres de familia: • Valorar la función educativa de la familia y orientar su participación en la formación de los alumnos y del grupo. • Informar a los padres de familia sobre el desempeño – personal, escolar y social – de los alumnos en la escuela, en reuniones programadas y/o

extemporáneas, así se requieran en su momento de manera personal y contribuir a que asuman responsabilidades y compromisos.

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Para realizar un diagnóstico del apoyo que debe brindar a docentes y alumnos, el orientador educativo considerará algunos indicadores como: • Características de las condiciones personales y materiales con que cuentan los alumnos fuera de la escuela, para el trabajo escolar. • Tiempo de traslado de los alumnos a la escuela y de ésta a casa. • Necesidad de realizar alguna actividad laboral y la manera en que los al umnos coordinan el trabajo con la asistencia a la escuela y el tiempo

de estudio en casa. • Enfermedades y necesidades de atención especial de los alumnos. • Aspectos de la dinámica escolar que pueden contribuir al surgimiento de problemas de aprendizaje.

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LA ORGANIZACIÓN DE LA TUTORÍA SERÁ POR BLOQUES CONJUNTÁNDOSE EN DIFERENTES AMBITOS:

TEMARIO DE TUTORIA

TERCER AÑO 12

BLOQUE I LA ORIENTACION Y TUTORIA EN MI ESPACIO ESCOLAR BLOQUE III DESARROLLANDO MIS HABILIDADES SOCIALES PARA 

Ya estoy en tercer año.

MEJORAR LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES EVITANDO FACTORES DE



Contrato de convivencia escolar. (reglamento escolar y compromisos ahora que estoy en tercer año) Mis compromisos… ahora que ya estoy en tercer año Mis ciclos de vida: como he cambiado, ¿mi grupo es igual?, integración grupal

RIESGO

 

  

Habilidades sociales Estilo asertivo factores de riesgo y ambientes de protección

BLOQUE II RENDIMIENTO ACADEMICO PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE      

Análisis de mi situación escolar. (¿que espero para tercer grado?, ¿qué hice?, ¿qué he hecho?, y ¿que falta por hacer?) Reconozco mis cualidades Cuáles son Mis prioridades… Elaboración de la auto biografía Mis metas académicas Importancia del examen de selección al medio superior

BLOQUE IV LO QUE Q UIERO SER: MI PROYECTO DE VIDA  

Defino mi proyecto de vida Orientación vocacional

BLOQUE V SER ADOLESCENTE      

Adolescentes de hoy La amistad Amor, sexo y sexualidad Genero y complementariedad Violencia de genero Salud e higiene

BLOQUE I LA ORIENTACION Y TUTORIA EN MÍ ESPACIO ESCOLAR

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PLAN DE SESIONES DE BLOQUES ESPACIO CURRICULAR: Orientación y Tutoría

ESCUELA: SEC. No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” BLOQUE I: La Orientación y Tutoría en mi espacio escolar.

NOMBRE DEL TUTOR(A): Ricardo Eric Hernández Santamaría

GRADO Y GRUPO: 3° “A Y D”

AMBITO: Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

PROPOSITO: Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la

visualización de su proyecto de vida. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Que el alumno reflexioné y ubique su nivel de grado escolar. NS

TEMA

01

YA ESTOY EN TERCER AÑO

COMPETENCIAS: PARA LA VIDA, PARA EL APRENDIZAJE PERMANANTE Y MANEJO DE SITUACIONES.

ACTIVIDADES

RECURSOS

Dar la bienvenida. (presentación) Material foto copiable. Ubicar al alumno en el grado a cursar por medio de: Una charla con los alumnos dar la bienvenida y generar preguntas como ¿qué sienten estar en tercer grado?, ¿recuerdas cuando ingresaste a la secundaria?, ¿Cuáles son sus nuevas expectativas al grado? Posteriormente elaboren un mapa mental del grado con los indicativos de miedos, expectativas, propósitos, inquietudes, compromisos, y algunos libres que los alumnos deseen. Finalice con los comentarios de los alumnos

¿COMO HE CAMBIADO?

Comience diciendo “…Seguramente tus expectativas e intereses han cambiado y darte cuenta de ello te ayudara a valorar tu crecimiento. “Por lo que reflexiona por un momento y completa el

siguiente cuadro.

Colocar en el pizarrón un cuadro

Aspecto

1ro.

2do.

Físicamente En la relación con tu familia Como estudiante Como amigo

Finalice que los alumnos escriban tres actitudes que consideren que han cambiado mucho en el transcurso de su educación secundaria Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:______________________________ Sesión 1 de 2

3ro.

SEGUIMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES ADQUIRIDOS

La actitud individual y la integración de equipos. Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros). La elaboración de los mapas mentales. La actitud reflejada antes y después del tema. Elaboración de sus apuntes.

14

ESCUELA: SEC. No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” BLOQUE I: La Orientación y Tutoría en mi espacio escolar.

ESPACIO CURRICULAR: Orientación y Tutoría



AMBITO: integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela


visualización de su proyecto de vida.

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APRENDIZAJES ESPERADOS:



TEMA

02 T1 ¿COMO HE CAMBIADO?

ACTIVIDADES

RECURSOS

Recordando la sesión anterior comente cuales fueron sus principales cambios, Material foto copiable. anotándolos en el pizarrón y traten de explicar porque se han dado. Finalice con la elaboración de un mapa mental. Lanzar la interrogante ¿a qué se refiere la siguiente expresión?…”actuó por falta de madurez” , ¿que entienden por esto?, ¿Qué opinan? Cada alumno escribirá su opinión en su cuaderno, posteriormente en binas comentaran cada uno su opinión y escribirán conjuntamente una sola opinión de la frase. Elaborar un mapa mental en el pizarrón con la frase ya mencionada en el centro de mapa e ir dirigiendo el mapa correctamente. Dar la definición correcta manejada del material de apoyo. Ahora escribir la frase en el pizarrón “…actuó con madurez” y nuevamente hacer el procedimiento anterior. Explicar las diferencias de las dos frases y que ellos definan cuales son las mejores opciones de trabajo. Realmente tú ¿Cómo actúas? Finalizar con dejar de tarea: escribir dos casos en los que el alumno haya actuado con madurez y sus consecuencias en el otro caso se haya actuado por falta de madurez y sus consecuencias. Evalué las sesiones…

En esta sesión aprendí que puedo:______________________________ Sesión 2 de 2



ESCUELA: SEC. No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” BLOQUE: I La Orientación y Tutoría en mi espacio escolar









TEMA

03 T2 ¿COMO HE CAMBIADO?

ACTIVIDADES

RECURSOS

Recordando la sesión anterior comente cuales fueron sus principales cambios, Material foto copiable. anotándolos en el pizarrón y traten de explicar porque se han dado. Finalice con la elaboración de un mapa mental. Lanzar la interrogante ¿a qué se refiere la siguiente expresión?…”actuó por falta de madurez” , ¿que entienden por esto?, ¿Qué opinan? Cada alumno escribirá su opinión en su cuaderno, posteriormente en binas comentaran cada uno su opinión y escribirán conjuntamente una sola opinión de la frase. Elaborar un mapa mental en el pizarrón con la frase ya mencionada en el centro de mapa e ir dirigiendo el mapa correctamente. Dar la definición correcta manejada del material de apoyo. Ahora escribir la frase en el pizarrón “…actuó con madurez” y nuevamente hacer el procedimiento anterior. Explicar las diferencias de las dos frases y que ellos definan cuales son las mejores opciones de trabajo. Finalizar con dejar de tarea: escribir dos casos en los que el alumno haya actuado con madurez y sus consecuencias en el otro caso se haya actuado por falta de madurez y sus consecuencias. Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:______________________________ Sesión 3 de 3



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TEMA

04 T3 CONTRATO DE CONVIVENCIA ESCOLAR. (REGLAMENTO ESCOLAR Y COMPROMISOS)

ACTIVIDADES

Comenzar con dar una interrogante ¿Qué es un reglamento?, ¿Qué es una Material foto copiable. convivencia? Elaborar un mapa mental con las ideas dadas por los alumnos en un papel bond y pegarlo en un extremo del salón. Papel bond. Explicar en un mapa mental lo que es un REGLAMENTO ESCOLAR así como su funcionamiento. Dar lectura al reglamento o carta compromiso que tenga la institución. Por parte del docente se explicaran los puntos significantes de lo que es una convivencia en el aula y dentro de la institución. (dar ejemplos).

T4 MIS COMPROMISOS…

AHORA QUE ESTOY EN TERCER AÑO, RECORDATORIO.

RECURSOS

Solicitar tener pegada la carta compromiso o el reglamento en el cuaderno de Orientación Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:__________________________ Sesión 1 de 1

La actitud individual y la integración de equipos.

Cinta adhesiva.

Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros).

Cuadernos de orientación.

La elaboración de los mapas mentales.

Marcadores.

Reglamentos. Definir claramente las normas de convivencia que favorecerá el transito y el desarrollo personal del estudiante por la escuela secundaria. Cartas compromisos. Por equipos de 3 integrantes elaborar una lista de compromisos de convivencia en el aula colocando al final ME COMRPOMETO, posteriormente elaborar una carta compromiso con la exposición de cada equipo, revisarla y firmarla por todo el grupo para ser colocada en un lugar visible para todos. Por último explicar ¿Para qué sirve la disciplina personal y la disciplina en la escuela secundaria? Y sus beneficios.


La actitud reflejada antes y después del tema. Elaboración de sus apuntes.

17










TEMA

ACTIVIDADES

RECURSOS

05


La actitud individual y la integración de equipos. Así como tú has cambiado, seguramente tus compañeros y compañeras de grupo también lo han hecho, no solo físicamente sino también en su forma de interactuar y de relacionarse con los maestros, el personal de la escuela y con otros grupos…

Solicitar al grupo que recuerden los cambios que han tenido desde primero. Solicitar al grupo el llenado de la tabla con las siguientes interrogantes: T5 MIS CICLOS DE VIDA ¿MI GRUPO ES IGUAL?

Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros). La elaboración de los mapas mentales.

1er año INICIARON TERMINARON

2do año

3er año NO SE LLENA


¿Cuántos alumnos iniciaron en primer año? ¿Cuántos alumnos terminaron primer grado? Escriban el nombre y la asignatura de 5 profesores de primer grado con los que el grupo haya tenido buena identificación. Ocurrió algún acontecimiento significativo en primer grado que perjudico o ayudo al grupo. Ahora las mismas actividades pero en segundo grado. ¿Cuántos alumnos iniciaron en segundo año? ¿Cuántos alumnos terminaron segundo grado? Escriban el nombre y la asignatura de 5 profesores de segundo grado con los que el grupo haya tenido buena identificación. Ocurrió algún acontecimiento significativo en segundo grado que perjudico o ayudo al grupo. Y en tercero: ¿Cuántos compañeros iniciaron el tercer grado?, ¿hay menos alumnos? De ser así ¿Por qué consideras que haya menos alumnos? Por último redacta una breve historia de tu grupo en donde incluyas alguna anécdota amable y divertida, o cómo han superado en estos dos años algún conflicto. Al terminar seleccione algunas historias y comenten los principales cambios que ha tenido el grupo.

Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:_________________ Sesión 1 de 2

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TEMA

06

ACTIVIDADES

RECURSOS

Un grupo de trabajo no es solamente el que comparte un mismo espacio, como puede ser un salón, sino es aquel en donde se toman acuerdos, hay toma conjunta de decisiones, se identifican las fortalezas y debilidades del conjunto, se ayudan mutuamente, avanzan en las tareas asignadas y toman en cuenta las voces de todos sus participantes. Formar equipos de 4 integrantes y completar el siguiente cuadro: T5 MIS CICLOS DE VIDA INTEGRACION GRUPAL

Principales cambios

¿Cómo podemos ayudar a que nuestro grupo mejore?

Problema significativo y como lo resolvemos

Anécdota amable


La actitud individual y la integración de equipos. Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre o tros). La elaboración de los mapas mentales.

Explicar por equipo cada rubro e ir llenando por parte del docente el general, comentar y llegar a los acuerdos. Rotar los integrantes de los equipos .Conjuntamente elaborar el FODA del grupo. Que los alumnos anoten 5 debilidades del grupo y 5 fortalezas. FORTALEZAS

Han ayudado en:

DEBILIDADES


Han propiciado que:

Comenten porque son fortalezas o debilidades, según corresponda y como están han ayudado o no al grupo. Para finalizar tomen la última columna y como pueden mejorar entre todos las interacciones del grupo y tomen 6 acuerdos.

Evaluación: En esta sesión tomamos los siguientes acuerdos de grupo:___________________ Sesión 2 de 2

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BLOQUE II 20

RENDIMIENTO ACADEMICO PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE


ESCUELA: SEC. No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” BLOQUE: II Rendimiento académico para mejorar mi aprendizaje

GRADO Y GRUPO: 3° “A,B,C Y D”


AMBITO: Seguimiento del proceso académico de los alumnos

PROPOSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de las diferentes asignaturas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que el alumno se reconozca su identidad como parte de un grupo

NS

TEMA

COMPETENCIAS: PARA EL MANEJO DE LA INFORMACION.

ACTIVIDADES

01

RECURSOS Material foto copiable.

ANÁLISIS DE MI SITUACIÓN ESCOLAR T1

Fotocopiar las fichas de identidad: Ficha personal, Historia Académica, Salud e Información personal.

Papel bond. Marcadores.

Entregar las a los alumnos e ir dirigiendo el llenado para conocer más acerca del alumno y reconocimiento de sus compañeros.

Cinta adhesiva.


La actitud individual y la integración de equipos. Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros).

Cuadernos de orientación. Por medio de una dinámica de integración grupal cada alumno reconocerá sus virtudes de sus compañeros para al finalizar se elaborara el FODA por alumno y por grupo. Llenar la tabla con lo obtenido FORTALEZAS (por alumno y por grupo)

DEBILIDADES

Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:__________________________ Sesión 1 de 2


21

ESCUELA: SEC. No. 345 “BELISARIO DOMINGUEZ” BLOQUE: II Rendimien to académico para mejorar mi aprendiza je





PROPOSITO: Promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de las diferentes asignaturas. APRENDIZAJES ESPERADOS:

NS


TEMA

02 T2 QUE ESPERO PARA TERCER GRADO.

ACTIVIDADES Comenzar con las interrogantes ¿Qué espero de la Secundaria?, ¿Qué hice…?,¿Qué he hecho?, y ¿Qué falta por hacer? Dirigido principalmente al grado escolar y su avance académico. Por medio de un mapa mental colocar al centro el nombre del alumno y las interrogantes alrededor para que así cada alumno forme su propio mapa y lo analice.




Papel bond.

Cinta adhesiva.



Elaboración de un mapa mental.

Marcadores.

Dictar las interrogantes del material 00014 e ir dirigiendo cada una para su análisis. Dar inicio ala preparación de una visión al finalizar la Secundaria apoyándose del material 00015



22







NS


TEMA

ACTIVIDADES

03


T3 RECONOZCO MIS CUALIDADES.

T3 ¿CUÁLES SON MIS PRIORIDADES?



Por medio de una lluvia de ideas ¿Qué es una cualidad? Al finalizar el tutor definirá el concepto de CUALIDAD. Elaborar con cualquier representación grafica su tema.

Papel bond.

Entregar el material a los alumnos 00017 para identificar su cualidad

Cinta adhesiva.



Elaboración de un mapa mental.

Comenzar con una charla escénica sobre el tema de prioridad y preguntar ¿Qué es una prioridad? , posteriormente por medio de ejemplos de las vivencias de los alumnos definir que es una prioridad. Elaborar su apunte.

Marcadores.


Realizar la ruleta de prioridades junto con su grafica del material 00018 cual área de interés predomina general el análisis de la ruleta con la finalidad de ubicar sus fortalezas ya a analizadas con anterioridad e ir encuadrando los temas anteriores. Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:__________________________ Sesión 1 de 1

23







NS


TEMA

ACTIVIDADES

04


T4 ELABORACION DE LA AUTOBIOGRAFIA.

Explicar el concepto de autobiografía por parte del tutor y dar la guía para su elaboración. Ver material 00019 Con la ayuda del material 00020 dar respuesta a las interrogantes para dar mejor complemento a la autobiografía. Cada alumno mostrara su autobiografía dando lectura al grupo. Realizar el encuadre de los temas vistos.

Papel bond.



Cinta adhesiva.



Elaboración y presentación de su autobiografía.

Marcadores.

La actitud reflejada antes y después del tema. Evaluación: En esta sesión aprendí que puedo:__________________________ Sesión 1 de 1

Elaboración de sus apuntes.

24







NS

TEMA


ACTIVIDADES

05


T5 MIS METAS ACADEMICAS

Por parte del tutor definir el concepto de META. Los alumnos elaboraran su representación grafica del tema

Papel bond.

En una hoja elaborar su meta a 1 AÑO, 3AÑOS, 5 AÑOS Y 10 AÑOS

Marcadores.

Apoyándose del material 00021. Cada alumno explicara sus metas y como las piensa realizar. El tutor trara de explicar y encaminar la guía de sus metas .

Cinta adhesiva.

Elaborar una meta a corto plazo para explicar con mas claridad el tema Explicar los procesos de las metas. También se puede apoyar del video ¡te atreves a soñar! Para concluir con el tema.



La actitud individual y la integración de equipos. Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros). Elaboración de sus metas a corto, mediano y largo plazo. La actitud reflejada antes y después del tema. Elaboración de sus apuntes.


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BLOQUE III 26

DESARROLLANDO MIS HABILIADES SOCIALES PARA MEJORAR MI CONVIENCIA…







NS

TEMA


ACTIVIDADES

01


T1 MIS METAS ACADEMICAS

Por parte del tutor definir el concepto de META. Los alumnos elaboraran su representación grafica del tema

Papel bond.

En una hoja elaborar su meta a 1 AÑO, 3AÑOS, 5 AÑOS Y 10 AÑOS

Marcadores.

Apoyándose del material 00021. Cada alumno explicara sus metas y como las piensa realizar. El tutor trara de explicar y encaminar la guía de sus metas .

Cinta adhesiva.

Elaborar una meta a corto plazo para explicar con mas claridad el tema Explicar los procesos de las metas. También se puede apoyar del video ¡te atreves a soñar! Para concluir con el tema.



La actitud individual y la integración de equipos. Los valores éticos y morales (responsabilidad, motivación, honestidad, amor, solidaridad, dignidad, equidad, superación, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, entre otros). Elaboración de sus metas a corto, mediano y largo plazo. La actitud reflejada antes y después del tema. Elaboración de sus apuntes.


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Nota: se reforzaran contenidos de materias que así lo requieran con diversas actividades que se irán anexando a este plan según la dinámica del grupo en el que se encuentre y sus necesidades de trabajo, en horas no atendidas por el docente de materia que en ese momento este en grupo (horas libres). Así como la flexibidad de este plan para operar dentro de la dinámica de la institución que así en su momento se requiera.

OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

ATENTAMENTE PROFR. RICARDO ERIC HERNANDEZ SANTAMARIA ORIENTADOR DE TERCER GRADO

Vo. Bo. EL SUBDIRECTOR ESCOLAR

Vo. Bo. EL SUBDIRECTOR ESCOLAR

PROFR. BULMARO OCAMPO CAMPUZANO

PROFR. BULMARO OCAMPO CAMPUZANO

CAMPESTRE GUADALUPANA , NEZAHUALCOYOTL, MEXICO A SEPTIEMBRE DE 2011.

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Planeacion de Tutoria Tercero

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