PROYECTO CIUDADANO ³Mejores ciudadanos´ INTRODUCCIÓN: Una política pública es un acuerdo sobre la maner a en la cual nuestro gobier no
nacional,
estatal, o municipal cumple con sus responsa bilidades, como l a protección de los derechos de c ada individuo y la promoción del bienestar de todo el pueblo. Algunas políticas públicas se convierten en leyes por medio de legislatur as. Otr as políticas se quedan como reglas o reglamentos creados por las r amas ejecutivas del gobier no, las r amas responsa bles de llevar a ca bo las leyes. Cuando el público se d a cuenta de problemas en sus comunidades, muchas veces quiere que el gobier no desarrolle e imponga políticas par a resolver esos problemas. Estos pueden ser problemas de: Políticas o leyes en efecto que no funcionan bien, Políticas en efecto que no se h ace cumplir, o Que no haya ninguna ley ni política. Como ciudadanos, ustedes tienen el derecho de opinar sobre lo que el gobier no debe hacer par a resolver los problemas en su comunidad. También tienen el derecho de decir que creen sobre los problemas en su comunidad, su estado, la nación, y sobre problem as inter na nacionales. También tienen el derecho de tr atar de influir en las decisiones que sus representantes en el gobier no hacen en cuanto a esos problemas. Par a poder participar efectivamente, los ciudadanos deben sa ber cuales niveles del gobier no, y cuales agencias administr ativas tienen la responsa bilidad de cambiar, imponer y desarrollar políticas específicas. Este proyecto lleva como meta el ayudar a enseñarles a expresar sus opiniones, decidir cu al nivel del gobier no y cual agencia sea la más a propiada par a enfrentar el problema que ustedes h ayan identificado, y como i nfluir en las decisiones de ese nivel del gobier no. También pide que ustedes tr a ba jen en cola bor ación con otros estudiantes de su clase y, con la ayuda del maestro y voluntarios adultos, cumplan con las siguientes tareas: 1. Seleccionar un problema para estudiar . Comenzarán por identificar un problema en su comunidad que ustedes creen tiene importancia y t ambién determinar cual nivel del gobier no es directamente responsa ble de enfrentar el problem a. 2. Recoger información. Cuando la clase haya decidido cua l problema estudiará, ustedes necesitan recoger y evaluar información sobre el problema de las fuentes variadas. 3. Examinar soluciones. Después, ustedes examinarán las políticas públicas ya existentes. También examinarán las políticas que están siendo sugeridas por otr as personas. 4. Desarrollar su propia política pública . Después ustedes desarrollarán una política que ustedes creen que el gobier no debe adoptar. 5. Desarrollar un plan de acción . Finalmente, ustedes desarrollarían un plan de acción par a demostr ar como se puede influir al gobier no a que adopte la política propuesta. La clase utilizará los m ateriales recogidos y escritos al cumplir con esta tarea par a desarrollar una presentación. La presentación es una colección organizada de información que forma el plan de la política propuest a par a enfrentar el problema que la clase ha decidido estudiar. La presentación incluirá tales cosas como declar aciones escritas, diagr amas, gráficas, fotogr afías, y su arte original. Estos materiales demostr arán: 1. Lo que ustedes h an a prendido sobre el problema seleccionado; 2. Lo que h an a prendido sobre las soluciones alter na nativas; 3. Cual política pública han seleccionado o han desarrollado par a resolver el problem a; 4. El plan de acción que han desarrollado par a tr atar de asegur arse que el gobier no adopte la política. Esta guía instructiva proveerá instrucciones de paso a paso p ar a identificar y estudiar u n problema relacionado con una política pública y par a desarrollar la presentación. Se esper a que su clase h aga la presentación a otr as clases dentro de su escuela o a grupos comunitarios. La clase puede entr ar en un concurso con otr as clases que también hayan desarrollado presentaciones.
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El conocimiento que ustedes adquieren al estudiar un problema en la comunidad es de gr an an valor. Se deben compartir con otros par a su beneficio. Ustedes mismos t ambién se beneficiarán de compartir su conocimiento y comprensión. Se ayudarán a desarrollar ha bilid ades de importancia par a participar en una sociedad democrática. Vea el Paso 5-Presentar el Proyecto, página 36, par a repasar más detalles sobre presentaciones or ales.
PRINCIPALES CONCEPTOS QUE DEBEMOS CONOCER Toda práctica significativa se nutre de ideas y valores. El proyecto ciud adano se sustenta en fundamentos teóricos. A continuación encontr arás algunas ideas importantes que te ayudará a entender qué es el proyecto ciud adano y qué busca.
PROYECTO CIUDADANO El derecho a la participación ciudadana se ejerce en asuntos que afectan la vida de l as y los ciudadanos, es decir, en asuntos de carácter público que está n directamente vi nculados con el Estado y sus i nstituciones, así como con el gobier no local, regional y nacional. Sin embargo, aún en el caso de conocer este derecho a la participación ciudadana, no siempre sa bemos cómo ejercerlo. Por ejemplo, si detect amos un problema que afect a a nuestr a comunidad, no s a bemos cómo intervenir en nuestr a condición de ciudadanos par a que se solucione, porque no sa bemos qué leyes existen al respecto o si l as hay, por qué no se cumplen. T ampoco tenemos claro a qué instancias del Est ado y do y a qué autoridades debemos dirigimos, ni cuáles son los trámites que debemos seguir. Lo anterior indica una deficiente formación ciudadana que en nuestr a sociedad se manifiest a en la indiferencia ante los problemas que nos aquejan o en acciones de carácter violento. Frente a esta preocup ante constatación, el Proyecto Ciudadano brinda una propuesta de formación ciudadana y cívica via ble par a ser implementada desde la escuela. Las actividades educativas que promueve el proyecto ciud adano buscan desarrollar e n las y los estudi antes diversos conocimientos, ca pacidades, ha bilidades y actitudes par a que a prendan a expresar sus ideas y opiniones, a sustentarlas adecuadamente, a dialogar y debatir, a respetar las opiniones de las demás personas, a reconocer y valor ar l a diversidad étnica, cultur al, política de género y ero y edad, a tr a ba jar en equipo, a observar y a informarse sobre los problemas de su comunidad, a plantear propuestas de solución a los problemas, entre otr as. Busca el desarrollo integr al de cada estudiante al integr ar todas estas dimensiones. El siguiente gráfico expresa este enfoque integr al. CUATRO PASOS PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO CIUDADANO El proyecto ciudadano plantea la realización de los siguientes cuatro pasos:
1º Paso: Identificación del problema El tr a ba jo se inicia con las actividades par a logr ar que cada estudi ante: Identifique un problem a importante que afect a a la comunidad y requier a de una política pública, ecoja a bundante inform ación acerca del problema, y R ecoj Determine la instancia guber na namental de la cual depende el problem a selecciona do. 2º. Paso: Revisión de la legislación y de las políticas públicas existentes Las actividades están orientadas a que: Investigue si existen o no leyes y polític as públicas que el Est ado ha esta blecido respecto al problema seleccionado y si se está n cumpliendo o no, Analiza otr as políticas que h ayan sido presentadas por otros grupos o personas par a resolver el mismo pr oblema u otro simil ar. 3º. Paso: Elaboración de una política pública alternativa Ela bor a su propia propuesta de política pública que, en su opinión, solucionará el problema seleccio nado. Sustenta a propiadamente su propuesta. 4º. Paso: Elaboración del plan de acción Ela bor a el plan de acción que realizará a fin de que su propuesta de política pública sea tomada en cuenta par a su implementación por la instancia guber na namental correspondiente.
LOS DERECHOS HUMANOS Y EL PROYECTO CIUDADANO
Los derechos humanos como tema tr an ansversal:
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En primer lugar, los derechos humanos como tema tr an ansversal, por su natur aleza, se refiere ante todo al tipo de relaciones humanas que se esta blecen en cualquier institución educativa, porque es en este espacio donde a prendemos a reconocemos como personas y como miembros de u n colectivo. Estos procesos de afirm ación individual y de reconocimiento «del otro» pueden ser enriquecedores par a cada persona y par a el grupo cuando existe el respeto y l a consider ación mutua. Más aún, si tomamos en cuenta que las niñas, los niños y adolescentes está n justamente en su proceso de desarrollo. En las consider aciones del libro «Educación del Siglo XXI» se plantea que una de las ca pacidades que todo docente debe desarrollar par a el logro de la calidad educativa es l a empatía que supone crear un «clima pedagógico» en el que «el a prendiza je sea un placer». Entre los elementos indispensa bles par a la empatía tenemos el respeto, que sig nifica aceptar y comprender, reconocer en cada niño, niña y adolescente, su idiosincr asia física, cultur al, ritmo de a prendiza je, intereses y necesidades, etc. aceptando que cada persona es diferente e n su forma de ser y de pensar. Este respeto es u no de los primeros pasos par a la vigencia de los derechos humanos. Los estudiantes a prenden día a día de las relaciones que las y los docentes esta blecen con ellos en el aula y en la institución educativa. El a prendiza je de los valores se d a a tr avés de nuestr as actitudes y comportamientos cotidianos en el aula. Los Derechos Hum anos, así como l as actitudes basadas en valores, no se "a prenden en charlas ni en formaciones; su a prendiza je es a tr avés de la experiencia proveniente de l as inter acciones cotidianas, de nuestr as actitudes en el aula, en el centro educativo, en la f amilia, en la comunidad, en el país. PROYECTO CIUDADANO Y LOS DERECHOS HUMANOS El proyecto ciud adano propone una serie de estr ategias par a ejercer uno de nuestros derechos importantes como es el de la participación ciudadana, derecho que muchas veces dejamos relegado por desconocimiento o porque no sa bemos cómo ejercerlo. En tal sentido, el proyecto ciud adano enriquece nuestros conocimientos sobre derechos humanos, particularmente sobre el de p articipación ciudadana, y promueve la toma de conciencia de los derechos así como de actitudes democráticas a tr avés de una experiencia concreta y via ble desde el aula. El proyecto ciudadano contribuye a la promoción de otros derechos importantes, como el de libert ad de expresión, afirm ación de la propia identidad y a la diversidad cultur al, entre otros. Fomenta, además, en los estudiantes el desarrollo de su c a pacidad de comunicar adecuadamente sus ideas en forma escrit a y verbal, a sustentar sus ideas con fundamentos serios, a escuchar y respetar las opiniones de sus compañeros y compañer as, a negociar y buscar soluciones en forma dialogada, a tomar acuerdos, a asumir el tr a ba jo con responsa bilidad y ser protagonista en la acción. Por lo tanto, al desarrollar el proyecto ciudadano en el aula estamos promoviendo los derechos humanos.
POLÍTICA PÚBLICA Par a comprender mejor este concepto de política pública, señ alaremos qué entendemos por el ámbito privado y ámbito público. El ámbito privado se refiere a las relaciones entre individuos, en las diversas esfer as de la vida social, cultur al,
económica, política, etc. El ámbito público en cambio, se refiere a la relación de los ciudadanos con el Estado, sus instituciones y sus responsa bilid ades, pues es el Est ado el que tiene que velar por el bienestar de la población.
Por Política pública se entiende:
Las decisiones que toma el Gobier no - como administr ador del Estado- par a resolver las necesidades, demandas y los problemas relacionados con el bienestar de l a población. El acto de gober na nar y gestionar demandas sociales de carácter público, ya que en la actualidad, el ámbito público involucr a a la sociedad civil en sus diversas instancias de participación, y Como el campo de l a política donde se defi nen las normas y se buscan las soluciones a los problemas de organización y representación. Algunas políticas públicas se encuentr an an contenidas en las leyes emitidas por el Poder Legislativo, otr as en los decretos emitidos por el Poder Ejecutivo o e n las resoluciones ministeriales, otr as emanan de los poderes regionales y de los poderes loc ales. Las políticas públicas se van definiendo en el tiempo ya que los problemas, intereses, necesidades y deman das de la población pueden cambiar - y cambian - en la historia. Por esta r az azón, un gobier no auténticamente democrático
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incluye en su agenda guber na namental aquellos problemas, intereses y dem andas más urgentes de l a población que debe resolver p ar a convertirlos en políticas públicas. Sin embargo, si bien la formul ación de las políticas públicas es responsa bilidad del Estado, su ela bor ación y a plicación de maner a eficiente depende de l a participación de los grupos y sectores sociales, de los ciud adanos que se organizan como sociedad civil p ar a exigir sus derechos así como la intervención responsa ble de los partidos políticos. La participación ciudadana es fundamental p ar a la consolidación de l as políticas públicas y, a su vez, l a ciudadanía se construye a tr avés de la participación en lo público, al ejercer sus derechos, cumplir con sus deberes y tom ar p arte responsa blemente en las decisiones fundamentales que afectan la vida en el ámbito público.
AUTORIDAD Como ciudadanos y ciudadanas en una sociedad libre, tenemos la obligación de respetar la autorid ad. Debemos comprender qué es l a autoridad y tom ar decisiones meditadas acerca de su ejercicio. L a autoridad está íntimamente relacionada con las leyes, normas y personas que tienen la responsa bilidad de decimos qué hacer o dejar de h acer. Piensa en todas las cosas que has hecho hoy. ¿Cuántas veces hiciste o no hiciste algo en cumplimie nto de una regla o una ley? ¿Qué reglas en tu hogar o escuela obedeciste? ¿Cuántas veces hiciste algo porque te lo pidieron? ¿Tiene el o la policía de tránsito derecho a poner una multa por sobrepasar el límite de velocid ad? ¿Tiene tu madre o tu padre el derecho de exigirte est ar en casa a una determinada hor a? ¿Tiene el director o director a de tu escuela el derecho de exigirte cumplir l as normas de convivencia? ¿Tiene el profesor o profesor a de matemáticas el derecho de exigir que h agas los ejercicios que te d a de tarea? ¿Por qué? Todas estas preguntas i nvolucr an an el concepto de autoridad y este concepto en algunas ocasiones no es t an fácil de entender. Las reglas y leyes son una forma de ejercicio de autoridad. Otr a forma de autoridad es ejercida cuando alguien tiene el derecho a decirte lo que debes o no debes hacer. Piensa qué podría suceder si no hubier a normas ni personas con autoridad. ¿Cómo serí a tu vida? Par a convivir en una sociedad democrática es necesario contar con normas y autoridades que dirijan la vida colectiva y administren las relaciones entre los diferentes grupos y sectores que conforman la sociedad. Pero ¿Cómo obtienen algunas personas el derecho a decir a otros qué h acer? ¿Cuánta autorid ad deben tener esas personas? PREGUNTAS CLAVES ¿Qué es autoridad? Autoridad es el ejercicio del poder combi nado con el derecho a ejercer ese poder basado en la legitimidad. Cuando alguien tiene el derecho a decir a otros qué hacer en ciertas situaciones, tiene autorid ad. L a autoridad proviene de reglas y leyes, costumbres, c argos, instituciones y principios mor ales. Los padres y m adres tienen la autoridad de esta blecer normas de conducta y decir a sus hijos que hagan ciertas cosas. Los maestros y las maestr as tienen la autorid ad de dar tareas a sus estudiantes. El Estado tiene la autoridad de exigir a las y los ciud adanos que paguen sus impuestos. ¿Cuál es la diferencia entre autoridad y poder sin autoridad? Cuando alguien obliga a otros a que hagan algo sin tener el derecho de h acerlo, esa persona está usando poder sin autoridad, está actuando de una maner a autorit aria. Cuando el matón del barrio fuer za za a un niño o niña a salir de l a cancha, tiene el poder de h acerlo, pero no tiene el derecho. Cuando un ladrón o ladrona roba a alguien, tiene el poder de h acerlo, pero no tiene el derecho. ¿Para qué necesitamos autoridad? Par a: Garantizar distribución de beneficios y costos en forma justa y equitativa . Por ejemplo, con el pago de impuestos, los que tienen más a portan par a que el Estado sostenga colegios fiscales par a los que tienen menos y par a que todos tengan oportunidad a una educación. Proteger los derechos y libertades. Por ejemplo, l a Constitución Política boliviana esta blece que el Estado tiene como deber primordial respetar y proteger la dignidad y la libertad de las personas.
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Gar an antizar el orden y l a seguridad. Por ejemplo, si n leyes contr a el hurto cualquier persona podría entr ar a tu casa y llevarse lo que desee. Poner fin a las disputas pacífica e imparcialmente. Por ejemplo, en un partido de futbol el árbitro po ne fin a los conflictos entre equipos o jugadores de una maner a pacífica e imparcial.
¿Por qué debemos ser cuidadosos al escoger una persona para ocupar un cargo de autoridad? Porque estamos delegando a esa persona la responsa bilidad de tomar decisiones que van a afect ar nuestr as vidas. Ya tendrás la oportunidad de elegir o ser elegido/ a par a un cargo de autoridad: alcaldes, alcaldesas, concejales y concejalas municipales, asambleístas par a la constituyente, congresistas, ministros/as y Presidente/a de la R epúblic epública. Cada cargo de autoridad exige diferentes car acterísticas en las personas que lo van a ocupar, por ello, es muy importante consider ar los valores y las cualidades que deben tener las personas par a ocupar c ada cargo de autoridad. Por ejemplo, alguien que puede ser un buen parlamentario o parlamentaria, puede no tener condiciones par a ser buen alcalde o alcaldesa y viceversa. ¿Qué debemos considerar cuando escogemos a alguien para un cargo de autoridad? Par a seleccionar una persona que tendrá un cargo de autoridad, debemos consider ar: ¿Cuál es el c argo? ¿Cuáles son las obligaciones, las atribuciones y límites de ese cargo? ¿Qué valores, cualidades y ca pacidades debe poseer una persona par a hacer bien ese tr a ba jo? Una autorid ad debe atender los requerimientos de l a gente en una forma imparcial y equit ativa, debe ser honesta, just a y tr a ba jador a. Hay requisitos especiales par a cada cargo. Por ejemplo, u n diputado o diputada debe conocer las necesid ades de la región a la cual representa. ¿Cuál es la fortaleza y la debilidad de la persona que está siendo consider ada par a ocupar el cargo? También tenemos que compar ar a los candidatos y candidatas entre sí.
RESPONSABILIDAD PREGUNTAS CLAVES ¿Qué es responsabilidad? Sa bemos que tenemos responsa bilidades. ¿Qué significa la pala br a "responsa bilidad"? R espo esponsa bilidad es la obligación que tenemos de responder por algún acto o por alguna persona y la ca pacidad de reconocer y aceptar l as consecuencias de un hecho realizado libremente. Además, responsa bilidad es el deber de h acer algo o de comport arse de ciert a maner a" Los y l as estudiantes son responsa bles de hacer sus tareas. La Policía es responsa ble de preservar el orden público y la seguridad ciudadana. Los ciudadanos y ciudadanas que gener an an un ingreso (dentro de una sociedad) tienen la obligación de declar ar sus bienes y l a responsa bilid ad de pagar sus impuestos. esponsa bilidad es la ca pacidad de reconocer y aceptar las consecuencias por h a ber omitido un hecho libremente o R espo por h a ber tr an ansgredido las reglas, normas y leyes est a blecid as. En la escuela si no cumplimos nuestr as obligaciones, somos responsa bles de nuestr as malas notas. En la calle tenemos la obligación de respetar las normas de tránsito. Si cometemos u na infr acción somos responsa bles de que nos multen. En la sociedad si se comete u n delito como el hurto se v a a la cárcel. Las autoridades políticas son responsa bles de sus actos en el ejercicio de sus fu nciones. Debemos responder por nuestr as acciones cuando éstas afectan los derechos y libert ades de otros. ¿Ante quién somos responsables? Somos responsa bles an te nuestros padres y m adres. En nuestr a casa tenemos tareas asignadas, que debemos cumplir. Por ejemplo, tenemos la obligación de ayudar a nuestros hermanos/as y mantener nuestr a casa limpi a. En la escuel a tenemos la obligación de mantener una conducta de acuerdo a las reglas. Por ejemplo, asistir a clases y llegar a tiempo demuestr a responsa bilidad y respeto hacia el profesor o profesor a y los otros estudiantes. En nuestr a comunidad tenemos la obligación de botar l a basur a en lugares señ alados; nuestr a responsa bilidad es mantener un ambiente sano.
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Como ciudadanos tenemos la obligación de cumplir las leyes y sujet ar nos a las normas, pues somos responsa bles de gener ar un ambiente de orden y seguridad. Las autoridades sean estas policías, maestros, concejales, concejalas, alcaldes, alcaldesas o parlamentarios tienen la responsa bilidad de procur ar el bien común.
¿De dónde proviene la responsabilidad? La responsa bilid ad proviene de varias fuentes. Proviene de obligaciones que esta blecen las leyes y l a cultur a a la que pertenecemos. Est as obligaciones son tr an ansmitidas primero por l a f amilia, luego por l a escuela y finalmente por el ámbito la bor al y soci al donde nos desenvolvemos como adultos. Hay otr as responsa bilid ades que se adquieren por opción propia, voluntariamente. Dentro de l a form ación cultur al de la persona, podemos señ alar como fuentes de las que proviene la responsa bilidad: Costumbre. Son prácticas gener almente aceptadas dentro de la sociedad. Son tr adiciones que se h an pr acticado por mucho tiempo y se h an tr an ansformado en obligaciones. Responsabilidad cívica. Nuestr a sociedad asigna a los ciudadanos una serie de obligaciones: votar, servir en las Fuer za zas Armadas, ser jur ados elector ales y cumplir l as leyes. Principios morales . Algunas de l as responsa bilidades más fuertes provienen de los principios mor ales, los cuales tienen sus r aíces en valores personales o creencias religiosas. Un ejemplo es el h acerte responsa ble de tus padres ancianos.
Igualmente, se pueden identificar otras fuentes, tales como: Educación formal . El sistem a educativo introduce al o la estudi ante
las reglas de convivencia en una estas reglas dentro del colegio cu ando se exige respet ar cuando otro a
sociedad. Por ejemplo, se a plican compañero esta dando su opinión. . Compromisos adquiridos. Cu ando nos comprometemos a algo, tenemos la obligación de cumplir lo prometido. Por ejemplo, cu ando nos comprometemos a llegar a cierta hor a, tenemos la oblig ación de hacerlo. Leyes y reglas. El sistem a legal esta blece responsa bilidades, derechos y deberes par a los ciudadanos, a fin de que podamos convivir en armonía. Por ejemplo, l as leyes g ar an antizan el derecho al libre trá nsito y tenemos la obligación de velar por este derecho o asumir las consecuencias de afect ar este derecho en las otr as personas. CONCLUSIÓN: En una democr acia, el Estado y los líderes del p aís ejercen autoridad y enfrentan responsa bilidades. Al mismo tiempo, los ciud adanos y ciudadanas tienen derechos y también obligaciones que deben ejercer con sentido de responsa bilid ad hacia la sociedad y hacia sí mismos. El buen funcionamiento de una democr acia depende no solamente de los líderes, si no también de la participación constructiva y responsa ble de los ciudadanos y ciudadanas. Par a participar e n el mejor amiento y fort alecimiento de l a democr acia, los ciud adanos y ciudadanas necesitan sa ber cuáles son sus derechos y cuáles son sus obligaciones, y cómo escoger lo más import ante par a proteger el bien común. JUSTICIA ¿Cuáles son las Tres Clases de Problemas de Justicia?
Propósito de la lección... En esta lección examinas y discutes los tres difere ntes tipos de problem as de justici a. Cuando termines l a lección deberás poder identificar y d ar ejemplos de cada tipo de problema. T ambién deberás poder explicar por qué es útil dividir problemas de justici a en diferentes grupos.
Términos por saber... Justicia correctiva Justicia distributiva Justicia de procedimiento
Resuelve el problema... ¿Puedes identificar tres tipos de problemas de justicia en esta historia? Esta es una historia acerca de un hombre que vivía en el Viejo Oeste. La historia se llama Custis aprende justicia. El propósito de la historia es ayudarte a identificar los tres diferentes tipos de problem as de justicia. Este es el C a pítulo Uno. El resto de l a historia la leerás en las otr as lecciones.
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Cuustis er a el Comisario en el pueblo de Bedl am, un pueblo en el Viejo Oeste, de los Est ados Unidos de América. Cuando a Custis lo hicieron Comisario, tenía ideas extr añas acerca de lo que er a justo. Una vez necesitó contr atar un nuevo asistente. Puso un aviso "SE NECES ITA ASISTENTE, Sólo Debe n Aplicar Mujeres". Un grupo de hombres dijeron, "¿Sólo Mujeres?´ Nosotros podemos hacer el tr a ba jo. Estamos calificados". Custis contestó, "No quiero asistentes hombres aquí". Las mujeres tr a ba jan mejor que los hombres". Algunas de las personas del pueblo pensaron que no er a justo que los hombres "no tuvier an an la "oportunidad de ser "asistentes, sólo porque er an an hombres. Le "dijeron a Custis, "¡No eres justo!" En aquellos días, los pueblos er an an pequeños y las dist ancias entre ellos er an an largas. El "jue z llega ba al pueblo una o dos veces al mes par a decidir qué hacer con la gente que viola ba la ley. Cuando no h a bía juez en Bedlam, Custis también hacía las veces de Juez. Una vez Custis arrestó a un niño de 10 años por h a ber rob ado un car amelo. Custis lo sentenció a un año de cárcel con los prisioneros adultos. Custis sentenció un ladrón de banco a pagar u na multa de 20.00 dólares porque el prometió no hacerla más. "Custis parece no conocer cómo imponer la pena que merece el crimen", dijo l a gente del pueblo. Una vez Custis tuvo que averiguar quién h a bía robado la diligencia. Custis le hi zo cosquillas en los pies al prisionero par a obligarlo a decir quién cometió el robo. Custis lo cosquilleó por l argo r ato y tan fuerte, que el prisionero casi se mata de la risa. Custis t ampoco er a justo en la form a como toma ba decisiones. Esto es lo que dijo e n la corte un día cuando el juez esta ba en el pueblo: Abogado: Su señoría, cinco testigos h an dicho que Ben jamín no esta ba ni por los alrededores de la escena del crimen cuando se cometió. Juez ¿Porqué lo arrestaste, Custis? Custis: Bueno, él parecía un criminal. Juez: Eso no es justo, Custis! El alcalde y el Concejo de la Ciudad citaron a una reunión par a tr atar el problem a. Invitaron a Custis a la reunión y el alcalde le pidió que se se ntar a. "Custis, nosotros te a preci amos, pero debes a prender a ser justo", dijo el alcalde. "Sí, tú puedes a prender a ser justo, Custis", dijo l a gente. "No soy perfecto", Contestó Custis. "No es fácil tom ar estas decisiones. Yo tr ataré de cambiar. Quiero ser el comisario más justo del Oeste". Así que Custis decidió averiguar qué significa ser justo.
Lee con detenimiento... ¿Qué hizo Custis que no fuer a justo? ¿Por qué er a in justo? Examina tu lista de los actos in justos de Custis. ¿Cuáles so n problemas de Distribuir algo entre los miembros de u n grupo de maner a justa? Corregir un daño o un perjuicio de maner a justa? Obtener información y tomar decisiones de maner a justa?
Ideas para aprender... ¿Cuáles son las tres clases de problemas de justicia? En la historia Custis a prende justici a viste tres cl ases de problemas de justicia. Primero Custis tenía un problema de justicia cuando permitió que sólo mujeres a plicar an an par a ocupar el puesto de asistente del comisario. Cuando existe un problema de distribuir just amente cosas entre los miembros de un grupo, lo llamamos un problem a de justicia distributiva . ¿Cómo pueden ocurrir problemas de justicia distributiva en las siguientes situaciones? Ver un progr ama de televisión. Permitir jug ar en un equipo. Ganar notas en la escuela. ecibir pago por el tr a ba jo. R ecibir Tener derecho a voto. En Custis a prende justicia, Custis t ambién tenía un problema de equidad cuando metió al niño de 10 años por un año en la cárcel, por robar un car amelo. Cuando existe un problema de equidad sobre lo que se h ace p ar a corregir un error o un daño, lo ll amamos un problem a de justicia correctiva.
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¿Cómo podrían ocurrir problemas de justicia correctiva en las siguientes situaciones? Una persona rompe una promesa. Una persona hace tr ampa dur ante un examen. Una persona rompe algo que pertenece a otr a. Una persona hiere a otr a. En Custis a prende justicia, Custis tenía un problema de equidad cuando hizo cosquillas en los pies del prisionero par a sacarle información sobre quién ha bía robado la diligencia. Tenía otro problema cuando arrestó a alguien porque pensó que la persona parecía un criminal. Cuando existe un problema sobre maner as justas de obtener información y maner as justas par a tomar decisiones, lo llamamos un problema de justicia de procedimiento ¿Cómo podrían ocurrir problemas de justicia de procedimiento en las siguientes situaciones: Un maestro tr ata de averiguar quién comenzó una pelea en el campo de juegos. Un oficial de policía tr ata de averiguar quién rompió la ventana de la escuela. Una clase tr ata de decidir qué juego jugar en el recreo. Un juez tr ata e decidir si alguien es culpa ble de un crimen.
Resuelve el problema... ¿Puedes identificar ejemplos de las tres clases de problemas de justicia? Tr a ba ja con una compañer a. Primero decide si cada situación presenta un problema de justicia distributiva, correctiva o de procedimiento. Tu salón tiene 12 marcadores de color, Hay veinte estudiantes que desean usarlos. Un estudiante en tu salón hace tr ampa en un examen. El director desea sa ber quién pintó 'gr afitti' en los baños. Tu salón debe decidir cuánto debe donar cada estudi ante par a una fiesta de fin de año. debe decidir si compr ar más La Bibliotec ari a tiene B/.2,000.00 par a gastar en la bibliotec a de la escuela. Ell a libros o una nueva computador a. Dur ante el recreo, un estudiante en tu salón tir a una pelota y rompe una ventana.
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