OBJETIVOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA TERAP. INDIREC. - Ejercicios de 1. Conseguir el - Ejercicios de marcha Acentuando el control motor y la psicomotricidad: y carreras. carácter lúdico de consciencia estas actividades, con (feedback) de los - Ejercicios de constancia hasta su Esquema corporal movimientos práxicos Coordinación coordinación de correcta ejecución. El implicados en la piernas y brazos. maestro podrá servir motora. coordinación motriz Equilibrio de modelo. gruesa, de cara a la - Juegos y ejercicios mejora de la de habilidad con motricidad fina. objetos: - con pelotas y balones - Con cuerda - Etc… 2. Perfeccionar la - Percepción y - Ejercicios de capacidad de orientación velocidad y de Se tratará de seguir un discriminación temporal: comparación de orden progresivo de temporal y rítmica velocidades. dificultad, empezando elementos - Ejercicios de por ritmos y temporales básicos movimientos simples, toma de conciencia duración y partiendo de la de las relaciones en el comparación de duraciones. espontaneidad del tiempo. - Ejercicios de niño para seguir con continuidad e un ritmo impuesto y intervalo. más elaborado. - Ej. de simultaneidad y sucesión. - Ej. de ordenación temporal.
- Ritmos: movimientos rítmicos ritmo unido a la articulación.
- Ej. de adquisición de la noción de ritmo. - Ej. de combinación de movimientos con ritmos complejos. - Ej. de imitación de estructuras rítmicas. - ej. utilizando articulaciones que el niño vaya dominando
AGRUPAMIENTO
MATERIALES
TIEMPO
- Un alumno o un - Material de - 15 15 a 20 min minuto utos grupo pequeño de 2 ó psicomotricidad: aros, 3. pelotas, cuerdas, vallas, etc.
EVALUACIÓN - Éxi Éxito to en un un 80% 80%..
- Ejercicios propuestos por P. Pascual:“La Dislalia” Ed. CEPE
Puede hacerse con un Algún instrumento de - Alrededor de 15 solo alumno o con un percusión (cajas minutos por cada grupo de dos o tres. chinas, pandero, sesión pandereta, crótalos, etc.) Sin instrumentos, bastará con el propio cuerpo. - “La Dislalia”.Pilar Pascual. Ed. CEPE - Programa de audición (Lenguaje Oral )Rius Estrada. - Silvia Mura
Éxito en un 70% de los ejercicios.
OBJETIVOS CONTENIDOS 3. Desarrollar la - Praxias motricidad fina bucofonatorias: orofacial, en especial la que afecta a los lengua órganos directamente alvéolos implicados en la velo del paladar. articulación (lengua, paladar...) con el fin de adquirir las praxias bucofonatorias que necesita el niño para hablar correctamente.
METODOLOGÍA AGRUPAMIENTO - Para que los ejercicios resulten Un alumno o un grupo amenos, han de de dos. hacerse con dibujos que los representen, - Ejercicios de delante del espejo o motilidad del dorso pidiéndole que posterior (velo) imagine algún gesto, cinestesia o mueca - Ejercicios de que pueda motilidad de la lengua acompañarlos. y el paladar.
4. Mejorar la - Ejercicios habilidad respiratoria respiratorios: en su vertiente espiratoria y de intensidad de soplo capacidad para duración de la modular la expulsión espiración de aire en el soplo, lo que facilitará la corrección de los defectos articulatorios.
- Ejercicios con espiración soplante.
ACTIVIDADES - Ejercicios de motilidad de la lengua (movimientos internos y externos)
- Se podrá comenzar - Un alumno o un con actividades grupo de dos o tres realizadas alumnos. - Ejercicios de soplo directamente, sin con papeles. aparatos de ningún tipo, o bien - ejercicios con velas encaminados a encendidas. mejorar la respiración costo abdominal, la - ejercicios con pajas posición del niño, la o tubos. duración de cada ejercicio y el número - ejercicios con de veces que se matasuegras habrán de repetir. - ejercicios con materiales diversos.
MATERIALES -
Espejo Láminas co con dibujos Pilar Pascual Silvia Mu Mura
- Pilar Pascual: Actividades de las páginas 72 a 85.
TIEMPO
EVALUACIÓN
- Máximo Máximo 5 minuto minutoss
- Cuando Cuando se se consi consiga ga una ejecución aproximada al 70%.
- Uno Unoss 5 min minutos utos
- Se Se rep repeeti tirá rá cad cada ejercicio de 3 a 6 veces, eligiendo para cada día uno o dos ejercicios de cada serie. - Cuando consigamos que la espiración alcance de 6 a 8 segundos de duración.
OBJETIVOS CONTENIDOS 5. Mejorar la - Discriminación de sonidos: percepción y discriminación intensidad auditiva (fonemática) duración que permita una posición educación sistemática timbre del oído y así corregir tono los defectos articulatorios de índole fonológica.
METODOLOGÍA AGRUPAMIENTO Conviene comenzar - Individualmente. con ejercicios de silencio, para continuar con sonidos de distintas fuentes sonoras, terminando con la audibilización de sonidos del habla. Todo ello se hará sin que el niño vea la fuente sonora real, por lo que podrán usarse audífonos, grabadores o el ordenador. -Ej. empezando por Posteriormente podrá - Discriminación fonemas muy dispares ver la fuente sonora y fonética: para terminar con muy podrá repetir los /s/ y /z/ semejantes. sonidos él mismo. - Ej. con silabas directas e inversas que contengan el fonema.. -Ej. de descomposición de sílabas en sonidos, siguiendo una dificultad creciente. -Ej. con pares de - Discriminación de palabras que ofrezcan palabras y frases: semejanza al oído, para que él las repita y discrimine la diferencia entre ambas. -Ej. de repetición de pequeñas frases. -Ej. de frases más largas para ser repetidas sin cambiar el orden.
ACTIVIDADES - Ejercicios con silencios. - Ej. con sonidos de distinta duración. - Ej. con volúmenes diferentes de sonidos variados. - Ej. con instrumentos, monedas, cucharas de metal, palmas, golpes en el suelo, etc... -Ej. con sonidos agudos y graves.
MATERIALES TIEMPO - Instrumentos - de 10 a 15 minutos. musicales con los que podamos contar. - Cassette - Cucharas, monedas, papeles, vasos, etc...
EVALUACIÓN - Esperamos un éxito en la discriminación del 80%.
- Con fonemas, esperamos un 70%.
TRATAMIENTO DIRECTO OBJETIVOS CONTENIDOS 6. Conseguir una - Fonemas con pronunciación dificultad fonética: correcta de los /s/ fonemas en los que el /k/ alumno presenta /g/ dislalias, en todas las posiciones dentro de la palabra.
METODOLOGÍA - Frente al espejo y con dibujos que muestren el movimiento y la posición del órgano que vamos a trabajar. El/la maestro/a se mostrará como modelo de imitación de movimientos (amplios y pausados). - Generalización de El niño producirá el lo aprendido: Usar el ritmo como -Ej. utilizando el ritmo movimiento delante del espejo. Hay que como medio de medio de automatización de lo conseguir que la automatización. información sea corregido. Repetición múltiple: visual, -Ej. de repetición con Expresión dirigida. auditiva, cinestésica y listas de palabras que Expresión propioceptiva. Al tengan el fonema espontánea. principio trabajado, en diferentes posiciones. procederemos con movimientos lentos y -Ej. con frases que contengan el fonema. pausados. -Ej. de expresión dirigida con dibujos y -Se podrán realizar láminas o con juegos varias correcciones a la vez, siempre y y conversaciones. cuando sean fonemas -Ej. de expresión espontánea a partir de análogos por el modo láminas, experiencias de articulación. personales, cuentos -Se procederá del poemas, etc. -Ej. para entregar a los mismo modo con las padres y los maestros frases. que puedan realizarse en ámbitos cotidianos.
7. Lograr la integración de los fonemas bien articulados en el lenguaje espontáneo del niño.
ACTIVIDADES -Ej.para la consecución de fonemas ausentes y para la corrección de los confundidos: sustituciones de los fonemas /s/, /k/, /g/ corrección del ceceo
AGRUPAMIENTO
MATERIALES
-Un alumno
Espejo, láminas, depresor, grabador o magnetófono.
TIEMPO -
5 minutos
-
3 minutos
-
3 minutos
-
5 minutos
-La Dislalia. Pilar Pascual. Ed. CEPE
-Un alumno o grupo de dos o tres.
-Cicerón. Programa para la adquisición y desarrollo de la capacidad articulatoria. Mª
EVALUACIÓN - Podremos dar por concluido el trabajo cuando el niño sea capaz de ejecutar con agilidad y dominio cada uno de los ejercicios propuestos, al menos en un 80%
Paz Seivane Cobo. Ed. CEPE
-Programa de estimulación del lenguaje oral en Educación Infantil.
(PELO, E.I.). V. Rosell
-Un alumno.
-Programa de articulación (lenguaje oral).
M.D. Ríus Estrada - Un alumno o grupo de dos o tres.
-Integración de fonemas en el lenguaje espontáneo. P.
Acero y E. Valero. Ed. CEPE
- Éxito en un 70%. Se podrán llevar a cabo revisiones periódicas y entrevistas con los padres y la maestra para supervisar la evolución y las situaciones de recidivas.