RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan Kelas Tahun Ajaran Alokasi Waktu Materi
: SMA :X : 2013/2014 : 2 x 45 menit : Ekosistem
1. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 2. Kompetensi Dasar 1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup. 2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. a. Tanggung jawab, disiplin, bekerjasama, dan menghargai pendapat orang lain dalam pengamatan terhadap ekosistem 1. Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
1. Mengamati tentang ekosistem. 2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem 3. Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 1. Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media. 1. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 2. Mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 3. Tujuan Pembelajaran 2.1.1
Siswa mempunyai sikap tanggung jawab, disiplin, bekerjasama, dan menghargai pendapat orang lain dalam pengamatan terhadap ekosistem
1. Siswa mengetahui tentang ekosistem melalui pengamatan pada tempurung kelapa yang berisi rumput,tanah,udara,batu,semut dan cacing 2. Siswa mampu menjelaskan komponen penyusun ekosistem dengan baik 3. Siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk interaksi yang terjadi dalam ekosistem melalui presentasi 4. Siswa mampu mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 5. Siswa mampu mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. 4. Materi Pembelajaran EKOSISTEM Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan juga suatu tatanan kesatuan secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling mempengaruhi. Ekosistem disusun oleh komponen antara lain : 1.
Komponen Biotik , adalah komponen yang meliputi semua makhluk hidup yang ada di bumi ,terdiri dari:
a.Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia makanan untuk makhluk hidup yang lain. Contoh :Tumbuhan hijau. b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan.Contoh :belalang , sapi, kambing ,dll. c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati. Contoh pengurai adalah jamur dan bakteri. d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik sebagai sumber makanan . Contohnya : Cacing tanah. 2.Komponen Abiotik , adalah komponen tak hidup yang berada disekitar makhluk hidup , terdiri dari: a.Cahaya matahari b.Tanah c.Air d.Udara e.Suhu f.Kelembaban Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut: 1. Interaksi Antarorganisme Semua makhluk hidup selalu bergantung pada makhluk hidup lain. Interaksi Antarorganisme dapat digolongkan menjadi : a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama. Contoh: Belalang dan kambing b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa (predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contoh: Singa dan kijang, Kucing dan tikus c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan sifatnya, yakni: 1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan. Contoh: kupu-kupu dengan tumbuhan berbunga. 2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan. Contoh: Anggrek dengan pohon inang (host) 3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan. Contoh :benalu dengan pohon mangga.
d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing organisme tidak terganggu. Contoh: ganggang dan jamur yang membentuk liken (lichenes) 2. Interaksi Antarpopulasi Antara populasi yang satu dengan populasi yang lain selalu terjadi interaksi secara langsung atau tidak langsung. Interaksi antarpopulasi dibedakan menjadi : a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain. Contoh: Pohon walnut, disekitarnya tidak ditumbuhi tanaman lain. Hal ini disebabkan pohon walnut menghasilkan zat yang bersifat toksik; JamurPenicillium, sp menghasilkan zat antibiotik yang menghambat pertumbuhan bakteri tertentu, hubungan semacam ini juga dinamakan Antibiosis. b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh: Populasi kambing dan populasi sapi di padang rumput; populasi rumput dan populasi jagung di kebun. 3. Rantai Makanan
Seperti yang Anda ketahui saling ketergantungan antara produsen dan konsumen tampak pada peristiwa makan dan dimakan. Energi dalam bentuk makanan akan berpindah dari organisme tingkat tinggi ke organisme lain yang tingkatannya lebih rendah melalui rentetan organisme memakan organisme sebelumnya dan sebagai penyedia bahan makanan bagi organisme berikutnya yang disebut rantai makanan. Pada umumnya, tipe rantai makanan dibedakan menjadi tiga macam, yaitu sebagai berikut: a) Rantai Makanan Perumput Pada tipe ini, mata rantai makanannya berawal dari tumbuhan, maka tingkat trofi 1 diduduki oleh tumbuhan hijau (produsen), tingkat trofi 2 diduduki oleh herbivora (konsumen 1), tingkat trofi 3 diduduki oleh karnivora (konsumen 2), dan seterusnya. Contoh: Ekosistem darat: Rumput belalang katak ular burung elang (P) (K I) (K II) (K III) (K IV) Ekosistem perairan: Tumbuhan air/plankton kecebong ular burung elang (P) (K I) (K II) (K III) b) Rantai Makanan Detritus Mata rantai makanan pada tipe ini berawal dari organisme perombak. Ingat kembali, detritus merupakan hancuran (fragmen) dari bahan-bahan sudah terurai yang dikonsumsi hewan hewan kecil seperti rayap, cacing tanah, tripang, dan sebagainya.
Contoh: Sampah kayu cacing tanah burung ular daun c) Rantai Makanan Parasit Pada tipe rantai makanan parasit, terdapat organisme lebih kecil yang memangsa organisme lebih besar. Contoh: Kerbau (darahnya) kutu burung jalak burung elang 4. Jaring-jaring makanan
Jika dalam rantai makanan dapat ditarik satu garis lurus, pada jaring-jaring makanan ini, peristiwa makan dan dimakan tidak sesederhana yang kalian bayangkan karena satu makhluk hidup dapat memakan lebih dari satu jenis makanan dan satu makhluk hidup dapat dimakan oleh lebih dari satu makhluk hidup sehingga garis yang terjadi saling bersilangan. Dalam kehidupan ini, rantai makanan dapat saling berhubungan satu dengan yang lain sehingga dapat membentuk suatu jaring-jaring yang sangat kompleks. Keadaan inilah yang disebut dengan jaring-jaring makanan. 5. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Model
: Scientific Approach : Guided Discovery
3. Media batu,
: Tempurung kelapa (berisi semut dan cacing) Gambar , LKS
4. Alat dan Bahan
rumput,
tanah,
udara,
: Papan tulis, spidol, dan penghapus.
6. Langkah-langkah Pembelajaran No 1 .
Tahap Kegiatan awal Pembukaa n Apersepsi dan Motivasi
Sintaks
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Guru memberi salam dan menanyakan kabar siswa hari ini. Guru mengabsen dan menanyakan siapa yang tidak masuk hari ini? Guru menanyakan materi pelajaran yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya:
Siswa menjawab salam dan pertanyaan dari guru Siswa menjawab nama anak yang tidak masuk hari ini. Siswa menjawab pertanyaan guru: “Belajar tentang tumbuhan dan hewan,
Alokas i Waktu 10 menit
“Anak-anak, masih ada yang ingat pertemuan sebelumnya kita mempelajari apa?” Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menentukan materi pembelajaran dengan menunjukkan suatu media pembelajaran yaitu : Tempurung kelapa (berisi rumput, tanah, udara, batu, semut dan cacing) kemudian guru memberikan pertanyaan: “ Pada materi sebelumnya, kita sudah belajar tentang animalia dan plantae. Apakah kalian semua bisa bila ibu minta kalian menyebutkan apa saja yang ada di dalam tempurung kelapa ini?” “Apa saja yang ada di dalam tempurung kelapa ini?” “Apakah hewan dan tumbuhan tersebut dapat hidup sendiri masingmasing?” “Mengapa hewan dan tumbuhan tersebut tidak dapat hidup sendiri?” “Saling membutuhkan dan ketergantungan itu dinamakan apa?” Memberikan penghargaan kepada siswa yang menjawab dan bertanya lagi : “Hubungan ketergantungan antara rumput dan hewanhewan yang kalian amati
bu.” Siswa memperhatikan media yang dibawa oleh guru dan menjawab pertanyaan guru: “Iya bu, bisa” “rumput, tanah, batu, semut dan cacing” ”Tidak, bu.” “Karena antara hewan dan tumbuhan saling membutuhkan dan saling bergantung satu sama lain.” “Interaksi.” Siswa nampak bingung dan menjawab namun tidak sesuai dengan harapan. “Ekosistem bu” 1.
“Kita akan belajar mengenai ekosistem, bu”
juga hubungan ketergantungan yang saling mempengaruhi antara rumput dan hewan lainnya dengan lingkungannya, kita kenal dengan sebutan apa ? “Kalau masih bingung boleh dibuka literaturnya ya, Apa namanya hubungan ketergantungan yang saling mempengaruhi antara tumbuhan dan hewan dengan lingkungannya?”
2.
Kegiatan inti
Orientatio n
“Berarti hari ini kita akan mempelajari apa, anak-anak?” Guru meberi sedikit pengantar : “Kalian sudah mengamati media yang ibu bawa, Tempurung kelapa beserta isinya. Kalian juga sudah membuka literature. Jadi, kalian pasti sudah tau tentang pengertian ekosistem. “Kalau ibu tanya lagi, media yang ibu bawa tempurung kelapa tadi berisi apa saja?” Guru bertanya kembali “ Tanah, udara, rumput, batu, semut, dan cacing disebut sebagai apa dalam ekosistem
Siswa memperhatikan pengantar yang diberikan oleh guru dan menjawab semua pertanyaan dari guru: “sudah bu” “Di dalam tempurung kelapa terdapat tanah, rumput, batu, semut, cacing
Siswa menjawab: “Komponen penyusun ekosistem”.
70 menit.
Nak?” Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis sebagai subtopik I Guru kemudian bertanya lagi: “Karena antara komponen yang satu dengan yang lain saling berhubungan, berarti terjadi apa ya Nak?” Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis sebagai subtopik II Guru memberikan Pertanyaan kembali: “Kalian masih ingat pada saat belajar ekosistem ketika masih SMP?” “Tentang adanya produsen, konsumen, dan ada juga pengurai. Masih ingat?” “Ada hubungan erat antara produsen dan konsumen yaitu makan dan dimakan? Masih ingat?” “Kalau Rantai makanan yang kompleks, yang lebih rumit kalian masih ingat namanya?” “ Iya benar sekali, jaring-jaring makanan menjadi subtopik kita yang ke III. Karena apa ada yang tau? Boleh
Siswa menjawab pertanyaan guru: “Terjadi hubungan/interaksi antar komponen penyusunnya”.
Mendengarkan keterangan dari guru dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru: “Tentang apa bu?” “Iya bu, masih ingat” “ Iya bu ingat rantai makanan bu,” “Jaring jaring makanan bu” “Karena ada ketergantungan antara produsen dan konsumen tampak pada peristiwa makan dan dimakan. Energi dalam bentuk makanan akan berpindah dari organisme tingkat tinggi ke organisme lain yang tingkatannya lebih rendah melalui rentetan organisme memakan organisme sebelumnya dan sebagai penyedia bahan
dibuka literaturnya” “Iya benar sekali” Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis sebagai subtopik III Guru berkata “Nak sebelumnya kita telah menentukan subtopik kita hari ini, ada 3subtopik yang akan kita bahas hari ini. Ada komponen-komponen ekosistem, Interakasi interaksi yang terjadi pada suatu ekosistem, dan jaring-jaring makanan yang merupakan mekanisme aliran energi. Kalian bisa menyusun rumusan masalah yang akan kita bahas hari ini?”
“Ayo nak, kita buat jawaban sementara atau hipotesis tentang materi pembelajaran kali ini”. Guru memuji siswa yang dapat menyusun rumusan masalah dan hipotesis. Kemudian Guru bertanya tentang mekanisme pembelajaran hari ini: “ Jawaban-jawaban kalian yang Ibu tulis di papan merupakan subtopik dari ekosistem
makanan bagi organisme berikutnya.” Memperhatikan guru dan menjawab pertanyaan dari guru: (jawaban yang diharapkan ): “ bisa bu, rumusan masalahyang akan kita bahas pada pembelajaran kali ini ada 3 yaitu: 1.
Apa saja komponenkomponen yang menyusun suatu ekosistem?
2.
Interaksi antar organisme apa saja yang mungkin terjadi dalam suatu ekosistem?
3.
Bagaimana cara membuat rantai makanan ?” “iya bu, 1 . komponenkomponen pada ekosistem ada komponen biotik dan ada komponen abiotik. 2. Terjadi bermacaminteraksi pada ekosistem baik yang saling menguntungkan juga yang saling merugikan satu sama lain. 3. Jaring-jaring makanan adalah proses makan dan dimakan
yang akan kita pelajari hari ini. Bagaimana cara kita mempelajarinya?”
Guru menanggapi semua jawaban siswa yang memungkinkan untuk dilakukan, yaitu mencari referensi dan berdiskusi kelompok serta melakukan pengamatan di lapangan .
Hypothesi s Generatio n
Guru bertanya: “Supaya kita lebih mudah dan efektif dalam mempelajari ekosistem ini bagaimana ya nak ya?” “Iya, bagus sekali idenya, terus kalau kalian mau membentuk kelompok kalian maunya ada berapa kelompok?” “Jadi 2 nak? Berdasarkan apa ya nak?” “Kalian mau seperti itu?”
pada makhluk hidup ada yang berperan sebagai produsen dan juga ada yang berperan sebagai konsumen. “ Jawaban siswa yang diharapkan : “mengamati langsung, mencari referensi, berdiskusi kelompok” Siswa memperhatikan guru.
Siswa menjawab pertanyaan guru: “ Kita membentuk kelompok saja bu. Biar nanti kita lebih cepat belajrnya.” “ Jadi 2 saja bu “ “Sebelumnya ibu tadi sudah bilang, pembelajaran yang mungkin terjadi salah satunya praktikum bu, Disekitar sekolah kita kebetulan ada sawah dan sungai bu, kita mengamati itu saja bu, jadi kita terbagi menjadi 2 kelompok bu. “Iya, bu”
“Ada lagi ekositem “Oh ada bu, ekosistem yang mungkin kita kolam yang ada di amati nak? Yang ada halaman depan di dalam sekolah kita sekolah”. mungkin?” “Tiga bu” “Jadi kalu begitu “ iya, bu” kalian membagi diri Siswa menerima LKS menjadi berapa serta gambar yang kelompok?” diberikan oleh guru. “Iya, tapi sebelum Kemudian Siswa kalian nanti ke mengamati gambar dan lapangan ibu mau menganalisis gambar kalian secara masuk ke dalam berkelompok subtopik yang mana. mengerjakan dulu Siswa berdiskusi lks yang ibu berikan kelompok : ya, supaya nanti a.semua kelompok kalian lebih mudah mencari dan saat kelapangan ya mengelompokan nak?” komponen penyusun Guru kemudian ekosistem kedalam menyerahkan LKS komponen biotik dan dan gambar yang abiotik. sudah disiapkan kepada masing2. Semua masing kelompok dn kelompok Guru meminta siswa menyebutkan dan mengamati gambar menjelaskan jenis yang sudah diberikan interaksi yang dan menganalisis terjadi dalam gambar tersebut ekosistem. termasuk subtopik yang mana. 3. Semua Guru meminta siswa kelompok membuat berdiskusi kelompok bagan jaring- jaring dengan ketentuan makanan. yang telah disepakati bersama, semua kelompok membahas tentang: a. subtopik I komponen penyusun ekosistem. b.subtopik II interaksi yang terjadi di dalm
Hypothesi s Testing
suatu ekosistem. c. Subtopik III Membuat jaringjaring makanan. Guru meminta tiap Siswa mendengarkan kelompok untuk guru. Tiap kelompok melakukan melakukan pengamatan pengamatan di dan diskusi untuk lingkungan sekolah memastikan jawaban dan diskusi supaya yang sebelumnya. siswa yakin terhadap Siswa menuliskan jawaban awal yang hasil pengamatan diperoleh. Guru dan diskusinya pada menjelaskan lembar hasil mekanisme pengamatan dan pengamatan di diskusi yang telah lingkungn sekolah, disediakan pada dimana setiap LKS yang telah kelompok yang telah dibagikan. membahas tentang komponen ekosistem, interaksi, dan aliran energi. Pengamatan dilakukan pada ekosistem sawah, ekosistem kolam, dan ekosistem sungai yang ada di sekitar sekolah. Kemudian mengamati komponen ekosistem, interaksi, dan aliran energi yang terjadi pada masing-masing ekositem tersebut. Kelompok 1: ekosistem sawah Kelompok 2: ekosistem kolam Kelompok 3 :ekositem sungai Guru meminta siswa menuliskan hasil pengamatan dan diskusinya pada
Conclutio n
Regulatio n
3.
Kegiatan akhir
9. Sumber Belajar
lembar hasil diskusi yang telah disediakan Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil pengamatan dan diskusinya mengenai komponen ekosistem dan interaksi antar komponen ekosistem serta siswa membuat jaring-jaring makanan berdasarkan hasil pengamatan mereka sendiri. Guru memberi kesempatan kepada masing-masing perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusi yang diperoleh. Guru mereview hasil diskusi yang dilakukan oleh siswa dan memberikan konsep yang benar. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa secara mandiri untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Guru menutup pelajaran dan memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan hasil pengamatan dan diskusinya mengenai komponen ekosistem dan interaksi antar komponen ekosistem. Masing-masing perwakilan kelompok mempresentasikan hasil pengamatan yang diperoleh . Siswa mendengarkan review yang disampaikan oleh guru. Siswa bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami.
Siswa mengerjakan soal evaluasi secara mandiri. Siswa mencatat tugas yang disampaikan oleh guru.
10 menit
Ari, Sulistyorini. 2009. BIOLOGI I. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Idun, Kistinnah,dkk.2009.BIOLOGI Makhluk Hidup dan Lingkungan. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional. Pratiwi, D. A. 2007. Biologi untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga. 1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 1. Lembar Kerja Siswa 1
Komponen penyusun ekosistem dibedakan menjadi 2 yaitu biotik (benda hidup) dan abiotik (benda mati). a. Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia makanan untuk makhluk hidup yang lain. b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan. c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati. d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik sebagai sumber makanan (benda mati). Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan komponen ekosistem di atas ! No.
Ga mba r
Biotik (Prod usen, konsu men, pengu rai, detriti vor)
Abiotik
Alasan 1.
2.
3.
4.
5.
6 7.
2. Lembar Kerja Siswa II
Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut: 1. Interaksi Antarorganisme a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama. b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa (predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa.
c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan sifatnya, yakni: 1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan. 2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan. 3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan. d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing organisme tidak terganggu. 2. Interaksi Antarpopulasi a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain. b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat ! No
Gambar
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gambar Untuk Mengerjakan LKS KOMPONEN PENYUSUN
Jenis Interaksi
Alasan
INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Lembar Kerja Siswa III (Hasil Pengamatan di Lapangan) EKOSISTEM Kelompok : Anggota : 1. Pertanyaan rumusan masalah
2. Hipotesis 3. Prosedur atau teknik membuktikan hipotesis 4. Tabel Hasil Pengamatan di Lapangan: Komponen Ekosistem yang teramati
Interaksi- Interaksi yang Teramati pada Ekosistem
Bagan Rantai Makanan
5. Analisis
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA N o.
Gambar
Biotik (Produsen , konsumen , pengurai, detritivor)
Abioti k
1. _ Produsen
Alasan
. Padi merupakan tumbuhan hijau yang dapat membuat makanannya sendiri. organ isme yang dapat menghasilkan makanan sendiri kita kenal sebagai produsen.
2.
_ Detritivor
3.
_
Cacing organisme heterotrof yang memanfaatka n serpihan organik sebagai sumber makanan(ben da mati).
Tanah Abiotik merupakan komponen abiotik, karena tanah tidak hidup. Namun tanah sangat bermanfaat bagi faktor biotik yang ada disekitarnya.
4.
_
Abiotik
Air merupakan komponen abiotik, karena air tidak hidup. Namun air sangat bermanfaat seluruh organisme, bahkan air merupakan sumber kehidupan.
_
Belalang adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan
5. Konsume n
6
_ Konsumen
Sapi adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat !
N o 1.
Gambar
Jenis Interaksi Parasitisme
2.
Mutualisme
3.
Komensalism e
Alasan merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan Contoh :benalu dengan pohon mangga merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis yang saling menguntungka n. Contoh: kupukupu dengan tumbuhan berbunga. merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan. Contoh: Anggrek dengan pohon inang (host)
4.
Predasi
5.
Kooperatif
merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa (predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contoh: Singa dan kijang merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang saling menguntungka n, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masingmasing organisme tidak terganggu. Contoh: ganggang dan jamur yang membentuk liken (lichenes)
6.
Kompetisi
merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh: Populasi kambing dan populasi sapi di padang
INSTRUMEN PENILAIAN Metode dan Bentuk Instrumen Ranah Sikap / perilaku (Afektif) Keterampilan (Psikomotorik) Pengetahuan (Kognitif))
Metode Pengamatan sikap Tes Unjuk Kerja Tes Tertulis
Bentuk Instrumen Lembar Pengamatan Sikap Lembar Observasi Unjuk Kerja Tes dalam bentuk soal essay
Kognitif 1. Kisi-Kisi Kompetensi Dasar
Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
Indikator komponen penyusun ekosistem
Memahami Interaksi antar
Butir Soal Tuliskan komponen penyusun ekosistem!
Bagaimana hubungan antara
Tipe Soal C1 √
C2
C3
C4
√
C5
C6
komponen ekosistem
komponen biotik dan abiotik serta biotik dan biotik lainnya? Perhatikan soal cerita berikut Pada sebuah ekosistem kebun di lingkungan sekolah terdapat sebidang tanah dengan luas 200 m², terdapat dua batang pohon mangga, sebatang pohon kelapa, dua ekor burung, lima ekor kumbang, tiga ekor jangkrik, lima ekor belalang, tujuh ekor capung dan dua puluh ekor semut.Barapakah kepadatan populasi kumbang dan populasi apa yang palin padat? Memahami Jelaskan faktor keseimbangan faktor faktor-faktor pendukung ekosistem terjadinya keseimbangan ekosistem Mengetahui Jelaskan mekanisme mekanisme aliran energi aliran energi yang terjadi pada ekosistem! dalam suatu ekosistem. 2. Rubrik
√
√
√
Butir Soal Tuliskan komponen ekosistem!
Jawaban penyusun Komponen ekosistem : 1.Faktor biotik Faktor biotik adalah faktor hidup yang meliputi semua makhluk hidup di bumi, baik tumbuhan maupun hewan. Dalam ekosistem, tumbuhan berperan sebagai produsen, hewan berperan sebagai konsumen, dan mikroorganisme berperan sebagai dekomposer. 2.Faktor Abiotik Faktor abiotik adalah faktor tak hidup yang meliputi faktor fisik dan kimia. Faktor fisik utama yang mempengaruhi ekosistem adalah sebagai berikut antara lain suhu, sinar matahari, air, tanah, ketinggian, angin, garis lintang.
Bagaimana hubungan antara Tidak ada satu makhluk hidup komponen biotik dan abiotik serta pun yang mampu menghasilkan biotik dan biotik lainnya? segala kebutuhan hidupnya. Kebutuhan tersebut diperoleh dari lingkungannya, baik
Skor Skor 10 jika dapat menjawab dengan lengkap urut dan sistematis, dimulai dengan menyebutkan komponen baru kemudian menjelaskan masing-
Skor 6-9 jika jawaban lengkap urut dan sistematis. Namun pada penjelasan tidak menjelaskan peran masingmasing komponen Skor 1-5 jika sudah menjawab adanya faktor biotik dan abiotik dengan penjelasan singkat yang kurang mengena. 0 Bila tidak menjawab sama sekali Skor 10 jika secara lengkap dapat menjelaskan hubungan antara
Jelaskan faktor faktor pendukung terjadinya keseimbangan ekosistem
lingkungan abiotik maupun komponen biotik biotik, sehingga terjadilah dan abiotik serta hubungan timbal balik antara biotik dan biotik komponen biotik dengan abiotik lainnya atau antara komponen biotik dengan komponen biotik. Antara lingkungan biotik dan abiotik terjadi interaksi misalnya semua makhluk hidup melakukan pernapasan yang diambil dari komponen abiotik yaitu udara, kebutuhan makanan pada tumbuhan juga melibatkan faktor abiotik karena tumbuhan memerlukan tanah dan air. Interaksi antara faktor biotik dan biotik dapat dilihat dalam rantai makanan misalnya dalam kebutuhan akan makanan hewan herbivora memerlukan tumbuhan, hewan karnivora memerlukan hewan lain sebagai makanannya demikian seterusnya. Skor 6-9 jika Menjelaskan hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta biotik dan biotik lainnya namun kurang detail. Skor 1-5 jika Menjelaskan hubungan antara komponen biotik dan abiotik namun tidak tepat sasaran. 0 Bila tidak menjawab sama sekali Dalam rantai makanan setiap Skor 10 jika organisme mempunyai fungi jawaban lengkap tertentu baik itu sebagai produsen, dan sistematis. konsumen ataupun pengurai.
Idealnya jumlah tiap-tiap kelompok organisme tersebut selalu mengikuti aturan yaitu produsen > konsumen I > konsumen II > konsumen III dan seterusnya. Jika kondisi komponen-kompenen pembentuk ekosistem sesuai dengan aturan tersebut, ekosistem itu berada dalam keadaan seimbang. Dalam ekosistem yang seimbang, tidak ada satu jenis komponen yang berkembang biak lebih cepat sehingga mendominasi jenis yang lain. Dalam kondisi alami, lingkungan dengan segala keragaman interaksi yang ada, mampu untuk menyeimbangkan keadaannya. Namun tidak tertutup kemungkinan, kondisi demikian dapat berubah oleh campur tangan manusia dengan segala aktivitas pemenuhan kebutuhan yang terkadang melampaui Batas.
Jelaskan mekanisme aliran energi pada ekosistem!
Aliran energi merupakan rangkaian urutan pemindahan bentuk energi satu ke bentuk energi yang lain dimulai dari sinar matahari lalu ke produsen,
Skor 6 – 9 Bila jawaban kurang lengkap Skor 1-5 jika jawaban sudah sampai pada gambaran ekosistem yang seimbang tanpa mengetahui faktor yang mendukung. 0 Bila tidak menjawab sama sekali Skor 10 jika jawaban lengkap mulai dari pengertian, mekanisme
konsumen primer, konsumen hingga tingkat tinggi, sampai ke saproba contohnya. di dalam tanah. Siklus ini berlangsung dalam ekosistem. Suatu organisme hidup akan selalu membutuhkan organisme lain dan lingkungan hidupnya. Skor 6-9 Bila jawaban lengkap namun tidak disertai dengan contoh Skor 1-5 jika Hanya menjawab 1 pertanyaan dengan tepat. 0 Bila tidak menjawab sama sekali Perhatikan soal cerita berikut Pada sebuah ekosistem kebun di lingkungan sekolah terdapat sebidang tanah dengan luas 200 m², terdapat dua batang pohon mangga, sebatang pohon kelapa, dua ekor burung, lima ekor kumbang, tiga ekor jangkrik, lima ekor belalang, tujuh ekor capung dan dua puluh ekor semut.Barapakah kepadatan populasi kumbang dan populasi apa yang paling padat?
Kepadatan populasi kumbang adalah 5 ekor kumbang/200m² Populasi yang paling padat adalah semut. Karena jumlah semut paling banyak diantara spesies yang lain
Skor 10 jika jawaban lengkap keduanya. Serta jawaban dengan disertai alasan.
Skor 6-9 jika jawaban lengkap namun tidak disertai dengan alasan Skor 1-5 jika Hanya menjawab mekanisme secara singkat saja.
0 Bila tidak menjawab sama sekali
Jumlah skor
50
Penilaian Kognitif Nilai = Jumlah skor yang didapat siswa x 2 Skor maksimal = 100
Ketentuan Nilai
20 - 60
: Kurang
71 - 80
: Baik
- 61 - 70 - 81 - 90
: Cukup : Sangat Baik
Psikomotorik
Instrumen Penilaian Keterampilan/ Psikomotorik berupa penilaian observasi unjuk kerja peserta didik dalam pembelajaran. Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam beberapa hal seperti,ketrampilan mengamati, ketrampilan mengidentifikasi dan ketrampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok. Petunjuk: Berilah tanda checklist (√) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan unjuk kerja siswa dalam pembelajaran! Penilaian berdasarkan kriteria berikut: 1. : memenuhi penilaian dari aspek 1 2. : memenuhi penilaian dari aspek 1, 2, 3. : memenuhi penilaian dari aspek 1, 2 dan 3 4. : memenuhipenilaiandariaspek 1, 2, 3 dan 4 1. Kisi-Kisi Kompetensi Dasar
Indikator
Aspek Psikomotorik
4.8 Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media
1. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi serta mampu menyusun jejaring makanan dari komponen ekosistem yang teramati.
2. Membuat desain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati.
3.
1.
Mengamati ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
2.
Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
3.
Menemukan interaksi yang terjadi dalam ekosistem yang diamati.
4.
Menyusun secara berurutan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan komponenkomponen ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
1.
Menyusun rancangan awal bagan interaksi antar komponen dan jejaring makanan
Menyajikan bagan 1. Menyiapkan alat dan tentang interaksi antar bahan yang akan digunakan komponen ekosistem dan dengan lengkap. jejaring makanan yang diamati dalam berbagai 2. Membuat bagan tentang media. interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati dalam berbagai media sesuai dengan rancangan dan sketsa yang telah disusun sebelumnya.
4.
Mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem serta hasil bagan yang telah dibuat.
1. Mengkomunikasikan di depan kelas hasil pembuatan bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati dengan media yang telah dibuat.
2. Rubrik Aspek 4.8.1
1.
Deskriptor
Skor
Mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi serta mampu menyusun jejaring makanan dari komponen ekosistem yang teramati.
Mengamati ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
1.
Mengamati objek yang diamati dengan cepat atau hanya sekilas saja.
2.
Mengamati objek dengan seksama pada suatu bagian tertentu saja.
3.
Memperhatik an setiap bagian dari objek yang diamati dengan seksama
4.
Mencatat hasil pengamatan
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
secara detail.
2.
3.
Mengidentifikasi komponen-komponen ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
Menemukan interaksi yang terjadi dalam ekosistem yang diamati.
1.
Mengetahui komponenkomponen ekosistem
2.
Menemukan komponenkomponen ekosistem yang ada di lingkungan sekolah.
3.
Menggolongk an komponenkomponen tersebut dalam kelompok masing-masing.
4.
Mengetahui alasan yang jelas pengelompokan masing-masing komponen.
1.
Menemukan adanya suatu interaksi dalam ekosistem yang diamati.
2.
Menemukan adanya suatu interaksi dalam ekosistem yang diamati dan mengetahui jenis interaksi yang
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C = jika 2 poin terpenuhi D = jika 1 poin terpenuhi
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
terjadi.
4.
Menyusun secara berurutan jaring-jaring makanan berdasar hasil pengamatan komponenkomponen ekosistem yang ada di lingkungan sekolah
3.
Menemukan adanya suatu interaksi dalam ekosistem yang diamati dan mengetahui jenis interaksi yang terjadi
4.
Menemukan lebih dari satu interaksi dalam ekosistem yang diamati.
1.
Dapat menemukan produsen melalui pengamatan ekosistem yang ada di lingkungan sekolah.
2.
Dapat menemukan produsen dan konsumen melalui pengamatan ekosistem yang ada di lingkungan sekolah.
3.
Dapat membuat jaringjaring makanan yang sederhana melalui pengamatan
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
ekosistem yang ada di lingkungan sekolah. 4.
Dapat membuat jaringjaring makanan yang kompleks melalui pengamatan ekosistem yang ada di lingkungan sekolah.
1.
Menyusun rancangan lay out bagan secara sederhana.
2.
Pemilihan penggunaan media sesuai dengan bagan yang dibuat.
3.
Bagan yang dibuat sesuai dengan teori.
4.
Penyusunan rancangan bagan
2. Membuat desain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati. 1.
Menyusun rancangan awal bagan interaksi antar komponen dan jejaring makanan
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
jelas sistematis.
dan
3. Menyajikan bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati dalam berbagai media. 1.
2.
Menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dengan lengkap.
Membuat bagan
A = jika 4 poin terpenuhi 1. Sesuai B = jika 3 poin dengan terpenuhi rancangan. C= jika 2 poin terpenuhi 2. Lengkap sesuai dengan D= jika 1 poin terpenuhi jumlah yang dibutuhkan. 3.
Tertata dengan rapi.
4.
Membawa dengan benar.
1.
Membuat
A = jika 4 poin terpenuhi
tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati dalam berbagai media sesuai dengan rancangan dan sketsa yang telah disusun sebelumnya.
4. Mengkomunika sikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem serta hasil bagan yang telah dibuat.
bagan dengan sederhana hanya ada bagan diatas kertas putih 2.
Membuat bagan dengan sistematis dengan tampilan sederhana dan hiasan yang seadanya.
3.
Membuat bagan dengan sistematis dan kompleks diberi hiasan dengan menggunakan satu warna.
4.
Bagan yang dibuat sistematis, kompleks, dan menarik dalam peyusunannya dan menggunakan degradasi warna.
B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
1.
Mengkomunikasikan di depan kelas hasil pembuatan bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang diamati dengan media yang telah dibuat.
1.
Mengkomuni kasikan hasil pembuatan bagan dengan ragu-ragu dan suara pelan.
2.
Mengkomuni kasikan hasil pembuatan bagan dengan suara jelas.
3.
Mengkomuni kasikan hasil pembuatan bagan dengan suara jelas dan sistematis.
4.
Mengkomuni kasikan hasil pembuatan bagan dengan runtut, sistematis dan mudah dipahami.
A = jika 4 poin terpenuhi B = jika 3 poin terpenuhi C= jika 2 poin terpenuhi D= jika 1 poin terpenuhi
Afektif
Instrumen Penilaian Sikap/ Afektif Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap peserta didik dalam hal teliti, bekerja sama, toleransi dalam diskusi kelompok dan kelas. Petunjuk: Lakukan penilaian pada peserta didik dalam hal teliti, bekerja sama, toleransi dalam diskusi kelompok dan kelas. Berilah tandachecklist (√) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam pembelajaran! Na N ma Sikap o Sis wa Mengh argai Bertang Bekerja Pendap Disi gung sama at plin Jawab Orang Lain
1 2 3 4 1 2 3 4 1 1 2 3 4 Keterangan : 1 : memenuhi penilaian dari aspek poin 1
2 3 4 1
2 3 4
2 : memenuhi penilaian dari aspek poin 2, 3 : memenuhi penilaian dari aspek poin 3 4 : memenuhi penilaian dari aspek poin 4 1. Kisi-Kisi Kompetensi Dasar Indikator Aspek Afektif 2.1 Berperilaku ilmiah: 2.1.1 Bertanggung jawab terhadap Bertanggung teliti, tekun, jujur sesuai setiap tugas yang diberikan. Jawab data dan fakta, disiplin, tanggung jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium 2.1.2 Bekerjasama dalam pengamatan Bekerjasama ekosistem di lingkungan sekolah serta bekerja sama dalam pembuatan bagan yang ditugaskan.
2.1.3 Menghargai pendapat teman yang Menghargai mengajukan pendapat. Pendapat Orang Lain
2.1.4 Disiplin dalam menyelesaikan Disiplin tugas yang diberikan. 2. Rubrik Aspek Bertanggung Jawab
Deskriptor 5.
6.
Siswa duduk dalam melakukan aktivitas lain.
kelompok
Skor 1 jika memenuhi tetapi poin 1
2 jika memenuhi Siswa banyak melakukan aktivitas lain di poin 2 luar materi pembelajaran dan hanya sedikit berperan serta.
3 jika memenuhi 7. Siswa hanya mencatat hasil diskusi tetapi poin 3 pasif dalam proses pengamatan dan diskusi. 8.
4 jika memenuhi Siswa berperan aktif dalam pengamatan, poin 4 diskusi, dan aktif mencatat hasil diskusi.
1.
1 jika memenuhi Bekerja secara mandiri untuk memecahkan poin 1 masalah.
2.
2 jika memenuhi Bekerja sama dengan dua teman kelompok poin 2 untuk memecahkan masalah.
3.
3 jika memenuhi Bekerja sama dengan tiga teman kelompok poin 3 untuk memecahkan masalah.
Bekerjasama
4.
Bekerja
sama
dengan
semua
4 jika memenuhi teman poin 4
kelompok untuk memecahkan masalah. Menghargai pendapat orang lain
1 jika memenuhi 1. Mengacuhkan teman saat sedang berbicara poin 1 atau mengungkapkan pendapat, sering menyela pembicaraan. 2.
2 jika memenuhi Diam saat teman mengungkapkan pendapat, poin 2 siswa tidak menyela tetapi siswa berbicara sendiri meski sebentar.
3 jika memenuhi 3. Menghargai teman saat sedang berbicara poin 3 atau mengungkapkan pendapat tetapi sesekali menyela pendapat teman. 4 jika memenuhi 4. Menghargai teman saat sedang berbicara poin 4 atau mengungkapkan pendapat dengan terus memperhatikan, fokus, dan pandangan mata terarah pada siswa tersebut, tidak menyela pembicaraan. Disiplin 1.
1 jika memenuhi Apabila siswa tidak menyelesaikan diskusi poin 1 sama sekali.
2.
2 jika memenuhi Apabila siswa menyelesaikan diskusi 5 poin 2 menit setelah waktu habis.
3.
3 jika memenuhi Apabila siswa menyelesaikan diskusi 2 poin 3 menit setelah waktu habis.
4.
Apabila siswa diskusi tepat waktu.
1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 1. Lembar Kerja Siswa 1
berhasil
4 jika memenuhi menyelesaikan poin 4
Komponen penyusun ekosistem dibedakan menjadi 2 yaitu biotik (benda hidup) dan abiotik (benda mati). a. Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia makanan untuk makhluk hidup yang lain. b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan. c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati. d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik sebagai sumber makanan (benda mati). Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan komponen ekosistem di atas ! No.
Gam bar
Biotik (Produ sen, konsu men, pengur ai, detritiv or)
Abiotik
Alasan 1.
2.
3.
4.
5.
6 7.
2. Lembar Kerja Siswa II
Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut: 1. Interaksi Antarorganisme a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme dalam habitat yang sama. b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa (predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa.
c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan sifatnya, yakni: 1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan. 2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan. 3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan. d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing organisme tidak terganggu. 2. Interaksi Antarpopulasi a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain. b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat ! No
Gambar
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Gambar Untuk Mengerjakan LKS KOMPONEN PENYUSUN
Jenis Interaksi
Alasan
INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Lembar Kerja Siswa III (Hasil Pengamatan di Lapangan) EKOSISTEM Kelompok : Anggota : 1. Pertanyaan rumusan masalah
2. Hipotesis 3. Prosedur atau teknik membuktikan hipotesis 4. Tabel Hasil Pengamatan di Lapangan: Komponen Ekosistem yang teramati
Interaksi- Interaksi yang Teramati pada Ekosistem
Bagan Rantai Makanan
5. Analisis
KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA N o.
Gambar
Biotik (Produsen , konsumen , pengurai, detritivor)
Abioti k
1. _ Produsen
Alasan
. Padi merupakan tumbuhan hijau yang dapat membuat makanannya sendiri. organ isme yang dapat menghasilkan makanan sendiri kita kenal sebagai produsen.
2.
_ Detritivor
3.
_
Cacing organisme heterotrof yang memanfaatka n serpihan organik sebagai sumber makanan(ben da mati).
Tanah Abiotik merupakan komponen abiotik, karena tanah tidak hidup. Namun tanah sangat bermanfaat bagi faktor biotik yang ada disekitarnya.
4.
_
Abiotik Air merupakan komponen abiotik, karena air tidak hidup. Namun air sangat bermanfaat seluruh organisme, bahkan air merupakan sumber kehidupan.
5.
_ Konsume n
6
_ Konsumen
Belalang adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan Sapi adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan bergantung pada organisme lain dalam hal makanan
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat !
N o 1.
Gambar
Jenis Interaksi Parasitisme
2.
Mutualisme
3.
Komensalis me
Alasan merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan Contoh :benalu dengan pohon mangga merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis yang saling menguntungka n. Contoh: kupukupu dengan tumbuhan berbunga. merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan. Contoh: Anggrek dengan pohon inang (host)
4.
Predasi
5.
Kooperatif
merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa (predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa. Contoh: Singa dan kijang merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang saling menguntungka n, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masingmasing organisme tidak terganggu. Contoh: ganggang dan jamur yang membentuk liken (lichenes)
6.
Kompetisi
merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan. Contoh: Populasi kambing dan populasi sapi di padang
