RPP Bingkai SKI MI 4 R1

Sugeng Sugiharto

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bingkai

Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah

Berdasarkan Standar Isi Madrasah Ibtidaiyah Tahun 2008

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Bingkai

Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah

Penulis : Sugeng Sugiharto Editor : Miftahul Huda Penata letak isi : Nurhidayati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 32 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta

\u00a9 Hak cipta dilindungi oleh undang-undang. All rights reserved. Penerbit

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau PT Tiga Serangkai Pustaka memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana Mandiri dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Jalan Dr. Supomo 23 Solo denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Anggota IKAPI No. 19 penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Tel.0271-714344, Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Faks. 0271-713607 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http://www.tigaserangkai.com memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai. ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana Dicetak oleh percetakan penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak PT Tiga Serangkai Pustaka Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). Mandiri

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah. Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah tulisan Sugeng Sugiharto yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penyusunan Model Silabus dan RPP ini berpedoman pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi (SI) Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah sebagaimana tertuang dalam Permenag No. 2 Tahun 2008. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga merujuk pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah. Solo, Mei 2009

Penulis

iii

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iii Daftar Isi _____________________________________________________ iv Silabus ______________________________________________________ 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 7 Daftar Pustaka_________________________________________________ 32

iv

/ n a h a B re/ b m u S

ta l A

is a k ol A

tu k a W

•

n ai al i en P

n taa i eg K

S U B A L I S

.. .. :

alh o ek S a am N

1 I/ V :

r tse e em S / als e K

qi d di -sS a ni ar di ak y B as u R b r A afu ah al fil u a h h K K arh rah a a esj esj al al en en g g n en e M M . . 1 2

m las I n aa ay d u eb K h raa ej S : : is etn e arn p a m o alj K e r P a at d a atn MS

) (6

) (5

n raa ja el b m e P

r tao k i d In

ri tae M

) (7

i a n k a g a n i h ya B a d u ra u k j b u e e B S K

) (4

) (3

n raa ja el b m e P

ra as D is en et p m o K

) (2

) (1

m ja 2 1 -i d in s a g u T n a ikt a rh e p m e m a w is S • n a k s la je n e m u p m a M • g n a jru e p h ra ja e S

i rt a n a k s la je n e M •

s la e 4 K m ku la tn Is u

h a , s h ra a d iy a a M id I t V Ib

n ra ja la e p

5 6 3 ), t × in 2 e (1 m

e rt e n p li a a u k m

n a d l a u id v

m lo e k s a g tu

n a g n e d k o p

n , a a d s rj , li e n u k a rt k lis e t ju s s n e e u t t

s a g u t n a d n ia rt e g n e p

. in id y s a R r u a f la u h K

n a ikt a rh e p m e m a w is S •

s a g u t n a d n ia rt e g n e p

in id y s a R r u a f la u h K

n a k s la je n e m u p m a M •

h a w k a d n a d n a

in id y s a R r u a f la u h K

g n a t n te n a s la je n e p

r u a f la u h K s a g u t n a d

in id y s a R

u b A h a f li a h K n a d h a il s il s n a k a t ri e c n e M •

-i d a b ri p e k n a d h a il s il s


n a i d a b ri p e k n a d h a il s il s

T P n a it rb te

m la a d n a g n a u rj e p a rt e s n a k s la je n e m u p m a M •

i a k g n ra e S a ig T

i, ir d n a M a k a t s u P

in la u k u -b u o l k o u S B •

u b A h a ilf a h K h a w k a d

. iq d d i -S s a r a k a B

n a k ju a g n e m a w s i S •

h a f li a h K n a g n a u rj e p

iq d id -S s a r a k a B u b A

m la sI h a w k a d m la a d

u b A h a f li a h K n a

iq d d i -S s a r a k a B


a m i h y a a n l il a f n sI n li a h a g h n o h a n t a w ak n iK r u k rj a kju o a -c d e d n h p f m u o it a tr la n tn is e a e o o s d M c p •

i a n e g n e m n a a y n a rt e p n a k s la je n e m u p m a M •

n a v le re g n a y

. s a l je m lu e b g n a y l a h la h

i a il n h o t n o -c h o t n o c

ia il n h o t n o c a p ra e b e b

h a f li a h K ri a d itf i s o p i a il n

h a f li a h K ir a d ift i s o p


i n a d la e n e m u p m a M •

ri a d ift i s o p i a il n ia il n

u b A n a h a f li a h k e k

n a k s la je n e m a w is S •


ra a c e s s la e k n a p e d i d

. n a ilr i rg e b

ri a d ift i s o p i lia n ia il n

u b A n a h a f li a h k e k



n ia d a b ri p e k n a d

iq d id -S s a i r n a a k d a la B e u n b e A M •


RPP Bingkai SKI MI 4 R1

) (7

) (6

) (5

) (4

n a k ri e b m e m ru u G •

n a a y n a rt e p a p ra e b e b

k u t n u a w is s a d a p e k

h u ja e s i u h a t e g n e m

n a m a h a m e p a n a m

ri e t a m p a d a rh e t a w is s

. n a rk ja ia d h la e t g n a y

) (3

) (2

) (1



ta l A

is a k ol A

tu k a W

S U B A L I S

.. .. :

alh o ek S a am N

1 I/ V :


atb at h K ni b r a m U h alm fia l Is ah n K aa h ay ra d aj u e eb sl K an h e raa g n ej e S M : : is etn e arn p a m o alj K e r P a at d a atn MS

) (6

) (5

n raa ja el b m e P

r tao k i d In

ri tae M

k u t n u I 4 V m sla la e Is K

n ra a m ja a j le 6 p

5 3 × (6

3 )t, i n e m

e rt e p li a k

id in s a g u T

n a d l a u id v

m lo e k s a g tu

n a g n e d k o p



n a i d a b ri p e k n a d h a il s il s

m la a d n a g n a u rj e p a rt e s

r a m U h a ilf a h K h a w k a d

a b ri p e k n a d h a il s il s

r a m U h a f li a h K n ia d

b a tt a h K in b


in b r a m U h a f li a h K

b a tt a h K

n ia d a b ri p e k n a d h la

in b r a m U h a f li a h K

re p tra e s b a tt a h K

•

n ai al i en P

n taa i eg K

) (7


) (4

) (3

n raa ja el b m e P


) (2

) (1

n a ikt a rh e p m e m a w is S • n a k s la je n e m u p m a M • g n a jru e p h ra ja e S -i s il s n a k a t ri e c n e M •


m la a d a y n n a g n a ju

,

h h a a s iy ra a d id a t M Ib

T P n a it rb te




n a v le re g n a y

n a u m

. b a tt a h K in b


m la sI h a w k a d

n a k ju a g n e m a w is S •

b a tt a h K in b r a m U

n o c n a k k ju n u n e M •

i a n e g n e m n a a y n a rt e p

n m a k lu s e b la g je n n a e y m l a . a h s l- la w a e is h j S •



fi it s o p i a il n ia il n h to

r a m U h a f li a h K ri a d

i h a il a f n li h a h o t K n i o r a -c d h if o t it n s o o c p

b a tt a h K in b

i n a d la e n e M •

i a il n h o t n o c a p ra e b e b

h a f li a h K ir a d ift i s o p

b a tt a h K in b r a m U



r a m U n a h a f li a h k e k

i d b a tt a h K in b r a m U

ra a c e s s la e k n a p e d

. n a ilr i rg e b


r a m U n a h a f li a h k e k

b a tt a h K in b





b a tt a h K in b






ta l A

is a k ol A

tu k a W

•

n ai al i en P

n taa i eg K

S U B A L I S

1 I/ V :

.. .. :

alh o ek S a am N


n ffa A ni b an m s U h alm fia l Is ah n K aa h ay ra d aj u e eb sl K an h e raa g n ej e S M : : is etn e arn p a m o alj K e r P a at d a atn MS

) (6

) (5

n raa ja el b m e P

r tao k i d In

ri tae M

) (7


) (4

) (3

n raa ja el b m e P


) (2

) (1



,



3 5 ), 3 it × n e (6 m

re p li a k

id in s a g u T

m lo e k s a g tu

n a g n e d k o p




n a g n a u rj e p a rt e s n ia d

h a f li a h K h a w k a d m la a d


n a m s U h a f li a h K n ia d

n a ff A in b


in b n a m s U h a f li a h K

n a ff A

n ia d a b ri p e k n a d h la

in b n a m s U h a f li a h K

n a ikt a rh e p m e m a w is S • n a k s la je n e m u p m a M • g n a jru e p h ra ja e S -i s il s n a k a t ri e c n e M •

n a d l a u id v

u rj e p a rt e s n a ff A


m la a d a y n n a g n a

T P n a it rb te




n a v le re g n a y


s U h a f li a h K ir a d ift i s o p

n a p e d i d n a ff A in b n a m

. n a ir il rg e b a r a c e s s la e k



n a m s U n a h a f li a h k e k

n a u m te

. n a ff A in b n a m s U


m la sI h a w k a d


n a ff A in b n a m s U

n a k k ju n u n e M •


n m a k lu s e b la g je n n a e y m l a . a h s l- la w a e is h j S •



ift i s o p i lia n h o t n o c

n a m s U h a f li a h K ri a d


n a ff A in b


n a ff A in b n a m s U


n a m s U n a h a f li a h k e k

n a ff A in b


n a ff A in b








ta l A

is a k ol A

tu k a W

•

n ai al i en P

n taa i eg K

S U B A L I S

.. .. :

alh o ek S a am N

2 I/ V :


bi al T i b A ni b il A h m a al fi l Is ah n K aa h ay ra d aj u e eb sl K an h e raa g n ej e S M : : is etn e arn p a m o alj K e r P a at d a atn MS

) (6

) (5

n raa ja el b m e P

r tao k i d In

ri tae M

) (7


n raa ja el b m e P


) (4

,



3 5 ), 3 it × n e (6 m

re p li a k

id in s a g u T

m lo e k s a g tu

n a g n e d k o p



n ia d a b ri p e k , h a il s il s

m la a d n a g n a u rj e p n a d

n i b li A h a ilf a h K h a w k a d


in b li A h a f li a h K n ia d

b li a T i b A

h a w k a d n a d

i b A in b il A h a f li a h K

b li a T

n a ikt a rh e p m e m a w is S •

) (3


) (2

n a g n a jru e p h ra ja e S

) (1


n a k a t ri e c n e M •

n a d l a u id v

, n i b ia d A n a a in b ri g b n i p l e a A k ju , r h h e a a p if il n la s il a h s d K


T P n a it rb te




n a v le re g n a y


li A h a f li a h K ir a d ift i s o p

n a u m te

. b li a T i b A


n a k k ju n u b li n a e T M •



b li a T i b A in b li A


ift i s o p i lia n h o t n o c

li A n a h a ilf a h k e k ri a d

n m a k lu s e b la g je n n a e y m l a . a h s l- la w a e is h j S • n a k s la je n e m u p m a M •

ilb a T i b A in b


b li a T i b A in b li A

a f li a h k e k ir a d ift i s o p

b li a T i b A in b li A n a h

i a il n i n a d la e n e M •


n a p e d i d ilb a T i b A in b

. n a ir il rg e b a r a c e s s la e k


in b li A n a h a f li a h k e k






b li a T i b A





ta l A

is a k ol A

tu k a W

S U B A L I S

2 I/ V :

.. .. :

alh o ek S a am N


h rea a d i d m las I a am ag h o k ot an g alm an Is ruj e aan p h ay ra d aj u e eb sl K an h e raa g n ej e S M : : is etn e arn p a m o alj K e r P a at d a atn MS

) (6

) (5

n raa ja el b m e P

r tao k i d In

ri tae M



5 3 × (6

3 )t, i n e m

e rt e n p li a a u k m

id in s a g u T

m lo e k s a g tu

n a g n e d k o p



n a g n a u rj e p a rt e s n ia d

h ra e a d i d m la sI a m a g a

•

n ai al i en P

n taa i eg K

) (7


) (4

) (3

n raa ja el b m e P


) (2

) (1


n a ikt a rh e p m e m a w is S • n a k s la je n e m u p m a M • n a g n a jru e p h ra ja e S

i s a k ift n e id g n e M •

n a d l a u id v


n a d h a il s il s

h o k o t n ia d a b ri p e k

i d m la sI a m a g a

h o k to h a w k a d n a d

i d m la sI h o k to

ia s e n o d In

a m a g a h o k o -t h o k to

h ra e a d i d m la Is

g n i s a m g in s a m

h o k o t h a w k a d m la a d

g n i s a m h ra e a d

n a k a t ri e c n e M •

,


g in s a m

n a g n a jru e p h ra ja e s

. g n i s a -m g in s a m

T P n a it rb te

n a k ju a g n e m a w s i S •


m la a d n a g n a u rj e p

m la sI a m a g a h o k to

g in s a m h ra e a d i d




. s a l je m lu e b g n a y l a h la h

h o k o t m la sI h a w k a d

g in s a m




n a k s la je n e m a w s i S •



g in s a m

h o k to n a g n a u rj e p


n a v le re g n a y

a m a g a h o k o t ir a d ift i s o p

s la je n e m u p m a M •


g in s a m h ra e a d i d m la Is

h o t n o ch o t n o c n a k

g in s a m

s la e k n a p e d i d g in s a m

. n a ir il rg e b ra a c e s

n a d itf i s o p i a il n

ri a d a y in n a d la e n e m

n a k ri e b m e m ru u G • m la sI a m a g a h o k to



g in s a m h ra e a d i d

g in s a m





Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu

: : : :

Sejarah Kebudayaan Islam VI/1 1, 2, dan 3 6 jam pelajaran (6 × 35 menit), 3 kali pertemuan

I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah Khulafaur Rasyidin

II.

Kompetensi Dasar Menjelaskan arti dan tugas Khulafaur Rasyidin

III. Indikator

Mampu menjelaskan pengertian dan tugas Khulafaur Rasyidin IV.

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menjelaskan pengertian dan tugas Khulafaur Rasyidin dengan benar.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah Khulafaur Rasyidin

VI.

Metode Belajar

1. 2. 3. 4. 5. VII.

Informasi Tanya jawab Demonstrasi Diskusi Inkuiri (penemuan)

Sumber Belajar 1. Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo 2. Buku-buku lain yang relevan

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama. b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.


c. 2.

Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti

a.

Guru memberikan penjelasan tentang pengertian dan tugas Khulafaur Rasyidin. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai kisah Khulafaur Rasyidin sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan arti dan tugas Khulafaur Rasyidin di depan kelas secara bergiliran. e. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut. f. Guru meminta siswa yang mendengarkan penjelasan untuk memberikan opini atau koreksi terhadap siswa yang telah selesai memberikan pemaparan. 3.

IX.

Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan tugas Khulafaur Rasyidin. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru saja diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan pengertian dan tugas Khulafaur Rasyidin secara runtut dan benar. 2.

Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai/penulisan opini, atau berupa soal lain.


3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh-contoh nilai positif dari perilaku Khulafaur Rasyidin.

.........., ........................

Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Sejarah Kebudayaan Islam

.......................................... NIP.

.......................................... NIP.

Kunci Bab 1 (Khulafaur Rasyidin) A.

Pilihan Ganda

1. 2. 3. 4. 5. B.

B C A B D

6. 7. 8. 9. 10.

C A A B D

11. 12. 13. 14. 15.

A B B A A

16. 17. 18. 19. 20.

C D D B A

Uraian

1. para pengganti yang mendapat petunjuk 2. karena Khulafaur Rasyidin merupakan pengganti Rasulullah saw. dalam hal kepemimpinan, kenegaraan, dan keagamaan 3. tugas sebagai pembawa risalah yang merupakan tugas khusus bagi Nabi Muhammad saw. dan tidak dapat digantikan oleh orang lain 4. beliau menyerahkan masalah itu kepada kaum muslimin 5. kaum Ansar dan kaum Muhajirin 6. ditunjuk langsung oleh Abu Bakar as-Siddiq 7. Usman bin Affan 8. Ali bin Abi Talib, Usman bin Affan, Abdurrahman bin ‘Auf, Sa‘ad bin Waqas, Zubair bin Awwam, dan Talhah bin Ubaidillah 9. ’’Demi Allah! Aku tidak suka dengan cara ini, sekalipun yang diusulkan itu baik. Cukuplah seorang dari keluarga Umar yang mendapat kehormatan sebagai khalifah.” 10. Ingatlah, jika aku menunjuk seseorang untuk menjadi penggantiku, sungguh cara demikian telah dilakukan oleh orang yang lebih baik dariku (Abu Bakar as-Siddiq).



: : : :

Sejarah Kebudayaan Islam VI/1 4, 5, dan 6 6 jam pelajaran (6 × 35 menit), 3 kali pertemuan

I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah Khalifah Abu Bakar as-Siddiq

II.

Kompetensi Dasar 1. Menceritakan silsilah dan kepribadian Abu Bakar as-Siddiq serta perjuangannya dalam dakwah Islam 2. Menunjukkan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Abu Bakar asSiddiq 3. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Abu Bakar as-Siddiq

III.

Indikator

1. 2. 3. 4.

Mampu menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Abu Bakar asSiddiq Mampu menjelaskan perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dalam dakwah Islam Mampu menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Abu Bakar as-Siddiq Mampu meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Abu Bakar asSiddiq

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan sisilah dan kepribadian Khalifah Abu Bakar as-Siddiq. 2. Siswa dapat menjelaskan perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dalam dakwah Islam. 3. Siswa dapat menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Abu Bakar as-Siddiq. 4. Siswa dapat meneladani nilai-nilai positif dari Khalifah Abu Bakar asSiddiq.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah Khalifah Abu Bakar as-Siddiq

0


VI.

Metode Belajar 1. Informasi 2. Tanya jawab 3. Demonstrasi 4. Diskusi 5. Inkuiri (penemuan)

VII.


VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (Apersepsi) a. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa bersama. b. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya. c. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2.

Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang silsilah dan kepribadian serta perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dalam berdakwah. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai kisah Khalifah Abu Bakar as-Siddiq sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan silsilah dan kepribadian serta perjuangan dalam dakwah Islam Khalifah Abu Bakar as-Siddiq di depan kelas secara bergiliran. e. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan beberapa contoh nilai positif dari Khalifah Abu Bakar as-Siddiq di depan kelas secara bergiliran. f. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut.


g.

3.

IX.

Guru meminta siswa yang mendengarkan penjelasan untuk memberikan opininya atau koreksi terhadap siswa yang telah selesai memberikan pemaparan.

Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan perihal silsilah, kepribadian, dan perjuangan dalam dakwah Islam Khalifah Abu Bakar as-Siddiq. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan mengenai silsilah, kepribadian, dan perjuangan dalam dakwah Islam Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dengan runtut dan benar. 2.

Tes Tertulis Guru memberikan beberapa soal tertulis sesuai dengan kemampuan siswa. Soal dapat berupa esai, penulisan opini, atau berupa soal lain.

3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh-contoh nilai positif dari perilaku Khalifah Abu Bakar as-Siddiq.


.......................................... NIP. Kunci Bab II (Abu Bakar as-Siddiq) A. Pilihan Ganda 1. B 6. D 11. B 2. A 7. B 12. C 3. C 8. A 13. A 4. C 9. D 14. D 5. A 10. D 15. B


.........., ........................ Guru Sejarah Kebudayaan Islam

.......................................... NIP.

16. 17. 18. 19. 20.

C C B D D

B.

Uraian

1. karena dia selalu membenarkan Nabi Muhammad saw. dalam berbagai peristiwa, terutama peritiwa Isra Mikraj 2. ilmu nasab adalah ilmu pengetahuan mengenai silsilah keturunan 3. Abu Bakar dan Nabi Muhammad saw. sudah bersahabat dengan baik sejak keduanya masih remaja. Keduanya sama-sama anak yang baik, sabar, jujur, dan lemah lembut dalam pergaulannya sehari-hari. 4. Ditunjuk oleh Nabi Muhammad saw. untuk menjadi pemimpin umat Islam ketika menunaikan ibadah haji setelah Kota Mekah berhasil ditaklukkan. Juga sebagai pengganti imam salat berjamaah ketika Nabi Muhammad saw. tidak bisa mengimaminya. 5. ’’Taatilah saya selama saya taat kepada Allah dan Rasul-Nya. Apabila say mengingkari Allah dan Rasul-Nya jangan ikuti saya.’’ 6. banyak pasukan kaum muslimin dan para penghafal Al-Qur’an yang g gur dalam perang ini 7. kekaisaran Persia di bagian timur dan kekaisaran Bizantium di bagian barat 8. di Persia: dipimpin oleh Khalid bin Walid dan Musanah bin Harisah di Bizantium: dipimpin oleh Yazid bin Abu Sufyan, Amru bin As, Syurahbil bin Hasanah, dan Abu Ubaidah bin Jarrah 9. karena banyak para penghafal Al-Qur’an yang gugur sebagai syuhada d lam Perang Yamamah, yaitu perang melawan kaum murtad 10. Khalifah Abu Bakar membagi harta rampasan tersebut secara sama rata terhadap semua pihak. Berbeda dengan Umar bin Khattab yang berpendapat bahwa pembagian harta rampasan sesuai dengan jasa tiap-tiap sahabat. Abu Bakar beralasan bahwa semua perjuangan atas nama Islam akan mendapat pahala dari Allah swt. di akhirat. Oleh karena itu, biarlah di dunia mereka mendapat pahala yang sama.



: : : :

Sejarah Kebudayaan Islam VI/1 7, 8, dan 9 6 jam (6 × 35 menit), 3 kali pertemuan

I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah Khalifah Umar bin Khattab

II.

Kompetensi Dasar 1. Menceritakan silsilah dan kepribadian Khalifah Umar bin Khattab serta perjuangannya dalam dakwah Islam 2. Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai positif dari Khalifah Umar bin Khattab 3. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Umar bin Khattab

III.

Indikator

1. 2. 3. 4.

Mampu menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Umar bin Khattab Mampu menjelaskan perjuangan Khalifah Umar bin Khattab dalam dakwah Islam Mampu menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Umar bin Khattab Mampu meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Umar bin Khattab

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan silsilah dan kepribadian Umar bin Khattab dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan perjuangan Khalifah Umar bin Khatab dalam dakwah Islam. 3. Siswa dapat menjelaskan contoh-contoh nilai-nilai positif dari Khalifah Umar bin Khattab. 4. Siswa dapat meneladani nilai-nilai positif dari Khalifah Umar bin Khattab.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah Khalifah Umar bin Khattab


VI.

Metode Belajar 1. Informasi 2. Tanya Jawab 3. Demonstrasi 4. Diskusi 5. Inkuiri (penemuan)

VII.



Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang silsilah dan kepribadian serta perjuangan dalam dakwah Khalifah Umar bin Khattab. Untuk memperjelas uraian, guru dapat mengunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai kisah Khalifah Umar bin Khattab sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahuai sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan silsilah dan kepribadian, serta perjuangan dalam dakwah Islam Khalifah Umar bin Khattab di depan kelas secara bergiliran. e. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan beberapa contoh nilai-nilai positif dari Khalifah Umar bin Khattab di depan kelas secara bergiliran. f. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut.


g.

3.

IX.


Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan tentang silsilah, kepribadian, dan perjuangan dalam dakwah Islam Khalifah Umar bin Khattab. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Umar bin Khattab dalam dakwah Islam dengan runtut dan benar. 2.


3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh nilai-nilai positif dari perilaku Khalifah Umar bin Khattab.


.......................................... NIP.

Kunci Bab III (Umar bin Khattab) A. Pilihan Ganda 1. B 6. C 11. A 2. A 7. C 12. B 3. C 8. B 13. D 4. B 9. D 14. C 5. D 10. C 15. B


.........., ........................ Guru Sejarah Kebudayaan Islam

.......................................... NIP.

16. 17. 18. 19. 20.

D A C A C

B.

Uraian

1. Umar bin Khattab memiliki postur tubuh yang tinggi besar dan tegap. 2. Karena dia memiliki kecerdasan yang luar biasa, mampu memperkirakan hal-hal yang akan terjadi, dan bicaranya fasih, serta tutur bahasanya halus. 3. wilayah Kerajaan Hirah, wilayah Qadisia, wilayah Madain, wilayah Jalula, dan wilayah Nahawan 4. Karena beberapa perbuatan Khalid bin Walid telah mengecewakan Umar bin Khattab. Tetapi, Khalid bin Walid tetap tunduk dengan perintah itu dan tetap mengikuti beberapa peperangan dengan semangat. 5. isi perjanjian damai atau Perjanjian Iskandariyah, yaitu orang-orang Bizantium harus mengosongkan kota dan membayar upeti sebesar 2 dirham per orang 6. Amru bin As 7. provinsi Mekah, Madinah, Suriah, Jazirah, Kufah, Basra, Mesir, dan Palestina 8. ’’Salat itu lebih baik daripada tidur.’’ 9. jasa Umar bin Khattab dalam bidang hukum, di antaranya adalah aturan pembagian harta warisan, pengangkatan hakim, hukuman cambuk, penentuan almanak/kalender hijriah, dsb. 10. 10 tahun, 6 bulan, 4 hari



: : : :


I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah Khalifah Usman bin Affan

II.

Kompetensi Dasar 1. Menceritakan silsilah dan kepribadian Usman bin Affan serta perjuangannya dalam dakwah Islam 2. Menunjukkan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Usman bin Affan 3. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Usman bin Affan

III.

Indikator

1. 2. 3. 4.

Mampu menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Usman bin Affan Mampu menjelaskan perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah Islam Mampu menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Usman bin Affan Mampu meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Usman bin Affan

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Usman bin Affan dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah Islam. 3. Siswa dapat menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Usman bin Affan. 4. Siswa dapat meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Usman bin Affan.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah Khalifah Usman bin Affan


VI.


VII.



Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang silsilah dan kepribadian serta perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah. Untuk memperjelas uraian, guru dapat menggunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai kisah Khalifah Usman bin Affan sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan silsilah dan kepribadian, serta perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah Islam di depan kelas secara bergiliran. e. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan beberapa contoh nilai positif dari Khalifah Usman bin Affan di depan kelas secara bergiliran. f. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut.


g.

3.

IX.


Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan tentang silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah Islam. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Usman bin Affan dalam dakwah Islam dengan runtut dan benar. 2.


3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh-contoh nilai positif dari perilaku Khalifah Usman bin Affan.

.........., ........................



.......................................... NIP.

.......................................... NIP.

Kunci Bab IV (Usman bin Affan) A.

Pilihan Ganda

1. 2. 3. 4. 5.

0

A C B D C

6. 7. 8. 9. 10.

A B D C A


11. 12. 13. 14. 15.

A C D B C

16. 17. 18. 19. 20.

A B D A C

B.

Uraian

1. Ruqayyah dan Ummu Kulsum 2. menjadi utusan Nabi Muhammad saw. dalam perundingan dengan kaum Quraisy untuk menjelaskan bahwa kedatangan kaum muslimin ke Mekah bermaksud damai, yaitu hanya untuk menjalankan ibadah haji 3. Ali bin Abi Talib, Talhah bin Ubaidilah, Zubair bin Awwam, Abdurrahman bin ‘Auf, Sa’ad bin Abi Waqas 4. Gubernur yang diangkat oleh Umar bin Khattab jangan diganti atau dipindahkan dalam jangka waktu setahun. Hal itu dimaksudkan agar tidak terjadi keguncangan dan gangguan keamanan. Usman bin Affan benar-benar melaksanakan pesan Umar bin Khattab itu. 5. sampai ke wilayah Bizantium, Pulau Siprus, Kabul, dan Hindustan 6. Banyak penghafal Al-Qur’an yang meninggal dunia dalam beberapa pe perangan melawan orang-orang ka r. Juga karena tulisan Al-Qur’an yang ditinggalkannya itu beragam bentuknya, susunan surahnya, dan dialeknya. Hal ini dikhawatirkan akan menimbulkan banyak perselisihan, perpecahan, dan pertengkaran di kalangan umat Islam sehingga Khalifah Usman bin Affan menyusun mushaf Al-Qur’an. 7. Zaid bin Sabit, Abdullah bin Zubair, dan Abdurrahman bin Haris 8. Mekah, Suriah, Basra, dan Kuffah 9. a. mengangkat para kerabatnya dari Bani Umayyah sebagai pejabat pemerintah b. hilangnya pengaruh kaum Ansar Madinah dan Bani Hasyim yang kehilangan hak-haknya dalam urusan pemerintahan c. pengangkatan Marwan bin Hakam yang tidak disukai kaum muslimin 10. Para pemberontak meminta Usman bin Affan menyerahkan Marwan bin Hakam. Kemudian, para pemberontak mengepung dan menyerbu rumah Usman. Mereka membunuh Usman bin Affan yang sedang membaca AlQur’an. Kunci Latihan Ulangan Umum A.

Pilihan Ganda 1. C 7. 2. D 8. 3. C 9. 4. B 10. 5. A 11. 6. A 12.

D C D D B A

13. 14. 15. 16. 17. 18.

C B D A C B

19. 20. 21. 22. 23. 24.

C A B D C A


25. 26. 27. 28. B.

D B A D

29. 30. 31. 32.

A C B D

33. 34. 35. 36.

B C A D

37. 38. 39. 40.

B D C B

Uraian

1. Khalfatu Raslillh sebutan bagi Abu Bakar as-Siddiq, Usman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib serta Amirul Mukminin sebutan bagi Umar bin Khattab 2. karena tugas Khulafaur Rasyidin itu menggantikan tugas Rasulullah saw. sebagai pemimpin agama dan pemimpin Negara 3. Tugas Nabi Muhammad saw. sebagai pembawa risalah adalah beliau mendapat wahyu dari Allah swt. dan wajib menyampaikan risalah tersebut sebagai petunjuk bagi umat manusia. Tugas pembawa risalah ini merupakan tugas khusus bagi Nabi Muhammad saw. dan tugas ini tidak bisa digantikan oleh orang lain. 4. karena gelar itu diberikan oleh Nabi Muhammad saw. yang artinya pembeda/pemisah, maksudnya adalah Allah swt. telah memisahkan antara yang hak/baik dan yang batil/jelek dalam diri Umar bin Khattab 5. karena pada masa pemerintahan Umar bin Khattab ini, wilayah kekuasaan Islam mengalami perluasan besar-besaran dan kaum muslimin berhasil menaklukkan Suriah dan Mesir 6. Damaskus, Yordania, Yerussalem, Hims, dan Antiokia 7. Panglima Khalid bin Walid dan Abu Ubaidah bin Jarrah 8. Orang yang paling cepat masuk Islam. Dalam bahasa Arab, Bakr berarti bersegera, jadi Abu Bakar adalah orang yang memeluk Islam dengan segera setelah diajak oleh Nabi Muhammad saw. tanpa berpikir panjang. 9. Karena beliau sejak kecil dikenal sebagai anak yang baik, sabar, jujur, dan lemah lembut. Di samping itu, sejak usia remaja beliau sudah bersahabat dengan Nabi Muhammad saw. 10. Aswad al-Ansi, Tulaihah bin Khuwailid al-Asadi, Malik bin Nuwairah, dan Musailamah al-Kazzab



: : : :


I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah Khalifah Ali bin Abi Talib

II.

Kompetensi Dasar 1. Menceritakan silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib 2. Menunjukkan contoh-contoh nilai-nilai positif dari kekhalifahan Ali bin Abi Talib 3. Meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Ali bin Abi Talib

III.

Indikator

1. 2. 3. 4.

Mampu menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Ali bin Abi Talib Mampu menjelaskan perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam Mampu menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Ali bin Abi Talib Mampu meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Ali bin Abi Talib

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan silsilah dan kepribadian Khalifah Ali bin Abi Talib dengan runtut dan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam. 3. Siswa dapat menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari Khalifah Ali bin Abi Talib. 4. Siswa dapat meneladani nilai-nilai positif dari kekhalifahan Ali bin Abi Talib.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah Khalifah Ali bin Abi Talib


VI.


VII.



Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang silsilah dan kepribadian serta perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam. Untuk memperjelas uraian, guru dapat mengunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai sejarah Khalifah Ali bin Abi Talib sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan silsilah dan kepribadian, serta perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam di depan kelas secara bergiliran. e. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan beberapa contoh nilai positif dari Khalifah Ali bin Abi Talib di depan kelas secara bergiliran. f. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut.


g.

3.

IX.


Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan tentang silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam. b. Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. c. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan silsilah, kepribadian, dan perjuangan Khalifah Ali bin Abi Talib dalam dakwah Islam secara runtut dan benar. 2.


3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh-contoh nilai positif dari perilaku Khalifah Ali bin Abi Talib.

.........., ........................



.......................................... NIP.

.......................................... NIP.

Kunci Bab V (Ali bin Abi Talib) A.

Pilihan Ganda

1. 2. 3. 4. 5.

A C A B D

6. 7. 8. 9. 10.

B A C B D

11. 12. 13. 14. 15.

A C D B C

16. 17. 18. 19. 20.

A B D A C


B.

Uraian

1.

saw. yang menggantikannya di dalam rumah ketika Rasulullah saw. dan Abu Bakar berhijrah ke Madinah. Dengan cara ini Nabi saw. berhasil meninggalkan Kota Mekah dengan selamat. 2. karena Ali bin Abi Talib merupakan seorang pemuda yang arif dan terpelajar, dia juga merupakan salah satu orang yang pertama kali memeluk agama Islam dari kalangan pemuda 3. ’’Aku kota ilmu pengetahuan, sedangkan Ali adalah pintu gerbangnya.’ Oleh karena itulah, nasihat dan fatwa Ali selalu didengar oleh para khalifah sebelumnya. 4. Kritik terhadap Usman bin Affan adalah yang selalu memperhatikan kepentingan keluarganya. Ali meminta agar bersikap tegas terhadap para kerabatnya yang menyeleweng. Tetapi, saran itu tidak diperhatikan Usman dan akibatnya terjadilah banyak kekacauan di dalam pemerintahan. 5. Penyebab Perang Sif n di antaranya adalah: a. Mu’awiyah bin Abu Sufyan tidak pernah mengakui kekhalifahan A bin Abi Talib, b. Ali dianggap bersekongkol dengan para pembunuh Usman, c. Mu’awiyah tidak mau mengikuti perintah Ali untuk mundur dari ja batannya sebagai Gubernur. 6. Penyebab munculnya kaum khawarij, antara lain adalah: a. adanya kelompok yang menolak perjanjian damai antara pihak Ali dan Mu’awiyah. b. adanya kelompok yang menginginkan perang dengan Mu’awiyah di lanjutkan sampai selesai, tetapi ditolak oleh Ali, c. keinginan untuk memisahkan diri/keluar dari kelompok Ali, d. munculnya kelompok yang menyatakan perang terhadap Ali dan Mu’awiyah. 7. Syibi bin Rubi’ at-Tamimi sebagai panglima perang dan Abdullah bin Wahhab ar-Rasibi sebagai pemimpin keagamaan 8. Amru bin As, seorang penasihat Mu’awiyah yang terkenal cerdik dan licik 9. Abdurrahman bin Muljam, Barak bin Abdillah, dan Amr bin Bakar at-Tamimi 10. sikap kompromi Ali terhadap Mu’awiyah, peperangan yang melelahkan dengan pemberontak Talhah, Zubair dan Khawarij, serta pihak Mu’awiyah yang makin kuat



: : : :


I.

Standar Kompetensi Mengenal sejarah perjuangan tokoh agama Islam di daerah

II.

Kompetensi Dasar 1. Mengidenti kasi tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing 2. Menceritakan sejarah perjuangan tokoh agama Islam di daerah masingmasing 3. Meneladani perjuangan tokoh agama Islam di daerah masing-masing

III.

Indikator 1. Mampu menjelaskan silsilah dan kepribadian tokoh agama Islam di daerah masing-masing 2. Mampu menjelaskan perjuangan dalam dakwah Islam tokoh agama Islam di daerah masing-masing 3. Mampu menjelaskan contoh-contoh nilai positif dan meneladaninya dari tokoh agama Islam di daerah masing-masing

IV.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan silsilah dan kepribadian tokoh agama Islam di daerah masing-masing dengan benar. 2. Siswa dapat menjelaskan perjuangan dalam berdakwah tokoh agama Islam di daerah masing-masing. 3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan contoh-contoh nilai positif dari tokoh agama Islam di daerah masing-masing.

V.

Materi Ajar Sejarah perjuangan dan dakwah tokoh-tokoh Islam di Indonesia

VI.



VII.

Sumber Belajar

1. 2.

Buku Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah, terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Solo Buku-buku lain yang relevan


Kegiatan Inti a. Guru memberikan penjelasan tentang silsilah dan kepribadian serta perjuangan dalam berdakwah tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing. Untuk memperjelas uraian, guru dapat mengunakan alat bantu, seperti memasang paparan atau tayangan VCD/LCD mengenai kisah tokoh agama Islam di daerah masingmasing sehingga mudah dipahami oleh siswa. b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum jelas. c. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah diajarkan. d. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan silsilah dan kepribadian, serta perjuangan dalam berdakwah tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing, di depan kelas secara bergiliran. e. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menjelaskan beberapa contoh nilai positif dari tokoh agama Islam di daerah masingmasing di depan kelas secara bergiliran. f. Guru meminta siswa yang lainnya untuk mendengarkan penjelasan dari temannya tersebut. g. Guru meminta siswa yang mendengarkan penjelasan untuk memberikan opininya atau koreksi terhadap siswa yang telah selesai memberikan pemaparan.

3.

Kegiatan Akhir a. Siswa membuat kesimpulan tentang silsilah, kepribadian, dan perjuangan dalam berdakwah tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing. RPP Bingkai SKI MI 4 R1

b. c. IX.

Guru meminta siswa mengulang materi pelajaran yang baru diberikan di rumah masing-masing. Guru menutup pelajaran dengan membaca hamdalah dan berdoa bersama.

Penilaian/Bentuk Evaluasi 1. Tes Lisan Siswa diminta menjelaskan silsilah, kepribadian, dan perjuangan dalam berdakwah tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing dengan benar. 2.


3.

Tes Perbuatan Siswa diminta mempraktikkan contoh-contoh nilai positif dari perilaku tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing.

.........., ........................



.......................................... NIP.

.......................................... NIP.

Kunci Bab VI (Tokoh-Tokoh Islam Indonesia) A.

Pilihan Ganda

1. 2. 3. 4. 5. B.

C B A D B

6. 7. 8. 9. 10.

B D C D A

11. 12. 13. 14. 15.

C B A B C

16. 17. 18. 19. 20.

D B D C A

Uraian 1. pendidikan harus meliputi tiga hal, yaitu pendidikan badan (jasmani), pendidikan budi (rohani), dan pendidikan akal (ilmiah) 2. cinta tanah air berarti mencintai tanah air karena merupakan anugerah Allah swt. Semua bentuk perjuangan untuk mencapai kemerdekaan merupakan salah satu bentuk ibadah kepada Allah swt.


3. sebagai Menteri Muda Luar Negeri dalam kabinet Syahrir II dan III (19461947), sebagai Menteri Luar Negeri dalam kabinet Amir Syarifudin dan kabinet Hatta (1947-1949) 4. Ibnu Taimiyah, Jalaluddin al-Afghani, Muhammad Abduh, dan Muhammad Rasyid Rida 5. keinginannya untuk mendapatkan informasi tentang perkembangan dunia Islam, terutama di Timur Tengah 6. a. rasa kebangsaan b. pendidikan, yang mencakup pendidkan agama dan pendidikan umum c. dakwah yang mengandung ide pembaruan d. menurnikan ajaran Islam dalam masyarakat dari kurafat, syirik, dan bid’ah 7. Syekh Abdussamad al-Palimbani dari Palembang, Abdul Wahab Bugis dari Makassar, dan Syekh Abdurrahman Masri dari Jakarta 8. Sabilul Muhtadin (Jalan orang yang mendapat petunjuk), karena kitab ini menjadi buku pegangan pokok dan bahan pelajaran di beberapa daerah di Indonesia, Malaysia, dan Thailand pada abad ke-19 dan awal abad ke-20. 9. karena Sultan Alaudin telah mengislamkan mangkubuminya (perdana menteri), yaitu I Malingkang Daeng Nyonri 10. Sultan Alaudin berhasil mengislamkan beberapa kerajaan di Sulawesi Selatan, seperti Kerajaan Soppeng pada tahun 1607, Kerajaan Wajo pada tahun 1610, dan Kerajaan Bone pada tahun 1611 Kunci Latihan Ujian Akhir Sekolah A.

Pilihan Ganda

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

0

C B D A C D B D C A

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

B D C D D B A C C B


21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

B D A B C D A C B D

31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

A C D B A C B D D A

B.

Uraian 1. pemalu dan pemurah 2. karena Usman bin Affan menikah dengan dua putri Nabi Muhammad saw., yaitu Ruqayyah dan Ummu Kulsum 3. Amru bin As Gubernur Mesir dan Syam, Mu’awiyah bin Abu Sufyan G bernur Irak, dan Abu Musa al-Asy’ari Gubernur Iran 4. karena Marwan bin Hakam adalah orang yang mementingkan dirinya sendiri dan dia juga merencanakan agar Bani Umayyah dapat menguasai pemerintahan Islam 5. Abdullah bin Abi Sarah, Mu’awiyah bin Abu Sufyan, Umair bin Usman, Abdullah al-Laisi, Abdullah at-Tamimi, Said Ibnu As, dan Abdullah bin Amir 6. dalam usia delapan tahun 7. Ali bin Abi Talib adalah orang kedua yang masuk Islam setelah Khadijah, istri Rasulullah saw. Dia selalu menaati setiap perintah Nabi. Dia juga banyak menyaksikan Nabi Muhammad saw. menerima wahyu sehingga dia banyak menimba ilmu ketuhanan dan berbagai persoalan agama. 8. Ali bin Abi Talib sibuk mengurusi dan menunggui jenazah Nabi Muhammad saw., serta sibuk mengurus pemakamannya. Sementara para sahabat yang lain sibuk memikirkan perihal siapa pengganti Nabi Muhammad saw. 9. Talhah, Zubair, dan Aisyah menuntut bela atas kematian Usman bin Affan. Pada mulanya mereka bertiga membaiat Ali bin Abi Talib. Aisyah pada peperangan itu mengendarai unta sehingga terkenal dengan sebutan Perang Jamal. 10. Mu’awiyah bin Abu Sufyan berhasil meningkatkan kekuatannya. Dia me miliki pendukung, keuangan, dan sumber kekayaan yang jauh lebih besar dibandingkan dengan Ali bin Abi Talib. Sumber kekuatannya berasal dari Bani Umayyah dan orang Arab Suriah


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP. Departemen Agama. 2008. Permenag Nomor 2 Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. Jakarta: Depdiknas. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sugiharto, Sugeng. 2009. Bingkai Sejarah Kebudayaan Islam 4 untuk Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah. Solo: Tiga Serangkai. Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.


RPP Bingkai SKI MI 4 R1

Recommend Documents