RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) EKOSISTEM
Nama : Mazidah Qurrotu Aini NIM : 1113016100053
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 2017
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: SMAN 5 Depok
Mata Pelajaran
: Biologi
Kelas / Semester
: X MIA 4 / Genap
Tanggal
: 25 April 2017
Materi Pokok
: Ekosistem
Alokasi Waktu
: 1 minggu x 3 jp
Pertemuan Ke-
:1
A. KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmu B. KD 3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya 4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem
C. Indikator 3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan komponen yang menyusun sebuah ekosistem 3.10.2 Menganalisis dampak terhadap ekosistem dari suatu peristiwa di sebuah ekosistem 3.10.3 Menyebutkan komponen abiotik dan biotik yang ada pada sebuah ekosistem 3.10.4 Menjelaskan hubungan interaksi yang terjadi pada sebuah ekosistem 3.10.5 Menjelaskan Daur Biogeokimia 4.10.1 Membuat sebuah interaksi (jaring-jaring makanan) pada suatu ekosistem dan menentukan komponen-komponen yang di ekosistem tersebut 4.10.2 Membuat daur biogeokimia dan komponen yang melibatkannya
D. Tujuan 3.10.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem dan komponen yang menyusun sebuah ekosistem 3.10.2 Siswa dapat menganalisis dampak yang terjadi pada sebuah ekosistem melalui diskusi 3.10.3 Siswa dapat menyebutkan komponen abiotik dan biotik yang ada pada sebuah ekosistem melalui pengamatan gambar 3.10.4 Siswa dapat menjelaskan hubungan interaksi yang terjadi pada sebuah ekosistem 3.10.5 Siswa dapat menjelaskan daur biogeokimia melalu diskusi & studi literasi 4.10.1 Siswa dapat membuat sebuah interaksi (jaring-jaring makanan) pada suatu ekosistem dan meenentukan komponen-komponennya 4.10.2 Siswa dapat membuat daur biogeokimia melalu studi literatur E. Materi Pembelajaran
EKOSISTEM
Tersusun dari
Komponen Abiotik Suhu, cahaya, air, kelembapan,
Komponen Biotik Terdiri dari
Berdasarkan interaksi
Satuan MH
udara, aram- aram mineral, tanah. Produsen, Konsumen,
Simbiosis, kompetesi, Predasi
Individu, populasi, komunitas, ekosistem,
Pengurai
bioma, biosfer Membentuk
Rantai makanan dan jaring jaring makanan
menentuka
Aliran energi beru a
Daur Energi
F. Metode Pembelajaran Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Trianto) Metode Pembelajaran: Ceramah, diskusi kelompok, portofolio. Pendekatan : Saintifik
Daur Biogeokimia : Daur Air Daur Karbon Daur Nitrogen Daur Fosfor Daur Sulfur
G. Media Pembelajaran Media yang digunakan yaitu: Papan tulis, spidol, LKS, alat tulis, LCD, laptop, karton. H. Sumber Belajar Diah Aryulina dkk. 2004. BIOLOGI 1: SMA dan MA Untuk Kelas X . Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.
Endah sulistyowati dkk. 2013.. BIOLOGI : untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013. Klaten: PT Intan Pariwara
I.
Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Pembelajaran
Kegiatan Guru
Kegiatan Murid
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan
Apersepsi
Guru memberi salam, mengecek kesiapan siswa, mempersiapkan siswa untuk berdoa dan mengecek absensi
Guru memberitahukan tujuan dan kegiatan pembelajaran hari ini dan meminta siswa untuk duduk perkelompok
Murid enjawab salam, mempersiapkan alat belajar, mengabsen, dan membaca doa
5 menit
Murid menjawab pertanyaan guru
10 menit
Murid menyimak penjelasan guru
Guru menampilkan sebuah gambar kodok dan cacing tanah dan memberikan pertanyaan kepada siswa “ dimanakah habitat dari kedua hewan ini?’
Orientasi siswa kepada masalah
Mengorganisasika n siswa untuk belajar
Membimbing
(menanya)
Guru mengarahkan jawaban yang dilontarkan siswa ke subjek materi ekosistem dengan menghubungkan komponen-komponen abiotik dan biotik dari habitat kedua hewan tersebut Guru memberikan LKS dan potongan-potongan gambar kepada siswa Kegiatan Inti Guru meminta siswa untuk memahami artikel yang ada di dalam LKS sambil menjelaskan bagaimana mengisi LKS (mengamati)
Guru meminta siswa untuk memilih rumusan masalah yang sudah diberikan. Guru mulai memberikan waktu kepada siswa untuk memulai diskusi dan mencari sumber dari mana saja untuk menjawab LKS
Murid memperhatikan guru dengan seksama dan menjawab pertanyaan
5 menit
Murid berdiskusi dan menuliskan hipotesisnya.
5 menit
Murid mulai
30 menit
Guru meminta siswa untuk membuat hipotesis dari rumusan masalah. (mengasosiasi) Guru membimbing dan mengawasi
siswa yang sedang berdiskusi serta mempersilahkan siswa untuk menanyakan hal yang belum dimengerti (mengeksplorasi)
penyelidikan individual maupun kelompok Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Mengevaluasi
Penutupan
Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi setiap kelompok dan membuat jaring-jaring makanan atau daur biogeokimia sesuai dengan LKS dan potongan gambar yang dibagikan. (mencoba dan mengkomunikasikan)
bereksplorasi dan berdiskusi untuk menjawab LKS
Murid melakukan presentasi dan melakukan tanya jawab
30 menit
Murid menyimak penjelasan guru
30 menit
Murid menjawab pertanyaan guru
10 menit
Murid mempersiapkan diri untuk berdoa dan pulang.
1 menit
Guru meminta kelompok lain untuk mendengarkan presentasi kelompok lain dan menyiapkan pertanyaan. Kelompok yang memberi pertanyaan serta yang bisa menjawab diberi poin. Guru meluruskan jawaban jawaban siswa dengan menampilkan power point materi ekosistem Kegiatan Penutup Guru memberikan soal evaluasi Guru memberikan sedikit nasihat dan menyiapkan peserta didik untuk berdoa dan pulang.
J. Penilaian Hasil Belajar Jenis
Tekhnik Penilaian
Sikap Kognitif
Observasi Evaluasi soal
Minat
Minat belajar
Bentuk Instrumen
Lembar pengamatan sikap PG, Essai (pretest&postest) dan LKS Angket
Pedoman penskoran
Terlampir Terlampir Terlampir
Lembar pengamatan sikap (afektif) Format Lembar Penilaian Diskusi (Kelompok) Kelompok : Kelas : No. Sikap/Aspek yang dinilai 1 Kerjasama kelompok (komunikasi) 2 Hasil tugas (relevansi dengan bahan) 3 Pembagian job
4
Nilai
*Skala : 1: Kurang (D) 2: Cukup (C) 3: Baik (B) 4: Sangat baik (A)
Sistematika pelaksanaan Rata-rata Jumlah Penilaian Kelompok
Soal Evaluasi indikator Indikator Menganalisis dampak terhadap ekosistem dari suatu peristiwa di sebuah ekosistem
Menjelaskan hubungan interaksi yang terjadi pada sebuah ekosistem
Menyebutkan komponen abiotik dan biotik yang ada pada sebuah ekosistem
Menjelaskan tentang ekosistem dan
Soal Banyak ikan hiu ditangkap nelayan hanya untuk diambil siripnya. Pemerintah seharusnya memberlakukan larangan penangkapan ikan hiu. Alasan ini karena penangkapan ikan hiu yang berlebihan dapat mengakibatkan ... a. Terganggunya rantai makanan b. Bertambahnya detritivor laut c. Meningkatnya populasi predator d. Meningkatnya keanekaragaman hayati e. Terciptanya keseimbangan ekosistem laut Tumbuhan paku tanduk rusa hidup menempel pada suatu pohon menunjukan interaksi .... a. Parasitisme b. Komensalisme c. Kompetisi d. Predasi e. mutualisme Di dalam ekosistem terjadi peristiwa makanmemakan dan membentuk rantai/jaring-jaring makanan. Pada rantai/jaring-jaring makanan tersebut sebenarnya terjadi perpindahan ... a. Energi b. Materi c. Bahan organik d. Energi dan materi e. Materi dan bahan organik Komponen abiotik yang dibutuhkan untuk proses fotosintetis tumbuhan hijau adalah ... a. Oksigen b. Salinitas c. Cahaya matahari d. Tanah e. Angin Komponen biotik yang membentuk ekosistem kolam ...
Jawaban A
B
A
C
C
komponen yang menyusun sebuah ekosistem
a. b. c. d. e.
Air, batu, plankton, tumbuhan air Ikan, siput, oksigen, cahaya matahari Bakteri, plankton, lumut, ikan Bakteri, ganggang hijau, siput, suhu Garam, mineral, suhu, air, oksigen
Apa yang dimaksud dengan ekosistem?
Ekosistem merupakan suatu sistem dimana terjadi hubungan (interaksi) saling ketergantungan antara komponenkomponen didalamnya.
Skor yang di dapat/skor keseluruhan X 100 = Nilai akhir
Penilaian : skor nilai/skor maksimal x 100 Angket minat pembelajaran 1: tidak setuju 2 : kurang setuju 3 : setuju 4 : sangat setuju Indikator Pernyataan Saya senang melakukan pembelajaran hari ini Perasaan senang Saya bosan dengan pembelajaran hari ini Keterlibatan siswa Saya antusias ketika guru mengarahkan siswa kepada sebuah masalah (orientasi masalah) terhadap model pembelajaran Saya antusias ketika guru meminta kami untuk berdiskusi tentang rumusan masalah dan pembuatan hipotesis (Mengorganisasikan siswa untuk belajar) Saya antusias ketika guru meminta kami untuk berdiskusi untuk menjawab LKS yang diberikan (Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok) Saya antusias ketika guru meminta kami untuk menunjukan dan mempresentasikan hasil diskusi kami (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya) Saya antusias ketika guru mengevaluasi dan membenarkan hasil diskusi kami (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah) Sepanjang pembelajaran saya menyimak dan memperhatikan apa Perhatian siswa yang disampaikan oleh guru Sepanjang pembelajaran saya tidak menyimak dan memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru Saya mengikuti pembelajaran hari ini dengan antusias Ketertarikan Saya suka model pembelajaran yang diterapkan hari ini Saya ingin model pembelajaran yang diterapkan hari ini juga diterapkan di pertemuan selanjutnya Rubrik penilaian LKS
No. 1.
Komponen Memilih rumusan masalah dengan sesuai
skor 3 2 1
1
2
3
Kriteria penilaian Memilih rumusan masalah sesuai dengan tema dari artikel dan data yang ada Memilih rumusan masalah kurang sesuai dengan tema dari artikel dan data yang ada Memilih rumusan masalah tidak sesuai dengan tema
4
2.
3.
dari artikel dan data yang ada Menuliskan hipotesis yang 3 Menuliskan hipotesis dengan benar dan sesuai dengan sesuai masalah 2 Menuliskan hipotesis namun kurang sesuai dengan masalah 1 Menuliskan hipotesis namun tidak sesuai dengan masalah Menuliskan jawaban dengan 3 Menuliskan jawaban dengan lengkap dan benar sesuai 2 Menuliskan jawaban lengkap namun beberapa kurang sesuai/ jawaban kurang lengkap namun sesuai 1 Menuliskan jawaban dengan tidak lengkap dan tidak sesuai Skor yang di dapat/skor keseluruhan X 100 = Nilai akhir
Mengetahui,
Depok, 05 April 2017
Guru Pamong Mata Pelajaran Biologi
Mahasiswa Praktikan
Dr. Sugiarti, M. Pd NIP 197901032003122004
Mazidah Qurrotu Aini NIM 11301610053 Dosen Pamong
Dr. Yanti Herlanti, M.Pd NIP. 197101192008012020
