Proyecto IV Curso

PROYECTO INTEGRADOR IV

Nombre

Instrucciones: 1. Inte Integr gra a la part parte e I, II y III III del del proy proyec ecto to.. No vuel vuelva vass a pone ponerr los los dato datoss de

identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo 2. . ).

.

-. /. .

una vez. Retoma Retoma la activid actividad ad #2. !nv"a !nv"a a tu tutor tutor la presenta presentació ción n o$er oint oint y la %o&a %o&a de c'lculo !(cel con las caracter"sticas que se solicitaron. Integra Integra la actividad actividad #) copi'ndola copi'ndola y peg'nd peg'ndola. ola. *e esta esta mism misma a acti activi vida dad, d, vas a dete determ rmin inar ar cómo cómo vas vas a ayud ayudar ar desar desarro rollllar ar las las diferente diferentess inteligenci inteligencias as en tus alumnos, indicando las estrategia estrategiass de ense+anza ense+anza que vas a utilizar. !lig !lige e uno uno de los los inst instru rume ment ntos os de eval evalua uaci ción ón que que menc mencio iona nast ste e en la acti activi vida dad. d. !(pl"calo detalladamente e incluye el resultado de de aprendiza&e que est's evaluando, as" como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. !labora !labora un cuestionar cuestionario io de 1 preguntas preguntas con las las que podr"as podr"as evaluar evaluar la actividad. actividad. !labora !labora una r0brica r0brica con con criterios criterios y rangos, rangos, para evalua evaluarr la actividad. actividad. ega ega la parte parte cuat cuatro ro de la la activi actividad dad #2. #2.

Integra aquí el proyecto integraor I 1. Escribe algunos indicadores que te parezcan signifcativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.

Organismos Nacionales e Internacionales

UNESCO

Indicadores La educación de calidad proporciona Habilidades para: Aprender a conocer Aprender a convivir Aprender a hacer Aprender a ser

*.R. Instituto ecnológico ecnológico y de !studios 3uperiores de 4onterrey, 45(ico 26

OCDE

ONU

SEP

La educación de calidad es aquella que asegura a todos los óvenes adquisición adquisición de conocimientos! conocimientos! capacidades! capacidades! destrezas destrezas " actitudes necesarias para prepararlos para la vida adulta #eclaración mundial sobre la educación para todos: Las dimensiones de la calidad en la educación son! la efcacia! relevancia " la calidad en los procesos.

$alidad como el camino m%s certero para la movilidad social! el crecimiento económico " la competitividad del pa&s.

2. Escribe tu propia defnición de calidad educativa. $alidad educativa es brindar! generar " obtener conocimientos!

habilidades! actitudes! propias " acordes a las sociales presentes " 'uturas para atender necesidades " permitir la interacción tanto en el %mbito escolar! 'amiliar! nacional " global de manera efcaz " pertinente. . Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente " que te comprometes a cumplir. ( )repararme continuamente en lo pro'esional! realizar cursos! estudios autodidactas que permitan estar a la van guardia del conocimiento. ($ent ($entrar rar el desar desarro rollo llo de compe competen tencia ciass en los alumno alumnoss para para que que se desenvuelvan de manera efcaz en su medio. (*nteractuar (*nteractuar con el equipo de trabao para realizar pro"ectos en benefcio de la comunidad escolar. (Usar la tecnolog&a para la ense+anza aprendizae en los alumnos.

*.R. Instituto ecnológico ecnológico y de !studios 3uperiores de 4onterrey, 45(ico 26

). 7ompara los pilares de la 8N!379 con las competencias que se %an identificado en el nivel escolar al que perteneces. !scribe una refle(ión al respecto.

)ilares de la U,E-$

,ivel escolar al que pertenezco: /elesecundaria $ompetencias de mi nivel escolar.

Aprender a conocer

$ompetencias para el aprendizae permanente

Aprender a hacer

$ompetencias para el maneo de la in'ormación

Aprender a ser

$ompetencias para el maneo de situaciones

Aprender a convivir

$ompetencias para la vida en sociedad $ompetencias

para

la

convivencia 0e1e2ión: la educación tiene la gran responsabilidad de la 'ormación de los nuevos ciudadanos por tanto como lo estipula los planes " programas de educación b%sica se debe propiciar el desarrollo de las competencias para la vida en los alumnos! las cuales se conugan con lo que se estipula en los cuatro pilares que establece la U,E-$. )or ello la educación se centrar% en la 'ormación

integral!

tanto

de

contenidos

conceptuales!

procedimentales " actitudinales.

*.R. Instituto ecnológico y de !studios 3uperiores de 4onterrey, 45(ico 26

. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de clases para cada una de las competencias para la vida que marca la -ecretar&a de Educación.

Competencias para la vida

Aspectos implicados – )osibilidad de aprender!

Aprendizaje permanente

evaluar! asumir " dirigir el propio aprendizae. – #esarrollar habilidades de pensamiento. – *ntegrarse a la cultura escrita " matem%tica. – 4ovilizar diversos saberes socioculturales! cient&fcos " tecnológicos para comprender la realidad. −

Manejo de informacin

−

−

Manejo de sit!aciones

75squeda! evaluación " sistematización de la in'ormación. )ensar! re1e2ionar! argumentar " e2presar uicios cr&ticos. Analizar! sintetizar " aprovechar la in'ormación.

)osibilidad de organizar " dise+ar pro"ectos de vida. $onsideración de aspectos económicos! acad8micos! a'ectivos. – *niciativa para llevar a cabo pro"ectos en su

Estrategias 0ealizar b5squedas en internet " socializar la in'ormación en po6er point Ense+arles a elaborar " emplear estrategias de comprensión lectora /rabaar con pro"ectos

0ealizar investigaciones en '&sica para e2posición Elaboración de esquemas: mapas conceptuales! res5menes

−

−

/rabao de dilemas! casos sociales! re1e2ión! participación $reación de su propio pro"ecto de vida a corto! mediano " largo plazo


Competencias para la vida

Aspectos implicados

Estrategias

vida. – Administrar el tiempo! propiciar cambios " a'rontar lo que se presente. – /oma de decisiones. – 4aneo " tolerancia a la 'rustración. – )lantear " llevar a buen t8rmino procedimientos o alternativas para la solución de problemas. −

Para la convivencia " la vida en sociedad

−

−

−

−

−

−

−

−

$onstru"en relaciones positivas. $uidan la naturaleza constru"endo un mundo sostenible. Aplicación de normas sociales " valores. /rabaar en equipo.

0ealizar dramatizaciones! trabao en colaboración /rabaos de vinculación escuela comunidad! eventos socioculturales $ampa+as de recolección de basura

$apacidad para dialogar. Habilidad para tomar acuerdos " resolver con1ictos. #esarrollar un sentido de la pertenec&a. 0econocer " valorar la diversidad cultural " natural. )romover una cultura de la prevención " atención a la salud " al ambiente.


Integra aquí el proyecto integraor II 2. !n la actividad 2, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes, incluye este ensayo aqu" copi'ndolo y peg'ndolo. :"&ate muy bien en todos los puntos que se piden, revisa la r0brica para que no te falte ninguno.

!" ED#CACI$N POR CO%PETENCIA&

'" INTROD#CCI$N !n este ensayo se encontrar' información sobre el tema de Eucaci(n por

Co)petencias, partiendo de la conceptualización de competencia, de lo que implica en la educación para favorecer una formación integral, as" como las

co)petencias el ocente, de las caracter"sticas que debe tener y cubrir %oy en d"a, de funciones fundamentales para favorecer una ense+anza efectiva, de las transformaciones e innovaciones que deber' implementar en la labor educativa.

*" DE&ARRO++O ;ablar de educación por competencias requiere necesariamente de ,a-iliaes,

conoci)ientos, estrategias y .alores que los docentes deben poseer para lograr una eucaci(n e calia. 4ismos que permitan afrontar los retos y brindar atención a las necesidades actuales y futuras for&ando una educación integral. !ntonces ser co)petente implica ser una persona capa/ de transformar el entorno, para lograr me&oras, desarrollar competencias espec"ficas es decir utilizar los saberes, las %abilidades y los procedimientos, as" como los valores y las actitudes que se requieren para resol.er los pro-le)as y diversas situaciones que se presentar en cualquier momento, adem's interactuar de manera efectiva,

lograr )etas de manera asertiva, sobre todo en el 'mbito educativo.


!ntonces un docente competente podr' interactuar en su campo laboral de manera eficiente y ser' efectivo, adem's se requiere formar a los alumnos en competencias considerando lo que establece la 8N!379 que se debe for&ar la educación en el sa-er conocer , el sa-er ,acer , el sa-er ser y el sa-er con.i.ir para favorecer el desarrollo y desenvolvimiento de manera eficaz de los estudiantes en los diversos 'mbitos de su vida 3iendo entonces el ocente un )eiaor a0ecti.o y cogniti.o entre el alumno y su propio aprendiza&e, es por ello que realizar' acompa+amiento diario a sus alumnos y deber' identificar las cualidades de cada uno, de incrementar el

autoesti)a reconoci5ndole lo valiosos que son, favorecer las 'reas de crecimiento en los alumnos, que conozcan algo nuevo y completo o profundo< as" como escuc%arlos y propiciar una buena interacción con sus compa+eros< adem's facilitara el desarrollo de actitudes para el logro e o-1eti.os propuestos de la educación. 7on ello llegamos a que las co)petencias ocentes son el con&unto de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que caracterizan la forma de ser y actuar del docente en el 'mbito educativo, en la institución y en el salón de clases, mismos que caracterizan su labor pedagógica. =%ora bien como educadores tenemos la responsa-ilia de mantenernos actualizados constantemente. or ello se requiere el compromiso persona de

0or)aci(n y superaci(n para estar a la vanguardia de las trasformaciones, de las nuevas necesidades, de la e(pectativa actuales y futura de la educación, de ser conscientes de la importancia de formar alumnos que tengan la capacidad de

aprener a prener de manera constante y autónoma, de promover el esarrollo cogniti.o y e pensa)iento, entre ellos el razonamiento lógico, estrategias de comprensión de la lectura, desarrollar eficientemente las %abilidades de comunicación< mediante diversas actividades organizadas que favorezcan su participación en acti.iaes críticas< algunos e&emplos podr"an ser debates, *.R. Instituto ecnológico y de !studios 3uperiores de 4onterrey, 45(ico 26

ponencias, foros educativos que se organicen en el aula al traba&ar los diversos temas y que sean actores participes de proyectos. 9tra de las competencias fundamentales del docente es el conocimiento y mane&o de las tecnolog"as de la información y comunicación, utili/ar las TIC2& en el proceso de ense3an/a apreni/a1e se %a vuelto necesario por ello el docente debe estar a la vanguardia de la utilidad de estos medios para la educación. ambi5n deber' facilitar el apreni/a1e signi0icati.o que consiste en rescatar

conoci)ientos pre.ios, enlazas las ideas antiguas, con las nuevas, tambi5n se genera mediante el escu-ri)iento, e4ploraci(n y curiosia, un e&emplo de aplicación en secundaria podr"an ser mediante pr'cticas de laboratorio. 7on ello se propicia que los alumnos sean protagonistas de sus propios aprendiza&es y se den cuenta de su proceso de )etacognici(n. !ntre otras competencias del docente est' el sa-er procesar in0or)aci(n, el promover la co)unicaci(n

a0ecti.a y e0ecti.a en el aula, esarrollar la inteligencia e)ocional, dar coac%ing o aco)pa3a)iento a los alumnos. !ntonces la educación por competencia genera nue.os ca)-ios y retos para los docentes ya que implica modificar creencias, conductas, acciones y actuar del docente para una me&ora constante, siendo necesarias para favorecer educación de calidad mediante la implantación de competencias docentes generales y espec"ficas.

5" CONC+#&I$N >a educación por competencia implica trans0or)aciones e inno.aciones en la forma de ense+ar y aprender, modificaciones tanto del rol el ocente como del

alu)no, adem's las competencias docentes deber'n for&arse d"a a d"a, buscando siempre me&orar y consolidad procesos de ense+anza, favoreciendo aprendiza&e significativo que vuelve al alu)no acti.o y participe directo en su proceso de formación y ya no queda solo como un receptor favoreciendo entonces que los


alumnos sean protagonistas de cómo y qu5 aprenden, del proceso de metacognición. . >as competencias docentes implican el conoci)iento6 o)inio y )ane1o e las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso de ense+anza aprendiza&e. !ntonces corresponde al docente incluir en sus planeaciones y actividades diarias estos recursos que favorezcan y brinden me&or educación, mediante diversas estrategias para que los estudiantes utilicen recursos tecnológicos. 9tra competencia del docente es saber procesar in0or)aci(n, muy fundamental para impartir una asignatura, as" como promover la co)unicaci(n a0ecti.a y

e0ecti.a en el aula, reconociendo a los estudiantes personas 0nicas y valiosas, as" como acompa+ar en el proceso de aprendiza&e de los alumnos.

'" INTROD#CCI$N !n este ensayo se encontrar' información sobre el tema de Eucaci(n por

Co)petencias, partiendo de la conceptualización de competencia, de lo que implica en la educación para favorecer una formación integral, as" como las

co)petencias el ocente, de las caracter"sticas que debe tener y cubrir %oy en d"a, de funciones fundamentales para favorecer una ense+anza efectiva, de las transformaciones e innovaciones que deber' implementar en la labor educativa. . 7opia la tabla con los criterios que evaluar's este ensayo ?Recuerda@ son tus criterios, no con los que se te evaluar' a tiA

CRITERIO& DE EVA+#ACI$N DE+ EN&AYO

Criterios El te)a

Dese)pe3o

Porcenta1es

;ace referencia al tema indicado

2B


4uestra estructura en la organización@

Organi/aci(n

introducción, desarrollo y conclusión

2B

*esarrolla el tema

Contenio

=borda e&emplos para su nivel de traba&o

B

!scribe afirmaciones sobre el tema y %ace refle(ión del contenido

7or)ato el

7umple con lo solicitado en la actividad

ocu)ento

2.

). *a e&emplos por lo menos os e1e)plos espec"ficos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes.

Co)petencia ocente

E1e)plos concretos en que .as a usar la co)petencia en el sal(n e clases •

&a-er 0acilitar el apreni/a1e signi0icati.o •

•

&a-er 0acilitar la )eiaci(n cogniti.a

=l traba&ar los diversos temas partir5 de rescatar los conocimientos previos que tienen los alumnos mediante lluvia de ideas. Realizar traba&os de laboratorio donde est5n manipulando los ob&etos con la supervisión del docente =l realizar investigaciones en internet, se les pedir' que elaboren mapas conceptuales y mentales sobre el tema y luego que lo e(pongan de manera anal"tica y cr"tica.


B

•

•

&a-er procesar la in0or)aci(n

•

•

Pro)o.er la co)unicaci(n a0ecti.a y e0ecti.a

•

•

•

Desarrollar la inteligencia e)ocional •

•

Dar aco)pa3a)iento a los alu)nos

•

ara tratar la información de internet, se les dar' una tabla para rescatar ciertos contenido que implique leer y sintetizar, adem's se le plantearan preguntas sobre el contenido. 3iendo la aplicación de estrategias. 9rganizar la información con apoyo de %erramientas para procesar la información ?organizadores gr'ficosA y e(ponerlo. raba&ar las pistas de información mediante preguntas plasmadas en un esquema de organización al traba&ar los temas de ciencias e %istoria. :omentar las relaciones positivas entre alumnos y docentes romover clima de confianza, escuc%'ndolos en sus comentarios romover el traba&o colectivo, valorando la diversidad Realizar din'micas y &uegos que favorezcan el reconocimiento propio y de sus compa+eros como personas valiosas. romover la aceptación de los dem's mediante an'lisis de casos y videos educativos?pel"culasA :omentar y propiciar la autoevaluación raba&ar diversas frases y te(tos de refle(ión que orienten a dar crecimiento personal y acad5mico


a los estudiantes •

•

#tili/ar las Tecnologías en el proceso e ense3an/a8apreni/a1e

•

•

•

raba&ar sobre el plan de vida de los alumnos, respondiendo a sus dudas 8tilizar Cord, !(cel para traba&os administrativos y did'cticos de manera personal y en la asignatura de tecnolog"a con los alumnos. Realizar presentaciones en po$er point para e(plicar los temas. 8tilizar internet y propiciar su uso para investigaciones, usar el correo para comunicación y revisión de traba&os. ropiciar videoconferencias sobre los temas abordados.

Integra aquí el proyecto integraor III

9. Escribe la 4isión de tu escuela. -i tu escuela no tiene una 4isión! entonces escribe una para tu escuela:

#A MISI$N DE #A ESCUE#A%

-omos una institución que brinda a los alumnos una educación de calidad! con una sólida 'ormación en cada disciplina! con principios 8ticos! que les permita desarrollar sus aptitudes " capacidades para que sus egresados sean capaces de desempe+arse e2itosamente en educación media! meorar su calidad de vida! a trav8s de espacios educativos! materiales! equipo in'orm%tico " m8todos pedagógicos


acordes a sus necesidades espec&fcas.

. Analiza la visin de tu escuela! si tu escuela no tiene una visión! entonces escribe una. ;E2presa la visión la escuela que quieren ser! tener " los servicios que est%n dispuestos a o'recer<

#A &ISI$N DE #A ESCUE#A%

-er una institución que brinde el servicio educativo de /elesecundaria! comprometido con el desarrollo social! ser% de vanguardia=

con

alto

rendimiento

acad8mico!

con

instalaciones en todas sus aulas! equipadas con tecnolog&a de la in'ormación " comunicación! materiales educativos diversos " docentes califcados para lograr la calidad educativa en los estudiantes de la institución. Lograr ma"or incorporación de alumnos en lectura " escritura de calidad. AN'#ISIS DE #A &ISI$N DE #A ESCUE#A%

4ediante la evaluación diagnóstica realizada sobre la posición actual de la institución se ha identifcado las necesidades presentes " 'uturas de los analizados mediante el >#A! del cual se ha implementado la visión de diversas acciones " *.R. Instituto ecnológico y de !studios 3uperiores de 4onterrey, 45(ico 26

actividades a lograr para 'orarse en una institución que brinde educación integral " de calidad que permita a los estudiantes lograr las competencias para la vida.

3. 0egresa a la actividad 3? @Elaboremos un código de comportamiento. Escribe el valor que quieres promover entre tus alumnos! su defnición! las conductas de tus alumnos " de ti como docente que manifestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este valor.

&alor

De(nicin

)ESPONSA*I# El #iccionario de IDAD la 0eal Academia Espa+ola B0AEC defne la responsabilidad como la obligacin a responder por algo o por alguien! poner c!idado " atencin en lo +!e se ,ace o decide! es decir al compromiso u obligación sobre alg5n asunto espec&fco.

Acciones concretas en el al!mno )articipar en la elaboración del reglamento interno " promover la autoevaluación para verifcar sus responsabilidades Enlistado de acciones " roles de ser estudiantes " verifcar el cumplimiento cada semana Enlistado de acciones " roles que les

Acciones concretas en el maestro *ndicar la importancia de cumplir con las responsabilidades Eemplifcar actos de responsabilidad como el compromiso hacia la calidad educativa )romover mediante re1e2iones " presentación de casos la importancia de la responsabilidad! as& como las ventaas de cumplir como alumno )romover mediante


corresponde realizar en casa " verifcar el cumplimiento cada semana )romover la participación en la adopción de responsabilidades m%s compleas $umplir con las tareas

re1e2iones " an%lisis de casos la importancia de a"udar en casa para una organización " contribución 'amiliar Elogiar logros " promover participación activa de los alumnos -er puntual Hacer las planeaciones correspondientes

Ahora escribe el lema con el que trabaar%s este valor

Lema con el que trabaar8 el valor: @LA 0E-),-A7*L*#A# E- EL DAL0 >U,#A4E,/AL UE )04UEDE EL $0E$*4*E,/ HU4A, E, L- #*DE0-- A47*/- #E LA D*#A! )0 ELL $A#A *,#*D*#U -E E-4E0A0F E, LA- A$$*,E- UE LE $00E-),#A 0EAL*GA0 @

. Analiza las 'ortalezas! debilidades! oportunidades " amenazas de tu trabao en aula= recordando que las 'ortalezas " debilidades pertenecen al %mbito interno " las oportunidades " amenazas son 'actores e2ternos que in1u"en en tu labor cotidiana como docente.

-ortalezas -e cuenta con los planes " programas

Debilidades >alta de colaboración grupal "


de estudio ?99

colegiada

-e cuentan con materiales educativos como libros para cada alumno

*ncumplimiento de materiales por parte de algunos alumnos

-e cuenta con una biblioteca

0euniones ofciales " sindicales que reducen el tiempo laboral

-e cuenta con una sala de cómputo con internet " televisión en el aula.

Oport!nidades Utilizar diversos medios " recursos tecnológicos para adquirir conocimientos " trabaar con los alumnos 0ealizar cursos de actualización

>alta de dominio de contenidos de ingl8s

Amenazas *nvasión de programas para los alumnos #istracción de tiempos en la elaboración de documentos administrativos

>omentar nuevas estrategias de trabao 0eescribir te2tos " meorarlos

. Una vez identifcadas las %reas de meora o crecimiento! establece tus metas estrat8gicas en las que te llevar%n a lograr los resultados esperados! recuerda que es importante que defnas tus compromisos " el tiempo l&mite para llevarlos a la pr%ctica. ME.AS ES.)A./0ICAS

COMP)OMISOS C)ONO0)AMA


P#ANEACI$N

ME.ODO#O01A 2 IMPA).ICI$N

DOMINIO DE P#ANES 3 P)O0)AMAS 2 -O)MACI$N DOCEN.E

0ealizar planeaciones pertinentes con base en lo que establecen los planes " programas de estudio ?99! considerar las necesidades e intereses de los alumnos " los aprendizaes esperados

$onocer ! dominar " aplicar la metodolog&a de ense+anza aprendizae correspondiente a cada asignatura! as& como el dominio de t8cnicas " organización grupal Estar actualizado sobre los planes " programas que rigen la educación secundaria " apropiarse de en'oques propósitos! competencias " aprendizaes esperados! as& como los recursos en cada asignatura .

(Establecer tiempo para la planeación anal&tica (7uscar " adquirir material adecuado a las necesidades de los alumnos (*dentifcar los estilos de aprendizae

0ealizar investigaciones constantemente sobre la 'orma de ense+anza aprendizae

Al inicio " durante del ciclo escolar! realizar las adecuaciones de acuerdo a las capacitaciones recibidas " a las necesidades Al inicio de cada mes I al 3? de enero ?9

0evisando estos elementos J enero al J de >ebrero ?9

7uscar recursos apropiados a los temas >ormación autodidacta Estudiar " analizar los programa con sus competencias " aprendizae esperados

#urante las reuniones mensuales de $onseo /8cnico Escolar I de enero al I de 'ebrero ?9


1. Integra la actividad ) D!valuando un cursoE copiando y peg'ndola completa.

Instrucciones: Pri)era Parte: !n esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los resultados de aprendiza&e y los contenidos, es decir el curso para el que %iciste la actividad 2/ del módulo ). Incluye los resultados de aprendiza&e, los contenidos y las estrategias que ten"as en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación que utilizaras. *efine tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas@ •

•

F7ómo y con qu5G , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempe+o, que no sean cuestionarios. F7u'ndoG, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

&eguna Parte: !"

!labora el informe final del curso incluyendo@ •

•

•

•

*escribe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al ob&etivo general del curso !labora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. =l final obt5n el promedio global del grupo. *etalla las observaciones generales del curso. !n este espacio debes incluir qu5 aspectos me&orar"as o cambiar"as la pró(ima vez que impartieras este curso. 7on ayuda del procesador de te(tos incluye en la esquina inferior derec%a n0meros de p'gina a tu informe

Datos e ienti0icaci(n el curso

1. Información general@ a. Nombre de la escuela@ :rancisco I 4adero b. . 7urso@ >as interacciones de la materia c. 8nidad@  7onoce propiedades de la materia cómo la densidad y la dureza y valora la importancia de conocer los materiales de uso cotidiano m's apropiados ?competenciaA


d. erfil de la población a la que va dirigido el curso Hrado escolar@ 2 Nivel de dominio de contenidos@ medio 9cupación@ son de una zona rural por lo que se dedican a la agricultura, ganader"a. :unción@ realizar y analizar diversos e(perimentos sobre la materia !dad@ de 1J1) a+os de edad e. 9b&etivo o propósito general de la unidad que est's revisando. 3e analizan algunas de las propiedades que poseen los materiales que nos rodean, sus aplicaciones y sus usos. f. iempo que se llevar"a esta unidad : os se)anas

g. :ec%a de impartición: el 98! e enero ';!<

Pri)era parte: Resultados de aprendiza&e conceptuales

7ontenidos conceptuales ?8tilizando numeraciónA

*efine conceptos y responde a preguntas sobre las propiedades de la materia a trav5s de lecturas.

1. FKu5 es la materiaG 2. FKu5 propiedades tiene la materiaG . FKu5 es viscosidadG ). FKu5 es elasticidadG . For qu5 flotan

!strategias de aprendiza&e conceptuales

conocimientos previos de los conceptos mediante lluvia de ideas 3ubrayar los conceptos de los te(tos !laboración de

!valuación ?7ómoA Instrumentos ?7on qu5A 4omento ?7u'ndoA 3e evaluar' al principio de cada sesión, e(perimento mediante la formulación de preguntas y diagramas, as" como su


algunas cosasJ densidadG -. For qu5 otros se %undenJ mayor densidadG

Resultados de aprendiza&e procedimentales

Realiza e(perimentos para comprobar leyes e %ipótesis de las caracter"sticas de la materia, a partir de la observación predecir, comprobar y elaborar e(plicaciones.

7ontenidos procedimentales ?8tilizando numeraciónA

1. lanteamiento de %ipótesis 2. !(perimentación . 9bservación de e(perimentos o demostraciones ). 7omprobación . 7ontrasta ideas e %ipótesis -. :ormulación de e(plicaciones

Resultados de aprendiza&e actitudinales

Malora la importancia del

7ontenidos actitudinales ?8tilizando numeraciónA

1. 7olaboración para traba&o en equipos

diagramas que rescaten los conceptos y sus definiciones 3ocialización y complementación de la información

!strategias de aprendiza&e procedimentales

!laborar' e(plicaciones mediante %ipótesis !(plicar'n de forma oral porque algunos ob&etos flotan y otros se %unden. !(plicar'n porque suceden ciertos fenómenos en el medio natural y las e(plica a trav5s de las propiedades de la materia. =grupar materiales de acuerdo a sus propiedades 3e pedir' un informe final del proyecto en Cord !strategias de aprendiza&e actitudinales

latica sobre importancia de

la los

participación Jambi5n al final mediante la e(posición y socialización.

!valuación ?7ómoA Instrumentos ?7on qu5A 4omento ?7u'ndoA >os instrumentos a emplear en la evaluación ser'n@ registros anecdóticos y de procedimientos 3e evaluar' a trav5s de observaciones y anotaciones Redacción de conclusiones L valoraciones de e(plicaciones cient"ficas *urante todo momento !valuación ?7ómoA Instrumentos ?7on qu5A 4omento ?7u'ndoA 3e evaluar' con registro de


traba&o cient"fico, empleando el m5todo cient"fico para la adquisición del conocimiento

2. valora la importancia de los materiales en diversos usos de la vida cotidiana. . Inter5s por participar ). Respeto de reglas del laboratorio y de . 3aber escuc%a -. Responsabilidad y cumplimiento de materiales y sustancias para el e(perimento

valores morales sociales

y

observaciones =necdotarios

=tiende reglas de !n todo momento seguridad y evita ponerse en peligro o 3e propiciar' la poner en riesgo a los evaluación otros durante el continua. traba&o de laboratorio. 3e elaborar'n articipa en instrumento de actividades de equipo valoración de respetando las reglas equipos establecidas y las normas para la convivencia

Esque)a ?Integra el esquema de los contenidosA 1. 79N7!8=>I=7ION P !9RI= 1.1 FKu5 es la materiaG 1.2 FKu5 propiedades tiene la materiaG 1. FKu5 es viscosidadG 1.) FKu5 es elasticidadG 1. For qu5 flotan algunas cosasJ densidadG 1.- For qu5 otros se %undenJ mayor densidadG 2 4Q9*9 7I!N:I79 2.1 lanteamiento de %ipótesis 2.2 !(perimentación 2. 9bservación de e(perimentos o demostraciones 2.) 7omprobación 2. 7ontrasta ideas e %ipótesis 2.- :ormulación de e(plicaciones .J 397I=>I=7I9N *! *!378SRI4I!N93 .1 !ntrega de informes por equipo .2 3ocialización de resultados e(perimentados y comprobados 3!3I9N!3

=7IMI*=*!3

R!78R393


3esión 1

79N7!8=>I=7ION P izarrón 4arcadores !9RI= cartulina >luvia de ideas sobre las siguientes preguntas FKu5 es la materiaG FKu5 propiedades tiene la materiaG FKu5 es viscosidadG FKu5 es elasticidadG For qu5 flotan algunas cosasJ densidadG For qu5 otros se %undenJ mayor densidadG

3esión 2

>eer los te(tos@ D8so de los materialesE , DKu5 propiedades tienen los materialesE

rograma televisivo@ libros del alumnos >ibros de la biblioteca

3esión 

>eer los te(tos@ For qu5 flotan los ob&etosG

>ibros del alumnos >ibros de la biblioteca

3esión )

Realizar los e(perimentos D>as mezclas E D>a balanzaE D:lotación o %undimientoE

3esión 

!l informe 3ocialización en po$er point

>aboratorio 1 sustancias Masos Hanc%o, tapas e %ilo =gua y varios ob&etos de casa 7omputadora rograma royector digital

!l ambiente de aprendiza&e que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente@ 3e propiciar' el compromiso, la responsabilidad ante el proceso educativo de ciencias f"sica %acia los alumnos, vinculando las actividades de descubrimiento con el desarrollo de futuros cient"ficos. !l aula ser' encuentro de conocimientos, prevaleciendo el respeto, la solidaridad y el traba&o colaborativoJambi5n se promover' el proceso de evaluación formativa de cada alumno.


>as tecnolog"as de información y comunicación que utilizar"as son las siguientes@ 7omputadoras rograma televisivo rogramas de internet y office

2. &eguna parte" !laborando un informe final del curso.

*escribe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al ob&etivo general del curso. >a investigación y e(perimentación siempre despiertan en los alumnos la curiosidad sobre lo desconocido@ 1. >os alumnos lograron identificar las propiedades de la materia como son@ viscosidad, elasticidad, maleabilidad, porosidad. 2. >ograron comprobar sus %ipótesis con la e(perimentación y establecer leyes. . Identificaron las caracter"sticas de ciertos materiales para la construcción de casas. ). Identificaron la importancia de considerar las caracter"sticas de los materiales para darles los usos correspondientes.

!labora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. =l final obt5n el promedio global del grupo. *etalla las observaciones generales del curso. !n este espacio debes incluir qu5 aspectos me&orar"as o cambiar"as la pró(ima vez que impartieras este curso. !l curso resulto interesante y fruct"fero para los alumnos, porque se mostraron activos %acia los nuevos conocimientos.

2. Sas'ndote en esta determina cómo a ayudar desarrollar repara con anticipación losactividad, materiales en el laboratorio, porvas si alg0n alumno se le olvidalas diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de ense+anza que vas a utilizar

4ostrar la escala de evaluación y los elementos que se consideran para que los alumnos se esmeren m's


. 7as%ndote en esta actividad! determina cómo vas a a"udar desarrollar las di'erentes inteligencias en tus alumnos! indicando las estrategias de ense+anza que vas a utilizar

Tipo e inteligencia

Estrategia

+ing=ística

>ecturas en diversas modalidades en voz alta, en silencio, comentada, propiciar la lectura de libros, revistas. ropiciar la socialización oral y escrita mediante discusiones, e(posiciones, redacción de informes, intercambio grupal, redacción de comentarios escritos.

+(gico8)ate)>tica

ropiciar actividades que induzcan a la resolución de problemas matem'ticos, mediante el planteamiento de situaciones, propiciar el razonamiento lógicoJmatem'tico pensar, analizar problemas y enigmas, elaborar informes de mediciones de las practicas

Espacial

Intrapersonal

Redacción de informes que requieran de ubicación, dirección, empleado la elaboración de dibu&os, croquis ilustraciones, maquetas de localización de diversos puntos espec"ficos, de acuerdo a los diversos temas, ubicando la aplicación del conocimiento en el conte(to de sus pueblo. 8tilización y an'lisis de mapas , gr'ficos y diagramas. =ctividades que requieran una actuación, critica, decisión personal, realización de %ipótesis individuales, tareas que permitan elecciones personales de predicciones, visualizaciones, posibles resultados, relacionar lo que conocen con su postulado, propiciar su confrontación de ideas antes y despu5s de los e(perimentos de manera personal, imaginar qu5 %ar"an si fueran cient"ficos. raba&o en equipos, actividades para compartir las predicciones, comprobaciones, socializar información con


Interpersonal

compa+eros, propiciar la interpretación y di'logos, propiciando la socialización de resultados. Redacción de informes de manera grupal, corrección y e(plicación de estos ante el grupo.

%usical

=ctividades en las que se traba&en e(perimentos del sonido de diversos l"quidos con botellas, conocer el sonido y e(perimentar el tono de lo grave y agudo de diversos ob&etos, como influye su material para ciertos usos.

?inest@sica

ropiciar la interacción de diversos materiales, mediante la manipulación de ob&etos, sustancias, materiales diversos, conociendo su estructura f"sica, identificar la dureza, la maleabilidad, la elasticidad de ob&etos, en la realización de e(perimento.

1. !lige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad. !(pl"calo detalladamente e incluye el resultado de aprendiza&e que est's evaluando, as" como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación. R!38>=*93 *! =R!N*I=T! !M=>8=*9 7omprensión de las caracter"sticas de la materia IN3R84!N9@ Rubrica de e(posición !U>I7=7ION raba&aran en equipos de ) a  integrantes para organizar una e(posición del tema ante el grupo, en lo que se les menciona los elementos que deben considerar. IN3R877I9N!3@ !l docente elabora la r0brica y da a conocer a los alumnos los elementos y las caracter"sticas que se consideraran para la evaluación de e(posiciones, anotando durante el proceso el punta&e. 2. !labora un cuestionario de 1 preguntas con las que podr"as evaluar la actividad. I. raba&a en equipo colaborando para lograr el fin II. 3e esmera en comprender el tema III. !nsaya una o dos veces antes de e(poner IM. 9rganiza los temas y subtemas M. !mplea diversos esquemas MI. !s capaz de responder a preguntas y dudas del tema MII. 4antienen la atención del publico


MIII. 3e esmera por una voz clara IU. ;ace uso adecuado del tiempo U. 7oncluye el tema con comentarios fruct"feros . !labora una r0brica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

Criterio raba&o en !quipo

Molumen de voz

ostura del cuerpo y contacto visual

;abla claramente

%uy -ien *p !s muy notorio el traba&o en equipo realizado por todos los integrantes.

=lgunos de los integrantes del grupo no se les mira conectividad con los dem's del grupo !l volumen alto para !l volumen es ser escuc%ado por cambiante a todos los miembros. medida que avanza en la presentación 3iempre tiene buena postura y se proyecta seguro de s" mismo. !stablece contacto visual con todos en el salón durante la presentación ;abla claramente y es entendible.

7onocimiento *emuestra un conocimiento del tema completo del tema. 7ontestar !l estudiante puede preguntas con precisión contestar todas las preguntas planteadas sobre el tema 8so del tiempo

ien 'p

8tiliza el tiempo adecuadamente y

7asi siempre tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación. ;abla 7laramente pero mientras avanza se pierde la claridad. *emuestra un buen conocimiento del tema. !l estudiante puede con precisión contestar la mayor"a de las preguntas planteadas sobre el tema 8tiliza el tiempo adecuadamente

Regular !p >os integrantes grupo %a traba&ado por separado cada tema o subtema. !l volumen no el aceptable, es muy d5bil para ser escuc%ado por todos los miembros de la audiencia. iene mala postura yVo no mira a las personas durante la presentación.

= menudo %abla entre dientes o no se le puede entender. No parece conocer muy bien el tema. !l estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compa+eros de clase 7onfronta problemas


Equipo y Puntuaci(n

logra discutir todos los aspectos de su traba&o.

9rganización 3e presenta la información de forma lógica e interesante que la audiencia puede seguir.

pero al final tiene que cubrir algunos tópicos con prisa

3e presenta la información utilizando una secuencia lógica que la audiencia puede seguir.

mayores en el uso del tiempo ?termina muy pronto o no logra terminar su presentación el tiempo asignado >a audiencia no puede entender la presentación debido a que no sigue un orden adecuado TOTA+ DE P#NTO&

). ega la parte cuatro de la actividad #2. IN:9R4=7ION 39SR! !> 839 *!> R9P!79R !l proyector es un recurso necesario para abordar temas proyect'ndolo y para tener la atención del p0blico, en el que visualizan de manera e(pandida el tema, se abren el programa en este caso po$er point, se enlaza al proyector y se proyectan las diapositivas e(plicando el tema.

a. Elabora un resumen en el que describas la e2periencia de aprendizae que obtuviste con tus compa+eros maestros. Al hacer la socialización del tema " e2posición nos damos cuenta que tanto aprenden ellos! como re'orzamos " con'rontamos puntos de vista respecto al tema " a la importancia de aplicar esto en el aula para meorar la ense+anza( aprendizae. Adem%s propicie los comentarios respecto al tema= se comenta que estas son las competencias b%sicas " que adem%s podemos lograr otras m%s! que de acuerdo a los cambios " avances tecnológicos se pueden hacer uso de ellos 'acilitando nuestro trabao. b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por competencias. $4E,/A0* 9 $onsidero que los docentes nos debemos seguir actualizando d&a a d&a para ser meores en nuestro trabao como lo indica la e2posición sobre las


competencias que debemos tener como el maneo de la tecnolog&a! la relación " el compromiso para la atención a los estudiantes. $4E,/A0*  Es importante como se menciona en la e2posición dominar " aplicar estrategias de ense+anza aprendizae como el mapa mental! diagramas " cuadros comparativos para hacer el tratamiento de la in'ormación! 'avorecer en nuestros alumnos la metacognición que permita hacer consiente a los estudiantes sobre su proceso " retos a superar.

$4E,/A0* 3 Es mu" importante hacer uso de la tecnolog&a para efcientar la labor en lo administrativo " hacer m%s interesante la actividad acad8mica! estar a la vanguardia de los nuevos recursos como los que podemos contar para aplicarlo a la ense+anza aprendizae. $4E,/A0*  Es 'undamental generar aprendizaes signifcativos en el aula rescatando los conocimientos previos! como punto de partida para tratar los temas ! en mi e2periencia si a 'uncionado "a que los alumnos identifcan lo que sabe o cre&an saber " lo con'rontan al fnal con sus investigaciones. En si estas competencias las debemos poner en pr%ctica. c. Abre nuevamente la presentación en )o6er )oint que elaboraste e imprime las diapositivas n5mero 9! 3 " . Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo para imprimir las dispositivas. 7otón de archivo -eleccionar botón imprimir -eleccionar impresora -eleccionar la diapositiva a imprimir Escribir en el espacio de diapositivas 9! 3!  -eleccionar el n5mero de copias B9C -eleccionar color


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Proyecto IV Curso

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