INTERNACIONALNI UNIVERZITET BRČKO DISTRIKT,BIH UČITELJSKI FAKULTET ODSJEK:PEDAGOGIJA-PSIHOLOGIJA
SEMINARSKI RAD PREDMET: PEDAGOŠKA PSIHOLOGIJA TEMA: MOTIVACIJA I UNUTRAŠNJA MOTIVACIJA
Mentor: Prof.dr Refik Ćatić
Student:dls Zachary Aldrin Efron Br.indeksa :OU197/13
Decembar,2015
1
2
SADRŽAJ Naslovna strana.................................................................................................................1 Ilustracija,(motivacija za učenje.......................................................................................2 Sadržaj...............................................................................................................................3 Uvod..................................................................................................................................4 Motiv,motivacioni ciklus..................................................................................................5 Cilj,podjela motiva i potreba,koji su vaši motivi ?...........................................................6 Što nas privlači, a što odbija?(Beck, 2000),Unutrašnja motivacija.............................................7 Intrinzična motivacija podrazumijeva(Čudina Obradović, 1990)...............................................8 Faktori koji djeluju na intranizičnu motivaciju...........................................................................8 Stvaranje internalne motivacije prema (Čudina Obradović 1990)…………………………….9 Teorije motivacije,teorije potreba…………………………………………………………….10 Teorije nagona WOODWORTH 1918,Teorije soc.potreba.Murray 1938,soc.potrebe u školi Hikerharhija potreba Masloww 1918........................................................................................11 slike...................................................................................................................................12---13 temeljne potrebe za sigurnošču...................................salike.....................................................13 Teorije uvjetovanja............................................................................................................14—15 Skinner.......................................................................................................................................16 Istraživanje 1-2..........................................................................................................................17 Zaključak...................................................................................................................................18 Literatura...................................................................................................................................19
3
Uvod “Uspjeh je 1% inspiracije i 99% perspiracije” T. Edison Rezime/Sažetak
Termin motivacija nastao je kao pokušaj traženja odgovora na pitanje zašto ljudi nešto rade i žele dok drugo nastoje izbjeći. Svakom je rukovoditelju stalo imati kakvu takvu kontrolu motiviranosti ljudi kojima rukovodi, a ideal bi bio postići visoku motiviranost za posao. No, ljudska motivacija je svakako jedan od najzagonetnijih aspekata menadžmenta. O koliko se složenoj pojavi radi govori i podatak da gotovo niti jedna teorija ne uspijeva valjano objasniti sve aspekte motivacije. Posljedica toga je razvoj većeg broja teorija koje su nastojale objasniti fenomen motivacije, od kojih ćemo spomenuti samo neke. ŠTO JE MOTIVACIJA ? lat. movere -kretati se. Sve ono što nas pokreće prema nekom cilju.Sve ono što uvjetuje neko usmjereno djelovanje.Psihički proces zadovoljavanja potreba.U obrazovnom procesu...sve ono što dovodi do učenja i što određuje njegov smjer, intenzitet i trajanje (Grgin 1996) U ovom radu autor dokazuje tezu da otvorenost učenika za nove alternative ne predodređuje školski uspjeh te da identifikovana motivacija kao forma unutrašnje motivacije više predikuje školski uspjeh nego intrinzička motivacija, nego ekseterna regulacija i introjektovana motivacija kao forme vanjske motivacije. Multipla regresija pokazala je da otvorenost za nove alternative negativno predodređuje škollsko postignuće djece (β = –0,24; značajno na nivou 0,01) što autor objašnjava tradicionnalnošću školskog sistema u kome nema mjesta za dječiju radoznalost, za pitanja na rubu nauke. Kao pozitivni prediktor školskog uspjeha identifikovana motivacija (β = 0,25; značajno na nivou 0,01) jedina ima značajan pozitivni učinak na školsko postignuće u odnosu na intrinzičku motivaciju koja je regresijom isključena kao prediktor ovbog uspjeha i dvije forme vanjske motivacije. Ovo je negativno po naše škole jer bi trebalo da upravo unutrašnja motivacija bude ključ i cilj školskog uspjeha učenika. Osim toga, pokazalo se da đaci sa boljim prosjekom školskih ocjena imaju niži nivo otvorenosti za nove alternative (F(3) = 3,25; značajno na nivou 0,05). Svi ovi nalazi ukazuju na to da u našim školama još uvijek značajno vlada tradiciolnalizam te da bi, uz traganje za metodama i načinima koji pomažu da učenici „savladaju“ gradivo, trebalo tragati za novim modelima i formama škole, školske organi¬zacije i školskog učenja.
4
Ključne riječi:
otvorenost za nove alternative, eksterna regulacija, introjektovana motivacija, identifikovana motivacija, intrinzička motivacija Motiv Sve ono što nas iznutra pobuđuje ili izvana privlači Fiziološke potrebe stanje neravnoteže u organizmu (najčešće manjka neke tvari) Stečene potrebe (druženje, afirmacija, ambicija) Želje, interesi, stavovi... Vanjski poticaji nagrade Zadovoljavanje motiva uspostava ravnoteţe osjećaj ugode hedonističko Motivacijski ciklus Šta je najčešće manjak nečegaMirovanje -------Potreba-motiv------instrumentalno ponašanje-----frustracija Cilj---------Sve što je važno za potrebu Instrumentalno ponašanje Svako ponašanje koje je usmjereno ka nekom cilju Od jednostavnog do vrlo složenog: -Nemir gladne životinje, refleksno (refleks sisanja) -Gradnja gnijezda -Gradnja kuće sva djelatnost koja ima veze s tim instrumentalno ponašanje -Zavođenje osobe koja ti se sviđa -Učenje za ispit -Kupovina odjeće -cilj dobro izgledati -Treniranje ,Čitanje
5
Cilj Sve ono čijim se dosezanjem zadovoljava neka potreba ili motiv.Završno stanje kojim se instrumentalno ponašanje dokida, a potreba se zadovoljava -Stvar (hrana, odjeća) -Situacija (spavanje putovanje -Aktivnost(spavanje, igra rad) -Završetkom jednog ciklusa, otvaraju se vrata za nove potrebe i motive
Podjela motiva i potreba Primarne biološke urođene Hrana, voda, kisik, spavanje, seksualne potrebe, temperatura, eliminacija tvari, Sekundarne socijalne stečene Druţenje, sigurnost, postignuće, moć, samopoštovanje... Koji su vaši motivi? Što Vas pokreće? prema gdje ste usmjereni? U kojem smjeru težite? Hedonistički principi (prema Beck, 2000) • Ponašanje svih organizama ima za cilj povećanje poţeljnih ishoda, i smanjivanja negativnih ishoda. Svi organizmi nastoje uz minimalan napor ostvariti svoje ciljeve. (Npr. Auto parkirati što bliţe vratima. Prelaţenje preko travnjaka, a ne hodanje okolnom pješačkom stazom). Hedonistički pozitivna stanja pojačavaju ponašanja približavanja, a hedonistički negativna stanja ih inhibiraju, te pojačavaju izbjegavanje i povlačenje.
6
Što nas privlači, a što odbija? (Beck, 2000) POŽELJNO: -Dobra hrana -Dobra glazba -Seksualni objekti -Postignuće -Dobro društvo -Pozitivni poticaji -Nagrade -Kognitivna dosljednost -Ljubav -Pripadanje -Želja za moći -Opuštenost NEPOŽELJNO: -Bol, patnja -Smrad i drugi neugodni -podraţaji -Neuspjeh -Negativni poticaji -Kazne -Kognitivna nedosljednost -Strah -Izolacija -Bespomoćnost -Strah od moći -Stres INTRINIZIČNA MOTIVACIJA (UNUTRAŠNJA) Sve ono što nas iznutra navodi na aktivnost i određuje njen smjer, intenzitet
vremensko trajanje.Odnosi se na sve ono zbog čega su neke aktivnosti
nagrađujuće same po sebi(Hobiji, igre, kreacije, čitanje ... Sve u čemu nam je dobro. Npr. trčanje )Motivacija u odnosu može biti ekstrinzična intrinitična no Ja ću pisati o intranizičnoj unutrašnjoj motivaciji u ovim djelu seminarskog rada.U osnovi potrebe, interes, sposobnosti i sklonosti, stavovi, vrijednosti, očekivanja, vjerovanja uvjerenja.To nije utrka za nagradama nego predanost nekoj aktivnosti. onda se nagrade otkrivaju tijekom rada. 7
Sporedne su i sekundarne.Posao je igra, a novac jest nešto čime se određuje rezultat (citat iz filma) Intrinzična motivacija podrazumijeva(Čudina Obradović, 1990)
-radna energija -vitalnost, elan, -pogonsko gorivo za stvaranje, -zanos -usmjerenost ka cilju -perzistencija, marljivost, upornost, predanost zadatku usmjerenost -cilju, nagon za postignućem. -interes -znatiţelja, veliki interes, entuzijazam, fasciniranost problemom -samopoimanje -pozitivna slika o sebi, visoko samopoštovanje, odsutnost straha od -kritike, sjećaj vlastite vrijednosti postavljanje visokih ali realnih -standarda -Nezavisnost -autonomija, samodostatnost, individualnost, nekonformizam, -inicijativa, spremnost na rizik,
Faktori koji djeluju na intrinzičnu Motivaciju -Karakteristike osobe: -samopoimanje, -hrabrost, -karakter, -intuicija, -potreba za -postignućem, -snaga ega (vitalnost) Karakteristike okoline: -ličnost roditelja, -obrazovanje roditelja, -stimuliranje dječjih -interesa, -postignuto obrazovanje .
Stvaranje internalne motivacije prema (Čudina Obradović 1990)
8
1. Osjećaj kometentnosti, samo efikasnosti (Ja mogu,) 2. Osjećaj neovisnosti, autonomije(Mogu sam) 3. Pozitivna slika o sebi(-samopoimanje Samopoštovanje) 4. Internalna motivacija
Stvaranje internalne motivacije 1.JA MOGU 2. JA MOGU SAM 3. POZITIVNO SAMOPOIMANJE 4. INTERNALNA MOTIVACIJA : 1) Ja mogu stimulira -Stimulativni roditelji -Izazovni zadaci, -Postupno osamostaljivanje -Ohrabrivanje pokušaja -Vrednovanje truda, -Ometa -Prevelika zaštita -Pritisak roditelja -Prevelika samostalnost -Naglašavanje uspjeha i postignuća -Ignoriranje pokušaja i truda -Ne stimulativna okolina -Loše metode podučavan
TEORIJE MOTIVACIJE TEORIJE POTREBA usmjerene na vrste različitih motiva i potreba Teorije nagona Teorije socijalnih potreba Maslowljeva teorija hijerarhije potreba Teorije uvjetovanja KOGNITIVNE TEORIJE Teorije kognitivne usklaĎenosti Teorije očekivanja Atribucijska teorija Teorija socijalne kognicije
9
Suzić analizira osam unutrašnjih i osam vanjskih motiva (Tabela 1; šire kod: Suzić, 1998; Suzić, 2005, str. 425) Tabela 1: Teorije unutrašnje i vanjske motivacije Unutrašnje motivisane ektivnosti Spoljašnji motivatori Postignuće (Atkinson and Feather, 1966)
Materijalna nagrada (Cameron and Pierce, 1994)
Kognitivna budnost i kognitivna inovacija (Hebb, 1958; Mc Reynolds, Acker, & Pietila, 1961)
Školska ocjena (Vallerand, 1983)
Optimalna stimulacija (Hunt, 1971)
Pohvala, priznanje (Cameron and Pierce, 1994)
Eksplorativna aktivnost (Berlyne, 1966)
Plaketa (Nicholls i saradnici, 1985)
Redukcija neizvjesnosti (Kagan, 1972)
Ekskurzija, ljetovanje, izlet (Eder, 1985)
Kompetencija i samodeterminacija (Deci, 1975)
Grafikon školskog uspjeha (Epstein, 1983)
Personalna uzročnost (De Charms, 1968)
Školska izložba, školski list (Epstein, 1983)
Flou doživljaj (Csikszentmihaliy, 1990; 1997)
Školska priredba (Urdan and Maehr, 1995)
Teorija nagona (Woodworth, 1938) Pojavljivanjem potrebe stanje neravnoteţe u organizmu (najčešće manjka), aktiviraju se nagoni Nagoni su unutrašnje sile koje nastoje odrţati homeostatsku ravnotežu u organizmu potrebnu za njegovo preživljavanje.Zasniva se na prije navedenim hedonističkim principima.neprikladna za objašnjenje ponašanja usmjerenih prema dugoročnim ciljevima. Ljudsko je ponašanja složenije!!! Ljudsko ponašanje dinamičnije i progresivno usmjereno ka rastu, a ne samo ravnoteži Teorija socijalni potreba MURRAY .1918) Osnovna pretpostavka: Ljudskim ponašanjem upravljaju socijalne potrebe proizašle iz osjećaja neravnoteţe na psihološkoj razini.Potreba psihička napetost koja nas usmjeruje ka cilju. Ostvarenjem tog cilja smanjuje se napetost Teorija socijalnih potreba(Murray, 1938) 10
Teorija socijalnih potreba uškoli... Naglasio utjecaj okoline na razvoj sekundarnih motiva Ako roditelj potkrjepljuje postignuće djeteta i stavlja ga pred izazove, razvit će se kod djeteta potreba za postignućemIstakao potrebu za postignućem (zahtjevi primjereni dobi i pozitivno potkrepljenje postignuća Hijerarhijska-teorija-potreba(Maslow,1970 PSIHOLOŠKE POTREBE -POTREBA SAMO OSTVARENJEM POTREBA ZA POŠTOVANJEM Status, ambicioznost, neovisnost POTREBA ZA PRIPADANJEM Bliski odnosi, prijatelji, ljubav, brak.Pogledaj (sliku piramida 1. Maslow 2)
PIRAMIDA 1.
MASLOW .2 TEMELJNE POTREBE:POTREBE ZA SIGURNOŠČU
Maslowljeva hijerarhija potreba, u psihologiji, teorija koju je Abraham Maslow predložio u radu Teorija čovječje
motivacije (A Theory
of
Human
Motivation,
1943.)
objavljenu
u Psychological Reviewu.[2] Maslow je naknadno proširio svoju ideju da bi u nju uključio vlastita opažanja
urođene
znatiželje
u
ljudi.
https://sh.wikipedia.org/wiki/Datoteka:Maslow
%27s_hierarchy_of_needs-sh.svg Pogledaj piramidu 2.slika 3
11
Piramida 3
slika 5-6
Njegove teorije slične su mnogim drugim teorijama čovječjerazvojne psihologije, od kojih se neke fokusiraju na opis stadijâ rasta u ljudi. Da bi opisao obrazac kroz koji čovječja motivacija općenito prolazi,
Maslow
je
upotrijebio
termine »fiziološke
potrebe«, »sigurnost«, »pripadnost« i »ljubav«, »poštovanje«, »samoaktualizacija« i »samotranscend encija«.Maslow je proučavao one ljude koje je nazvao egzemplarnima poput Alberta Einsteina, Jane
Addams, Eleanor
Roosevelt I
Fredericka
Douglassa,
a
ne mentalno
bolesne ili neurotične ljude, pišući da »proučavanje sakatih, zaostalih, nezrelih i nezdravih primjeraka može proizvesti samo sakatu psihologiju i sakatu filozofiju«.[3] Maslow je proučavao 1 % 12
najzdravijih u populaciji univerzitetskih studenata.[4]Maslowljeva teorija u cijelosti je bila izražena u njegovoj knjizi Motivacija i ličnost (Motivation and Personality, 1954.).[5] Ova hijerarhija ostaje vrlo popularan radni okvir u sociologijskim istraživanjima, obuci u upravljanju[6] te srednjoškolskoj I visokoškolskoj nastavi-psihologije.Biološke-potrebe-Odnosi se na osnovne ţivotne potrebe • Kisik,voda, hrana, spavanje, seksualne potrebe, toplina.
Pogledaj Piramidu 4 slike 7-10(str13)
Sigurnost Siguran, uređen, predvidljiv i organiziran svijet u kojem se ne događaju opasne i nezamislive stvari. • Želim biti siguran u svojoj okolini • Zaštita • Financijska sigurnost • Red •
13
Poznatost • Zakon • Stabilnost - izvjesnost • Sklonište – dom
Pripadanje Želim pripadati i dijeliti • Ljubav • Prijateljstvo • Intimnost • Interakcija • Obitelj • Brak • Radne grupe i sličmoPoštovanje -Postignuće -Uspjeh -Status -Prestiţ -Ugled -Ambicija
Želim
biti
netko
i
nešto,
želim
Samo-aktualizacija Želim,biti to što -Izražavanje -ekspresja -Korištenje vlastitih potencijala -Istinsko upoznavanje sebe i drugih -Prihvaćanje vilastite prirode -Postizanje-očuvanje-integriteta -Kontinuirana želja za rastom i razvojem
biti
važan
jesam
:
Osobe sa izraženom potrebom za samoostvarenjem (samoaktualizacijom) -Realistično -Prihvaćaju -Spontane -Usmjerene na problem -Samostalne -Traţe samoću i privatnost -Poštuju nove -Ne miješaju -Razvijen smisao za humor -Opiru se konformizmu
usmjerene sebe
i
i
druge
neovisne
ideje
i sredstva
zanimljive s ciljevima
ljude
14
Organizacija potreba Hijerarijski su organizirane.Tek zadovoljavanjem potreba niže razine, možemo osvijestiti, osjetiti pa tek onda i zadovoljiti potrebe viših razina. Kad smo gladni ne mislimo na samoostvarenje. Ipak nije tako uvijek! Nekad zbog potreba višeg reda ignoriramo temeljnu potrebu. Npr. Učenje za ispit. Primjer 2. Ljudi koji ugrožavaju vlastiti život da bi spasili voljenu osobu. Teorije uvjetovanja Temelje se na istraţivanjima dvojice istraţivača koji se nisu bavili motivacijom: -Pavlov -Skinner Pavlov - fiziolog Zanimalo ga je lučenje sline i procesi probave, a ne psihologija ili motivacija Slučajno otkrio da se slina luči i na neke druge podražaje osim hrane. eksperimentatora,
...
na
paljenje
svijetla,
Npr. već i na zvuk koraka ....
škripljenje
vratima
Klasično uvjetovanje Bilo koji podraţaj asociran sa nekim bezuvjetnim podražajem, moći će izazvati bezuvjetnu reakciju. Klasično uvjetovanje je učenje na način da neutralan podražaj postaje
podraţujući.primjer:HRANA-SALIVACIJA-SLINE
HRANA + paljenje svjetla sijalice=SALIVACIJA SLINE Skinner:-operatno-uvjetovanje Ono ponašanje koje se potkrepljuje(pozitivno ili negativno) bit će pojačano i pojavljivat će se češće Ponašanje koje nismo potkrepljivali biti će ugašeno. Ponašanje koje smo kaţnjavali isto će se ugasiti Rezultati-istraživanja Ako svaki put kada štakor stisne polugu dobije hranu, tada će je sve češće i češće stiskati. Bježat će sve češće na sigurnu stranu kaveza ako tako bude izbjegavao el. šok. Ako takva ponašanja više ne budu dovodila do važnih posljedica, prestat će jer ih se više ne potkrjepljuje Vrste potkrjepljenja: Pozitivno potkrjepljenje – dobre ocjene, nagrade – potiče poţeljno ponašanje 15
Negativno potkrjepljenje – ukidanje kazni i ograničenja – potiče poţeljno ponašanje Kažnjavanje- dvije vrste – zadavanje neugodnih podraţaja ( niske ocjene, zvanje roditelja i sl) ili ukidanje povlastica – dovodi do smanjivanja neţeljenog ponašanja Uvjetovanje i škola Na principe uvjetovanja često nailazimo u školama: Mnogi nastavnici koriste principe kažnjavanja ili nagrađivanja kako bi potaknuli svoje učenike Meutim, jesu li efikasni Nagrade Kakav je njihov utjecaj na neku aktivnost? Istraţivanje (Anderson): 2 grupe djece su se igrale i mjereno je vrijeme provedeno u igri • A grupa – nagra đeni novcem • B grupa - pohvaljeni Nakon toga su opet vraćeni u igru i opet je mjereno vrijeme zadrţavanja u igri. Što mislite koja se grupa manje igrala? A grupa – u drugom mjerenju pokazivali manje interesa za igru. B grupa - naknadno su se još malo više igrali nego prije Zaključak: nagrade omele internalnu motivaciju. Koliko su zaista nagrade važne?
Utjecaj nagrada 2 Utjecaj na motivaciju nije pravocrtan niti jednostavan. Mogu djelovati pozitivno na povećanje učinka Mogu djelovati negativno na smanjenje internalne motivacije, a s tim i učinka DECI-(1978,prema.Beck2000): Naglašava važnost eksternalne i internalne motivacije.
Vanjske nagrade će poboljšati
učinak: •kada prenose informaciju da je osoba kompetentna • kada se daju za rutinske dobro naučene aktivnosti (npr. Rad na traci). Vanjske nagrade će pogoršati učinak: • kada se daju za aktivnost koja već ima veliko zanimanje (napad na intrinzičnu motivaciju) • Kada se daju za kreativne aktivnosti npr. umjetnika, glazbenika koji ne znaju unaprijed što će učiniti
•
Zato
često
glazbenici
i
propadnu
kad
počnu
zarađivati
KAZNA–izbjegavanje,strah Svaki averzivan podražaj koji slijedi nakon neke reakcije organizma. Očekivanje je da će se taj org. sustegnuti od te reakcije u budućnosti kako bi izbjegao kaznu životinje - El. Šok, hladna voda, buka, jaka svjetlost Ljudi - Prijetnje, prijetnja el. šokom, ego prijetnje U svakodnevnom životu: bol, prijetnja, socijalne sankcije, izolacija, uskraćivanje povlastica... Reakcije na kaznu (izbjegavanje)
Kako najčešće reagiramo na kaznu? • Bježanje, • 16
Prekidanje neugodnog razgovora, • Izbjegavanje pogleda nekog mrskog lika, • Ignoriranje nastavnika iz predmeta u kojem smo loši, • Trema pred ispit kod nastavnika koji vrijeđa. • Negacija, represija – zaboravimo otići na dogovor kod zubara, prespavamo ispit Kako kazna djeluje - istraživanja 1. Zvuk je neutralan podražaj i na njega štakor ne reagira. 2. Zvuk + el.šok = reakcija izbjegavanja – pronalazak djela kaveza koji nije pod naponom 3. Zvuk = reakcija izbjegavanja 4. 30 pokušaja - čim stavimo štakora u kavez već bjeţi u dio kaveza koji nije pod naponom– izbjegava - a to je naučio uvjetovanjem te je stvorio anticipacije na kojima se zasnivaju
reakcije
izbjegavanja
Istraživanje-2.Camp.isur.(1967)-prema-Beck(2000.) Odgoda kazne i efikasnost Utvrdili da su efikasne samo neposredne kazne. Kazne koje dajemo nestalnim rasporedom (NR) su najmanje učinkovite, a upravo na takav način u svakodnevnom životu primjenjujemo kazne!! Kolikoje kazna efikasna? Istraživanja (ali i iskustvo): kazna NE uklanja ponašanje. Kazna samo privremeno potiskuje određena ponašanja u određenim situacijama. Istraţivanje (Skinner): istraţivač pecnuo štakorovu šapu svaki put kad je htio uzeti hranu. Zbog toga je štakor to na neko vrijeme prestao raditi, ali nakon nekog vremena je nastavio. U nekim situacijama kazna baš pojačava ono ponašanje koje je trebala ukloniti. U nekim situacijama kaţnjavanje nije diskriminativno – potiskuje široki raspon ponašanja ( nemir, ali i motivaciju i suradnju i sve) Disciplina u razredu? ZAKLJUČAK
Motivacioni pokretači su faktori koji su neophodni za uspeh promena i to su: jasna vizija, jedinstven i odlučan tim koji promene sprovodi, edukacija učesnika i komunikacija sa svima koji na različitim nivoima treba da sprovode promene, ili koji svojim otporom mogu da ih koče. Sve korenite promene iziskuju odlično liderstvo. Zadovoljstvo i motivacija zaposlenih postaju ključna pitanja savremene organizacije. Zajednički cilj modela i sistema merenja zadovoljstva i motivacije zaposlenih je težnja da se kod svakog pojedinca razvije osećaj da zaposleni dele zajedničku sudbinu – sudbinu
17
kompanije, nastojanje da se materijalnim i nematerijalnim podsticajima oslobodi stvaralački potencijal zaposlenih. Kako motivisati ljude, često je pitanje u svakodnevnom životu. Teorijske postavke o djelovanju niza vanjskih i unutrašnjih faktora na promene u motivaciji autori su pretvorili u čitav niz praktičnih saveta. Weinberg (1984) navodi niz saveta trenerima kako da svojim postupcima povećaju motivaciju ili da izbegnu smanjivanje motivacije. Šest modifikovanih saveta glasilo bi: • da bi se povećala motivacija potrebno je osigurati dovoljnu količinu uspešnih iskustava, • korisno je dozvoliti članovima tima prihvatanje veće lične odgovornosti za odluke (vođenje dela zadataka, dela projekta, odlučivanje), • na motivaciju pozitivno djeluje pohvala (isticanje važnosti uloge svakog pojedinca za postizanje zajedničkog cilja), nasuprot kritici, • motivacija povezana je i s umećem postavljanja realističnih ciljeva (ciljevi dostupni uz ulaganje određene količine napora - vidljivi i dostupni ciljevi, veliki projekat podeljen u male međuciljeve), • negovati potrebu za istraživanjem, koju posjeduju sva ljudska bića (postavljanje novih zadataka, izmena uloga u timu i sl.), • stvaranje stalnog izazova sposobnostima pojedinca i grupe, te prilagođenost zahteva svim mogućnostima pojedinca..
Korištena literature 1) V Vizek Vidovi, V. Vlahović – Štetić, Majda Rijavec, Dubravka Miljković (2003). Psihologija obrazovanja, IEP-VERN’, Zagreb 2)INTERNET(Dodacislikehttps://sh.wikipedia.org/wiki/Datoteka:Maslow %27s_hierarchy_of_needs-sh.svg 3)T. Grgin (1996). Edukacijska Psihologija, Naklada Slap, Jastrebarsko Beck (2003). 4)Motivacija, teorija i načela Naklada Slap, Jastrebarsko 5)M. Čudina Obradović (1990),Nadarenost, razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje. Školska knjiga, Zagreb. 6)Suzić analizira osam unutrašnjih i osam vanjskih motiva (Tabela 1; šire kod: Suzić, 1998; Suzić, 2005, str. 425) Tabela 1: Teorije unutrašnje i vanjske motivacije
18
19
