RPP IPS Terpadu SMP 2 R1

Sardiman, Muhsinatun Siasah, Endang Mulyani, Dyah Respati Suryo

MODEL

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Pembelajaran IPS Terpadu

2

untuk Kelas VIII SMP dan MTs

Berdasarkan Permendknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is dan Permendknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO



MODEL Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs

Penulis

: Sardiman, Muhsinatun Siasah, Endang Mulyani, Dyah Respati Suryo Editor : Heru D. Penata letak isi : Nurhidayati Tahun terbit : 2009 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku

: iv : 122 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumk mengumumkan an atau memperbanyak memperbanya k suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, it u, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 Rp5.000.000 .000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 Rp500.000.0 00,00 (lima ratus juta rupiah).



© Hak cipta dilindungi oleh undang-undan undang-undang. g. All Al lri righ ghts tsr res eser erve ved. d.

Penerbit

PT Tga Serangka Pustaka Mandr

Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigas tspm@tigaserangkai. erangkai. co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan p anjatkan ke hadirat ha dirat Tuhan Yang Maha Esa, Esa , karena atas rahmatr ahmatNya, buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VIII SMP dan MTs ini dapat kami selesaikan. Buku Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini disusun untuk membantu guru dalam mengajarkan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Buku ini disusun untuk melengkapi buku materi Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs. Semoga pembelajaran yang dijalankan mampu mencapai misi dan visi dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, yaitu mengembangkan kompetensi pengetahuan, karakter, dan keterampilan siswa sehingga mampu berperan aktif dalam pembangunan masyarakat Indonesia yang demokratis. Mudah-mudahan buku ini bermanfaat bagi para guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Saran dan kritik yang bersifat membangun dari berbagai pihak sangat kami harapkan demi penyempurnaan buku ini.

Solo, Maret 2009

Penulis



Daftar Isi

Kata Pengantar ________________ _________________________________ ________________________________ _______________ Daftar Isi _______________ _________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Silabus ________________ __________________________________ ___________________________________ ____________________ ___ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ __________________________

iii iv 1 15

Kunci Soal Buku Pembelajaran IPS Terpadu 2 _________________ _______________________ ______ 98 Daftar Pustaka _________________ __________________________________ ________________________________ _______________ 122

v

r a j a l e B r e b m u S

) 7 (

i s u a t ) k k 6 a o ( l W A

l a i s o S n a u ) h n a . . t . a e p s l g a T e n e ) M u / d ( P t a P I u s I ( I m M l S V I 1

k u d u d n e p h a l m u j n a h u b m u t r e p n a g n e d n a t i a k r e b l a i s o s n a h a l a s a m r e p i m a h a m e M . 1

: : : :

:

n h a a r l a o j k a r l e e e t S P a s a s a t e m a l e a m e N K M S

i s n e t e p m o K r a d n a t S

s u b a l i

S

n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

n a n r a a j t a a l i e g e b K m e P

n a r i a r j e l a t a e M b m e P

r a s a D i s n e t e p m o K

I a I I s i g s s 2 m n V T u i l a T u a u r t P r s i n d M i j a a a l a T i t a a d n n i n P k a l e a p l s a a r a n K g P e e d a n M d e b t a a n u T k u P i a t o k m S t b r k u e P n M r e e d e S t a P n B P I u S t I • • p a t a a t k × u 2 m n a s a g u n e p

) 5 (

s i l u t r e t s n e a T d •

) 4 (

i n n a h d i a a r a i a a s o r s a g g i l n a o e a n n d i e f n a y k i n u e w n i  n t s b a d n m o t e u i n o n n d n i s a e n h s s a d a a a t l n k n a r I u k k n o  i i i I e a i s j a n d i s a s b m s a n i s r p n p e d i p n f g n i n i k I l a r r r a t a k s a o s a k a k r n k a a i r a i e u j  n g h s s r s e u s a m s a a e e n r a i e e a p a e b e b n d d u g g i d i f d e p n u n o n s o n h n s n n s s r n o e e e o e d e a e a a e r e a d n n M g M p p I M y M m d M p d I • • • • •

) 3 (

i k s a n d n a i r a i a a n y t t e r i a n a t l i e a n a j e s g d t b e r n n e a n n n o a a e u t n i s t a t u a s e m u e t a i a k r n a e a o i g l k m d r f p d d a i u a e k u a o a i n k k b g h b b d f t i a p n a a n s I n y n n a i t a a a h d i a a e a I s h i e i a s a s e c a a c l s a a s a r i m m o  a l g s a m i e d a a p r l a n e b w e l r e b p e g g e r e n k n e o n p n g o n t a o m t u t a o n  o m g h a n e n e e n d d e d e d e n n n e n n n a a a s n a g M a  M t I M u p I M a I M t t d • • • • •

) 2 (

n a a i a i i t e s s n a m d e e o r a h n n d a g n a a o o n D a a k r i i d t r n d I a s a a i s i I n i h k a n I y b T e F k d a a e y e i h s n n H s i s a t a i a o m a r i l d a i e n e n d y e l i e k n a n l L I s W K a P J I o i . . . . . K W A B C D E

) 1 (

n a k i s k n p i a k i s d r  u k i h d s s e i a u d d d y a n n n l i e o e M k w p 1 . 1

RPP IPS Terpadu SMP 2 R1



) 7 (

) 6 (

) 5 (

n I a I a I s i s g s 2 m n V T T u i a r a l u a u s r t b i P i r d n d M i a a l a T i d a a e t j k i s a P n i n a n r a e u a l l p k a a s e d s a r n K P e e d a g e p u e d M n b t a a n a d n u T k u P i a t o t n o k m S t b r k u e P n M r e e d e e d e S t a P n P n B P I u S t I p I • • • p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r e g t u n s n a e e T d p •

) 4 (

t a i a o r r n n n i n s t a o o n a k a a i a a i r k k t t u g m n s t g k a n d a r r k k a i i e a y a l k n u a r k r n a n a a , d a a b a e i a h t d d i a x g k r a k a f a g f u k a l d a m u s p e a i g i m n n k i n n r e l d r g h n n s d e a a a g a s n e a d s e a u a u g s e n a l u o b s e h d r d n t ) k n n k n a a a o k k n i n a f i n i u d i k u l r k n e a p n a t e e a n n n k m k a t v u g n a a y i , s o s e s b d k o a k p n k  a a  a a i d i i ( i n o a p n d i d i p n b e g g n a i p p d i n n u t d i t g m t i t t r b n p n r a n r e a r m k s a d e h k n n a k n n u k a k a d a p I i u i n n n p i t u m s r a k e a t e e m m n t i k a t a u t i d n r s s i b r s d u p j u p a a i y d p a d a d d a d i d r n a i i e e k e e i h e n a e a a d k e t e b d i a i s u h i u r r i g o p d k d u h a g o g k t d d n m g a b a g p d a d g y n u k u a e n t i n n n n l g n a n g n n n p t t n n m p p l a n n o a n b a n r n r n  e k h e a e a e m e k e e d e n e e e e r e a u a a e r e a e a e i a u o n i e e a u a M f r p d M d k k M f p d M k t p M k I p M p d t M h M b p m M k b g • • • • • • • • •

) 3 (

n n a o i n g a a i n g n p a k n n i k t k n t a a a d s a a t a a u y u d k a s u r g t a g n a a a e h i f a g l t p k i d n m d x r d a n d k u n a e a n a i n e a e u t a o a k u e t e n p a u  d e r y g s a g n h g e h g k a c t t n a d u g g u g n e u n p n n m k d e d a t u s e u i a a m a j a n n d a n n b t n t k b n r d b m e e g u m k I n n n t t n t e a p e g a a a u b k n d a l m e p n n a p n a l e g n a r n n a l m k n s n n k u t u m g t e d d e e e p e w w i u n e a o t u n u a b a t u t u t m a t a p j r t a a a n t r d i e b d u d i b j i g t i e i k g i k g i n p a p e g u k e a a e s n e u s r h d h a u b m i h e n a h s a n a b k a j s a g s t a y n u a p d u o g n g n m / g b a u p f u p d m a m n g y a k a k n k a a y i r s k y i n k t n a n t a a c m a a n t n e a a n n n i i m n d e t n n n b i m n i g s r h i s s s k e e r r i e a e i a a e e i a u a s a e e e a e a a a e o u D t r p D f p h M d d p p M m p M d t T u D d p l M p T j d b D d p m • • • • • • • • • •

) 2 (

a a k i n u i n u n s e a n s h a d i e d e e p g l a k a n n s e n e i u n a u i o e e P o K d P d d s e P n d a s d n s n o a n h n i u e a I s d i k I a a s M a d e a t n a n m k l k e a M n o P i i k t i n i s t I a i d y u l u s u o a s e s e n n a d a k a i d p a p I n d i u u d n u u u a u d t e i n o n d K d K d D d M d I U a K d o n . . . . . K I A B C D E

) 1 (

e n u n i k s a n a g k a d g i n n a k n a a n n s a k k p  h a n i a h p a t a a n a i u a d p d u r l n l k e y k a g e a u p n s a u m h n s s d d d r i a u a n e a n a e a g d y a d e d t b n m n m n a g r p n a m e r e n e e p a e e a y e M p p u l M p k d n p 2 4 . . 1 1




I a I I s i g s 2 m n V T u i T P u a u r r s i n d M i a a l a T i d t j a P n a l a p e n l a a n k K d P e r e a g n M t u b T k i u P b a a k m S t r k u e P n M r e a e B P I u S t S t •

) 7 (

) 6 (

) 5 (

) 4 (

) 3 (

) 2 (

) 1 (

r - t o k s k i a a a n a p h y e f j i a n m f i n a t a s n s a d g u a a d k i a i e a g s n y  s i a s n t r l t a n l i e u n r b a n s a g a e i i g g d b n i a d m f n e i s g s y g t a r a n i n n i g n e n e e s i e e p M o M j p m p • •

p a t a a t k × u 2 m , n s i , a l u n s t r a a s g e i t u l s s n e e e T t p • , k r i a t n n h n u n o t g s u i n a a a a a a n n ( b ) e k d y s g n k u n r a b a u u i n a y p i i s g k k b h s a u a s u u n a y i g h a o r a g s d a d l n t n b n l k n n k e i i u a u h n k e  n u , b  i a t k k t k n y o n a n l i c u s n n g i n k a a a i u g t i i r e i e t g e r r i n a n o s p s e a f a w n d l i o i d n i b s g e n b t a u r g r s p a b a a b u o g k w n s r n n g t m n e u r n e n u a e k n k e l d e m e i e e u u i a M p h M p b k M u s d M l f t • • • • i g a k n y e n a a n n a n k a - y n p h t n g r b r a a n p u u g n t u u g a s n o a g i r e d s n u k b n a i d k n u a t i k t n a a g a e t a h u t g w b h u t f y n s n a n a n n i e n b n n r l a a e a e l n n e w a u t a t e g c b w r g a e t a g s i n d i p r e n j a e m b n n s a p n s a u u u k p r u a u b b e u y k k a u t o k h k m p g k n g n i g e m t n g s s a s k d a u i a i s i a i a a i n d n M u n T l D r h f D u l s k y l • • • • a g g p y n n n p a i u n i L p d L u u a i n h n n a n n d n d a n H i i i u a r a a s i s a a g a H H a g n t r U n w g a s n k t a n n a a a n u p s a a s a b u g l e k n e g u u g h e g w k u P n d r n a l n m r g n k i i e u s e u e e i g n L H K k U P k P B L n . . i a . . L d A B C D g n p n a u a k n i d n n n i s a h e a a a n t h p y p i a n n u j r l u a a g k a g y n s s n a a n n a e u p g a l d a k b e n m u n m a l a m k l r g n e r e i a u a e e n M p l d g d p b 3 . 1





) 7 (

i s u a t ) k k 6 a o ( l W A n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

l a n o i s a n n a t i k g n a b e k s e s o r p i m a h a m e M . 2 : i s n e t e p m o K r a d n a t S






) 5 (

) 4 (

) 3 (

I a I I s i g s 2 m n V T u h T u a u s r a P i r i n d M i j a a l a T i d r t a a P k n j a l e n a p l a a r n K g P e e d a n M e s t a s u b T k i P u a k m S t b r k l a u e P n M r e a t e S B P I t A u S t • •

I a I I s i g s 2 m n V T u T u a u s r P i r i n d M i j a a l a T i d t a P n a l a p e n l a n k K d g a P e r e a M b t n u T k a u P i a k m S t r b k u e P n M r e e S t a B P I u S t •

p a t a a t k × u 2 m , s , n i a l s u n t a r s a e i l g t u s s n e e e T T p •

p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r g e t u s n n e a e T d p • n h a n p u n r a g a a l a a n d n d a a a g s b t , e n n a a p h r i o e u m r n t e i a p k e a a s a s k e n k r B g m n e a e n l a a n k n p n a I a b s y o s a l , k n d a s a i m n l l n d i a i e n e a u j c I u d k n l n e o n k r i l e r d u m e o e e i s M p k p p d m i •

t a n r i a n a l a d n a n l n e a a y a i a i e B h a a s b s i n i a k e a n w n e a m e k n i k s n g n n r e u l a m e a a n o a l a n o s n d l o a e r m i n t k a a i n o k s a k n i b i i g o a d o e k k g t k s e l d s d s n p m i  a I p n n b p k p n h i i t n n i a n i n i i a a l r a I r r r a a a n r e a b d t k t a k d u a o g i k g e t e a i s n k i a n s n d l a s s b i d o s n n i e t e e a t a a m a r e e t k b a d a a p u g e k e d b a r n d e y e n d r m k n k n y g b o n n r s r m a k e e a a e e e i j e e k a n i d e e a u a n M k B s k M p b p M t r t d I M p N • • • • a a n l a a y l i a g n a i b i e a n s i n i a e n i s t a m s a n k a n e e i s k g g n k e e a k n n a n n u u o e o n t l t m u n g a a n o n m s a o t e g o a a n n l k t o n i a a d o e k l b d b a d k e w u n b d n n k g a i m a r I n a n I b e n n b n t h b l r l r n i a i s e i t a a n I i a a a i g t e a u b n t h e a o b d w r d c s n e i a p d l i j a i k a i a n a k a a s m d n a k t o d h a b n s i r l b e t t p a d e n e e u a k t a a e a t y g a r y y r a r u k m r a m n e d a r k n k n r e n n s m k n e f e e a a e a e e a e e a a a a e a e M r k B s k M p j p M b r t B d T p N • • • •

n a y a l n o t g g a m u d n n r u n a c I a n a a l k t n a s b u g B I u e b n e n n m n m m s a a e a i a t k p l c i k s b k r i i a m d e d a a b n i d n e e i o i a d p d a i k m r e r n n n h s s e f r e e a e e a e r p p d p t M e n n •

) 2 (

t e a i i y r n n n u g r k n n a t e a m a s a a k a n a a r g a B w n s n n d B n r a n r u e b t s n n h a a a a a a P k a a l a n n a a a g e e a g r r a n a a e a l b n a t l y e a N n n a y k s n B i n m m g r a d i n n a g n a n a s b s a k n a l l a a i a b a a n P r n a b r s s a a m r a i i i u u i t s e k i b l l b s a e a i e a n a e u n e j e n c a y m n c T s a a g i g a a T k g a r s m i i o r b n m l o n g n a m e n e n r b r k o k l d n d e e n r e a n u e e e t e a n i a e o e e a e o u a n e g k e s k o r l p K B I p K K P K d P K M b a P A r g r b o M P K P a r o r e o m . e e e d . . . . . n P P K I A P P K I B C D A B

) 1 (

i e d h o r g e n a m g p a m i s n a y r e l n b i n s a a a t a y n d a m l i k e i a r r a h i s k n e e u k a r o p s r l l u a g l m t , a b e e a j i o a g b n p k m r n n r s i e e n a a e t i e M s a d B p d b 1 . 2


s k t a i u t n t n n n a a n n r e d e a g a b a i d , n n n k r d i a a a k a b a i a , i e a l a t s a s s r s a g u s e n e m r n e e g e k i n e a n g n s a o o k o s r r b e o d r y a d e e e n p p k I n M p n n I 2 . 2

) 7 (

r i a o b s a a m n i a n s g a e n n k o a a r d e d n o g t r I l o e a F p n •

) 6 (

) 5 (

) 4 (

) 3 (

) 2 (

a n n i g g e a e s m m n n n n a e r g k a e n a a a o o l r a e i y , n k a i r K s a e p K n a k a n r h r s p a k m o k d n , n d t u s n a e u a e n d i a n k a n n g u n a i a g p b d n a n l t g t t I e a n k k k l d a e n i n i a a t i i a m a o , o n e e e s l s s n s o u b b a u e d p g o f a k b a p p p p o e d n m i n n i i , r m k r r a i r o d s i s s r e k I e i e m a i u n k g k r k l t l t a m n a s b a e a i a s s m e p s s s n j r a n e m n b h a n e e e e s t a e e a a k d n l d e n g a d f i P P e i n m p t o o e g r i i s n o n a a n e m s n n a n s n k p l r k s s o e r r e e a d e e a a a e a a a a a r e n d b n M p r y d s n M m e r e r p d i I M p t • • • l n n i a n a a a n l , a o a a n , k i a i e a t n p a m i r p i r s g i o a a s s , a u s t a k e r g a e u n s i n a d f m e a i n g t u l p t e a d n k a n a s h n n r i a a e n a l a a n r r s a o e o m s d b s n b a o u t i b n g e s d e s y b n p e s p e n e r e I e n n b a a n d i m k n a t l a n h o P r a g d a k I e k l a k e i a g a i b a g t u p c n a p e m t n p s s u e a s s n o a a a s n k a e a n o a l n y n b e m r a , a n m l f s t e e g o a n e e y k g e s e i r e i t n o m r k g K m r i e g i s n g d i i n n o i n e r r r n a b n r o e n r h s e f r l e a n e d o e a e e a t a a r e e e n a l a n M r p p d e k t n M m K d P p i d I M a j • • • o s a n n a n t i m e s e i s e a s a r e s a d e g n f e n r b t N e g i n I g a t n n a n n d e m m i n n n o n n a a a o , P l e n a a k a o a a a d a e a s i r n t b d b a s M K a s a P d a e I g g s a I n I r e , m d s d e u K e e n n k d l u r e n n n g s n k g a a i g a a a t n s i m n a o a b o s n n a a r r b r l k d o e t a e e e e o e o u r u e n e i K s P i t s P P K P P P K p P t K I . . . C D E

) 1 (





) 7 (


) 5 (

r I a I a m I s l g u b i s i m n 2 V T a i T P i u a m y u r n r s i s n a d M e i j a a l a T i d g p o t a P n s a l a p e n l a r a n k u n a k K d g P e r e a n M b a a t u b T k a i g u P i a m l k m S t r k b n a r u e P n M r e a e S t a G e B P I u S t p p • •

r I a I a m I s g u b i s i m n 2 V T y u a u s T P i r m n r i n a d M i j a a l a T i d g e t p a P k n a l e n a p r u l a a r n a K g P e e d a n M b k n t a a a u b T k g i u P i a m l k m S t r b n k a r u e P n M r e a e S t a G e B P I u S t p p • •

p a t a a t k × u 2 m , s , n i a l s u n t a r s a e i l g t u s s n e e e T T p •

p a t a a t k × u 1 m s n i a l u s t a r g e t u s n n e a e T d p • -

r o t a k i d n I

l a i s o s n a g n a p m i y n e p h a l a s a m i m a h a m e M . 3 : i s n e t e p m o K r a d n a t S



) 4 (

r l o t a i n k n a s a f a g o i s d i n s s a a n a a p g k a r k m i  g t  a i t n l t y u a i n a e k n n e p k a e e r i d m d p i a l g i m y g r a o i n y s n a t l s e n e a a e k a o M p d m M f s •


) 3 (


) 2 (


•

l i r l g i a a s i n s o s u t a o k k o t s a s n s n u i f e d n t a a k r n n o a u t b g d t b a k g a n a a d n a a k a i f w a g r c a p a a r a s g p j m l m u a b n n i a i e r t a y y y e y s m e n n n n k a e f a e i e e r t T p d m M e p • • i k n n a A a l g n r o g n i a t a t g i a n d d a k n s p a l k a a o a p a p F i g a m S i r r a m s r m l t y i i i o a y t o y i a k n l y u S s n l s e a a e e a k n y P i a e o n n t s P a K M F P S e a o . . P b S A B t i

) 1 (

i k , ) a t s a K y a n a y , , S n a n k n s i a  e a b P a b i g m a t i t p i n a d a , o S g k n i r k a a l a i a a k e a m r a p d b r D ( d a g a I i g l n e m r a l g i g a i A s a i a a y / a y i , n b u s V b n s l s e r I n e o d a e o e a u H d e M b s j s p s k m 1 . 3


p l l a a n k a i n s a i i s s u o a d i i h o s s s a s k a n a g n a a l k e a g r k i r a  g t  g a i t c t e n l a i n u k p n n n a e a p e e a e p k r d a p d p m i i m i m a g a g d a i y a y y n y s n h n n l e a p e a a e r e e M u p d m M t p •

•

l g i g i a n n n s n n a a a o d t a r e a t s n h n p g a a e e p n n t g a g t a a r p b e b d g t a c m a n n l a a a i u k y w e a e a w h r p a p k r j a e n j t m a a e i a a y y p p l a y y y m a u i a k n a n l s n k s a a p e a a i a o T u p d m T s l s • • n h g p l h a a m a g a i a g e n y i d g n c a a n s e a n p o e S m l h c p e i r a P n i e n m p y e i n s t u a e o p k P y a y P S a g a l a l a n e i a p n n k y P i e n a s U a a S P a p p n o . . U a S A B i s a n a y a n k a n  p g a t i t u a n m a a d k n i h a l e a a p a a a r d i g g m d r a l g i g a e a a y c y i n b u s n n s l e r e e e o e a M b p p s k m 2 . 3


) 7 (


) 5 (

r a a g I y a I b I n a m s g 2 s i m n V T u i m u u m d T a u a b s a r u s r P i n r u n l e i a d a M T i a b d g t j l h a a u P a n r n a e a a l l p a e g y m a n k g a t P e r b n a u d e K a M n b t a a g e d s u T k i P o u a k m S t b r k t n d r n u e P n M r e o a n e a e S t a F B P I u S t y a b d • • p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r g e t u s n n e a e T d p •

t a k a r a y s a m i m o n o k e u k a l i r e p n a t a i g e k i m a h a m e M . 4 : i s n e t e p m o K r a d n a t S

r o t a k i d n I

) 4 (


) 3 (


) 2 (


) 1 (

n e a e s n i g t k a n y t i a r t i a n a n / a a r a n k e m t i r p h k a l n t a e a r a g n p a u t a i u i g a d n a i o n i h n h u i r h t u n t s m s e d a s u a t u u g p s p a t k a k a a b a l i k i u a k l e k e u n n a l a s  b e s a k  y  k b a a t i i p i p b i a n i i t k i t t e d r a e y k o k r n r k d n h n n k k a n n k a n s i e a s s r e a u e a i a s a r s h s h d g n n d d l n p a i i i e u g e a e a e n a s t e u t u d t n d u b g k g u g u a j l u g s u n b n l o n m m n g m n b n n b n a a u b e e e o e e u e n e e u e a r e k e e M s y a m M h d m t M k M g M p s M l n k • • • • • •

g a a n m n m i n i u n m i a a s r n i s a a i a a r g b t i i a a h c o c i u u h a y l t t r a n t k u n u g n e n m t d t n n r a a r a u u k s k n e a k a a a u a a e m h a d n k u k l i s n s u a a t a g m f y a g g t s e e u e n b a k n k b b m n m u a  t e i i e m r e i n m n a n m b n i a k a u t a n i a t s p a n t s r o n n u e a e n w a e n a u n n g n a w e o k s r u c a k i i p a p a a a a n b a m h c s e a e r a i k g a h a e h k g c a k r a u k m h j j a a g m g n d s s e n p e i n t u f m u i n e t u g a t u b i n d t a n g a a n d a m u a g t p u a a b r g a m t y u m e u n n a l u d y n k y a n t n b t n t n a t m a e b a n a b n l a b e f r n b a n a r e n a e r a l e a e p e e e u a h e a e e n d a n k e n e e e u i e M t d k s y k M t d a k T k u k M r m h k t t T t s b a b • • • • • h g ) n i h u n u a s s t n a a h t a t a u a s y u y t d s u b i n b i n e g a n a n a a r n a t n a e n e u a D a n a b o a s i i a r o a a n y K K a k u e r h a r m n i l h m h r k a D e g o o n T P t e a i u e t u g n g n s a i t r M a k a u h n g P u b n u n a k r P g u u g m u  n b t b u l a l a n M a l g e a b a e e b n b l a m t d e n e e l u e k e u i e n a m a l a b D a P K A K S l ( K H K d a T S K e u k a e . . . . . . K S S d K A B C D E F n a n a r h a a u k t t i s a u g s n a b n t p a n y a i a e y a r n a d k a a k a b s g k r n i r e e g e a s t d n b g u k n u n b l m n n a e u a e u e a d i M h k s d m t 1 . 4




) 7 (

) 6 (

) 5 (

) 4 (

o

I a I I s i g s 2 m n V T u i T P u a u r r s i n d M i a a l a T i d t j a P n a l a p e n l a a n k K P e r d e a g n M t u b T k i u P b a a k m S t r k u e P n M r e a e B P I u S t S t •

t I a I o I s i f s g 2 m n V T u i u u a u s T P i r a n r d i a a M T i d t t j a l a P k n a a l a p e n r l a r K g a a P e e d n a M b r n b t a u T k u P i a m a k m S t r b a s u e P n M r e k a e a B P I u S t S t G p • •

p a t a a t k × u 1 m , s , n i a l u n s t r a a s g e i t u l s s n e e e T t p •


u n k m e a a n a r m l o e l a e l a p a p d d i n n a I s d a a h n k m n a i a k a t g t a i  n m n u m i t i o i o n r o l e e n o m n d g o o i m o g n k g e k n o e n p e e k r a e n r e i e M e p s M a p • •

m a t i a t r i r e r m o e g c k e e a g a g k n n s o m e i n b i n i o k s k e e n r b s p a a s a a r n a r a a t a m k n d s k t  , s t a s i a i a  t a i a n a k s a k k s a i p y s g p a e p g a a n n l n a r l u a a k m h g i d n e r e f n y g a o i k a n g a j , a s n c t s n a i y n n n g s n e a r e a e a o a e u a a i M t p m M m c m M g b m

•

•

. . . . . . . . . . n . . a . r . . a . j . . l a . . . e . . P . . a . . . t a , . . M . . . u . r . . u . . G . . . . . . . . . .

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P I N

, h a i u l o h k a e t e S g l a n e a p M e K

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P I N

•

n t a a k t a , a i r n h r g r a a o t a e a n s d r n m n n s k y a a , a a a o a s a i r k s p k c k i c i p g a a a i a s s s i n s p u a m n u n b n a a k m a k a t i t n  i p s m d i s a m e r i a i r d n e r o d e s n d a r g a a k n n n g a n c s s n u r g o e e n e e a a a e e n o k u p M m p p M M p f k k e • • • r a o t e n m s u a n k a a i n o k a m i a c P g k a t l e m m n a n a E a r a e a o P l i a M b n a i i a g P n a n t r a t e a m a d n a y s o e t u t m e n o r r r K i k a n n a a h k a i g u k i a a m a e a g o r t a r u l n s c s g n g M k o e r n e e k e i a e a a a e o e i n a l o P K E P r P s P P M P K K K m e k . a . . . . P E A P A B C B r e : n i a p a s n a a m , o r k a k a a a y i o p t s , g s n g t , n  a a e i p o g a a i k t i r k n k a n g m u n t k e t e i n e n s a a h k a d m e u h r a d i e a o t d k a y s , g b m n a n i n l i a m s u a r l s o k e e a e s e a a k u a M p r m p r M k d e a r n e u k u m a

) 3 (

) 2 (

) 1 (

n a m n a a l r l a n k e e d n u a p i b a p b a i h m d n a o a i a i w a t c s k j a n i n n a n i m e r o b e s o a g u n y n e k m r k e r o n e m e e f i s k a e e e M r d e T m p p • •

2 . 4



3 . 4



) 7 (

i s u a t ) k k o a 6 ( l A W n a i a l i n e P

s u b a l i

r o t a k i d n I

l a i s o S n a u ) h n a . . t . a p s a e g T l e n e ) M / d ( P a u P I d I u m ( M I l S V I 2

n a a k e d r e m e k n a p a i s r e p a h a s u i m a h a m e M . 5

: : : :

:

n h a a r l a o j k a r e l e e t S P a s a s a t e m l a e a m e N K M S

i s n e t e p m o K r a d n a t S

S

n a r n a a j t a a l i e g e b K m e P

n a r i a r j e a t l a e b M m e P


) 5 (

) 4 (

) 3 (

o n t I a I o g a I f s p g s i u i u n m n 2 V T a n a i T u a t a u r P a r s i n a d a M T i d t n s r a i t j l a k e e i P a n r t a l a a e a p e n l s a a h p d a n k K g P e r s r e e k d t a n M b a b e e T r s n u a u P i o a m j a m d k m S t r b a e o u e P n M r e k r e n e a B P I u S t S t G s p k I • •

p a t a a t k × u 2 m , s n i l , a s u n t r a a e i s g t u l s s n e e e T t p • n a n a a r a n a e i d s g n k d a k s e r e k e a t u m s g s a n a i I s n n i n n K a s o a e a g n r a k g s P l a o l a d o a p d t a b k u n a P d p i l n a I o d i i n n n a k n m s a s s a a u y  i a p n i a e i n t r y r o k m k e a r a d n i a n n y n i s I s k s I a u u s n e k n p k a g K e n l s i u a s e t e a d i t e K a e n u r t k P P j a d a g y s n i n n e d r g n p U n c n U n n o i n e a r r s o e e P e e e P e o d d e e b i i e r n d M d p p m M J B M s m B p k I • • • n I k m s a n r k u u u g e K n t a t a r s a n a s k a n k g P e e i i s n o a s r s r P p u a e u i a u i u n a n s d k k b k d p d i e d k t r u l n i u t a m u s n n s a e e u o d u n b n s e b g a a t e k s b t u o m u a t d d i a i h n a e i n n t k s I j i a i a I n c s h m I a t u s n r n k a p a n a g K l a K s o a a k n e n s e b e b n P e n e P u k r g e b m a n r t r y a a g m e m p U n r U n n g n n e m l a p o e f e e P e e P e a e a e f e a i a d e e n M r m J B M b B p d n y M r p d s I • • •

) 2 (

I n n K a a n a P s a p a y U u r a k a n n i a k P m g u s e t r a t I B u r N n e k a u K g e e e i n P d b I e P n P r s r s a n a b e U s m K r e e n e P d a a e P s m o T B i S d D P P o r e d . . . n A P K I B C

) 1 (

n a p a n n i a a s a k r k e a s p e i a s d s l e e e r j n e n s m o e o d r e n M p k I 2 . 5

I I I s m n 2 V T u a u r s n a d a M i t j l n a l a a e a p l r P e e K d u b T k u P k m S t u e P n M B P I u S • p a t a a t k × u 2 m , n s i a l , u n s t r a a e i s g t u l s s n e e e T t p • s i r r e a p t i k r a i n s e e i s a g s m o e e k i l a s o w k n o p n i i t i s d r o n r s k k i a I s r m n e a e a a p d r l a n a a k k e c r e e i w o M s t p d • a i w s a i t u g s m n k n i a u a r l b t k a n e a p e o h t r k a r a p e a e i w r d l a r e b t e t s i i n m r k m e u e e e M s p s k • r s e e s m o r e P K a i n y n I s a k a d u R m n t a a a n l e r a a b k k g o r e r e e P d T N a i a r n i w s a a t a s m r g k i i e a t e s r l e k p s N i o r p e a k a r s y s w p n o r e i r k a d t p u t t s i n i k n n e r e e a e M p s d b 1 . 5




) 7 (

o n t a a o g f g s n p i u a n u t a i T P i a r t a n s i a T i d a e r k e a a P k n r t p e i s n g a a h s d r e a M b a n t a e n r e i o a m j a s b m d o r r k a e r e e e S t a G s p k I n t


) 7 (

•

i s u a t ) k k 6 a o ( l W A

) 6 (

n a i a l i n e P

) 5 (

) 4 (

) 3 (

) 2 (

) 1 (

0

r k e n i l t a b s d e a u a s r p e t r a o r a R e y p g n n s e e n n n a b a a h a k y t a p i s a a n n k a i l k r s e e u e n g j n n t o l e m d e n e e n e M b p I k • a r a a i s p s g n a a e e h e k s n a n g o o n r a t n d l p y i r n e n e I e h k k k a t i u m l a a n e b t l a e e p u r y n b n p e s e r a e e n e d R b n M t a • I a R y r a n a n e i t i a y n n a n a a P p k e s a k a d k a S e k u t a w m d r g i n t a l a e e r n a s i i w k e g l r t o m b r e i s r e e e e P r P K T N K . . A B u p i e a R s e n n a o u d t n a I s k e i l K b

r o t a k i d n I

l a i s o s n a g n a p m i y n e p n a d a t a n a r p i m a h a m e M . 6 : i s n e t e p m o K r a d n a t S


) 5 (

r I a I a I s i s g b 2 m n V T u i n u a u s T P i r m n r a a d M i T i a a d v t j a l n P a n g e a l a p e l r l k a n g a a e K P e r d e a n M b r t u b T k i a P u a m g k m S t b r k a n u e P n M r e a e a B P I u S t S t G y • •

I I I s 2 m n V T u a u s n r i a d a M t j a l a a e n l l p a K P e r e d u b T k u P k m S t u e P n M B P I u S •



) 3 (

n n n a n a e g e g b n b n u f g u f g b i n u i t n b u t a a a a h i h t t i s n k s n k o o e e u u s t t s t t i i n a i n d s e l s e l u i u i k b k b a a s s s s k i k i u o u o D t s D t s • •

n i i r a i i c n m d s g a a a n i r l r i b u e a i f c p d r i i s s n a p e a l a l a g r k a a k k k i i i a n s l s  s i i a  u t t p o k i n s n o e r u k t e e s k s a n i a i a d t e t e d t a g a d a b g n n n n n m n e a r e a r r e e a M p p M p M p • • • l l g a a i i n a s s a t t o g o s n a s g u n e n a a t a a k n t r u t a t n a b p t a b a n n n t e n a a a e w i i a t r c s r a t p i j p r l s i a n i r b a e i e s u a k g m r c y g i e i n n s i e f r a e o s n i e u T p s D f M r c • • •

) 2 (

n a i l l f t a i a g i a i k s s n u s o u b o t S u S u o s n H f i t H D e n k n i a k l B i u a a t u i a g s t k g n n o n s n u t u e u s e o n b B b A B S e u . . B H A B

a a n t a t a a a t n l d n a n a a a i n r a r r P s i a P o t P i i r l S r s l i l i e i s a a a a g n i g i C t i  s n s i s a n r e e o u o i o n P S C S a r . D S F . . P A B C

n l a a k k i s i u o s t p n s i r e n k b s a e k g d t u n u n n b e e u M b h 1 . 6

n n a a p k l i a u s i d s p o i t i r h a k s e k s a k a r e t d a m a y n n l a s e a r a a M p d m 2 . 6

) 4 (

n n n a n a e g e b n b g i u i n s f s u i f t a b i a b k u t k u i a a h i h   i t k s i t k s n u o n u o s e t s e t i a i d n l d n d i e a g e l g b a n i n b i e k s e k s o u s M t u o M t s •


n a r i a r j e a t l a e M b m e P


) 1 (

•


) 7 (

i s u a t ) k k o a 6 ( l A W n a i a l i n e P

r o t a k i d n I

a i s e n o d n I n a i m o n o k e r e p n a t a i g e k i m a h a m e M . 7 : i s n e t e p m o K r a d n a t S



) 5 (

) 4 (


) 3 (

n a r i a r j e a t a l e M b m e P

) 2 (


) 1 (

I a I a g I s i n a h n g s i m n 2 V T d a g l n u i e t a T u a a a r a u r P r s i a n a d a M T i d m g n n u i e e s g g t j a l n P a n i n t t a g n a l a p e t l k a n g a d a s m n a a K p y P e r d k e a , a l a u a n M i t t k r i u b T k i g l a a a u P b r a b t j a m a j k m S t n r r k u e e u e e n u e P n M r e a e e S t a R c m k k p d B P I u S t k • •

I a I I s i g s m n 2 V T u i T u a u r s M T P i n r d i i a a l a d t j P a n a l a p e n l a n k K g a P e r e k d t a M b u T u P i n a a k m S t r b u e P n M r e k e a B P I u S t S t •

p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r e g t u n s n a e e T d p •

p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r e g t u n s n a e e T d p •

n ) n a e , a n a g r p a a h d a r m h n j a o e n e a d a , r s n r a n s e e l u p l l n a a a n t i d g k m a g i d a I o e s n a j g s i u r k k a n u g ( a h s a n k d k a a a b a a b a  t n m  a m i h u n i e g t i n i j a a t r a h e s s n n i k l l r r s n e s a e a r t e e e e e t a k e n p a s d n p l n d a b o d m a a a d , a i e r a i j g g e g g g u k a a g m n s j n r n n I n t g n p n a e a r e u a n e n e n e e a e i e i M d k M p y d d m a M a m t s • • •

u m n k o e a i r t a n l o s a e k r u i e a t n s a y p e p g a r i d n i e i a g t r s p a s b n a n m a i a e e a k k s p a c  m s n i  i a e i h n a m a t n t k o m n l a a i o a d n s n e d e t d a i l o m i d I n i d n r u m a e j k a g n g e k o n e c n m a n m l a n o e r a i e e e k e a e t M p m M u m M p p e • • •

r g h a a n m g n n a g s a a a t l t a a i t n a a n n d g a n n i s d a e e n n a e t e r n r a t t e u g a a j a n a r b a o b m g h k i s e b a u n d a e n l s a k a h a l e I n w p e a u d a w a h t r k g j a n m s e n i j s p a a s a i b d a a a a n m m a d e n a g s y g a y n n t e m a i j r n n j r l r n a r e o e n a e a e e a e a s e a k M k k T p y d k T p d t • • • i s a a n g i t n r d a t e a a j a a n e n g h a r a s h j e n l a e r a t K a a a e a t e D e j K r i n i n M a k p K n h s a e s a k r a e a l e a e m a g g s m a a a n n a a n l j s o a a m r m l r a g n o a r a d e e e n a a e e e K d k M n I n P P d P t T e . . . K A B C , i m n a r j a u a a r e m l g o k j e b n n a g i n k d s a r o a n e a m k p h k h a i m u r a g s a e n a a a n r k l n l e y a i a n e t s a n a p n s i n a d t e t p r a n e g a a t d a k e a t a y a a a i n m r g n y m a g b g e e n a e a e r e e p n a M p a d s d k s p u l 1 . 7

r g m e n i u n a o f a t a a d e g l a t r r g m n a I a g e e d n u e b u n n t a s n t a n k p e e k t s u n i a a u g i b n p b e s i b a m t n m a h a m a n a i i t t a i a o w o a t c s t c n u a n a e i n d m j a n r n o o r t u u o b e e k a k i e k a b g e y a k i e s m r m a n e r n l r s e n m l o e f n e e e e e e e k a M e r p p T p p n M e r p p e • • • g o a n n n e i o i e i o s r n a k o e u k o m e e e i P m k n k e r d a n m a n o e e I n t r o e g a n o a P r d e d U a o e n l e P n P b d u I u k P I P i m n a n k E i k m n a e s e n n m a a r t m l l a a r l m i a a o s o i i e h e t u a i e n a e d a P a t m o S n s P d m P t s a k . i o i . . S n s E A B C


n a m o n a k i u a o i s k l k s p l a a e e i n r e d r o k p i e d p s m n e u o m I d k e n n l a n o t a e e k s i i M p e s m 2 . 7

) 7 (

) 6 (

) 5 (

) 4 (

) 3 (

) 2 (

s I a I a n I s i s g a a 2 k m n V T u i v d m i u a u s T P i r r n k n r r o n u n o f d M a i j a a l a T i d k a a t t r t n a P k n r a r e k i a l a p e n l t a c a a r n K a e g P e e d a n M b i n w a l g t e n u b T k i a i a a g d n t u P b a a m m k m S t r r n k a e e e a n r u e P n M r e a e S t a G p p M d t e h B P I u S t • • •


p a t a a t k × u 2 m s n i a l u s t a r e g t u n s n e a e T d p •

u t r i t - g a e s s s n a r i u i i g b a u a n k n t n i y a s s k k j r g a e j a j e i e t s d g a i p e n j n i j i g r a a s a s p s n a u a n r f u p p a p a k n a a l a n u k n k j a a i k e k a n n d y    i s i i i k a a i a a k t t t s d k u k t i n h n p a b n a h n k e n a f d i e u e i e j l a s r d  j r g k a a e d n i d r e t a e a l e i i o e r a b e d p j p m a g u g t r g p s n n n n l a n m n n m n n i g n e a e a a g e e e e a e a e n u i e M t M d d n M p M d M d M j g • • • • • • k n p e a g a a n u n g j d e n g r a d t k a i a d n a j a a i n h a a j k e p y u s l a s a n a j r e r r a k e m n k a p i a e k a n a i a n a g k j e b i p m e y a s  s n i a p k a j a d t a g u k n s t n n a k w e b n p n u a l u h s i a i k u h i a a a j e i a a s u u t r g j b t d r s s i d a l a n l a a r t d g i m e u i e e r g n g d s k u e u e p a e u b g y p j r n i n g j s n m n f n n a r i i n n a e e t e n a n e e e r a a a e i s t u p a M p M a T n d M n i M p e r M f t d • • • • • • i i k k s m a a j u k j u n a b a a a k i j n B a u k P r P P j a t a a k n a j s k n e r e l P n a m i a i j a u e g a a a n R P s j i P n P a P t e a d n h a a a n r i t n J a P e s a a P e a t o g h B g s f g g r t i a n b d n u n t n a n i r r k n t e r n o i e u y u g e a e k a a a j P F S n J T P j C h P e s d a . . . . . . . P A B C D E F G

r a n r a o t s a a a t g r k j a a a r w a a a i / t e n u o r g r h r b f a g h a p n g a n t a . r u n i n d g n t e n h m n n a o r e n n r m a k a a p a n e a a y r r k a n k p i a g e a a i f a i y m a n h a d w s k s , n b p n r r u a u n p n e n a t p t o r g n a a i i n r a m a m k w k r a n a n k t u s a a g u r d k e i a e e , s r t k l n f n b a g p s b e m i n u a - e u w e r e e e r n a d t d e h j p r g h a g o a m a n n n r n n n t m , n r v n s e e a e a e a k e n e a r e s a u e a i M p y p d M t f m a p b k M s p

m

) 1 (

i

I a I I s i g s 2 m n V T u T u a u s r P i r i n d M i j a a l a T i d t a P n a l a p e n l a n k K d g a P e r e a M b t n u T k a u P i a k m S t r b k u e P n M r e e S t a B P I u S t •

n l a a a k d n i a s k i p a m i r j o k a l s p n a e i o n d s k i o n g e s e n r a u e M f p n 3 . 7

• • • n r i n i g a e , a h m h n r v a g a e r g u u r r u u w n r n i p a r r b u k n o e n o a u a a k t a u a a w t n p a s r g d v g h n a t u k r a a k a n h a n t a k a n , e b , , u k n f i s f a n i e e n p u n n n k n e r s k i d o m a a t a u p r m a a b a s m n t e a a a a k t o e r a r g m r u r e k t t u t s n k a t a r e a n n n i a a a m m m e i i i i b a w w f t m d f n h p u r g a a m a m m m r n n n g m n r r r e n n n n n n e a a a n a e e e e e g a a e n a a e M i t d k y p p m p M n d y p a d d p • • r n a n r n s a a a r a a k a t a u s t a n w P n P i a a g e a m r r b g e n e a r m P P H e a . . . P H A B C a y n n a n k k a i u t s r a n r p i e a w r n s a b k a a a s t n r e p e i n e t d p a a n m n t r r g e r e a e a M p d s h 4 . 7




) 7 (

) 6 (

) 5 (

. . . . . . . . . . n . . a . r . . a . j . . l a . . . e . . P . . a . . . t a , . . M . . . u . r . . u . . G . . . . . . . . . .

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P I N

, h a i u l o h k a e t e S g l a n e a p M e K

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P I N

) 4 (

) 3 (

n a a y g n k n n a u a a b n t a n d v r m k e r u i i b k s r a s t e s u t e a e k p a k u s i s b d e a a n s g r m g r e o r a e a M p h m h •

) 2 (

) 1 (




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator

Alokasi Waktu

: : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan berkaitan dengan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.1 Mendeskripsikan kondisi sik wilayah dan pendu pendu-duk : 1. Menunjukkan letak geogras Indonesia 2. Menganalisis hubungan posisi geogras dengan per ubahan musim di Indonesia 3. Mendeskripsikan wilayah daratan Indonesia 4. Mendeskripsikan informasi persebaran ora dan fau fau-na di Indonesia 5. Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menunjukkan letak geogras Indonesia; 2. menganalisis hubungan posisi geogras dengan perubahan musim di In In-donesia; 3. mendeskripsikan wilayah daratan Indonesia; 4. mengidentikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indo nesia; 5. menyajikan informasi persebaran ora dan fauna di Indonesia; 6. mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Kondisi Fisik Wilayah Indonesia 1. Letak Indonesia 2. Iklim di Indonesia 3. Wilayah Daratan 4. Keanekaragaman Hayati 5. Persebaran Jenis Tanah di Indonesia




C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Letak Indonesia 2) Iklim di Indonesia 3) Wilayah Daratan b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang letak geogras Indonesia. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta Indonesia. 2) Siswa diminta untuk menyebutkan letak geogras dan letak astro astro-nomis Indonesia. 3) Guru menjelaskan posisi geogras dan letak astronomis Indone Indone-sia. 4) Siswa menunjukkan perubahan musim di Indonesia. 5) Guru menjelaskan menjelaskan kaitan letak geogras dengan dengan iklim iklim dan dan wakwaktu. 6) Siswa diminta untuk mengamati peta wilayah daratan Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Keanekaragaman Hayati




2) Persebaran Jenis Tanah di Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang contoh ora dan fauna yang ada di SumaSuma tra. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru menjelaskan informasi ora dan fauna di Indonesia. 2) Guru menanyakan menanyakan macammacam ora dan fauna fauna yang ada di In donesia. 3) Guru menjelaskan jenis-jenis tanah yang ada di Indonesia. 4) Guru menanyakan menanyakan jenis-jenis jenis-jenis tanah tanah di Indonesia serta pemanpemanfaatannya. 5) Siswa diminta untuk merangkum hasil penjelasan guru.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Peta dan atlas Indonesia F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Perbandingan luas daratan daratan dan lautan di Indonesia adalah .... a. 1 : 2 b. 1 : 3 c. 1 : 4 d. 1 : 5




2) Waktu Indonesia Barat mempunyai meridian pusat .... a. 105° BT b. 110° BT c. 115° BT d. 120° BT 3) Alat yang digunakan untuk mengukur tekanan udara disebut .... a. higrometer b. uviograph c. termometer d. barometer 4) Angin yang yang berbalik berbalik arah setiap setengah setengah tahun sekali sesuai dengan letak matahari disebut .... a. angin lokal b. angin darat c. angin muson d. angin lembah 5) Pada bulan April–Oktober bertiup .... a. angin muson barat b. angin muson timur c. angin muson utara d. angin muson selatan b.



Tes Uraian 1) Jika Indonesia Indonesia tidak diapit oleh dua dua samudra dan dua dua benua yang letaknya bersilangan, Indonesia tidak beriklim muson. Benarkah pernyataan tersebut? Berikan alasannya! 2) Mengapa hutan hujan tropis dikatakan sebagai jantung kehidupan dunia? 3) Angin gunung gunung bersuhu bersuhu lebih lebih dingin, dingin, tetapi mengapa angin fohn fohn bersifat panas dan kering? 4) Mengapa fauna fauna Indonesia Indonesia Bagian Bagian Barat sangat berbeda berbeda dengan dengan fauna Indonesia Bagian Timur? 5) Apakah fungsi hutan mangrove bagi lingkungan pantai?


c.

Penugasan Identikasikan jenis ora dan fauna Indonesia berdasarkan tempat habitatnya! Isikan pada kolom di bawah ini! No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Pulau

Jenis Flora

Jenis Fauna

Jawa Sumatra Kalimantan Sulawesi Papua Maluku Bali, NTT, NTB

............, ................. Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran

: SMP/MTs ... : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester Standar Kompetensi

: VIII/1 (satu) : 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan berkaitan dengan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya 1.4 Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 1. Mengidentikasi faktorfak faktorfaktor tor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian) 2. Mendeskripsikan arti dan dan ukuran ukuran angka kelahiran dan angka kematian 3. Mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor pendorong dan peng hambat kelahiran dan kematian 4. Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiaptiap provinsi dan pulau di Indonesia 5. Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduk 6. Menghitung angka perbandingan sex ratio dan beban ketergantungan 7. Mengartikan angka usia harapan hidup 8. Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya 9. Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grak 10. Mengidentikasi jenisjenis migrasi dan faktor pe nyebabnya 11. Menganalisis dampak positif dan negatif negatif migrasi serta usaha penanggulangannya : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian);

0


2. 3.

mendeskripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian; mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian; 4. membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi dan pulau di Indonesia; 5. mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduk; 6. menghitung angka sex ratio dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut; 7. mengartikan angka usia harapan hidup; 8. mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya; 9. menyajikan informasi informasi kependudukan kependudukan dalam bentuk bentuk peta, tabel, tabel, dan grak; 10. mengidentikasi jenisjenis jenisjenis migrasi dan faktor penyebabnya; penyebabnya; 11. menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangpenanggulangannya. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Kondisi Penduduk Indonesia 1. Kuantitas Penduduk Indonesia 2. Kualitas Penduduk Indonesia 3. Dinamika Penduduk Indonesia 4. Masalah Kependudukan di Indonesia 5. Upaya Mengatasi Masalah Kependudukan di Indonesia C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Inquiri D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Kuantitas Penduduk Indonesia 2) Kualitas Penduduk Indonesia 3) Dinamika Penduduk Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa.




2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang pengertian kuantitas dan kualitas penduduk. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru membimbing membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang memengaruhi pertumbuhan penduduk dan faktor penunjang serta penghambat kelahiran dan kematian. 2) Siswa diminta untuk menghitung kepadatan penduduk dan meng amati peta serta tabel kepadatan penduduk Indonesia. 3) Siswa dibimbing untuk membuat macammacam bentuk piramida penduduk. 4) Siswa diminta untuk menghitung sex ratio dan beban ketergantungan. 5) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang usia harapan hidup.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu kepada siswa untuk menghitung dependency ratio. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Masalah Kependudukan di Indonesia 2) Upaya Mengatasi Masalah Kependudukan di Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang pengertian penduduk. c.



Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa dibimbing untuk mendiskusikan dampak dan upaya penang gulangan ledakan penduduk. 2) Guru melakukan tanya jawab jawab dengan dengan siswa siswa tentang tentang tabel kepen kepen-dudukan.


3) Siswa diminta untuk membuat grak dan peta kependudukan. 4) Guru m melakukan elakukan tanya jawab jawab dengan siswa tentang tentang jenisjenis jenisjenis migrasi dan faktor penyebabnya. 5) Siswa dibimbing untuk mendiskusikan dampak dan usaha penang gulangan migrasi. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan memberikan tugas tugas individu individu kepada siswa untuk mencari data jumlah penduduk Indonesia di internet. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Peta dan atlas Indonesia 3. Peta persebaran penduduk di Indonesia F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Pertumbuhan penduduk yang disebabkan oleh selisih angka kelahiran dan kematian disebut .... a. pertambahan penduduk b. pertumbuhan penduduk c. pertambahan penduduk umum d. pertambahan penduduk khusus 2) Faktor-fak Faktor-faktor tor antimortalitas, antara lain .... a. terjadi peperangan b. tindakan bunuh diri c. bencana alam d. ajaran agama agama yang melarang bunuh diri diri 3) Hal-hal yang tidak memengaruhi kepadatan penduduk adalah .... a. faktor kebudayaan b. faktor biologi c. faktor siogra d. faktor ekonomi




4) Pindahnya sekelompok penduduk atau perorangan dari suatu negara ke negara lain disebut .... a. evakuasi b. emigrasi c. imigrasi d. remigrasi 5) Transm Transmigrasi igrasi yang yang disebabkan disebabkan tekanan tekanan penduduk di daerah asal disebut .... a. transmigrasi swakarya b. transmigrasi umum c. transmigrasi sektoral d. transmigrasi lokal b.

Tes Uraian 1) Sebutkan bentuk-bentuk piramida penduduk dan gambarnya! 2) Apakah dampak ledakan penduduk? 3) Sebutkan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan ciriciri sosial, ekonomi, dan tempat tinggal! 4) Data penduduk di daerah X tahun 2008 kelompok umur muda (0–14 tahun) = 43% kelompok umur dewasa/produktif (15–64 tahun) = 52% kelompok umur tua (65 tahun ke atas) = 5% Hitunglah dependency ratio-nya! 5) Pada suatu suatu daerah pada tahun tahun 2000 terdapat penduduk berusia 50–55 tahun sebanyak 1.000.000 jiwa. Pada golongan umur terseterse but setiap tahun terjadi kematian sebesar 10.100 jiwa. Berapakah ASDR-nya?

c.

Penugasan Buatlah gambar piramida penduduk berdasarkan data jumlah penduduk tahun 2008! Carilah data tersebut di internet dengan alamat situs BPS atau World Bank ! Identikasikan hasil gambar piramida tersebut!

............, .................



Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

: : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 1. Memahami permasalahan sosial berkaitan berkaitan dengan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.3 Mendeskripsikan permasalahan permasalahan lingkungan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 1. Mengidentikasi unsurunsur lingkungan (unsur abio tik, unsur biotik, dan sosial budaya) 2. Mengidentikasi bentukbentuk kerusakan lingkung an hidup dan faktor penyebabnya 3. Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup 4. Menafsirkan hakikat pembangunan yang berwawasan lingkungan : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mengidentikasi unsurunsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, dan sosial budaya); 2. menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan; 3. mengidentikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya; 4. memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup; 5. mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional; 6. menafsirkan hakikat pembangunan yang berwawasan lingkungan; 7. mengidentikasikan ciriciri pembangunan yang berwawasan lingkungan. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Lingkungan Hidup dan Pelestariannya 1. Lingkungan Hidup 2. Kerusakan Lingkungan Hidup 3. Usaha-Usaha Pelestarian Lingkungan Hidup 4. Pembangunan Berwawasan Lingkungan




C. MetodePembelajaran 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Lingkungan Hidup 2) Kerusakan Lingkungan Hidup b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang keadaan lingkungan di sekitar siswa. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang lingkungan hidup dan unsur-unsur unsur-unsurnya. nya. 2) Guru membagi membagi siswa menjadi menjadi lima lima kelompok kelompok untuk melakukan diskusi. 3) Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Masingma sing kelompok mendiskusikan tentang lingkungan hidup dan kerusakan lingkungan hidup. 4) Tiap kelompok mempresentasikan mempresentasikan hasil diskusinya diskusinya dengan ditanggapi oleh kelompok lain.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Usaha-Usaha Pelestarian Lingkungan Hidup 2) Pembangunan Berwawasan Lingkungan




b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan (pengetahuan prasyarat): guru meminta meminta siswa siswa untuk menceritakan hasil pembangunan yang ada di lingkungannya. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu memandu siswa untuk mendiskusikan mendiskusikan usaha pelestarian lingkungan hidup. 2) Guru melakukan melakukan penilaian penilaian dari dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. 3) Siswa diminta untuk membaca buku sumber tentang hakikat pem pem-bangunan yang berwawasan lingkungan.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Udara, tanah, dan air termasuk unsur .... a. sik b. biotik c. budaya d. ekonomi 2) Penggunaan sabun detergen yang berlebihan termasuk pencemar an .... a. air c. tanah b. udara d. suara




3) Di Prancis, angin topan disebut .... a. tornado c. taifun b. mistral d. turricane 4) Angin fohn di Cirebon disebut .... a. brubu c. kumbang b. bohorok d. gending 5) Di bawah ini adalah sumber tenaga, kecuali .... a. batu bara b. minyak bumi c. air terjun d. tanah b.

Tes Uraian 1) Sebutkan komponen-kompo komponen-komponen nen lingkungan! 2) Jelaskan arti penting lingkungan bagi kehidupan! 3) Gempa bumi merupakan kerusakan lingkungan hidup akibat proses alam. Sebutkan akibat dari gempa bumi! 4) Apa saja upaya pelestarian lingkungan hidup? 5) Terangkan arti pembangunan dan pembangunan berwawasan ling kungan!

c.

Penugasan Buatlah kliping artikel dari media massa tentang kerusakan lingkungan di Indonesia! Kemudian, analisis dan tulislah pada buku kerjamu!

d.

Tes Lisan Dalam mengembangkan pembangunan berwawasan lingkungan, pen didikan berperan penting dalam mendukung dan mengimplementasikannya. 1) Jelaskan alasan pernyataan tersebut! 2) Jelaskan cara mewujudkan kegiatan dalam pernyataan tersebut! 3) Jelaskan hambatan hambatan yang yang dihadapi dihadapi selama selama pelaksanaan pelaksanaan kegiatan kegiatan tersebut!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 2. Memahami proses kebangkitan nasional 2.1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 1. Mendeskripsikan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaan kolonial 2. Mengidentikasi perkembangan kebijakan dan tindak an pemerintah kolonial 3. Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah di Indonesia 4. Mendeskripsikan penyebaran agama Nasrani di Indonesia : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mendeskripsikan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaan kolonial; 2. mengidentikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolo kolo-nial; 3. mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang ko lonialisme Barat di berbagai daerah di Indonesia; 4. membuat peta daerah-daerah persebaran agama Nasrani pada masa masa kolokolonial. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Proses Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat 1. Kedatangan Bangsa Barat ke Indonesia sampai Terbentuknya Kekuasaan Kolonial 2. Perkembangan Kebijakan dan Tindaka Tindakan n Pemerintah Kolonial 3. Munculnya Berbagai Perlawanan 4. Penyebaran Agama Nasrani




C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Kedatangan Bangsa Barat ke Indonesia Indonesia sampai Terbentuknya Kekuasaan Kolonial 2) Perkembangan Kebijakan dan Tind Tindakan akan Pemerintah Kolonial b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan negara-negara Barat yang pernah menjajah Indonesia. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta diminta untuk untuk membaca membaca buku buku referensi referensi tentang tentang kedatangan kedatangan bangsa Barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaan kolonial. 2) Siswa diminta untuk mendiskusikan mendiskusikan perkembangan perkembangan kebijakan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial selama di Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Munculnya Berbagai Perlawanan 2) Penyebaran Agama Nasrani b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam menerima materi.

0


3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang bentukbentuk perlawanan rakyat di ber bagai daerah di Indonesia. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu memandu siswa untuk untuk mengkaji mengkaji referensi referensi yang berkaitan berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah di Indonesia terhadap ko lonial Barat. 2) Siswa diminta untuk menelaah bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar. 3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai penyebaran agama Nasrani selama masa kekuasaan kolonial Barat.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu individu kepada siswa untuk untuk mengiden mengiden-tikasi Perang Diponegoro. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Atlas sejarah 3. Foto dan gambar penjelajahan samudra F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Gubernur Jenderal VOC yang pertama adalah .... a. J.P J.P.. Coen b. Cornelis de Houtman c. Pieter Both d. Speelman 2) Berikut ini adalah tujuan didirikannya VOC, kecuali .... a. menghindari persaingan antarpedagang Belanda




b. memperkuat Belanda Belanda dalam persaingannya dengan dengan pedagang lain c. membantu pemerintah Belanda dalam menghadapi Spanyol d. memperbaiki kondisi keuangan keuangan negara negara Belanda 3) Tujuan pelayaran Hongi adalah .... a. menyerang pasukan Hasanuddin b. memblokade Makassar dari laut c. menegakkan kegiatan monopoli di Maluku d. mengawal kapalkapal dagang VOC 4) Untuk menghadapi menghadapi Portugis Portugis di Malaka, Aceh mengambil mengambil langlangkah-langkah, antara lain .... a. mengusahakan bantuan persenjataan persenjataan dari dari Turk Turkii b. membangun pos-pos perbekalan perbekalan di sekitar Malaka Malaka c. bekerja sama sama dengan Samudra Pasai dan Banten d. bersekutu dengan dengan orang Belanda yang datang ke Indonesia 5) Masa penjajahan penjajahan pemerintah pemerintah Belanda Belanda di Indonesia diawali de ngan .... a. pemisahan Belanda dari Belgia b. disepakatinya Konvensi London c. dimulainy dimulainyaa sistem Tanam Paksa d. bubarnya kongsi dagang VOC



b.

Tes Uraian 1) Jelaskan tentang proses kedatangan kedatangan bangsa Barat dan terbentuknya kekuatan kolonial di Indonesia! 2) Tuliskan kembali pokok-pokok ketentuan Tanam Paksa Paksa dan jelaskan pelaksanaannya! 3) Coba ceritakan perlawanan bangsa Indonesia terhadap kebijakan dan kekejaman bangsa Barat di daerahmu! 4) Jelaskan tentang proses masuk dan berkembangnya agama Kristen di Indonesia! 5) Coba buat peta Indonesia kemudian gambarlah daerah-daerah penyebaran agama Islam dan Kristen. Untuk agama Islam gunakan lambang Z untuk Kristen gunakan lambang V!

c.

Penugasan Lakukan identikasi halhal yang terkait dengan berbagai perlawanan bangsa Indonesia terhadap kekuatan bangsa Barat dengan format sebagai berikut!


No.

Nama Pahlawan

Tahun Terjadi

Sebab Terjadi

Tokoh

Musuhyang Dilawan

Akhir Perlawanan

1. 2. 3.

d.

Tes Lisan Coba ceritakan kembali secara singkat perlawanan yang terjadi di Malaka, Demak, Aceh, dan Maluku!


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....





Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 2. Memahami proses kebangkitan nasional 2.2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 1. Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial, perkembangan pendidikan Barat, dan perkembangan pendidikan Islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia 2. Mendeskripsikan peranan golongan terpelajar dan pers dalam menumbuhkembangkan kesadaran nasional Indonesia 3. Mendeskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia 4. Mendeskripsikan peran manifesto politik, Kongres Pemuda, dan Kongres Perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial, perkembangan pendidikan Barat, dan perkembangan pendidikan Islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia; 2. mendeskripsikan peranan golongan terpelajar dan pers dalam menumbuhkembangkan kesadaran nasional Indonesia; 3. melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional; 4. mendeskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia; 5. mendeskripsikan peran manifesto politik, Kongres Pemuda, dan Kongres Perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia;




6.

merekonstruksi aktivitas organisasi-or organisasi-organisasi ganisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah.

B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Perkembangan Pergerakan Kebangsaan Indonesia 1. Munculnya Pergerakan Kebangsaan 2. Peranan Persuratkabaran bagi Kesadaran Nasional Indonesia 3. Penguatan Identitas Kebangsaan Indonesia 4. Perkembangan Pergerakan Kebangsaan 5. Peran Manifesto Politik, Kongres Pemuda, dan Kongres Perempuan dalam Proses Pembentukan Identitas Kebangsaan Indonesia C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Munculnya Pergerakan Kebangsaan 2) Peranan Persuratkabaran bagi Kesadaran Nasional Indonesia 3) Penguatan Identitas Kebangsaan Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang arti penting persatuan dan kesatuan dalam perjuangan mencapai kemerdekaan. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta diminta untuk membaca buku buku referensi referensi tentang perkem perkem-bangan pendidikan Barat dan perkembangan pendidikan Islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia. 2) Guru menjelaskan menjelaskan tentang surat kabar yang terbit pada zaman pendudukan Belanda. 3) Siswa diminta diminta untuk menganalisis peranan golongan terpelajar dan pers bagi lahirnya kesadaran nasional Indonesia.




4) Guru meminta meminta siswa melihat melihat surat surat kabar kabar yang terbit pada zaman zaman Belanda melalui gambar. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Perkembangan Pergerakan Kebangsaan 2) Peran Manifesto Politik, Kongres Pemuda, dan Kongres Perempuan dalam Proses Pembentukan Identitas Kebangsaan Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang bunyi ikrar Sumpah Pemuda. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta diminta untuk membaca buku buku referensi referensi tentang perkem perkem-bangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan, keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia. 2) Siswa diminta untuk menelaah peran manifesto politik, Kongres Pemuda, dan Kongres Perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Foto dan gambar pergerakan nasional Indonesia




F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Salah satu ciri ciri perjuangan bangsa Indonesia sebelum tahun 1908 adalah .... a. bersifat nasional b. menggunakan senjata c. menggunakan organisasi d. menggalang persatuan 2) Pada awal berdirinya, Budi Utomo Utomo merupakan merupakan organisasi organisasi yang yang bergerak di bidang …. a. sosial dan budaya b. politik dan sosial c. ekonomi dan politik d. sosial dan ekonomi 3) Tokoh yang lebih kita kenal sebagai perintis emansipasi emansipasi wanita adalah .... a. Cut Nyak Dien dan Nyi Ahmad Dahlan Dahlan b. Nyi Ahmad Dahlan dan R.A. Kartini c. R.A. Kartini dan Dewi Sartika d. Dewi Sartika Sartika dan Christina Christina Marta Tiahah Tiahahu u 4) Penganjur Politik Etis adalah .... a. Douwes Dekker b. Abendanon c. Van Deventer d. Van Hogendorp 5) Salah satu majalah wanita adalah Putri Mardika. Majalah ini terbit di Kota .... a. Bandung b. Jakarta c. Yogyakarta d. Surabaya b.

Tes Uraian 1) Jelaskan pengaruh pengaruh perkembangan perkembangan pendidikan dan peran peran kaum terpelajar, profesional, dan pers terhadap tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia!




2) Coba uraikan secara kronologis kronologis penggunaan penggunaan istilah Indonesia sampai terbentuknya nasionalisme kebangsaan Indonesia! 3) Jelaskan peran Manifesto Politik (1925), Kongres Pemuda (1928), dan Kongres Perempuan Pertama (1928) dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia! 4) Lakukanlah identikasi beberapa contoh organisasi pergeraka pergerakan n nasio nal yang bersifat etnik kedaerahan, keagamaan, dan kebangsaan! 5) Jelaskan perbedaan perbedaan organisasi organisasi kebangsaan kebangsaan antara antara yang bersifat nonkooperasi dan kooperasi! c.

Penugasan Sudahkah kalian memahami perkembangan aktivitas perjuangan organisasi-organisasi pergerakan baik yang bersifat radikal maupun moderat? Coba buatlah klasikasi organisasiorganisasi yang termasuk radikal dan moderat. Kemudian, buatlah tulisan tentang organisasi pergerakan yang ada di daerah kalian!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompete Komp etensi nsi Das Dasar ar

Indikat Indi kator or

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 3. Memahami masalah penyimpangan sosial 3.1 Mengidentikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/AIDS, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 1. Mengidentikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 2. Mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor penyimpangan sosial : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mengidentikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat; 2. mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor penyimpangan sosial; 3. memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial; 4. memahami arti dan bahaya HIV HIV-AIDS. -AIDS. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Penyakit Sosial Akibat Penyimpangan Sosial 1. Penyimpangan Sosial di Keluarga dan Masyarakat 2. Faktor-Fak Faktor-Faktor tor Penyimpangan Sosial C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n Pertemuan a. Materi 1) Penyimpangan Sosial di Keluarga dan Masyarakat 2) Faktor-F Faktor-Faktor aktor Penyimpangan Sosial




b. Pen end dah ahul ulua uan n 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam dalam menerima menerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta diminta untuk untuk menyebut menyebut-kan contoh bentuk penyimpangan sosial. c.

Kegia Kegi ata tan nI In nti 1) Guru melakukan tanya jawab jawab dengan siswa tentang tentang penyimpangan penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat. 2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang pengertian pe nyimpangan sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial. 3) Guru membagi siswa menjadi lima kelompok. Setiap kelompok mendiskusikan tentang faktor-faktor penyimpangan sosial. Kelompok 1 dan 3 mendiskusikan penyimpangan sosial di dalam keluarga; ke lompok 2 dan 4 mendiskusikan penyimpangan sosial di dalam masyarakat; kelompok 5 mendiskusikan faktorfaktor yang memenga ruhi terjadinya penyimpangan sosial. 4) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan depan kelas kelas dengan ditanggapi oleh kelompok lain.

d. Penutup 1) Guru membantu membantu siswa membuat simpulan simpulan dari materi yang yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar-gam Gambar-gambar bar perilaku penyimpangan sosial F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Faktor dari dalam dalam diri diri seseorang seseorang yang memengaruhi timbulnya perilaku menyimpang adalah ....

0


2)

3)

4)

5)

a. pergaulan b. media massa c. kedudukan dalam keluarga d. pendidikan di sekolah Perilaku menyimpang menurut pandangan sosiologi adalah .... a. ingkar janji b. perilaku manja pada diri anak bungsu c. peraturan dalam kelompok yang tidak tidak dipatuhi dipatuhi d. tidak berfungsinya sanksi Berikut ini termasuk perilaku seksual di luar nikah, kecuali .... a. perampokan b. pelacuran c. perkosaan d. pelecehan seksual Perkelahian atau tawuran tawuran sering terjadi di kalangan kalangan pelajar sebab .... a. pelajar sering sering melihat melihat acara kekerasan di televisi b. anak usia remaja kurang kurang bisa mengendalikan mengendalikan emosi emosi c. bekal ilmu ilmu agama para pelajar umumnya kurang d. jam pelajaran pelajaran budi pekerti pekerti kurang Berikut ini akibat terjadinya perkelahian pelajar adalah .... a. merusak dan memperlemah memperlemah persatuan dan kesatuan kesatuan b. menunjukkan kehebatan berkelahi c. supaya sekolahnya sekolahnya ditakuti ditakuti dan disegani sekolah sekolah lain d. menciptakan kebanggaan kebanggaan pada para guru dan kepala sekolah

b.

Tes Uraian 1) Sebutkan gejala-gejala seseorang yang mengalami ketergantungan obat! 2) Apa sebab remaja harus diselamatkan dari bahaya narkotika? 3) Jelaskan bahwa bahwa perilaku perilaku seksual di luar luar nikah bertentangan de ngan nilai agama dan nilai sosial! 4) Bagaimana seharusnya sikap pemerintah pemerintah menghadapi perilaku menyimpang yang berkembang di masyarakat? 5) Sebutkan upaya pencegahan untuk mengurangi penyalahgunaan narkotika!

c.

Penugasan Buatlah karangan tentang bahaya obat-obatan terlarang dan narkotika serta upaya kita agar tidak terjerumus dalam penggunaan obat-obatan terlarang dan narkotika. Jangan lupa berikan pemecahan terhadap perilaku menyimpang jenis itu.




d.

Tes Lisan Kamu telah mengetahui beberapa penyebab timbulnya perilaku menyimpang. Carilah contoh lain penyebab timbulnya perilaku menyim pang selain yang telah disebutkan!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 3. Memahami masalah penyimpangan sosial 3.2 Mengidentikasi berbagai upaya pencegahan penyim penyim-pangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 1. Mengidentikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat 2. Mengidentikasi sikap terhadap perilaku penyimpang an sosial : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mengidentikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat; 2. mengidentikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Upaya Pencegahan Penyimpangan Sosial 1. Upaya Pencegahan Penyimpangan Sosial 2. Sikap terhadap Pelaku Penyimpangan Sosial C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n a. Materi 1) Upaya Pencegahan Penyimpangan Sosial 2) Sikap terhadap Pelaku Penyimpangan Sosial




b. Pen end dah ahul ulua uan n 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam dalam menerima menerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga. c.

Kegia Kegi ata tan nI In nti 1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. 2) Siswa diminta memberikan contoh upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. 3) Guru melakukan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dije dije laskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar-gam Gambar-gambar bar perilaku penyimpangan F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Masalah perilaku menyimpang menjadi tanggung jawab .... a. pemerintah b. seluruh anggota masyarakat c. keluarga yang bersangkutan d. tokoh masyarakat 2) Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan so so-sial adalah .... a. mengendalikan perilaku individu b. menekan pelaku penyimpangan




c. menghukum pelaku d. memojokkan pelaku 3) Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial, yaitu .... a. kepercayaan b. kasih sayang c. tanggung jawab d. keterlibatan atau partisipasi 4) Proses keterlibatan keterlibatan seseorang seseorang kepada orang lain lain sehingga menimbulkan dorongan untuk memahami dan ikut merasakan yang dialami orang lain disebut .... a. sugesti b. asimilasi c. akulturasi d. simpati 5) Berikut ini yang bukan merupakan wujud rasa simpati kepada pelaku dan perilaku menyimpang adalah .... a. mendirikan pusat rehabilitasi b. mengadakan seminar c. mengucilkan pelaku penyimpangan d. mendorong pelaku untuk sadar b.

Tes Uraian 1) Bagaimanakah sikapmu jika adik adik atau kakakmu melakukan perbuatan menyimpang? 2) Apakah yang kamu ketahui tentang sikap simpati? 3) Bagaimanakah pendapatmu jika ada pencuri atau pencopet yang dikejar massa? 4) Apakah hubungan pentingnya sikap simpati terhadap pelaku dan perilaku menyimpang? 5) Apakah pentingnya pentingnya sikap simpati simpati terhadap terhadap pelaku pelaku dan perilaku menyimpang?




c.

Penugasan Buatlah kliping tentang upayaupaya yang dilakukan sebagai wujud rasa simpati terhadap pelaku dan perilaku penyimpangan (misalnya, seminar-seminar seminar-semi nar atau mendirikan yayasan/rehabilitasi). Sumber dapat diambil dari koran, surat kabar, atau sumber lain. Beri alasan di bawah artikel tersebut!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat 4.1 Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 1. Mendeskripsikan arti kebutuhan 2. Mengidentikasi penggolongan kebutuhan 3. Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya 4. Mengidentikasi arti kelangkaan dalam upaya me me-menuhi kebutuhan 5. Mengidentikasi hubungan kelangkaan dengan ke ke-butuhan manusia yang tidak terbatas 6. Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mendeskripsikan arti kebutuhan; 2. mengidentikasi penggolongan kebutuhan; 3. mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya; 4. mengidentikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan; 5. mengidentikasi hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas; 6. menjelaskan pengertian skala prioritas prioritas dan menyusun menyusun skala prioritas kebutuhan. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Kelangkaan Sumber Daya dan Skala Prioritas dalam Memenuhi Kebutuhan 1. Denisi Kebutuhan 2. Penggolongan Kebutuhan 3. Alat Pemuas Kebutuhan (Sumber Daya) 4. Kelangkaan 5. Hubungan Kelangkaan dengan Kebutuhan Manusia yang yang Tidak Terbatas 6. Skala Prioritas Kebutuhan




C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Denisi Kebutuhan 2) Penggolongan Kebutuhan 3) Alat Pemuas Kebutuhan (Sumber Daya) b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta diminta untuk mem mem-berikan contoh alat pemuas kebutuhan. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru membagi membagi kelas menjadi lima lima kelompok. Guru memandu memandu jalannya diskusi. 2) Siswa diminta untuk mendiskusikan pengertian dan macammacam kebutuhan manusia serta faktor-faktor yang menentukan kebutuhan manusia. Siswa juga diminta untuk mendiskusikan pengertian dan macammacam alat pemenuhan kebutuhan. 3) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan ditanggapi oleh kelompok lain. 4) Guru melakukan melakukan penilaian penilaian dari dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

d. Penutup 1) Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan memberikan tugas yang yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Kelangkaan




2) Hubungan Kelangkaan dengan Kebutuhan Manusia yang yang Tida Tidak k Terbatas 3) Skala Prioritas Kebutuhan b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menjelas menjelas-kan arti skala prioritas kebutuhan. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan melakukan tanya jawab dengan dengan siswa tentang arti kelang kelang-kaan dalam upaya memenuhi kebutuhan. 2) Siswa diminta diminta membaca buku referensi, kemudian mengidenti mengidenti-kasi hubungan antara kelangkaan dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas. 3) Guru melakukan melakukan tanya jawab jawab dengan siswa tentang penentuan skala prioritas kebutuhan.

d. Penutup 1) Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan memberikan tugas yang yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Foto atau atau gambar gambar yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Kebutuhan hidup pokok manusia juga disebut .... a. kebutuhan primer b. kebutuhan sekunder c. kebutuhan pelengkap d. kebutuhan mewah




2) Akar permasalahan ekonomi adalah mempermasalahkan hubungan antara kebutuhan manusia dan .... a. lingkungan c. masyarakat b. perusahaan d. alat pemuas 3) Langka dalam pengertian ilmu ekonomi adalah .... a. ketidakseimbangan antara produksi dan konsumsi b. ketidakseimbangan antara alat pemuas dan dan kebutuhan c. keterbatasan jumlah barang d. sulitnya mencari barang 4) Kendaraan bermotor dengan bensin termasuk .... a. barang substitusi b. barang komplementer c. barang produksi d. barang konsumsi 5) Alat pemuas kebutuhan yang berwujud pelayanan disebut .... a. barang c. jasa b. benda d. guna b.

Tes Uraian 1) Jelaskan inti masalah ekonomi! 2) Mengapa dapat terjadi kelangkaan? 3) Jelaskan tiga unsur pokok yang yang harus harus ada dalam pengertian ekonomi! 4) Bagaimana cara pengalokasian sumber daya agar dicapai kepuas an yang maksimal? 5) Jelaskan macammacam kebutuhan kemudian buatlah bagannya!

c.

Penugasan Catatlah kebutuhanmu selama satu bulan. Dengan pendapatan yang diterima selama satu bulan, cobalah menyusun pendistribusian penda patan tersebut menurut keadaan yang sebenarnya! Buatlah dengan skala prioritas!

............, .................

0


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat 4.2 Mendeskripsikan pelaku ekonomi: rumah tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara : 1. Menggolongkan pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia 2. Mengidentikasi peranan pemerintah dalam pereko pereko-nomian : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menggolongkan pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia; 2. mengidentikasi peranan pemerintah dalam perekonomian Indonesia. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pelaku Kegiatan Ekonomi 1. Pelaku-Pelaku Kegiatan Ekonomi 2. Peranan Pemerintah dalam Perekonomian C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n a. Materi 1) Pelaku-Pelaku Kegiatan Ekonomi 2) Peranan Pemerintah dalam Perekonomian b. Pen end dah ahul ulua uan n 1) Guru memeriksa kehadiran siswa.




2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam dalam menerima menerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk memberikan contoh BUMN di sekitar tempat tinggalnya. c.

Kegia Kegi ata tan nI In nti 1) Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi di Indonesia. 2) Guru memandu siswa untuk mengkaji buku referensi dan mendiskusi mendiskusi-kan pelaku ekonomi di Indonesia. 3) Tanya jawab jawab mengenai mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian perekonomian di Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan simpulan dari dari materi materi yang telah di jelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Orang atau pihak yang melakukan kegiatan ekonomi disebut .... a. konsumen b. produsen c. pelaku ekonomi d. distributor 2) Pelaku ekonomi ekonomi yang yang memiliki memiliki peran peran ganda ganda sebagai konsumen dan penyedia sumber daya ekonomi adalah .... a. rumah tangga keluarga b. masyarakat luar negeri c. konsumen d. pemerintah




3) Tujuan utama pelaku pelaku ekonomi ekonomi rumah tangga keluarga adalah .... a. memenuhi kebutuhan b. mencari kekayaan c. menghasilkan barang dan jasa d. mendorong pertumbuhan ekonomi 4) Untuk mengatasi persoalan ekonomi, ekonomi, rumah tangga keluarga keluarga melakukan tindakan ekonomi. Berikut ini yang bukan merupakan contoh tindakan ekonomi, yaitu .... a. bekerja sebagai karyawan swasta b. bekerja sebagai pegawai negeri sipil c. kuliah di fakultas ekonomi d. mendepositokan uang di bank 5) Di bawah ini yang bukan merupakan tujuan rumah tangga perusahaan (produsen) melakukan kegiatan ekonomi, yaitu .... a. menghasilkan barang dan atau jasa b. memperoleh keuntungan atau laba c. melayani kepentingan umum d. menghabiskan guna barang barang atau jasa b.

Tes Uraian 1) Rumah tangga tangga keluarga keluarga merupakan merupakan pelaku pelaku ekonomi ekonomi ganda. ganda. Sebutkan dan berilah contohnya! 2) Sebutkan tujuan tujuan pelaku pelaku ekonomi ekonomi rumah tangga keluarga keluarga (konsumen)! 3) Sebutkan tujuan pelaku ekonomi rumah tangga perusahaan (produsen)! 4) Kehidupan ekonomi suatu negara negara harus harus diatur oleh pemerintah. pemerintah. Sebutkan untuk apa pemerintah mengatur kehidupan ekonomi! 5) Bagaimana peran masyarakat masyarakat luar negeri negeri dalam dalam kehidupan kehidupan ekonomi kita? Sebutkan dan berilah contohnya!

c.

Penugasan 1) Coba amatilah amatilah hasil produksi yang dihasilkan dihasilkan oleh pelaku ekonomi di sekitar tempat tinggal kalian! 2) Setelah kalian amati, kemudian catat dan kelompokkan produksi yang dihasilkan rumah tangga keluarga, perusahaan, dan pemerintah! 3) Catatlah hasil produksi apa apa saja yang akan diekspor dan dan hasil produksi apa saja yang akan diimpor!




d.

Tes Lisan Identikasikan apa yang dimaksud dengan sewa, bunga, upah atau gaji, dan laba atau keuntungan! Bagaimana cara membedakannya?

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/1 (satu) 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat 4.3 Mengidentikasi bentuk pasar dalam kegiatan eko eko-nomi masyarakat : 1. Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat 2. Mengklasikasi macammacam pasar beserta con tohnya masing-masing 3. Mengidentikasi kegunaan pasar konkret konkret bagi bagi ke giatan ekonomi masyarakat : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat; 2. mengidentikasi syaratsyarat terjadinya pasar; 3. mengklasikasi macammacam pasar beserta contohnya masingmasing; 4. mengidentikasi ciriciri pasar konkret dan pasar abstrak; 5. mengidentikasi kegunaan pasar konkret bagi kegiatan ekonomi masyara masyara-kat. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pasar 1. Pengertian Pasar 2. MacamMacam Pasar 3. Kegunaan Pasar Konkret bagi Kegiatan Ekonomi Masyarakat C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan




D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Pengertian Pasar 2) MacamMacam Pasar b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk mem mem-berikan contoh barangbarang yang diperjualbelikan di pasar tra disional. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru menjelaskan mengenai pengertian, fungsi, dan peranan pasar pasar.. 2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang syaratsyarat terbentuknya pasar dan faktor-fak faktor-faktor tor yang menyebabkan perluasan pasar. 3) Siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan pro pro-dusen.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) MacamMacam Pasar 2) Kegunaan Pasar Konkret bagi Kegiatan Ekonomi Masyarakat b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta diminta untuk mem mem-berikan contoh manfaat pasar bagi masyarakat. c.



Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Guru meman meman-du siswa untuk melaksanakan diskusi.


2) Masingmasing kelompok mendiskusikan tentang macammacam pasar dan contohcontohnya serta perbedaan pasar konkret dan pasar abstrak. 3) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan ditanggapi oleh kelompok lain. 4) Guru melakukan melakukan penilaian penilaian dari dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar atau foto pasar F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Pasar adalah .... a. tempat penjual menjual barang dagangannya b. tempat pembeli pembeli membeli barang untuk memenuhi kebutuhan kebutuhan c. tempat bertemunya penjual dan pembeli d. tempat bertemunya pembeli dan penjual untuk melakukan transaksi 2) Di bawah ini yang bukan merupakan faktor penyebab meluasnya pasar, yaitu .... a. meningkatnya sarana transportasi b. meningkatnya permintaan barang atau jasa jasa c. meningkatnya kualitas iptek d. teknologi yang canggih 3) Suatu pasar pasar yang terdapat banyak penjual penjual dan dan pembeli pembeli sehingga sehingga penjual dan pembeli tidak dapat memengaruhi harga disebut .... a. pasar oligopsoni




b. pasar persaingan monopolistik c. pasar persaingan sempurna d. pasar oligopoli 4) Pasar di kota sekitar sekitar tempat tinggalmu termasuk pasar konkret konkret karena .... a. para penjual menawarkan barang dagangannya b. komoditas yang yang ditawarkan tersedia di pasar itu c. master barang barang yang ditawarkan tersedia di pasar itu d. terjadi hubungan secara tidak langsung antara penjual dan pembeli 5) Barang yang yang diperjualbelikan diperjualbelikan berupa faktor produksi, pasar itu itu dinamakan .... a. pasar harian b. pasar lokal c. pasar sumber daya d. pasar internasional



b.

Tes Uraian 1) Jelaskan yang dimaksud dengan pasar! 2) Jelaskan alasan terjadinya perluasan pasar! 3) Jelaskan perbedaan antara pasar riil dan pasar abstrak! 4) Berilah contoh pasar konkret dan pasar abstrak! 5) Sebut dan jelaskan macammacam macammacam pasar berdasarkan berdasarkan luas ke giatan distribusinya!

c.

Penugasan 1) Bersama kelompokmu, kunjungilah pasar yang terdekat dari tempat tinggal kalian! Lakukan pengamatan! 2) Catatlah dalam dalam bentuk bentuk laporan! laporan! Hal-hal Hal-hal yang perlu dilaporkan, antara lain lokasi pasar; barang yang diperjualbelikan; jumlah penjual dan pembeli; waktu terjadinya pasar; peranan pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat. 3) Laporan didiskusikan dalam kelompok. 4) Hasil diskusi dikumpulkan kepada guru.


d.

Tes Lisan Bayangkan salah satu pasar yang terdekat dengan tempat tinggalmu atau yang pernah kamu kunjungi! Tulislah nama pasar tersebut! Identikasikan pasar tersebut menurut siknya, barang yang diperjualbe likan, luas distribusinya, waktu terjadinya, dan bentuknya! Berikan alasan secukupnya!


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....





Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan 5.2 Menjelaskan proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 1. Menjelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI 2. Mendeskripsikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan 3. Mengidentikasi dibentuknya PPKI dan peranannya dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI; 2. mendeskripsikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan; 3. mengidentikasi dibentuknya PPKI dan peranannya dalam proses persiap an kemerdekaan Indonesia. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Proses Persiapan Kemerdekaan Indonesia 1. Terbentuk erbentuknya nya BPUPKI 2. Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara 3. Pembentukan PPKI C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan

0


D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Terbentuk erbentuknya nya BPUPKI 2) Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan ketua BPUPKI. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu siswa untuk mengkaji buku referensi dan memba memba-has alasan Jepang membentuk BPUPKI. 2) Siswa diminta diminta untuk menelaah buku buku referensi tentang sidang BPUPKI. 3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang proses penyu penyu-sunan dasar dan konstitusi negara Indonesia yang akan didirikan.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara 2) Pembentukan PPKI b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang kaitan antara BPUPKI dan PPKI. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta untuk mengkaji buku referensi tentang pembentuk an PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia.




2) Guru melakukan melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang waktu waktu pempembubaran BPUPKI. 3) Guru melakukan melakukan tanya tanya jawab dengan siswa mengenai latar be be-lakang dibentuknya PPKI. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar atau foto sejarah tentang proses persiapan kemerdekaan Indonesia F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) BPUPKI dipimpin oleh .... a. Ir. Sukarno b. Rajiman Wedyodini edyodiningrat ngrat c. Moh. Hatta d. Ki Hajar Dewantara 2) Kedudukan Ir Ir.. Sukarno Sukarno di dalam Panitia Perancang UUD sebagai sebagai .... a. penasihat b. ketua c. penulis d. anggota 3) Sidang pertama BPUPKI bertujuan untuk merumuskan .... a. teks proklamasi b. Piagam Jakarta c. dasar dan falsafah negara d. bentuk pemerintahan 4) Makna keberadaan PPKI bagi Indonesia adalah .... a. sikap Jepang Jepang yang menolak kemerdekaan Indonesia




b. kemerdekaan perlu proses proses dan persiapan c. Jepang membantu sepenuhnya kemerdekaan Indonesia d. Indonesia akan menerima menerima kemerdekaan kemerdekaan dari Jepang 5) Alasan pembubaran BPUPKI adalah .... a. tugasnya telah selesai b. BPUPKI tidak bisa melaksanakan melaksanakan tugas tugas c. telah dibentuk PPKI sebagai pengganti d. BPUPKI telah dimanfaatkan dimanfaatkan oleh oleh bangsa Indonesia b.

Tes Uraian 1) Bagaimanakah arti penting penting sidang sidang BPUPKI BPUPKI dan PPKI bagi perpersiapan kemerdekaan dan pembentukan negara Indonesia? 2) Bagaimanakah kronologi proses penyusunan dasar dan konstitusi suatu negara? 3) Apakah tugas BPUPKI? 4) Jelaskan tugas PPKI! 5) Bagaima Bagaimana na rumusan dasar negara usulan Mr. Muh. Yamin?

c.

Penugasan 1) Kerjakan tugas ini dalam kelompok. kelompok. Coba tuliskan tuliskan kembali kembali rurumusan usulan tentang falsafah dan dasar negara dari Muh. Yamin, Yamin, Mr. Supomo, dan Ir. Sukarno. 2) Setiap rumusan rumusan ditulis ditulis dalam satu halaman. halaman. Tuliskan Tuliskan dengan dengan huruf huruf seindah mungkin kemudian berilah bingkai agar tampak bagus. 3) Setiap usulan beri komentar dalam satu halaman. 4) Jangan lupa tulislah nama-nama anggota kelompok.

d.

Tes Lisan Apakah isi Janji Koiso? Mengapa keluar Janji Koiso?


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....





Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan 5.1 Mendeskripsikan peristiwaperistiwa sekitar prokla masi dan proses terbentuknya Negara Kesatuan Republik Indonesia : 1. Mendeskripsikan secara kronologis peristiwaperis tiwa sekitar sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia 2. Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintahan Republik Indonesia beserta kelengkapannya : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menyusun secara kronologis peristiwaperistiwa sekitar proklamasi ke merdekaan Indonesia; 2. menjelaskan perbedaan perspektif antarkelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia; 3. mendeskripsikan proses penyebaran berita proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat di berbagai daerah; 4. menjelaskan proses terbentuknya terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta beserta kelengkapannya; 5. menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Proklamasi Kemerdekaan dan Proses Terbentuknya Terbentuknya Negara RI 1. PeristiwaPeristiwa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan RI 2. Terbentuk erbentuknya nya Negara dan Kelengka Kelengkapannya pannya C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan




D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi PeristiwaPeristiwaa Sekitar Proklamasi Kemerdekaan RI PeristiwaPeristiw b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan waktu pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru membimbing siswa untuk mengamati gambarg gambargambar ambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. 2) Guru menjelaskan tentang berita kekalahan Jepang dalam Perang Asia Pasik. 3) Guru melakukan melakukan tanya jawab dengan dengan siswa mengenai kegiatan para pemuda setelah Jepang menyerah. 4) Guru menjelaskan Peristiwa Rengasdengklok Rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia. 5) Guru meminta salah satu siswa membaca teks proklamasi. 6) Guru melakukan melakukan tanya jawab dengan dengan siswa tentang arti penting proklamasi bagi bangsa Indonesia. 7) Guru menjelaskan mengenai penyebarluasan berita proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sambutan rakyat Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi Terbentuknya Negara dan Kelengkapannya b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam menerima materi.




3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan syarat-syarat terbentuknya suatu negara. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu siswa untuk untuk mengkaji mengkaji buku referensi referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya. 2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang pengesahan UUD serta pengangkatan presiden dan wakil presiden. 3) Guru menjelaskan pembentukan kementerian kementerian dan pembagian daerah. 4) Guru menjelaskan kronologi pembentukan Komite Nasional Indonesia. 5) Siswa diminta untuk membaca membaca buku referensi yang yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar atau foto sejarah tentang peristiwaperistiwa sekitar proklamasi F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Kekalahan Jepang atas Sekutu ditandai dengan .... a. kemenangan tentara tentara Amerika Serikat Serikat di berbagai tempat tempat b. hancurnya kekuatan Jerman Jerman sebagai sekutu Jepang Jepang c. dijatuhkannya bom atom di Kota Hirosima dan Nagasaki, JeJepang d. penyerbuan tentara Jepang Jepang di wilayah Asia Tenggara Tenggara 2) Salah satu pusat pusat kegiatan kegiatan para para pemuda pemuda saat menjelang menjelang proklamasi, antara lain .... a. Jalan Cikini 71




b. Jalan Pegangsaan Pegangsaan Tim Timur ur 56 c. Jalan Imam Bonjol No. 1 d. Jalan Pejambon 3) Menurut Bung Karno Karno dan Bung Hatta, Hatta, kemerdekaan kemerdekaan Indonesia Indonesia harus dibicarakan dengan .... a. tentara pendudukan Jepang b. para tokoh organisasi perjuangan c. para anggota PPKI d. penguasa Jepang di Saigon 4) Tokoh yang berperan berperan dalam perumusan teks proklamasi proklamasi adalah .... a. Sukarno, B. M. Diah, dan Ahmad Subarjo Subarjo b. Ahmad Subarjo, Subarjo, Sayuti Melik, dan Moh. Hatta c. B. M. Diah, Sukarni, dan Moh. Hatta d. Sukarno, Moh. Moh. Hatta, dan Ahmad Subarjo Subarjo 5) Pada tanggal 5 Oktober 1945 pemerintah telah membentuk badan keamanan dan pertahanan, yaitu .... a. BKR b. TKR c. TRI d. TNI b.

Tes Uraian 1) Coba ceritakan ulang tentang peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Indonesia sejak kekalahan Jepang sampai penyebarluasan berita proklamasi! 2) Jelaskan perbedaan perbedaan pendapat pendapat antara golongan pemuda dengan dengan golongan tua (Sukarno dan Moh. Hatta) dalam hal pelaksanaan Proklamasi Kemerdekaan Indonesia! 3) Jelaskan bentuk-bentuk penyebarluasan berita proklamasi di seluruh tanah air! 4) Coba jelaskan proses terbentuknya negara RI pada tahun 1945! 5) Lakukan identikasi pembentukan lembagalembaga pemerin tahan dan kegiatan perebutan kekuasaan di wilayah kalian!

c.

Penugasan 1) Buatlah peta Jawa Jawa Barat, Barat, kemudian kemudian buatkan rute perjalanan rom rom-bongan Bung Karno dan Bung Hatta saat diasingkan ke Rengasdengklok! 2) Buatlah karangan karangan dengan judul “Perebutan “Perebutan Kekuasaan dari TaTangan Jepang di Daerahku”!




d.

Tes Lisan Cermati uraian tentang dukungan daerah terhadap negara dan pemerintah RI berikut! Bagaimana pendapatmu dengan peristiwa terse terse-but? Kemukakan pendapatmu di depan kelas!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indi In dika kato torr

Alokasi Waktu

: : : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial 6.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial 1. Mengidentikasi bentukbentu bentukbentuk k hubungan sosial asosiatif 2. Mengidentikasi bentukbentuk hubungan sosial di sosiatif : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. memahami arti hubungan sosial; 2. mengidentikasi bentukbentuk hubungan sosial asosiatif; 3. mengidentikasi bentukbentuk hubungan sosial disosiatif. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Bentuk-Bentuk Hubungan Sosial 1. Bentuk Hubungan Sosial Asosiatif 2. Bentuk Hubungan Sosial Disosiatif C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n a. Materi 1) Bentuk Hubungan Sosial Asosiatif 2) Bentuk Hubungan Sosial Disosiatif b. Pen end dah ahul ulua uan n 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar agar siap siap dalam dalam menerima menerima materi.




3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk memberikan contoh hubungan sosial asosiatif. c.

Kegia Kegi ata tan nI In nti 1) Guru membagi kelas menjadi menjadi beberapa kelompok diskusi. Guru memandu kelas untuk melakukan diskusi. 2) TiapTiap-tiap tiap kelompok kelompok mendiskusikan tentang (a) bentuk bentuk hubungan hubungan sosial asosiatif (kerja sama, akomodasi, asimilasi, dan akulturasi) dan (b) bentuk hubungan sosial disosiatif (persaingan, kontravensi, dan konik). 3) Tiap kelompok mempresentasikan mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dengan ditanggapi oleh kelompok lain.

d. Penutup 1) Guru membantu membantu siswa membuat simpulan simpulan dari materi yang yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar atau foto hubungan sosial F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Bentuk hubungan sosial disosiatif adalah .... a. kerja sama b. akomodasi c. akulturasi d. konik 2) Demonstrasi menentang suatu kebijakan kebijakan merupakan salah satu satu contoh .... a. akomodasi b. akulturasi c. konik d. kontravensi

0


3) Manusia selalu melakukan hubungan sosial karena .... a. ingin menyelesaikan masalah b. manusia merupakan makhluk sosial c. manusia ingin menonjolkan diri d. ingin dipuji 4) Terbatasnya barang dibanding pembeli menyebabkan terjadinya persaingan .... a. ekonomi b. kebudayaan c. kedudukan dan peran d. ras 5) Persaingan dua orang orang untuk menduduki jabatan kepala kepala wilayah wilayah merupakan persaingan dalam bentuk .... a. ekonomi b. kedudukan dan peran c. kebudayaan d. ras b.

Tes Uraian 1) Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif! 2) Apakah yang dimaksud hubungan sosial? 3) Apa sajakah macammacam hubungan sosial asosiatif? 4) Apakah keuntungan kerja sama? 5) Adakah keuntungan konik?

c.

Penugasan Adanya kontak sosial belum tentu menjamin terjadinya hubungan timbal balik. Mengapa hal ini bisa terjadi? Diskusikan bersama teman sekelompokmu!

d.

Tes Lisan Pernahkah kalian bersaing dengan teman? Persaingan dalam hal apa? Mengapa terjadi persaingan? Bagaimana akhir persaingan yang kalian lakukan?


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....





Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial 6.2 Mendeskripsikan pranata sosial dalam dalam kehidupan kehidupan masyarakat : 1. Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian 2. Mengidentikasi fungsi pranata sosial 3. Mengidentikasi ciriciri pranata sosial 4. Mengidentikasi jenisjenis pranata sosial 5. Menjelaskan pranata keluarga 6. Mengidentikasi pranata ekonomi 7. Menjelaskan pranata pendidikan 8. Menjelaskan pranata politik : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian; 2. mengidentikasi fungsi pranata sosial; 3. mengidentikasi ciriciri pranata sosial; 4. mengidentikasi klasikasi pranata sosial; 5. menjelaskan pranata keluarga; 6. menjelaskan pranata ekonomi; 7. menjelaskan pranata pendidikan; 8. menjelaskan pranata politik. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pranata Sosial 1. Pengertian dan Denisi Pranata Sosial 2. Fungsi Pranata Sosial 3. Ciri-Ciri Pranata Sosial 4. Klasikasi Pranata Sosial 5. Pranata Keluarga 6. Pranata Agama




7. 8. 9.

Pranata Ekonomi Pranata Pendidikan Pranata Politik

C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Pengertian dan Denisi Pranata Sosial 2) Fungsi Pranata Sosial 3) Ciri-Ciri Pranata Sosial 4) Klasikasi Pranata Sosial b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan pengertian pranata sosial. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan melakukan tanya tanya jawab dengan siswa tentang pengertian pranata sosial. 2) Guru mengajak siswa untuk membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli. 3) Diskusi kelas tentang fungsi pranata sosial. 4) Siswa diminta diminta untuk membaca buku referensi tentang ciriciri dan jenis-jenis pranata sosial.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi.




. Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Pranata Keluarga 2) Pranata Agama 3) Pranata Ekonomi 4) Pranata Pendidikan 5) Pranata Politik b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan fungsi pranata keluarga. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta diminta untuk membentuk kelompok, kemudian mendis mendis-kusikan mengenai pranata keluarga dan pranata ekonomi. 2) Siswa diminta untuk membaca membaca buku referensi yang yang berkaitan dengan pranata pendidikan dan pranata politik.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar-gam Gambar-gambar bar yang relevan F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Berikut ini adalah manfaat pranata pendidikan secara umum, kecuali .... a. memperkaya kehidupan seseorang secara materi




2)

3)

4)

5)

b. makin baiknya baiknya wawasan dan dan pandangan seseorang dalam ber ber-interaksi c. dapat mengikuti perkembangan zaman d. makin kritis dan analitis seseorang seseorang dalam berpikir berpikir dan bertinbertindak Pendidikan informal dimulai dari .... a. prasekolah atau taman kanak-kanak b. sekolah dasar c. kehidupan keluarga d. pendidikan menengah Pranata yang merupakan pranata paling tua adalah .... a. pranata politik b. pranata agama c. pranata ekonomi d. pranata keluarga Pranata yang berhubungan dengan kegiatan negara dan pemerintah untuk mencapai tujuan negara adalah .... a. pranata politik b. pranata agama c. pranata keluarga d. pranata ekonomi Menurut F. F. J. Brown, keluarga keluarga dalam arti sempit terdiri terdiri atas .... a. ayah, ibu, dan anak b. ayah, ibu, anak, kakek atau nenek c. semua keturunan dari pihak ayah d. semua keturunan keturunan dari pihak ibu

b.

Tes Uraian 1) Apakah manfaat pranata sosial dalam kehidupan bermasyarakat? 2) Sebutkan ciriciri dari keluarga! 3) Sebutkan tiga unsur dalam pranata ekonomi! 4) Jelaskan karakteristik pranata politik! 5) Mengapa pranata agama merupakan pranata yang sangat penting dalam kehidupan masyarakat?

c.

Penugasan 1) Buatlah kliping tentang kegiatan yang menyimpang dari pranatapranata keluarga, ekonomi, agama, dan pranata politik. 2) Tugas dikerjakan secara mandiri. 3) Sumber kliping bisa dari dari surat surat kabar/koran, kabar/koran, majalah, dan sumbersumbersumber lain. 4) Di bawah artikel berilah ulasannya.




d.

Tes Lisan Fungsi keluarga dalam hal pendidikan sudah makin berkurang perannya. Terlebih untuk saat ini, banyak orang tua yang bekerja seharian di luar rumah. Mereka yang mempunyai kasus ini cenderung menyu kai pendidikan bagi anak-anaknya di sekolah-sekolah unggulan yang menawarkan program full day school . Bagaimana pendapat kalian menghadapi fenomena seperti ini?

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial 6.3 Mendeskripsikan upaya pengendalian penyimpangan sosial : 1. Menjelaskan pengertian pengendalian sosial 2. Mengidentikasi tujuan pengendalian sosial 3. Mengidentikasi jenis pengendalian sosial 4. Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan pengertian pengendalian sosial; 2. mengidentikasi tujuan pengendalian sosial; 3. mengidentikasi jenis pengendalian sosial; 4. menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pengendalian Penyimpangan Sosial 1. Pengertian Pengendalian Sosial 2. Tujuan Pengendalian Sosial 3. Jenis-Jenis Pengendalian Sosial 4. Lembaga Sosial dalam Pengendalian Sosial C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan




D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n a. Materi 1) Pengertian Pengendalian Sosial 2) Tuju Tujuan an Pengendalian Sosial 3) Jenis-Jenis Pengendalian Sosial 4) Lembaga Sosial dalam Pengendalian Sosial b. Pen end dah ahul ulua uan n 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam dalam menerima menerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menjelaskan pengertian pengendalian sosial. c.

Kegia Kegi ata tan nI In nti 1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai mengenai pengertian pengertian pe ngendalian sosial. 2) Siswa diminta untuk mendiskusikan tujuan pengendalian sosial. 3) Siswa diminta untuk menelaah jenisjenis pengendalian sosial dan pe ran lembaga-lembaga pengendalian sosial.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan simpulan dari dari materi materi yang telah di jelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar-gam Gambar-gambar bar pengendalian penyimpangan sosial F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Intimidasi adalah jenis pengendalian pengendalian sosial yang yang dilakukan dilakukan dengan cara ....




2)

3)

4)

5)

a. menasihati b. mencemooh c. menegur d. mengancam Pengendalian sosial yang bersifat memaksa diperlukan dalam masyarakat yang .... a. sudah teratur b. tidak maju c. mengalami perubahan d. masih tradisional Ejekan dan hinaan terhadap seseorang yang berperilaku menyimpang berarti melakukan pengendalian berupa .... a. gosip b. intimidasi c. cemoohan d. desas-desus Pranata pengendalian sosial yang efektif adalah .... a. agama b. desas-desus c. teguran d. intimidasi Alat pengendalian pengendalian sosial yang memiliki memiliki sifat tegas dan nyata sanksinya adalah .... a. gosip b. hukuman c. agama d. teguran

b.

Tes Uraian 1) Mengapa agama agama dikatakan sebagai sarana sarana pengendalian pengendalian sosial yang efektif? 2) Bagaimana peran tokoh masyarakat dalam pengendalian sosial? 3) Apakah manfaat adanya pengendalian sosial? 4) Sebutkan yang termasuk tokoh-tokoh masyarakat! 5) Bagaimanakah sifat hukum dalam pengendalian sosial?

c.

Penugasan Kalian telah membaca tentang pengertian pengendalian sosial. Buat lah denisi pengendalian sosial dengan katakatamu sendiri.




d.

Tes Lisan Pengendalian sosial meliputi beberapa sistem, yakni sistem mendidik, sistem mengajak, dan sistem memaksa. Mengapa ketiga sistem itu sangat menentukan pengendalian sosial dalam masyarakat?

............, .................

0


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Indikator

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia 7.1 Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangannya : 1. Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan 2. Mengidentikasi permasalahan dasar yang berhubung an dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebaran, dan angka pengangguran) 3. Mengidentikasi peranan pemerintah dalam meng atasi masalah tenaga kerja di Indonesia : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan; 2. mengidentikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebaran, dan angka pengangguran); 3. mengidentikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Ketenagakerjaan 1. Konsep Dasar dalam Ketenagakerjaan 2. Masalah Ketenagakerjaan di Indonesia 3. Peranan Pemerintah dalam Mengatasi Permasalahan Tenaga Kerja C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan




D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi Konsep Dasar dalam Ketenagakerjaan b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang arti tenaga kerja. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan. 2) Guru menjelaskan perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja. 3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai mengenai jenisjenis pengangguran. 4) Guru menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Masalah Ketenagakerjaan di Indonesia 2) Peranan Pemerintah dalam Mengatasi Permasalahan Tenaga Kerja b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta diminta untuk mem mem-berikan contoh peranan pemerintah dalam mengatasi permasalahan tenaga kerja di Indonesia. c.



Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa diminta diminta untuk mengkaji buku referensi mengenai perma perma-salahan tenaga kerja di Indonesia.


2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia. 3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang peranan peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Rubrik di media cetak yang memuat tentang kualitas tenaga kerja, masalah pengangguran dan lapangan kerja F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Pengertian tenaga kerja adalah .... a. penduduk yang berumur berumur 15 tahun ke atas b. penduduk yang sedang bekerja c. penduduk yang berumur 15 tahun d. penduduk yang sudah sudah selesai sekolah 2) Pengertian angkatan kerja adalah .... a. penduduk usia kerja b. tenaga kerja yang yang sudah dipekerjakan c. golongan penduduk penduduk usia kerja kerja yang sedang bekerja atau men men-cari pekerjaan d. kelompok penduduk yang siap untuk bekerja bekerja 3) Batasan usia kerja kerja di Indonesia menurut BPS adalah .... a. 14 tahun b. 15 tahun c. 16 tahun d. 17 tahun 4) Kelompok yang bukan termasuk dalam angkatan kerja adalah .... a. mahasiswa, pembantu rumah tangga




b.

c.

b. ibu rumah tangga, pensiunan c. pengemis, pembantu rumah tangga d. pemulung, mahasiswa 5) Pengertian pengangguran adalah .... a. angkatan kerja kerja yang tidak tidak ikut dalam kegiatan kegiatan produksi b. angkatan kerja kerja yang tidak mempunyai mempunyai pekerjaan pekerjaan c. angkatan kerja yang sedang sedang mencari mencari pekerjaan pekerjaan d. angkatan kerja kerja yang sementara sementara waktu tidak bekerja bekerja Tes Uraian 1) Jelaskan perbedaan antara tenaga kerja dan angkatan kerja! 2) Siapa sajakah yang termasuk pengangguran? 3) Sebutkan tiga contoh pengangguran tersembunyi! 4) Bagaimana cara mengurangi pengangguran di Indonesia? 5) Sebut dan jelaskan masalah ketenagakerjaan di Indonesia! Penugasan 1) Carilah data data mengenai mengenai jumlah jumlah angkatan angkatan kerja, kerja, tenaga kerja, dan dan pengangguran di daerah kabupaten/kota tempat tinggal kalian di kantor BPS setempat atau internet! 2) Sebutkan usaha-usaha yang dilakukan pemerintah daerah untuk mengatasi permasalahan tersebut dari hasil pengamatan kalian!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia 7.2 Mendeskripsikan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 1. Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam macamnya 2. Mengidentikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia 3. Mengidentikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan arti sistem perekonomian dan macammacamnya; 2. mengidentikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia; 3. mengidentikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekono ekono-mi. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Sistem Perekonomian Indonesia dan Pelaku Ekonomi 1. Sistem Perekonomian Indonesia 2. Pelaku Utama dalam Perekonomian Indonesia 3. Peran Pemerintah sebagai Pelaku dan Pengatur Ekonomi C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan




D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi Sistem Perekonomian Indonesia b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang sistem perekonomian yang dianut oleh In donesia. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru memandu memandu siswa untuk mengkaji mengkaji buku referensi tentang tentang pengertian sistem perekonomian. 2) Siswa diminta diminta untuk untuk menelaah menelaah buku referensi tentang macam macam sistem perekonomian di dunia. 3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai ciriciri sis tem perekonomian Indonesia.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Pelaku Utama dalam Perekonomian Indonesia 2) Peran Pemerintah sebagai Pelaku dan Pengatur Ekonomi b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menye menye-butkan pelaku utama dalam perekonomian Indonesia. c.



Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang pelaku utama dalam perekonomian Indonesia. 2) Siswa diminta untuk mengkaji buku referensi tentang BUMN.


3) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang BUMS. 4) Guru melak melakukan ukan tanya jawab dengan dengan siswa tentang peran peran ko perasi dalam perekonomian di Indonesia. 5) Siswa diminta untuk membaca buku referensi tentang peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi. d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Di bawah ini yang bukan ciri sistem ekonomi Pancasila, yaitu .... a. memandang manusia secara utuh b. adanya kehendak kehendak sosial yang yang kuat ke ke arah kemerataan sosial c. prioritas utama utama terhadap terciptanya terciptanya suatu perekonomian nanasional yang tangguh d. negara beserta aparatur ekonominya ekonominya bersifat bersifat dominan 2) Ciriciri sistem ekonomi Indonesia tercantum pada UUD 1945 .... a. Pasal 30 b. Pasal 31 c. Pasal 32 d. Pasal 33 3) Di bawah ini yang bukan ciri Badan Usaha Milik Negara, yaitu .... a. modal seluruhnya seluruhnya atau sebagian besar milik negara negara b. pemerintah mempunyai mempunyai wewenang dalam menetapkan kebi kebijakan dalam badan usaha c. pengawasan terhadap terhadap badan usaha dilakukan oleh aparat ne gara yang berwenang d. semua keuntungan dan kerugian menjadi tanggung tanggung jawab pepemilik




4) Dilihat dari fungsi atau peranannya terhadap perekonomian Indonesia, BUMN tidak memiliki peran .... a. sebagai sumber pendapatan negara b. melayani kepentingan umum c. membantu menciptakan lapangan pekerjaan d. melayani kepentingan individu 5) Salah satu BUMS yang yang modalnya modalnya berasal berasal dari dari penjualan penjualan saham disebut .... a. rma b. CV c. perseroan terbatas d. perorangan b.

Tes Uraian 1) Sebut dan jelaskan jelaskan beberapa beberapa konsep dasar yang yang terkandung terkandung pada Pasal 33 UUD 1945! 2) Sebut dan jelaskan ciriciri sistem ekonomi Pancasila! 3) Jelaskan peranan BUMS dalam perekonomian Indonesia! 4) Jelaskan peranan koperasi dalam perekomian Indonesia! 5) Sebut dan dan jelaskan jelaskan campur campur tangan tangan pemerintah pemerintah dalam perekono perekono-mian Indonesia!

c.

Penugasan 1) Amatilah kabupaten/kota tempat tinggal kalian! 2) Identikasikan para pelaku ekonomi yang ada di di daerah daerah kalian! 3) Identikasikan peranan mereka dalam pembangunan!

............, .................




Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....



Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional : 1. Mendenisikan pengertian pajak dan retribusi 2. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara 3. Mengidentikasi syarat pemungutan pajak 4. Mengidentikasi jenis dan tarif pajak 5. Membedakan pajak dan retribusi 6. Mengidentikasi jenisjenis pajak yang ditanggung oleh keluarga : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. mendenisikan pengertian pajak dan retribusi; 2. menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara; 3. mengidentikasi syarat pemungutan pajak; 4. mengidentikasi jenis dan tarif pajak; 5. membedakan pajak dan retribusi; 6. mengidentikasi jenisjenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pajak 1. Pengertian Pajak 2. Fungsi Pajak 3. Syarat Pemungutan Pajak 4. Jenis-Jenis Pajak 5. Tarif Pajak 6. Perbedaan Pajak dan Retribusi 7. Contoh Perhitungan Pajak Penghasilan serta Pajak Bumi dan Bangunan C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi




2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi 5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Pengertian Pajak 2) Fungsi Pajak 3) Syarat Pemungutan Pajak 4) Jenis-Jenis Pajak 5) Tarif Pajak b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa d diminta iminta untuk mem mem-berikan contoh fungsi pajak. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Siswa dibimbing untuk merumuskan pengertian pajak. 2) Siswa diminta diminta untuk mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara. 3) Guru menjelaskan menjelaskan syarat syarat pemungutan pemungutan pajak, pajak, jenis-jenis jenis-jenis pajak, dan tarif pajak.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Perbedaan Pajak dan Retribusi 2) Contoh Perhitungan Perhitungan Pajak Pajak Penghasilan serta Pajak Bumi dan Bangunan b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa.

0


2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menjelas menjelas-kan pengertian retribusi. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai mengenai perbedaan pajak dan retribusi. 2) Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tentang pajak pajak peng peng-hasilan serta pajak bumi dan bangunan. 3) Guru membimbing siswa untuk untuk menghitung menghitung pajak penghasilan penghasilan serta pajak bumi dan bangunan.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Bukti pembayaran pajak 3. Brosur-brosu Brosur-brosurr tentang pajak 4. Data RAPBN F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Tes lisan c. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Sumber penerimaan negara yang paling dominan adalah .... a. pajak b. migas c. retribusi d. ekspor 2) Di bawah yang bukan pengertian pajak adalah .... a. iuran dari rakyat kepada kas kas negara b. pemungutannya berdasarkan undang-undang c. sifatnya tidak memaksa d. tidak mendapat imbalan secara langsung langsung




3) Di bawah ini yang bukan merupakan fungsi pajak, yaitu .... a. fungsi budgetair b. fungsi mengatur c. fungsi memaksa d. fungsi mengendalikan 4) Di bawah ini yang bukan merupakan syarat pemungutan pajak, yaitu .... a. adil b. sederhana c. esien d. terbuka 5) Tuan Arif belum menikah. Penghasilan Penghasilan Tuan Tuan Arif tiap bulan sebesar Rp5.000.000,00. Pajak penghasilan yang harus dibayar oleh Tuan Arif tiap bulannya sebesar .... a. Rp600.000,00 b. Rp312.000,00 c. Rp288.000,00 d. Rp178.500,00



b.

Tes Uraian 1) Jelaskan apa yang dimaksud dengan pajak! 2) Pak Heri bekerja pada sebuah perusahaan pertambangan dengan penghasilan setiap bulan Rp5.000.000,00. Jika Pak Heri mempunyai isteri yang bekerja dan 4 orang anak, berapakah pajak yang harus dibayar Pak Heri? 3) Ibu Suryo mempunyai rumah dan tanah seluas 4000m². Harga Harga jual tanah per meter persegi Rp200.000,00 dan harga jual bangunan Rp75.000.000,00. Berapakah pajak bumi dan bangunan yang harus dibayarkan Ibu Suryo? 4) Sebut dan jelaskan syarat pemungutan pajak! 5) Sebutkan dan berikan contoh jenis pajak!

c.

Penugasan 1) Hitunglah luas tanah dan bangunan tempat tinggal kalian! 2) Hitunglah nilai jual jual tanah tanah dan bangunan tersebut serta hitung pula besar pajaknya! 3) Bandingkan dengan hasil perhitungan yang dilakukan teman-teman kalian! 4) Diskusikan tentang tentang hal-hal hal-hal yang membedakan besarnya pajak tersebut!


d.

Tes Lisan Identikasikan persamaan antara pajak dan retribusi dalam perekono perekono-mian negara?


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....




Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikat Indi kator or

Alokasi Waktu

: : : : :

SMP/MTs ... Ilmu Pengetahuan Sosial VIII/2 (dua) 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia 7.4 Mendeskripsikan permintaan dan penawaran serta terbentuknya harga pasar : 1. Mendeskripsikan pengertian, faktorfaktor-faktor faktor yang memengaruhi permintaan barang/jasa dan hukum permintaan 2. Menjelaskan pengertian penawaran dan faktorf faktorfak ak tor yang memengaruhi penawaran, hubungan antara penawaran dan harga barang, dan membuat kurva penawaran. 3. Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar : 4 x 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujua ujuanPe nPembel mbelajara ajaran n Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat 1. menjelaskan arti permintaan; 2. membuat kurva permintaan; 3. mengidentikasi faktorf faktorfaktor aktor yang memengaruhi perubahan permintaan; 4. menjelaskan arti penawaran; 5. membuat kurva penawaran; 6. mengidentikasi faktor faktorfaktor faktor yang memengaruhi perubahan penawaran; 7. mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar pasar.. B. Materi MateriPe Pembe mbelaj lajara aran n Pembentukan Harga Pasar 1. Permintaan 2. Penawaran 3. Harga Pasar C. Metode MetodePe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Simulasi




5. Inquiri 6. Observasi/pengamatan D. Langkah-La Langkah-Langka ngkahPe hPembel mbelajara ajaran n . Pe Pert rtem emua uan nKe Ke- - a. Materi Permintaan b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menjelas menjelas-kan arti permintaan. c.

Keg egiiat ata an nIn Intti 1) Guru melakukan melakukan tanya tanya jawab dengan siswa tentang pengertian permintaan. 2) Guru menjelaskan konsep permintaan. 3) Guru melakukan tanya jawab jawab dengan siswa mengenai mengenai faktorf faktorfak ak tor yang memengaruhi permintaan. 4) Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta har har-ganya. 5) Guru menunjukkan cara untuk menggambar kurva permintaan.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. 3) Guru memberikan tugas individu yang berkaitan dengan materi. . Pert Pertem emua uan nKe Ke- - a. Materi 1) Penawaran 2) Harga Pasar b. Pen enda dahu hulu luan an 1) Guru memeriksa kehadiran siswa. 2) Guru memberikan memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam me me-nerima materi. 3) Apersepsi (pengetahuan prasyarat): siswa diminta untuk menjelas menjelas-kan arti penawaran.




c.

Keg egiiat ata an nIn Inti ti 1) Guru membagi kelas menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok kecil (tiap ke ke-lompok beranggotakan lima orang). Guru memandu jalannya diskusi. Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi. 2) Tiap kelompok mendiskusikan mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktorfaktor yang memengaruhi perubahan penawaran, dan proses terbentuknya harga pasar. pasar. 3) Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi di de de-pan kelas dengan ditanggapi oleh kelompok lain. 4) Guru menilai siswa berdasarkan pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

d. Penutup 1) Guru membantu siswa membuat membuat simpulan dari materi yang telah dijelaskan. 2) Guru memberikan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi yang telah dijelaskan. E. Sumber SumberPe Pemb mbela elajar jaran an 1. Buku Platinum Pembelajaran IPS Terpadu 2 untuk Kelas VIII SMP dan MTs terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2. Gambar kurva permintaan dan penawaran 3. Media cetak dan elektronik tentang informasi harga F. Penila Penilaian ianHa Hasil silPe Pembe mbelaj lajara aran n 1. Teknik Penilaia Penilaian n a. Tes tertulis b. Penugasan 2. Bentuk Instrumen a. Tes Pilihan Ganda 1) Hukum penawaran penawaran berbunyi, ”Apabila harga harga suatu barang ..., jumlah yang ditawarkan akan ....” a. naik, tetap b. tetap, naik c. naik, naik d. naik, turun 2) Pengertian penawaran dibangun berdasarkan asumsi .... a. ceteris paribus b. harga konstan c. inelastis d. jumlah barang konstan




3) Kurva penawaran yang tunduk pada hukum penawaran mempu nyai bentuk .... a. lurus sejajar dengan sumbu horizontal b. lurus sejajar dengan dengan sumbu sumbu vertikal vertikal c. miring dari kiri kiri bawah ke kanan atas d. miring dari kiri kiri atas ke kanan bawah 4) Kurva penawaran mempunyai kemiringan positif karena berlaku berlaku-nya .... a. hukum permintaan b. hukum penawaran c. hukum Gossen 1 d. hukum Gossen 2 5) Asumsi ceteris paribus mengandung arti faktor-faktor lain dianggap .... a. berubah c. tidak berubah b. tidak tentu d. tidak ada b.

Tes Uraian 1) Jelaskan yang dimaksud dengan penawaran! 2) Sebut dan jelaskan perbedaan antara penawaran dan jumlah jumlah yang ditawarkan! 3) Sebutkan asumsi ceteris paribus dalam menganalisis penawaran! 4) Apa saja penyebab penyebab perubahan jumlah barang yang ditawarkan? 5) Sebutkan faktorf faktorfaktor aktor yang menyebabkan perubahan penawaran!

c.

Penugasan 1) Bersama kelompokmu, kelompokmu, amatilah terjadinya tawarmen tawarmenawar awar an tara penjual dan pembeli di pasar (satu kelompok, proses tawar menawar satu jenis barang)! 2) Berdasarkan pengamatan kalian, susunlah laporannya, daftar permintaannya, dan penawarannya menjadi satu! 3) Berdasarkan daftar permintaan dan penawaran, gambarkan grak keadaan keseimbangan!


Guru Mata Pelajaran

(________________) NIP.. ........ NIP ............... .............. ........... ....

(________________) NIP.. ....... NIP .............. .............. ............ .....




Kunci Soal Buku Pembelajaran IPS Terpadu 2 Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 9. 10.

b a d c b a c a b

11. c 13. c 14. d 15. b 16. b 17. b 18. b 19. a 21. b

22. 23. 24. 25.

b c b a

B. 1. Soal dijawab sendiri oleh siswa sesuai pola pikirnya dan dinilai berdasarkan kebijaksanaan guru. 2. Hutan hujan hujan tropis tropis dikatakan sebagai jantung jantung kehidupan kehidupan dunia dunia karena peran hutan hujan tropis dalam produksi udara bagi dunia sangat besar. 3. Angin fohn bersifat bersifat panas panas dan kering karena angin jatuh atau atau fohn bertiup dari daerah yang memiliki temperatur lebih tinggi daripada daerah yang didatangi. 4. Fauna Indonesia Bagian Barat memang sangat berbeda dengan fauna Indonesia Bagian Timur. Fauna Indonesia Bagian Barat memiliki ciri yang sama dengan jenis binatang Asia. Fauna Indonesia Bagian Timur memiliki ciri yang sama dengan jenis binatang Australia. Hal tersebut terjadi karena wilayah Indonesia Bagian Barat pada zaman dahulu bersatu dengan Benua Asia, sedangkan wilayah Indonesia Bagian Timur awalnya bersatu dengan Benua Australia. 5. Fungsi hutan mangrove bagi lingkungan pantai adalah a. peredam gelombang dan angin, pelindung dari abrasi, penahan intrusi air laut ke darat, serta penahan lumpur; b. penghasil sejumlah besar detritus (hara) bagi plankton yang merupakan sumber makanan utama biota laut; c. tempat pemasok larva ikan, udang, dan biota laut lainnya.




Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a a d b c a b b d b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

b b c d b b d c d

21. 22. 23. 24. 25.

b a a d a

B. 1. Piramida penduduk muda, piramida penduduk tua, dan piramida penduduk stasioner.. Gambarnya digambar sendiri oleh siswa. stasioner 2. Ledakan penduduk akan menimbulkan beberapa dampak, antara lain a. rendahnya kualitas penduduk; b. kesulitan memenuhi kebutuhan hidup; c. rendahnya kualitas penduduk. 3. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 4. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 5. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 6. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 7. Piramida tersebut menggambarkan jumlah penduduk pada suatu suatu negara negara didominasi oleh penduduk usia muda. Kelompok penduduk usia muda secara potensial mempunyai kemampuan reproduksi tinggi untuk tahun tahun mendatang. Pada umumnya, piramida penduduk muda terdapat di negara-negara yang sedang berkembang. 8. Meningkatkan kualitas dan kuantitas sumber daya daya manusia Indonesia dapat dilakukan dengan cara a. menekan laju pertumbuhan penduduk; b. meratakan persebaran penduduk melalui program transmigrasi; c. meningkatkan mutu guru melalui penataranpenataran; d. mencanangkan gerakan orang tua asuh; e. pencegahan dan pemberantasan penyakit menular; f. mengadakan program pengadaan dan pengawasan obat dan makanan; g. memperluas kesempatan kerja. 9. Upaya untuk meningkatkan mutu sumber daya manusia manusia dapat dapat dilakukan dilakukan dengan cara a. meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan;




b. memberikan beasiswa bagi siswa yang berprestasi; c. membangun sarana dan prasarana kesehatan; d. mengadakan perbaikan gizi masyarakat; e. merangsang kemauan berwiraswasta; f. menggiatkan usaha kerajinan rumah tangga/industrialisasi. 10. Masalah utama dalam bidang bidang kependudukan di Indonesia, Indonesia, antara lain a. jumlah penduduk banyak; b. pertumbuhan penduduk yang tinggi; c. persebaran penduduk yang tidak merata; d. kualitas penduduk relatif masih rendah. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a a b c d d c c b b

11. 12. 13. 14. 15. 18. 19. 20. 21. 22.

b b b a c c b c c c

23. d 24. d 25. d

B. 1. Komponen-komponen lingkungan terdiri atas komponen abiotik dan komponen biotik. Komponen abiotik merupakan unsur lingkungan yang berhubungan dengan benda-benda benda -benda tidak hidup, seperti tanah, air, udara, dan iklim. Komponen biotik merupakan unsur lingkungan yang berhubungan dengan bendabenda hidup, seperti manusia, hewan, dan tumbuhtumbuh an. 2. Lingkungan hidup merupakan tempat berinteraksinya makhluk hidup yang membentuk suatu jaringan kehidupan atau ekosistem. Di dalam jaringan ini terdapat berbagai siklus yang menunjang kehidupan, misalnya siklus energi, siklus air, dan siklus udara. Lingkungan hidup berfungsi sebagai tempat tinggal dan tempat mencari makan bagi makhluk hidup. 3. Kerusakan akibat gempa bumi, antara lain sebagai berikut. a. Retaknya tanah di permukaan dapat menyebabkan terputusnya transportasi. b. Guncangan yang hebat menimbulkan longsoran tanah dan menimbun segala sesuatu yang ada di bawahnya. c. Menghancurkan berbagai bangunan.

00


d.

4.

5.

6.

7.

9.

Menimbulkan tsunami atau atau gelombang gelombang pasang sangat tinggi tinggi yang mampu meluluhlantakkan pantai dan wilayah yang diterjang olehnya apabila terjadi di laut. e. Guncangan gempa bumi dapat merusakkan tanggul sungai sehingga menimbulkan banjir. f. Memicu terjadinya kebakaran, disebabkan oleh rusaknya jaringan lis lis-trik dan timbulnya arus pendek aliran listrik. Upaya yang dapat dilakukan dalam rangka pelestarian lingkungan hidup, antara lain sebagai berikut. a. Mengonsumsi sumber daya alam sehemat mungkin. b. Menghemat penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui, misalnya minyak bumi, gas, dan batu bara. c. Membatasi penggunaan plastik dan styreofoam serta menggunakan kemasan yang dapat didaur ulang. d. Menanam kembali pohon-pohon muda untuk menggantikan pohon yang telah ditebang. e. Menggunakan saringan pada knalpot kendaraan bermotor bermotor.. f. Memilah sampah menurut jenisnya, yaitu sampah organik dan sampah nonorganik agar mudah didaur ulang. Pembangunan adalah seperangkat usaha yang terencana dan terarah untuk menghasilkan sesuatu yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan dan meningkatkan kesejahteraan hidup manusia. Pembangunan berwa wasan lingkungan adalah upaya peningkatan kualitas manusia secara berbertahap dengan memerhatikan faktor lingkungan. Hal-hal yang harus diperhatikan diperhatikan dalam penggunaan sumber daya alam, antara lain a. setiap kegiatan produksi harus memikirkan adanya limbah dan menghindari produksi limbah berlebih yang akan merusak lingkungan; b. pendaurulangan dan pemulihan sumber daya alam tertentu; c. menggunakan pendekatan jangka panjang untuk merencanakan penge lolaan dan pemanfaatannya yang mendukung pembangunan; d. menghemat penggunaan sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui. Kualitas lingkungan lingkungan adalah mutu mutu unsur-unsur unsur-unsur yang ada di lingkungan, lingkungan, misalnya air, udara, dan tanah. Semakin bersih unsur-unsur tersebut, semakin tinggi kualitas lingkungan. Contoh daerah-daerah konservasi di Indonesia, Indonesia, antara lain lain sebagai berikut. a. Cagar Alam Batang Palupuh di Sumatera Barat untuk melindungi tumbuhan Rafesia Arnoldi (bunga bangkai).


0

b.

Cagar Alam Wijay Wijayakusuma akusuma di Jawa Tengah untuk melindungi melindungi tumbuh an wijayakusuma. c. Suaka Margasatwa Ujung Kulon di Banten untuk melindungi badak bercula satu. d. Suaka Margasatwa Margasatwa Way Kambas Kambas di Lampung untuk untuk melindungi melindungi gaga jah. e. Suaka Margasatwa Pulau Komodo di Nusa Tenggara Timur untuk memelindungi komodo. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

c d c a d b a b a c

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a c d b c d d a b d

21. 22. 23. 24. 25.

d c b a a

B. 1. Bangsa Barat datang ke Indonesia didorong oleh beberapa faktor faktor,, antara lain jatuhnya Kota Konstantinopel ke tangan Turki. Kota Konstantinopel merupakan bandar perdagangan rempah-rempah yang sangat sanga t ramai. Setelah kota tersebut dikuasai Turki, bangsa Barat menjadi semakin sulit mendapat kan rempah-rempah. Bahkan, harga rempah-rempah menjadi sangat mahal. Keadaan tersebut mendorong bangsa Barat untuk mencari rempahrempah langsung ke daerah penghasilnya, salah satunya Indonesia. Dengan mencari langsung ke daerah penghasilnya, harga rempah-rempah menjadi murah. Jika rempah-rempah tersebut dijual di Eropa, mereka akan mendapatkan keuntungan yang sangat besar. Pada perkembangannya, bangsa Barat berkeinginan melakukan monopoli perdagangan rempah-rempah di Indonesia. Setelah mengetahui kekayaan alam Indonesia yang melimpah, bangsa Barat berkeinginan untuk menjajah Indonesia. Hal itu semula hanya dilakukan oleh kongsi dagang. Akan tetapi, setelah kongsi dagang itu mengalami kesulitan maka penguasaan atas Indonesia diambil alih oleh pemerintah kolonial Barat. Sejak saat itu, terbentuklah penjajahan oleh pemerintah kolonial Barat di Indonesia, khususnya pemerintah kolonial Belanda.

0


2.

3.

4.

5. 6.

7.

8.

Ketentuan-ketentuan Sistem Tanam Paksa dan pelaksanaannya a. Ketentuan tanah yang disediakan disediakan untuk Sistem Tanam Paksa Paksa seperseperlima bagian luas tanah petani. Akan tetapi, dalam pelaksanaannya mencapai sepertiga bahkan setengah dari tanah yang dimiliki petani. b. Dalam ketentuan ketentuan petani petani yang tanahnya digunakan digunakan untuk untuk Sistem Tanam Paksa tidak membayar pajak, tetapi pelaksanaannya petani masih harus membayar pajak. c. Dalam ketentuan tanah yang dipakai untuk Sistem Tanam Paksa adalah tanah yang kurang subur untuk pertanian, tetapi pelaksanaanya justru banyak tanah subur yang digunakan untuk Sistem Tanam Tanam Paksa. Terserah kebijakan guru. Siswa Siswa diminta diminta menceritakan menceritakan perlawanan terha terha-dap penjajah Belanda di daerahnya, paling tidak memuat sebab-sebab perlawanan, tahun kejadian, jalannya dan akibat perlawanan. Proses masuk masuk dan berkembangnya agama Kristen Kristen tidak terlepas terlepas dari dari kedatangan bangsa Barat ke Indonesia. Agama Kristen tersebut terdiri atas Kristen Katolik dan Kristen Protestan. Pada awalnya, agama Kristen KatoKato lik disebarkan oleh bangsa Portugis dan Spanyol. Tokoh yang sangat ulet menyebarkan agama Kristen Katolik adalah Fransiscus Xaverius. Agama Kristen Katolik pada mulanya tersebar di Maluku, Sulawesi Utara, Flo res, dan Timor. Berikutnya datanglah bangsa Belanda dan Inggris. Kedua bangsa tersebut menyebarkan agama Kristen Protestan di Indonesia. Lembaga penyebaran agama Kristen Katolik disebut missie, sedangkan lembaga penyebaran agama Kristen Protestan disebut zending. Terserah kebijakan guru. Siswa diminta untuk membuat peta penyebaran penyebaran agama Islam dan Kristen di Indonesia. Isi Perjanjian Perjanjian Saragosa, Saragosa, antara lain Portugis Portugis diizinkan diizinkan berkuasa di Kepulauan Maluku, sedangkan Spanyol diberi kekuasaan di Kepulauan Filipina. Landrent atau sewa tanah adalah kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Rafes (Inggris). Menurut sistem ini, para petani harus me nyewa tanah kepada pemerintah kolonial dengan cara membayar pajak sewa tanah. Dalam pelaksanaanya, sistem ini mengalami kegagalan. KeKe gagalan tersebut disebabkan para petani belum terlalu mengenal sistem sewa dan sistem uang. Selain itu, juga disebabkan oleh masih kuatnya sistem feodal yang berkembang di masyarakat Indonesia. Alasan yang mendasari dibubarkannya VOC adalah a. makin merajalelanya korupsi di kalangan pegawai VOC; b. makin banyaknya utang yang ditanggung VOC akibat perang; c. munculnya persaingan dengan kongsikongsi dagang lain; d. perubahan politik di Eropa.


0

9.

Sisi positif Sistem Tanam Paksa bagi Indonesia adalah a. rakyat Indonesia mengenal jenis tanaman baru, seperti indigo dan kopi; b. berkembangnya sistem irigasi atau pengairan dalam bidang pertanian; c. berkembangnya jalur transportasi dengan dibangunnya sarana perkere perkere-taapian. 10. Agama Nasrani masuk ke Indonesia dibawa oleh bangsa Barat. Agama Nasrani terdiri atas agama Kristen Protestan dan Kristen Katolik. Pada awalnya, agama Nasrani berkembang di Indonesia bagian timur, seperti Maluku, Sulawesi, Timor, dan Papua. Pada perkembangan selanjutnya, agama Nasrani berkembang di Indonesia bagian Barat. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

b a c c b c a d b a

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

c c c c a b d d c a

21. 22. 23. 24. 25.

b c a b c

B. 1. Perkembangan pendidikan telah memunculkan kaum terpelajar dan kaum profesional. Kaum profesional adalah kaum yang telah menyelesaikan pendidikannya. Kaum terpelajar dan kaum profesional ini menjadi pelopor munculnya organisasi pergerakan dan pers nasional. Organisasi pergerakan dan pers nasional menjadi pendukung utama pergerakan nasional Indonesia. Melalui pers, semangat juang dan berita perjuangan dapat diketahui oleh masyarakat luas. 2. Pada tahun 1850, J.R. Logan menyebut nama Indonesia untuk menamakan wilayah dan Kepulauan Nusantara. Pada tahun 1884, A. Bastian menyebut juga istilah Indonesia untuk menamakan satu kesatuan budaya masyarakat yang ada di wilayah Nusantara. Pada tahun 19221925, nama Indonesia secara nasional dipopulerkan dan dipakai oleh organisasi pergerakan, pergerakan, yaiyai tu Perhimpunan Indonesia. Setelah itu, nama Indonesia makin dikenal sebagai alat yang memperkukuh semangat nasionalisme bangsa Indonesia. 3. Manifesto Politik 1925 yang digelorakan Perhimpunan Indonesia makin memperkuat identitas kebangsaan Indonesia. Dengan asas persatuan, ke-

0


4.

5.

6.

7.

8.

bersamaan, solidaritas, nonkooperasi, dan swadaya makin mempertebal semangat perjuangan bangsa Indonesia. Begitu juga Sumpah Pemuda dan Kongres Perempuan Pertama. Kedua peristiwa tersebut makin memperte guh identitas kebangsaan Indonesia. Kedua peristiwa tersebut merupakan wujud semangat persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia dalam berjuang melawan penjajah Belanda. a. Contoh organisasi yang bersifat etnik kedaerahan, antara lain Jong Java, Jong Ambon, Rukun Minahasa, Perkumpulan Pasundan, Kaum Betawi, Sarekat Sumatera, dan Sarekat Madura. b. Contoh organisasi organisasi yang bersifat keagamaan, keagamaan, antara antara lain Muhammadiyah, Nahdatul Ulama, Al Irsyad, dan Pakempalan Politik Katolik Jawa. c. Contoh organisasi yang bersifat kebangsaan, antara lain Indische Par Par-tij, PI, PNI, Partindo, PNI Baru, dan Parindra. Perbedaan organisasi pergerakan yang bersifat kooperasi dan nonkooperasi terletak pada cara dan sifat perjuangannya. Organisasi yang bersifat kooperasi lebih berani atau radikal (keras) dan terang-terangan menentang kekuasaan kolonial atau penjajah. Mereka tidak mau bekerja sama dengan pemerintah kolonial. Berbeda halnya dengan organisasi pergerakan yang bersifat kooperatif. Mereka lebih lunak atau moderat dan mau bekerja sama dengan pemerintah kolonial. Misalnya, bekerja sama melalui volksraad. Meskipun begitu, keduanya bersamasama berjuang untuk mencapai kemerdekaan Indonesia. Politik Etis sangat mempercepat lahirnya golongan terpelajar di Indonesia. Sejak keluarnya kebijkan Politik Etis, pendidikan di Indonesia berkembang pesat. Banyak jenis sekolah berdiri di Indonesia, mulai dari pendidikan rendah hingga pendidikan tinggi. Dengan demikian, pendidikan semakin terbuka bagi rakyat Indonesia. Berkembangnya pendidikan tersebut diikuti oleh munculnya golongan terpelajar yang merupakan tulang pung gung pergerakan nasional Indonesia. Medan Priyayi Priyayi di Bandung, Bromartani Bromartani di Surakarta, Surakarta, Pikiran Pikiran Rakyat Rakyat di Bandung, Daulah Rakyat milik PNI Baru, dan Persatuan Indonesia milik Partindo. Persuratkabaran berperan dalam memberikan penerangan kepada rakyat Indonesia terhadap perjuangan bangsa. Para pembaca diberi informasi tentang berbagai kejadian, baik kejadian di dalam negeri ataupun luar negeri. Melalui surat kabar, pengetahuan rakyat Indonesia semakin luas. Persuratkabaran menjadi wahana pendidikan politik bagi rakyat Indonesia. Melalui persuratkabaran, semangat nasionalisme bangsa Indonesia makin meluas.


0

9.

Petisi Sutarjo adalah tuntutan agar pemerintah Belanda memberikan otonomi atau pemerintahan sendiri kepada rakyat Indonesia secara berangsur angsur.. Petisi ini diajukan oleh Sutarjo Kartohadikusumo pada tanggal 15 angsur Juli 1936. Petisi tersebut menimbulkan pro dan kontra di kalangan anggota Volksraad karena sebagian besar anggota menghendaki kemerdekaan penuh. Akhirnya, Akhirnya, Petisi Sutarjo ditolak oleh pemerintah Belanda. 10. Faktor-fak Faktor-faktor tor yang mendorong lahirnya GAPI GAPI adalah sebagai berikut: a. kegagalan Petisi Sutarjo; b. sikap pemerintah kolonial yang kurang memerhatikan kepentingankepentingan kaum bumiputra; c. gawatnya situasi internasional sebagai akibat meningkatnya pengaruh fasisme. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

c c a b a a b b b b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

c d a d a c a b c c

21. 22. 23. 24. 25.

d c a b c

B. 1. Gejala-gejala seseorang yang mengalami ketergantung ketergantungan an obat, antara lain mengalami kegelisahan yang luar biasa, mudah marah, penurunan berat badan, halusinasi, sensitif, curiga yang berlebihan, dan depresi. 2. Remaja harus diselamatkan diselamatkan dari bahaya narkotika karena narkotika sangat berbahaya bagi para remaja. Penggunaan narkotika secara berlebihan akan mengakibatkan kecanduan bagi para remaja yang mengonsumsinya. Akibatnya, remaja tersebut akan melakukan tindakan-tindakan yang menyimpang. Misalnya, suka berdusta, membolos sekolah, terlambat bangun pagi, ingin selalu keluar rumah, mencuri, dan berkelahi. Selain itu, masa depan remaja akan terancam karena terganggunya fungsi otak dari remaja tersebut. 3. Perilaku seksual di luar nikah bertentangan bertentangan dengan nilai agama agama dan nilai sosial karena tindakan tersebut merupakan salah satu wujud zina dan tidak sopan.

0


4.

Sikap yang harus diambil pemerintah dalam menghadapi perilaku menyimpang yang berkembang di masyarakat, antara lain bertindak tegas jika penyimpangan tersebut telah berwujud tindakan kejahatan dan bersikap mencegah agar angka penyimpangan sosial dapat ditekan. 5. Upaya pencegahan untuk mengurangi penyalahgunaan narkotika, antara lain a. menekan peredaran narkotika dengan cara menangkap para pengedar pengedar-nya dan menutup pabrik pembuatannya; b. mengadakan seminarsemi seminarseminar nar tentang bahaya narkotika bagi remaja; c. melakukan sosialisasi kepada remaja untuk menjauhi segala hal yang berhubungan dengan narkotika; d. membangun tempat-tempat rehabilitasi bagi remaja yang telah mengalami ketergantungan ketergantungan.. 6. Faktor-fak Faktor-faktor tor yang yang memengaruhi memengaruhi kepribadian menyimpang, antara lain kesulitan berkomunikasi, individu tidak memiliki konsep tentang dirinya, dan adanya perbedaan pola tingkah laku. 7. Meningkatnya kasus penyimpangan sosial di masyarakat Indonesia disebabkan oleh kurangnya kontrol orang tua, masyarakat, dan lembaga yang berwenang terhadap remaja dan pelaku penyimpangan sosial. 8. Berdasarkan faktor faktor penyebabnya, penyebabnya, perilaku menyimpang dapat dapat terjadi karena rumah tangga orang tua yang tidak harmonis atau broken home; pelampiasan rasa kecewa; keinginan untuk dipuji; proses belajar yang meme nyimpang; dorongan kebutuhan ekonomi; pengaruh lingkungan dan me dia massa; akibat kegagalan dalam proses sosialisasi; sikap mental yang tidak sehat. 9. Contoh perilaku menyimpang yang sering sering terjadi terjadi dalam dalam kehidupan kehidupan masyarakat, antara lain perkelahian antarpelajar, antarpelajar, tawuran antarwarga, peramperam pokan, dan prostitusi atau pelacuran. 10. Akibat jika peredaran media media massa yang memuat pornogra pornogra tidak segera diatasi adalah munculnya perilaku penyimpangan seksual. Misalnya, hubungan seksual di luar nikah dan merebaknya prostitusi. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5.

b a c d c

6. 7. 8. 9. 10.

a/c c a a a

11. 12. 13. 14. 15.

d d b a c


0

B. 1. Dijawab sendiri oleh murid sesuai sikap dan pendapatnya. 2. Sikap simpati adalah sikap memberikan perhatian kepada pelaku penyimpangan sosial sehingga si pelaku insaf dan sadar bahwa perbuatannya keke liru. Diharapkan si pelaku tidak meneruskan dan mengulangi perilakunya yang menyimpang. 3. Dijawab sendiri oleh murid sesuai pendapatnya. 4. Sikap simpati memiliki fungsi yang penting dalam mencegah atau menekan angka perilaku penyimpangan sosial. 5. Dengan sikap simpati, pelaku pelaku penyimpangan penyimpangan sosial akan mau mendengarkan nasihat-nasihat dari orang yang memberikan simpati kepadanya. Dengan demikian, pelaku penyimpangan sosial akan insaf dan sadar sehingga angka perilaku penyimpangan sosial menurun. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a d b b c a b d d b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

b b b b c b a c a c

21. 22. 23. 24. 25.

b b c c d

B. 1. Manusia memiliki kebutuhan yang banyak, sedangkan barang dan jasa yang digunakan untuk memenuhi kebutuhan bersifat terbatas. Oleh karena itu, ada ketidakseimbangan antara kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan. Ketidakseimbangan tersebut sering disebut kelangkaan dan menjadi inti masalah ekonomi. 2. Kelangkaan terjadi karena adanya ketidakseimbangan antara kebutuhan dan barang ataupun jasa sebagai alat pemuas kebutuhan. 3. a. Manusia memiliki kebutuhan yang tidak terbatas. b. Alat pemuas kebutuhan tersedia dalam jumlah terbatas. c. Manusia harus memilih kebutuhan yang harus dipenuhi. 4. Manusia harus menetapkan skala prioritas kebutuhan yang harus dipenuhi. Kebutuhan yang paling mendesak didahulukan pemenuhannya, menyusul kebutuhan mendesak dan kurang mendesak.

0


5.

Kebutuhan menurut intensitasnya a. kebutuhan primer b. kebutuhan sekunder c. kebutuhan tersier Kebutuhan menurut sifatnya a. kebutuhan jasmani b. kebutuhan rohani Kebutuhan menurut waktunya a. kebutuhan sekarang b. kebutuhan yang akan datang Kebutuhan menurut subjek yang merasakannya a. kebutuhan individual b. kebutuhan kelompok (bagan dibuat sendiri oleh siswa menurut model yang mereka inginkan dan dinilai berdasarkan kebijaksanaan guru)

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

c a a c d d b c d c

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

d d c d c a b d d c

21. 22. 23. 24. 25.

c b d a d

B. 1. Rumah tangga keluarga berperan sebagai konsumen barang dan jasa. Misalnya, anggota keluarga makan tiga kali sehari dan ayah berangkat bekerja naik angkot. Rumah tangga keluarga sebagai pemasok faktor produksi. Misalnya, kakak bekerja di pabrik dan ayah membuka usaha perbengkelan. 2. Konsumen bertujuan menghabiskan nilai dan guna guna barang, barang, baik baik sekaligus maupun berangsur-angsur. Mereka juga menyediakan faktor-faktor produksi yang dibutuhkan produsen. 3. Produsen bertujuan menghasilkan atau meningkatkan nilai dan guna guna barang.


0

4.

5.

Bab0 A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a.

melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia; b. memajukan kesejahteraan umum; c. mencerdaskan kehidupan bangsa; d. ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial. Masyarakat luar negeri sebagai konsumen barang yang diekspor Indonesia. Masyarakat luar negeri sebagai produsen barang yang diimpor Indonesia. Mereka juga sebagai pemasok tenaga ahli yang dibutuhkan Indonesia. Selain itu, mereka membutuhkan faktor produksi dari Indonesia. Misalnya, banyak tenaga kerja Indonesia yang bekerja di luar negeri dan banyak orang asing sebagai tenaga ahli di perusahaan-perusahaan besar di Indonesia.

d d c b c b b b a c

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a c b d d c d a b c

21. 22. 23. 24. 25.

a d d b b

B. 1. Pasar merupakan tempat bertemunya penjual dengan pembeli untuk mengadakan transaksi jual beli. 2. Perluasan pasar dapat terjadi karena beberapa alasan berikut: a. meningkatnya permintaan barang atau jasa; b. meningkatnya sarana transportasi; c. meningkatnya ilmu pengetahuan dan teknologi. 3. Pasar riil a. barang yang diperjualbelikan tersedia di tempat tersebut; b. adanya pertemuan pembeli dengan penjual. Pasar abstrak a. barang yang diperjualbelikan tidak harus tersedia di tempat; b. penjual dengan pembeli tidak harus bertemu secara langsung.

0


4.

Contoh pasar pasar konkret, konkret, Pasar Klewer di Solo, Pasar Turi di Surabaya, Surabaya, dan Pasar Baru di Bandung. Contoh pasar abstrak, pasar uang dan pasar modal. 5. a. Pasar lokal adalah pasar yang jangkauannya terbatas pada suatu daerah tertentu saja. b. Pasar nasional nasional adalah pasar yang jangkauannya meliputi berbagai daerah dalam suatu negara. c. Pasar internasional adalah pasar yang jangkauannya melewati batas suatu negara. 6. Pasar yang memiliki beberapa ciri berikut a. jumlah pembeli banyak; b. jumlah penjual banyak; c. barang yang diperjualbelikan homogen dalam anggapan konsumen; d. ada kebebasan untuk mendirikan dan membubarkan perusahaan; e. sumber produksi bergerak bebas; f. barang yang diperjualbelikan jelas. 7. Pasar monopoli adalah pasar dengan penjual tunggal. Pasar monopsoni adalah pasar dengan pembeli tunggal. 8. Pasar oligopoli adalah pasar dengan beberapa penjual. Pasar oligopsoni adalah pasar dengan beberapa pembeli. 9. a. tempat menjual barang hasil produksi masyarakat; b. memenuhi kebutuhan masyarakat secara langsung langsung karena karena pembeli pembeli dapat langsung membeli barang yang dibutuhkan; c. tempat transaksi jual beli barang atau jasa; d. menciptakan lapangan pekerjaan bagi masyarakat; e. meningkatkan pendapatan masyarakat; f. meningkatkan pendapatan daerah. 10. Pasar sebagai tempat untuk untuk mendistribusikan barang barang atau jasa. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

b b c b a a a c b a

11. 12. 13. 14. 15.

b c d b a




B. 1. BPUPKI memiliki makna yang sangat penting bagi perjuangan bangsa Indonesia untuk mencapai kemerdekaan. Hasil perjuangan bangsa Indonesia makin nyata setelah BPUPKI berhasil merumuskan rancangan dasar dan falsafah negara Indonesia merdeka. Adapun PPKI sangat berarti dalam menyusun alat-alat kelengkapan negara. 2. Sidang pertama membahas dan merumuskan dasar dan falsafah negara Indonesia merdeka. Sidang kedua membahas draf dasar negara yang telah dirumuskan oleh Panitia Sembilan. Draf dasar negara yang dirumuskan oleh Panitia Sembilan disebut Piagam Jakarta atau Jakarta Charter. 3. Tugas BPUPKI adalah merumuskan Pembukaan UUD sebagai sebagai falsafah falsafah negara Indonesia merdeka dan menyusun draf hukum dasar atau UUD lengkap dengan pasal-pasalnya. 4. Tugas PPKI adalah mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan dalam pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia, terutama kelengkapan negara. 5. Rumusan dasar negara usulan Mr. Mr. Muh. Yamin adalah a. peri kebangsaan; b. peri kemanusiaan; c. peri ketuhanan; d. peri kerakyatan; e. kesejahteraan rakyat. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

c a c d b d a b b b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a d c b b c b b a b

21. 22. 23. 24. 25.

a c c d a

B. 1. Pada tanggal 15 Agustus 1945, Jepang menyerah kepada Sekutu. Jepang menyerah karena Sekutu berhasil membom Kota Nagasaki dan Hirosima. Mendengar berita kekalahan Jepang tersebut, kelompok pemuda mendesak Bung Karno dan Bung Hatta agar segera memproklamasikan kemerdekaan Indonesia. Akan tetapi, Bung Karno dan Bung Hatta menolaknya karena




2.

3.

4.

5.

mempunyai pandangan yang lain. Oleh karena itu, kelompok pemuda merencanakan untuk mengamankan Bung Karno dan Bung Hatta. Pada tanggal 16 Agustus 1945, para pemuda membawa Bung Karno dan Bung Hatta ke Rengasdengklok. Petang harinya Bung Karno dan Bung Hatta kembali ke Jakarta untuk mempersiapkan proklamasi kemerdekaan. Dini hari tanggal 17 Agustus 1945, teks proklamasi kemerdekaan berhasil dirumuskan. Para tokoh bangsa sepakat bahwa teks proklamasi akan dibacakan di Jalan PePe gangsaan Timur No. 56 Jakarta pada pukul 10.00 WIB. Tepat pukul 10.00 WIB tanggal 17 Agustus 1945, teks proklamasi kemerdekaan Indonesia dibacakan oleh Bung Karno dengan didampingi oleh Bung Hatta. Selan jutnya, dikibarkan bendera Merah Putih yang dilaksanakan oleh Latief Hendraningrat dan S. Suhud. Setelah upacara proklamasi kemerdekaan selesai, dilakukan penyebarluasan berita proklamasi ke berbagai penjuru daerah di Indonesia. Kelompok pemuda berpendapat bahwa kemerdekaan harus segera dila dila-kukan pada tanggal 16 Agustus 1945 tanpa melibatkan PPKI. Sementara itu, Bung Karno dan Bung Hatta mempunyai pendapat yang lain. Menurut Bung Karno dan Bung Hatta, proklamasi kemerdekaan harus dibicarakan terlebih dahulu dengan semua anggota PPKI agar semua dapat berjalan dengan lancar dan aman. Penyebarluasan berita proklamasi dilakukan melalui berbagai cara, baik melalui radio, surat kabar kabar,, pametpamet, maupun masjidmasjid. Berita proklamasi disebarluaskan melalui radio Domei milik Jepang. Surat kabar pertama yang menyebarluaskan berita proklamasi kemerdekaan adalah surat kabar Soeara Asia. Berita proklamasi kemerdekaan juga disebarluaskan melalui masjid-masjid. Sebelum dilakukan upacara proklamasi kemerdekaan, BPUPKI berhasil menyusun dasar dan falsafah negara Indonesia merdeka. Sehari setelah proklamasi kemerdekaan, PPKI segera mengesahkan dasar dan falsafah negara Indonesia merdeka yang dikenal sebagai UUD 1945. Selain itu, PPKI melantik Presiden dan Wakil Wakil Presiden RI yang pertama untuk men jalankan pemerintahan. Dalam menjalankan pemerintahan, tugas presiden dibantu oleh Komite Nasional. Menindaklanjuti sidang pertama, pada tanggal 19 Agustus 1945 PPKI bersama Presiden dan Wakil Presiden RI mengadakan sidang lanjutan. Sidang PPKI tersebut menetapkan beberapa kementerian dan menetapkan wilayah Republik Indonesia. Selain itu, dibentuk pula badan keamanan negara. Beberapa lembaga pemerintahan yang dibentuk pada awal kemerdekaan, antara lain




a. b.

Komite Nasional yang membantu tugas presiden; Badan Keamanan Rakyat (BKR) yang kemudian kemudian berubah menjadi Tentara Keamanan Rakyat (TKR), Tentara Republik Indonesia (TRI), dan terakhir Tentara Nasional Indonesia (TNI); c. pembentukan dua belas kementerian dan delapan provinsi. 6. Sesuai hasil sidang PPKI, Indonesia dibagi menjadi delapan provinsi, yaitu Sumatera, Jawa Barat, Jawa Tengah, Jawa Timur, Sunda Kecil, Maluku, Sulawesi, dan Kalimantan. 7. Tokoh-tokoh yang berperan berperan dalam Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, antara lain Ir. Sukarno, Mohammad Hatta, Fatmawati, Ahmad Subarjo, Laksamana Maeda, Sayuti Melik, Sukarni, Latief Hendraningrat, S. Suhud, dan B.M. Diah. 8. Proklamasi kemerdekaan sangat penting penting bagi perjalanan sejarah bangsa Indonesia. Peristiwa tersebut merupakan puncak perjuangan bangsa In donesia untuk lepas dari cengkeraman penjajah. Sejak peristiwa tersebut, Indonesia menjadi negara yang merdeka dan berdaulat. 9. Rapat Raksasa di Lapangan Lapangan Ikada Ikada berperan berperan penting penting dalam menggalang persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia untuk mempertahankan kemerdekaan. Peristiwa tersebut merupakan wujud dukungan rakyat terhadap pemerintahan yang baru saja terbentuk. Semangat dan tekad rakyat untuk menegakkan kemerdekaan terus berkobar. berkobar. Rakyat tetap terkendali dan setia kepada para pemimpin bangsa. Hal itu merupakan modal penting untuk terus melanjutkan perjuangan bangsa dalam mempertahankan kemerdekaan. 10. Setelah proklamasi kemerdekaan dikumandangkan, berbagai daerah di Indonesia menyambutnya dengan antusias. Rakyat dari berbagai daerah mendukung lahirnya negara dan terbentuknya pemerintahan RI. Dukungan itu, antara lain dengan membebaskan diri dari pengaruh kekuataan asing. Caranya, mereka segera berjuang membersihkan unsur-unsur Jepang di daerah masing-masing. Selanjutnya, dibentuk pemerintah di daerah sebagai bagian dari pemerintah pusat. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



d c b a b a/b/c a

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

a c a c b b b


15. 16. 17. 18. 19. 20.

c b a c a d

B. 1. Bentuk hubungan sosial disosiatif, yaitu persaingan/kompe persaingan/kompetisi, tisi, kontravensi, dan pertentangan/konik. 2. Hubungan sosial adalah hubungan dinamis yang menyangkut hubungan antarindividu, antarkelompok, serta antara orang dan kelompok. Hubungan sosial dapat berlangsung berlangsung secara langsung dengan tatap muka muka maupun secara tidak langsung atau menggunakan media, misalnya telepon, tele visi, radio, dan surat. 3. Bentuk hubungan sosial asosiatif, asosiatif, antara lain meliputi kerja sama, akomodasi, asimilasi, dan akulturasi. 4. Keuntungan kerja sama adalah makin meningkatnya persatuan dan kesatuan; keuntungan yang didapat makin banyak; beban yang dipukul semakin ringan. 5. Keuntungan konik adalah timbulnya solidaritas kelompok sehingga rasa setia kawan meningkat. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

a c b a a b d a c

11. d 12. b 13. c 14. c 15. c 16. b 17. c 18. b 19. b 20. c

21. 22. 23. 24. 25.

a b a d d

B. 1. Fungsi-fungsi pranata sosial, antara lain sebagai berikut. a. Memberi pedoman pada anggota masyarakat cara bertingkah laku atau bersikap di dalam usaha memenuhi segala kebutuhan hidupnya. b. Menjaga keutuhan masyarakat dari ancaman perpecahan atau disinte disinte-grasi masyarakat. c. Memberikan pegangan dalam mengadakan sistem pengendalian so sial. 2. Keluarga mempunyai ciriciri, antara lain a. mempunyai sifat dasar emosional; b. dikukuhkan dalam bentuk perkawinan; c. memiliki keturunan; d. memiliki tempat tinggal.




3. 4.

5.

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Tiga unsur penting penting yang ada dalam dalam pranata pranata ekonomi, ekonomi, yaitu produksi, distribusi, dan konsumsi. Pranata politik merupakan pranata yang berkaitan dengan proses menentukan atau melaksanakan tujuan negara. Hal itu bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang sejahtera, aman, dan teratur. Hal yang sangat mendasar dalam kehidupan politik ialah cara menciptakan keteraturan sosial dari lembaga-lembaga formal dan nonformal baik dari tingkat pusat maupun daerah. Pranata agama merupakan salah satu pranata pranata yang sangat penting dalam mengatur kehidupan masyarakat. Pranata agama memberikan petunjuk serta kaidah-kaidah bagi umat manusia untuk memenuhi kebutuhan akan rasa aman dan kesejukan rohani pemeluknya. Agama memberikan ketenangan jiwa dan menghindarkan manusia dari perbuatan dosa, jahat, dan keji. Oleh karena itu, agama sangat diperlukan sebagai pegangan hidup agar manusia bisa hidup selamat dunia dan akhirat.

d d c d b d a b c c

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

c b c b b b a a c a

B. 1. Agama merupakan sarana pengendalian yang efektif karena kendalinya bersifat hubungan pribadi seseorang dengan Tuhan YME. Ajaran agama dapat memengaruhi sikap dan perilaku pemeluknya dalam pergaulan hidup di masyarakat. Setiap orang yang taat beragama akan menjadikan agama sebagai pedoman bertingkah laku. 2. Peran tokoh masyarakat masyarakat dalam pengendalian sosial sangat penting. Dalam pengendalian sosial, tokoh masyarakat berperan dalam membina dan mengendalikan sikap serta tingkah laku warga masyarakat agar sesuai dengan aturan-aturan adat. 3. Manfaat adanya pengendalian sosial, antara lain a. keserasian dan ketenteraman dalam masyarakat dapat terwujud;




b.

4. 5. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

pelaku penyimpangan dapat kembali mematuhi norma-norma yang berlaku; c. masyarakat mau mematuhi normanorma yang berlaku, baik dengan kesadaran sendiri maupun dengan paksaan. Tokoh-toko okoh-tokoh h masyarak masyarakat, at, yaitu tokoh adat, kyai, ketua RT/RW RT/RW,, dan kepala desa. Dijawab sendiri oleh murid.

a c b b b a c c c b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

d a d d d d a c c b

21. 22. 23. 24. 25.

c a b c a

B. 1. Tenaga kerja adalah bagian dari penduduk yang berusia di atas 15 tahun. Angkatan kerja adalah bagian dari tenaga kerja. Angkatan kerja terdiri atas golongan penduduk usia kerja yang sedang bekerja atau mencari pekerpeker jaan. 2. Termasuk pengangguran pengangguran yaitu yaitu orang yang tidak mempunyai pekerjaan atau bekerja dan masih atau sedang mencari pekerjaan. 3. a. lulusan S1 kependidikan menjadi guru honorer dengan gaji rendah; b. dosen yang yang tugasnya tugasnya hanya hanya mengajar mengajar dengan dengan jumlah jumlah SKS di bawah bawah standar; c. suatu pekerjaan yang mampu dikerjakan oleh 5 orang, tetapi dikerja dikerja-kan oleh 15 orang. 4. a. meningkatkan kualitas tenaga kerja dengan memberikan keahlian dan keterampilan; b. mendorong tumbuhnya wirausaha dengan memberikan beberapa ke ke-mudahan; c. melaksanakan program transmigrasi; d. mengadakan proyek padat karya; e. memberikan kesempatan kepada TKI untuk bekerja di luar negeri. 5. a. jumlah pencari kerja lebih besar daripada jumlah kesempatan kerja;




b. c. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

d d d d c d c d c d

B. 1.

a.

b. 2. a. b. c. d.

e.

f. 3. a. b. c. d. 4. a.



penyebaran penduduk yang tidak merata; upah yang masih di bawah standar standar..

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

a a d b d d c b a b

21. 22. 23. 24. 25.

a b d d c

Asas kekeluargaan, yaitu perekonomian Indonesia disusun berdasarkan atas asas kekeluargaan. Badan usaha yang sesuai dengan asas ini, yaitu koperasi. Demokrasi ekonomi, yaitu produksi dikerjakan oleh semua dan untuk semua di bawah pimpinan atau pemilikan anggota masyarakat. peranan pemerintah penting tetapi tidak dominan; peranan swasta cukup penting; usaha swasta dan pemerintah tumbuh berdampingan secara seimbang; masyarakat memegang peran penting, produksi dilakukan oleh masyarakat, untuk masyarakat, dan di bawah pimpinan atau pengawasan masyarakat; perekonomian tidak didominasi didominasi oleh modal modal atau buruh, tetapi berberdasarkan atas asas kekeluargaan menurut keakraban hubungan antarmanusia; negara menguasai bumi, air, dan kekayaan yang terkandung di dalamnya. membantu pemerintah dalam mengelola kegiatan produksi, distribusi, dan konsumsi; memberikan pelayanan dengan menyediakan berbagai barang dan jasa yang dibutuhkan masyarakat dan negara; menjadi sumber penerimaan negara melalui pajak yang dibayarnya; membantu pemerintah dalam mengurangi pengangguran. koperasi salah satu alat pemerintah dalam memperkukuh perekonomian nasional;


b. c.

d. e. 5.

a.

b.

Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

koperasi membangun dan mengembangkan potensi ekonomi anggota dan masyarakat untuk meningkatkan kesejahteraan; koperasi berupaya mengembangkan perekonomian nasional yang me me-rupakan usaha bersama berdasarkan atas asas kekeluargaan dan demokrasi ekonomi; koperasi berusaha meningkatkan kualitas hidup para anggotanya dan masyarakat; koperasi merupakan mitra bagi pemerintah dalam upaya mewujudkan masyarakat adil, makmur, dan merata. pemerintah berperan dalam mengalokasikan sumber-sumbe sumber-sumberr ekonomi secara esien karena tidak ada pihak swasta yang bersedia mengalomengalo kasikan dananya untuk kepentingan masyarakat; pemerintah berperan dalam distribusi pendapatan dari golongan kaya kepada golongan kurang mampu.

a a c d d (aturan lama) c a b a b

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

b c b b c c b c c b

21. 22. 23. 24. 25.

c b c d d

B. 1. Pajak adalah iuran rakyat kepada negara yang dapat dipaksakan, yang terutang wajib membayarnya menurut peraturan dengan tidak mendapat prestasi kembali yang langsung dapat ditunjuk. 2. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 3. Dijawab sendiri oleh murid dengan dibimbing oleh guru. 4. a. pemungutan pajak harus adil; b. pemungutan pajak harus berdasarkan undangundang; c. pemungutan pajak tidak mengganggu ; d. pemungutan pajak harus esien; e. sistem pemungutan pajak harus sederhana. 5. a. menurut penanggung pajak pajak langsung, contohnya PPh dan PBB pajak tidak langsung, contohnya PPN dan PPnBM




b.

menurut sifat pajak pajak subjektif, contohnya pajak penghasilan pajak objektif, contohnya PPN dan PPnBM c. menurut lembaga pemungut pajak pajak pusat, contohnya PPh, PPN, dan PPnBM pajak daerah, contohnya pajak kendaraan bermotor dan pajak penerangan jalan d. menurut sifat objek pajak pajak pribadi, contohnya PPh dan PBB pajak kebendaan, contohnya PPN dan bea masuk 6. Dalam pajak tidak ada kontra kontra prestasi secara langsung yang dirasakan oleh para pembayarnya. Dalam retribusi ada kontra prestasi secara langsung yang dapat dirasakan oleh para pembayarnya. 7. Objek PBB adalah adalah bumi bumi dan bangunan yang tidak tidak dikecualikan dikecualikan dalam pe pe-mungutannya. Subjek PBB adalah orang atau badan yang memiliki hak atas bumi dan atau memperoleh manfaat atas bangunan. 8. Tanah dan bangunan yang tidak dikenakan PBB a. tanah dan bangunan untuk tempat ibadah; b. tanah dan bangunan untuk pekuburan, peninggalan purbakala, atau jenis lainnya; c. tanah yang dimanfaatkan untuk hutan lindung, hutan suaka alam, hu hu-tan wisata, taman nasional, tanah penggembalaan yang dikuasai desa dan tanah negara yang belum dibebani suatu hak; d. tanah yang digunakan oleh perwakilan diplomatik, konsulat, berdasar berdasar-kan atas perilaku timbak balik; e. tanah yang digunakan oleh badan perwakilan organisasi internasional yang ditentukan oleh Menteri Keuangan. 9. Pajak langsung langsung adalah pajak yang harus dipikul dipikul sendiri oleh wajib pa pajak dan tidak dapat dibebankan kepada orang lain. Pajak tidak langsung adalah pajak yang dapat dibebankan kepada pihak lain. 10. Dijawab sendiri oleh murid murid dengan dibimbing dibimbing oleh guru. Bab A. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

0

c a c b c a d

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

a b a c b c a


15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

a a b d a c a

22. 23. 24. 25.

b a a c

B. 1. Penawaran adalah sejumlah barang atau jasa yang akan dijual oleh penjual pada berbagai tingkat harga dalam jangka waktu tertentu. 2. Penawaran menunjukkan kesanggupan penjual untuk menjual berbagai jumlah barang atau jasa pada berbagai tingkat kemungkinan harga pada suatu periode tertentu. Jumlah barang yang ditawarkan menunjukkan kesanggupan penjual untuk menjual sejumlah barang atau jasa pada harga dan waktu tertentu. 3. Faktorfak Faktorfaktor tor selain harga yang dapat memengaruhi penawaran dianggap tetap atau tidak berubah. 4. Biaya produksi produksi dan perkiraan mengenai harga barang di di masa mendatang. 5. a. harga bahan baku; b. teknologi; c. pajak atau subsidi; d. perkiraan penjual mengenai harga pada masa mendatang; e. jumlah produsen atau penjual.




Daftar Pustaka

Kurikulum Tingkat Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah 2006 . Jakarta: BSNP. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 Standar Isi . Jakarta Depdiknas. Rencana Pelaksanaan Pelaksan aan Pembelajaran (RPP) Materi Mater i Tot Tot Kurikulum SMP–SMA 2006 . Semarang: Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah. Tengah. Sardiman dkk. 2009. Pembelajaran IPS Terpadu 2. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.




RPP IPS Terpadu SMP 2 R1

Recommend Documents