Proyecto Alfabetizacion Digital

IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ALFABETIZACIÓN TRADICIONAL DE ADULTOS

EXPERIENCIA PEDAGOGICA DEMOSTRATIV D EMOSTRATIVA A

GLADYS GARCIA Y MARIA CRISTINA MODESTO R.

Bogotá, Localidad 1. Cll !"# $%&'%(. t)l*++(1!%. -a* -a* % "( &! / / E'0ail* 0c0od)#to2g0ail.co0 glaga3)2g0ail.co0 4tt5*66col)gio#.)d5.)d7.co6)#t)5o0illa8

BOGOT9 COLEGIO RESTREPO MILLAN :ORNADA NOCT;RNA

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“IMPLEMENTACIÓN “IMPLEMENTACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA ALFABETIZACIÓN TRADICIONAL DE ADULTOS” INTRODUCCION Esta Esta

expe experi rien enci cia a

peda pedagó gógi gica ca

demo demost stra rati tiva va ,

busc busca a

apor aporta tarr

elem elemen ento tos s

metodoló metodológico gicos s para integrar integrar efectiva efectivamen mente te las TIC en especia especiall el interne internet, t, la informtica ! los medios audiovisuales en el curr"culo de los estudiantes #ue inician el proceso de alfabeti$ación tradicional, ! #ue en su ma!or"a son adultos en condiciones de vulnerabilidad% donde los estudiantes ! los docentes de la &ornada nocturna, nocturna, en la cotidianidad cotidianidad del aula de clase recrean ambientes ambientes de apren aprendi$ di$a& a&e e

#ue #ue les permi permita tan n

accede accederr a conoc conocimi imien entos tos ! desarr desarroll ollar ar

experiencias experiencias ! 'abilidades 'abilidades para construir ! reaprender reaprender conocimientos, conocimientos, facilitando facilitando la transversalidad transversalidad ! la inclusión inclusión de las TIC en la prctica prctica de una pedagog"a pedagog"a para para la convivencia pacifica% aspectos fundamentales en la promoción ! desarrollo de competencias bsicas para la vida en sociedad(

1. Cómo su!" su!" #$ "%&"'"() "%&"'"()'$* '$* "s +")' +")'* "# )o(,"%,o )o(,"%,o "( "# -u" -u" s" "$#'$. "$#'$. El accionar accionar del docente implica implica retos ! nuevas estrategia estrategias s de aula, para #ue el alumno #ue ingresa encuentre elementos motivadores para su aprendi$a&e( )a falt falta a de tole tolera ranc ncia ia en algu alguno nos s caso casos, s, gene genera ra disc discor ordi dias as entr entre e grup grupos os de estudiantes, es as" como en el a*o anterior 'ubo enfrentamiento entre ellos, luego de un partido de futbol en dónde un estudiante fue atacado por otro con arma corto+pun$ante% los roces con los docentes generaron preocupación en el gremi gremio, o, #uien #uienes es se sent" sent"an an intimi intimida dado dos% s% los alumn alumnos os compr comprome ometid tidos os en los 'ec'os insist"an #ue a ellos no les interesaban el colegio ni el aprendi$a&e, #ue sólo estaban a'" por#ue el gobierno les pagaba por estudiar( rente a -sta situación se concertaron dilogos con los implicados ! con los repr repres esen enta tant ntes es enca encarg rgad ados os del del

segu seguim imie ient nto o

exte extern rno o

de los los

estu estudi dian ante tes s

reinsertados por parte de .residencia, #uienes pidieron tolerancia frente a -stos









retiraron de la institución al ver el comportamiento agresivo de otros, mientras un buen buen grupo comentab comentaba a

#ue se ir"an de la instituci institución ón si no les garanti$ab garanti$aban an

seguridad( El prob proble lema ma verda erdad dero ero lo sufr sufr"a "an n los los doce docent ntes es de los los curso ursos s dónde ónde se encontraban encontraban los estudiantes estudiantes problemticos, problemticos, se acordaron reuniones para #ue los implicados fueran apo!ados de manera exclusiva, en especial a /os- 0e&"a #ui-n se 'ab"a convertido en el foco de groser"a e indisciplina 1madreadas, miradas ! piropos lascivos a las compa*eras de salón2( 3l solicitar cambio de institución para -l, sorprendió sorprendió al e#uipo e#uipo docente, docente, !a #ue manifestó manifestó a las sicólogas sicólogas #ue #ue por ning4n motivo motivo se retirar"a de ese ese del colegio por#ue por#ue el lo #uer"a muc muc'o 'o ! #ue a'" se #uedaba( El grupo de educadores ideaba estrategias para atraer a sus estudiantes% fue entonces entonces cuando a trav-s trav-s del dilogo dilogo tres docentes docentes decidieron decidieron implemen implementar tar dinmica dinmicas s de aula ! ambient ambientes es de aprend aprendi$a& i$a&e e motivado motivadores res para para recobra recobrarr el sentido sentido de la educación, educación, el amor ! la necesidad necesidad de apre'end apre'ender er(( Es as" como surge la implementación de la presente propuesta, cu!a meta es sensibili$ar a otro otros s cole colega gas s doce docent ntes es para para part partic icip ipar ar en ella ella

! a los los estu estudi dian ante tes s

a

compr comprome omete terse rse con con el resp respeto eto por por las las difer diferenc encias ias,, la toler toleranc ancia, ia, el traba& traba&o o colabora colaborativo tivo !

el esp"ritu esp"ritu de superació superación n para me&orar me&orar el clima clima institucio institucional nal !

familiar(

/. Los o0",'2o o0",'2os s 3 m",$s +" +" #$ 'm&#"m"(, 'm&#"m"(,$)'ó( $)'ó( +" +" #$ &o&u"s,$. &o&u"s,$. OB4ETI5O GENERAL Implementar las Tecnolog"as de la Información ! la Comunicación 1Internet, informtica ! medios audiovisuales2 en los adultos #ue inician el proceso de alfabeti$ación tradicional para el desarrollo de sus 'abilidades comunicativas ! tecnológicas #ue les permita desempe*arse con -xito en el contexto social actual(

OB4ETI5OS ESPECÍFICOS Dise*ar ambientes de aprendi$a&es mediados por el Internet, la informtica !









•

5erificar la influencia de las Tecnolog"as de Información ! Comunicación en el desarrollo de 'abilidades comunicativas ! tecnológicas en un grupo de estudiantes adultos #ue inician la alfabeti$ación en lectoescritura(

•

6enerar 6enerar espacios de aprendi$a&e aprendi$a&e autónomo ! colaborativo #ue potencie el autoreconocimiento ! valoración para una verdadera inclusión educativa ! ciudadana

6.7Cu8#"s so( #$s "s,$,"!'$s -u" s" "s,8( ##"2$(+o $ )$0o "( su $&#')$)'ó(9 )os )os princ principi ipios os #ue #ue orien orientan tan el desarr desarroll ollo o del del pro!e pro!ecto cto son7 son7 +'+8),')o 1dis 1dise* e*o o de acti activi vida dade des2 s2%% )o!(','2o 1selecci 1selección ón ! pertine pertinencia ncia de contenid contenidos2% os2% dinamicen el proceso2% +" "-u'+$+ 1generación &"+$!ó!')o 1recursos TIC #ue dinamicen de espacios ! apropiación en el mane&o de recursos tecnológicos en igualdad de condiciones para un estudiante adulto #ue inicia su proceso de alfabeti$ación2( alfabeti$ación2(

El e#uipo de traba&o est integrado por las docentes 0ar"a Cristina 0odesto 1Cien 1Ciencia cias s 8oci 8ociale ales s + Inform Informti tica ca2, 2, 0ar"a 0ar"a Olind Olinda a .arra .arra 1dire 1directo ctora ra de curso curso22 ! 6lad!s 6arc"a 9enavides 1Ciencias Naturales + Informtica2( Con la colaboración de Claudia Carrillo, Carrillo, directora de la Red de .rofes+ 0alo:a% 0alo:a% 0a!ali Tafur Tafur,, /efe de comunicación educativa+ 0alo:a% )ola Cendales ! 6ermn 0ari*o, asesores en el proce proceso so de 3lfab 3lfabeti eti$a $aci ción ón de adult adultos os ! siste sistemat mati$a i$ació ción n de expe experie rienc ncias ias%% Carlos ;o!os, Coordinador de 8ervicios de Extensión 9ibliotecaria, 9iblioteca .4blica .ar#ue El Tunal ! ;el:a )iliana Rincón, 3sesora de Informtica Educativa Dirección Dirección de Ciencias, Ciencias, Tecnolog Tecnolog"a "a ! 0edios Educativos 8ecretar"a de Educación Educación Distrital(

Teniendo en cuenta el problema de investigación se plantean las siguientes estrategias7 

Dise*o de Instrumentos











Dise*o de ambiente de aprendi$a&e



Implementación de actividades

*Diseño de Instrumentos

.ara la -Mo -Model delo Uni Unidad dad de Apre Aprend ndiz iza aje. je. .ara

impl implem emen enta taci ción ón,, desa desarr rrol ollo lo !

evaluación evaluación de cada una de las actividades se propuso el siguiente diagrama 1ver diagrama<2 .ara segui seguimi mien ento to de cada cada una de las activ activid idad ades es -Diari -Diario o de Campo. Campo. .ara

se

estructuró un diario de campo, el cual inclu!ó, el tipo de actividad, el ob&etivo, las acciones del docente ! las acciones del estudiante( 3s"7 1formato <2 .ara el contr control ol en el desa desarro rrollo llo de las 'abil 'abilida idade des s -Fich -Ficha a de Seu Seuim imie ient nto. o. .ara propu propuest estas as en la inves investig tigac ación ión el format formato o #ue #ue se prese presenta nta a cont continu inuac ación ión77 1formato =2 *Caracterizaci!n del "rupo.#$er ra%ica &'

)os estudiantes estudiantes #ue conforman conforman la muestra para la implementación implementación de la presente investiga investigación ción est representad representado o por => alumnos% alumnos% en -l se encuentran encuentran adultos adultos despla$ despla$ado ados, s, desmovi desmovili$a li$ados dos de diferent diferentes es grupos grupos armados armados * madres cabe$a de familia, un &oven con problemas de atención ! motricidad, dos adultos con discapacidad cognitiva, un ex convicto ! los dems adultos excluidos de la educación formal por la edad(

)as edades del grupo oscilan entre los ?= a @A a*os ! un &oven de
tres se se desempe*a desempe*an n en

construcción, un &oven no traba&o ! los restantes no tienen empleo(

-(er%il -(er%il del )einco )eincorpor rporado ado

)as personas personas desmovi desmovili$a li$adas, das, certific certificada adas s por el









el proceso de reincorporación, reincorporación, presentan presentan las siguientes siguientes caracter"sticas generales7 generales7 caracter"sticas socio+afectivas, cognitivas, entrenamiento militar, comunicativas(

- ncuesta ncuesta (reliminar (reliminar..

.ara el el reconocimiento reconocimiento individual individual ! acercamien acercamiento to al

entorno sociológico sociológico del grupo, grupo, se reali$aron reali$aron actividades actividades de dilogo #ue rompiera rompiera barreras !a inicialmente se mostraron desconfiados ! apticos( 8e practicó una encuesta formulada por las docentes en forma oral en dónde se les preguntó BCómo BCómo me siento siento por ser analfabeta analfabeta, , Cundo Cundo me 'e sentido sentido analfab analfabeta eta,, u- supone supone para para m" la alfabeti$ación, alfabeti$ación, Con #ui-n #ui-n vive vive

( De -sta -sta manera manera se

obtuv obtuvo o un ma!or ma!or acerc acercami amient ento o a las las condi condicio cione nes s ! perce percepci pcion ones es del del grupo grupo ob&etivo( *Con$enios Interinstitucionales

Con el fin de generar un ambiente de aprendi$a&e aprendi$a&e motivador motivador teniendo teniendo en cuenta las caracter"sticas tan especiales de ese grupo, se solicitó apo!o a la 9ibli 9ibliot oteca eca el Tunal unal por su tra!e tra!ecto ctoria ria con con el traba& traba&o o l4dic l4dico o + acadacad-mic mico o con con adultos adultos,, all" existe el club club del adulto, adulto, para fortalec fortalecer er la capacida capacidad d cogniti cognitiva, va, emocional ! convivencial de #uienes ingresan( 8e encontró receptividad frente a la propuesta ! disposición de ambientes para el grupo 1sala de lectura, ludoteca, sala de cine, aula de videos ! documentales2 as" como expertos talleristas para su implementación( Con 0alo:a, el convenio se logro por convocatoria convocatoria 'ec'a por -sta entidad &unto con 8ecretar"a 8ecretar"a de educación% educación% all" se presentó presentó la propuesta, propuesta, despertando despertando interinter-s s por por las condici condicione ones s del del grupo grupo ! por los retos retos #ue #ue impon impon"a "an n para para el desarro desarrollo llo de las distinta distintas s 'abilid 'abilidades ades propuestas propuestas en la investig investigació ación( n( 3ll" se dispuso de expertos en educación de adultos para la asesor"a ! acompa*amiento en el proceso( * structuraci!n de Am+iente de Aprendizaje # ver grafica F2

El recon reconoci ocimie mient nto o del del grupo grupo exige exige un ambie ambient nte e de apren aprendi$ di$a& a&e e realm realment ente e











cine2, cine2,

aula aula de de TIC, TIC, salón salón de clase clase,,

9iblio 9ibliotec teca a de de la la Inst Institu itució ción n 1ta 1table blero ro

interactivo2, 0alo:a 1Cine Domo ! las Rutas Interactivas de Ciencia ! Tecnolog"a2 ! algunos museos de la ciudad( * Implementaci!n de Acti$idades

Conscientes Conscientes #ue el aprendi$a&e es un proceso activo, se propusieron actividades actividades #ue les permitan a los adultos explorar, experimentar, ser creativos, plantear interrogantes ! buscar respuestas, intercambiar puntos de vista, etc(, otorgando especial importancia al respeto ! valoración del otro(

I(:om8,')$ Inicialmente el uso del computador estuvo orientado a la ad#uisición de destre$as destre$as en el mane&o del mouse 1coordinac 1coordinación ión viso + motora2, como dispositivo dispositivo de acción con la m#uina% luego reconocimiento reconocimiento del teclado( .ara ello se eligió el programa .aint, .aint, en donde dibu&aran, dibu&aran, agregaran agregaran colores colores visualmente visualmente atractivos( atractivos( En -ste sentido se acordó una secuencia de traba&o as"7 

0ane 0ane&o &o del del grafic graficad ador or .aint .aint77 repr represe esenta ntació ción n a travtrav-s s de imgen imgenes es de cuentos, vivencias ! pel"culas( Desarrollo de motricidad fina( Creatividad(



El .rocesador de texto ! su uso didctico, inicio a la escritura en medio digital, traba&o con palabras a partir del universo vocabular( Cambio de fuente, formato ! color a frases cortas(



El dise*ador de diapositivas diapositivas .oHer.oint7 .oHer.oint7 insertar imgenes a diapositivas, digitar textos alusivos a las imgenes, construir significados a partir de las











Entrar a Internet



b4s#uedas en Internet



)ectura e interpretación de cuentos preseleccionados en la red(



El correo electrónico, como medio de comunicación interpersonal( Uso pedagógico de -ste recurso( )os arc'ivos ad&untos



Uso de recursos digitales como apo!o a diferentes temticas de clase

M"+'os Au+'o2'su$#"s En la socie socieda dad d cont contemp empor orne nea, a, los medio medios s audio audiovi visua suales les &uega &uegan n un pape papell dete determ rmin inan ante te en la cons constr truc ucci ción ón de sign signif ific icad ados os%% por por ello ello se plan plante tear aron on actividades actividades para para la alfabeti$ac alfabeti$ación ión audiovisua audiovisual% l% como mediacione mediaciones s pedagógic pedagógicas as para el aprendi$a&e ! desarrollo de 'abilidades( 3s"7 3nlisis de documentales sobre ecosistemas 

Narración de cuentos ! relación con 'ec'os vividos



.el"culas ! Cine+ Domo  niveles de conceptuali$ación+ refor$ar valores



Cuentos en formato de 5ideo ! reflexión con la realidad del pa"s



)ectu ectura ra de img imgen enes es 1ico 1iconi nici cida dad2 d2  valo valorr soci social al de la imag imagen en  construcción de significados



Taller sobre medios de comunicación ! la concepción particular del mundo(

;. Cu8# Cu8# <$ s'+o s'+o "# 'm&$), 'm&$),o o 3 "# $#)$ $#)$()" ()" "( "( #$ 'm&# 'm&#"m" "m"(,$ (,$)'ó )'ó( ( +" "s,$ "s,$ <"$m'"(,$9









distanc distancia ia generac generacion ional, al, todos todos pueden pueden aprend aprender er ! lograr lograr la superac superación ión personal ! colectiva( •

)a emoción #ue generó el traba&o con .aint, los indu&o a perseverar en el empe*o 1Daniel 1Daniel 6oleman2 6oleman2 de aprender aprender a mane&ar mane&ar el computador computador,, a pesar pesar de la dificu dificulta ltad d inici inicial, al, toman tomando do concie concienc ncia ia de la nece necesid sidad ad de superar los obstculos obstculos por la falta de motricidad, motricidad, prevención ! limitaciones mentales( En el momento de utili$ar el pa#uete pa#uete Office 1ver grafica <=2 el

•

L=J L=J de los estud estudia iante ntes s demos demostra traron ron #ue #ue puede pueden n entra entrarr con con facil facilid idad ad mient mientras ras #ue solam solamen ente te el FJ muest muestra ra dificu dificulta ltad, d, por por tanto tanto re#u re#uier ieren en a!uda del docente( Es un avance significativo significativo dadas las caracter"sticas caracter"sticas de la pobla poblaci ción ón ob&et ob&etiv ivo( o( 3#u" 3#u" el apren aprendi di$a& $a&e e a trav-s trav-s de la experi experien enci cia a 1DeHe! 1DeHe!22 'ace #ue #ue el estudia estudiante nte se enfre enfrente nte a un fenóm fenómeno eno de de la vida vida real real%% el desa desarr rrol ollo lo de 'abi 'abili lida dade des s con con el uso uso de la tecn tecnol olog og"a "a,, ! su incid inciden encia cia en la socied sociedad ad actua actual% l% las posib posibili ilida dades des #ue #ue les les permi permite te su desem desempe pe*o *o compe compete tente nte ! ante ante todo todo la opor oportun tunida idad d de utili utili$ar $ar otros otros lengua&es para expresarse( •

El procesa procesador dor de texto texto 1ver grafica grafica
fue aprovec aprovec'ad 'ado o por el MGJ de los estudia estudiantes ntes #uiene #uienes s

demostraron demostraron sus 'abilidades 'abilidades tecnológicas al contar sobre ellos an-cdotas, gustos, oficios, deseos ! metas )a posibilidad posibilidad de de corrección corrección de un texto, texto, les llamó la atención% adems el 'ec'o de afian$ar en lectura ! escritura(









diapos diapositiva itivas s ! agregar agregaran an texto a las mismas de manera manera autónoma, autónoma, los restant restantes es ped"an ped"an constant constanteme emente nte la orientac orientación ión del docente, docente, o de otro compa*ero ms aventa&ado( Todo el grupo 'a avan$ado en el anlisis de imgenes ! exponen sus ideas con tran#uilidad( •

El desarrollo de actitudes ! valores dan sentido pedagógico al traba&o con con la tecn tecnol olog og"a "a,, !a #ue #ue los los estu estudi dian ante tes s #ue #ue prim primer ero o ad#u ad#uir irie iero ron n comp compet eten enci cias as en el mane mane&o &o de -ste -ste recu recurs rso o most mostra raro ron n inte interr-s s por por colaborarle colaborarle a sus compa*eros compa*eros%% a#u" el papel de la informtic informtica a realmente realmente favo favore rece ce la cons constr truc ucci ción ón de cole colect ctiv ivos os inte inteli lige gent ntes es en los los #ue #ue las las potencialidades sociales ! cognitivas de cada uno podrn desarrollarse ! ampliarse con el traba&o mutuo 1.ierre )-v!2(

- Manejo del Internet. •

El Internet, generó motivación ! expectativa por las posibilidades #ue ofrece( 3l finali$ar el proceso, el @A J de los participantes entran con facilidad, reali$an una b4s#ueda ! no les da temor enfrentarse solos( )os rest restan ante tes s soli solici cita tan n a!ud a!uda( a( 8e resa resalt lta a #ue #ue al inic inicia iarr el proc proces eso o los los estudiantes no sab"an leer ni escribir, lo #ue prueba un gran avance en su desarrollo cognitivo% la inclusión del Internet en -sta propuesta evidencia como un recurso recurso tecnológico tecnológico por s" sólo no me&ora me&ora el proceso, proceso, se re#uiere re#uiere la intencio intencionali nalidad dad pedagógi pedagógica ca ! el acompa*a acompa*amien miento to para para aportar aportar valor valor educ educat ativ ivo( o( Inte Intern rnet et pres presen enta ta rasg rasgos os de un ento entorn rno o de apre aprend ndi$ i$a& a&e e constructivo en cuanto permite la puesta en &uego de los principios de









forma de expresión, indican fcilmente la idea central del cuento% todos #uieren opinar, relacionan -stos cuentos con 'ec'os propios% liberndose de los comple&os #ue mostraron al al iniciar el proceso( •

En -ste caso se retoma a 5igots:!, 5igots:!, #uien resalta, como el contexto ! la actividad 1el ambiente de aprendi$a&e mediado por la tecnolog"a2 se convierten en un espacio de interacción educativa para la construcción de conocimiento(

•

El correo electrónico electrónico con finalidad pedagógica pedagógica los motivo para la comu comuni nica caci ción ón con con sus sus doce docent ntes es ! entr entre e ello ellos s mism mismos os(( Todos odos los los integrantes integrantes crearon crearon sus cuentas, cuentas, el AGJ mantuvo comunicaci comunicación ón con sus docentes, el ?GJ pudo enviar arc'ivos ad&untos ! el =G J solicitó recursos en l"nea como apo!o a las temticas de clase( El ausentismo de algunos de ellos afectó los logros al finali$ar el proceso( 8e sorprendieron de la rapide$ en el env"o de un mensa&e ! de la importancia del servicio a nivel nacional e internacional(

•

El apre aprendi ndi$a $a&e &e #ue #ue se logró logró con con el uso uso de -ste -ste recur recurso so est est directamente relacionado con la experiencia, pues los estudiantes #ue ms interactuaron entre ellos ! con sus docentes ad#uirieron ma!or 'abilidad tecnológica ! comunicativa(

•

)os estudiantes estudiantes se entusiasman entusiasman al recibir correos de sus docentes por#ue para ellos eso significaba la importancia de su seguimiento ! sus











•

)os documentales, documentales, los videos ! el cine se convirtieron convirtieron en recursos recursos amenos para la construcción de significados% el LAJ de los estudiantes demostraron demostraron ser ser competente competentes s

para organi$ar organi$ar ! expresar expresar sus ideas, fue

evid eviden ente te el prog progre reso so logr lograd ado o con con la impl implem emen enta taci ción ón de recu recurs rsos os tecnológicos( •

El aporte aporte de -stos -stos medios medios al proceso proceso de alfabeti alfabeti$ac $ación ión permitió permitió construir conocimiento, reflexionar sobre diferentes temticas, desarrollar las 'abilid 'abilidades ades propues propuestas, tas,

leer la realidad realidad ! 'acer lectura lectura cr"tica cr"tica de

mensa&es( Un gran reto con estudiantes #ue llegaron al proceso sin saber leer( leer( 8e destaca destaca #ue durante todo el proceso la interacción entre docentes ! estudiantes fue decisiva en los resultados obtenidos( •

8e comprobó comprobó como los medios audiovisuales audiovisuales en especial especial el cine ! el video, facilitaron facilitaron el desarrollo desarrollo de 'abilidades 'abilidades comunicativas, comunicativas, me&oraron me&oraron la expr expres esió ión, n, venc vencie iero ron n la timi timide de$, $, los los estu estudi dian ante tes s most mostra raro ron n ma!o ma!orr motivación motivación por el aprendi$a&e( aprendi$a&e( 8e evidencia evidencia a#u" como las actividades actividades de aprendi$a&e mediadas por recursos audiovisuales a!uda en la construcción









pensa pensamie miento nto,, la afectiv afectivida idad, d,

la acci acción ón ! la creativ creativida idad d en el proc proceso eso

educativo( •

)as salidas salidas pedagó pedagógica gicas s a 0useos, 0useos, bibliot bibliotecas ecas !

0alo:a, 0alo:a, las

activida actividades des para para el desarrol desarrollo lo de motricid motricidad ad fina 1plastilina 1plastilina,, origami2, origami2, los talleres talleres de recicla recicla&e, &e, los refriger refrigerios ios comparti compartidos dos%% me&oraro me&oraron n los niveles niveles de convivencia, convivencia, solidaridad solidaridad e inclusión ciudadana( ciudadana( Estos espacios espacios facilitaron facilitaron el dilogo ! la expresión ! propiciaron el traba&o colaborativo para un me&or desempe desempe*o( *o( 8e evidenci evidencia a a#u", a#u", como como el aprendi$ aprendi$a&e a&e experie experiencia nciall 1/o'n 1/o'n DeHe!2 genera genera cambios cambios en las personas personas ! en sus sus entornos entornos ! va al interior interior del cuerpo ! del alma alma del #ue aprende, aprende, propiciando propiciando el autorreconocimie autorreconocimiento nto ! valoración( 1ver grafica =G2

=. L$ :u(+$m"(, :u(+$m"(,$)'ó( $)'ó( )o()"&,u )o()"&,u$# $# 3 &"+$!ó!') &"+$!ó!')$ $ -u" ,$" ,$" )o(s'!o )o(s'!o #$ "%&"'"()'$ considerando los diversos enfo#ues ! corrientes #ue 'an incidido en la investigación investigación didctica didctica ! en la .edagog"a, .edagog"a, el Curr"culum Curr"culum ! la ense*an$a ense*an$a virtual virtual se retomo retomo

las princip principale ales s temticas temticas en las #ue actualm actualment ente e se









enri#ue enri#uecimi cimiento ento mutuo mutuo de las personas7 personas7 nadie nadie lo sabe todo, todas todas las personas saben algo( considera era #ue el aprendi aprendi$a&e $a&e experie experiencia nciall es activo activo ! genera genera DE@E DE@EY Y> consid cambios en las personas u en sus entornos, va al interior del cuerpo ! del alma del #ue #ue aprende( aprende( Es la base de la teor"a teor"a de la cognici cognición ón situada situada 1prcticas pedagógicas actuali$adas, mediación ! a!uda a&ustada a las necesidades del alumno ! del contexto2( FREIRE;

1a

implica necesa necesariam riamente ente una (eda (edao o2 2a a del del Dil Dilo oo o implica

metodolog"a dialógica% una metodolog"a concienti$adora, #ue adems de 'acer 'acer posibl posible e la apre' apre'en ensió sión n de los los tema temas s genera generador dores es,, comie comien$ n$a a involucrando a las personas en una forma cr"tica de pensar su realidad, B3ndrolog"a como el arte ! la ciencia de a!udar a!udar a los NO@LES define la B3ndrolog"a adultos a aprenderK < , ! la fundamenta fundamenta en en las siguientes siguientes caracter"sticas7 caracter"sticas7 autoconcepto, experiencia, ! tiempo(

. 7S" <$ ,$(s2" ,$(s2"s$#'$ s$#'$+o +o #$ <"$m'"( <"$m'"(,$ ,$ )u')u#$ )u')u#$m"(, m"(," " m"+'$(," m"+'$(," )o(,"('+os* )o(,"('+os* <$0'#'+$+"s <$0'#'+$+"s** m",o+o#o!$s m",o+o#o!$s o :om$s +" "2$#u$)'ó( "2$#u$)'ó(









ANEXOS Diagrama 1









Grafica !











MANEJODELGRAFICADOR GRAFICADOR PAINT (% 14%

m&) com$e#e!#e moderadame!#e com$e#e!#e ''%

Grafica 1#

$oco com$e#e!#e









EDIT EDITARPOWERPOINT POINT 10% 10%

m&) com$e#e!#e $e# e!#e

40% 40%

Grafica 1%

50% 50 %

moderadame!#e com$e#e!#e









MA0 MA0E 2

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1

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Correo elec#r,!ico elec# r,!ico Arc-i"os ad.&!#os

Com&!icaci,! &!icaci ,! co! Doce!#es Solici#a rec&rsos e! l/!ea









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