Sistema Académico Académico de Grado Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires
Programa Progr ama 2018 Psicología Evolutiva Adolescencia Adolescencia Código 56 Cat. IIII Grassi, Adrian Claudio Dictado 1° y 2° cuatrimestre cuatrimestre
1 - Introducción Esta propuesta está organizada en 7 (siete) unidades temáticas con su correspondiente bibliografía. Las mismas contienen los temas básicos y conceptos fundamentales que el alumno deberá conocer para aprobar la materia. La enseñanza se desarrollará a partir de clases teóricas y trabajos prácticos. Las clases teóricas dictadas por el Profesor Titular y los Profesores Adjuntos, seguirán el Programa general de la materia; en tanto los trabajos prácticos dictados por los docentes de la Cátedra seguirán un Programa especialmente diseñado a partir del Programa general al cual se articula. Se trabajan autores y conceptos que dan cuenta de los procesos psíquicos que caracterizan ese momento especial del desarrollo que es la Adolescencia. Teniendo en cuenta cuenta las distintas disti ntas corrientes que componen compo nen el campo de la Psi cología de la Adolescencia, se considera considera que la Teorí Teoría a Psicoanalí Psicoanalítica, es la la que que que que con mayor mayor consistencia, da cuenta cuenta de las operaciones operac iones psíquicas y proces procesos os subjetivos, de allí que que sus conceptos son los que dan sustento Epistemológico al Programa. Se pone especial interés en plantear la Adolescencia como período evolutivo posterior a la niñez, caracterizado por procesos psíquicos específicos y diferenciales, sobre el fondo de las continuidades, el “antes y el después” (el niño y el adulto). adulto). La relación relaci ón evolución-adolesc evolución-adolescencia encia requiere req uiere de una especial articulación dada su complejidad. La evolución está referida al crecimiento del cuerpo, el cual tiene sus tiempos: cronología del desarrollo. El término Adolescente tomado en su etimología (del latín adolescens, participio presente del verbo adolescere, adolescere, crecer) remite al crecimiento. crecimiento. El/la Adolescent El/la Adolescente e es el/la el/la “creciente”. “creciente”. Este Este crecimiento crecimiento o desarrollo corporal se relaciona de relaciona de manera manera compleja con los procesos psicológicos. Qué es crecer desde el punto de vista psicológico y cuáles son las particularidades de este crecimiento en la adolescencia? Esta es la pregunta que anuda y da cohesión al Programa de la Materia. El desarrollo de la misma y las distintas líneas de trabajo hacia donde se dirige, consideran tanto lo que se produce del lado de la salud, como aquellos procesos que devienen o pueden devenir en patología, sabiendo que el psiquismo en la adolescencia requiere de un tiempo de espera, ya que es propio a la misma su “inmadurez” (Winnicott D.). Si bien el cuerpo central del Programa consiste en brindar una formación en el estudio de los procesos psíquicos adolescentes, al mismo tiempo se hace imprescindible brindar al alumno una una perspectiva persp ectiva interdisciplinaria interdisc iplinaria en terrenos diferentes (salud, educación, jurídico jurídico y/o forense y Derechos Derec hos humanos). humanos).
Lugar que ocupa la la asignatura en el Plan de Estudios La Materia se ubica dentro del Ciclo de Formación General. Por su correlatividad con Psicología Psic ología Evolutiva Evolutiva Niñez la cual puede ser cursada en forma simultánea, guarda una relación de continuidad conceptual en la medida en que se retoman las operaciones estructurantes estructurantes del aparato psíqu p síquico. ico. En continuidad con co n Psicoanálisis Psicoa nálisis Freud, Fre ud, retoma sus conceptos centrales para contextuar los trabajos psíquicos específicos de la adolescencia. En Facultad de Psicología 1/20 - 01/03/2018
articulación con Psicología de grupos (correlativa anterior) propone una mirada de los trabajos psíquicos adolescentes que implican dicha perspectiva, dada la importancia de los grupos en la Adolescencia. Asimismo está relacionada con Salud Pública y Mental (anterior) con la cual se articula por la perspectiva de los procesos saludables y psicopatológicos específicos de la Adolescencia y el valor que suponen. Psicopatología (correlativa posterior) en la medida en que en Adolescencia se hace intervenir la variable de los criterios de salud y enfermedad. Finalmente sus relaciones con Psicología Social (correlativa anterior) son de importancia dada la dimensión social y cultural de los fenómenos adolescentes.
Aporte de la asignatura en la Formación Profesional Brinda una perspectiva de los procesos psíquicos saludables y patológicos específicos de lo puberal - lo adolescente.ado lescente.- la juventud juventud Otorga una perspectiva de los procesos Puberal-Adolescente en su articulación con las funciones familiares. Destaca la importancia de considerar los paradigmas actuales a partir de los cuales se plantea la relación niñez, adolescencia, familia, especialmente el campo que se abre a partir de la Conv Co nvención ención Intern Internacio acional nal de los Derechos Derec hos del Niño-Adolesce nte. Fomenta el pensar en equipo y el trabajo interdisciplinario. Promueve la importancia de las vinculaciones entre su futura futura práctica prác tica y la interv i ntervención ención en lo social. Prepara para el trabajo en diferentes áreas de la Práctica profesional (Salud, Educación, Jurídica, Derechos Derec hos Humanos) Humanos)
Enfoque adoptado por la Cátedra Teniendo en cuenta que Adolescer Adolescer es crecer ; cuáles son las operaciones psíquicas propias de este crecimiento, es la pregunta que recorre y da consistencia al Programa. La Teoría Psicoanalítica como sostén epistemológico del mismo, brinda los conceptos fundamentales a partir de los cuales plantear una perspectiva de los procesos psíquicos saludables y de los que implican patología. Estos serán planteados a partir de tres ejes:
a) eje del desarrollo: Se estudian principalmente las relaciones entre lo psíquico y lo somático, destacándose los procesos proceso s vinculados vinculados a la cronología del desarrollo y las transformaciones del cuerpo pubera l. Su articulación con el esfuerzo de trabajo psíquico propio del momento, implica una premisa superadora de la dicotomía cuerpo-mente. El concepto de “lo originario” viene a estrechar esa brecha, en la medida en que el cuerpo es “cuerpo erógeno”, lo que supone entrelazamiento de procesos fisiológicos, inscripciones psíquicas y articulación con funciones familiares y sociales.
Esta relación entre los actos psíquicos de la adolescencia y sus relaciones con el crecimiento o desarrollo corporal tiene como premisa la idea de la integración. Allí encontramos una de Facultad de Psicología 2/20 - 01/03/2018
las exigencias que el crecimiento corporal impone a la vida psíquica. La integración sería el trabajo psíquico saludable, y es así como concebimos la subjetividad, como procesos de integración psicosomática (Winnicott, D.; Aulagnier, P.; Mc. Dougall, J.; Grassi, A.). Dentro de estas exigencias de trabajo psíquico, que tiene sus tiempos lógicos, encontramos las que tienen que ver con la identidad, el narcisismo y la imagen inc. Del cuerpo (Dolto, F). y aquellas otras que se relacionan directamente con la irrupción de los caracteres sexuales secundarios, la madurez de los órganos genitales, la función de la reproducción, las identidades sexuales (Freud, S.) y de género (Benjamín J., S. Bleichmar).
Todos estos cambios y transformaciones del cuerpo (erógeno) puberal-adolescente, llevan implícita una profunda remodelación de las distintas instancias que componen el aparto psíquico, (Freud S.) y de los principi os que regulan su funcionamiento (Aulagnier P.).
b) eje de las relaciones parentales:
Otro eje del Programa lo constituye el problema de las relaciones entre lo puberaladolescente (Gutton, Ph.) y los padres, un poco más ampliamente lo parental. Relación que resulta fundamental en el abordaje del tema, ya que los procesos puberal-adolescentes afectan a ambos términos de la relación , pudiendo dar origen y ser promotores de salud o contrariamente crear condiciones para un desarrollo patológico de la relación, interfiriendo tanto los propios procesos del adolescente, como los de los padres. Diferenciamos:
a) del lado del hijo/a, b) del lado de los padres o familia y c) en el vínculo. La importancia del estudio de estas relaciones radica en el hecho de que en este sentido “lo adolescente” implica producir una caída de la familia (Lapassade, G.). Es un momento de desinvestimento libidinal de la familia, donde el adolescente replantea su posición frente a ella. La familia puberal decae. Es el duelo por los padres de la infancia y el cuerpo infantil (Freud, A.; Abersastury, A.). Lo infantil se transforma. De allí que se plantea no un nuevo inicio o nuevo nacimiento, como tampoco una repetición de lo infantil. Una serie de transformaciones: del cuerpo, de la familia, de la historia. Una nueva interpretación de la historia: “la construcción de un pasado”. De lo contrario estaríamos ó en su inhibición ó en “la fractura de historia” (Aulagnier P.). El trabajo de histori zación adolescente exige una combinatoria entre lo ya vivido y lo por vivir, entre lo viejo y lo nuevo, entre repetición y acontecimiento, entre lo familiar y hetero-familiar. Es un momento de inflexión en los procesos de historización.
Otro ítem dentro del eje es la cuestión de la transmisión de la vida psíquica entre las generaciones. Lo que se transmite al hijo sea por vía de lo “verbal” como por otras vías o modalidades, como la sensorio- afectivo-y motriz (Wallon,H.; Kaës R.). Transmisiones silenciosas, y secretos familiares (Tisseron, S.; Eiguer, A.) que se inscriben en el psiquismo e irrumpen en la adolescencia pudiendo dar origen a diferentes formaciones psíquicas tanto saludables como patológicas.
c) eje de los paradigmas culturales e institucionales: Facultad de Psicología 3/20 - 01/03/2018
Articulado con el eje anteriormente descripto, otro de los trabajos psíquicos necesarios en los procesos adolescentes, es el momento del pasaje de la familia al vínculo social (Rassiall, J.). Este pasaje del vínculo familiar al vínculo social, de la endogamia a la exogamia, del Yo al Nosotros y al Nos-otros, del Yo Ideal al Ideal del Yo, hace intervenir a la cultura en la construcción de nuevas identidades. Hasta este momento, la identidad estaba sostenida y entrelazada fundamentalmente a la familia; ahora va a ser modelada y puesta a prueba en el lazo social. Allí los grupos exogámicos cobran importancia como lugar de producción de nuevas identidades (Pichon- Rivière, E.; Kaës, R.) frente a la conmoción y vacío identificatorio, frente a la des-identificación producida (Jeammet Ph.). ¿Cómo acompaña o interfiere la familia estos procesos adolescentes? (Berenstein, I. Pujet J.).
Los grupos, las parejas, las instituciones educacionales y laborales, los discursos massmediáticos, son instituyentes. Producen modelos, ideales, rituales, iniciaciones, valores, ideología. En vista de lo cual en este pasaje es importante estudiar como construyen y como reciben las instituciones el fenómeno adolescente. Cómo se p roduce e instituye el fenómeno adolescente en el imaginario colectivo. La cultura además de propender procesos saludables o contrariamente inhibirlos o mutilarlos, también es productora de nuevas formas y figuras de la adolescencia. Allí resultan significativos “nuevos paradigmas” para pensar la adolescencia entre los cuales la Convención Internacional de los Derechos del Niño (García Méndez E.; Grassi A.; Solari N.) toma un lugar central, como también las marcas que dejan el mercado y el consumo en los nuevos contextos económicos e históricos sociales por lo que atraviesa nuestro país. (Corea C; Kristeva J.; Lewkowicz I.; Sarlo,B.).
A su vez se destaca la consideración por las nuevas formas de organización familiar, las familias ensambladas, las familias monoparentales, homoparentales y las nuevas técnicas de reproducción, su incidencia y relevancia en la constitución de la subjetividad y su papel en la adolescencia. Se plantean nuevas relaciones de parentesco, nuevas funciones y nuevos términos para denominar los nuevos vínculos interpresonales-neofamiliares (Giberti, E.; Grosman, C.; Martinez Alcorta,I.; Rojas M.C.; Rudinesco, E.).
2 - Objetivos Aprender a reconocer los procesos psíquicos inherentes a la adolescencia. Apreciar la importancia del diagnóstico diferencial entre salud y patología. Poder identificar las variables intrapsíquicas e intersubjetivas que intervienen en los procesos puberal-adolescente. Articular los procesos de la adolescencia en relación a la familia. Destacar la importancia de pensar la adolescencia en relación a momentos históricos, diferencias sociales y culturales. Brindar una perspectiva de la importancia del trabajo en equipo interdisciplinario.
3 - Contenidos y bibliografía Facultad de Psicología 4/20 - 01/03/2018
UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1
Contextos Epistemológico, histórico y social
Evolución y estructuración psíquica. Diferentes escuelas de pensamiento: evolucionismoestructuralismo-psicoanálisis. Revisión (crítica) del término adolescencia; su relación con el de pubertad. Cuando comienza y cuando termina la adolescencia?, un problema vigente: ¿qué dice la O.M.S.? Cambios y permanencia en los procesos adolescentes a través de la historia, de las diferencias culturales y sociales. De una etapa en el desarrollo a la caracterización de “lo puberal-adolescente” como procesos de integración psicosomática. Espacio de juego y espacio transicional.
Bibliografía fundamental Comisiones de Trabajos Prácticos
Dolto, F. (1990). La causa de los adolescentes: Primera Parte. Seix Barral. Barcelona. Freud S (1986) Sobre la psicologia del colegial (1914) O.C.T. XIII Buenos Aires. Amorrortu. Jeammet, Ph. (2002, enero 24) Los adolescentes son el espejo de la sociedad. Periódico Página 12. Entrevista. Sección Psicología.
Nasio, J.D. (2013). Mesa redonda: Diálogos sobre adolescencia. En Revista Generaciones Nº2 . Buenos Aires: Eudeba. Nasio, J.D. (2011) ¿Cómo actuar con un adolescente difícil? Pag 15 a 20. Buenos Aires. Paidós Entrevista a J. D. Nasio realizada por A. Grassi El estadio del espejo en el niño y el adolescente en Revista Actualidad Psicológica N°411 sep 2012. Pag 2-7 Secretaría Académica. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. (2015) Programa de la materia Psicología Evolutiva Adolescencia II . Código 056. www.psi.uba.ar Winnicott, D. (1979 [1970]) Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo adolescente y las inferencias que de ellos se desprenden en lo que respecta a la educación superior. En: Realidad y Juego (pp. 179-193). Editorial Gedisa. Buenos Aires
Bibliografía fundamental Seminarios Teóricos Córdova, N. (2010). La primavera del significante. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp. 23-35) . Editorial Entreideas, Buenos Aires. Grassi, A. (2009). El pensamiento de lo complejo. Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología 5/20 - 01/03/2018
(2010) Niñez y Adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina (pp.13-28) Editorial Entreideas, Buenos Aires (2010) Niñez y adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e Interdisciplina. (pp. 13-21) Editorial Entreideas. Buenos Aires. Rodulfo, R. (2012). Los lugares donde se trama la subjetividad. En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba Waserman, M. (2012) Marcas superpuestas. Modernidad y posmodernidad. En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba
Textos Puente: bibliografía obligatoria que articula textos de T. Prácticos y de Seminarios teóricos Aduriz F. M:(2012) Del adolescente derecho a detenerse en Aduriz (comp) Adolescencias por venir pag 93-102. Madrid. Gredos Bleichmar, S. (2007) La difícil tarea de ser joven. En : Dolor país y después… (pp.58-63). Ed. Libros del Zorzal. Buenos Aires. La Sagna P:(2012) La adolescencia prolongada, ayer, hoy y mañana. En Aduriz F. M. (comp) Adolescencias por venir. Pag 31-46. Madrid. Gredos
Bibliografía de referencia Aberastury, A. y Knobel, M. (1971) La adolescencia normal. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Corea C. y Lewcowitz I. (1999). Se acabó la infancia? (Selección). Editorial Lumen. Buenos Aires. Duschatzky, S. y Corea, C. ( 2001) Chicos en banda. Editorial Paidós. Buenos Aires. Freud, S. (1986 [1910]) La novela familiar del neurótico. En: Obras completas. Tomo IX. Amorrortu editores. Buenos Aires. (1986 [1910]). El poeta y el fantaseo. En: Obras completas. Tomo IX. Amorrortu Editores. Buenos Aires. Lauru, D. (2005). La locura adolescente (pp. 135-146). Nueva Visión. Buenos Aires. Moreno, J. (2014). La infancia y sus bordes. Buenos Aires: Paidós. Najmanovich, D. (2008). Mirar con nuevos ojos. Nuevos paradigmas en la ciencia y pensamiento complejo. Editorial Biblos. Buenos Aires. Volnovich, J.R. y Fariña, N. (2010). Infancia, subjetividad y violencia: 200 años de historia. Buenos Aires: Lumen. Winnicott D . (1979) Realidad y juego. Gedisa. Buenos Aires.
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UNIDAD 2 El cuerpo y el trabajo psíquico. Tiempos lógicos y cronológicos. El crecimiento y los caracteres sexuales secundarios. Empuje corporal y narcisismo. Lo originario puberal. Lo pulsional y lo (im)pulsivo. El enraizamiento psico-somático. Imagen inconsciente del cuerpo, función especular y otra vuelta por el proceso identificatorio: el Yo. El registro sensorial y los códigos de la moda: la música, la vestimenta, la piel y sus marcas: pinturas, dibujos, tatuajes y máscaras. Criterios diferenciales de procesos saludables y psicopatológicos: Depresiones. Di ferencias entre uso ocasional y abuso de drogas.
Bibliografía fundamental Comisiones de Trabajos Prácticos Freud, S. (1985 [1905)]) Metamorfosis de la pubertad. En: Tres ensayos para una teoría sexual.Obras completas. Tomo II. Amorrortu editores. Buenos Aires. Grassi, A. (2010) Adolescencia: reorganización y nuevos modelos de subjetividad. En: Entre niños,adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina ( pp.29-44) Editorial Entreideas. Buenos Aires. Nasio J.D. (2005) Mi cuerpo y sus imágenes. Buenos Aires. Paidós
Bibliografía Fundamental Seminarios Teóricos Grassi,A. y otros (2007 a). Guía para la lectura de Tres Ensayos para una teoría sexual. Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. (2007 b). Lo originario. Un aporte a la conceptualización de la integración psicosomática y subjetividad . Buenos Aires. Inédito. (2010 a). Metamorfosis de la Pubertad: el hallazgo (?) de objeto. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales( pp- 37-44). Editorial Entreideas. Buenos Aires. (2010 b).Modelos de aparato psíquico para pensar la adolescencia. Buenos Aires. Inédito. Freud. S. (1976 [1905]). Tres ensayos para una teoría sexual. En: Obras completas. Tomo II. Amorrortu editores. Buenos Aires. (1986 [1924]) El sepultamiento del complejo de Edipo. En: Obras Completas. Tomo XIX. Amorrortu editores. Buenos Aires. (1976[1933]). La descomposición de la personalidad psíquica. Conferencia Nro. 31. En: Nuevas conferencias de introducción al psicoanálisis. Obras completas. Tomo XXII. Amorrortu editores. Buenos Aires. Joyce, J. (2012) Retrato de un artista adolescente. Buenos Aires. Losada Lacan (2005)(1975-76) Seminario 23 E l sinthome . Buenos Aires. Paidós Mandet, E. (2012). El tatuaje como narrativa. En: Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba. Nasio, J.D. (2011). Cómo actuar con un adolescente difícil . Buenos Aires: Paidós. Facultad de Psicología 7/20 - 01/03/2018
Textos Puente: bibliografía obligatoria que articula textos de Trabajos Prácticos y Seminarios Teóricos Córdova, N. (2010 a). Del pictograma al pentagrama. En : Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp. 45-53) Editorial Entreideas. Buenos Aires. (2010 b). La creación del cuerpo adolescente. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. (pp.55-63). Editorial Entreideas, Buenos Aires. Soler, M. (2008). El otro por-venir . Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires.
Bibliografía de referencia Aulagnier, P. (1982) El proceso originario y el pictograma. En: La violencia de la interpretación. Primera parte punto 2. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Bleichmar, S. (2006) La identidad sexual: entre la sexualidad, el sexo y el género. En: Paradojas de la sexualidad masculina. (pp- 91-108). Editorial Paidós Buenos Aires. Brusset, B.(1990) Psicopatología de la adolescencia. Tratado de Psiquiatría del niño y el adolescente. Biblioteca Nueva. Madrid.
Dolto, F. (1984) La imagen inconsciente del cuerpo. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Freud S. (1989 [1923]). La organización genital infantil. En: Obras completas. Tomo XIX Amorrortu editores. Buenos Aires. Gutton, P. (1993) Lo Puberal. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Lacan, J. (1975). El estadio del espejo y su función en la constitución del Yo. En: Escritos I. Siglo XXI editores. Buenos Aires. Mc Dougall, J. (1998). Las mil y una caras de Eros. Partes 3 y 4. Editorial Paidós. Buenos Aires Mandet, E.(2001, Noviembre). La otra adolescencia .En Revista Actualidad Psicológica. Año XXVI. Nro.290. Nasio, J.D. (2008). Mi cuerpo y sus imágenes. Buenos Aires: Paidós. Paz, C. y Pelento, M. (1999). Los tatuajes como marcas. Ruptura de los lazos sociales y su incidencia en la subjetividad individual y social. En: Revista de Psicoanálisis. Asociación Psicoanalítica Argentina. 56. 2 Winnicott, D. (1994). Exploraciones Psicoanalíticas 1. Editorial Paidós. Buenos Aires (1997) Papel de espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño. En: Realidad y Juego. (pp.147-155). Gedisa. Buenos Aires.
UNIDAD 3
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La construcción de la identidad sexual: Identidad de sexo identidad de género. Leyes de género. El Complejo de Edipo y sus versiones infantil-puberal. Los trabajos de duelo. Continuidades y rupturas. Transformaciones del cuerpo erógeno infantil: la construcción del cuerpo genital. Identificaciones: lo definido, lo indefinido, lo confuso. Impasses y regresiones en el devenir. Funciones de la masturbación. El grupo y los primeros acercamientos al compañero sexual. Mitos sobre la feminidad y la masculinidad.
a) En la mujer El fundamento anatómico para la feminidad. Envidia del pene. Función fálica. Fantasmas y ansiedades genitales en la púber. Caracterización del amor genital en la mujer.
b) en el varón La angustia de castración. Sobre la oposición fálico-castrado. Los deseos maternales y paternales en los varones. El progenitor grandioso. Criterios diferenciales de procesos saludables y psicopatológicos: Intimidad-promiscuidad. Inhibiciones, homosexualidad, perversiones y soluciones neosexuales.
Bibliografía Fundamental Comisiones de Trabajos Prácticos Bleichmar, S. (2006) Paradojas de la sexualidad masculina. Capítulos 8 y 9. Editorial Paidós. Buenos Aires. Volnovich, J.C. (1999) El niño del “siglo del niño”. Capítulos 9 y 10. Editorial Lumen. Buenos Aires.
Bibliografía Fundamental Seminario Teórico
Bleichmar, S: La identidad sexual: entre la sexualidad, el sexo y el género. En: Paradojas de la sexualidad masculina(pp.91-108) Paidós. Buenos Aires. Dolto, F. (1987) Introducción. Lo que piensa Freud del asunto. En: La sexualidad femenina (pp. 74 – 87). Paidós. Buenos Aires. Freud, S. (1976 a [1933]) La feminidad. Conferencia Nro. 33. En: Nuevas conferencias de introducción al Psicoanálisis. Obras completas. Tomo XXII. Amorrortu editores. Buenos Aires (1976 b) Sobre la sexualidad femenina. En: Obras Completas. Tomo XXI Amorrortu editores. Buenos Aires. García Mina Freire, A. (2003) Desarrollo del género en la feminidad y la masculinidad. Nancea ediciones. Madrid.
Grassi, A. (2015). Sexo, sexuación e identidades de género. Derechos de niños/asadolescentes. En: Revista Generaciones Nº4. Buenos Aires: Eudeba. Laufer, L. (2015). El psicoanálisis, ¿es un feminismo manqué? En: Revista Generaciones Nº4. Buenos Aires: Eudeba. Lartigue, T. y Ureta M. (2005) Sexualidad y Género. Prefacio y Capítulos 1, 2, y 3. Grupo editorial Lumen. Buenos Aires. Lauru, D. (2005). El narcisismo y el enamoramiento. En: La locura adolescente (pp.63-95). Nueva Visión. Buenos Aires. Facultad de Psicología 9/20 - 01/03/2018
Mc Dougall J. (1998) Las mil y una caras de Eros. Parte 3 y 4.Editorial Paidós. Buenos Aires
Textos puente: Sigal A.M. (2015) Todavía el psicoanálisis en el campo de la sexuación En Revista Generaciones N°4. Buenos Aires Eudeba. Glocer-Fiorini. L. (2015) Identidad y diferencia. Paradojas en la construcción de subjetividad. En Revista Generaciones N°4. Buenos Aires. Eudeba. Fernández, A.M. (2015) Com-posiciones actuales de las identidades sexuales. En Revista Generaciones N°4. Buenos Aires. Eudeba.
Bibliografía de referencia Assoun, P.L. (2006) Masculino y Femenino.Editorial Nueva Visón. Buenos Aires. Benjamin, J. (1999). Los lazos del amor. Editorial Paidós. Buenos Aires. Bleichmar, E. (1997 ) La sexualidad femenina: de la niña a la mujer. Ediciones Paidós. Buenos Aires.
Butler, J. (2007). El género en disputa. Buenos Aires: Paidós Freud, S. (1976 [1924]) El sepultamiento del Complejo de Edipo. En: Obras completas. Tomo XIX. Amorrotu editores. Buenos Aires. (1990(1933)) Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica. En: Obras completas Tomo XX. Amorrortu editores. Buenos Aires.
Lacan, J. (1981).Seminario: Aún. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Meller, I. y Tajer, D. (2000) Psicoanálisis y género.Editorial Lugar. Buenos Aires. Roudinesco, E. (2003) La Familia en desorden. Capítulos 2, 5 y 6. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Safouan, M. (2011). El lenguaje corriente y la diferencia sexual . Buenos Aires: Amorrortu.
UNIDAD 4 Intersubjetividad y familia
a) del lado del hijo/a La investigación histórica familiar infantil y la construcción de un pasado. (Re) interpretación de la historia y resiliencia. El proyecto identificatorio. Acontecimiento, historia y nuevas inscripciones. Lo adolescente del hijo/a en la vida familiar.
b) del lado de los progenitores
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Funciones parentales: lo que propicia y lo que interfiere en los procesos adolescentes del hijo/a. Lo puberal de los padres, adolescencia permanente y obsolescencia. El narcisismo de los padres y el envejecimiento. Deseo de los padres de que el hijo/a sea padre/madre. Seducción, abuso y violencia intrafamiliar. Criterios diferenciales de procesos saludables y psicopatológicos: errancias y fugas. Fobias graves. Enfermedades psicosomáticas. Adicciones, trastornos alimentarios, alcoholismo y S.I.D.A.
Bibliografía fundamental Comisiones de Trabajos Prácticos
Aulagnier, P. (1991) Construir(se) un pasado. En: Revista de Psicoanálisis Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires. Vol. XIII N° 3. Cordié, A. (2003). Crisis de adolescencia y escolaridad. En: El malestar en el docente. Capítulo 4. Editorial. Nueva Visión, Buenos Aires. Grassi, A. (2010). La investigación histórica familiar. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e Interdisciplina. (pp.67-74) Editorial Entreideas. Buenos Aires. Rassial, J.J. (1999). Los padres del adolescente. En: El pasaje adolescente. Capítulo 7 Ediciones El Serbal.Madrid.
Bibliografía fundamental Seminarios Teóricos Aulagnier, P. (1991) Construir(se) un pasado. En: Revista de Psicoanálisis Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires. Vol. XIII N° 3. Britos, M. (2015). Alteraciones del ciclo menstrual en la adolescencia y su relación con los trastornos de la conducta alimentaria. Publicación interna. Girard, R. (2009). La anorexia y el deseo mimético. Barcelona: Ediciones Marbot. Grassi, A. (2012). Sobre los intereses libidinales de los jóvenes y el devenir de la subjetividad: en homenaje a S. Bleichmar. En En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba Grassi, A. y otros (2008) Guía para la lectura de textos de Piera Aulagnier . Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Kaës R.(2000). Introducción. En: Transmisión de la vida psíquica entre generaciones. Amorrortu editores. Buenos Aires. (2010) Un singular plural . El psicoanálisis ante la prueba del grupo. Introducción. Amorrortu editores. Buenos Aires. (2012). Algunas consecuencias de la extensión del campo de las prácticas del psicoanálisis sobre la reformulación de su objeto. En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba. Lastra, S. y Saladino, G. (2010) De la genealogía al proyecto identificatorio. Algunas puntualizaciones acerca de adolescencia y transmisión” Publicación Interna. Cátedra de Facultad de Psicología 11/20 - 01/03/2018
Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Tisseron, S. (2000). Introducción. En El psiquismo ante la prueba de las generaciones. Amorrortu Editores. Buenos Aires.
Textos Puente: bibliografía obligatoria que articula textos de Trabajos Prácticos y Seminarios Teóricos Aduriz, F.M. (Comp.) (2012). Adolescencias por venir . Madrid: Gredos. Amadeo de Freda, D. (2015). El adolescente actual. Nociones clínicas. Buenos Aires: UNSAM. Córdova N y Vega N.(2012) Adolescencia: nuevos síntomas y nuevas subjetividades. Problemáticas emergentes del contexto epocal. Escrituras. Buenos Aires. Letra Viva. Lepka, M (2013) La llegada de la pareja en la adolescencia en Intervenciones. Entre la teoría y la clínica. Buenos Aires. Letra Viva. Soler, M (2012) El otro por venir. Buenos Aires. ficha Cátedra. Waserman, M. (2012) Marcas superpuestas: modernidad y posmodernidad en Revista Generaciones N°1. Buenos Aires. Eudeba
Bibliografía de referencia Aulagnier,P. (1982). El espacio al que el Yo puede advenir. En: La violencia de la interpretación. Primera parte punto 4. Amorrotu editores. Buenos Aires.
(1991) Los dos principios del funcionamiento identificatorio: permanencia y cambio. En: Hornstein, L. Cuerpo, Historia e interpretación. Capítulo 4. Buenos Aires: Paidós. Brusset, B. (1990) La anorexia mental de las adolescentes. En: Tratado de Psiquiatría del niño y el adolescente. Biblioteca Nueva. Madrid. Freud, A. (1989 ) Psicoanálisis del desarrollo del niño y el adolescente. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Gutton, P. (1993) Lo Puberal . Ediciones Paidós. Buenos Aires. Kaës, R. (1999) Ambigüedad y ambivalencia de los vínculos de transmisión entre las generaciones. Conferencia en la Asociación Argentina de Psicoterapia para Graduados. Buenos Aires. Melillo, A. (2004 ) La Resiliencia. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Tustin, F. (1989) Barreras autistas en pacientes neuróticos: Anorexia nerviosaen una niña adolescente. Amorrotu editores. Buenos Aires.
UNIDAD 5 Procesos de historización. Pasaje adolescente: del vínculo familiar al lazo social a) la historia subjetiva Facultad de Psicología 12/20 - 01/03/2018
El otro, el grupo y los límites. Lo fraterno. Duelo y destino de las representaciones de los padres. El desinvestimento de lo familiar. La vivencia de vacío psíquico. Lo familiar y lo extraño. Fractura de historia.
b) la filiación Genealogía y ancestro. El pase generacional. La transmisión de la vida psíquica entre generaciones. Lo fantasmático familiar. Contrato y pacto narcisista. Criterios diferenciales de procesos saludables y psicopatológicos: Aburrimiento y procesos depresivos. Problemas de aprendizaje y trastornos de conducta. Elección y construcción de proyectos vocacionales/ocupacionales.
Bibliografía fundamental Comisiones de Trabajos Prácticos Pujet J. (1999) Historización en la adolescencia. En : Pubertad, historización en la Adolescencia. Cuadernos de A.P.de B. A. Nº 1. Departamento de niñez y adolescencia. Publicación de la Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires.
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Bibliografía Fundamental de Seminarios Teóricos
Aulagnier, P. (1991) Construir(se) un pasado. En: Revista de Psicoanálisis Asociación Psicoanalítica de Buenos Aires. Vol. XIII N° 3. Grassi, A. y otros (2008) Guía para la lectura de textos de Piera Aulagnier . Publicación interna. Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Kaës, R. (2000) Transmisión de la vida psíquica entre generaciones.Introducción. Amorrortu editores. Buenos Aires. (2010) Un singular plural. El psicoanálisis ante la prueba del grupo. Introducción. Amorrortu Editores. Buenos Aires. Laso, E. y Fariña, J.J.M. (2013). Trastornos en las relaciones de sucesión generacional. En: Revista Generaciones Nº2 . Buenos Aires: Eudeba. Nasio, J.D. (2013). ¡El inconsciente es la repetición! En: Revista Generaciones Nº2 . Buenos Aires: Eudeba. Facultad de Psicología 13/20 - 01/03/2018
Tisseron, S. (2000) El psiquismo ante la prueba de las generaciones. Introducción.
Amorrortu Editores. Buenos Aires. Vasen, J. (2013). Nuevas parentalidades, filicaciones y linajes. En Revista generaciones Nº2 . Buenos Aires: Eudeba.
Textos Puente: bibliografía obligatoria que articula textos de Trabajos Prácticos y Seminarios Teóricos Duek, D. (2008). Sobre la transmisión psíquica Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. García Reinoso, D. (1992). El discurso familiar como escritura transindividual en el análisis con niños. En: Revista Diarios Clínicos Nro.5. Ediciones Diarios Clínicos. Buenos Aires. Lastra, S. y Saladino, G. (2010). De la genealogía al proyecto identificatorio. Algunas puntualizaciones acerca de adolescencia y transmisión. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires.
Bibliografía de referencia Aulagnier, P. (1986) El concepto de potencialidad y el efecto de encuentro. En: El aprendiz de historiador y el maestro brujo: Segunda parte punto 3. Amorrortu editores. Buenos Aires. Corea, C. y Lewkowicz, I. (2004) Pedagogía del aburrido. Editorial Paidós. Buenos Aires. Freud, S. (1976 a [1923] ) El Yo y el Ello. Punto 3. En: El Yo y el Ello . Obras Completas. Tomo XIX. Amorrotu editores. Buenos Aires. (1976 b [1921]) Psicología de las masas y análisis del Yo. En: Obras Completas. Tomo XV. Amorrotu editores. Buenos Aires. Jeammet, Ph. (1992). Lo que se pone en juego en l as identificaciones en la adolescencia. En: Revista N/a. Psicoanálisis con niños y adolescentes. 2 .41-58
Laufer, M. (1998): El adolescente suicida. Biblioteca Nueva. Madrid. Lauru, D. (2004)El narcisismo y el enamoramiento. En: La locura adolescente. Psicoanálisis de una edad en Crisis: Parte II. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires.
UNIDAD 6 Conflicto y Metapsicología a) Lo intrapsíquico Conflicto intrapsíquico y relación entre los sistemas. Los tiempos del Superyó. Yoidad (el sí mismo) identidad e identificaciones. Hijo/a-yo ideal e ideal del yo. Principio de realidad. El Ello: procesos primario y secundario. Del yo al nosotros. Vínculo y otredad.
b) Lo intergeneracional Facultad de Psicología 14/20 - 01/03/2018
Agresividad: amor-odio, resentimiento, reparación. Muerte y asesinato simbólico. Criterios diferenciales de procesos saludables y psicopatología: Revisión crítica del término “actuación adolescente”. Patologías de la actuación. Lo fronterizo. Suicidio y psicosis.
Bibliografía fundamental de Comisiones de Trabajos Prácticos Gampel, Y. (2006). Se lo contarás a tus hijos. En: Esos padres que viven a través de mí. Cap. 4: Editorial Paidós. Buenos Aires. Grassi, A. (2010) Niñez y Adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina (pp.13-28) Editorial Entreideas, Buenos Aires. Morhain, Y y E. (2013) Anexo a mesa redonda. Diálogos sobre adolescencia. Nuevas formas de expresión de la psicopatología y de los procesos de Subjetivación en la adolescencia. En Revista Generaciones N°2. pag 181-192. Buenos Aires. Eudeba. Palento, M. (2014) Los códigos del coraje en Revista Generaciones N°3. Buenos Aires. Eudeba. Viñar, M (2010) Del mundo interno y las relaciones objetales a la prioridad del otro. Psicoanálisis y adolescencia. Buenos Aires. Ed Psicolibro. Waserman, M. (2005) Condenado a explorar . En: Revista Actualidad Psicológica. Buenos Aires.
Bibliografía fundamental de Seminarios Teóricos
Kaës, R. (2012) Algunas consecuencias de la extensión del campo de las prácticas del psicoanálisis sobre la reformulación de su objeto. En Revista Generaciones Nº1. Buenos Aires: Eudeba. Lo Giúdice, A. (2015) Identidad y filiación. Entre el discurso jurídico y el discurso analítico. El caso de los hermanos G. En Revista Generaciones Nº4. Buenos Aires: Eudeba. Otero, M.E. y otros (2015). Dispositivos actuales. La universidad abierta a la comunidad. En Revista Generaciones Nº4. Buenos Aires: Eudeba. Villa, F. (2014). Salir de la psicología de las masas. Un desafío de la entrada en la adolescencia, una de las tareas de la consulta padres e hijos. En Revista Generaciones Nº3. Buenos Aires: Eudeba.
Textos Puente: bibliografía obligatoria que articula textos de Trabajos Prácticos y Seminarios Teóricos Angeli, E., Altobelli, H. y Otero, M.E.(2009) Postmodernidad y Adolescencias. Recuperando y creando la dimensión del tiempo y el espacio. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Duek, D. (2008 ) Salud y transicionalidad. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires.
Facultad de Psicología 15/20 - 01/03/2018
Bibliografía de referencia
Berenstein, J. (2004) Devenir otro con otros. Parte 2 y 3. Ediciones Paidós. Buenos Aires. Eiguer, A. (1998). La parte maldita de la herencia. En: Lo generacional. Amorrortu editores. Buenos Aires. Grassi, A. (2010) Pre vención del suicidio en niños y adolescentes. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Hornstein, L. (2004) Proyecto terapéutico. Primera Parte. Editorial Paidós Buenos Aires. Kancyper, L. (1992).La confrontación generacional . En: Revista N/a. Psicoanálisis con niños y adolescentes. 3, 162-171. Lapassade, G. (1976). La entrada en la vida. Editorial Fundamentos. Madrid. Lauru, D. (2006) La locura adolescente. Psicoanálisis de una edad en crisis. Parte III y IV. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires. Mandet, E. (1987) La repetición en la adolescencia. En: Lo s adolescentes hoy . Cátedra II Psicología Evolutiva Adolescencia. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Otero, M.E. (2001) Jaque mate. Juego de tres. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Winnicott, D. (1980) La adolescencia. En: L a familia y el desarrollo del individuo. Parte 1. Capítulo 10. Editorial Hormé Bs. As. 1980 . Buenos Aires.
UNIDAD 7 Instituciones-trabajo-creatividad
La Convención Internacional de los Derechos del Niño. Inserción laboral y profesional. Los jóvenes y las migraciones (internas y al exterior). Función de la creatividad en la producción subjetiva. Juego, arte y escritura. Lo imaginario y el juego de roles. Videocultura. El iniciador y el ideal. Futuro y porvenir.
Transformaciones culturales y diversidad de formas en la organización familiar. Las relaciones de parentesco, las nuevas nominaciones y las familias ensambladas. Criterios de procesos saludables y psicopatología: Tendencia antisocial, violencia y delincuencia. Los chicos (en) de la calle.
Bibliografía fundamental de Comisiones de Trabajos Prácticos Volnovich, J.C. (1999) E l niño del “siglo del niño”: Cap.3, 5 y 6. Editorial Lumen. Buenos Aires Facultad de Psicología 16/20 - 01/03/2018
Bibliografía fundamental de Seminarios Teóricos Grassi, A. (2010) Niñez y Adolescencia. Nuevos paradigmas, sus nombres y escritura. En: Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina. Editorial Entreideas, Buenos Aires. Le Poulichet, S. (1998). El arte de vivir en peligro. Del desamparo a la creación. Buenos Aires: Nueva Visión.
Zaffaroni, E.R. (2015). Jóvenes en conflicto con la Ley Penal. En Revista Generaciones Nº4. Buenos Aires: Eudeba
Textos puente: bibliografía obligatoria que articula textos de Trabajos Prácticos y Seminarios Teóricos
Angeli,E., Altobelli, H. y Otero, M.E (2009 ) Postmodernidad y adolescencias. Recuperando y creando la dimensión del tiempo y el espacio. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Laufer, M. (1999). El adolescente suicida. Buenos Aires: Biblioteca Nueva.
Bibliografía de referencia Asamblea General de las Naciones Unidas (1989) Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.
Assoun, P.L. (2004) Hermanos, hermanas. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires. Barg, L. (2006) Lo interdisciplinario en Salud Mental . Espacio Editorial. Buenos Aires. Berlfein, E., Gomel, S. y Sternbach, S. (2003) Entre hermanos. Lugar Editorial. Buenos Aires. Blanco, C. y Stella, M.: Variaciones en dispositivos terapéuticos: coterapia y vínculo fraterno. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Derrida, J. y Roudinesco, E. (2003) Familias desordenadas.En: Y mañana qué…. Punto 3. Fondo de Cultura Económico. Buenos Aires. Dolto, F. (2004) La causa de los Adolescentes: Tercera Parte. Editorial Paidós. Buenos Aires. Kancyper, L. (1992).La confrontación generacional . En: Revista N/a. Psicoanálisis con niños y adolescentes. 3, 162-171. Kristeva, J. (1995) La novela Adolescente . En: Las nuevas enfermedades del alma. Parte 1 Ediciones Càtedra. Madrid. Morhain, Y. y Morhain, E. (2013). Nuevas formas de expresión de la psicopatología y de los procesos de subjetivación en la adolescencia. En Revista Generaciones Nº2 . Buenos Aires: Eudeba. Pelento, M.L. (2014). Los códigos del coraje. En Revista Generaciones Nº3. Buenos Aires: Facultad de Psicología 17/20 - 01/03/2018
Eudeba. Rojas, M.C. (2005, abril-julio) Familia/s: del modelo único a la diversidad. Revista Topía. Año XV Número 43.
Roman, P. (2014). Las violencias sexuales de los adolescentes. En Revista Generaciones Nº3. Buenos Aires: Eudeba. Roudinesco, E. (2003). La Familia en desorden: Palabras preliminares y cap.1. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Soler, M. (2009) C reati vidad y Adolescencia. Publicación Interna.Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia II. Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires. Winnicott, D. (1985) Deprivación y delincuencia. Ediciones Paidós. Buenos Aires.
Películas recomendadas que acompañan los temas dados tanto en prácticos como teóricos. Se indicarán de acuerdo a los temas que vayan dictando: La vida de Billy Elliot (2000) Stephen Daldry Hacia Caminos salvajes (Into the wild) (2007) Sean Penn Tanguy (2001) Étienne Chatiliez La sociedad de los poetas muertos (1989) Meter Weir A los 13 (2003) Catherine Hardwicke En busca del destino (2005) Gus van Sant El chico de la bicicleta (2012) J.P. y L. Dardenne
4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje Actividades de Carácter Obligatorio:
Los alumnos deben cursar 4 hs. Cátedra Semanales, que se componen de 2 hs. de Clases Teóricas y 2 hs. de Trabajos Prácticos. 1) Las clases teóricas se desarrollarán a lo largo de 15 semanas que dura el Cuatrimestre, son obligatorias y su duración es de 2 hs. cátedra una vez por Semana, dictadas en las tres bandas horarias. 2) Los Trabajos Prácticos son de 2 hs. Cátedra, semanales y obligatorios.
Actividades de carácter Optativo Talleres: sobre temas de interés tratados desde una perspectiva Psicoanalítica e Interdisciplinaria (Salud, Educación y Jurídica). Se desarrollarán en una o dos 1. 1. reuniones de 4hs cátedra aproximadamente en semanas consecutivas, los días y horarios serán informados en los prácticos, teóricos y cartelera como así también los temas a tratar en los mismos.
2 Pasantías: teniendo en cuenta la disponibilidad de cupos en instituciones hospitalarias, de Facultad de Psicología 18/20 - 01/03/2018
asistencia,jurídicas o educacionales y acorde al rendimiento académico del alumno se evaluará la posibilidad deincorporación a las mismas.
Requisitos para la inscripción a las pasantías: a- Nota del primer parcial: 8, 9 o 10 puntos. La asignación de la institución estará sujeta al orden de mérito y disponibilidad del cupo. b- Presentación de un trabajo individual escrito en computadora, de tres a cinco hojas de extensión, articulando conceptos de la materia, utilizando la bibliografía explicitada en el programa. La entrega del mismo debe coincidir con la fecha del primer parcial y deben consignarse en la portada del mismo los siguientes datos: Nombre y apellido del alumno, número de libreta universitaria, dirección de correo electrónico, número de comisión de trabajos prácticos, nombre y apellido del docente responsable de teóricos y prácticos. c.- Se contemplarán casos especiales sujetos al rendimiento académico y a la disponibilidad de cupo en la grilla de instituciones ofertadas.
Jornadas Internas: se desarrollan en las últimas semanas de clases, en el espacio de los seminarios Teóricos. Los alumnos son invitados a participar presentando producciones escritas en forma individual o grupal, las mismas serán seleccionadas previamente por los docentes de prácticos quienes se desempeñan como tutores, acompañando y guiando al
3 alumno en su trabajo personal. El objetivo de las jornadas internas es la búsqueda de producción de conocimiento en un marco de intersubjetividad, fomentando un espacio de encuentro creativo entre alumnos y docentes.
5 - Sistema de evaluación a- Primer parcial, individual, presencial, escrito: será tomado en las comisiones de Trabajos Prácticos entre la sexta y séptima semana de la cursada, aproximadamente.
b- Segundo parcial, individual, domiciliario: se entregará en las comisiones de Trabajos Prácticos, en la fecha asignada entre la semana 12 y 13 de la cursada, aproximadamente.
El parcial domiciliario tiene como objetivo que el alumno responda a la consigna dada, articulando los conceptos abordados hasta el momento de la cursada. Se espera una elaboración personal que promueva un ensayo de escritura académica.
Requisitos para la entrega del parcial domiciliario: Trabajo individual, escrito en computadora. Tres a cinco hojas de extensión. Presentación con portada detallando: Nombre y Apellido del alumno, Número de libreta universitaria, dirección de correo electrónico, Número de Comisión de Trabajos Prácticos, Nombre y Apellido del docente responsable de Teóricos y Prácticos. Detallar al cierre del trabajo, bibliografía utilizada. Facultad de Psicología 19/20 - 01/03/2018
6 - Régimen de promoción 75 % asistencia a las Clases Teóricas y Trabajos prácticos. Sin examen final: Haber cumplido con: -el régimen de asistencia -la aprobación de dos parciales con no menos de siete puntos en cada uno de ellos. Con examen final: Haber cumplido con: - el régimen de asistencia, - las notas en los parciales, entre cuatro (4) y siete (7) puntos.
Facultad de Psicología 20/20 - 01/03/2018
