RUBRIK PENILAIAN

RUBRIK PENILAIAN

Hasil pengukuran, baik melalui tes dan non tes, menghasilkan data
kuantitatif yang berupa skor. Skor ini kemudian ditafsirkan sehingga
menjadi nilai. Kesulitan yang dihadapi adalah menetapkan skor dengan
dengan tepat. Disinilah pentingnya rubrik penilaian. Rubrik penilaian
adalah panduan yang digunakan untuk menentukan skor hasil penyelesaiaan
pekerjaan siswa. Dengan rubrik penilaian, guru akan lebih mudah
menentukan skor siwa. Oleh karena itu, selain menyusun butir-butir
instrumen, guru juga perlu mengembangakan rubrik penilaian.
Menurut Puji Iryanti (2004:13), rubrik dapat dibedakan menjadi dua
yaitu rubrik analitik dan rubrik holistik. Rubrik analitik adalah pedoman
untuk menilai berdasarkan beberapa kriteriayang telah ditentukan. Dengan
menggunakan rubrik ini dapat dianalisa kelemahan dan kelebihan peserta
didik terletak pada kriteria yang mana. Sedangkan rubrik holistik adalah
pedoman untuk menilai berdasarkan kesan keseluruhan atau kombinasi semua
kriteria. Dalam rubrik ini, salah satu penyebutan yang digunakan adalah
tingkat 1 (memuaskan), tingkat 2 (cukup memuaskan dengan banyak
kekurangan), tingkat 3(memuaskan dengan sedikit kekurangan), dan tingkat
4 (superior).
Berikut ini secara berturut-turut merupakan contoh rubrik penilaian
analitik dan rubrik penilaian holistik pada pelajaran matematika.
1. Tes Uraian

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/I

Kompetensi Dasar : Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam memecahkan masalah nyata.

Indikator : Menentukan himpunana penyelesaian
persamaan linier dengan melibatkan nilai mutlak

Butir Soal : Tentukan himpunan penyelesaian dari
persamaan .

Pedoman Penyekoran

a) Analitik

"Langkah "Pembahasan Soal "Skor "
" " " "
"1 " "5 "
" " " "
" " " "
"2 " "5 "
" "Untuk maka – +3 2 +8=5 " "
" " 3 +11=5 " "
"3 " "5 "
" " " "
" " " "
" "(memenuhi karena berada pada domain ) " "
" "Untuk maka 2 +8=5 " "
" "=5 " "
"4 " "5 "
" " " "
" "(tidak memenuhi karena tidak berada pada " "
" "domain " "
" " ) " "
" "Untuk maka " "
" " " "
" " "5 "
"5 " " "
" " " "
" "(memenuhi karena berada pada domain ) " "
" " " "
"6 "Jadi, himpunan penyelesaian = {} "5 "
"Skor Maksimum "30 "

a) Holistik

"Kriteria "Skala "
" "1 "2 "3 "4 "
"Memahami "Tidak "Kurang "Cukup mampu "Mampu memahami "
"masalah "memahami "memahami "memahami "masalah "
" "masalah "masalah "masalah " "
"Merumuskan "Tidak mampu "mampu "Cukup mampu "Mampu merumuskan"
"pemecahan "merumuskan "merumuskan "merumuskan "pemecahan "
" "pemecahan "pemecahan "pemecahan "masalah "
" " "masalah, "masalah " "
" " "tetapi tidak" " "
" " "tepat " " "
"Melaksananaka"Tidak mampu "Mampu "Cukup mampu "Mampu "
"n pemecahan "melaksanakan"melaksanakan"melasanakan "melasanakan "
"masalah "pemecahan "pemecahan "pemecahan "pemecahan "
" "masalah "masalah, "masalah "masalah "
" " "tepat " " "
"Membuat "Tidak mampu "Mampu "Cukup mampu "Mampu membuat "
"kesimpulan "membuat "membuat "membuat "kesimpulan "
" "kesimpulan "kesimpulan, "kesimpulan " "
" " "tepat " " "

Tabel diatas kemudian dapat ditabulasikan seperti :

"No "Nama "Aspek yang Dinilai "Skor "Nilai "
" " "Memahami masalah "Merumuskan "
" " " "pemecahan "
" " "
"NIlai " "

1) Analitik

"Tahap "Kriteria "1 "2 "3 "4 "
"Tahap "Terampil "Tidak ada "Ada "Terdapat "Perencanaan "
"Persiapan "dalam membuat"perencanaa"perencaa"perencaan "terorganisis"
" "perencanaan "n "na kasar"yang cukup"r dan "
" " " " "teroranisi"sistematis "
" " " " "r " "
" "Kreatif dalam"Ide kurang"Ide "Ide atau "Ide yang "
" "mengembangkan"kreatif "cukup "pemikirann"dimiliki "
" "ide " "kreatif "ya kreatif"sangat "
" " " " " "kreatif "
"Tahap "Melaksanakan "Tidak "Mampu "Mampu "Sangat mampu"
"Pembuatan "pemecahan "mampu "melaksan"melaksanak"melaksanakan"
"(Proses) "masalah "melaksanak"akan "an "pemecahan "
" " "an "pemecaha"pemecahan " "
" " "pemecahan "n, " " "
" " " "tetapi " " "
" " " "kurang " " "
" " " "tepat " " "
" "Perhitungan "Tidak "Terdapat"Perhitunga"Perhitungan "
" "matematika "terdapat "perhitin"n tepat "sangat tepat"
" " "perhitunga"gan, " "dan lengkap "
" " "n "tetapi " " "
" " " "kurang " " "
" " " "tepat " " "
" "Penjelasan "Sedikit "Ada "Sangat "Sangat jelas"
" "dalam "atau tidak"penjelas"jelas, "dan proses "
" "penyelasian "ada "an "hanya "berfikir "
" " "penjelasan"tetapi "proses "mudah "
" " " "sukar "berfikir "diikuti "
" " " "dimenger"kadang-kad" "
" " " "ti "ang tidak " "
" " " " "mudah " "
" " " " "diikuti " "
"Tahap "Menulis "Penulisan "Penulisa"Penulisan "Penulisan "
"Penilaian "laporan hasil"kurang "n cukup "rapi "sangat rapi "
"Produk "diskusi "rapi "rapi " " "
" "Menentukan "Tidak "Terdapat"Terdapat "Terdapat HP "
" "himpunan "terdapat "HP, "HP dan "dan benar, "
" "penyelesaian "HP "tetapi "benar, "serta "
" " " "salah "tetapi "penulisan "
" " " " "penulisan "benar "
" " " " "salah " "
"Kerjasama "Kekompakan "Anggota "Anggota "Anggota "Anggota "
" "anggota "tidak "cukup "kelompok "kelompok "
" "kelompok "kompak "kkompakk"kompak "sangat "
" " "satu sama "satu "satu sama "kompak dan "
" " "lain "sama "lain, "saling "
" " " "lain "tetapi "membantu "
" " " " "kadang "satu sama "
" " " " "masih cuek"lain "
" " " " "dengan " "
" " " " "teman yang" "
" " " " "bertanya " "

Tabel diatas kemudian ditabulasikan seperti :

"No."Kelompok "Persiapan "Proses "
" " "
"NIlai " "

Keterangan : 1 = Kurang ; 2 = Cukup ; 3 = Baik ; 4 = Sangat Baik

1) Analitik

"Aspek yang dinilai"Kriteria "Skor (1 – "
" " "4) "
"Perencanaan "Terampil dalam membuat perencanaan atau" "
" "persiapan " "
" "Kreatif dan tepat dalam merumuskan " "
" "judul " "
"Pelaksanaan "Sistematika penulisan bagus atau baik " "
" "Informasi yang didapat merupakan " "
" "informasi yang akurat " "
" "Model matematika yang dibuat sesuai " "
" "dengan informasi dan meruakan pekerjaan" "
" "sendiri " "
" "Terampil serta tepat dalam melaksanakan" "
" "pemecahan masalah " "
" "Mampu membuat kesimpulan yang baik dan " "
" "benar, serta sesuai " "
"Laporan Proyek "Penyusunan laporan proyek " "
" "Presentasi laporan proyek " "
"Skor yang Dicapai " "
"Nilai " "


Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , dengan pedoman sebagai
berikut :

2. Kinerja



Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linier dua
dan tiga variabel serta pertidaksamaan linier dua
variabel dan mampu menerapkan berbagai strategi yang
efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta
memeriksa kebenaran jawabannya dalam pemecahan masalah
matematika.

Indikator : 1. Menentukan himpunan penyelesaian sistem
persamaan linier dua variabel (SPLDV) dengan metode
eliminasi

2. Menentukan himpunan penyelesaian sistem persamaan
linier dua variabel (SPLDV) dengan metode grafik.

Deskripsi Tugas

Rubrik Penilaian Kinerja

1) Holistik

"No."Aspek yang Dinilai "Penilaian "Skor "
" " "
"NIlai " "


2) Analitik

"Aspek "Kriteria "1 "2 "3 "4 "
"yang " " " " " "
"dinilai " " " " " "
"Pengorgan"Perencanaan "Tidak "Ada "Terorganis"Sangat "
"isasian "dalam "terorganis"perencanaa"ir dan ada"terorganis"
"dan "mengumpulkan "ir, atau "n kasar "ada "ir, "
"perencana"informasi dapat "tidak ada "tetapi "perencanaa"sistematik"
"an "mengorganisir "bukti "tetapi "n "dalam "
" "informasi. "perencanaa"tidak "pengumpula"pengumpula"
" " "n "cukup "n data. "n data "
" " " "untuk " " "
" " " "mengorgani" " "
" " " "sir " " "
" " " "informasi " " "
" " " "yang " " "
" " " "kompleks " " "
" "Pengumpulan " " " " "
" "data/informasi " " " " "
" "yang dilakukan " " " " "
" "terorganisir dan" " " " "
" "sistematik " " " " "
"Pemecahan"Pemecahan "Tidak "Mampu "Mampu "Sangat "
"Masalah "masalah yang "mampu "melaksanak"melasanaka"mampu "
"(Ketepata"dilakukan sesuai"melaksanak"an "n "melaksanak"
"n "atau tepat "an "pemecahan "pemecahan "an "
"Menghitun" "pemecahan "masalah, "masalah "pemecahan "
"g) " "masalah "tetapi " "masalah. "
" " " "tidak " " "
" " " "tepat " " "
" "Perhitungan yang" " " " "
" "dilakukan sesuai" " " " "
" "dengan data " " " " "
"Gambar "Gambar disajikan"Sembaranga"Ada gambar"Gambar "Seperti "
"(Grafik) "jelas, tepat, "n dan "yang tidak"jelas dan "tingkat 3,"
" "dan sesuai "tidak "jelas, ada"tepat , "ditambah "
" "dengan informasi"jelas, "kesalahan "dan sesuai"gambar "
" " "banyak "dalam "dengan "disajikan "
" " "kesalahan "menerjemah"data. "dengan "
" " " "kan data " "rapi dan "
" " " " " "baik "
" "Gambar disajikan" " " " "
" "dengan rapi " " " " "
"Kesimpula"Terdapat "Tidak ada "Ada "Kesimpulan"Kesimpulan"
"n "kesimpulan "kesimpulan"kesimpulan"akhir "akhir "
" " "akhir "akhir, "jelas "sangat "
" " " "tetapi " "jelas "
" " " "kurang " " "
" " " "dimengerti" " "
" "Kesimpulannya " " " " "
" "sesuai " " " " "

Kemudian skor yang diperoleh selanjutnya ditabulasikan seperti :

"No."Nama "Pengorganisasian "Pemecahan "
" " "dan perencanaan "Masalah "
" " " "(Ketepatan "
" " " "Menghitung) "
" " "
"NIlai " "


1) Analitik

"No "Aspek yang "Kriteria "Skor "
" "dinilai " "(1–4) "
"1. "Membuat review "Pengidentifikasian metode eliminasi " "
" "materi tentang " " "
" "metode eliminasi " " "
" " "Algoritma atau langkah penyelesaian " "
" " "SPLDV dengan metode eliminasi " "
" " "Proses menyelesaiakan masalah dengan " "
" " "metode eliminasi " "
" " "Kesesuain materi tentang metode " "
" " "eliminasi " "
" " "Contoh dan latihan soal yang diberikan" "
"2. "Membuat review "Pengidentifikasian metode substitusi " "
" "materi tentang " " "
" "metode substitusi" " "
" " "SPLDV dengan metode substitusi " "
" " "metode substitusi " "
" " "substitusi " "
"3. "Membuat review "Pengidentifikasian metode " "
" "materi tentang "eliminasi-substitusi " "
" "metode " " "
" "eliminasi-substit" " "
" "usi " " "
" " "SPLDV dengan metode " "
" " "eliminasi-substitusi " "
" " "metode eliminasi-substitusi " "
" " "eliminasi-substitusi " "
"4. "Menyelasaikan "Pengidentifikasian soal " "
" "soal penerapan " " "
" "masalah " " "
" "sehari-hari " " "
" "dengan metode " " "
" "eliminasi, " " "
" "substitusi, dan " " "
" "eliminasi-substit" " "
" "usi " " "
" " "Pembuata model matematika " "
" " "Perhitungan atau pemecahan yang " "
" " "dilakukan " "
" " "Penjelasan pada penyelesaian " "
" " "Kesimpulan yang diberikan " "
" " "Kesesuain jawaban dengan pertanyaan " "
"Nilai " "


berikut :

3. Sikap



Kompetensi Dasar : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.

Indikator : 1. Kritis dalam mengerjakan tugas

2. Peduli terhadap teman yang tidak memahami materi
pelajaran

3. Santun dalam berdiskusi

4. Bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas

Rubrik Penilaian Sikap

1) Holistik

"No. "Aspek yang Dinilai "Penilaian "Jumlah Skor "
" " "1 "2 "3 "4 " "
"1. "Kritis " " " " " "
"2. "Peduli " " " " " "
"3. "Santun " " " " " "
"4. "Tanggung Jawab " " " " " "
"Nilai " "


2) Analitik

"No "Aspek yang "Kriteria "Skor "
" "Dinilai " "(1 – 4) "
" "Kritis "Suka Bertanya " "
" " "Memberi masukan positif ketika diskusi " "
" " "maupun presentasi " "
" " "Mengkritisi teman apabila melakukan " "
" " "kesalahan dalam presentasi " "
" "Peduli "Mau menolong teman yang mengalami " "
" " "kesulitan, baik dalam diskusi maupun " "
" " "presentasi " "
" " "Tidak memaksakan pendapat atau keyakinan " "
" " "diri pada orang lain, artinya menerima " "
" " "kesepakatan meskipun berbeda pendapat. " "
" " "Mendahulukan kepentingan kelompok dari " "
" " "pada kepentingan pribadi " "
" "Santun "Keluar kelas meminta ijin pada guru " "
" " "Mendengarkan presentasi yang disampaikan " "
" " "temannya " "
" " "Tidak menyela pembicaraan pada waktu yang " "
" " "tidak tepat " "
" "Tanggung "Menyelesaikan tugas dengan benar " "
" "Jawab " " "
" " "Menyerahkan tugas tepat waktu " "
" " "Menyerahkan tugas dengan tulisan dan " "
" " "penampilan yang rapi. " "
"Nilai " "


berikut :

-----------------------

Ujilah pemahamanmu. Diskusikan permasalahan di bawah ini dengan kelompokmu.

1. Diberikan dua persamaan dan 2x + 3y = 2. Apakah dua persamaan
ini membentuk sistem persamaan linier dua variabel ?

2. Diberikan persaman x = 3 dan y = -2. Apakah kedua persamaan tersebut
membentuk sistem persamaan linier dua variabel ?

Temukan sebuah SPLDV yang menyatakan model matematika dari masalah nyata
yang kamu jumpai di lingkungan sekitarmu. Uraikan proses penemuan model
matematika yang berupa SPLDV. Kemudian tentukan himpunan penyelesaiannya
yang menyatakan pemecahan masalah nyata tersebut. Buat laporan dan
persentasikan hasilnya di depan kelas.

1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

2. Tiap-tiap kelompok membuat dua soal yang berkaitan dengan sistem
persamaan linier dua variabel, satu soal dengan bentuk model matematika
dan satu soal merupakan soal yang berkaitan dengan masalah penerapan
dalam kehidupan sehari-hari.

3. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV tersebut dengan metode
eliminasi (soal penerapan) dan metode grafik (soal matematika)

4. Ikutilah langkah-langkah pengerjaan sebai berikut:

Langkah-langkah penyelesaian dengan metode eliminasi
a. Modelkan permasalahan ke dalam kalimat matematika yang berupa
persamaan 1 dan 2.

b. Hilangkan salah satu variabel, misalnya variabel x

c. Hilangkan variabel yang lain

d. Tentukan selesaian dari SPLDV tersebut, dan jawablah pertanyaan yang
diberikan soal.

Langkah-langkah penyelesaian dengan metode grafik
a. Untuk menggambar grafik kedua persamaan, terlebih dahulu tentukan
koordinat titik potong sumbu x dan sumbu y
b. Gambarlah pada bidang cartesius di bawah ini koordinat titik potong
sumbu-x dan sumbu-y dari setiap persamaan yang kalian peroleh
c. Hubungkan titik-titik koordinat dari setiap persamaan yang telah
kalian gambar tersebut dengan menggunakan garis
d. Amatilah gambar grafik yang telah kalian buat tersebut!
e. Berdasarkan grafik yang sudah kalian gambar, tulislah pertanyaan
yang mungkin muncul atau belum dipahami
f. Dari gambar grafik yang kalian amati tersebut, apa koordinat titik
potong dari grafik dua persamaan tersebut?
g. Berdasarkan jawaban f, sehingga diperoleh himpunan penyelesaian dari
sistem persamaan linear dua variabel tersebut adalah

RUBRIK PENILAIAN

Recommend Documents