PROPUESTA PEDAGOGICA PLAN FINES 2 SOCIOLOGÍA Walter Cespi •
Prof. Lic.
Fundamentación pedagógica
Esta materia pretende ocupar en un lugar clave en la contribución de la formación de ciudadanos y educarlos en ciudadanía. Centrándose en un análisis crítico de las diferentes formas del ejercicio del poder en la sociedad, serán objeto de estudio categorías como: las clases sociales, la pobreza y la exclusión, los problemas de género, la violencia. Asimismo, el análisis de los condicionamientos sociales de la acción del sujeto, así como el conocimiento de la construcción social e histórica de las normas, las instituciones y las estructuras sociales, facilitarán a los estudiantes la construcción de su propia mirada del mundo social permitiendo pensar nuevas formas de relaciones sociales, distintas a las hegemónicas. Por otra parte, el estudio de tales categorías, permitirá a los estudiantes reconocerse en la trama de relaciones sociales de poder que los estructuran, los condicionan, y a las cuáles pueden ofrecer resistencias y posibilidades de cambio. •
Objetivos Generales -
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Comprender y analizar las herramientas básicas del análisis de la teoría social con el propósito de que los alumnos puedan comprender su situación personal en el mundo contemporáneo. Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en la construcción de los diversos procesos sociales. Generar instancias para que los estudiantes logren visualizar, describir, analizar y explicar, desde distintos puntos de vista de la teorías sociales las posiciones de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, etnias, entre otras) dando cuenta de las relaciones sociales que se desarrollan y las consecuentes relaciones de poder que de allí se establecen. Presentar dilemas que cuestionen y fomenten el pensamiento crítico respecto de los valores sociales predominantes en las sociedades actuales.
Objetivos Particulares -
Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo. Problematizar con fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la naturaleza. Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en las sociedades. Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad de los símbolos de los distintos grupos sociales. Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos discriminatorios donde se construye culturalmente la idea
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de un Otro que no tiene el mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos que los demás. Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir.
Contenidos a desarrollar
UNIDAD 1. LA SOCIOLOGÍA ¿Qué es la sociología? El surgimiento de la sociología. La modernidad y el capitalismo como problema y la interpretación sociológica. Comunidad y sociedad. Los problemas del capitalismo y la sociología: la gran ciudad, la multitud, el conflicto social, la desigualdad y la explotación. ¿Cómo lograr en las sociedades modernas capitalistas un orden social? Auguste Comte. Positivismo y sociología. La sociedad moderna y la integración social. El papel de las normas y el problema de la anomia. El esfuerzo de Durkheim de darle a la sociología un carácter científico. Objeto y metodología de la sociología según Durkheim. El rol de los sociólogos en el mundo actual. Intelectuales críticos e intelectuales orgánicos. Algunas nociones claves de la sociología. Las relaciones sociales. Los roles sociales. Los discursos sobre lo social. Las ciencias, los saberes, el sentido común, los prejuicios, los estereotipos. La relación entre sujeto y sociedad. Socialización primaria y secundaria. Los universos simbólicos y los imaginarios sociales. UNIDAD 2. LOS PROBLEMAS FUNDANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y LAS PRINCIPALES CORRIENTES SOCIOLÓGICAS ¿Cómo surgió el capitalismo según la teoría sociológica? La respuesta de Karl Marx. La acumulación originaria: la usurpación de las tierras de los campesinos en Inglaterra y las leyes sanguinarias. El materialismo histórico. Los modos de producción: esclavista, feudal, capitalista y comunista. La estructura y la superestructura. El Estado y las leyes como garantes de la clase social dominante. La respuesta de Max Weber: la ética protestante y el espíritu capitalista. Lo individual y lo social. El suicidio en Durkheim La división del trabajo social según Durkheim. El estudio del suicidio en clave sociológica. Tipología del suicidio según Durkheim: el suicidio en relación a la integración social. Críticas. La alienación o enajenación La enajenación del ser humano respecto de las relaciones con los demás, con el mundo y con sí mismo. La pérdida del sentido y de la posibilidad de creación e imaginación en el mundo del trabajo. La alienación en el mundo actual. El fetichismo de la mercancía La mercancía como ídolo en las sociedades capitalistas. Aplicación del concepto a las sociedades neoliberales. Los valores y las características de las sociedades de consumo.
El problema de la racionalidad y la burocracia Dominación legítima y tipos ideales en el pensamiento de Max Weber. Ejemplos de los distintos tipos de dominación según Max Weber. La dominación burocrático - legal. “El mundo se ha desencantado”. La “jaula de hierro” del capitalismo. El problema de un mundo cada vez más tecnificado, racionalizado y burocrático. Algunas corrientes sociológicas del siglo XX: el funcionalismo, el marxismo, El pensamiento de Louis Althusser y los Aparatos ideológicos del Estado. UNIDAD 3. CLASE SOCIAL, ESTRATIFICACIÓN Y DE SIGUALDAD Teorías sobre la clase y la estratificación Las teorías de Karl Marx sobre la clase social. La historia como lucha de clases. La teoría de Max Weber sobre la clase social. La clase y el estilo de vida según Pierre Bourdieu. La construcción social y cultural de las clases sociales, de género y de raza La burguesía y las clases populares. La infraclase y el lumpenproletariado. El problema de conceptualizar a la clase media. La idea de las “clases peligrosas” y la cuestión social. Pobreza y exclusión social. Ideología y clase social. Clase social y conciencia de clase. Género y clase social. La construcción social del género y las sexualidades. Raza y clase social. Discriminación por clase social. UNIDAD 4. El Mundo Socio Cultural Contemporáneo Y La Globalización. La globalización como fenómeno multidimensional; efectos sociales; lo global y lo local; resistencias a la globalización. El impacto de la globalización en la vida cotidiana. El auge del individualismo. El impacto de Internet en las relaciones sociales. Los medios masivos de comunicación y las relaciones sociales. Las pautas laborales. Moda y nuevos consumos culturales en un mundo globalizado. Globalización y desigualdad. Las nuevas configuraciones familiares. Las uniones civiles. La globalización y las teorías sociológicas contemporáneas. Sociedades disciplinarias y sociedades de control. La noción de aldea global. Los “no lugares” según Marc Augé. La llamada “Mac donalización” de la sociedad. La otredad: La construcción cultural del otro y del nosotros en las sociedades. Inmigración y el miedo a los otros. los otros y los excluidos en las sociedades. La construcción cultural de la otredad social, racial, sexual, religiosa, entre otras en el cine, la televisión, la literatura y la fotografía. Estereotipos, prejuicios, discriminación. Los estigmatizados en las sociedades modernas. Cultura y sociedad. Noción de relativismo cultural. Culturas hegemónicas y culturas populares. Las características de las culturas populares.
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Estrategias didácticas
La construcción del conocimiento exige trascender los saberes y estructuras de pensamiento previos e integrarlos en otros más complejos; una forma de lograrlo es a través del proceso de desestructuración (reestructuración del conocimiento) que puede iniciarse con una “problematización.” Concretamente, se desestructura cuando el estudiante no puede resolver un problema (planteado por él mismo, o por el profesor) a partir de sus conocimientos, es decir, cuando se provoca (de manera dirigida) un desequilibrio entre sus saberes, valores y actitudes y los propuestos por el programa de estudio. La problematización es un elemento clave para que el estudiante cuestione, interrogue, busque respuestas y explicaciones, ejercitando su razonamiento y confrontando sus referentes previos. Esto asigna al profesor el papel de diseñador de situaciones propicias. La materia se centra también en el uso y en análisis de fuentes socio históricas, hechos históricos, noticias periodísticas, fuentes alternativas a las ciencias sociales como el cine, la televisión y la literatura que son utilizadas para conceptualizar diferentes visiones y teorías de lo social y particularmente, en el caso de éstos últimos recursos, nociones tales como la de imaginario social, género, roles de hombres y mujeres asignados socialmente, entre otros. Estos recursos brindan además diversas imágenes de lo social relacionados con discursos, ideas, prejuicios, odios, amores que circulan en las sociedades a manera de saberes, sentido común, estereotipos, prejuicios o constelaciones imprecisas de significado social. •
Propuestas de actividades para el estudiante
Como se señala anteriormente, recurriendo a fuentes alternativas a las bibliográficas, tales como el cine, la televisión y la literatura, se utilizaran los siguientes materiales: Fragmentos de los siguientes films: 1- Novecento de Bertolucci 2- El nombre de la rosa de U. Eco 3- 1984 de G. Orwell 4- La ola de D. Gansel 5- Bolivia de A. Caetano Análisis fragmentos de textos de literatura popular como: 1- En la sangre de E. Cambaceres
2- La Bolsa J. Martel 3- A mi no me engañan las hormigas de M. Twain
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Propuestas de actividades del docente
Por un lado estarán centradas en el armado de guías de de trabajo para el análisis de las películas vistas así como los libros leídos. Por otro lado y considerando que la construcción de lo social, en estos tiempos pasa por el aporte que realizan en este sentido las nuevas herramientas tecnológicas. Se propiciará, en relación a esto, la utilización de nuevas tecnologías orientadas al proceso de enseñanza – aprendizaje tales como la elaboración de un blog del curso en el cual podamos entre todos contribuir en la construcción de este proceso, como ejemplo se señala una experiencia en curso: http://alfonsinasociologica.blogspot.com/
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Propuestas de seguimiento del proceso del estudiante
El seguimiento de los alumnos se realizará utilizando el siguiente cuadro: Contenidos: Los alumnos ponen en práctica de forma adecuada los contenidos que nos hemos propuesto trabajar aquí? Utilizan sus conocimientos previos? Utilizan estrategias comunicativas cuando no saben qué o cómo decir algo? o cuando no entienden algo? Participación: Cómo se gestiona la participación? Qué roles desempeña cada alumno? Procesos de comunicación y cooperación: Cómo es la comunicación entre los alumnos durante el desarrollo de esta tarea, actividad o secuencia didáctica? Se escuchan? Se entienden? Hay cooperación entre los estudiantes? Se ayudan y corrigen unos a otros?
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Actividades de evaluación
Dado que el modo en que evaluamos incide, de modo decisivo, en el grado de conocimiento que adquiere el estudiante, así como en las percepciones que ellos desarrollan acerca de sí mismos y acerca de sus potencialidades de aprendizaje, es importante, saber cómo evaluar, qué evaluar y con qué recursos hacerlo. Por tal motivo se utilizará la idea de evaluar por criterios, es decir, teniendo en cuenta los objetivos establecidos al principio, se evaluará el grado de alcance de los mismos haciendo hincapié en los procesos llevados a cabo para ello; lo que nos llevará a emplear el método de seguimiento de procesos antes mencionado con el objeto de evaluar el camino que recorremos para el logro de nuestro objetivo final. •
Propuesta de trabajo final
Uno de los dos trabajos que se sugieren está vinculado con el estudio del proceso de socialización, más precisamente el proceso primario, el que se da en el seno de la familia. Para ello se utilizará una técnica de investigación del tipo cualitativo, la técnica de la historia de vida. El objeto de estudio será el alumno mismo o en caso de así preferirlo será alguno de sus hijos, intentando obtener un trabajo que nos permita ilustrar como opera la socialización primaria en nuestras propias vidas. El trabajo alternativo consiste en investigar y presentar un informe, utilizando como fuente medios periodísticos, noticias o artículos que permitan evidenciar el mecanismo a través del cual surgen hechos de discriminación y segregación siguiendo el siguiente camino: sentido común como tipo de conocimiento vulgar, los estereotipos que este genera y los prejuicios que posteriormente se derivan.
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Biblioteca del alumno
E. FALICOV, S. LIFSZYC (COORDS) (2004): Sociología. Aique WEBER, MAX (1992) Economía y sociedad. México, Fondo de Cultura Económica. BERGER, P. Y LUCKMANN, T. (1993) La construcción social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu, FOUCAULT, MICHEL: (1989) Vigilar y castigar. Buenos Aires, SigloXXI, LOUIS ALTHUSSER: (2003) Ideología Y Aparatos Ideológicos De Estado Nueva Visión •
Biblioteca del docente
ARON, R. (1979): Las etapas del pensamiento sociológico. Buenos Aires. Siglo XXI. AYALA, F. (1968): Tratado de sociología. Madrid. Aguilar. NISBET, R. (1969): La formación del pensamiento sociológico. 2 vol. Buenos Aires. Amorrortu. ABERCROMBIE, N., HILL, S. y TURNER., B.S. (1986): Diccionario de sociología. Barcelona. Herder.
FEITO, RAFAEL: Editorial
Sociología De La Educación Secundaria. Barcelona. Grao
PAGINAS SUGERIDAS http://www.cps.org.ar/ http://www.biblioteca.clacso.edu.ar/ http://www.sociologia.org/olddir/mapa.htm http://sociologia.fsoc.uba.ar/declaraciones.htm
