PRUEBA MÓDULO I CURRICULO TERCER SEMESTRE
1.- Incrementando el porcentaje porcentaje del producto interno bruto destinado a la educación, se garantizaba por sí mismo el mejoramiento de la calidad de la Educación. Esta afirmación corresponde a:
a.- Inversión en Educación. Educación. b.- crecimiento cuantitativo cuantitativo de la Educación. Educación. c.- Ilusión Económica. d.- Ninguna de de las anteriores. Letra c 2.- “Las escuelas son entidades vivas que desarrollan creencias, valores, mitos, héroes, rituales, ceremonias, sacerdotes, e historia” (Deal, 1990) A propósito de la cita anterior, sí hablamos hablamos de cambio en la institución institución educativa es preciso señalar qué: a.- se trata de provocar una revisión; una renovación y transformación de algo mayor, como es la cultura escolar. b.- la cultura escolar suele facilitar el traspaso tr aspaso de centro educativo tradicional a centro educativo versátil. c.- La escuela se constituye constituye en una organización técnico-racional. técnico-racional. d.- Todas las anteriores. Letra a 3.- La existencia de diversas perspectivas teóricas acerca acerca de la escuela nos permiten conocer la institución -expresión directa de una cultura- en la cual cada uno de nosotros trabaja; condición que resulta fundamental para visualizar la envergadura del desafío que, en nuestros días con los procesos de Reforma, se nos están demandando en educación en general y en el quehacer pedagógico y curricular en particular. A propósito del párrafo anterior, ¿Cuáles son estas perspectivas teóricas? a.- Perspectiva Económica, Económica, Perspectiva Política Política y Perspectiva Cultural b.- Perspectiva Técnico-Racional, Técnico-Racional, Perspectiva Interpretativa- Cultural, Cultural, Perspectiva Política. c.- Perspectiva Técnico- Rac Racional, ional, Perspectiva Interpretativa- Cultural, Perspectiva Perspectiva PolíticaEconómica
d.- Ninguna Ninguna de las anteriores. anteriores. Letra b
4.- Al hablar de práctica pedagógica se hace referencia a aquellos modos reiterativos en que los profesores ejercen el oficio de enseñar. Se vincula a todas las acciones que ocurren en un momento determinado y que se relacionan con la tarea de organizar su práctica educativa. Del párrafo anterior podemos desprender que: a.- Esta práctica pedagógica se puede dividir dividir en etapas o momentos b.- Reactualizar en un proceso analítico el propio conocimiento, la comprensión y el manejo de los contenidos educativos que debe entregar, enseñar o inculcar. c.- La naturaleza del aprendizaje que ocurre en clase, especialmente cuando existe interacción entre los estudiantes, es mínimamente predecible. d.- Todas Todas las anteriores. anteriores. Letra d 5.- Considera que "El Currículo se estructura sobre la base de dos ámbitos: lo cognitivo y lo sociocultural, que tienden a equilibrarse. Esta perspectiva se caracteriza por su crítica hacia la perspectiva tecnológica y su sentido de la práctica". El modelo que define de esta manera al Currículo es: a.- Modelo Tecnológico-Positivista: b.- Modelo Interpretativo: c.- Modelo Socio-Crítico d.- Ninguna de las anteriores. Letra b 6.- El marco curricular es obligatorio en cuanto recoge las prescripciones ministeriales, en forma de objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios. Con el párrafo anterior nos estamos refiriendo a: a.- Modelos Curriculares. b.- Partes del Currículo. c.- Características del Currículo. d.- Todas las anteriores. Letra d
7.- Por sobre todas las interpretaciones interpretaciones del término currículo currículo y los modelos o diseños curriculares, curriculares, es posible establecer que en líneas generales, hay un cierto consenso acerca de las fases del diseño curricular, las cuales son: a.- diagnóstico, objetivos, contenidos, actividades, evaluación. b.- recursos, metodologías, contenidos, contenidos, actividades y evaluación. evaluación. c.- diagnostico, recursos, metodologías, objetivos, evaluación. d.- Ninguna de las anteriores. Letra a 8.- “Esta orientación le asigna fundamental importancia a la aplicación del método científico a la realidad educativa. En este enfoque se prioriza la necesidad de la investigación como elemento fundamental y necesario para el desarrollo de cambios e innovaciones en el sistema educativo”. Nos referimos a: a.- El currículo como proceso político b.- El currículo como proceso de cambio social. c.- El currículo como proceso científico. d.- El currículo como desarrollo de recursos humanos. Letra c 9.- Este modelo está centrado en la obtención de productos observables, medibles y cuantificables. Puede considerarse considerarse una organización de medios - fines, orientados a la consecución de objetivos observables, medibles y cuantificables. Nos referimos a: a.- Tradición tecnológico-positi tecnológico-positivista vista b.- Tradición academicista c.- Tradición socio-crítica. d.- Tradición tecnológico-cultural. tecnológico-cultural. Letra a 10.- El joven trabaja con agrado en aquello que es de su interés; en cambio, lo que le es desagradable puede transformarse fácilmente en un factor contraproducente para el aprendizaje. Es necesario, pues, que las actividades logren entusiasmar al estudiante. Considerando el párrafo anterior, ¿a qué criterio de evaluación nos referimos? a.- Oportunidad que dan al alumno para par a que alcance los objetivos. b.- Grado de participación del alumno. c.- Factibilidad de su realización. d.- Interés que despiertan en el alumno. Letra d
11.- El Modelo socio-crítico, denominado denominado también modelo crítico o pedagogía crítica. En cuanto a sus aplicaciones al currículo, postula: a.- La relación teoría-practica es indisoluble. La práctica es la teoría de la acción. b.- Su modelo de evaluación primará las técnicas dialécticas y el estudio de casos. c.- Considera la escuela como una comunidad de personas que reflexionan críticamente sobre sus valores y su propia practica en un contexto social e histórico determinado. d.- Todas las anteriores Letra c 12.- “De lo que se trata, e s de explicitar qué se quiere transmitir/enseñar a los alumnos de una escuela, en su situación temporal - espacial específica; para tal efecto los contenidos deben ser contrastados a la luz de la vida cotidiana y las experiencias que en ella viven los alumnos; su capacidad y desarrollo cognitivo; su estilo perceptivo; sus motivaciones y centros de interés; la situación social en que ellos están insertos”.
El párrafo anterior se relaciona con: a.- Qué contenidos educativos enseñar. b.- Cuándo enseñar. c.- Cómo enseñar. d.- Dónde enseñar. 13.- considera al currículum como "un plan general de contenidos y materiales específicos de instrucción que las escuelas ofrecerían a los estudiantes, como medio de cualificarlos para la graduación o certificación o para la entrada en un campo profesional o vocacional". Esta definición de currículo corresponde al siguiente autor: a.- Dieuziede b.- Good c.- Stenhouse d.- Diéguez Letra b 14.- “El docente es responsable de adecuar los mismos en cada situación. Deben apuntar a aprender a aprender”.
El párrafo corresponde al modelo: a.- Tecnocrático b.- Científico. c.- Contextual d.- Empírico. Letra b
15.- Se trata de desarrollar la predisposición a "detenerse" frente a las cosas para tratar de desentrañarlas: problematizando, interrogando, buscando respuestas, pero sin instalarse nunca en las certezas absolutas. El párrafo corresponde a: a.- Componente Empírico b.- Componente Sistémico. c.- Componente Ecológico. d.- Componente Investigativo.
Tabla de respuestas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
C A B D B D A C
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
A D C C B B A
