RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA / MA.... Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XI (Sebelas) / II (Dua)
Materi pokok
: Perkembangan Konsep Asam Basa dan indikator Asam Basa
Pertemuan
:1
Alokasi Waktu
: 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit)
B. Kompetensi Kompetensi Inti KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3: Memahami,menerapkan,
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4:Mengolah, menalar, menalar, dan menyaji menyaji dalam ranah konkret konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. C. Kompetensi Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator (KD) dari KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif 1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME yang digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia
Indikator:
1.
Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
2.
Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.
Kompetensi Kompetensi Dasar (KD) dari KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan SDA 2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan Indikator:
1.
Rasa ingin tahu
2.
Jujur dalam menggunakan data percobaan pada praktikum p raktikum penentuan indikator pH
3.
Teliti dalam mengolah dan menganalisis data percobaan
4.
Bekerja sama dengan sekelompok saat melakukan percobaan dan peduli serta santun terhadap keadaan orang disekitarnya.
5.
Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah (dapat menyelesaikan masalah secara runut di awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang benar).
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 3
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan. Indikator:
1.
Menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius.
2.
Menjelaskan konsep asam basa menurut Brownsted Lowry.
3.
Menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis.
4.
Menemukan sifat larutan berdasarkan konsep asam basa.
5.
Menemukan sifat larutan berdasarkan pH larutan
Kompetensi Dasar (KD) dari KI 4
4.1 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa. Indikator
1.
Menggunakan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa
2.
Menggunakan indikator yang tepat untuk titrasi asam/basa
D. Tujuan Pembelajaran
1.
Bekerjasama, konsisten, disiplin, rasa percaya diri, dan toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pelajaran Asam Dan Basa
2.
Berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar Asam Dan Basa
3.
Bersikap tanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan dalam belajar Asam Dan Basa
4.
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Arrhenius dengan tepat
5.
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arrhenius Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Arhenius minimal 90 % benar
6.
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Brownsted Lowry dengan tepat
7.
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
8.
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
9.
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
10. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat Menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis dengan tepat 11. Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori lewis Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Lewis minimal 90 % benar 12. Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikator minimal paling sedikit 80 % benar
E. Materi Pembelajaran 1. Teori Asam – Basa Menurut Beberapa Ahli
1. Pengertian Teori Asam Basa Arrhenius Asam adalah zat yang melepaskan ion H + dalam air. Basa adalah zat yang melepaskan ion OH dalam air.
Contohnya : HCl (aq) H+ (aq) + Cl- (aq) HNO3 (aq) H+ (aq) + NO3- (aq) HCl (aq) + H2O(l) H3O+ (aq) + Cl- (aq) NH3 (aq) + H2O(l) NH4+ (aq) + OH- (aq)
Kelemahan dari teori asam basa Arrhenius adalah hanya terbatas untuk senyawa asam basa dalam pelarut air. 2. Pengertian Teori Asam Basa menurut Bronsted – Lowry Asam adalah suatu zat yang menjadi donor proton (ion hidrogen). Basa adalah suatu zat yang menjadi akseptor proton (ion hidrogen)
Pasangan Asam Basa Konjugasi HCl
+ H2O
Asam 1
Basa 1
H3O+ +
Cl-
Asam 2 Basa 2
Pasangan asam basa konjugasi : pasangan asam 1 – basa 2 dan basa 1 – asam 2 HCl – Cl- dan H2O – H3O+ Asam konjugasi : Asam yg terbentuk dari basa yang menerima Proton H3O+ Basa konjugasi : Basa yg terbentuk dari asam yang melepaskan Proton Cl-
3. Pengertian Teori Asam Basa menurut Lewis Asam adalah penerima/akseptor pasangan elektron Basa adalah pemberi/donor pasangan elektron
Contohnya :
Teori asam basa Lewis lebih luas dibandingkan Arhenius dan Bronsted Lowry , karena :
Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang berlangsung dalam pelarut air, pelarut bukan air, dan tanpa pelarut sama sekali.
Teori Lewis dapat menjelaskan reaksi asam basa yang tidak melibatkan transfer proton (H +), seperti reaksi antara BF3 dan NH3.
2. Indikator Asam Basa
Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan basa. Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan ndikator alami.
Menggunakan Beberapa Indikator
Untuk mengenali suatu zat bersifat asam atau basa kita tidak boleh sembarangan mencicipi atau memegangnya, karena akan sangat berbahaya. Contoh asam sulfat (H 2SO4), dalam kehidupan sehari-hari digunakan sebagai accu zuur (air aki). Bila asam sulfat terkena tangan akan melepuh seperti luka bakar dan bila terkena mata akan buta. Contoh lain, natrium hidroksida (NaOH) banyak digunakan untuk membersihkan saluran air bak cuci, bila terkena tangan akan terasa licin dan gatal-gatal serta tangan mudah terluka iritasi. Jadi, bagaimana cara mengenali zat bersifat asam atau basa? Cara yang tepat untuk menentukan sifat asam dan basa adalah dengan menggunakan zat penunjuk yang disebut indikator. Indikator asam basa adalah zat yang dapat berbeda warna dalam lingkungan asam dan basa. Ada beberapa jenis indikator yang dapat digunakan untuk membedakan larutan yang bersifat asam dari larutan yang bersifat basa, antara lain kertas lakmus, indikator, dan indikator alami.
1. Kertas lakmus Indikator yang sering digunakan di laboratorium kimia adalah kertas lakmus merah dan kertas lakmus biru.
2. Menggunakan Indikator Universal pH suatu larutan juga dapat ditentukan dengan menggunakan indikator universal , yaitu campuran berbagai indikator yang dapat menunjukkan pH suatu larutan dari perubahan warnanya.
3.
Menggunakan pH – meter
pH – meter adalah alat pengukur pH dengan ketelitian yang sangat tinggi.
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
:Scientific
2. Model
: Discovery Learning
3. Strategi
: Kooperatif
4. Metode
: demonstrasi, diskusi, penugasan, dan latihan
G. Media dan Sumber Belajar 1. Media Pembelajaran
:
a. Worksheet atau lembar kerja (siswa) b. lembar penilaian Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus
2. Sumber Belajar
:
Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013 e-dukasi.net
H. Langkah – langkah Pembelajaran KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
Kegiatan
Orientasi siswa
Awal
dan Menciptakan
KEGIATAN
Alokasi Waktu
Pendahuluan/Kegiatan Awal
Guru : o
situasi
Orientasi
(stimulasi)
Melakukan pembukaan dengan salam
menit
pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
o
Apersepsi
Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
5 menit
KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN
Alokasi Waktu
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
o
Motivasi
menit
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Asam Dan Basa
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
o
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan;
menit
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
o
Pemberian Materi;
Menjelaskan konsep Asam Basa menurut
15 menit
Arrhenius,Bronsted Lowry, Lewis dan Indikator Asam Basa menggunakan Power Point.
Kegiatan Inti 1. Mengorganisa si siswa
dalam belajar
Pembagian kelompok belajar
Membagikan LKS
Peserta didik di dalam kelompok belajar : Mengamati o
Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati dan menyimpulkan data
. Observasi/
percobaan untuk memahami teori Asam Basa
5 menit
KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN
Alokasi Waktu
mengamati
dan indikator alam serta indikator kimia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
. Questioning/ menanya
informasi. 5 menit
Menanya o
Mengajukan pertanyaan tentang perkembangan konsep Asam Basa, Indikator Asam Dan Basa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misal :
1. Apa
keunggulan
teori
Bronsted-Lowry
dibandingkan teori Arrhenius ? 2. Apa perbedaan indikator alam dengan indikator kimia? Mengumpulkan Data
. Experimenting /Pengumpulan
(Eksperimen/Mengeksplorasi) o
Mendiskusikan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator
data o
Melakukan percobaan pembuatan indikator alam dan mengaplikasikannya. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
10 menit
KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN
Alokasi Waktu
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. 2. Associating/
mengasosiasi
Mengasosiasikan o
10 menit
Mengolah data hasil percobaan dan menyimpulkannya.
o
Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
o
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
o
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.
3. Communicatin Mengkomunikasikan g/
o
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
mengkomuni
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
kasikan
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
0 menit
KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN
sopan o
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o
Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
o
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o
Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
o
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
4. Analisis
materi pelajaran
dan evaluasi
Catatan:
proses
Selama pembelajaran berlangsung, guru
pemecahan
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
masalah
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Alokasi Waktu
KEGIATAN
TAHAPAN / SINTAK
KEGIATAN
Alokasi Waktu
Penutup
Penutup
10 menit
Peserta didik : o
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o
Mengagendakan pekerjaan rumah.
o
Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru : o
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian kognitif
: Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia menggunakan penskoran (setiap soal diberi skor 1 bila jawaban benar, dan skor nol bila salah).
2. Penilaian Afektif
: sikap (perilaku) siswa selama pembelajaran berlangsung menggunakan rubrik penilaian perilaku
3. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama diskusi kelompok Penilaian Kognitif
No
Nama Siswa
1
2
3
4
5
Nomor Soal 6 7 8 9
1 2 3 4 5 dst ℎ
Nilai =
×100
10
11
12
13
14
Skor
Instrument Penilaian Kognitif Tujuan pembelajaran
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arhenius siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Arhenius dengan tepat
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Arhenius Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Arhenius minimal 90% benar
Soal
Tingkat Kognitif
Kunci Jawaba n
C1
B
2. Pengertian basa menurut Arhenius adalah... a. Zat yang memiliki rasa pahit b. Zat yang dapat membirukan lakmus merah c. Zat yang menghasilkan ion hydrogen (OH-) dalam larutan d. Zat yang memberikan proton e. Zat yang menerima pasangan electron
C1
C
3. Yang merupakan basa menurut Arhenius adalah… a. H3PO4 d. HCl
C2
B
1. Pengertian asam menurut
Arhenius adalah… a. Zat yang dapat memerahkan lakmus biru b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan c. Zat yang memberikan proton d. Zat yang menerima pasangan elektron e. Zat yang memiliki rasa masam
b. NH4OH c. H2O
e. CH4
4. Yang merupakan asam
C2
A
C1
D
C1
C
menurut Arhenius adalah… a. H2S
d. NH3
b. NH4OH
e. Ba(OH)2
c. NaOH Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Bronsted dan Lowry dengan tepat
5. Pengertian asam menurut Bronsted-Lowry adalah… a. Zat yang dapat memerahkan lakmus biru b. Zat yang menghasilkan ion H+ dalam larutan c. Zat yang menerima proton d. Zat
yang
memberikan
pasangan electron e. Zat
yang
memiliki
rasa
asam
6.
Pengertian basa menurut Bronsted-Lowry adalah…
a. Zat yang dapat membirukan lakmus merah b. Zat yang menghasilkan ion OH- dalam larutan c. Zat yang menerima proton d. Zat
yang
memberikan
pasangan electron e. Zat pahit
yang
memiliki
rasa
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Bronsted Lowry Siswa dapat menuliskan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry paling sedikit 80% benar
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat menunjukkan pasangan asam dan basa konjugasi menurut Bronsted dan Lowry minimal 90 % benar
7. Menurut teori Bronstedlowry, pada reaksi manakah sebagai basa ? a. H2O + H 2SO4 H3O+ + HSO4 b. H2O + CO32HCO3+ OHc. H2O +CO2 H2CO3 d. H2O + NH3 NH4+ + OHe. H2O + HSO4 OH-+ H2SO4
C2
8. Reaksi asam-basa berikut ini yang sesuai dengan konsep asam basa Bronsted – Lowry adalah..kecuali a. HCl + NaOH NaCl + H2O b. NH3 + H+ NH4+ c. CH3COO- + H2O CH3COOH + OH d. Na2O + CO2 Na2CO3 e. H2O+H2SO4 H3O+ + HSO4-
C3
9. Pada pelarutan NH3 terjadi kesetimbangan sebagai berikut. NH3(aq) + H2O(l) NH4+(aq) + OH-(aq) Yang merupakan pasangan asam basa konjugasi
C2
adalah… a. NH3 dan H2O b. NH4+ dan OHc. NH3 dan OHd. H2O dan NH4+ e. H2O dan OH-
A
D
E
10.
Pada reaksi kimia:
C2
C
C2
C
C2
B
H2O + CH3COOCH3COOH + OH- pasangan asam basa konjungsi menurut teori asam basa BronstedLowry adalah...
Dengan diberikan reaksi Siswa dapat mengidentifikasi spesi asam basa dari suatu persamaan reaksi asam basa Brownsted Lowry paling sedikit 80% benar
a. H2O dengan CH 3COO b. CH3COOH dengan H2O c. H2O dengan OHd. CH3COO- dengan OHe. CH3COOH dengan OH 11. Diketahui reaksi : HCO3 + OHCO32- + H2 O Dari reaksi tersebut dapat dinyatakan bahwa asam-asam bronsted-Lowry adalah................. a. HCO3 dan CO32 b. OH- dan H2O c. HCO3 dan H2O d. OH- dan CO32e. CO32- dan H2O 12. Dari reaksi-reaksi asam basa Bronsted-Lowry berikut. 1. CH3 NH2+H2O CH3 NH3+ + OH2. H2PO4- + H2O
HPO42-
+ H3O+ 3. HCO3- + H2O
H2CO3 +
OHH2O yang bersifat basa
terdapat pada reaksi… a. 1
d. 1 dan 2
b. 2
e. 1 dan 3
c. 3
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Lewis Siswa dapat menjelaskan konsep asam basa menurut Lewis dengan tepat
13. Pengertian asam menurut
C1
D
C1
C
Lewis adalah… a. Zat yang dapat memerahkan lakmus biru b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan c. Zat yang memberikan proton d. Zat yang menerima pasangan elektron e. Zat yang memiliki rasa masam 14. Pengertian basa menurut
Lewis adalah…
Setelah diberikan pembelajaran mengenai teori Lewis Siswa dapat menentukan contoh asam basa menurut Lewis minimal 90 % benar
a. Zat yang dapat membirukan lakmus merah b. Zat yang menghasilkan ion hidrogen dalam larutan c. Zat yang memberikan pasangan elektron d. Zat yang menerima pasangan electron e. Zat yang memiliki rasa pahit 15.Pada reaksi berikut. 1. H+ + H2O H3O+ 2. NH3 + BF3
B
C3
E
H3 N-BF3
Yang merupakan basa
adalah… a. b. c. d. e.
Setelah melakukan percobaan siswa dapat Membedakan sifat asam, basa dan netral suatu larutan yang dibuktikan melalui percobaan menggunakan indikator Minimal 90 % benar
C2
H+ dan NH3 H2O dan NH3 H2O dan BF3 H+ dan BF3 BF3
Suatu indikator memberi warna merah dengan larutan kapur sirih. Indikator ini akan berwarna merah juga dalam ...
a. Larutan.Cuka d. Air Jeruk b. Larutan gula e.Air sabun c. Larutan garam dapur
Penilaian Afektif
Bubuhkan tanda √pada kolom -kolom sesuai hasil pengamatan. Sikap No
Nama Siswa
Tanggung Jawab K R 1
C K 2
B A 3
Jujur S B 4
K R 1
C K 2
Disiplin B A 3
S B 4
K R 1
C K 2
Kerjasama B A 3
S B 4
K R 1
C K 2
B A 3
Santun S B 4
K R 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Keterangan : K : Kurang C : Cukup B : Baik SB : Baik Sekali
o
No
Pengamatan Afektif pada perilaku ilmiah Aspek yang dinilai
Skor 1
1.
Rasa ingin tahu
2.
Ketelitian dalam mencari informasi dari berbagai sumber pendukung lain
3.
Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik secara
kelompok
maupun
individu
dalam menyelesaikan masalah yang ada 4.
Kejujuran dalam menyampaikan halhal yang diketahui dari diskusi
Keterangan
2
3
C K 2
B A 3
S B 4
o
Rubrik Penilaian Afektif
No Aspek yang Dinilai 1. Menunjukkan rasa ingin tahu
Kriteria 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, antusias, aktif dalam kegiatan baik kelompok maupun individu. 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh atau kurang antusias dalam menyelesaikan
masalah
secara
individu. 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
atau
individu
walaupun telah didorong untuk terlibat. 2.
Ketelitian dalam mencari informasi 3: informasi yang didapatkan dari 3 dari berbagai sumber pendukung lain
sumber selain buku pegangan. 2: informasi yang didapatkan dari 2 sumber selain buku pegangan. 1: tidak mencari informasi dari manapun.
3.
Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik
secara
individu
kelompok
dalam
3: tekun/ ulet dalam menyelesaikan tugas
maupun
dengan
menyelesaikan
masalah yang ada
hasil
terbaik
yang
bisa
dilakukan, berupayaa teliti waktu. 2:
berupaya
tepat
waktu
dalam
menyelesaikan tugas, namun belum menujukkan upaya terbaiknya. 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas dan tugasnya tidak selesai. 4.
Kejujuran
dalam
menyampaikan
hal-hal yang diketahui dari diskusi
3:
menunjukkan menyampaikan diketahui menunjukkan
kejujurannya hal
tentang
yang materi
kemandirian
menyelsaikan masalah.
dalam sudah dan dalam
2: menunjukkan kejujuran dalam hal yang sudah diketahui tentang materi namun kurang
menunjukkan
kemandirian
dalam menyelesaikan masalah (masih berusahaa
meminta
teman/menyontek)
jawaban
terutama
pada
kegiatan individu. 1: tidak menunjukkan kejujuran dalam hal yang sudah diketahui tentang materi dan
berusaha mencari jawaban dari
teman lain dengan cara menyontek untuk menyelesaikan tugas individu.
Pengamatan pada saat praktikum
o
No.
Nama Siswa
Teliti 0
1
Aspek yang Dinilai Bertanggung Jawab 2 0 1 2 0
Skor Total
Jujur 1
2
1. 2. 3. ... Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok. 1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban dan tidak tegas ketika bekerja di dalam laboratorium. 2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas kebersihan dan keutuhan alat, sertajujur dalam menuliskan hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
o
Pengamatan Afektif dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada saat presentasi kelompok
No.
Nama Siswa
Aspek yang Dinilai Bertanya Berpendapat Menjawab 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Skor Total
1. 2. 3. 4. 5. ...
1
: jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
2
: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
3
: jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
Instrument Penilaian Afektif
Penilaian afektif menggunakan lembar observasi yang terlampir pada Pedoman Penilaian,Self Assessment , dan Peer Assessment. (terlampir) Penilaian psikomotor o
Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Aspek yang dinilai
SB Skor: 4
Nilai Baik Kurang Skor: 3 Skor: 2
1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan tepat. 2. Siswa membersihkan dan mengeringkan alat sebelum praktikum. 3. Siswa menyusun alat dengan benar. 4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat. 5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi setelah diberikan perlakuan. 6. Siswa membersihkan alat setelah praktikum. 7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu. Jumlah Jumlah Total:
SK Skor: 1
o
Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok
No.
Aspek yang Dinilai Penggunaan Kecakapan Bahasa dalam Berbicara 0 1 2 0 1 2
Nama Siswa
Skor Total
1. 2. 3. ... Rubrik:
0
: jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok.
1
: jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.
2
: jika
menggunakan
bahasa
yang
sopan
atau
informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.
mahir
dalam
menyampaikan
LEMBAR PENILAIAN DIRI ( SE LF ASSE SSME NT )
Berikan penilaian terhadap diri Anda sendiri dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom disamping pernyataan secara jujur!
Nama
:....................................................
Kelompok
:....................................................
No. 1. 2.
Pernyataan Apakah sebelum menghadiri pembelajaran hari ini Anda membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari? Apakah Anda mengumpulkan dan membawa bahan diskusi?
Jika “Ya”, tuliskan kategori bahan diskusi yang Anda bawa.
9.
......................................................................................................... ......................................................................................................... Apakah Anda memberikan kritik pada pendapat teman Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda menerima kritik dari teman Anda? Apakah Anda memberikan saran atau pendapat Anda dalam diskusi kelompok? Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada teman lain selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mengajukan pertanyaan pada guru selama diskusi berlangsung? Apakah Anda mendorong teman Anda untuk berpendapat/mengajukan pertanyaan/mengkritik? Apakah Anda memahami materi pembelajaran mengenai Kesetimbangan
10.
masih membingungkan Anda. ......................................................................................................... ......................................................................................................... Apakah Anda merasa puas dengan diskusi kelompok yang telah dilakukan?
3. 4. 5. 6. 7. 8.
Kimia yang telah dilaksanakan? Jika “Tidak” ungkapkan bagian yang
Jika “Tidak” ungkapkan alasan Anda.
......................................................................................................... ......................................................................................................... PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
Ya
Tidak
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN (PEE R ASSE SSMENT )
Berikan penilaian Anda terhadap teman-teman sekelompok Anda dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom pernyataan secara jujur dan objektif!
Nama Penilai : .................................................... Kelompok
: ....................................................
n ki
a B
is w
ks b
ti
i M
M M
n
d
uj
n
n
g
y
g
a
uj
k
p y
a
p
ki
p
b
a
a n
d
re
k
P
me
S
a
a
M
n a n
M P
re
at
at
me
n
L me
a o a M
re P
1. 2. 3. 4. 5.
PERHATIAN: kumpulkan lembar ini pada guru yang mengajar!
Mengetahui, Medan, Mei 2015 Dosen Pendamping
t
vi G
n M
ni
u
ne T
a ur
a
me
ne
is a
a
a
ar
ne M
a
n
a me
a d
a a
re ne
a n
b
K me
D me
mi
re u
b
r
re
ki
a a
a
a
a Nama Teman Anda
t
n
h No.
ki
ki
a
n K
r
ti
Mahasiswa Calon Guru
.Dra. Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd.
Ucia Mahya Dewi
NIP. 196111071988032001
NIM. 4121131027
T
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA SISWA (LKS) MENUNJUKKAN LARUTAN ASAM, LARUTAN BASA, DAN LARUTAN NETRAL Tujuan :
membedakan larutan asam,larutan basa, dan larutan netral dengan indikator asam-basa dan indikator pH ( indikator universal ) Alat
Bahan
Kertas Lakmus Biru
Air sabun
Kertas Lakmus Mera
Larutan Garam
Indikator pH
Air jeruk
Gelas plastik /kimia
Larutan Amonia
Pipet tetes
Air Tanah Air got Air suling Asam Cuka Air Kapur
Langkah Kerja
1. Basahi Kertas Lakmus Biru dan Merah kedalam setiap Larutan. 2. Amati Perubahan yang terjadi pada kertas Lakmus 3. Basahi kertas indikator dengan larutan yang akan diukur pH-nya, 4.
cocokkan warna indikator dengan peta warna yang terdapat pada kotak kemasan indicator
5. Buatlah kesimpulan anda Catatan :
Anda dapat menggunakan air suling sebagai contoh larutan netral , asam cuka sebagai contoh larutan asam , dan air kapur sebagai contoh larutan basa. Soal :
1 . Kelompokkan larutan-larutan yang anda uji menurut sifatnya (asam, basa atau netral) 2
Mengapa larutan netral tidak dapat menunjukkan perubahan warna pada lakmus ?
3
Apakah hasil pengujian dengan indikator lakmus dan pengujian dengan indikator universal menghasilkan hasil yang sejalan ?
4
Tulislah laporan lengkap bagi percobaan ini.
