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Sesión de aprendizaje en el marco de las Rutas del Aprendizaje. 1.

Institución Grado Lugar y fecha Docente I PLANIFICACIÓN Á R E A

Dominio

M Cambios y A relaciones T E M A T I C A Proceso de aprendizaje

Motivación

: Leoncio Prado : 4° : Tingo María 17de octubre del 2013 : Daniel Fonseca Príncipe

Competencia

Capacidad

Indicador

Conoc.

Resuelve situaciones problemáticas del contexto real y matemático que implica la construcción del significado y uso de patrones, igualdades, desigualdad, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Matematiza, representa y comunica situaciones problemáticas del contexto real sobre compra y venta de productos alimenticos por el aniversario de nuestro distrito elaborando diversas estrategias y argumentando el uso de unidades de medidas en la resolución del problema.

Experimenta y describe la relación de equivalencia entre unidades de medida de cambio monetario (1 nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos= 5 monedas de 20 céntimos).

Canje de monedas

Estrategias didácticas:

Tengo 200 soles, si quiero cambiar a monedas de e 5, 2 y 1 ¿Cuántas monedas de cada una me darán? Luego los niños matematizan el problema (recuerda matematizar es representar e identificar datos en el problema usando materiales concretos)

Recuperación de saberes previos

Conflicto cognitivo

Generación del nuevo conocimiento

Comprende el problema De qué trata el problema? Qué información numérica te dan en el problema? Qué es lo que te pide el problema? Has visto una situación parecida? Que estrategias puedes aplicar para resolver estos problemas?

Medios y materiales

T

5 Billetes Monedas.

Pizarra Plumones Billetes monedas.

5

Luego los niños Representan el problema ya matematizado. (esta capacidad me permite representar el problema de diferentes formas) 15 Representa de forma vivencial el problema (dramatización) puedes crear un pequeña tienda en el salón. Ayúdate de algún material concreto y/o estructurado para representar el problema, puedes dibujar, delinear, pintar usar gráficos de barras, pictogramas res libre de elegir la mejor manera de representar. etc. Comunica (es explicar los procedimientos de cómo se está resolviendo el problema? Que haces como lo estás haciendo que hiciste primero etc.) Diseña y adapta una estrategia. (que deberíamos de hacer primero , como haríamos para resolver) Ejecución de la estrategia. (habrá otros caminos para hallar la respuesta)(cuál es la diferencia … Reflexión sobre el proceso de resolución. (Como hiciste para hallar la respuesta)

Salón clases

de

Reglas

Libro MED

del

50 Elabora diversas estrategias para resolver diferentes problemas. El docente monitorea el trabajo en el aula promoviendo la aplicación de sus propias estrategias, luego propicias que estas sean expuestas, a partir de ella Buscar problemas relacionados o parecidos ( a que nos recuerda esta situación? Plantear directamente una operación. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas formales: representa la respuesta en forma simbólica. Al final los niños argumentan (recuerda. Esta capacidad se aplica al tratar de convencer a otros

de la validez de los resultados obtenidos) Imágenes

El docente explica ¿Qué observan?

Cuaderno de trabajo.

¿Qué monedas hay en el Sistema Monetario Peruano ? ¿Qué billetes hay en el Sistema Monetario Peruano ?

Billetes

el propósito de la sesión a desarrollar presentando el siguiente tema: sistema monetario peruano.

Monedas

Cada equipo de trabajo elige un coordinador. A cada equipo de trabajo se le asigna una cajita con billetes y monedas (material didáctico). Luego cada equipo de trabajo elige al azar un billete, que en la parte posterior tiene una situación problemática que cada equipo deberá de resolver. Cada integrante aporta sus ideas en forma ordenada .Se le orienta en todo momento el desarrollo del trabajo. Luego a través de un sorteo un representante de cada equipo de trabajo expone la solución de la situación problemática mediante una solución Luego cada coordinador de los equipos de trabajo reparte los libros a cada integrante. Los niños(as) utilizan sus libros de Lógico Matemática y pegan los billetes y monedas del Sistema Monetario Peruano. Trabajan en su libro de Lógico Matemática ejercicios propuestos las Pg 12- 188- 198 Realizan canjes de billetes y monedas y resuelven situaciones problemáticas reales.

Aplicación del nuevo conocimiento

Se les entrega unas copias para desarrollar algunos ejercicios

Ficha de trabajo

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIÓN Y EVALUACIÓN) Meta cognición

¿Cómo hemos aprendido este tema? ¿te es fácil trabajar con monedas?

Evaluación

En esta sesión, se estableció como criterios de evaluación los siguientes aspectos: el grado de flexibilidad de los alumnos, la capacidad de análisis y razonamiento y el trabajo en equipo.

Técnicas Instrumentos

Observación Ficha de aplicación

II EVALUACIÓN CURRICULAR:

Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: ¿Los tiempos fueron bien previstos?, ¿Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, ¿Qué debo mejorar? ¿Cómo?

Profesor

subdirector

15m