REVISI
RPP BIODIVERSITAS TINGKAT EKOSISTEM DARAT disusun disusun guna memenuhi Tugas Tugas Mata Kuliah Biodiversit Biodiversitas as Dosen Pe Pengamp ampu : Dr. Sri Ng Ngabekti, M. M.S. Dr. Nur Kusuma Dewi, M.Si
oleh : Maratush Sholihah !
"#"$%&%"
%$Muspikawi'a(a
"#"$%&%"%)
*mi +adlilah
"#"$%&%"
!atna -iah
"#"$%&%"/0
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA (KONSENTRASI BIOLOGI) PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUN 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
A. Identt!" Nama Sekolah Kelas4Semester Mata Pela'aran Materi -lokasi 8aktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 3ndikator
: : : : :
SM- 12N2!-S3 2M-S 5 4 1enap Biologi 2kosistem 6Darat7 # 9 #% menit 6$ 9 Pertemuan7
: ). Memahami manaat keanekaragaman ha(ati : ).& Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, 'enis, ekosistem, melalui kegiatan pengamatan. : a. Men'elaskan pengertian ekosistem darat. b. Menguraikan komponen biotik dan abiotik dari berbagai tipe ekosistem darat. b. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik dari berbagai tipe ekosistem darat. ;. Menganalisis kemungkinan ter'adin(a ketidakseimbangan ekosistem darat, 'ika salah satu komponen punah4musnah.
B. T#$#!n Pe%&e'!$!!n Siswa mampu: 1. Men'elaskan pengertian ekosistem darat. 2. Menguraikan komponen biotik dan abiotik dari berbagai tipe ekosistem darat. 3. Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik dari berbagai tipe ekosistem darat. 4. Menganalisis kemungkinan ter'adin(a ketidakseimbangan ekosistem 6darat7, 'ika salah satu komponen punah4musnah. C. M!te Pe%&e'!$!!n &. Pengertian 2kosistem Darat 2kosistem darat adalah ekosistem (ang aktor lingkungan eksternaln(a didominasi oleh daratan. $. Pembagian ekosistem darat: 2kosistem Darat -lami dan 2kosistem Suksesi. A. Ekositem Darat Alami 2kosistem darat alami adalah ekosistem (ang tumbuh dan berkembang se;ara alami. Berdasarkan topograin(a ekosistem darat alami di 3ndonesia dapat dibedakan men'adi 2kosistem vegetasi pamah, ekosistem vegetasi pegunungan, dan ekosistem vegetasi munson &7 2kosistem
terdiri dari vegetasi darat dan rawa. utan Pegunungan
ubungan komponen abiotik dan biotik Komponen abiotik seperti ;aha(a, air, udara, dan tanah mempengaruhi perkembangan dari komponen produsen. Komponen konsumen mendapatkan energi dari memakan komponen produsen. Komponen konsumen 'uga memerlukan udara, air, dan ;aha(a6komponen abiotik7 dalam kehidupann(a. Komponen pengurai6dekomposer7 merupakan komponen (ang menguraikan makhluk hidup (ang telah mati men'adi bangkai. Dekomposer membantu produsen dalam memenuhi kebutuhan bahan anorganikn(a.
D. St!te d!n Met*de Pe%&e'!$!!n Model Pembela'aran : PBA 6 Problem based learning), Cooperative Learning ,
Pendekatan
: Saintific, S2TS
Metode
: roup discussion
E. L!n+!, - L!n+!, Ke!t!n Pe%&e'!$!!n PERTEMUAN KESATU (2 . / %ent) Un"# G## PBL PENDAHULUAN (10 %ent) a. Membuka pela'aran dengan salam, menan(akan kabar, dan berdoa sebelum memulai pela'aran.
b. Melakukan apersepsi dengan menampilkan sebuah gambar salah Adan!a satu 'enis ekosistem darat, kemudian permasala"an !ang dia#ukan meminta siswa untuk mengamati komponen=komponen apa sa'a (ang kepada sis$a men(usun ekosistem tersebut.
S"!
a. Men'awab salam dari guru dan berdoa sebelum memulai pela'aran. b. Diharapkan selama tan(a 'awab siswa dengan santun: = mengemukakan pendapat, % memper"atikan dan meng"ormati pendapat temann!a,
c. Bersama=sama dengan guru menemukan komponen biotik dan c. Membimbing siswa untuk menemukan abiotik (ang men(usun ekosistem komponen biotik dan abiotik (ang darat, serta aktor=aktor (ang men(usun ekosistem darat, serta mempengaruhi distribusi organisme aktor=aktor (ang mempengaruhi distribusi organisme. d. Memperhatikan dan men;atat d. Mengkomunikasikan tu'uan pembela'aran.
KEGIATAN INTI ( %ent) Sis$a melakukan a. Mengorganisasikan siswa dalam tugas pro!ek beberapa kelompok (ang secara beranggotakan # atau % orang. kolaboratif EKSPLORASI b. Meminta setiap kelompok untuk melakukan studi lapangan (aitu: &'engidentifikasi komponen% komponen !ang men!usun ekosistem disekitar lingkungan sekola".(
tu'uan pembela'aran.
a. Membentuk kelompok sesuai dengan arahan guru dengan disiplin.
b. Berdiskusi dalam menentukan metode pengumpulan data di lapangan sesuai dengan lokasi (ang telah ditentukan.
c. Melakukan identiikasi komponen= komponen (ang men(usun ekosistem Sis$a membuat c. Membimbing siswa dalam melakukan darat di sekitar lingkungan sekolah keputusan studi lapangan di lingkungan sekolah. 6" menit7. tentang sebua" kerangka ker#a d. Mengobservasi setiap aktivitas siswa d. Dengan rasa tanggung#a$ab siswa selama melakukan studi lapangan Sis$a dengan menggunakan lembar observasi melakukan pengamatan bersama dan mengumpulkan mengambil data lapangan dengan psikomotorik. informasi untuk
memeca"kan permasala"an
omunikasi
*efleksi
Produk
;ermat. ELABORASI e. Meminta semua siswa kembali ke kelas.
f. Mengorganisasikan perwakilan kelompok siswa untuk mengkomunikasikan hasil observasi mereka.
e. Dengan tertib siswa kembali ke kelas. f. Dengan tertib dan santun mengkomunikasikan hasil observasi mereka. 6&" menit7
KON3IRMASI g. Dengan santun siswa mendengarkan g. Memberikan kesempatan siswa untuk pertan(aan dan pendapat temann(a, bertan(a kemudian meminta siswa lain serta masukan dari guru. untuk men'awab pertan(aan tersebut, setelah itu barulah guru memberikan releksi apabila 'awaban dari siswa masih kurang tepat. h. Dengan tertib mengumpulkan data mentah hasil observasi, dan bersama= h. Meminta data mentah hasil observasi sama memberikan reward terhadap setiap kelompok siswa untuk ker'a keras (ang telah dilakukan dikumpulkan, dan bersama=sama dalam men(elesaikan studi lapangan. dengan siswa memberikan reward 6berupa tepuk tangan dan t"umbs up7 atas ker'a keras para siswa dalam melakukan studi lapangan.
PENUTUP ( %ent) a. Memberikan siswa tugas rumah untuk a. Men;atat tugas rumah dari guru serta membuat laporan portoolio dari hasil dilaksanakan se;ara penuh tanggung observasi, sebagai bahan untuk #a$ab. presentasi pada minggu depan.
b. Mengakhiri pembela'aran dengan berdoa.
b. Bersama dengan guru mengakhiri pembela'aran dengan berdoa.
PERTEMUAN KEDUA (2 . / %ent) Un"# G## S"! STAD PENDAHULUAN ( %ent) a. 1uru membuka pela'aran dengan a. Siswa men'awab salam dari guru dan salam, menan(akan kabar, dan berdoa berdoa sebelum memulai pela'aran.
sebelum memulai pela'aran .
b. 1uru mengkomunikasikan tu'uan Pembela'aran. c. 1uru melakukan apersepsi dengan memperlihatkan $ gambar ekosistem darat kepada siswa. 1ambar ekosistem hutan pinus (ang masih tampak rimbun, sedangkan gambar B ekosistem hutan gundul (ang tampak gersang. 1uru kemudian meminta siswa untuk membandingkan bagaimana nasib komponen=komponen pen(usun masing=masing ekosistem tersebut.
b. Siswa memperhatikan dan men;atat tu'uan pembela'aran. c. Siswa diharapkan selama apersepsi dengan santun: = mengemukakan pendapat, % memper"atikan dan meng"ormati pendapat temann!a,
KEGIATAN INTI (40 %ent) EKSPLORASI a. Berdasarkan gambar (ang ditampilkan, a. Siswa memperhatikan dengan santun maka guru memberikan pen'elasan dan men;atat poin=poin penting dari singkat tentang hubungan komponen pen'elasan guru. 'enga#ar biotik dan abiotik dan dampakn(a apabila salah satu komponen mengalami kepunahan.
b. 1uru meminta masing C masing b. Siswa dengan disiplin dan tertib kelompok siswa untuk bersiap mempersiapkan kelompok masing= mempresentasikan hasil laporan stud( masing untuk presentasi. lapangan mereka pada pengamatan minggu (ang lalu.
Bela#ar +im omunikasi
ELABORASI c. 1uru meminta se;ara bergiliran setiap c. Setiap kelompok siswa se;ara kelompok untuk mempersentasikan bergiliran mempersentasikan hasil hasil laporan mereka di depan kelas. laporan kelompok mereka 6" menit7. d. 1uru membimbing 'alann(a diskusi d. Selama diskusi, siswa diharapkan dan bersama siswa menilai bersikap santun dalam: = mengemukakan pendapat, psikomotorik kelompok siswa (ang % memper"atikan dan meng"ormati melakukan presentasi. pendapat temann!a, % menilai presentasi temann!a
e. 1uru meminta laporan hasil laporan tiap=tiap kelompok.
e. Dengan tertib mengumpulkan hasil laporan (ang telah mereka sa'ikan.
KON3IRMASI
f. 1uru meminta siswa untuk kembali ke tempat siswa masing=masing, kemudian memberikan ui individual guna mengetahui pemahaman siswa.
+es
PENUTUP (10 %ent) a. 1uru membimbing siswa untuk men(impulkan pembela'aran.
f. Dengan santun menger'akan Eui individual dari guru tepat waktu 6$" menit7.
a. Siswa dengan santun men(ampaikan pendapatn(a.
b. 1uru mengakhiri pembela'aran dengan b. Siswa mengakhiri pembela'aran berdoa. dengan berdoa.
F. S#%&e Be'!$! •
Sri Pu'i(anto. $""/. Buku 'en#ela#a" Dunia B-L- . Solo: PT Tiga Serangkai.
•
PPT dengan materi ekosistem darat.
•
Aembar Panduan Studi Aapangan
•
Aingkungan sekolah 6ekosistem darat7
•
Eui individual
G. Pen'!!n -SP2K KF1N3T3+ a. Teknik Penilaian : tes tertulis b. Bentuk 3nstrumen : soal uraian ;. Kisi C kisi No 3ndikator & Menguraikan komponen pen(usun ekosistem darat
Butir 3nstrumen Soal Tertulis No. &
$
Mendeskripsikan hubungan antara komponen biotik dan abiotik, serta biotik dan biotik lainn(a
Soal Tertulis No. $
)
Menganalisis 'ika ter'adi ketidakseimbangan hubungan antar komponen 6karena aktor alami dan akibat perbuatan manusia7
Soal Tertulis No. )
#
Men'elaskan pengertian ekosistem darat, dan 'enis= 'enisn(a
Soal Tertulis No. #
%
Menganalisis kemungkinan ter'adin(a ketidakseimbangan 'ika salah satu komponen
Soal Tertulis No. %
musnah 6misaln(a semakin sedikit ular pemakan tikus di area persawahan akibat penangkapan7.
d. Soal 6terlampir7
A"5e+ Ae+t 6Terlampir7
A"5e+ P"+*%*t*+ 6Terlampir7
Mengetahui, Kepala SM- 1enerasi 2mas,
1uru Mata Pela'aran,
. N3P.
. N3P.
