PROPUESTA DE PLANEACIÓN DE UN PROYECTO
TOMANDO EN CUENTA LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 DATOS GENERALES:
EQUIPO TÈCNICO TÈCNICO AMPLIADO REGIÒN NOROESTE NOROESTE ASIGNATURA: ESPAÑOL. ÁMBITO: PARTICIPACIÓN SOCIAL BLOQUE: I
NOMBRE DEL PROFR. (A): CARMEN PATRICIA ALARCÓN FÉLIX GRADO: TERCERO FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE : Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de e ncuestas. TIPO DE TEXTO: Expositivo APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las características de los mensajes publicitarios. Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. Identifica características y funciones de de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Anuncios publicitarios Ejemplos de cuestionarios Textos sobre publicidad
PRODUCTO FINAL: Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Anuncios publicitarios clasificados en
ACTIVIDADES El verdadero progreso social no consiste en aumentar las necesidades, necesidades, sino en reducirlas voluntariamente; voluntariamente; pero para eso hace falta ser humildes. Mahatma Gandhi Presente a los alumnos alumnos el proyecto que desarrollarán, los propósitos y las acciones del mismo. Qué van a elaborar: Se sugiere llevar al salón de clases algunos textos similares a los que van a elaborar, en este caso un nforme de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad. Por qué lo van a hacer. Utilidad o propósito comunicativo de lo que producirán como lo que pueden aprender. Los propósitos didácticos del proyecto se obtienen del análisis de los aprendizajes esperados que se indican en los programas de estudio. El tiempo con que se cuenta para hacerlo. La manera en que se espera la participación de ellos a lo largo del proceso. Conocer sus opiniones, sugerencias y comentarios con respecto a los planes que se tienen y en la medida de lo posible tratar de incorporar sus sugerencias para el desarrollo de las actividades.
función de un criterio
Explore los conocimientos previos de los alumnos. Puede ser a través de comentarios informales y orales, hasta llegar a averiguar qué saben los alumnos sobre los escritos formales, y especialmente especialmente sobre los que se refieren a informes de encuestas. encuestas. Se sugiere la siguiente escala de preguntas: ¿Saben lo que es un informe de encuesta? ¿Han hecho informes sobre algo? ¿Sobre qué? ¿Han leído informes escritos sobre una encuesta? ¿Sobre qué tema? ¿En dónde?
En este proyecto, los alumnos analizarán la publicidad transmitida en los medios de comunicación para descubrir qué tanto influye en la manera de pensar y en las decisiones de compra de las personas.
Antes de iniciar el proyecto, puede mostrar al grupo u n cartel, video o anuncio radiofónico que publicite algún producto atractivo para los alumnos (música, ropa , un lugar de
diversión, un celular, un reproductor reproductor portátil de música, etc.) Mientras lo observan, observan, puede plantearles preguntas como: ¿A quiénes les gusta el anuncio? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les llama la atención? ¿Comprarían este producto? ¿Por qué? Al responderlas, los alumnos podrán reconocer por sí mismos , que tanto influye en ellos un anuncio anuncio para que deseen deseen adquirir un producto.
Es conveniente que escriba en el pizarrón las respuestas que los alumnos den a las preguntas anteriores; así podrán analizar los aspectos del anuncio que consideran llamativos.
Lea a los alumnos el siguiente texto:
Un ejemplo de las modernas estrategias de publicidad son los anuncios televisivos de productos que prometen resolver todo tipo de problemas físicos, desde el cáncer hasta las arrugas. Una señora compró un jabón que, según el anuncio, le iba a permitir bajar tres tallas en una sola aplicación. Pero se llevó una gran decepción: el efecto no se produjo. Además, se molestó mucho al leer en el empaque la advertencia de que debería hacer una dieta muy rigurosa para lograr la ansiada baja de talla. Entonces, ¿por qué compró el producto? producto? Para prevenir situaciones como la anterior, la Secretaría de Salud hace las siguientes consideraciones en uno de sus documentos:
Programa Nacional de Salud Muchos de los riesgos a los que está expuesta actualmente la población se asocian a productos que se promueven en los medios de comunicación masiva. En ocasiones, esa publicidad carece de objetividad y estimula comportamientos que es necesario desincentivar . Por esta razón, la actual administración pondrá en marcha actividades para fortalecer la regulación de la publicidad relacionada con servicios y productos que influyen directamente en la salud. Dentro de estas medidas se incluye: Establecer nuevos instrumentos regulatorios que normen el contenido de los mensajes que se difunden a la población, a fin de garantizar que la publicidad en los rubros de alimentos suplementos alimenticios, medicamentos y remedios herbolarios no induzcan a hábitos de consumo que representen riesgos a la salud. •
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Fortalecer la regulación en materia de etiquetado de productos de consumo alimenticio, a fin de que además de informar, se oriente al consumidor a su dieta integral. Diseñar acciones intersectoriales para regular la publicidad, particularmente aquella dirigida a la población infantil en materia de alimentos y bebidas azucaradas y para evitar
la generación de hábitos de consumo que pongan en riesgo su salud. •
Tomar acciones específicas con respecto al etiquetado de sucedáneos de la leche materna como lo marcan los convenios internacionales firmados por nuestro país. Secretaría de Salud, Programa Nacional de Salud 2007-2010, Capítulo III, pp. 89-90.
Después de leer las recomendaciones del Programa Nacional de Salud y de que los alumnos analicen tanto el caso de la señora que compró el jabón, como el deseo que sintieron por comprar los productos observados en el anuncio que les presentó al inicio de clase. puede cuestionarlos acerca de la utilidad y necesidad de aplicar las recomendaciones del programa. ¿En qué se basó la señora del caso anterior para comprar el producto? ¿Cuánto influyen los anuncios en las decisiones de consum o de la población? ¿Cómo podrían averiguarlo? ¿Cuánto influyen en ustedes ? ¿Por qué es necesario regular la publicidad? ¿Cómo harías una encuesta para responder las peguntas anteriores?
Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios
Es recomendable que aproveche la última pregunta (¿Cómo harías una encuesta para responder las peguntas anteriores?) para explicar a los alumnos que existen distintas maneras de conocer la opinión de las personas, dependiendo del tipo de información que queremos obtener. Partiendo de ello, trate de que deduzcan las ventajas de realizar una encuesta para conocer qué es lo que más consume la gente y en qué se basa para decir lo que compra.
Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Comprensión e interpretación Diferencia entre la información presentada en los mensajes publicitarios y la realidad Comente con los alumnos: El mundo que se representa mediante la publicidad puede tener puntos de contacto y semejanza con el mundo real; al mismo tiempo, llega llega a haber distancia entre ambos mundos. mundos. Para identificar esto, es importante importante considerar: considerar: Si existe correspondencia entre los estereotipos estereotipo s y modelos de conducta del anuncio y el contexto cotidiano del público. Es decir si las conductas que se proponen para la representación de una madre o un padre, por ejemplo, se pueden llevar a cabo realmente, sobre todo si se considera que generalmente una madre trabaja fuera de casa más de ocho horas y que tal vez dedique varias horas a traslados entre su casa y lugar de trabajo.
Situaciones asociadas con la calidad de vida, pero fuera del alcance de la mayoría de las
personas. La búsqueda de felicidad o alegría permanente son deseos presentes en ambos mundos, pero si para alcanzarlos se requier e fama o poseer cuerpos característicos de para muchos se alejarán posibilidades de alcanzar alcanzar esas formas de modelos y atletas, para felicidad y alegría.
Reduccioni smo o diversidad de rasgos de personalidad personali dad y comportamientos comportami entos esperados en cuantas características o determinadas audiencias. La publicidad representa con unas cuantas profesionistas, a hombres y mujeres, o a persona de determinada edad, pero en el mundo real, hombres y mujeres pueden compartir comparti r rasgos de personalidad, personali dad, y joven puede tener momentos de alegría y otros de seriedad, por ejemplo.
Pregunte a los alumnos: ¿qué es para ustedes la publicidad?, ¿dónde pueden encontrarla en su vida cotidiana?, y ¿qué utilidad consideran que tiene? Se sugiere la lectura en voz alta del siguiente siguiente texto; pida a los alumnos que tengan especial cuidado en la entonación y que respeten los signos de puntuación.
SER Y PARECER
Pida a los estudiantes que lean el título, y analicen la fotografía.
Pregúnteles a los estudiantes cuál es la relación entre estos elementos y las prácticas sociales del lenguaje que deben trabajarse en este ámbito: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas.
Es importante que se reconozca que e l título hace referencia al efecto buscado por la publicidad: crear una imagen (el parecer) que se asocie a una identidad (el ser). Las marcas, la moda, y el consumo de ciertos productos suponen la promesa de metas mediante las cuales las personas pueden a dquirir estatus, prestigio, o tener la percepción de que pertenecen a determinado grupo social o pueden conseguir los atributos prometidos por determinado producto.
Los estudiantes deberán indicar si consideran relevante analizar los mensajes publicitarios que se emiten en los medios de comunicación y explicar su respuesta. Es importante que reconozcan que asumir una actitud crítica hacia la publicidad, les permitirá conocer sus efectos y el modo en que ésta transmite valores y actitudes que influyen en l a conducta diaria de la sociedad. TAREA: Solicite a los estudiantes traer a la siguiente sesión recortes sobre productos que se anuncian en los medios impresos y las frases con las que intentan venderlos al p úblico, y etiquetas de productos que hayan comprado.
Reunidos en equipo, los alumnos revisan materiales impresos (revistas y periódicos) que llevaron a la clase y observan la publicidad que contienen. Después, la analizan, de acuerdo acuerdo con las siguientes preguntas.
¿Cuál es la marca del producto? ¿Qué cualidades se destacan? ¿Las imágenes complementan y enriquecen el texto? ¿A quiénes les parece que va dirigida la publicidad? ¿Por qué? Indiquen edad, sexo, profesión y clase social.
Comente a los alumnos: como habrán observad o, los productos se compran, entre otros aspectos, en función de la edad, género, nivel escolar y ocupación.
Los alumnos cambian de equipo para trabajar en el siguiente ejercicio. Examinan de nuevo la publicidad de periódicos y revistas y, si les es posib le, la radial o los comerciales televisivos. Trabajan con la siguiente guía de preguntas: ¿Qué clase de palabras son centrales en los textos publicitarios? ¿Cuáles se usan para presentar el producto? ¿Cuáles enfatizan las cualidades de ese producto? ¿Cómo se utilizan los signos de puntuación?
¿Cómo son las oraciones que, generalme generalmente, nte, se incluyen en los lemas publicitarios?
Socialice las respuestas orientándolas a que los alumnos reconozcan que el empleo original y creativo de los recursos de persuasión i ncide directamente en la efectividad y eficacia del texto publicitario.
Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Propiedades y tipos de texto Características y función de los anuncios publicitarios. Invite a los estudiantes a que recuerden anuncios publicitarios que hayan visto y pídales que ejemplifiquen con ellos las estrategias que se mencionan a continuación:
Exageración de las cualidades del producto. Consideren si las propiedades del producto publicitado son inverosímiles o se sobredimensionan, como el caso de medicamentos que curan en instantes o permiten bajar de peso sin necesidad de hábitos como la alimentación balanceada y el ejercicio diario. También puede ser que las imágenes exageren colores colores y tamaños, o bien, capacidades y vistosidad de los materiales con que están hechos los productos. Vinculación del consumo a situaciones sociales prestigiosas. En el caso de ropas que prometen ser centro de atención entre los amigos, o aparatos tecnológicos que prometen al consumidor destacar en su círculo social por poseer “la última tecnología” (incluso si no requiere, por ejemplo, que su teléfono celular almacene mil canciones). Cualidades ambiguas. Tomen en cuenta si los textos resaltan características cuyas ventajas para el consumidor no son claras, como detergentes o medicamentos con partículas bioenergéticas.
Beneficios que dependen del azar y no están garantizados por el producto o servicio. Es característico de sorteos y juegos cuyos premios, se publicita, cambian la vida de los ganadores.
Elija una etiqueta o un empaque para mostrárselo al grupo. Lea en voz alta el artículo “Etiquetas: lo que debemos leer” y ejemplifique cada una de las características con la envoltura o el envase del producto. Solicite que realicen esta misma actividad con las etiquetas de los productos que llevaron.
Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios
Esta actividad tiene el propósito de crear un diálogo en el que los alumnos expliciten sus observaciones y opiniones sobre los anuncios publicitarios que conocen. Plantee las siguientes preguntas:
a) En su comunidad, ¿qué medio se usa para difundir los mensajes publicitarios (radio, televisión, carteles espectaculares, Internet, anuncios fijados en las paredes, etcétera)? b) ¿Qué piensan sobre la influencia de la publicidad en la sociedad? c) ¿Consideran que la publicidad influye en sus hábitos alimenticios, forma de vestir, de comportarse, etcétera? ¿Por qué? d) ¿Alguna vez se han comprado cosas muy caras o que no necesitan, sólo por “estar a la moda” o porque en el anuncio del producto aparece un artista que admiran? e) ¿Qué aspectos consideran sus padres cuando van a comprar algo? ¿Ustedes utilizan los mismos criterios?
Comente con los alumnos que l a publicidad actual, debido a los múltiples recursos que utiliza con una función persuasiva, contribuye a la creación de ciertos estereotipos de imagen y conducta que influyen en la construcción de la identidad de las personas. Por eso, es necesario aprender a analizar, de manera crítica, la información que nos ofrece la publicidad, y aprender a valorar sus funciones.
Invite a los alumnos a escuchar y seguir la letra de la canción “Satisfaga sus deseos”, que muestra una manera sarcástica el discurso utilizado en la publicidad.
Invite a los alumnos a reunirse en parejas y luego a elegir una postura a favor o en contra de los contenidos publicitarios que se muestran a continuación. Luego, un miembro de la pareja estará todo el tiempo a favor de los contenidos publicitarios, y el otro estará en contra.
Los alumnos pueden iniciar su intervención diciendo: “Yo estoy a favor porque…” o “ Yo no estoy de acuerdo porque…”. En todos los casos, deberán usar al menos un ejemplo de anuncios publicitarios de cualquier medio (televisión, radio, impresos u otro).
Después de haber realizado la discusión grupal, los alumnos escriben una conclusión sobre la función de la publicidad. Oriente la escritura escritura de las conclusiones hacia hacia la síntesis síntesis
de las posturas que defendieron durante la actividad. En el pizarrón, anote a dos columnas algunas frases a favor y en contra de los anuncios publicitarios o de la
publicidad.
Explique a los alumnos que no hay una postura totalmente correcta o incorrecta, que lo importante es que observen y reflexionen sobre los mensajes publicitarios, tomando en cuenta más de un aspecto. Recuérdeles que escriban su conclusión para usarla en sesiones posteriores. Hágales notar la forma como construyen sus explicaciones y argumentos. En este caso particular, se apoyarán en la reflexión de textos sobre diferentes concepciones y contenidos de los anuncios publicitarios. Ejemplo:
Funciones e impacto de la publicidad en la sociedad.
Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Comprensión e interpretación
Mensajes publicitarios y su influencia en usos y costumbres de los consumidores
Características de los lemas (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia.
Aspectos sintácticos y semánticos Recursos lingüísticos empleados en los mensajes publicitarios.
Solicite a los alumnos investigar en su libro de texto o en otra fuente, las características de los slogans en anuncios publicitarios y elaborar un cuadro sinóptico en el que representen dichas características y los efectos que pretenden inducir inducir en la audiencia. Después de socializar la información rescatada por parte de los alumnos, enriquezca las participaciones con lo siguiente:
Con frecuencia encontramos encontramos que en el discurso publicitario publicitario se retoman figuras literarias. literarias. Muchas de estas figuras también son u sadas coloquialmente, aunque se desconozcan sus nombres raros.
Tal es el caso de la sinécdoque y la m etonimia. La sinécdoque es una figura en la que se toma una parte por el todo, todo, o bien, el todo por la parte. En la expresión “Se gana el pan todos los días”, entendemos que por pan nos referimos al alimento en general, o más aún, al sustento necesario para vivir, que incluye los alimentos. La metonimia es una figura similar en la cual los términos guardan relación de ce rcanía en cuanto a significado. En este caso, el término sustituido sustituido y el empleado tienen tienen una contigüidad lógica y/o material. Entre las formas que pueden tomar las metonimias metonimias se encuentran las siguientes: siguientes: 1. “Vimos dos Tamayos en el museo”: Se refiere a dos obras del del pintor Rufino Tamayo. Tamayo. Se emplea el apellido del autor en lugar de la palabra obras. 2. El primer bat de los Yanquis es mexicano... La palabra “bat”, que designa un objeto se usa para nombrar a la persona que lo utiliza. 3. Con el slogan “El sabor de la vida” e imágenes sosteniendo botellas del mismo refresco, se pretende decir que el gusto por beber el refresco es tan trascendente en la vida como la felicidad propia de las situaciones situaciones descritas. descritas. Sin embargo, incluso incluso suponiendo que beber ese refresco es grato, no se puede identificar ese gusto (la parte) con el sabor de la vida (el todo). No todo el sabor de la vida vida es disfrutar un refresco, ni la felicidad felicidad de una pareja o de una familia requiere ese refresco.
Invite a los alumnos a leer el siguiente texto para cerrar el tema “el slogan”.
Lea con el grupo el ejemplo de slogan; pregunte si les resulta claro y si están de acuerdo. Resuelva otro ejemplo en el pizarrón, con un slogan propuesto por algún alumno. Pídales que, en la discusión dentro de sus equipos, enfoquen su análisis en los efectos que se pretenden lograr en la audiencia mediante las palabras.
Prepare la lección buscando los textos y los materiales necesarios para abordar el tema de la práctica social del lenguaje (elaborar encuestas) en las bibliotecas de aula y escolar, bibliotecas públicas, hemerotecas o páginas de Internet.
A continuación se presentan algunos materiales relacionados con el tema:
Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario y su influencia en los usos y costumbres de los consumidores
Otros recursos para consulta: Información sobre el enfoque: Díaz -Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista ,
Selección de la población muestra para aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación).
Mc Graw Hill, México, 2002. Apoyo a tareas escolares e información sobre e ncuestas: http://cuéntame.inegi.gob.mx
Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Búsqueda y manejo de información Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario.
Lea con los alumnos los materiales elegidos, y analicen su contenido y estructura. Esta información será fundamental para preparar la orientación de la lección.
Repase los conocimientos previos del grupo respecto de la encuesta. Recuérdeles que en el bloque cuatro de primer grado se trabaja con esta herramie nta de investigación.
Indique a los estudiantes que lean en silencio silencio los cuestionarios, subrayen aquellas aquellas palabras que les resulten claves, y realicen las anotaciones que consideren necesarias durante el análisis del texto.
Solicite a los estudiantes qu e, durante la lectura del cuestionario, pongan especial atención a su organización, el modo en que se plantean las preguntas, y el tipo de respuestas que presenta cada una.
El cuestionario es el instrumento para obtener la información y, por tanto, su diseño es esencial para alcanzar los objetivos deseados. La siguiente guía ayudará a los alumnos a redactar el que ellos aplicarán.
Una vez elaborado el cuestionario, es momento de realizar las primeras tareas del plan de trabajo trazado. Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Propiedades y tipos de texto
Características y función de las encuestas
Aporte la siguiente información a los al umnos: La obtención de información por medio de encuestas se realiza con la participación de las personas encuestadas y utilizando un cuestionario. Ese cuestionario es el instrumento para la recolección de la información. Mediante preguntas dirigidas a un grupo de personas se logra obtener información. Ese grupo grupo de personas representa una población, a la que llamamos universo. De tal forma, las conclusiones que se ob tienen de la encuesta pueden generalizarse a toda la población, es decir, a partir de un número suficiente de d atos podemos obtener conclusiones generales.
Una vez establecidos los obj etivos de la investigación, se realiza la primera fase del proceso de la encuesta, que es delimitar el universo o población de la cual vamos a obtener la información, y establecer el tamaño de la muestra. La muestra es la parte de la población a la que vamos a aplicar el cuestionario.
En la preparación del instrumento de encuesta llamdo cuestionario, los alumnos toman en cuenta lo siguiente:
Introducción. “En el pedir está el dar”, nos recuerda el adagio, así es que inicia tu instrumeno con una forma de cortesía. Redacta un párrafo párrafo breve de introducción que permita una buena disposición para que te te respondan respondan tu cuestionario. Por ejemplo: Los alumnos de tercero de
secundaria estamos estamos aplicando una encuesta encuesta sobre la compra de perfumes. perfumes. Sus respuestas nos nos ayuarán a realizar un proyecto proyecto escolar. Agradecemos su colaboración. colaboración. Preguntas. Una encuesta puede relizarse formulando preguntas cerradas y abiertas. a) Pregunta cerrada. El encuestado tiene opciones limitadas, por lo que no puede matizar o combinar sus respuests. respuests. De esta manera, la información obtenida refleja la aceptación o rechazao sólo de elos conceptos planteados en el cuestinario. b) Pregunta abierta. Tiene la ventaja de obtener las palabas o concpetos que emplea el encuestado, así como recuperar justificaciones breves y espontáneas de sus opiniones.
Después que los alumnos tienen el objetivo establecido, el tamaño de la muestra, y el tipo y número de preguntas, inician con el diseño del cuestionario. cuestionario. El diseño del cuestionario es muy importante pues la efectividad de la encuesta depende del diseño de las preguntas, es decir, al tipo o formato de preguntas y al orden o secuencia en que se presentan.
Secciones. Una vez que reconoces los tipos de preguntas, pudes diseñar las secciones de tu instrumento de encuesta. La primera parte de las preguntas debe incluir preguntas preguntas demográficas y de identificación o filtro, es decir, aquellas que te darán un perfil general del encuestado, de modo que también te permitirán saber si se trata de alguien ajeno a tu población. Ejemplos de preguntas: CRITERIOS RELACIONADOS RELACIONADOS CON LA NECESIDAD O DESEO ¿Qué te motivó a comprar tu teléfono celular? a) Necesidad de comunicarse por medio de la voz y por mensajes escritos. b) Tener a la mano un medio de comunicación y además contar con una cámara fotográfica y juegos en todo momento. c) Renovar el aparato por otro con mayores recursos tecnológicos. d) Otro. Menciona el motivo Esta pregunta te será útil para distinguir si alguien necesita el teléfono celular para comunicarse, si lo desea por diversión o por moda. CRITERIOS RELACIONADOS RELACIONADOS CON EL PRECIO Cuando compra una bebida refrescante se decide por: a) Aquella que ofrece una mejor relación precio-cantidad. b) Aquella que es más cara. c) La que está de oferta.
d) No me importa el precio Este tipo de preguntas te permitirán saber si el encuestado toma en cuenta el precio. CRITERIOS RELACIONADOS RELACIONADOS CON LA CALIDAD Cuando compra zapatos se decide por: a) Los de mejor piel. b) Los de mejor acabado. c) Los más durables . d) Otra, especifique
Si muchas personas responden en el inciso “d”, podrás tener elementos para saber que la calidad no es importante. CRITERIOS RELACIONADOS RELACIONADOS CON LA MARCA ¿ Cuál marca de pan de caja elige regularmente?
Adquiere esta marca... a) Regularmente b) En ocasiones c) Rara vez Estas preguntas te ayudarán a descubrir la llamada lealtad a una marca.
Sugiera a los alumnos que se fijen que las preguntas no sean excesivamente largas ya que los cuestinarios deben ser fluidos y tener preguntas y respuestas cortas que no aburran al encuestado. Además, deben observar que las preguntas se formulen de forma amable, conversación. Al mismo tiempo que natural y con un lenguaje normal, parecido al de una conversación. redactan las preguntas, irán pensando en el orden en que se incluirán en el cuestionario ya que la secuencia que lleven puede influir en las respuestas del encuestado.
Invite a los alumnos a buscar otros modelos de cuestionarios y formatos de encuestas en su libro de texto para que tengan un panorama más amplio sobre lo que van a hacer.
Una vez elaborada la la encuesta, auxilie a los alumnos sobre la manera manera en que aplicarán la encuesta. Analice junto con ellos las posibilidades de todos y el tiempo disponible.
Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas o gráficas que organicen la
Búsqueda y manejo de información Interpretación de información contenida en tablas y gráficas
Una vez aplicadas las encuestas, los alumnos organizan los resultados. Cada equipo vierte la información en cuadros y después reúnen los de todo el grupo.
información recabada)
Con los resultados de las encuestas, los alumnos elabora n las gráficas. Éstas concentran y sintetizan los datos recabados y permiten reconocer, de un vistazo, la información que se quiere comunicar. Las hay de distintos tipos; las de barras o de pastel funcionan bien para esta actividad.
Para elaborarlas, tomen algunas de las preguntas del cuestionario, por ejemplo, “productos que se compran bajo la influencia de la publicidad”. Los datos que arrojaron las encuestas se reducen a porcentajes. Éstos se obtienen con una simple regla de tres. Si la muestra está en el rango de señoritas y entrevistaron a quince: cinco compran ropa considerando lo que promueven; tres lo hacen por cuestiones deportivas; cuatro entran en el rubro de lujo; tres en medicinas. Estas cifras se distribuyen de la siguiente manera: 15 es el 100 por ciento, 5 es el 33, 4 el 27 y 3 el 10 por ciento.
Se ofrece un ejemplo de dos gráficas con los elementos citados en el párrafo anterior. En éstas se muestra la relación entre las características de los encuestados y el tipo de productos que adquieren por influencia de la publicidad .
Temas De reflexión que se abordan en esta etapa:
Propiedades y tipos de textos Características y función de los informes de resultados Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con la Aspectos sintácticos y semánticos Coherencia del texto, ortografía y punt ación convencionales siguientes características: Aporte a los alumnos las características que debe contener el inform e de la encuesta que Presentación realizarán: del tema. Presentación del tema. Debe contener el título de la encuesta, una pequeña introducción y los Descripción objetivos que se alcanzaron durante la realización de la misma. Ejemplo: del “Las sociedades actuales se caracterizan por tener un mercado tan libre en el que lo único que cuestionario interesa es vender todo todo tipo de productos, sean o no necesarios Para ello, las grandes empresas empresas empleado. utilizan la publicidad, con el propósito de incrementar sus ganancias, ya que ésta influye en el consumo de bienes y servicios. servicios. Para conocer y tomar conciencia de los efectos efectos de la publicidad, Descripción de elaboramos una encuesta que titulamos.. titulamos.... los resultados obtenidos (uso Descripción del cuestionario empleado. Este apartado abarca lo relacionado con el tipo de de tablas o cuestionario que emplearon y las razones que los llevaron a utilizar la clase de preguntas elegidas. gráficas; “Para la elaboración del cuestionario correspondiente incluimos primeramente los datos generales análisis de los del encuestado que consideramos nos serían de utilidad para para establecer resultados. Por ejemplo, datos no solicitamos la dirección ni el nombre completo para que las personas que encuestaríamos no encontrados y sintieran desconfianza. El número de preguntas lo decidimos tomando en cuenta que no fuera muy conclusiones. extenso pues los encuestados podrían cansarse y rechazarlo. Investigamos las características y utilidad tanto de las preguntas abiertas como cerradas y en base a ello decidimos ... ” Conclusiones. Descripción de los resultados obtenidos. En este espacio se describen los pasos a seguir para el análisis de los datos rescatados. “Para analizar la información que obtuvimos, primero visualizamos otro s ejemplos de encuestas con sus respectivos resultados resultados y la forma de representarlos. representarlos. Luego, aprendimos a organizar los los datos en cuadros y conformar cada columna y fila a partir de la información obtenida. Valoramos cómo los diferentes gráficos y tablas ay udan a representar los resultados y en base a ello, pudimos decidir la manera más conveniente de exponer la información adquirida. El tipo de gráfica que utilizamos fue... Una vez que analizamos los datos a través de los recursos ya especificados, elaboramos nuestras conclusiones”.
Conclusiones. Todos los mensajes publicitarios se formulan de acuerdo con el grupo de compradores posibles:
“
niños, adolescentes o adultos, y presentan un rasgo seductor escondido entre los recursos visuales y lingüísticos de los que se valen para llamar la atención e influir en su probable clientela, por ejemplo, exagerar las cualidades del producto o enfatizar en el prestigio social que se adquiere al comprar en tal lugar o tal marca. Si bien los medios de comunicación transmiten los anuncios publicitarios, en muy pocas ocasiones son los causantes de las consecuencias pues sólo reproducen lo que los anunciantes proponen. Sin embargo, no hay que olvidar que tenemos la responsabilidad social, de cuidar el bienestar de las personas de la comunidad y promover valores como el respeto, la honestidad y la justicia... ”.
EVALUACIÓN
El informe debe
incluir
Presentación del tema. Descripción del cuestionario empleado. Descripción de los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas; análisis de los datos encontrados y conclusiones. Conclusiones.
Título Dividido adecuadamente
Con respecto a la forma se debe considerar
en párrafos.
Puntuación y ortografía correctas.
