II. PROPÓSITO PROPÓSITO DE LA SESIÓN: SESIÓN: Que los aprendan a usar conectores de contraste en sus as producciones.
III.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Relaciona ideas mediante algunos conectores de (contraste) de acuerdo con las necesidades del texto que produce. - Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores de contraste para relacionar las ideas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
- resentar las siguientes oraciones escritas en un papel!grafo" - #a contaminaci!n am$iental es un grave pro$lema pero parece que
el %om$re no lo entiende as&. 'n el cole nos ensean a $otar la $asura en su lugar, sin em$argo el patio de mi colegio luce con $asura. ialogar a partir de las siguientes interrogantes" *e que tratan las oraciones+ *Qu nom$re reci$ir-n las pala$ras destacadas+ *Qu indican las pala$ras destacadas+ Recuperar sa$eres previos usando las siguientes interrogantes" *Qu es un conector+ *Qu funci!n cumple un conector+ *Qu conectores conoces+ *Qu nom$re reci$en los conectores usados en las oraciones+ lantear el siguiente conflicto cognitivo" *Qu conectores de contraste conoces+ *cu-l es la funci!n de los conectores de contraste+
- 8prender-s a partir de la lectura y el an-lisis de informaci!n a relacionar ideas %aciendo uso de conectores de contraste.
- 4ndicar 4ndicar las normas de tra$ajo0con tra$ajo0convive vivencia ncia para el desarrollo desarrollo de la -
-
sesi!n" Respetar las opiniones de los compaeros. 8portar ideas al tra$ajo en equipo. @er solidario. 3antener limpio el sal!n de clase. 'l docent docente e presen presenta ta distin distintas tas defini definicio ciones nes de conect conectore ores s los estudi estudiant antes es deduce deducen n cual cual corres correspon ponde de alas alas de conect conectore ores s de contraste e indican el porqu" A Un enunciado expresa la consecuencia de otro. Ason Ason aquello aquellos s que unen unen oracio oraciones nes o pala$r pala$ras as que est-n est-n en
- apel!grafo, lumones, uader uaderno no del -rea. - /ic%a inform informati ativa va y de tra$ajo - Recu Recurs rsos os en l&nea" - %ttp"00111.col egioscolom$ia .net0plataform as0plat2montf erri0tareas0n3l 4y53y67sn1z 89:f;<6%=R =3lo>s=l
oposici!n o son contrarias en su significado.
- A 4ndican sucesi!n o simultaneidad en el tiempo entre los enunciados relacionados.
- A @e usan para sumar enunciados que aportan nuevas
-
-
Ci#$$#
-
T$",o *# #t#n%i!n
informaciones. 'sta nueva informaci!n puede ser equivalente o m-s importante a la anterior. 8 partir del an-lisis de las alternativas se concluye que la respuesta correcta es la B$C #os estudiantes reci$en el siguiente grupo de conectores y atendiendo a la definici!n separan los que son de contraste. DRUE F" no o$stante, sin em$argo, por el contrario, por el contrario, en cam$io, a%ora $ien, con todo, de todas maneras, aunque DRUE G" a%ora, antes, despus, m-s tarde, a continuaci!n, m-s adelante, al mismo tiempo DRUE H. por esta raz!n, por tanto, por consiguiente @e socializa las respuestas y se concluye que en el grupo F est-n los conectores de contraste. #os estudiantes reci$en la siguiente fic%a informativa" or equipos de tra$ajo realizan las siguientes actividades" F. ompleta las oraciones con los conectores de los recuadros. G. Unen oraciones teniendo en cuenta el conector de contraste. H" onstruye cuatro oraciones empleando diferentes conectores de contraste. @ocializar lo tra$ajado en equipos, contrastar y realizar las correcciones y aclaraciones necesarias con la participaci!n de los estudiantes. @istematizar el tra$ajo usando la fic%a informativa y lo tra$ajado en equipos. Realizan la metacognici!n" *Qu aprend&+ *!mo lo aprend&+ *Qu dificultades tuve+ Resuelven evaluaci!n escrita.
