Proyecto de aprendizaje: Siembro una planta y adorno mi escuela Publicado el día 24 de enero de 2011 por Mabel Gutiérrez en la l a categoría Proyectos de aprendizajes
Buenos días colegas en el mes del ambiente las publicaciones serán dedicadas a este tema.
Proyecto: Siembro una planta y adorno mi escuela
Diagnostico: Luego de realizar un recorrido por la escuela, se pudo observar que las condiciones ambientales no estaban en condiciones agradables, las pocas áreas verdes les daba un aspecto sobrio en las cuales los niños no podían jugar por el sol inclemente que hacía en la hora del recreo. Motivada a esta situación de ver a los niños que regularmente llegaban sudados, realizamos un paseo por la escuela para ver que se necesitaba con urgencia para sentirse agradados en la hora del recreo, por unanimidad decidimos cambiar el ambiente de la escuela, por un ambiente agradable arborizando, todos con entusiasmo ofrecieron traer las plantas que adornaran la escuela y al mismo tiempo les sirviera a futuro jugar debajo de los árboles. Este proyecto que por nombre se le coloco Un ambiente agradable para convivir en la escuela, se extendió por toda la escuela, por todos los grados, y conjuntamente con la comunidad y los entes encargados de la comunidad en la que se encuentra la escuela tomó la importancia que todos los niños querían tener una escuela bonita, agradable, llena de árboles y plantas ornamentales.
Finalidad: Qué la escuela tenga un ambiente con áreas verdes que sea agradable agradable para la convivencia convivencia en un entorno con plantas que permita a los niños en las horas de recreo organizar con los docentes juegos dirigidos.
De
igual manera, organizar grupos para el mantenimiento de las áreas verdes de tal forma que sea un ambiente agradable para convivir en la escuela.
E jes integradores: y y y
A mbiente
y salud integral Tecnología de la Información y Comunicación Trabajo Liberador
Objetivo General: Promover la lectura y escritura a través de actividades significativas que permitan el logro de los objetivos y al mismo tiempo fortalecer los valores para la buena convivencia en el entorno que los rodea, sembrando plantas y realzando el cuidado del ambiente de la escuela con la participación activa de los entes encargados de la conservación del ambiente.
Objetivo del Proyecto: Promover a través de las actividades significativas sobre el cuidado del ambiente la lectura y escritura, fortalecer los valores que permitan internalizar los contenidos programáticos del grado y un aprendizaje de calidad.
Proposito del Proyecto: Se aspira que los alumnos, padres y representantes y docente a través de la siembra de plantas y la importancias del cuidado del ambiente de la escuela, realicen actividades significativas que les permita apropiarse de una lectura fluida, comprensiva, escritura clara y legible, aplique los procesos matemáticos e internalicen los conocimientos del grado sobre la protección, cuidado del ambiente que les rodea con la colaboración de los entes encargados de solucionar problemas de la comunidad.
Propósito del Docente: Se espera que el docente aplique estrategias cognitivas que le permita a los alumnos apropiarse los conocimientos del grado y de una lectura comprensiva, fluida, una escritura clara, legible y al mismo tiempo cuiden el ambiente escolar y donde viven.
Propósito del Alumno: Qué los alumnos siembren y cuiden el ambiente de la escuela y donde viven a través de las actividades que realicen durante la aplicación del proyecto al cuidar las plantas, mantengan un ambiente limpio y agradable aplicando los conocimientos básicos del grado .
Actividades Didácticas: y
y
Redacción
de cuentos, leyendas, retahílas, mitos, fabulas, experiencias, vivencias relacionadas al ambiente que tienen que cuidar en la escuela Dibujos de un ambiente descuidado y cuidado
y
lecturas y escrituras comprensivas de textos relacionados al medio ambiente, al cuidado de las plantasLecturas de cuentos, poemas, fabulas, mitos, retahílas en voz alta. Realización de avisos, carteles para incentivar el medio ambiente del la escuela Resuelven adiciones , sustracciones y multiplicaciones con decimales. En hojas blancas colocar diferentes tipos de hojas y salpicar con un cepillo y dejar secar Escribir una lista de medidas que deben realizar para el cuidado del ambiente. Escribir oraciones relacionadas a las plantas e identificar sujeto, verbo y predicado.
y
Trabajos
y
y y y y y
Realizan
en grupo para evaluar la solidaridad, respeto, en las actividades realizadas para el cuidado del ambiente.
Tramas Integradoras:
Contenidos Componentes
y
ARE A DE APRENDIZAJE LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y CULTURA CONTENIDOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS y
y
Observación. El lenguaje y la El proceso de la Conversaciones acerca de comunicación comunicación: aplicación y un ambiente agradable en la como eje respeto a las normas de escuela. Entrevistas. central del conversación en su ambiente Observar el ambiente de la desarrollo de la familiar, escolar y escuela y diferenciar entre el A nálisis de vida en la comunidad sobre un ambiente natural y el hecho producciones. sociedad. ambiente agradable en la por el hombre. escuela. Lectura global de textos de Preguntas abiertas. acuerdo con propósitos definidos. Descripción de los elementos Escala de estimación. del ambiente natural y cultural, identificando los Creación de juegos con Cuaderno de los naturales y diferenciándolos adivinanzas retahílas, alumnos. de los elaborados por Dios y chistes, canciones, por el hombre poemas relacionados con el ambiente escolar . Propósito de la lectura y la Organización de actividades escritura lúdicas en las cuales se haga uso de elementos A rticulación de los sonidos, comunicativos no verbales la entonación, la acentuación, el tono de voz. (mímica, gestos, expresión corporal). sobre el cuidado del ambiente escolar que La función imaginativa del sea agradable para vivir. lenguaje. y
y
y
y
y
Escritura de frases y Lectura comprensiva de oraciones sencillas, distintas manifestaciones reconocimiento de los elementos que conforman literarias. (poemas, cuentos, una oración: sujeto, verbo y fábulas, mitos, leyendas). Relacionadas al medio predicado ambiente de la escuela.
y
Recursos sobre el aprendizaje temprano Páginas de consejos
Proyectos de jardinerí a. Las macetas y los niños preescolares ¿Se ha preguntado usted si sería demasiado difícil cultivar un jardín al a ire libre con niños preescolares? Sembrar en recipientes con tierra de jardinería puede ser más seguro y más fácil para los niños que cultivar al exterior. He aquí algunos consejos para cultivar plantas con las clases preescolares, ofrecidos por maestros experimentados. (Vea los Parámetros 8.A.EC , 11.A.ECa , 12.A.ECa , 12.E.ECb y 19.B.EC .)
Obtenga algunos recipientes para usar como macetas. Revise el recurso en Internet del Servicio de Extensión de Illinois, «Jardinería en donde menos crees». Usted y los niños encontrarán ideas para hacer macetas para un jardín con recipientes usados, como botellas vacías para leche, neumáticos viejos, botas gastadas, ¡y más! Pida que las familias traigan a la clase recipientes limpios para servir de macetas. Invite a los niños a ayudar a hacer huecos al fondo de las macetas para que el agua pueda drenar. Lleve a los niños afuera para explorar y escoger un lugar para colocar sus macetas. Hábleles sobre dónde creen que las plantas recibirán más luz del sol y más lluvia. Pida que piensen en aquellos lugares a los que podrán ir más fácilmente cuando tengan que cuidar las plantas. Prepare
el terreno.
Compre
bolsas de tierra de jardinería y cargue un poco de tierra en un cubo o una carretilla. Deje que los niños mezclen por cada taza de tierra una taza de arena gruesa y una taza de turba. Ofrezca desplantadores, palas y cucharas grandes para mezclar fácilmente. N ota: N o agregue fertilizantes ni abonos que se venden en las tiendas. Tales productos pueden no ser seguros para niños. Ofrezca cubos para que los niños puedan llenar cada maceta con la tierra mezclada. Tenga guantes de jardinería disponibles para el uso de los niños cada vez que trabajen en el jardín, y haga que se laven las manos después de terminar.
¡A
sembrar! Averigüe
cuándo será la última noche de helada. Después de esa fecha, ¡ya es hora de sembrar! Deje que los niños decidan qué sembrarán en cada maceta. Deje que grupos pequeños de niños se hagan cargo de sembrar y cuidar recipientes específicos. Si la clase tiene plantas que han brotado adentro, ayude a los niños a trasplantar con cuidado las plantas de semillero. Cuando
los niños están sembrando, llame su atención sobre lo que dicen las bolsitas de semillas acerca de lo que necesitan para crecer. Por ejemplo, ¿cuáles semillas deberían colocarse encima de la tierra? ¿Cuáles deberían estar cubiertas de tierra? Cuiden
juntos el nuevo jardín.
Pida que los niños hagan letreros para cada tipo de planta y que los ubiquen en las macetas correspondientes. Haga un horario para el riego de las plantas. Los niños pueden turnarse regándolas según sea necesario. Pueden practicar verter cantidades pequeñas de agua al principio, para que no ahoguen a las plantas. Haga sugerencias sobre algunas maneras en que ¡los niños pueden investigar el jardín mientras crece!
contactos
La naturaleza y yo Johanna Prato
Educación
Inicial o Preescolar
Primera Etapa de la Educación Básica
Unidad Educativa Fe y Alegría "María Rosa Molas" Catia, Caracas
Segunda Etapa de la Educación Básica Tercera Etapa de la Educación Básica
( Correo-e:
[email protected] [email protected] )
Educación
Media
Créditos Comentarios
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N UESTRA ESCUELA La Unidad Educativa "María Rosa Molas" se caracteriza por ser la segunda escuela fundada por el Movimiento de Educación Popular sin fines de lucro Fe y Alegría. Cuenta 44 años de servicio atendiendo a los niños y niñas más desfavorecidos, de las zonas con más desventajas de la sociedad venezolana. Se sustenta con el subsidio que aporta el Ministerio de Educación Cultura y Deportes, y con las pequeñas contribuciones que aportan los padres y representantes en beneficio de una educación de calidad para sus hijos. La escuela ofrece a su alumnado una variedad de alternativas que coadyuvan a lograr una mejor educación y un adecuado desenvolvimiento personal, como por ejemplo actividades regulares con especialistas en educación física, música, pastoral, danzas folklóricas, informática educativa, visitas y paseos a distintos lugares de importancia, entre otras. Además de desarrollar una metodología de trabajo en las aulas que conlleva a
la autogestión del aprendizaje y desarrollo integral de la personalidad del alumno, a través del trabajo por áreas (o estaciones de trabajo o centros de aprendizaje como lo llama el autor Gruber. 1.993) desde los niveles de preescolar hasta el sexto grado de educación básica, apoyado además por una guía de actividades y una variedad de material didáctico correlacionado con el tema del proyecto en desarrollo. Situación que aunada a los reducidos tamaños de las aulas, nos permite atender unas matrículas de veinticinco alumnos entre preescolar y segundo grado, y de veintisiete a treinta alumnos desde tercero hasta sexto grado. Y brindar así una atención más individualizada a cada niño y niña que acude a nuestras aulas, ayudados además por la valiosa colaboración de las Madres Voluntarias. Subir
TRABAJO CO N PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA Resulta una experiencia interesante el trabajar con el nuevo sistema de diseño curricular P.P.A., ya que permite la integración entre docente, alumnos y representantes. Integración donde el alumno se siente importante, ya que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se realizan en el aula de clase y fuera de ella. Esta metodología permite al docente estructurar de una forma clara y sencilla el contenido que se procesará y las competencias que se desean lograr con el proyecto en estudio, además facilita el detectar las necesidades de los alumnos y cubrirlas por medio de experiencias más significativas para ellos. El proyecto que se presenta a continuación reviste gran importancia ya que con él se da respuesta a una serie de inquietudes planteadas por los alumnos. Donde el tema elegido se desarrolla enmarcado entre las diferentes experiencias que viven los niños diariamente. Subir
STICO EL DIAG NÓ El grupo de 1er. grado sección "A", es un grupo homogéneo, que demuestra y manifiesta gran interés por las cosas de la naturaleza, incluyendo la forma de vida que tenemos los humanos y el contacto directo con la naturaleza.
La mayoría de los alumnos son capaces de seguir instrucciones, manejan los hábitos de trabajo y aseo, logran una efectiva integración al realizar trabajos grupales. Expresan creatividad, seguridad en sí mismos y autoestima al realizar sus trabajos y relacionarse con otros. Se expresan verbalmente con fluidez; demuestran habilidades lingüísticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente oraciones sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan cuentos de manera oral. Les agrada leer, manteniendo un ritmo pausado de lectura. Tienen dominio sobre el conteo e identificación de los números del 1 al 50 en forma progresiva, a excepción de 2 alumnos, se les facilita diferenciar las posiciones adelante y atrás, se encuentran en proceso de diferenciar con claridad las posiciones derecha e izquierda, clasifican por tres atributos y realizan seriaciones de objetos concretos tomando en cuenta su tamaño. Subir
EL PROPÓSITO DEL PROYECTO Con este proyecto se pretende dar respuesta a las inquietudes planteadas por los alumnos sobre las plantas, los animales y las personas, conocer cómo nace una planta, cómo hacer un germinador, cuál es el hábitat de los animales que más nos gustan, y cómo podemos las personas ayudar a cuidar las plantas y los animales. También se aspira aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las habilidades y destrezas matemáticas por medio de la realización de adiciones y sustracciones simples, la resolución de problemas matemáticos, el manejo de los conceptos mayor que, menor que, e igual que. Además de facilitar el desarrollo de las capacidades lingüísticas al motivar el gusto por la lectura y la escritura espontáneas, la organización de palabras por orden alfabético, la clasificación de palabras según su género y número, la creación de familias de palabras, la redacción coherente, y la aplicación de estas habilidades y destrezas a la vida diaria. Subir
¿CÓMO SE ELIGIO EL TEMA? El grupo expresa libremente los diferentes temas que quiere trabajar, cada alumno en forma democrática y voluntaria aporta su idea sobre el tema que le interesa, entre los que se plantearon puedo detallar: los animales, las personas, las flores, las mariposas, la lluvia, los planetas, etc. La maestra anota lo que dictan los niños
y niñas sobre los posibles temas a estudiar, luego por medio de la votación ( puede ser escrita o alzando la mano) los alumnos eligen cual es el tema a trabajar. Posteriormente pasamos a elaborar el título del proyecto, al igual que el proceso anterior los niños postulan títulos tentativos, la maestra va orientando el proceso, sin limitar ni coartar la libre expresión del niño. Y así hemos elegido el nombre de nuestro maravilloso proyecto. Subir
LA PLAN IFICACIÓ N Después de elegir cual será al tema a trabajar, procedemos a realizar la planificación del P.P.A. Se deben tener muy presentes los resultados del diagnóstico de los alumnos, para así atacar las debilidades observadas y consolidar a la vez el proceso de enseñanza aprendizaje que poseen los alumnos. En el modelo de planificación que usamos en el colegio "María Rosa Molas", destacamos en forma breve el diagnóstico del grado, indicamos el propósito del proyecto, las estrategias, actividades de manera general, los recursos y la evaluación que aplicaremos. Elegimos entonces las competencias que den respuesta a los intereses del niño y al propósito planteado, luego procedemos a realizar la Guía de Actividades, gran apoyo de nuestra planificación, por la que se orientan los alumnos para realizar sus actividades de área dentro del aula y las asignaciones del hogar, para así consolidar procesos. Subir
¿CUÁL FUE EL CO NT E NI DO ESTUDIADO? Se intenta correlacionar el contenido a procesar con el tema que estudiaremos. Nuestro contenido fue: y
Adiciones y sustracciones sencillas.
y
Resolución de problemas matemáticos.
y
Escritura
y
Diferenciación
e identificación de números desde el 1 hasta el 100 en forma progresiva y regresiva. de cantidades utilizando los signos mayor que, menor que e
igual que. y
Conocimiento y ordenamiento de los días y meses del
y
Lectura comprensiva de textos recreativos.
y
Formación coherente de oraciones complejas.
y
Género y número.
y
Familia de palabras.
y
Ordenamiento
y
Uso
y
La familia, sus miembros, su importancia, sus labores.
y
La comunidad, donde vivimos y sus servicios.
y
Conservación del ambiente. Elaboración
y
Identificación
y
Creación de un germinador.
y
Hábitat
y
Diversidad de los seres vivos.
y
Deberes y derechos de los niños.
y
Técnicas
año.
alfabético de palabras presentadas en forma desordenada.
convencional de las letras B y V.
de pancartas.
de las partes de la planta.
de los animales
de: modelado, plegado, t émpera, rasgado, relleno, dibujo libre.
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LA METODOLOGÍA USADA Y N UESTRA GUÍA DE ACTIVIDADES Nuestra forma de trabajar es muy práctica, permitiéndosele al niño trabajar, crear, compartir, expresar y exteriorizar sus emociones y necesidades, y realizar el trabajo del proyecto en contacto directo con material concreto. Por esto nuestra metodología se basa en actividades prácticas recomendadas en la guía de trabajo, la creación de juegos didácticos y participación en juegos recreativos, debates de conocimiento entre los alumnos, trabajos en equipo,
dramatizaciones, producciones orales y escritas, paseos que ayudan a consolidar los contenidos procesados en el aula. Utilizando como recursos: material de desecho, cuentos, juegos didácticos elaborados por el docente, los alumnos y representantes, y por las Madres Voluntarias, además del televisor y VHS, videos de temas relacionados al proyecto, material multigrafiado, entre otros. Nuestros salones se encuentran distribuidos por áreas de trabajo a las que se les asignan nombres relacionados con el tema del proyecto, en este caso por ejemplo los alumnos eligieron: Las Montañas, Las Flores, Las Frutas, Los Animalitos, Los Niños. Estas áreas de trabajo, son elegidas libremente por los alumnos para trabajar en el transcurso de la semana, así como el grupo de compañeros con quien desean compartir y desarrollar sus actividades del proyecto. En cada área de trabajo se desarrolla un contenido en especifico, sin que los alumnos tengan conocimiento de esto, para evitar hacer la separación de las áreas académicas, por ejemplo: Area de Trabajo Las flores: contenido de ciencias sociales Area de Trabajo Las montañas: contenido de ciencias naturales. Area de Trabajo Las frutas: contenido de lengua y literatura. Area de Trabajo Los animalitos: contenido de matemática. Area de Trabajo Los niños: contenido de Educación artística. Cabe destacar que en todas las áreas se encuentran inmersos y se trabajan los valores. La Guía de Actividades es elaborada por el docente, cubriendo un tiempo de dos semanas, donde tomando en cuenta el nivel de motivación de los alumnos, el desarrollo de las actividades y las experiencias vividas, se planifican y recomiendan actividades por área de trabajo según el contenido que corresponda. Diariamente los alumnos realizan la actividad de la guía que corresponda según el área de trabajo del aula donde están sentados, utilizando el material concreto ubicado en los separadores adyacentes, comunicándose y compartiendo con los compañeros de área, con el docente y las Madres Voluntarias. En la guía también se colocan las asignaciones a cumplir en el hogar durante toda la semana, y que el niño deberá realizar diariamente bajo la orientación de sus padres y/o representantes.
Durante el período del proyecto "La Naturaleza y Yo" trabajamos con 6 guías, donde todos los contenidos procesados mantenían relación con el tema elegido por los niños y con el propósito planteado en la planificación, se incluyeron actividades propuestas por los alumnos, las madres voluntarias, padres y representantes, la coordinadora pedagógica y las creadas por el docente. En el Laboratorio de Computación de nuestro colegio, durante las dos horas de trabajo que tenemos cada semana, realizamos actividades correlacionadas con el desarrollo del proyecto, conocemos y jugamos con varios software de la naturaleza, investigamos e hicimos redacciones, además de aprender a manejar las computadoras. Subir
¿ A DÓ ND E FUIMOS? Visitamos el Museo de los Niños, donde vivimos la experiencia de observar a los animales, elaboramos semilleros, construimos juguetes con material de desecho, jugamos con las computadoras e investigamos sobre la naturaleza, los animales, las plantas, etcétera. También fuimos al Parque del Este y al Zoológico de Caricuao, en ambos lugares estuvimos en contacto directo con los diversos animales y plantas, los niños jugaron al aire libre, realizaron actividades ecológicas, recogieron y reconocieron diferentes tipos de hojas, observamos diversos tipos de árboles, de ellos señalaron sus partes entre otras cosas. Cuando observamos los animales varios niños preguntaban por qué los animales estaban encerrados, y eran sus propios compañeros los que respondían sus preguntas así como: el león no puede estar en la calle porque se come a la gente y a los otros animales; otro niño acotaba: debería estar en una selva; otro alumno preguntaba por qué no había perros en el zoológico y un compañerito le respondía: porque aquí sólo están los animales que no podemos tener en la casa y el perro sí lo tenemos. Tuvimos la oportunidad de compartir nuestra merienda porque realizamos un picnic y al final dejamos todo limpio para colaborar con la naturaleza y las personas que se encargan de mantener los parques. Cerca del término de nuestro proyecto fuimos al Junquito, donde montamos caballo, jugamos y respiramos aire puro. Por último fuimos a una piscina donde compartimos y celebramos con una rica merienda el cierre de nuestro proyecto. Subir
¿Q UÉ OBTUVIMOS COMO RESULTADO? O btuvimos
innumerables experiencias. Conocimos sobre la naturaleza y los seres vivos en general, utilizamos todo el vocabulario generado en el proyecto para aprender a separar palabras en sílabas, clasificar las palabras según su género y número, con las diferentes cosas que observamos en la naturaleza.Aprendimos a formar y escribir oraciones coherentes, identificamos las personas que forman parte de nuestra familia y las actividades que realizan diariamente, conocimos los servicios con que cuenta nuestra comunidad y cómo debemos usarlos, resolvimos problemas de adición y sustracción donde utilizamos nuestros propios nombres y experiencias. Realizamos juegos todos los niños y niñas utilizando los signos mayor que, menor que, e igual que, recortamos letras o animales, dibujamos animalitos y trabajamos con otros materiales concretos. LLevamos nuestro proyecto a la Universidad Católica Andrés Bello, en el evento "Estos Son Nuestros Proyectos", expusimos nuestros trabajos tridimensionales, informes, cuentos, redacciones, expresiones artísticas y otros, en la Semana Aniversario del Plantel. A todos estos logros podemos agregar: - La motivación e interés de los alumnos, lo que se logra en ellos al permitirles y tomar en cuenta su participación y aporte de ideas. - La integración, colaboración y participación de la comunidad (los padres se interesaron por investigar, aportar material, etcétera). - Incentivar al docente y a los alumnos hacia la investigación, ya que surge el interés por conocer más sobre el tema. La planificación por proyecto facilita el trabajo del docente, pues es un instrumento de planificación que permite de forma rápida agrupar las competencias que queremos alcanzar asociándolas con un tema específico. Logramos alcanzar y cumplir todas nuestras competencias, ahora sólo nos queda profundizar más en algunos contenidos y seguir aprendiendo. Subir
¿CUÁN TO DURO N UESTRO PROYECTO?
Nuestro proyecto tuvo una duración de 4 meses. Cada semana que transcurría y a medida que se procesaban los contenidos, el interés y entusiasmo de los alumnos para desarrollar el proyecto aumentaba. Pues el ser ellos tomados en cuenta para seleccionar el tema a trabajar y para planificar la gran variedad de actividades a realizar, resulta ser una de las claves para que la motivación se mantenga. Fue un proyecto largo y provechoso para todos, que dejó innumerables inquietudes y variados temas para futuros proyectos. Subir
¿POR Q UÉ U N PROYECTO TAN LARGO? Debido a las numerosas inquietudes de los alumnos, donde manifestaban interés por estudiar diversos temas, se tomó la decisión de abarcar la mayoría de los temas en un solo título " La naturaleza y yo", donde conocimos sobre las plantas, los animales, los alimentos, las personas, entre otros asuntos. Subir
¿Q UIÉ NE S HICIERO N EL PROYECTO? Formamos un equipo maravilloso donde logramos la integración de alumnos maestra - madres voluntarias padres y representantes y el coordinador pedagógico. Todos trabajamos como un solo equipo buscamos información sobre las plantas, los animales, las personas, las comunidades, los derechos de los niños, entre otros. Hicimos juegos didácticos con material de desecho, expresamos el interés que había por lograr un excelente proyecto. Subir
¿CÓMO SE SI NT IERO N LOS N IÑOS DURAN TE SU PROYECTO? "Me gustó mucho mi proyecto porque conocí sobre los animales y el lugar donde viven". Josbert Angulo, 7 años. "Fue muy divertido porque me enseñó a leer y escribir, aprendí a hacer oraciones, fuimos al zoológico y al parque".
Miguel Hernández, 7 años. "Hicimos mariposas muy bonitas y las pegamos en cartulina, a mí me gustan mucho las mariposas". Treisy Lugo, 7 años. "Me gustó ir al Museo de los Niños porque hicimos semilleros y jugamos, también me gustó porque hicimos juegos en el salón". Raulimar Blanco, 7 años "Aprendí que no todos los animales pueden vivir con nosotros, porque algunos son salvajes". Carlos Calderón, 8 años. Subir
¿CÓMO SE SI NT IERO N LAS MADRES VOLU NT ARIAS Y LOS AN TES? REPRESE NT Indagamos un poco sobre la posición de las madres voluntarias y los representantes, quienes manifiestan su agrado al participar en los proyectos de manera directa, ya que son pocas las oportunidades que se les brindan de participar directamente en el aprendizaje de sus hijos. Subir
S COME N TARIOS DE LOS REPRESE NT AN TES ALGU NO "Es muy satisfactorio para mí seguir tan de cerca el proceso de aprendizaje de mi hijo y hacer aportes significativos para ello, pueden seguir contando conmigo". Arelis Hernández. " Me agrada colaborar y participar en las actividades del colegio, de esta manera se me hará más fácil ayudar a mi hija al realizar las actividades, también porque me agrada ayudar a los compañeros de mi hija". Marjorie Blanco.
"Me gustó la experiencia de colaborar en el proceso de lectura de los niños de este grado que tiene algo muy especial y es porque allí se encuentra mi hijo, yo soy docente pero nunca había trabajado en un salón donde estuviera él". Yelitza Blanco. Subir
S Y DEBILIDADES DEL PROYECTO LIMITACIO NE Entre las limitaciones que se nos presentaron estuvo la falta de tiempo y disposición de recursos económicos para ir de paseo al Parque El Pinar y a "Tierra Increíble" en Los Teques. Encontrar padres y representantes que, por múltiples razones, no se integraran a las actividades propuestas por el colegio y a orientar a sus representados. Resulta necesario continuar trabajando, por medio de otros proyectos y actividades motivantes, los procesos de lectura, escritura y lógico- matemáticos. Subir
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS UTILIZADOS 1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica. Primera Etapa. Primer Grado. Caracas. 2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula. 3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa. Caracas. 4. Intercambio de experiencias con otros docentes. 5. Círculos de estudio: y
La Escuela Necesaria
y
El Trabajo
en Equipo.
6.Libros de Primer Grado de diversas áreas. Subir
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Créditos
Autores del Proyecto Johanna Prato Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo Javier Altuve - Josberth Angulo Alejandro Benitez - Jesgar Padilla Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo Mauredy Cataldi - Maria Diaz Eukarys Colmenares - Treisy Lugo Jose G. Diaz - Pedro Rondon Amanda Garcia - Miguel Hernandez Alexander Gonzalez - Howard Reyes Genesis Mendoza - Raulimar Blanco Joeylena Pacheco - Willians Sanchez Jose Vasquez Arelis Rodriguez Maryorie Blanco Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A" Dinorah Padilla
Contactos Johanna Prato. Docente Telf. : 02- 481-60-49 Dirección Habitación: Av. Páez Conjunto Residencial Paraíso edificio Belvedere piso 8 apto 8-b. El Paraíso. Caracas - Venezuela E-mail
[email protected] E-mail
[email protected] Dinorah Padilla. Coordinador Pedagógico Telf. : 02-862-53-68 Colegio: 02-870-25-98 Dirección habitación: Calle El Centro Los Flores de Catia casa numero 54 Caracas - Venezuela E-mail:
[email protected]
BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS UTILIZADOS 1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica. Primera Etapa. Primer Grado. Caracas. 2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula. 3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa. Caracas. 4. Intercambio de experiencias con otros docentes. 5. Círculos de estudio: y
La Escuela Necesaria
y
El Trabajo
en Equipo.
6.Libros de Primer Grado de diversas áreas. Subir
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Créditos
Autores del Proyecto Johanna Prato Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo Javier Altuve - Josberth Angulo Alejandro Benitez - Jesgar Padilla Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo Mauredy Cataldi - Maria Diaz Eukarys Colmenares - Treisy Lugo Jose G. Diaz - Pedro Rondon Amanda Garcia - Miguel Hernandez Alexander Gonzalez - Howard Reyes Genesis Mendoza - Raulimar Blanco
Joeylena Pacheco - Willians Sanchez Jose Vasquez Arelis Rodriguez Maryorie Blanco Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A" Dinorah Padilla
Contactos Johanna Prato. Docente Telf. : 02- 481-60-49 Dirección Habitación: Av. Páez Conjunto Residencial Paraíso edificio Belvedere piso 8 apto 8-b. El Paraíso. Caracas - Venezuela E-mail
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