Primer Año Unidad 1 CIENCIAS, SOCIALES,INGLES,MATEMATICAS,LENGUAGE

Primer Año de Bachillerato

Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez Cerén Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión Editorial, Diagramación, Corrección de Estilo, Fotografía e Ilustración, Diseño de los materiales Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y validación de los materiales. Equipo Técnico del Instituto de Modalidades Flexibles de Educación: Coordinaciónn Interinstitucio Coordinació Interinstitucional nal

Vicepresidente de la República de El Salvador y Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación

Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología

Lorena Duque de Rodríguez Directora Nacional de Educación

Renzo Uriel Valencia Gerente de Programas Complementarios

Alexander Granados Paz Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos

Carta al estudiante: Asumiendo la necesidad de inclui r a más salvadoreños y salvadoreñas como ú, en la r ua hacia el desarrollo, el Miniserio de Educación viene implemenando modalidades flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adulas que por varios moivos abandonaron los esudios y desean reomarlos y culminarlos con éxio. Para la aención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimieno personal y colecivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación paricular de experimenados docenes para que se convieran en auénicos uores y uoras, responsables de acompañare en el proceso formaivo que a parir de ahora inicias. Ese maerial impreso que llega a us manos ha sido diseñado con el propósio de ayudare a adquirir compeencias que e permiirán con seguridad, crecer personalmene y aporar al desarrollo del país desde variados ámbios y son el resulado del rabajo dedicado de varios especialisa s. Coniene propuesas pedagógicas que e permiirán adqu irir nuevos conocimienos, desarrollar oras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que coninúas ese recor rido por el mundo del saber, e recordamos que el éxio dependerá de la enrega y dedicación que engas por el esudio, poniendo lo mejor que caraceriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el rabajo”, el que con esfuerzo y disciplina e permiirá consruir un fuuro mejor para i, u familia y el reso de la sociedad salvadoreña. Aprovecho para reafirmare m i compromiso y el compromiso de ese gobierno de rabajar por i y por los uyos, ofreciéndoe opciones para que puedas formare y culminar los esudios pendienes; pero al mismo iempo, e exhoro a llevar adelane u proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuesra nación.

Agradecimiento a la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Confiamos en í, ¡ adelane !

Prof. Salvador Sánchez Cerén Vicepresidene de la República y Minisro de Educación Ad-honorem

Primera edición, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

UNIDAD 1

UNIDAD 1

ÍNDICE Ciencias Naturales Unidad 1 Bases de las Ciencias Naturales y la investigación Lección 1. Bases de las ciencias naturales Lección 2. Tipos de fuerzas y su composición Lección 3. Mediciones y Sistema Internacional de Unidades (SI) Lección 4. Existe error e incerteza en las medidas Proporcionalidades des y gráficas Lección 5. Proporcionalida Solucionario Proyecto Recursos

Lenguaje y Literatura Unidad 1 Literatura clásica y medieval Lección 1. Literatura clásica Lección 2. Literatura medieval Lección 3. Narrativa medieval Lección 4. El texto o discurso Lección 5. La comunicación humana Solucionario Proyecto Recursos

Estudios Sociales Unidad 1 Conozcam Conozcamos os los Estudios Sociales y las 11 19 27 35 43 51 53 54

Matemática Unidad 1 Utilicemos las razones razones trigonométri trigonométricas. cas. Recopilemos, Recopilemos,

organicemos y presentemos la información

Lección 1. Las razones trigonométricas ángulo de depresión Lección 2. Ángulo de elevación y ángulo Lección 3. Conceptos básicos de la estadística Lección 4. Población y muestra. Parámetro y estadístico Lección 5. Variables Solucionario Proyecto Recursos 4

Lenguaje y Literatura- Primer Año

103 111 119 127 135 143 145 146

Ciencias Sociales

Lección 1. Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales Lección 2. Campos de estudios de las Ciencias Sociales Lección 3. La investigación social Lección 4. Metodología de la investigación social Lección 5. El método científico Solucionario Proyecto Recursos

149 157 165 173 181 189 189 190

Inglés

Unidad 1 Meeting Salvadorean Personalities

57 65 73 81 89 97 99 100

Lesson 1. Lesson 2. Lesson 3. Lesson 4. Lesson 5. Answer key Hands on! Resources

What are your plans plans for the future? future? When’s the deadline for that that homework? How about 3:00 p.m.? What is your ideal job? ob? Have you ever been to the States?

191 201 209 217 225 234 235 236 Primer Año - Lenguaje y Literatura

5

UNIDAD 1

UNIDAD 1

¿CÓMO USAR LOS MÓDULOS? Lección 1

Cuarta Unidad

ElpoEma Motivación

A naliza estas definiciones de poema:

El poema es la vivencia íntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imágenes oníricas. “El poema es la concentración subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresión íntima”. (anónimo)

Indicadores delogro Analizarás elpoema comosig nolingüísticoylovalorarás comotal.

Diferenciarás con esmerola métrica clásica yelversolibre, mostrando tu preferencia porlas formas deversificación.

Clasificarás con interés diferentes estro fas a partirdelnúmerode versos.

En las lecciones anteriores hemos estudiadoqueel poema pertenecealgénero lírico, yquepuede escribirse en prosa yen verso, tantoen sus diferentes forma clásicas comoen forma libre. Un poema identifica a su autorporquees una construcción única en elqueseencuentran dos aspectos desuma importancia: Loobjetivo: los conocimientos dela realidaden la que vive, las ideas oconocimientos generales quesecaptan en la primera lectura.

Losubjetivo: es eltrasfondo, loquesetrata de comunicaroque noseaprecia a simplevista, vestido con eldisfrazdelas figuras literarias. Elpoeta haceusodetodos sus conocimientos generales yutiliza figuras literarias otropológicas y algunas técnicas deversificación ymétrica va para comunicarsus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegrías, logros einsatisfacciones.

1

Actividad

Piensaentupropiadefinicióndepoemayescríbelaentucuaderno.

OctavoGrado-Lenguaje

11

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales son las competencias que deben adquirir durante el desarrollo del módulo

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes, como señala Ausubel : la persona que aprende para poder entender debe poder conectar las nuevas experiencias, o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias, conectar lo nuevo con lo viejo, porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida, no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo.

Los EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr, aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro del contenido.

UNIDAD4 UNIDAD 4

Temasdelassiguientesestrofas

2

Actividad

Dondepacela escuálida merina. (desnutrición, hambre) A quellosdiminutospegujales.(aridez.Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas ycambrones (pobreza, agricultura) C astillatusdecrépitasc iudades.(construcciones deterioradas) La agria melancolía. (nostalgia, tristeza ydolor)) Castilla deldesdén contra la muerte(carencia de valores).

Escribeelejemplodeanáforaencontradoenelpoemade AntonioMachado. DatosReferenciales

Debes buscarinformación en libros deanálisis yen diccionarios literarios para conocerotros datos acerca dela vida delautor, desu época ydesus circunstancias o sea delos aspectos extratextuales oexafóricas El tema

Eltema principalsepuedeobservaren la primera estrofa:lahumildad. Podemosobservarvariostemassecundarios.Enla segunda estrofa es: la miseria ypobreza, en la tercera estrofa sehabla dela tierra árida ya pesardetodoes: Tierra generosa, pues da señales devida nueva quesurge entrela aridez. Las otras estrofas, hablan dela fortaleza la quea pesardeldolor, la guerra yla muerte. Elsubtema es la inmortalidaddeEspaña.

Leelos siguientes fragmentosdepoemas deSorJuana Inés delaCruz eidentificasu formapoética Actividad

Pintar

Copiadivinaenquienveo

Elpintar deLisardala belleza, en queasíseextendió naturaleza, con un estilo llano, semevienea laplumay alamano. Ycierto queeslocura elquerer retratar yo su hermosura, sin haber en mividadibujado, nisaber quéesazulo colorado, quéesregla, quéespin cel, oscuro o claro, aparejo, retoque, nireparo.

Estructuraexterna

Es la organización formaldeltexto, Estefragmento está constituidoporsieteredondillas osea estrofas queconstan decuatroversos con rima consonante combinandoA,B,A,B, También tieneun versode quince.sílabasmétricas.

¿Quépinceltan soberano fueacopiarte suficiente? ¿Quénumen movió lamente? ¿Quévirtud rigió lamano? No sealabeelArte, van o, queteformó peregrino: puesen tu beldad convino, paraformar un portento, fuesehumano elinstrument o, pero elimpulso, divino.

Estructuramétrica

En esteapartadoestudiamos elritmodadoporel númerodesílabas métrica queposeecada versoen este casoson irregulares porquetieneversos combinados de ochoyoncesílabas métricas yun versodequincesílabas métricas

UNIDAD4 La correcciónortográfica de texto. Uso de lasletras “x”y “xc” Seescriben con “x” las palabras queempiezan con la combinación xeno=extranjero, xero=árido, yxilo=madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia yxilófono. Las palabras queempiezan con la sílaba “ex” seguidas porla combinación ply pr. Ejemplos:expresarexpropiar,exprimiryexplorar,explicar,explotar. Las palabras queempiezan porlos prefijos ex=f uera, más allá; yextra =fuera de. Ejemplos:excarcelar,excursión,extratexto,extraoficial,extraterritorial. Seescribe“xc”

Después de“e” e“ i ” en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escribencon“x”. Ejemplos: exca

e cx va ra

¡Primaverasorianaprimavera humilde comosueñode unbendito, de unpobre caminante que durmiera de cansancioenunpárrafoinfinito!

Punto de apoyo

El ovillejoylaespinela

Actividad

S onformaspoéticasconformadas pordiezversos, perodistintos en la métrica. Elovillejocombina los primeros seis versos con endecasílabos yoctosílabos, y los cuatroúltimos forman una redondilla ocuarteta. La décima oespinela la conforman versos octosílabos derima consonante.

3

¿Porquéqueelpoemaanteriorestáescritoen versolibre?

Octavo Grado -Lenguaje

21


El lápiz es un ícono que indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma en equipos de trabajo presenciales y no presenciales, y estos pueden ser: guías, laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que le complementan el autoaprendizaje del estudiante.

EL ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

e cx or ai ic ón

e cxu

e x oc m lug ra

e x uc s a

e x ict na t e

e x oc m nu i nó

e x uc s ba l e

e cx ur si ón

Resumen

Estructurainterna

Eltema principalloeetá en l a primera estrofa, tomando humildadcomo:rendimiento,sumiso,modesto,pobre, escuálido,decrépito.Ejemplo:

exco

e x icpei net

e x éc nrti oc

La oración es la palabra oconjuntodepalabras con sentido eindependencia de significado: está constituida porun sujetoyun predicado. Elsujetodequien se expresa algoen laoración yelpredicadoes todoaquelloquesedicedel sujetoEs la clasedefunción sintáctica queexpresa una acción cuyonúcleoes elverboy también es elnúcleodela oración. Los verbos según su naturaleza, sedividen en copulativos ypredicativos: s on copulativos lo s quesólosirven deenlaceentreelsujetoyel predicadonominalo atributoylos predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades oalgún dato dela persona, animalocosa dequien sehabla. En la oración sedan funciones sintácticas formadas poruna o más palabras, un núcleoymodificadores quecambian yregulan la significación delnúcleoya las quesedenominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbialypreposicional. Existeotrotipodefunciones: las deícticas, representadas porpalabras quesirven comomarcadores queindican personas, situaciones lugares, yépoca como: tú, él, nosotros,aquí,allá,ayer,etc.Dependenparasu mejorinterpretacióndelcontexto delemisorydel receptorypermiten manifestaruna relación tripartita ent reel sistema lingüísticoosea elvocabulario, la subjetividad, sentimientos yemociones delemisoryfactores delcontexto.

¿A quétipodeformas poéticas pertenecen las anteriores muestras?

Es la interrelación quetienen los versos yestrofas del poema, la forma comoesta seva desarrollandoyla cohesión queguarda entresus diferentes partes ypuede serexterna, interna ymétrica.

exci

e cx ti ba el

e xecl ne cai

e x ac recl ra

3

Estructura

Primeraestrofa:

exce

e cx el ne et

e x ac vda ear


13

41

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploraci ón de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PR OYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a exper tos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los li nk que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

UNIDAD4

Autocomprobación Indicación:Identificalaalternativaquecorrespondaconcadaenunciado.

1

EscritorespañolqueescribióelpoemaCantares. a) AlfredoEspino

3

b) AntonioMachado

Soncaracterísticasdelanálisisextratextual exafórico a) Manifiestarecursosyfigurasliterarias

c) RoqueDaltonGarcía d) AlbertoMasferrer

b) Sebasaeninferenciasosuposiciones c) Analiza datos delámbitosociohistóricos d) Estudialamotivacióndellector.

2

EscritorsalvadoreñocuyaobraesLaventanaen elrostro” b) AntonioMachado

Soncaracterísticasdelanálisiscomunicativo.

c) Analiza elmensajeeintencionalidad

c) RoqueDaltonGarcía d) AlbertoMasferrer

c . 4

4

a) Estudialaversificaciónylamétrica. b) Sebasa en inferencias osupuestos

a) AlfredoEspino

d) Estudia ámbitosociohistórico.

d . 3

d . 2

b 1 .

s e n o i c u l o S

FIGURASEN LA LITERATURA Laliteraturaengloba unaseriede elementos que le dan viday sentdoalaobra,y i asea qu eest é escritaen rosacomo p lanovela;o en versocomo lapoesía.Por loquese debeanalizare interpretar su contenido.Paracomprenderlos aspectos que laconforman, descubrirel mensajequenos qu iere comunicaryla importanciacultural quehatenido através delahistoria delahumanidad. Las figuras literarias ylos tropos,han recreado ycausadogozoestético perotambién han disfrazadoanteel lectoringenuo,el verdadero sentidodemuchos poemas,un análisis debebasarse en juiciosaposterioridad yevitandolos prejuicio.

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario Lección2

Actividad 1

Actividad 1

Poema es la exaltación emotiva delintimismo.

Actividad 2 Está formadoporseis estrofas quesealternan en tercetos ypareados deversos alejandrinos con rima consonante.

Actividad 3 La primera es un ovillejocon rima pareada en sus primeros seis versos eneasílabos yheptasílabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una décimaoespinela deversos octosílabos los seis primeros son pareados ylos últimos una cuarteta con rima consonante.

Actividad 4 Lomotivó la muertedesu amada Ana Cecilia Dailliez, a quien conocióen París el31deagosto de1901. La mujerquien amóyquien loacompañó en secretopormás deuna década cuandofue enviadoa España comosecretariodela embajada. con eltiempoella enfermógravemente. Neruda la cuidópersonalmentehasta su deceso, el7deenero de1912. Los poemas a su musa enjaulada, comolo dicen algunos autores. Los recopilóen su poemario “La amada inmóvil”.

Actividad5 Escuchen mi cantodeabejita tímida escuchen mi queja desonrosadoverso escuchen mi trabajoquesalpica proezas escuchen mi pielquesequiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintineardecampanas. escuchen con su espíritu mi queja trasnochada.

Recursos

Proyecto

Lección1

Elproblema delanálisis detextonoes sólo la aceptacióndelreceptorsino sus diferentes interpretaciones deacuerdocon su bagajeculturaly experiencias, porloquealgunas veces sedan dudas u oposición con elmensajeycon quien setieneque negociar, impactar, persuadiryconvencer,

Actividad 2 Campiña viril , fertilizada tierra. Campiña de experiencias queelsolcurtecal cinante. Campiña quenose sometealbarbecho. Campiña regada porlos cris tales transpirados del valor. Campiña testigodeleyendas costumbres yguerras. Campiña fortalecida con nixtamalycafé. Campiña tierra bendecida con la flordetu sangre.

Actividad 3 Porquesus versos noposeen una métrica especial, ni sebasan en ningún tipoderima, solamente guardan cierta musicalización interna.

Actividad 4 Elanális is poéticosolamenteanaliza la motivación, elgozo, ysentidoestéticoque despierta la lectura deltectoen elreceptor. Elliteralsóloindaga los aspectos referenciales plasmados en elescrito.

Elaboraciónde

Es necesarioqueomes en cuena las disinas obras quea ravés delas lecciones seehan recomendadopara queleas, pues ésas edan orienación decómollevarla redacción delbosquejodeu obra.

unglosario

Bibliografico

En eltranscursodeesta Unidad realizarás un glosarioosea la definición delos términos desconocidos, nuevos odeusofrec uenteen la asignatura; los queescritos en ordenalfabéticose especificará su significado, sereafirmará elestudio, análisis einterpretac ión detextos ymuestras literarias con la comprensión adecuada deestos términos.

Aldana, francisco René. Lieraura Hispanoamericana. EdiorialMcGraw–HillMéxico2001. Basulo,Hilda.“Orografíaacualizada”McGraw-HillIneramericanaMadrid,España1999. Caminos,MiguelÁngel.LaGramáicaacual.EdiorialMagiseriodelRíodela Plaa.BuenosAires Argenina. 2003 Carreer, FernandoLázaroy oros. Comosecomena un exolierario. Ediciones Cáedra MadridEspaña. 2000 Cassany,Daniel.Enseñarlengua,EdiorialGraó.BarcelonaEspaña2000. Cassany,Daniel.Traslaslíneas.Sobrelalecuraconemporánea.EdiorialAnagramaS.A.2006. DíazBarriga,Frida;HernándezRojas,ArceoGerardo.Esraegiasdocenesparaunaprendizajesignificaivo. McGrawHillIneramericana.Colombia2001. FloresOchoa,Rafael.Evaluaciónpedagógicaycognición.McGrawHillIneramericana.Colombia2001. GómezRedondo,Fernando.Manualdecríicalierariaconemporánea.EdiorialCasalia.España.2000 Lepeley, María Teresa. Gesión ycalidaden educación. Un modelodeevaluación. .McGrawHill. Ineramericana deChile. 2001 Maqueo,AnaMaría;Coronado,Juan.LenguayLieraura.Lieraurashispánicas.EdiorialLimusaS.A.de C. V. México1999. MelgarBrizuela, Luis. Idioma NacionalEdiorialOxcelolán ElSalvador1995. MonesdeOca,Francisco.PoesíaHispanoamericana.EdiorialPorrúa.México1998 Oceano. Orografía prácica. GrupoEdiorialOceano. España 1999 Oceano.GramáicaPrácica.GrupoediorialOceanoEspaña199Oceano. Oceano.DiccionariodeSinónimosyAnónimos.GrupoEdiorialOceanoEspaña1999. Poole, BernardJ. Docenedel SigloXXI. Cómodesarrollaruna prácica docenecompeiiva. Tecnología Educaiva Real Academia Española. Diccionario. EdiorialEspasa CalpeEspaña 2001 Sen, Covey. Las 6decisiones más imporanes deu vida. EdiorialGrijalboMéxico D. F. 2001 Sánchez,Rafael;Becerra,JuanB.Lieralia EdiorialMcGraw-HillIneramericanadeEspaña.S.A.U.Madrid España1998. Sarramona, JaumeFundamenos deeducación GrupoediorialCEAC: España 1997

Centroteórico Para realizarestenuevoproye ctodebes remitirtelas diferentes unidades, dondeencontrarás algunas definiciones detérminos básicos yotras quetendrás queinvestigarportu cuenta; sécreativoen las definiciones sin desviartede la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopédicos yen la Internet

Desarrollo Duranteeldesarrol lodecada Unidadhas tenidola oportunidaddeconocerun buen númerode vocablos nuevos, irás realizandotu proyecto, enrique ciéndolocon los elementos quese estudien durante las clases ylas queaparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopédicos yen Internet. Comotodoglosariotienes quepresentarlo en forma alfabética,ycomomínimo reflejarás 75 términos, 100comomáximo. Seevaluará alfinaldela unidad.

Cierredel proyecto Alfinal dela unidadentregarás elinformedelproyecto, quecomprenderá: Elfólder. La carátula. La introducción. Elcontenidodel glosario. La bibliografía. Puedes utilizarfotografías, dibujos oilustraciones para documentareilustrartu proyecto.

Actividad 5

Internet

A legoría: Somos eltiempo... Somos la famosa parábola… Somos río… Metáforas: Todoel poema es una macrometáfora, todoelpoema es una comparación. Anáforas: Serepite, la palabra “somos” yelverso: “sinembargohayalgo quese…” Antítesis: Somos elagua, noe ldiamanteduro, /la quesepierde, nola quereposa.

htp://www.junadeandalucia.es/averroes/inelhorce/biblioe/generacion27.h htp://almargendelosdias.blogspo.com/2009/04/generacion-del-98.hml /04/generacion-del-98.hml htp://hml.rincondelvago.com/poeas-romanicos-hisp m/poeas-romanicos-hispanoamericanos.hml anoamericanos.hml htp://members.ripod.com/~poesiala/poeas.hml htp://es.wikipedia.org/wiki/Amplificaio wiki/Amplificaio

54

OctavoGrado-Lenguaje 26

6

Lenguaje -Octavo Grado


51

OctavoGrado-Lenguaje

Lenguaje-Octavo Grado

53

Primer Año - Lenguaje y Literatura

7

ORIENTACIONES GENERALES: El presente módulo esta integrado por cinco unidades unidades correspondientes correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemática, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que es tudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Al principio de

cada Unidad se presenta presenta un Mapa Conceptual para para que lo analices. Este es una síntesis del del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se

espera que alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas. desarrolladas.

Unidad 1 LITERATURA CL ÁSICA LITERATURA Y MEDIEVAL Objetivos de la Unidad Unidad Analizarás obras literarias propias del Clasicismo grecolatino, grecolatino, valorando oralmente y por escrito los recursos ex presivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar analizar críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, adecuación y corrección.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo

Interpretarás lo comunicado en diferentes es textos orales y escritos, sean estos de interacción social, de la literatura o el cine, determinando los componentes pragmáticos, el registro lingüístico, los elementos de cohesión necesarios y el desarrollo coherente de las ideas, para tomar un punto de vista particular, divergente o convergente, con respecto a ellos.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal

Explicarás obras de la literatura universal propias de la época medieval, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente icamente toda clase clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión, cohesión, adecuación y corrección.

tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación, dedicación, te permitirán desarrollar capacidades capacidades que se convertirán en aprendizajes significativos significativos para el desempeño de tu vida familiar familiar y laboral. forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez rapidez y eficiencia. En En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de

un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus

compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un

8

LENGUAJE LENG UAJE Y LITERATURA LI TERATURA

valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una dey las asignaturas, Lenguaje LiteraturaPrimer pues Año el módulo no es la única f uente para tu aprendizaje..

Elaborarás diversos textos orales y escritos relacionados onados con la oratoria, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical. Producirás relatos breves con intención literaria, destacando destacando el manejo de los personajes, el tiempo, el ambiente y la acción, usando figuras literarias, con el fin de mejorar la organización y presentación de una historia. Analizarás la estructura de las palabras y sus diversas clases, clases, mediante la correcta identificación de sílabas átonas y tónicas, hiatos, diptongos, triptongos e interjecciones, para evitar la entonación indebida y la producción de hiatos y diptongos innecesarios en conversaciones escritas que traten sobre temas cotidianos. Participarás en conversaciones sobre temas cotidianos, empleando de manera efectiva los principios de cooperación y cor tesía, eliminando las muletillas en la expresión oral para interactuar con las demás personas en forma educada y con respeto. Primer Año - Lenguaje y Literatura 9

Primera Unidad

Lección 1

LITERATURA

LITERATURA LITERA TURA CLÁSICA Reflexiones sobre la lengua

Comunicación oral y escrita

El texto o discurso

La comunicación humana

El Clásico grecolatino

Literatura medieval

La comunicación del mundo real e imaginario

Criterios de literariedad. Los medios de comunicación

Motivación Los griegos dejaron esimonios en la ciencia,

el are y la lieraura, la poesía, las epopeyas y el earo, que son reflejos de pueblos conocedores del ser humano, de la filosofía, la asronomía, la navegación y la maemáicas. Los romanos los siguieron con verdadero éxio. ¿Qué eniendes por esimonio culural relacionado con u país?

Indicadores de logro Explicarás, con ejemplos y en forma enusiasa, los elemenos comunicaivos del mundo real y del mundo imaginario, presenes en una obra lieraria.

Analizarás la morfosinaxis, las propiedades y la esrucura de discursos lierarios, no lierarios y oros producidos en clase.

Inerprearás, con iniciaiva y responsabilidad, obras lierarias de la época clásica, mediane la aplicación de una guía de análisis.

La Unidad Uno se oriena hacia la adquisición de habilidades eórico - prácicas sobre la obra lieraria en dos grandes periodos culurales: el Clasicismo grecolaino y la Edad Media. Desde el enfoque comunicaivo, y guiado por los exos, acividades y evaluaciones, consruirá con dedicación y enusiasmo su propio aprendizaje. Los res grandes emas esán apoyados por los bloques de conenido: a) Comunicación lieraria. b) Reflexión sobre la lengua. y c) Comunicación oral y escria para inegrar un odo uniario.

Introducción al proyecto El proyeco lo rabajarás con el diseño de perfiles. En las páginas que esudies en esa Unidad, enconrarás daos sobre ello. Un perfil lo puedes diseñar organizando un plan de rabajo, y luego describiendo los rasgos básicos del mismo.

Literatura del Clasicismo ¿Qué y cómo comunican los exos escrios? Los exos escrios pueden elaborarse para producir efeco eséico, arísico: en ese caso esás frene a una obra lieraria. Si la finalidad del exo es la de informar, exponer una idea, sin esmero en la calidad arísica del mensaje, se endrá una obra no lieraria. Recuerda que la obra lieraria consiuye una siuación comunicaiva imaginaria, disina de la siuación real.

La aurora de azafanado velo se levantaba del oriente para llevar luz a los los dioses y a los hombres.

Lee las siguienes expresiones de Homero, poea griego. Clásico. Glosario Perfi: propiedades escenciales sobre un tema o asunto. Rasgos o conjunto de Perfi: propiedades características característic as de una persona o cosa.

10 Lenguaje y Literatura- Primer Año

Glosario Estético: artístico, de aspecto bello, debidamente ordenado. Estético:

Zafanado: de Zafanado: de color amarillo rojizo.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

En la esrucura lieraria encuenras res componenes: un hablane imaginario (Hi), que es el poea o escrior Homero; un oyene imaginario (Oi), que eres ú, lecor; un mensaje imaginario (Mi), que es el exo escrio, odo ello enlazado por los recursos écnicos (R), que le dan la calidad eséica.

2

Actividad

Hi Rt

Mi

En tu cuaderno. a) Investiga bibliográfica o electrónicamente las razones que existieron para que el Clasicismo se diera primero en Grecia y luego en Roma. Escribe un breve resumen. b) Escribe tu criterio creativo sobre las razones que tuvieron los griegos para recrearse en la naturaleza. c) Escribe un juicio razonado de cómo entiendes esa democracia individualista de los griegos.

Observa ese gráfico explicaivo:

La épica clásica

Oi ¿A qué se le denomina épica clásica?

1

Actividad Con el breve texto de Homero deduce la estrucura literaria y descríbla en tu cuaderno.

Características de la época clásica grecolatina El are y la lieraura reflejan una cosmovisión racional y heroica de hechos y personajes relacionada con la miología. La caracerísica esencial de la época clásica es la fidelidad a la nauraleza, que se apreciaba como un orden simérico, equilibrado y perfeco. Los fundamenos de su culura esán relacionados con el ideal eséico de la perfección humana y en especial con la formación éica, lo que se refleja en la obra lieraria. Por ora pare, la ubicación geográfica cercana al mar, que favorece el inercambio económico y social con oros pueblos.

¿Cómo fue la organización política de la Grecia clásica? La Grecia clásica fue democráica con acenuado individualismo, lo que parece conradicorio; aspiraba Glosario Cosmovisión: visión Cosmovisión: visión del mundo.


a esimular que cada ser, según su valor personal, debía dar su máximo rendimieno; pero al mismo iempo es aniindividualisa en la medida en que no hay diferencias de clase y borra privilegios de nacimieno. La democracia así vivida enlaza el individualismo y la idea de comunidad: ambas cosas enlazadas enre sí, no obsane. Aenas era gobernada en nombre de los ciudadanos, pero con el espíriu de la nobleza. Poco a poco la clase media logra inervenir en la dirección de los asunos públicos.

¿Subsiste ¿Su bsiste el arte y la literatura del Clasicismo? La influencia del are y la lieraura clásica llega hasa nuesros días. Cada generación de lecores y de críicos revaloran, acualizan y descubren nuevos emas en el are y la lieraura clásica.

Se conoce como épica clásica las dos grandes epopeyas de la Ilíada la Ilíada y y la Odisea Odisea , , que según la críica lieraria, reúnen las siguienes caracerísicas de esilo: a)Unidad de acción. Represenan a la guerra de Troya y represenan el espíriu del pueblo griego en una hazaña grandiosa. En orno a ese suceso bélico se van presenando creencias religiosas, cosumbres, cosumbres, radiciones, daos hisóricos, culura, formas de organización social y valores de un pueblo en una época deerminada. b) Demuesran maesría en la presenación objeiva de los dealles de hechos, personajes y cosas.

¿Cómo se dieron a conocer originalmente estas obras y cómo las recibió el pueblo griego? Ese era un pueblo fesivo, celebraba sus cosechas y sus dioses, poseedor del senimieno y de la gracia, de grandes radiciones culurales, creadores de sus propios dialecos para cada género lierario hasa enonces. Conocido por la aciud cula de ese pueblo, es fácil percibir que su lieraura uvo gran acogida. Anes del aparecimieno de la Ilíada la Ilíada , , hacia el siglo IX anes de Criso, aparecieron canos épicos reciados por “aedas” y acompañados de la cíara en grandes fesines. Los aedas y los rapsodas se encargaron de difundir la lieraura griega. Glosario Aedas: poetas que escribían sus versos para todo el público en la Aedas: poetas Grecia clásica. Cítara: instrumento Cítara: instrumento musical de la antigua Grecia parecida a la lira.

¿Cuáles valores humanos se reflejan en las epopeyas clásicas? Tano en la Ilíada la Ilíada como como en la Odisea se exalan los Odisea se valores, como la amisad de Aquiles y Paroclo; el amor conyugal, represenado por Penélope, el amor paerno de Príamo, reflejan ambién el valor de la alegría y los valores heroicos, como la foraleza, la valenía, el sacrificio y los de la asucia. Homero, rapsoda ciego, es el auor de las dos grandes epopeyas clásicas: Ilíada clásicas: Ilíada y y Odisea Odisea..

Observa La lieraura clásica proyeca sus emas y esilo al mundo occidenal, hasa nuesros días.

Actividad

3

a) Lee las rapsodias XVIII, XXII y XXIII de la Ilíada y escribe

una galería de personajes, y de cada uno escríbe sus personales valores.

b) Toma ideas de cualquiera de las tres rapsodias que has leído y

escribe una de tu propia creatividad invirtiendo los papeles de los héroes o agregando nuevos hechos.

Rapsoda: similares a los aedas, l os rapsodas recitaban de pueblo en pueblo Rapsoda: similares sus composiciones en la Greciaclásica.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

La tragedia griega

La comedia grecolatina

Observa En la ragedia los ac ores, para ganar esaura y parecer héroes, usaban peinados alos, enormes máscaras y unos zapaos de suelas enormes, llamados cournos.

¿Cómo se origina la tragedia? En el earo de origen fesivo los os griegos adoraba n la nauraleza, la vida, la energía vial que mueve a los seres, los culivos y las cosechas. Se esima que el earo en general aparece con el culo a Dionisios, dios del vino, cuando se celebraban la cosecha de la uva y se elaboraba el moso (vino). Celebraban con danzas y se embriagaban con el jugo de la uva, es con esas fesividades que se forma la ragedia.

¿Quiénes representaban el poder en la época de la tragedia griega? Los nobles y los arisócraas esaban de alguna manera ras el “poder”, por ello reflejan una culura nobiliaria. Los emas arísicos se inspiran en el mundo míico de dioses y héroes. En la ragedia clásica se reflejan las conradicciones de su organización social.

La comedia se origina en los canos paganos que se enonaban en los riuales de Baco, dios del vino. Los auores y acores ambién iban enmascarados en forma groesca; a veces las máscaras eran parecidas a personalidades a las que aludían. Calzaban zapaos llamados cournos. Oras veces represenaban animales como avispas, aves, ranas, hormigas y elemenos como las nubes. La comedia esimula la caarsis (liberación) por medio de la risa. El especador goza de un especáculo mordaz, burlesco, ríe y al diverirse olvida sus preocupaciones y se libera de ensiones. La comedia se represenaba a coninuación de la ragedia. Después de sufrir en la ragedia, gozaban con la comedia.

La comedia grecolatina Técnica empleada empleada

Autor

Obras

La represenación de la ragedia era democráica para odo público, su conenido es la leyenda heroica y el senimieno rágico de la vida de los arisócraas; fue a un earo “oficial”. Simuláneamene se presenaba el earo popular, que era el mimo (llegó del Oriene), no enía apoyo económico del Esado y no era un earo por “encargo”. De esa forma earal se desconocen los emas que presenaban.

Plauo (laino), 254-184 a. de C. Terencio (laino) 190 – 159 a. de C.

Sáira, escarnio. Tipifica la sociedad de su época. Personajes de la políica, no hay coro, escena única. Comedia de inriga y amores clandesinos, comedia sorpresiva denuncia de la baja moral: los charlaanes de odas las clases. Imia a los griegos, earo realisa como el de Menandro. Uiliza el recurso de la inriga, el equívoco y el enredo. Uiliza la sáira igual que Arisófanes. Los personajes y las escenas son caricauras de la vida coidiana.

La esencia de lo rágico consise en la imposibilidad humana de eviar el dolor; el personaje rágico lucha digna y noblemene conra el desino que se cumple, por predicción de los oráculos (deerminismo).

Común denominador de la comedia

La gracia, lo cómico, verdades disfrazadas, el equívoco, el doble senido. Corregir cosumbres, censurar políicos corrupos y reprender a hipócrias y vividores.

4

Actividad

Arisófanes (griego) 446- 385 a. de C. Menandro (griego) 343 – 229 a. de C.

Actividad

a) Escribe dos conclusiones sobre la tragedia clásica, la

leyenda y la organización social de la época.

b) Lee la tragedia Prometeo encadenado , selecciona eldiálogo que máste impresione yescribe una

Los caballeros, Las nubes,Las avispas, Las ranas, Las aves. Casi no se conservan obras, solo una que esá más o menos complea: El complea: El gruñón El gorgojo, Los cautivos, cautivos, Anfitrión, Los mellizos, El militar anarrón, La olla, El cofecito, Elantasma. Andria, La suegra,El eunuco,Los hermanos.

Actividad

5

Lee la comedia La olla, del comediógrafo Plauto, luego completa la guía de análisis que se te presenta en la página 17.

escena que, según tu criterio, hace falta en la obra.

Glosario Festivo: de Festivo: de fiesta, alegre.


Glosario Mordaz: mala intención, crítica graciosa e irónica. Mordaz: mala


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Figuras literarias Lee esa esrofa de Miguel Hernández, poea y dram aurgo español (1910-1 (1910-1942) 942)

Las penas de mis pesares, las olas del mar salino, una se ue y otra vino.

En ese ejemplo observas los érminos del mar salino. El poea ha empleado esa expresión para aumenar la energía al verso. Esa figura lieraria se llama pleonasmo. ¿Por qué se da el pleonasmo? Porque al decir “mar salino” se menciona una cualidad propia del mar salino sería como decir “azucar dulce”.

Observa esas expresiones omadas de La de La Ilíada: Ilíada : “Aníloco, mensajero de veloces pies, broncíneas lanzas”. El auor ha empleado los calificaivos “veloces” y “broncíneas” para aribuir cua lidades, esa figura se conoce como epíeo lierario. Homero es el maesro en el empleo de esa figura.

Actividad

6

Resuelve la siguiente guía de comentario pragmático de texto sobre La olla , comedia de Plauto. a)Datos del autor, Titus Maccius Plauto, nació en Sarsina, Umbría, Italia (254 – 184 a. C.), f ue director de una compañía de cómicos, se destacó como comediógrafo. De su producción se conservan veintiuna comedias. b)Mensaje o tema de la obra: se refiere a la avaricia. Presenta un avaro que centra su vida en la posesión de un tesoro. Las relaciones con los demás personajes giran alrededor de su bien material: oro. c)Canal: para plasmar el mensaje el autor ha utilizado el teatro, en especifico, una comedia. d)Código: el teatro es un género para representar, el autor emplea códigos lingüísticos como el prólogo, diálogos, apartes, palabrería pa ra provocar el equívoco. Códigos no lingüísticos: objetos, gestos, mímicas, vestuario, decorado, calzado y otros. e)Receptor o espectadores: son los que leen o asisten a la presentación de la comedia. Tú, lector, receptor escribe un comentario sobre lo leído.

Ahora lee el siguiene exo de Rosalía de Cas ro (española 1837-1 1837-1885) 885)..

Actividad Acarició mi fente que se hundía entre acerbos pesares. Yo percibí su divina ternura penetrar en el alma disipando la tétrica amargura.

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Segunda parte. Como receptor trabaja en tu cuaderno: con la comedia La Olla a) Describe la escena que lleva al equívoco. b) Describe el objeto del tesoro. c) Caracteriza al personaje que observas más gracioso. d) Escribe un juicio valorativo de la obra sobre lo que has trabajado en esta segunda parte.

La gradación En la esrofa, la auora ha empleado las expresiones “acerbos, pesares y éricas amarguras”, que expresan senimienos similares. La figura que ha empleado es la sinonimia. Recuerda que los sinónimos no expresan significados idénicos sino parecidos y eso es lo que ha expresado Rosalía.

Glosario Hueste: ejercito, tropa, gente armada. Hueste:


Consise en expresar en progresión ascendene o descendene las ideas del al forma que conduzcan al crecimieno de lo mayor a lo menor, y viceversa de lo pequeño a lo grande, de lo fácil a lo difícil. Ejemplo: “Por un clavo se pierde una herradura, por una herradura un caballo, por un caballo un caballero, por un caballero un pendón, por un pendón un huese, por un huese, por un huese una baalla, por una baalla un reino” (refrán).

Pendón: bandera. Pendón:

Resumen Las figuras léxico semánicos son pare de los recursos écnicos que dan calidad eséica a la obra lieraria. La epopeya, la ragedia y la comedia grecolaina son esimonios arísicos que reflejan las culura de sus pueblos.

Glosario Equívoco: técnica empleada en las comedias. Consiste, en expresar fases Equívoco: técnica conusas con el fin de despertar sospechas o interpretaciones maliciosas.


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UNIDAD 1

Autocomprobación

Lección 2

Primera Unidad

Identifica la respuesta correcta.

1

2

De qué tipo fue la democracia del pueblo griego: a) Popular. b)I ndividualista. c) Colectiva. d) Comunitaria.

3

Es características esencial de la época clásica la fidelidad a: a) El hombre. b) La naturaleza. c) El oráculo. d) La amistad.

4

d . 4

a . 3

Constituye el hablante imaginario dentro de la comunicación literaria: a) Autor. b) Mensaje. c) Lector. d) Personaje.

Técnica que hace atractiva la comedia “La olla”: a) El diálogo. b) El escenario. c) El sarcasmo. d) El Equivoco.

LITERATURA MEDIEVAL Motivación La Edad Media significó un cambio radical en

la cosmovisión, después de la culura de muchos dioses se pasa a una crisocénrica. Aparece la lieraura popular difundida por los juglares. En el aspeco social surge el feudalismo y en lo culural se difunden con las universidades las nuevas ideas. Se coninua con los modelos griegos en las formas de comunicaciónlieraria. ¿De qué manera las universidades promueven nuevas ideas culurales y cieníficas?

Indicadores de logros Diseñarás un cuadro sinóptico que muestre las principales características, característic as, valores y símbolos de la Edad Media europea.

Reconocerás con ejemplos los criterios que hacen posible que un texto sea literario. b . 2

b . 1

s e n o i c u l o S

APRECIEMOS LO CLÁSICO

Los medios de la comunicación literaria: la oralidad y la escritura Épica

Lírica

Narra o describe. Predominio del mundo objeivo, mundo exerior. Género Gén ero de infanci n fancia de los pue pueblos blos..

Cana o inerprea. Predominio del mundo subjeivo, mundo inerior. Género Gén ero de adole adolesce scenci ncia de de los los puebl pueblos os En su origen es para selecciones (carácer ínimo y personal). Predominio de la sensibilidad sobre la ineligencia creadora.

En su origen es para mayorías.

El arte clásico fue esplendoroso, su cosmovisión gira alrededor de hombres y mujeres de una raza diferente, la mitología fue su fuente de poesía, épica y teatro. Por su posición geográfica esta cultura impulsó la navegación, el comercio, la agricultura, la ingeniería, la metalurgia y la escultura de mármol y el trabajo en cerámica. En gracias se encuentran restos de esta importante cultura que se admira aún en este siglo.

Predominio de la ineligencia sobre la sensibilidad creadora. Narración o descripción y figuras lierarias. Común denominador.

Dramática Represena Conflico enre los dos mundos: objeivo-subjeivo exerior-inerno. Género Gén ero de madu madurez rez de los o s pueb pueblos los.. En su origen es para mayorías.

La ineligencia y la sensibilidad rabajan inensamene. Diálogo, monólogo, coros, figuras Tropos y figuras lierarias. lierarias y escenarios. Los res géneros coinciden en un fuere predominio de la imaginación y de la fanasía creadora con finalidad eséica.

Actividad

1

En tu cuaderno desarrolla según tú creatividad una obra épica, lírica o dramática considerando las figuras literarias. Glosario Literariedad: de carácter literario, artístico. Literariedad:



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UNIDAD 1

UNIDAD 1

La Edad Media, sociedad y cultura La Edad Media es el período de la hisoria europea comprendido desde la caída del Imperio romano de Occidene (año 476) hasa la oma de Consaninopla por los urcos (1 (1453 453).). Se ex iende, pues, desde el siglo V hasa fines del siglo XV: más de mil a ños. Fue un periodo alamene espiriualisa.

Cast Ca stel ellano l ano act actua uall

¿Cómo fue la sociedad medieval? En forma sinópica puedes esudiar los aspecos siguienes:

Ya duelen an male.

El casellano fue la más innovadora de las lenguas romances. Casilla se convirió en paladín de la Reconquisa e impuso su modalidad lingüísica a oda la península.

Actividad

En tu cuaderno escribe un breve comentario sobre el papel de la Iglesia católica en la educación y sus repercusiones en la cultura española.


Cast Ca stel ellano l ano de de la ép époc ocaa

La Edad Media se divide en: Ala Edad Media (siglos V al X), Plena Edad Media (siglos XI al XIII) y Baja Edad Media (siglos XIV y XV).

caracerísicas principales son: Desrucción de la culura urbana, cada invasión realiza cambios sociales y culurales. Susiución de la organización social romana por una sociedad rural de erraenienes, siervos y campesinos (feudalismo). Rompimieno de la unidad culural que había creado Roma. Unificación religiosa al crisiani smo y difusión de los “ libros sagrados”. La Iglesia se erigió como conservadora de la radición culural; culivo de la fe religiosa. 2. En general las caracerísicas de la sociedad medieval como co njuno son: Surgimieno del feudalismo, que se esabilizó a parir del siglo XI. Nacimieno de las universidades (siglo XIII); difusión de la culura de enonces. Vida miserable del pueblo; dependían del señor feudal. Pocos adelanos cieníficos. Desarrollo del are góico.

Glosario Gótico: se dice del arte que se desarrolla en Europa desde el siglo XII hasta elRenacimiento.

¿Cuáles son las expresiones lierarias de la Edad Media? Las jarchas (de las primeras expresiones de que se iene noicia). ¡Tan amare, an amare! ¡Tan amare! ¡Tano ¡Tano amar, amar, ano amar! H ab abi d,d, a a n n am am ar ar e.e. A ma ma do do ,  an an o a ma ma r.r. Enfermiron uellos nidios, Enfermaron (mis) ojos. refulgenes.

1. Con la implanación de los reinos bárbaros, comienza una nueva culura, cuyas

2

Principales expresiones literarias de la Edad Media

Duelen con mucho mal.

Descubieras a parir de 1948, las jarchas consiuyen las más aniguas muesras lierarias escrias en lengua romance en España. Eran unas cancioncillas muy breves que canaban los mozárabes. Una de las jarchas más aniguas es la siguiene:

eclesiásicos, miliares y gene de baja condición. Esa poesía desarrolla como ema casi exclusivo el amor, sobre el que se proyecan los senimienos y el lenguaje del feudalismo: el poea es vasallo de la dama que es siempre casada, por lo cual su amador ha de ser discreo. Esos amores adulerinos eran más espiriuales.

Los juglares Dice Menéndez Pidal: “Juglares eran odos los que se ganaban la vida acuando ane un público, para recrearle con la música, o con la lieraura, o con la charlaanería, o con juegos de manos, de acrobacia, de mímica, ec.”. Eran una especie de acores y canores que recorrían reinos, casillos y aldeas, diviriendo a las genes. Ese rabajo lo cobraban o lo hacían por limosnas. Además de realizar odo ipo de acrobacias y bailes, los juglares canaban o reciaban poemas épicos o líricos escrios por oros, pero agregando o quiando a su guso.

Los cantares de gesta Las primeras manifesaciones de la poesía casellana pura corresponden a los canares de gesa, poemas épicos que narran hechos heroicos y exalan a los héroes nacionales.

La poesía religiosa El Libro de buen amor , del Arciprese de Hia (12831350),), en el que se conraponen las dos fuerzas éic as 1350 que mueven al ser humano: el bien y el mal. Es un libro alegórico didácico. El libro de Los de Los Milagros de Nuestra Señora, de Señora, de Gonzalo de Berceo (1197(1197-1264). 1264). La obra raa de la virgen María y los milag ros que realiza a diferenes personajes.

La poesía cortesana La culivaban los rovadores y esaba desinada al cano. Se conocen hoy unos rescienos cincuena rovadores, de muy diversa condición social: reyes, nobles, Glosario Acrobacia: arte, proesión, destreza, habilidad, gracia para realizar Acrobacia: unespectáculo.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Edad Media en España

Diferencias entre el mester de juglaría y el mester y de clerecía.

Mester de juglaría

Mester de clerecía

Rima asonane Medida irregular de los versos No iene esrofa definida. Los versos se prolongan con la misma asonancia hasa que el poea agoe lo que quiere decir. Tem emas as nac nacio iona nale less (r (rad adic ició iónn popu popula lar) r) Auores: juglares ambulanes ambulanes (populares)

Rima monorrima (la misma rima de los cuaro versos) Versos con medida regular (14 sílabas)

Tem emas as uni univers v ersal ales e s (de (de las a sob obra rass cul culas as del del pas pasad adoo) Auores: clérigos sedenarios (personas culas)

Obras anónimas

Obras de auor conocido

La Edad Media fue una época inermedia enre el Clasicismo y el Renacimieno. En España se desarrolló la empresa miliar de la Reconquisa. España había sido invadida por los moros en el siglo XIII; hacía ya más de reina años que llevaron la culura musulmana. Esa guerra significó la recuperación para la crisiandad.

Esrofa de cuaro versos.

Las obras que canaban o reciaban los juglares perenecen al meser de juglaría. El puno de conaco de ambos consise en que escribían para el pueblo, porque los poeas del meser de clerecía, aunque aspiraban a que los admirasen las personas culas, ambién querían conquisar al gran público. Gonzalo de Berceo fue la gran figura del meser de clerecía. España

3

Actividad

Características de España en esa época

En tu cuaderno redacta las expresiones personales que te inspira cada una de estas composiciones literarias: a) Jarchas. b) Cortesana. c) Los romances.

La España medieval

Oh María, luz del día Tú me guías todavía. Guíame gracia y bendición . Y de Jesús consolación. ( Libro del Buen amor, amor, del Arciprese de Hia)

Glosario Mester: arte u oficio de cantar o recitar versos versos en público.


Caraceriza a la culura medieval de España una exremada familiaridad con lo sano. No se disinguen por aquellos siglos los límies enre lo naural y lo sobrenaural. Es una época milagrera, como lo revelan muchas leyendas forjadas enonces. Saniago, por ejemplo, habría luchado con las ropas crisianas en algunas baallas. La mezcla de lo naural y lo sobrenaural se refleja perfecamene en el Cantar del Cid , Cid , en el que un ángel se aparece al héroe para conforarlo. En Los En Los Milagros , Milagros , de Gonzalo Berceo, la Virgen se refleja muchas veces c omo una mujer del pueblo, que inerviene direcamene en la vida de los morales. En el Libro el Libro de Buen Amor , de Juan Ruiz, Arciprese de Hia, lo piadoso y lo excesivamene humano y hasa inmoral se enrecruzan sorprendenemene. Durane la Edad Media se acelera la evolución del laín, que da origen a las disinas lenguas romances , enre ellas el casellano, el francés, el ialiano, el porugués y oros fenómenos que favorecen la expansión de la lieraura española por Europa y por la recién descubiera América.

Actividad

4

a) En tu cuaderno escribe tu

opinión sobre las fortalezas y debilidades consecuentes consecuentes de que la Iglesia tomara la responsabilidad de la educación. b) Elabora un cuadro comparativo entre el período de la Edad Media con el período realista del Clasicismo en cuanto al tema de espiritualidad.

Plaza de España en Sevilla

Glosario Milagrera: de milagros, hechos sobrenaturaleza.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Figuras literarias: recursos léxico-semántico léxico-semánticoss Son recursos lexíco - semánico porque las palabras se combinan con diferenes significados formando figuras lierarias.

La diáfora o disimilitud. (Figura parecida a la aníesis). Manifiesa expresiones similares que aparenemene se conradicen; no obsane, se apoyan para expresar una idea, senimieno o emoción, ejemplos:

Vivo sin vivir en mí Y tan alta vida espero, que muero porque no muero. Santa Teresa de Jesús

¡Oh desmayo dichoso! ¡Oh muerte que das vida! ¡Oh dulce olvido! Fray Luis de León Oda a Francisco Salinas

Perífrasis. Consise en emplear una frase para decir lo que se puede expresar en una palabra, por ejemplo: La ciudad morena (por Sana Ana), la Perla de Oriene (por San Miguel). Antonomasia. Figura que consise en expresar el nombre genérico en lugar del propio nombre, o lo específico y viceversa, por ejemplo: La edad de las locuras (por la juvenud). Sus quince primaveras (quince años).

Comentario pragmático de textos Con una pequeña guía puedes iniciare en ese nuevo ejercicio. Lee un fragmeno de la Égloga Tercera, del auor Ga rcilaso de la Vega (1501-1536 (1501-1536).). Égloga Tercera Tercera Más claro cada vez el son se oía, de dos pastores, que venían cantando tras el ganado, que también venía por aquel verde soto caminando, caminando, y a la majada, ya pasado el día, a, recogido le llevan alegrando las verdes selvas con el son suave, haciendo su trabajo menos grave.

Modelo de comenarios pragmáicos de exo.

Emisor: Garcilaso de la Vega, nació en Toledo, España, gallardo, caballero, valeroso guerrero, vivió como él decía: “Tomando oro la pluma, oro la espada”. Son famosas sus églogas. En ese poema oma una aciud ocular y de esigo. Mensaje: el auor comunica en forma poéica un ema amoroso de dos pasores que alegremene llevan al descanso el ganado (ovejas).

Hipérbole. Consise en exagerar los rasgos o aciudes para subrayar lo que se expresa, por ejemplo:

Canal: para expresar el ema ha empleado el verso sonoro mediane la rima. Presena percepciones visuales y audiivos y el efeco de aproximación del ganado y los pasores hacia el lugar donde esá el emisor – poea.

“Échame en los ojos un puño de arenas, máame de penas, pero quiéreme” (canción española).

Código: el auor describe en forma poéica el regreso de unos pasores al descanso después de la faena.

Las figuras lierarias o recursos léxico - semánicos son semejanes a la conselaciones o figuras que forman las esrellas fijas en el firmameno: se dice que la osa mayor, el arado y oras. De la misma manera que en el caleidoscopio caleidoscopio , , que según la posición de los crisales al moverlos se forman figuras diferenes. En lieraura esas maices se logran con el juego de las palabras.

6

Actividad

Observa

a) Esudia la rima de los primeros seis versos y

en los dos úlimos escribe una rima consonane alerna.

b) Transcribe las imágenes

al exo.

que dan sonoridad

Resumen El medio de comunicación lieraria, originalmene, fue el oral y poseriormene el escrio. La presencia de los juglares y los rovadores dio un fuere impulso a la difusión lieraria. En la edad media española se enriqueció con la poesía, narraiva y el earo de índole religioso.

5

Las figuras lierarias como recursos léxico-semánico vigorizan la creación lieraria.

Actividad Crea ejemplos de estas figuras o transcríbelas de lecturas de revistas o periódicos.


Glosario Égloga: composición poética en verso de tema campestre o amoroso en el que dialogan dos o más pastores.

Majada: lugar donde se recoge el ganado por la noche y se reugian los pastores.


25

UNIDAD 1

Lección 3

Autocomprobación Primera Unidad


1 2

Aspecto que predomina en la poesía poesía lírica: a) Objetivo. b) Objetivo subjetivo. c) Subjetivo. d) Subjetivo conflictivo.

3

Primeras manifestaciones literarias de la Edad Media: a) Cantares de gesta. b) Jarchas. c) Poesía cortesana. d) Juglaresa.

4

a . 4

c . 3

Durante la Edad Media se difunde el libro: a) Científico. b) Literario. c) Religioso. d) Profano.

La lengua española se deriva principalmente del: a) Latín. b) Griego. c) Árabe. d) Hebreo.

c . 2

c . 1

s e n o i c u l o S

NARRATIVA MEDIEVAL

Motivación Conocerás sobre dos obras que con diferenes

realidades demuesran el pensamieno medieval en dos aspecos: por una pare, con las hazañas y virudes an reales de Rodrigo Diaz de Vivar, en la gesa hisórica del pueblo español. Por ora pare, con una visión sobrenaura l de premios y cas igos en el más allá con La con La divina comedia , en la que se encuenran seres que exisieron en la realidad hisórico políico de la época en Ialia y que en la obra según la creaividad de Dane Alighieri sufre suplicios increíbles o reciben premios, según fue su conduca durane la vida errena. ¿Qué personaje hisórico de u país podrías comparar con el Cid Campeador? ¿Qué opinión ienes sobre los casigos infernales?

Indicadores de logros Interpretaráscon iniciativa va y responsabilidad responsabilidad obras literarias de la Edad Media mediante la aplicación de una guía de análisis.

CÁPSULAS DE TEA TEATRO TRO TITULO PENDIENTE La Edad Media fue un período que comienza con laElcaída estudio del Imperio de las literaturas Romano, desde clásicaselteS. llevá V hasta a fines viajar delpor S. XVI, el tiempo cuando y ellosespacio, Reyes Católicos apreciando toman al mismo Granadatiempo en 1492. el talento En este de período los escritores surgióy un la proyección sistema político a lasyliteraturas económicodelllamado mundoFeudalismo, occidental. también surgieron manifestaciones literarias como las jarchas y los cantares de gesta; y sus características fundamentales de estos poemas épicos fueron de carácter histórico y transmisión oral, anónimos, legendarios, religiosos, polulares heróicos, y de versificación desigual. La característica común a todo el período medieval es ser profundamente religioso y espiritual.

Escribirás textos conintenciónliteraria, utilizando lizando conocimientos mientos adquiridos en clase sobre un plan de trabajo, figuras literarias y obras analizadas.

Poema Del Mio Cid ¿Cómo realizarás la recepción de esta obra? La recibirás y esudiarás en siee aspecos, el úlimo es la solución de una guía de análisis.

¿Por qué interesa el Poema del Mio Cid? El canar del Poema del Poema del Mio Cid es Cid es el más aniguo de los canares de gesa conservados, y ambién el único del siglo XII que es un exo casi compleo. Figura en un manuscrio copiado en 1307 por un al Pedro Abad, quizás un juglar que sacó al copia como recordaorio para sus acuaciones. Hoy se conserva ese precioso códice en la Biblioeca Nacional de Madrid.

¿Existió el Cid? El personaje cuyas hazañas exala el Canar fue Rodrigo Díaz de Vivar (1040-1099), caballero casellano,

que juno con oros, según la radición, omó jurameno, en Sana Gadea de Burgos, al rey Alfonso VI, de que no había fraguado el asesinao de su hermano don Sancho. Se casó con Jimena Díaz, prima hermana de Alfonso VI. Cayó en desgracia del rey por oscuras raz ones, y enonces abandonó Casilla en 1081. Ganó fama de gran guerrero enre los árabes que lo llamaban Sidi, Cid, (señor). En 1087 regresó a Casilla, perdonado por el rey; pero desairó ora vez a ése, quien lo condenó a nuevo desierro. Sirviendo nuevamene al rey moro de Zaragoza, empezó a conquisar el lioral valenciano, y luchó conra el propio Alfonso VI Conquisó Valencia, y apoyó a los reyes de la ciudad frene al avance de un enemigo común: los almorávides (dinasía árabe). Allí vivió como soberano; volvió a la amis ad de Alfonso VI , y emparenó con las casas reales de España , casando a sus dos hijas, una con Ramiro, infane de Navarra, y la ora con Ramón Berenguer III de Caaluña.

Glosario Gesta: hazaña, hechos hechos históricos realizados realizados por un personaje o un pueblo.

26 Lenguaje - Primer Año


27

UNIDAD 1

UNIDAD 1

1

Guía de análisis literario sobre el poema Actividad Lee completo el Poema de Mio Cid y anota en tu cuaderno lo que más interesa.

del Mio Cid

Indicación: Con la lecura aena de la obra del Mio Cid, resuelve en u cuaderno la de de la guía de análisis. Trabaja con creaividad y responsabilidad, puedes ener la obra abiera. Aplicarás un modelo de comenario de obras narraivas. Modelo de comenario de obras narraivas.

El Cid literario

Contenido y partes del Poma del Mio Cid

Su carácer independiene y rebelde exciaron la fanasía popular que un poea se siniera inclinado a canarlo. Conforme a la endencia de la épica medieval española a la fidelidad hisórica, el poema se ajusa a la realidad; pero no se debe olvida r que los auores no escribían una crónica sino una obra poéica. Menéndez Pidal y oros invesigadores han deslindado cuidadosamene lo que es y lo que no es invención, para llegar a una conclusión: la hisoricidad domina en el Canar, en el cual se elabora un maravilloso relao arísico. Si el Canar, como al, dejó de esimarse a parir del siglo XIV, no se olvidó nunca la leyenda del Cid, Rodrigo, legendario y muy disino al descrio por el viejo poema, es el proagonisa de un Canar de Rodrigo (siglo XIV). Y esa leyenda, juno con la lecura de las crón icas en que el poema fue prosificado, inspiró obras imporanes de la lieraura. Especial relieve iene la comedia Las mocedades del de Gui llén de Cas ro (1569-1631), 1631), que fue imiada Cid, de Cid, por uno de los máximos auores franceses del XVII, Corneille, en su famoso drama Le Cid.

El poema consa de res pares o canares: el del desierro del Cid, acusado de quedarse con una pare de los ribuos del rey moro de Sevilla; pero su núcleo arísico, verdaderamene dramáico, es el consiuido por las oras dos pares: el de las bodas de las hijas del Cid con los infanes de Carrión; y el de la afrena de Corpes, que los infanes hacen a sus esposas en el lugar así llamado, para vengar en ellas las humillaciones a que se les ha someido en la core valenciana de Rodrigo.

Métrica del Poema del Mio Cid La mérica es irregular, sus versos no ienen idénica medida. Era canado por los juglares, y los versos se adecuaban a las disinas variaciones de la melodía. Hay versos de 10 hasa 20 sílabas méricas. Dominan los de 14 (alejandrinos), abundan más los de 15 sílabas que los de 13, los de 16 que los de 12, ec. Casi odos ienen hacia la miad una cesura o pausa.

2

Primera pare. Argumeno o asuno raado: Relaa las gesas gesas del gran caudillo casellano Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador (1040 – 1099) Esrucura: la obra coniene res pares escrias en verso. Canar del desierro, Canar de las bodas de la hijas del Cid y Canar de la afrena de Corpes. Personajes: Principal: Rodrigo Diaz de Vivar. Secundarios: el rey Alfonso, los infanes de Carrión, Doña Jimena, Doña Soly, Doña Elvira, Minaya Alvarez, Pedro Bermúdez, Marín Anolínez y oros.

Actividad

Segunda parte a) En u cuaderno escribe los rasgos físicos y morales

de los siguienes personajes: El Cid. El rey Alfonso. Alvarfañez. Pedro Bermúdez. Doña Jimena.

3

b) Para conocer el ipo de discurso  ranscribe la primera

pare de la obra de dos narraciones; y de la segunda pare ranscribe dos descripciones.

c) Inerprea los diálogos de la ercera pare.

La Divina Comedia La Divina La Divina Comedia

Actividad

Describe el perfil físico y moral de Rodrigo Dias de Vivar. En tu cuaderno interpreta por escrito el mensaje que, como hombre y adalid, ha legado el Cid a varones de aquella época y de esta. Glosario Adalid. Caudillo Adalid. Caudillo militar, guía o cabeza de un movimiento.


La divina comedia significa comedia significa la epopeya del crisianismo, es un realismo surrealisa; no obsane, son an claras las descripciones que dan la idea de un realismo de los suplicios. Glosario Epopeya. poema poema extraordinario extraordinario que relata relata hechos heróicos heróicos legendarios reales o imaginarios, realizados por hombres y mujeres, dioses, semidioses o de la humanidad entera. entera.

Surrealismo. Arte Arte y literatura ura que refleja estados ados de ensueño o de vigilia.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Generalidades sobre la obra

¿Cuáles fueron las fuentes de la obra?

Ese poema épico-alegórico consa de cien canos, y fue llamado por la poseridad La poseridad La divina comedia , comedia , por lo maravilloso y sublime de su asuno. Dane la nombró solamene La solamene La comedia , comedia , porque la escribió en el habla del pueblo y porque así se llamaban (comedias) los poemas alegóricos de principio rise y fin alegre. En la obra finge el Dane perdido en una selva (el mundo) de la que no puede sali r. Tres fieras le coran el paso: un león (la soberbia), una loba (la codicia) y una panera (la lujuria). Se le aparece Virgil io (que represena la ciencia humana), enviado por Beariz (que simboliza la gracia) para guiarlo hasa el mundo de los vivos, después de aravesar el infierno y el purgaorio. Beariz le mosrará al fin el cielo, donde llegará a ver a la Madre de Dios, a Criso y a la misma Esencia Divina.

La idea de un viaje imaginario al más allá no era nueva en los iempos de Dane, sino al conrario, muy conocido. Aparecía con frecuencia en la Anigüedad clásica: Ulises en la Odisea y Eneas Odisea y en la Eneida la Eneida descendieron descendieron al reino de ulraumba. Las leyendas a ese respeco abundaban en la Edad Media. El El Tesoro , de Bruneto Laini, la Biblia la Biblia y y el Corán ambién le sirvieron de inspiración. La inspiración. La Corán ambién divina comedia narra comedia narra un verdadero viaje an dealladamene que muy bien puede reconsruirse opográficamene como cualquier viaje sobre la superficie de la Tierra. A eso se debe la gran apariencia de realidad que hace olvidar al leer la obra del poea en sus fanasías surrealisas.

El infierno, que según algunos críicos es la pare mejor expresada, esá represenado en forma de un inmenso cono inverido de nueve círculos en espiral descendene, donde se hallan los condenados. Breve descripción de los nueve círculos del infierno:

La obra es alegórica porque es una especie de meáforas coninuadas formadas por elemenos figuraivos que guardan relación con realidades, lo que permie que haya un doble senido: uno lieral, lo expresado, y oro alegórico, lo figurado. El simbol ismo esá muy relacionado con lo alegórico, se refiere a elemenos percepibles por los senidos y que ienen oro significado en la obra; por ejemplo, los vicios y las malas cosumbres ienen el significado de pecado; a la inversa, los buenos comporamienos son virudes.

Conceptos

Definición

Primer m ercír círculo culo Segundo Segu ndo cír círcul culo

Esá el Lim Esá Limbo, bo, en élél se enc encuen uenra rann las a s pers persona onass que que no fuer fueron on bau bauiza izadas das.. Erran Err anes es por el esp espaci acio se se encu encuen enran ranlos lujuriosos u riosos.. Sumergidos en el fango, se encuenran los gloones, los soberbios y los envidiosos; azoados en el suelo por una lluvia fuere. Esán Es án los pró pródig digos os y avar avaros, os, choc chocand andoo y mof mofánd ándose ose uno unoss con con or oros. os. Se encue encuenr nraa los orgull orgullosos, o sos, los herej herejes, e s, los o s libres libres pens pensado adores res y los o s maer maerial ialisas. i sas. Loss her Lo herej ejes, e s, en en sep sepul ulcros c ros de fu fueg ego. o. Vigilados g ilados por el mino minoaur auroo esán los los espiri espirius us maldios: d ios: violen violenos os,, injurio injuriosos sos y los usure usureros ros.. Esá Es ánn los los frau fraudul duleno e nos.s. Com Compr pren ende de die diezz fosa fosas: s: Prim Pr imer eraa fosa fosa Loss rufia Lo rufiane ness y los los sed seduc uco ore res. s.

Tercer círculo Cuaro cír Cuaro círculo culo Quino n o círc círculo ulo Sex Se xoo cír círcu culo lo Sépim Sép imoo círculo círculo Oca Oc avo vo cír círcul culo

Noveno y úlimo círculo

Segun Se gunda da fo fosa sa

Loss adul Lo adulador a dores es y los o s cor core esa sano nos.s.

Terc ercera era fos fosaa

Los sim simoní oníacos a cos (neg (negoci ocianes a nes de de cosas cosasde la Igle Iglesia sia). ).

Cuara Cua ra fos fosaa

Los adivinos, v inos, aquí aquí Vir Virgili gilio explic explicaa a Dan Danee el origen g en de “Man “Manua ua””.

Quin Qu ina a fo fosa sa

Loss que Lo que r rafi afica cann con con la ju jus sic icia ia..

¿Por qué la obra es alegórica y simbólica?

Actividad Guía de análisis literario sobre La divina comedia

Utiliza el modelo de comentario de obras narrativas. Lee cuatro cantos del infierno: 1, 2, 3 y 4. Escribe en tu cuaderno: a) Argumeno o ema raado. b) Esrucura. c) Decorados de la acción.

Espacio sobrenaural. Tiempo.

Sexa fo fosa

Los hi hipócrias.

d) Personajes Personajes,, describe los

Sép ima fo sa sa

Lo sladro ne ne s.s.

e) T Transcribe ranscribe cuaro narraciones y

Oca Oc ava va fo fosa sa

Loss con Lo conse seje jero ros, s, he hech chos os llamas a mas..

f) El narrador, el que relaa.

Nove No vena na fos fosaa

Loss char Lo charla laa ane ness y fals falsar arios ios,, cubie cubier ros os de lepra e pra..

Déci Dé cima ma fos fosaa

Loss char Lo charla laa ane ness y fals falsar arios ios,, cubie cubier ros os de lepra e pra..

Para los raidores. En el cenro de la ierra, enre hielos que envuelven las sombras, esá Lucifer con medio cuerpo fuera de la superficie glacial, masicando a Judas como juguee de plásico.

Glosario Minotauro: monstruo cuerpo de hombre cabeza de toro. (mitología) (mitología)


4

que más e impresionan. cuaro descripciones (pueden ser menos).

g) Escribe un comenario valoraivo de la obra.

Glosario Eneida: nombre de la epopeya epopeya del pueblo romano, romano, cuyo autor or es Virgilio.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Producción de textos literarios Producir un exo es escribirlo, redacarlo. La inención lieraria es la finalidad de expresar un mensaje en forma arísica o eséica.

¿Qué requisitos debe reunir el texto literario? Para que el exo sea comunicaivo, son va rios los requisios: Claridad de ideas, para que el mensaje que comunica sea enendible. Coherencia, es decir que las expresiones que empleas se apoyen unas con oras para expresar las ideas claramene. Recursos écnicos, algunas figuras o ropos. La orografía y el empleo de los signos de punuación son ambién imporanísimos. Fluidez que se vea naural sin afecación.

Observa Lee ese proverbio de Anonio Machado: “¿Dijiste “¿D ijiste media verdad? Dirán que mentiste dos veces si dices la otra mitad”. Las cualidades de esos versos son claros, coherene, poéicos, fluidos, de conenido universal.

¿Y cómo planificar? Para que u exo resule compleo, puedes seguir ese plan basado en inerroganes: ¿Qué escribir? Piensa en el ema o la idea principal. Pudiera ser algo personal o del medio que e rodea o una ficción de u ingenio. ¿Cómo escribir? Aquí ordenas las ideas por la imporancia que consideres, la idea principal y las secundarias que la apoyan. Planifica los recursos écnicos, si emplearás figuras lierarias, odo de acuerdo con el ema que propones. ¿Cuándo escribir? Considera el iempo más oporuno para u expresión. Pudiera ser que no la escribas en una arde, puedes llevare el iempo necesario. ¿Para quién escribir? Esimas aquí el exo como un elemeno comunicaivo, a quiénes vas a dirigir u mensaje, qué reacciones esperas con las ideas que expresarás. Inicia u creación lieraria en u cuaderno. Haz varios inenos hasa que logres lo que e propones.

Observa La elaboración de un texto escrito supone un trabajo que conlleva distintos momentos: la planificación, la redacción, la revisión y otra revisión y la publicación.

6

Actividad Escribe un texto puedes inspirarte en la naturaleza, en problemas humanos o en la historia de tu comunidad.

Resumen

5

Actividad

Escribe una composición en verso puedes tomar como inspiración un amanecer, atardecer o sobre valores. Cuida de reunir las cualidades o requisitos.

Glosario Sobrio: sin muchorodeo, sinexageraciones, moderado. moderado.


El problema de Mío Cid exala, por medio de Rodrígo Díaz de vivir, las virudes casellanas. La Divina Comedia, obra surrealisa, presena la concepción cosmológica de Dane en una com binación de alegórico y lo simbólico. La producción de exos lierarios exige cieros respuesas eséicas y de redacción.

Glosario Tema: asunto atratar; se relaciona relaciona con laesencia del mensaje.


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UNIDAD 1



1 2

Característica que mas se identifica en el poema del Mio Cid: a) El estilo. b) La ética. c) El personaje. d) La historia.

3

En el destierro del Cid, el pueblo no le da albergue por temor a: a) El personaje. b)Represalias del rey. c) La guerra. d) Torturas del rey.

4

c . 4

b . 3

A La Divina Comedia se le dio el adjetivo “divina” porque trata sobre: a) Cielo e infierno. b) Lo sublime y lo maravilloso. c) Purgatorio y cielo. d) Lo maravilloso e increíble. En un plan de redacción el que escribe se relaciona con el: a) Canal. b) Emisor. c) Mensaje. d) Estilo. a . 2

d . 1

s e n o i c u l o S

En la cosmología de Dante el infierno se encuentra situado bajo la corteza terrestre: es una especie de embudo formado por nueve círculos concéntricos que se estrechan al profundizarse en cuyo punto de la curva final se encuentra Lucifer. Este lugar representa el r eino del mal. Los castigos y suplicios son atroces.


EL TEXTO O DISCURSO

Motivación La lengua como insrumeno culural de

comunicación abarca varias facores: es necesario un hablane y un oyene con el mismo código, un qué , un cómo y un cuándo comunicar. Esa relación requiere de aciudes de hablane y oyene. En la lengua escria son indispensables la orografía y la punuación para darle claridad al exo. En la lengua oral la claridad de voz y la enonación son necesarias. ¿Qué esraegias esas empleando para mejorar ú expresión oral y escria?

Indicadores de logro Explicarás con con buen ánimo ánimo el funcionamiento funcionamiento de la comunicación comunicación humana tomando en cuenta los componentes pragmáticos. Reconocerás las características características delos textoscinematográficos en la interaccióncotidiana.

Identificarás coninterés yargumentos cuáles el nivel nivel de lectura que posees.

Reflexión sobre la lengua oral y la escrita

REALIDAD E IRREALIDAD El Cid campeador, personaje de carne y hueso realizó una hazaña histórica en España, fue inmortalizado por un autor que recoge la leyenda,la versifica y entrega a la humanidad una obra genial.

Lección 4

El texto o discurso Lee un fragmeno del discurso que Don Quijoe de la Mancha expresa a unos cabreros, e ilusrarás y aclararás concepos sobre la siuación comunicaiva de Don Quijoe, (locuor - emisor) y los oyenes, recepor los cabreros (inerlocuores). (inerlocuores). Escrio en el c asellano de la época. A coninuación realizarás acividades relacionadas con el discurso.

Glosario Discurso: se dice de una exposición pronunciada en orma oral Discurso: se oral fente a un público, o de un conjuntode ideas a manera de razonamiento razonamiento expresadas en público.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Capítulo. XI. Discurso de Don Quijote a unos unos cabreros “Dichosa edad y siglos dichosos aquellos a quien los antiguos pusieron nombre de dorados, y no porque en ellos el oro, oro, que en esta nuestra edad de hierro tanto se estima, se alcanzase en aquella venturosa sin atiga alguna, sino porque entonces los que en ella viv ían ignoraban estas dos palabras de tuyo tuyo y y mío mío.. Eran en aquella santa edad todas las cosas comunes: a nadie le era necesario para alcanzar su ordinario sustento tomar otro trabajo que alzar la mano y alcanzarle de las robustas encinas, que liberalmente les estaban convidando con su dulce y sazonado futo. Las claras uentes y corrientes ríos, en magnífica abundancia, sabrosas y transparentes aguas les ofecían. En las quiebras de las peñas y en lo hueco de los árboles ormaban su república las solícitas y discretas discretas abejas, ofeciendo a cualquiera mano, sin interés alguno, la értil cosecha de su dulcísimo trabajo. Los valientes alcornoques despedían de sí, sin otro artificio que el de su cortesía, sus anchas y livianas cortezas, con que se comenzaron a cubrir las casas, sobre rústicas estacas sustentadas, no más que para la deensa de las inclemencias del cielo. Todo era paz paz entonces, todo amistad, todo concordia: aún no se había atrevido la pesada reja del corvo arado a abrir ni visitar las entrañas piadosas de nuestra primera madre; que ella sin ser orzada ofecía, por todas las partes de su értil y espacioso seno, lo que pudiese hartar, sustentar y deleitar a los hijos que entonces la poséian. Entonces sí que andaban las simples y hermosas zagalejas de valle en valle y de otero en otero, en trenza y en cabello, sin más vestidos que aquellos que eran menester para cubrir honestamente lo que la honestidad quiere y ha querido siempre que se cubra, y no eran sus adornos de los que ahora se usan, a quien la púrpura de Tiro y la por tantos modos martirizada seda encarecen, sino de algunas hojas verdes de lampazos lampazos y yedra entretejidas, con lo que quizá iban tan pomposas pomposas y compuestas como van ahora nuestras cortesanas con las raras y peregrinas invenciones que la curiosidad ociosa les ha mostrado. Entonces se decoraban los los conceptos amorosos del alma alma simple y sencillamente, sencillamente, del mismo modo y manera manera que ella los concebía, sin buscar artificioso rodeo de palabras palabras para encarecerlo. encarecerlo. No había la faude, el engaño ni la malicia malicia mezcládose con la verdad y llaneza”.

Corrección ortográfica de textos Palabras compuestas con guión Las palabras compuesas unidas enre sí por un guión, indisinamene de cómo se pronuncien, conservan la acenuación gráfica que corresponde a cada una. Ejemplos: Es un profesional de la físico-química Las clases son eórico-prácicas Manuel es políico-críico Vino ayer un médico salvadoreño-alemán Palabras compuesas sin guión en las que sólo se ilda el segundo érmino. Ejemplos: Ocupó el decimosépimo lugar. Esá celebrando el quincuagésimo aniversario. El soldado cayó con su paracaídas. Ese hombre es el iralíneas del ren. Oras palabras compuesas sin guión con ilde en el segundo érmino: Noreamérica, Suramérica, Mesoamérica, aeronáuica, hidroelécrica.

Extranjerismos Las voces y expresiones lainas empleadas en español se someen a las reglas de acenuación de nuesra lengua. Ejemplos: quórum, edéum, hábeas corpus, fúbol, béisbol, cliché, corsé, suflé, y oras .

1

Actividad

En tu cuaderno escribe y responde sobre la definición de texto o discurso. a)Ubicar el receptor de este mensaje al igual que los cabreros de la ficción narrativa. Escribe las semejanzas y diferencias de ambos receptores, tú y los cabreros. b) Describe el contexto histórico, relaciónalo con el contexto actual y descubre las cualidades literarias del mismo. c) ¿El emisor o locutor demuestra claridad de ideas? Razona tu respuesta. d) ¿Consideras que este mensaje logra el carácter de universalidad?. Razona tu respuesta. e) Resume las cualidades del discurso y escribe otras de tu personal criterio. f) Resume las ideas principales. g) Relaciona el mensaje del discurso con la realidad actual en todo el mundo.

2

Actividad De la anerior lecura se deduce las caracerísicas de un exo o discurso. Un exo o discurso es la exposición de una serie de argumenos que expresan ideas o principios de manera coherene y que se manifiesan en forma oral o escria. El inerés radica en que un escrior o arisa, emie o expresa su mensaje con la finalidad de comunicar, es decir, dejar en su inerlocuor, oyene o recepor un mensaje. Glosario Alcornoque: árbol de copa muy ancha de cuya corteza se saca el corcho.


El mensaje en la comunicación coidiana o diaria el emisor puede recificar o corregir lo que expresa. En lieraura el mensaje es inmuable, el emisor o escrior no puede modificar el mensaje, los recepores o lecores que son múliples inerprean y recrean el mensaje. En el caso del discurso de Don Quijoe, Cervanes el auor, ha uilizado la obra y el personaje para expresar un mensaje que es válido en oda época de la humanidad.

Escribe en tu cuaderno otras palabras compuestas que lleven tilde y aplícalas en oraciones. Puedes tomar de lecturas, notas de revistas o periódicos.

Observa Por la función comunicativa de la lengua, un receptor - lector, además de entender relaciones de significado de un texto, es capaz de resumir, es decir, crear otro texto que guarda relación con el original.

Encina: árbol de copa ancha de hojas siempre verdes, cuyo futo se llama bellota.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Análisis morfosintáctico y textual

Funciones del lenguaje ¿Cuál es la función esencial del lenguaje?

¿Cómo vas a realizar ese análisis? Lee el poema o discurso lierario Malagueñas, de Manuel Machado, escrior español de la Generación del 98. ¿Cómo vas a realizar el análisis morfosinácico y exual? Puedes seguir esos pasos: Lee aenamene el exo, ranscribes los verbos principales, emplea el hipérbaon. Observa los elemenos de la oración. Ejemplo, en la primera esrofa, el primer verso: “Si e quiero”: sujeo: yo, predicado: e quiero. Malagueñas Si te quiero, no lo sé. Si me quisiste, tampoco tampoco… … Pues borrón y cuenta nueva: yo con otra y tú con otro. otro. A la orillita del río me pongo a considerar: mis penas son como el agua, que no acaba de pasar.

“No lo sé”: sujeo ácio: yo, predicado: no lo sé. ¿Recuerdas qué es el hipérbaon? Es una figura de consrucción que consise en alerar los elemenos de un exo sin que se pierda el senido original.

Continúa el ejercicio en tu cuaderno. Trabaja las oraciones. No olvides que puedes emplear el hipérbaton. Para descomponer el texto en oraciones.


¿Cuáles son las funciones del lenguaje? Las funciones del lenguaje son la siguienes: a) Función represenaiva o referencial: es la orienada al

conexo o referene. Transmie conenidos objeivos referidos a la realidad exralingüísica. Exposiciones de hechos, realidades. Ejemplos:

b)

Actividad

Glosario Hipérbaton: figura Hipérbaton: figura de construcción que consiste en cambiar el orden natural de las palabras de un texto. Ejemplo: “Amigo, ayúdame” o “Ayúdame, amigo”.

Son varias las funciones con las que se puede emplear el lenguaje, en algunos discursos enconrarás dos o res funciones al mismo iempo. En esos casos cada pare del discurso debe inerprearse según crierio.

El perro es el mejor amigo del hombre, es bueno cuidarlo. Esamos en la esación de verano, hace mucho calor.

La prácica de análisis morfosinácico ejercia las compeencias lógico - lingüísicas para reconocer la esrucura gramaical de los exos.

Malagueña: persona Malagueña: persona originaria de Málaga, provincia de España.

c) Función mealingüísica: es la cenrada en el código.

Cuando la lengua se oma a sí misma como referene, cuando la lengua habla de la lengua. Ejemplos: ¿Sabes conjugar verbos irregulares? ¿Qué es conjugar un verbo?

¿Cómo se clasifican las funciones del lenguaje?

Observa

Desde la una a la una, desde las dos a las dos, son las veinticuatro horas horas que te estoy queriendo yo.

3

La función fundamenal del lenguaje consise en ransmiir información de una manera direca o indireca. Por ese medio los seres humanos expresamos ideas, deseos y necesidades.

Función apelaiva o conaiva. Se cenra en el recepor; aparece cuando el objeivo de la comunicación es provocar una deerminada reacción en el oyene. Es la función inerrogane y de preguna. Se uilizan los vocaivos, modo imperaivo, oraciones inerrogaivas, uilización deliberada de elemenos afecivos, adjeivos valoraivos; se emplea lenguaje coloquial; es dominane en la publicidad, la propaganda y la políica; es ideológica en general. Ejemplos: Juan, cuando regreses conversaremos conversaremos sobre emas educaivos pendienes. ¿Vas a venir a la fiesa? ¿O Te quedarás en casa? ¿Qué decides?

d) Función expresiva o emoiva: se dirige al emisor.

Se deduce la subjeividad del hablane, su esado emocional. Se emplean inerjecciones, el énfasis en la enonación, la aleración en el orden de las palabras, las aleraciones y exclamaciones, elemenos emoivos de odos los ipos (diminuivos, aumenaivos, despecivos), adjeivos valoraivos. Ejemplos: ¡Hola, amigo! ¡Qué guso vere! ¡Feliciaciones! ¡Ay! ¡Qué dolor me causa u desprecio! No sé si e odio o e quiero, no lo sé. e) Función fáica. Esa orienada al canal. La finalidad es

esablecer, prolongar o inerrumpir la comunicación, o bien comprobar si exise “conaco”. “conaco”. Su conenido informaivo es nulo o escaso. La charla es inrascendene sobre emas como el iempo, la salud. No se preende inercambiar información sino mosrar la buena disposición muua. Ejemplos: ¡Buenos días! ¿Cómo esán? Como e esaba explicando… Espere un momeno. ¡Hace mucho calor! ¡El iempo cambiane! f) Función poéica. Es la orienada al mensaje

embellecido. Aparece siempre que la ex presión arae la aención sobre su forma. Tiene una elevada información consane en el lenguaje publiciario. Cualquier manifesación en la que se uilice a propósio el lenguaje con fines eséicos. Sus recursos son variadísimos, se emplean odas las figuras esilísicas y juegos de palabras. Ejemplos: Son us ojos verde mar dos goias de agua clara. Ojos de acerina. Los pericos son las esmeraldas de un collar en vuelo. Cabellos de oro. oro.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Observa

En las caras después del vocaivo. Ejemplo: Querida mamá: Esimado amigo: Anes de mencionar palabras exuales, por ejemplo: o: Jesús dijo: “Vale más dar que recibir”. El maesro recomendó: “El que no cumple se aiene a las consecuencias”.

En la comunicación son importantes el contexto, la actitud del emisor, la actitud del oyente y la entonación de voz.

Anes de una enumeración. Ejemplo: En la mesa de rabajo esaban las siguienes personas: el coronel Avendaño, don Manuel, doña Ana, don Juan y oros.

El ribunal resuelve: Se usa guión o raya. Para inroducir personajes en un diálogo, por ejemplo: ¿Trajise los libros? Sí, e puedo presar uno. Se usa en preposiciones inercaladas, por ejemplo: No, - conesó el abogado – no sé nada. Te lo dije – expresó el amigo – n o deberías hablar. Se usa para cuando se emplean frases o palabras explicaivas, por ejemplo: En el añ o 1500 lo publicaron. Mi hermano (el menor) cumplirá caorce años.

Después de las palabras siguiene, por ejemplo: Te recomiendo que hagas lo siguiene: Algunas personas no leen nada , por ejemplo las siguienes: Marina, Luis, Erneso y oros.

Signos de puntuación ¿Son imporanes los signos de punuación? Sí, los signos de punuación marcan pausas o descansos en los exos escrios y ambién en los exos orales. Al no marcar las pausas el proceso comunicaivo resula monóono y la mayoría de las veces afeca el senido de la expresión.

Hay hombres que viven conenos aunque vivan sin decoro. Hay oros que padecen como en agonía cuando ven que los hombres viven sin decoro a su alrededor.

¿Cómo usar los signos de punuación? La punuación se coloca de acuerdo con el conenido del exo, pero exisen reglas para emplearla. Observa los ejemplos y las reglas.

Plaero es pequeño, peludo, suave, limpio. Se usa coma para separar series de oraciones que van yuxapuesas. Ejemplo: Si e agradan los esudios, e superas, eres responsable, riunfarás. Se usa coma para separar a la persona o enidad a quien nos dirigimos (vocaivo). Ejemplo: Los jóvenes, dijo el sabio, son la fe de la paria En ocasiones se usa puno y coma anes de las conjunciones adversaivas. Ejemplo:

Se usa puno y apare para separar ideas que raan sobre el mismo ema; pero desde oro puno de visa. Ejemplo: Plaero acababa de beberse dos cubos de agua con esrellas en el pozo del corral, y volvía a la cuadra, leno y disraído enre los alos girasoles. Yo le guardaba en la puera, envuelo en la ibia fragancia de los helioropos (Juan Ramón Jiménez, español) Se usa puno y seguido cuando ermina una idea y se sigue hablando sobre el mismo asuno. Ejemplo:


Se usa coma para separar palabras de la misma función (modificadores).Ejemplo:

Todos los días llegaba a visiarla; pero de repene se ausenó.

Después de las palabras, acuerda, hace consar, resuelve. Ejemplo: El alcalde municipal acuerda: El suscrio direcor, hace consar:

Actividad

4

Busca en periódicos textos de revistas u otros ejercicios de lo que has estudiado.

Resumen En reflexión sobre la lengua se presenan algunas caracerísicas del exo o discurso. La corrección orográfica de exos se refieren a palabras compuesas. El análisis morfosinácico y exual se basa en ejercicio sobre exos. Los ejercicios pracicos de la punuación refuerzan la expresión escria.


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UNIDAD 1

Lección 5


Identifica la respuesta correcta. que presentan los los cabreros en el discurso de de lenguaje que se ha utilizado en la 1 Valores 3 Función Don Quijote: expresión “¿Estudiarás una carrera técnica?”., a) Respeto y solidaridad.

a) Representativa.

d) Respeto y humildad.

d) Expresiva.

b) Honradez y humildad. c) Sinceridad e igualdad.

b) Metalingüísticas. c) Apelativa.

A la la par de los géneros lierarios lírico, épico,

el sujeto en la siguiente oración “A orilla signos de puntuación en los textos, favorecen la: 2 Identifique 4 Los Elegancia. del río me pongo a considerar”: a) b) Armonía y elegancia.

a) Río. b) Yo. c) Me.

LA COMUNICACIÓN HUMANA Motivación

dramáico, es decir poesía, relao, earo, ensayo, surgen surgen moivaciones por nuevas ransformaciones: oras formas de comunicación arísicas como el cine, la radio y la elevisión. ¿Qué oras formas de comunicación arísica conoces?

c) Estética. d) Claridad y sentido.

d) La.

Indicadores de logro

d . 4

c . 3

b . 2

a . 1

s e n o i c u l o S

EXPRESA FERNANDO GÓMEZ REDONDO “… El lenguaje literario posee una entidad lingüística propia, que no se puede confundir con ninguna otra y que le permite remitir a mundos expresivos particulares, verosímiles (teatro), posibles (novelas) o suscitados (poesía). Porque las relaciones entre los significantes y los significados de las palabras son bien distintas en el uso cotidiano del lenguaje que en s u uso literario”. En uso cotidiano las palabras se emplean en su significado castizo, en el literario de poeta o narrador le da un significado (connotación) diferente


Explicarás con ánimo ánimo el funcionamientode la comunicación humana tomando en cuenta los componentes pragmáticos. Reconocerás las características características delos textoscinematográficos en la interaccióncotidiana.

Identificarás coninterés yargumentos cuáles el nivel nivel de lectura que posees.

Comunicación oral y escrita La comunicación humana: elementos, componentes pragmáticos ¿Es la comunicación fundamento de la vida social?

¿Cómo se realiza la comunicación comunicación??

La comunicación rompe el silencio enre los seres, las sociedades y los mundos, lleva a los seres a enenderse, idenificarse, comprenderse y amarse. El funcionamieno de odas las sociedades animales y humanas es posible gracias a la comunicación.

Puede realizarse principalmene por medio del lenguaje oral, el escrio y el de señales. Las señales de ránsio aéreo, erresre y maríimo. El sisema braille de los ciegos y el lenguaje de los sordomudos son medios de comunicación.

¿Los animales se comunican?

¿De qué forma nos comunicamos los seres humanos humanos??

El león que ruge porque oro león ha i nvadido su erriorio esá expresando malesar. Fuera del mundo animal y humano ambién se producen fenómenos de comunicación: una compuadora o una calculadora operan mediane comunicaciones ineriores.

Nos comunicamos por medio de signos primarios y secundarios. Los signos primarios en comunicación son aquellos cuya finalidad es comunicar, esa es su nauraleza; por ejemplo, las palabras, frases o discursos que un emisor expresa para uno o varios recepores. Son signos primarios ambién las señales de ránsio, un róulo como ¡Veneno! ¡Peligro!, o el alo que e indica un agene de ránsio.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Son signos secundarios los que no son direcamene para comunicar, pero que a veces comunican más de lo que se piensa, por ejemplo: la forma de vesir, us modales en la mesa, u vocabulario, u aseo personal, la dedicación o descuido en us esudios.

Elementos que intervienen en la comunicación En la comunicación se pare del inerés del comunicador y del recepor. Un esquema prácico y basane conocido se gráfica de la siguiene manera:

El lenguaje cinematográfico El cine El cine es una écnica que consise en proyecar foogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de movimieno, mosrando algún video. Eimológicamene, la palabra “cine” proviene del griego “kiné”, que significa “movimieno”.

Lenguaje del cine Contexto (El referente) Emisor Locutor

Mensaje Código

Receptor Interlocutor

Canal-soporte físico por donde circula la información

Retroalimentación

La creación audiovisual es, ane odo, un proceso comunicaivo. Todo produco es un mensaje que desea hacer llegar a alguien, y para que ese proceso sea exioso ha de realizarse mediane el empleo de un código común enre emisor y recepor. Así, pues, el cine posee su propio lenguaje. La unidad mínima significaiva de ese lenguaje es el plano. El plano es la perspeciva de los personajes, objeos y elemenos de las imágenes al como los capa la cámara cinemaográfica desde un lugar y un ángulo deerminado.

Planos Plano es un conjuno de imágenes que consiuyen una misma forma; es, pues, la unidad de oma. Hay diferenes ipos de plano según el ángulo de la cámara.

Los mensajes son las informaciones que el emisor envía envía al recepor. El canal es la vía por la cual circula el mensaje. El código es un conjuno limiado y moderadamene exenso de signos que se combinan mediane cieras reglas conocidas por el emisor y el recepor; en u caso, la lengua española. El conexo es la siuación física y social en la que el emisor y el recepor se hallan en el momeno de la comunicación.

1

La reroalimenación se observa cuando el recepor se conviere en emisor consecuene, es decir que ha capado el mensaje perfecamene.

¿Existen perturbaciones en la comunicación comunicación?? Toda comunicación puede recibir inerferencias que la bloqueen. Cualquier inerferencia se denomina ruido. Son ruidos exernos los errores al uilizar el código (imprecisión), las manchas o desvanecimienos de ina en el escrio y oros. Los ruidos inernos se dan cuando el emisor o el recepor ienen la aención puesa en ora siuación ajena al mensaje.

Actividad

Cuando escuchas, ¿tienes ruidos internos? Descúbrelos y escribe en tu cuaderno los medios que emplearíamos para evitarlos.

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Conceptos Plano general Plano tres cuartos o americano Plano medio Primer plano Gran primer plano Plano detalle Plano secuencia

Definición Predomina el decorado sobre el personaje. El cuadro cora la figura por las rodillas del personaje humano. Presena la figura humana corada por la cinura, de medio cuerpo para arriba. Muesra la cabeza de la figura humana, desde el cuello. Se cenra en el rosro y ambién incluye una pare complea del cuerpo. Conocido ambién como “close up”. Muesra a lgún rasgo del rosro del personaje o algún objeo a una disancia muy cora. Muesra un objeo o una pare incomplea del cuerpo humano muy cerca. Filmado en coninuidad, sin core enre planos, en el que la cámara se desplaza de acuerdo a una meiculosa planificación.

Observa Las películas pueden consruir o desruir u pensamieno. Aprende a seleccionar lo que enrará en u cerebro y us senimienos.


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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Funciones de la cámara

b) Eapa écnica: comprende el rodaje o filmación de la película. Es la realización misma del filme. La responsabilidad

recae sobre el direcor y su jefe de foografía.

c) Eapa comercial: los producores venden la película a las casas disribuidoras, las que, a su vez, las alquilan a los

locales de proyección.

¿Cuáles son las funciones del cine en la sociedad? El cine es un medio de información; por él e eneras de hechos sucedidos en u país y en oras regiones del mundo. Las películas hisóricas, aunque a veces no se apeguen a la propia realidad hisórica, e aproximan a fechas, lugares y personajes de la hisoria. El cine es el un medio cienífico de divulgación. Las películas basadas en invenos y descubrimienos, ano en las ciencias como en las indusrias y la ecnología, e ilusran, informan e insruyen.

Actividad

Descriptiva

2

a) Acompañar a un personaje u objeo en movimieno. b) Creación de ilusión de movimieno en c) Descripción de un espacio o de una

un objeo esáico. acción que no puede ser capada c on la

cámara fija.

Dramática

Disfruta de una película y luego comparte la experiencia. Reflexiona sobre lo que has visto y analiza su lenguaje y el mensaje, el canal. Deduce conclusiones.

a) Definición de las relaciones espaciales enre los elemenos de la acción. b) Expresión subjeiva de la visión de un personaje en movimieno. c) Expresión de la ensión menal de un personaje.

Función rítmica

El proceso de leer

La cámara en movimieno coninuo crea una sensación de dinamismo en el espacio y en la narración frene a la cámara esáica, que sugiere más ranquilidad y serenidad.

¿Qué entiendes por proceso de leer?

El guión cinemaográfico puede ser de creación original o bien ser la adapación de una obra lieraria. Coniene los exos o diálogos, argumenos, desarrollo de los personajes, fija ambienes, coniene los diálogos, ec. Una primera eapa suele ser la sinopsis o resumen breve del argumeno.

El proceso de leer requiere de varias fases, eapas, pasos, ejercicios que se repien coninuamene para lograr un resulado. Por ello, leer, saber leer, enender, comprender y asimilar lo leído requiere requiere de variados y consanes ejercicios.

Literatura y cine La lieraura se adapa al cine por eapas, las cuales se deallan a coninuación. a) Eapa lieraria: el escrior escribe su obra, el argumeno es desarrollado en dealles y

los personajes son capados en su psicología.

Glosario Filmación: es Filmación: es el acto de tomar la película con las cámaras desde dierentes ángulos.


Saber leer , es una obra del auor mexicano José Joaquín Fernández de Liz ardi. Mexica no. No odos los que leen saben leer. Hay muchos modos de leer, según los esilos de las escriuras. El que lee debe saber disinguir los esilos del que escribe para anima r con un ono la lecura, y enonces manifesará que eniende lo que lee y que sabe leer. Muchos creen que leer bien consise en leer aprisa, y con al méodo hablan mil disparaes.


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UNIDAD 1 Oros piensan (y son los más) que en leyendo conforme a la orografía con que se escribe quedan perfecamene. Oros leen así, pero escuchándose y con al pausa que molesan a los que los aienden. Oros, por fin, leen odo género de escrios con mucha afecación, pero con ciera monoonía e igualdad de ono que fasidia. Esos son los modos más comunes de leer, y vosoros iréis experimenando mi verdad, y veréis que no son los buenos lecores an comunes como parece. Si oyereis a uno que lee un sermón como quien predica, una hisoria como quien refiere, una comedia como quien represena, ec., de suere que si cerráis los ojos os parece que esáis oyendo a un orador en el púlpio, a un individuo en un esreno, a un cómico en un earo, ec., decid: Ése sí lee bien ; mas si escuchareís a uno que lee con sonsonee, o mascando las palabras, o aropellando los renglones, o con una misma modulación de voz, decid sin el menor escrúpulo: Fulano no sabe leer.

UNIDAD 1 ¿Cómo logras el segundo nivel? El segundo nivel es el funcional, que se observa cuando además de enender el código (lengua) necesias oros conocimienos relacionados con lo que lees, por ejemplo cuando vas a llenar una soliciud. Debes saber cómo conesar cada espacio, u número de DUI u oro documeno de idenidad, la dirección y zona donde vives, municipio, deparameno y oros daos. ¿Cuál es el ercer nivel? Nivel insrumenal. Es en ese nivel donde ú buscas y regisras información escria. Al resolver un problema de ciencias exacas ienes que inerprear un enunciado o una propuesa, ienes que seguir un proceso y formular un resulado. Sabes que el código (lengua) es imporane en odas las disciplinas del conocimieno humano.

3

Actividad

De acuerdo con los niveles que has estudiado: a) Aplica los diferentes niveles que has conocido. b)Describe tu perfil personal como lector. Lee el siguiente soneto de Félix Lope de Vega y Carpio, escritor español que vivió entre 1562 y 1635.

¿Qué tengo yo que mi amistad procuras? ¿Qué interés se te sigue, Jesús mío, que a mi puerta, cubierta de rocío, pasas las noches del invierno oscuras? oscuras? ¡Oh, cuánto ueron mis entrañas duras, pues no te abrí! ¡Qué extraño desvarío si de mi ingratitud el hielo fío secó las llagas de tus plantas puras! ¡Cuántas veces el ángel me decía: alma, asómate agora a la ventana, verás con cuánto amor llamar poría!

El cuaro nivel es el episémico, se refiere al dominio del exo escrio como forma de pensar y emplear el lenguaje de manera creaiva y críica enendiendo que se da perfeca armonía enre pensamieno del lecor y lenguaje escrio.

¡Y cuántas, hermosura soberana: “Mañana le abriremos”. respondía, para lo mismo responder responder mañana! mañana!

¿Sólo en exos lierarios puedes pracicar la lecura? No. Todo exo que leas e ayuda a lograr las habilidades lecoras.

Observa Todo lecor esa influido de una o de ora manera por lo que lee. El aco de leer debe ser consiene y reconocer que conribuye a enriquecer ideas, valores y compeencia inelecuales.

Resumen

¿Cómo resulta tu autoevaluación lectora? ¿Lees en forma fluida, clara, sin iubeos ni sonsonees? ¿Traduces ¿T raduces el mensaje de Lizardi? ¿Puedes escribir las ideas principales de lo que has leído? Si lograse odos esos crierios esás en primer nivel: el ejecuivo de lecura. Glosario Fulano: voz Fulano: voz para designar persona desconocida.


La comunicación en forma de enendimieno enre los seres, es proceso y propósio. El cine iene lenguaje y planos ineresanes de conocer. Leer siempre consiuye una acividad ineresane y consruciva.

Glosario Desvarío: acción de desvariar, delirar y hacer locuras. Desvarío:

Poría: insistencia. Poría: insistencia.


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UNIDAD 1

Autocomprobación

Lección 1


1

Una persona que no tiene capacidad de escuchar, debe ejercitar sus habilidades de: a) Expresión. b) Pensar. c) Concentración. d) Hablar.

2 Un Lasignopalabra.secundario en comunicación es: a) b) El lenguaje.

3

El lenguaje de cine se basa en: a) La cámara. b) Los planos. c) La imagen. d) Los cuadros.

importante en el proceso de leer es el de 4 Unejercitarelemento la capacidad de: a) Imaginación. b) Interés.

c) La frase.

d) El vestuario.

c) Concentración. d) Ver.

c . 4

b . 3

d . 2

c . 1

s e n o i c u l o S

CINE Y EVOCACIÓN El cine mudo creó grandes obras maestras, artísticas y espectaculares. No se puede afirmar que el color y el sonido coincidieran con un incremento expresivo del arte de la gran pantalla. Las películas de Buster Keaton y Charles Chaplin de una belleza aún hoy revalorada, demuestran que el cine continúa siendo básicamente un lenguaje visual. Las palabras, los colores y los efectos visuales no han incrementado las potencialidades evocadoras del cine. Las películas de Charles Chaplin en blanco y negro pedían al espectador poner en juego su imaginación y suspicacia. Charles Chaplin www.wikipedia.org


Solucionario Actividad 1 Observa los recursos écnicos del exo de Homero: a) Que el amanecer, la aurora del día oma el color del azafrán, en una meáfora compuesa así; amanecer o aurora es un velo azafranado, color amarillo rojizo. b) Llevar luz, la luz solar que igual caliene a dioses y hombres. El hablane real es Homero, el auor que escribe el exo; el oyene real es el lecor, y el mensaje real es el exo. El mundo real es el mundo en que vive el auor, observa el fenómeno naural que le o frece elemenos para su creación poéica. En la organización d el exo aparece un hablane imaginario, el que describe el fenómeno naural en forma lierario. En ese mensaje enconramos un mundo imaginario recreado por el hablane; una realidad real: un amanecer (viso por un poea) Actividad 3 Esas rapsodias informan sobre la forma de vida de los griegos. Los dioses y la madre de Aquiles llevan un sisema de vida casi familiar. Aquiles y Paroclo son ejemplos de gran amisad. Puedes observar los dealles cuando describen armas, emociones y sucesos. La muere de Paroclo provoca fueres reacciones. Con esa acividad e vas iniciando en la elaboración de perfiles, es decir en desacar por escrio los rasgos sobresalienes de sucesos y personajes. Actividad 4 a) Cuando escribes la escena que consideras que hace fala, ienes que pensar en que no se salga del ema y del esilo original de la obra. Una escena ineresane es la del buire y Promeeo.

b) Inerprea el poder decisivo de los dioses sobre

los morales.

Lección 2 Actividad 1 Tu propia creaividad puede ser en la lírica, épica o dramáica, será breve sencilla, pero con esilo. El ema o mensaje es libre. Sin olvidar las figuras lierarias. Actividad 2 El papel de la Iglesia caólica, específicamene en España, se debió a que desde el siglo X en los monaserios de Silos, cerca de Burgos, y de oros lugares, algunos monjes anoaban al margen o enre líneas las palabras casellanas que correspondían al laín del exo; fueron los momenos en que el laín se esaba ransformando en lo que llegaría a ser el casellano. De esa forma los monjes y los sacerdoes fueron las personas más docas para la enseñanza de la lengua. Los emas religiosos esaban presenes en oda la creación lieraria medieval. El earo fue liúrgico y era represenado por sacerdoes en el inerior de las as iglesias. La primera obra de earo español que se conoce es el Auto el Auto de los Reyes Magos , Magos , ambién conocida como Represenación de los Reyes los Reyes Magos , Magos , quizás no fue la primera obra de su género pero la primera que se conoce. Actividad 6 La rima que presena la Égloga Tercera de Garcilaso de la Vega es consonane alerna: oía, venía, día, canando, comiendo, alegrando. Los úlimos dos son parecidos con rima idénica: suave, grave. Son imágenes sonoras: a) el son se oía; b) venían canando; c) llevaban alegrando y d) son suave.


51

Solucionario Lección 3 Actividad 1 Lee compleo el el Poema Poema de Mio Cid . Cuando esés leyendo el Poema el Poema de Mio Cid en Cid en a la mano un cuaderno y lápiz para que anoes por páginas los sucesos hisóricos, rasgos sobresalienes de personajes y oros aspecos de inerés para u análisis. Resolverá la segunda pare de su guía. Actividad 2 El perfil se refiere a describir los rasgos rasgos sobresalienes en el aspeco físico y moral. El personaje de carne y hueso, exisió, la hisoria española lo regisra. Actividad 6 Al describir el exo con inención lieraria ieraria para los principianes es mejor redacar en prosa (a reglón seguido), alernando narración con descripción.

Lección 4 Actividad 2 Relaciona el mensaje deldiscurso de Don de Don Quijote con el conexo acual, descubre las cualidades lierarias y escríbelas. Actividad 3 Para queel esudio del análisis morfosinácico resule más fácil raslada el exo a un orden diferene Emplea el hipérbaon. El exo se puede separar en las siguienes oraciones: Recuerda que la composición pierde rimo. Podrías dividirla así:


Proyecto 1. No sé si e

quiero.

2. Si ú me quieres, ampoco sé. 3. Olvidemos odo, 4. Yo iré con ora, 5. Tú irás con oro, 6. Me pongo a considerar a ori llas del río; 7. Mis penas son como el agua, 8. El agua no

acaba (ermina) de pasar.

9. Te quiero las veinicuaro horas del día.

Lección 5 Actividad 1 Describe u personal perfil como lecor. Recuerda que el perfil lleva rasgos sobresalienes. Si ú ienes limiaciones como lecor es bueno que los reconozcas para superarlas. Actividad 3 La acividad solo iene que decir: a) Pracica los niveles de lecura. b) Describe u personal perfil como lecor, de acuerdo con los niveles que has esudiado aplícalo a la lecura del soneo de Lope de Vega, podrías orienare a la lecura con esos pasos: 1. Lecura complea del exo. 2. Descubres el mensaje, con quien dialoga, en ese ejemplo habla con Dios, para dar un mensaje a la humanidad. 3. Cómo había sido la aciud del poea (emisor), dureza de corazón y senimienos, no abrió las pueras a las primeras llamadas. 4. ¿Quién es el ser celesial que insise en el llamado? 5. ¿Cómo es la reacción del poea? 6. Escribe personales conclusiones.

Trabajarás los perfiles, rasgos o a spectos sobresalientes ¿Cuál es el propósito? Reforzar los emas de aprendizaje sobre lieraura grecolaina , de la Edad Media, comunicación humana y aspecos sobre la lengua, foraleciendo a la vez el conoci mieno sobre i mismo: u volunad, enusiasmo, dedicación y capacidad de aprendizaje y us habilidades comunicaivas y de concordia.

¿Qué necesitas? Tener compleas us lecciones del libro y has realizado las acividades, esás preparado para rabajar; ienes en us manos el libro de esudio y u cuaderno de apunes, además de las obras que has leído.

¿Cómo procederás? Trabajarás Trabajarás en t u cuaderno 1. Escribe un cuadro sinópico con las caracerísicas esenciales de la lieraura grecolaina. 2. Selecciona una de las rapsodias que leíse de La Ilíada e idenifica los valores épicos y morales de los

personajes y raza un un perfil de un personaje describiéndolo física y moralmene. Elabora de u propia creaividad una composición en prosa o verso y explica el hablane real, el mensaje, el mundo real, el hablane imaginario y los recursos écnicos que has empleado. 4. Escribe un cuadro sinópico con las caracerísicas esenciales de la lieraura de la Edad Media. 5. Elabora, de u propia creaividad una pequeña película. Prepara la obra, que puede ser un c ueno breve. Presénalo en gráficas secuenciales, uiliza el lenguaje cinemaográfico (dibujos o ilusraciones recoradas). 3.

Noa: El perfil de cada rabajo e resula de la redacción de los componenes esenciales o básicos.


53

Recursos Lección 1 Maraso, Aruro. Ar uro. Obras Compleas, Compleas, Homero. Colección obras maesras, maesras, El Romancero Casellano. En el siio web www. ww w.wikipedia.or wik ipedia.org, g, w ww.cervane ww.cervanesvirua svirual.com, l.com, www. ww w. el clasicismo clasicismo monografias.com monografias.com . Puedes hacer oras invesigaciones. Si e gusa leer, consula consu la los libros como “La Odisea” Od isea”,, de Homero. Lee alguna obra de los rágicos o de los comediógrafos clásicos.

Lección 2 Hauser, Arnol. “Hisoria Social de la Lieraura y el Are”. En el siio web www.wikipedia.org, www.monografias.com Puedes hacer oras invesigaciones.

Lección 3 Hauser, Arnol. “Hisoria Social de la Lieraura y el Are”. En el siio web www.cervanesvirual.com puedes hacer oras invesigaciones.

Lección 4 Mendoza Fillola, Anonio. Didácica de la Lengua y Lieraura. En el siio web, web, www.educar.org, ww w.educar.org, www.reglasdeorogra ww w.reglasdeorografia.com, fia.com, puedes hacer oras invesigaciones.

Lección 5 Mendoza Fillola, Anonio. Didácica de la Lengua y Lieraura. En el siio web www.wikipedia.com, www.monográfias.com, puedes hacer oras invesigaciones. htp ww www.aca w.academica.u demica.ues.edu.sv es.edu.sv Gómez Redondo, Fernando, El lenguaje lierario Teoría y prácica. 4.ª edición Madrid 2001. Ediorial EDAF.S.A. 336 página ISBN 84-7640-8 84-7640-849-8-2. 49-8-2.

54


MATEMÁTICA Unidad 1 UTILICEMOS LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS RECOPILEMOS, ORGANICEMOS Y PRESENTEMOS L A INFORMACIÓN INFORMACIÓN

Objetivos de la Unidad: Aplicarás las razones trigonométricas al resolver con interés problemas de la vida cotidiana relacionados con los triángulos rectángulos. Utilizarás la estadística descriptiva e inferencial, aplicando de manera correcta el tratamiento de la información, al analizar la información obtenida de los medios de comunicación social, valorando el aporte de los demás en la propuesta de soluciones. soluciones.

55

Lección 1

Primera Unidad

Razones trigonométricas

LAS R AZONES TRIGONOMÉTRICAS TRIGONOMÉTRICAS

División de la Estadística

Motivación son

en

Esta Es tadí dístic s ticaa desc descririptiv p tivaa

se define para

se utilizan

Te has preguntado alguna vez si existe relación

Seno, coseno y tangente

Ángulo de 30º, 45º y 60º

Ángulo de elevación y de depresión.

Esta Es tadí dístic s ticaa infe infere renc ncia iall

utiliza

utiliza

Dato

Muestra

Variable

Estadístico

Población

Parámetro

Teoría de muestreo

entre tu estatura y la sombra que proyectas. Posiblemente has observado que el tamaño de la sombra que tú proyectas, no siempre tiene la misma longitud. ¿Cómo podrías obtener esa longitud sin usar instrumentos de medición?

Indicadores de logro Construirás las razones trigonométricas seno x, coseno x, tangente x, cotangente cotangente x, secante x, cosecante x, a partir de las razones geométrcas mostrando conanza.

Seno, coseno y tangente ecordarás que existen dierentes clases de triángulos, en este caso analizarás el triángulo rectángulo. Un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo recto, en él sus lados reciben nombres especiales: catetos e hipotenusa. Los catetos se pueden distinguir de acuerdo a un ángulo de reerencia.

Descripción del proyecto Al final de esta unidad resolverás una situación en donde podrás aplicar t us conocimientos sobre la estadística para resolver situaciones cotidianas, aplicarás y explicarás la estadística descriptiva e inerencial, identificando conceptos básicos.

B

Resolverás problemas problemas utlzando utlzando razones trgonométrcas. Determinarás con precisión los valores para para las funciones trgonométrcas de ángulos ángulos de 30º, 45º y 60º.

Tomando la figura tienes:

Ejemplo 1 Observa la figura que se orma por un poste de tendido eléctrico, fijado con un cable desde el punto A hasta el punto B. ¿Qué relaciones se pueden establecer entre los lados de este triángulo?

β

B

Cateto a

Hipotenusa

β

α C

Cateto b

A

Cateto opuesto es aquel que se opone al á ngulo; o sea que no orma parte del ángulo. Y el cateto adyacente es aquel que constituye uno de los lados del ángulo.

56

Matemática - Primer Año

Para el ángulo α

Para el ángulo β

Cateto opuesto = b Cateto opuesto = a Cateto adyacente = a Cateto adyacente = b

c

a

Hipotenusa

α C

b

A

Primer Año - Matemática

57

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Solución:

Ejemplo 2

Ejemplo 3

Si estableces una relación o razón entre los lados del triángulo respecto al ángulo β , , tienes:

Encuentra las razones trigonométricas seno, coseno y tangente respecto al ángulo β en el triángulo presentado.

Considera el siguiente triángulo rectángulo y determina las razones seno, coseno y tangente con respecto al ángulo θ .

a)La relación del lado opuesto y la hipotenusa, es: catetoopuesto ∠ β b

b=3

=

B

hipotenusa c b)La relación del lado adyacente y la hipotenusa es: catetoadyacente ∠ β a

i) c

b

Solución:

a

α

A los cocientes anteriores se les denominan razones trigonométricas: Seno, coseno y tangente, respectivamente. R a z ón

catetoopuesto ∠ β hipotenusa

Se denomina b

=

hipotenusa catetoopuesto ∠β catetoadyacente ∠ β

Seno del ángulo β

c

catetoadyacente ∠ β

=

a

Coseno del ángulo β

c

C

b a

Tangente del ánguloβ

Para expresar estas razones se utiliza la siguiente notación: Senode ∠ β Cosenode ∠ β Tangente de ∠ β

sen

β

= cos

β

=

= tan β

b =3

A

Solución:

2

=

a

2

+

b

Observa que sólo se proporcionan los valores de los catetos. Por lo que debes encontrar el valor de la hipotenusa. c

En primer lugar, tienes que conocer la medida de los tres lados, en este caso sólo se conocen dos, para esto utilizas el teorema de Pitágoras: “el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”. c

=

2

;c=

a

2

2

+ b

Sustituyes los valores de a y b y obtienes: 2

c = =

3

+4

c = =

9 + 16

a

=

¿Cómo aplicarías estas razones al ángulo α ? Hazlo, te darás cuenta que es ácil.

2

+ b

2

+3

c = =

25 + 9

= c =

34

b) Encuentra las razones trigonométricas seno, coseno y tangente B

β

Las razones para el ángulo θ quedan así:

2

θ θ

5 =

34

=

34

=

b =

c

3 =

θ

7

5 ×

×

34

α

34 34

A

5

c

5

b

3

3 =

34

3 ×

×

34

34 34

Para todo a > 0, 1 tienes:

=

a

1

tan θ

a

a

=

=

4

a

×

a

3 34

=

a

Punto de apoyo

34

4 =

=

34 3

=

5

a =

cos

34

a

5 =

3


α

5 34

Punto de apoyo tan β

9

106 106

para los ángulos α y β de la figura dada.

c = = 5

β

5

β

Como en este caso sólo quieres determinar las razones, dejas la expresión tal como la obtuviste.

25

sen β

ii)

Al sustitui r los datos tienes que ese valor es:

5 = c =

20

2

5

sen

cos

Por lo general, para representar ángulos se utilizan letras griegas como θ ,α ,β ,γ

2

c = =

Entonces,

58

b=

β

c = ?

a=4

adyacente, es: =

= 6

a=5

c) Ahora la relación entre el cateto opuesto y el cateto

catetoopuesto ∠β

razones trigonométricas seno, coseno y tangente para el ángulo dado.

β

c

catetoadyacente ∠ β

a) Utiliza los siguientes triángulos rectángulos y encuentra las

θ

=

hipotenusa

1

Actividad

a

= a

a

Es decir, racionalizas el denominador.


59

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Cotangente, secante y cosecante

Compara las razones seno, coseno y tangente con la cotangente, secante y cosecante, ¿qué observas? Con seguridad lo siguiente:

Ya sabes que los lados de un triángulo rectángulo se pueden relacionar. Entonces, al establecer otras relaciones con respecto al ángulo β tienes: catetoadyacente del ∠ β a) catetoopuestodel ∠ β

=

sen α

=

a b

csc α

Esta razón se conoce como como cotangente. B

co os os α

=

=

β c

sec α

=

a tan α

=

cot α

=

α C

A

b

Trabaja con la figura a nterior y siempre con el ángulo b) Trabaja β ; relaciona la hipotenusa y el cateto adyacente y

catetoopuesto hipotenusa hipotenusa enusa catetoopuesto catetoadyacente catetoadyacente hipotenusa hipotenusa enusa catetoadyacente catetoadyacente catetoopuesto catetoadyacente catetoadyacente catetoadyacente catetoadyacente catetoopuesto

a) Encuentra la cotangente, la secante y la cosecante para los dos

a

=

ángulos agudos en las siguientes figuras.

c

1.25 m 45˚

c c

=

b

θ

inversadel coseno no

1

1m

Al racionaliza r el denominador se tiene:

b) Determina las seis razones estudiadas para los ángulos β y α

a

2

b a b

β

Razones trigonométricas especiales Para un ángulo de 45º

4

cot β

=

sec β

3

Observa las siguientes situaciones:

5

1. Los miembros de una cooperativa tienen un terreno

=

csc β

4

=

c sc β =

=

3

D

=

a

x

b

hipotenusa catetoopuestode ∠ β

2

β =

=

1 km

c a

2



2 =

cos 45



2

tan 45



2 2

2

2 =

( )

2

=1

2



=1

sec 45



=

2

csc 45



=

2

a=4

2

x

2

x

= 1+1 =

c=5

A

b=3

A

1 km

8.5

Solución:

2 2

c

C

Se quiere medir la altura de un árbol. En determinado momento del día medimos la longitud de su sombra es 8.5 m y medimos el ángulo que orma la recta, que une el extremo superior del árbol con el extremo de su sombra (recta imaginaria), y da como resultado 45º.

= 1 +1

x =

b

Ahora obtén estas razones para el áng ulo α de este triángulo.


2

⇒

2 ⇒

45 º 2

α

60

2 ×

C

B

hipotenusa usa catetoadyacentede ∠ β

2

1

1

cuadrado, cuya longitud es de 1 km por lado, quieren trazar un cerco en orma diagonal. ¿Cuál será la longitud del cerco?

5

2

Cosecantede Cosecantede ∠ β

×

Ejemplo 5

x

= sec β =

sen 45

15 m

12 m

Solución:

La notación que se usa para estas razones trigonométricas es:

Secante Secante de ∠ β

1 =

α

Esta razón se denomina cosecante.

⇒

Esto significa que: inversadel rsadel tangente tangente

Utiliza el triángulo del ejemplo 2 y encuentra las razones cotangente, secante y cosecante para el ángulo β

c) Falta relacionar la hipotenusa y el cateto opuesto así: c hipotenusa = catetoopuestode ∠ β b

catetoadyacente catetoopuesto toopuesto

1

en el triángulo dado.

cot 45

Esta razón se conoce como como secante.

45˚

2 1

Ejemplo 4

c hipotenusa = catetoadyacentede ∠ β a

= cot β =

1 =

9m

obtienes:

Cotangentede Cotangentede ∠ β



1.6

b =

=

sen 45

β

inversadel seno

a

=

¿Cuáles son las razones trigonométricas del ángulo de 45º? Aplica tus conocimientos sobre las razones trigonométricas y obtenlas. Ahora, comprueba si llegaste a estos resultados: 2

c

=

2

Actividad

B

¿Cuánto mide cada uno de los ángulos agudos del triángulo ABC ? Como verás, en dicho triángulo los catetos miden lo mismo. Por lo tanto, cada ángulo agudo también tendrá igual valor.

Observa la figura y te darás cuenta que lo que necesitas encontrar es el otro cateto del triángulo rectángulo ormado. Por lo tanto utilizas la tangente: 

tan 45

x =

. 85 x

al despejar x tienes: 

=

tan 45

(8.5 ) (1)(8 .5 ) =

=

8 .5

La altura del árbol es 8.5 m.


61

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Para ángulos de 30º y 60º Después de repartir un terreno en predios rectangulares, quedó una parte de orma triangular, ormando un triángulo equilátero. El que a su vez se tiene que dividir en dos partes iguales. Observa la figura. ¿Cómo se llama la línea que divide en dos partes iguales al triángulo equilátero?

30° 30°

2

2

60°

csc 30





1 =

=

cos 30



2 2

sec 30



3 =

tan 30

2

2 3 =



cot 30

3

=



3 =

Ejemplo 7 esuelve la siguiente operación, sin utilizar calculadora 5 sen 30º + 8 sec 60º 60º – 5 cot 45º 45º

Solución:

3

Sustituyes los valores de las razones dadas y eectúas las operaciones indicadas.

3

1

5

2

+

8( 2)

−

5 (1)

Ejemplo 6

60°

A

M

1

sen 30 30

Es importante tener presentes los valores de las razones para los ángulos de 30º, 45º y 60º, porque se te acilitará resolver algunas situaciones como la siguiente.

B

C

Ahora, ubícate en el ángulo de 30º, sigu iendo el mismo proceso de simplificación y racionalización, deduce las razones correspondientes. Seguramente obtuviste lo siguiente:

2

+

=

2. 5

=

135 .

16

+

−

16

−

5 5

Observa el siguiente dibujo, ¿cuál es la altura del muro? a) En el siguiente triángulo equilátero, la altura tiene un valor de 15,

calcula el valor de cada lado.

5

=

2

30

b) Encuentra la altura de un árbol que proyecta una sombra de

4.5 m y se sabe que los rayos del sol forman con la horizontal un ángulo de 60º.

c) En un triángulo rectángulo, la hipotenusa mide 8 cm y uno de

sus ángulos 30º, ¿cuánto miden sus catetos?



60

3

Actividad

Por ser perpendicular al lado AC , se llama Altu ra mediatriz y Mediana porque divide al segmento AC en en dos partes iguales, es decir; C M = M A = 1 Bisectriz, porque divide al ángulo en dos partes iguales:

5 =



h=altura

15 30°

Ahora, ¿cómo encuentras la longitud de la altura? Utilizas el Teorema de Pitágoras y tienes que la altura es 3

igual a

¿Qué datos te proporciona el d ibujo?

2

A partir de estos datos, ¿Crees que ya puedes obtener las razones para 30º y 60º? Trabaja con el triángulo BCM y deduce las razones para el ángulo de 60º. Verifica si llegaste a estos resultados: 3 1 3 cos 60 = tan 60 = = 3 2 2 1 1 cot 60 = alracionalizar alracionalizar eldenominadorresult a 3 60 60

sen





=

Resumen

El ángulo = 30 º Hipotenusa = 5 ¿Qué razón puedes utilizar para calcular el valor de la altura del muro? Claro, puedes trabajar con el seno de 30º h



Entonces se tiene que: sen 30

 =

sen α

h

1

, es decir, 2

5

Para el siguiente triángulo rectángulo, las razones trigonométricas respecto al ángulo α se definen así.

=

tan α

que cot 60 60 2 sec 60 = = 2 , 1 

62

csc 60





=

=

2 2 3 = 3 3


Al despejar h se tiene: h muro es 2.5 m.

=

2

=

c

c

a

c c sc s α

=

2.5 . Entonces la altura del

a

c

α b

a

c sec α

=

b cot α

b

Sen

30º

1

Razones trigonométricas Cos Tan Cot Sec 3

2

2

2 2

2 2

3

1

3 3

3

1

1

2

3

3 3

2

C sc

2 3

2

3

=

b

5 =

b cos α

5



3 3

a =

Grados

=

donde c = = hipotenusa, a = opuesto a α , b = adyacente a α

45º

a

60º

2

2

2 2 3 3


63

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

Utiliza los valores de los ángulos de 30º, 45º y 60º. El valor de 4 sen 30º + 3 sec 60º 60º – 3 tan 45º es: a) b)

2

4 9

c) d)

–5 5

b) c) d)

30º 45º 60º 90º

¿Cuáles de las siguientes cantidades pueden ser las longitudes de un triángulo rectángulo? 25, 24, 7 3, 6, 9

a) b)

¿Cuál es el ángulo que forman los rayos del sol cuando pasan por la cabeza de un joven que mide 1.6 m de altura y proyecta una sombra de igual medida que su estatura? a)

3 4

c) d)

ÁNGULO DE ELEVACIÓN Y ÁNGULO DE DEPRESIÓN

6, 4, 5 7, 8, 10

Motivación

Si del extremo superior de una casa que tiene una altura de 4 m, se tiende un cable de 5 m de longitud en un punto B. La distancia en metros, que hay entre este punto y la parte inferior de la casa en el punto A es: a)

9

b)

1

c)

3

d)

1.6 m

O bserva la figu ra, el áng ulo que se orma con la visión del ni ño y la piscucha, se l lama áng ulo de elevación el cual se orma con la horizonta l que pasa por el ojo de una persona y la línea de visión que sale de la persona hacia un objeto que está por encima de él.

x

60º 10

41

5m


4m B x

. c . 4

. a . 3

. b . 2

. d . 1

Resolverás problemas problemas con conanza, utlzando el ángulo de elevacón.

MIDIENDO ENTRE MONT MONTAÑAS AÑAS En la resolución de triángulos rectángulos se aplica también el método de doble observación que es usado habitualmente por los topógrafos para determinar la altura de una montaña, o cualquier altura a la cual no pueden acercarse. Se utiliza un aparato llamado teodolito para determinar el ángulo que se forma con la cúspide de la montaña y el lugar donde se encuentra el observador. El teodolito actual es un telescopio montado sobre un trípode y con dos círculos graduados, uno vertical y otro horizontal con los que se miden los ángulos, con ayuda de lentes.


Resolverás problemas con seguridad, utilizando el ángulo de depresón.

Punto de apoyo

Ángulo de elevación

s e n o i c u l o S

Utiliza la figura anterior, la del niño y la piscucha.

64

Lección 2

Primera Unidad

Calcula el lado que hace alta en el triángulo dado. Es decir la altura x del triángulo rectángulo que se orma entre la piscucha y la horizontal del ángulo de elevación. La razón trigonométrica que usaremos es la tangente, así: tan 60



x =

10

al despejar x , tenemos

x = 10 tan 60º, como la tan 60º es igual a x = 10

3 , entonces

Durante el desarrollo de la lección necesitarás recordar las razones trigonométricas estudiadas en lecciones anteriores. Puedes consultar la tabla de la página 17.

Ejemplo 1 Un hombre observa desde el suelo la torre de un edificio de 23 m de altura. Si el ángulo que orma la visual es de 45º, ¿a qué distancia x del edificio se encuentra el hombre?

3

x = 10 (1.7320508) x = 17.32

Entonces, tienes que la altura a la que se encuentra el cometa es de 17.32 m a partir de la línea horizontal de la visión del niño.

23 m 45°


65

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Uso de la calculadora

Solución: Aquí utiliza s la misma razón trigonométrica la t angente: tan 45



=

23

aldespejar aldespejar x obtienes enes

x x

(tan 45 ) = 23 23 como tan45 x = tan 45º 23 = 23 x = 1

Para encontrar el ángulo haciendo uso de la calculadora, procedes de la siguiente manera: Primero verifica que se encuentre en modo DEG Observa las teclas, en la mayoría aparecen las unciones.





Ejemplo 4

=

1, en entonces:

El hombre se encuentra a 23 m de distancia del edificio.

Solución: 

75

cot

coseno cos

=

Ya identificadas, primero se digita el 26 número y luego la unción, en este caso, luego presiona la tecla tan y obtendrás: tan 26º = 0.4877325886…

Pero, en otras calculadoras primero debes presionar tan

luego el valor del ángulo

26

=

1

cot θ

sec

=

θ

1

Como ya sabes tan β tan 26



x =

=

catetoopuesto a β , entonces catetoadyacente a β

el valor de tan 26º lo encuentras con el uso

4

tan

26

x



026794919 .

Practica ahora encontrando cot 45º 45º y csc 28º 28º Ejemplo 5



25

5m

x

=

x

=

(

4 tan 26



cos 25º

1

)

4 ( 04877 048 3258 5886 86) . 7732

=

=

1 .9509

La altura a la que se encuentra el avión es 1.95 km con respecto a la horizontal.

=

θ

θ

0906307787 . 11033779 .

θ θ

sen

5 =

1

θ θ

sen

=

10


B a

De la misma orma se dice que: sec θ es inversa de cos θ csc θ es inversa de sen θ

Ejemplo 6 Dos personas A y B , distantes entre si 200 m, observa n un helicóptero; A está perpendicularmente debajo y B orma con la línea visual un ángulo de elevación de 36º. Calcula la distancia del helicóptero a cada una de las personas.

1 =

2

2

Por lo tanto el ángulo de elevación de la rampa es de 30º

–1

tan

–1

cos

–1

que sirven para encontrar el valor del ángulo. Encuentra entonces sen θ = 0.3, presiona la tecla: inv

sin–1

o Shif

sin–1 -1

luego digitas 0.3 y obtienes sen 0.3 = 17.4576… El ángulo de elevación de la rampa es 17.5º. 17.5 º.

66

tan θ

Observa cuales datos son los conocidos, entonces, la razón trigonométrica a utilizar es seno.

1 sen

1 =

Solución:

aparece: sin

1 =

C

Los organizadores de una prueba ciclística ordenan a un constructor una rampa de 10 m de largo y que se levante del suelo a una altura de 5 m. Calcula el ángulo de elevación de la rampa.

Observa que en la parte superior de cada una de las cos tan teclas: sin

Solución:

4

θ

10 m

=

b

cot θ es inversa de tan θ

c

¿Cuál es el ángulo de elevación si la rampa sólo se levanta 3 metros? Para encontrar este valor utilizamos la calculadora.

Calcula: sec 25 25º

sec

=

θ

cos

Ejemplo 3

de la calculadora científica:

θ θ

csc

=

b

entonces

Para encontrar los valores de la cotangente, secante y cosecante utilizando la calculadora, tenemos que trabajar con sus equivalentes que se definen utilizando las relaciones siguientes:

1 =

a

obtienes que: tan 26º = 0.4877325886… 0.4877325886…

tanθ

Solución:

a =

b

3732050808 .

Practica e identiícate con tu calculadora, encontrando el valor de las razones seno y coseno, para el mismo ángulo.

4 km

cot θ

tan 75º

=

tan

tangente

En un momento dado un avión se encuentra a 4 km al oeste de un observador y a una determinada altura desde la horizontal. Si el ángulo de elevación es de 26º. Determina la altura del avión en ese momento.

26°

Observa:

A

1

1

seno sin

Ejemplo 2

x

Punto de apoyo

Encuentra: cot 75º 75º

36° 200 m

hombre A

hombre B

Solución: Al observar la figura , se orma un triáng ulo rectángulo. Primero encuentras la altura. tan 36

x

 =

200

( 200 ) tan 36

 =

x

=

x

=

x

0726542 5) . ( 200)(07265425 14531 . m


67

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ahora, ya conoces la longitud de los dos catetos, aplicando el teorema de Pitágoras se calcula la otra distancia. ( 20 0)2 + (145.3 1)2 c = . 40000 40000 + 211149961 211149961

c =

60º

x =

30

,

x

Ejemplo 7

. 2 30 (173 205 05)

=

Alturade la piscucha

Ángulo de depresión

30 ( tan 60 º )

=

=

. 961 611149 961

c = c =

tan

De la cima de un aro de 8 m de alto se divisa una lancha con un ángulo de depresión de 30º. Calcula la distancia entre la lancha y el pie del aro.

. 5196152

=

1.1m +51.96

=

53.06m 53.06m

Observa en el dibujo, el ángulo se orma en la parte superior.

La piscucha está a 53.06m de altura

. m 24721

Solución:

Las distancias a las que se encuentran B y A del helicóptero son 247.21 m y 145.31 m respectivamente. Ahora ya podemos resolver el ejemplo del niño de la piscucha. Si el ángulo de elevación es de 60º, el niño mide 1.10m y la piscucha está elevada a una distancia del niño de 30m de la horizontal, a que altura está la piscucha.

1

Para que resuelvas la situación anterior, dispones de estos datos: Altura del aro 8 m Ángulo de depresión 30º 30 º Sea x: distancia de la lancha al pie del aro.

x

60° 30 m 1.10 m

tan 30



x

8 x =

tan 30º

8

Actividad

=

a) Calcula la altura de una montaña y la distancia a la que se

encuentran los topógrafos, si se han obtenido los datos que aparecen en la figura.

450 m.

d) Un cuadro está colocado sobre una pared y un

observador se encuentra a 2 m de la pared. El borde inferior coincide con la visión horizontal del observador. Si el ángulo que forman los visuales con los bordes inferior y superior mide 10º. ¿Cuál es la altura del cuadro?

=

30°

057735 . 138564 .

La distancia entre la lancha y el pie del aro es 13.85 m

Horizontal

θ

Altura

65°

60°

8 =

Distancia

Punto de apoyo Ángulo de depresión es el ormado por la horizontal que pasa por el ojo del observador y la línea de visión que sale del ojo y se dirige hacia un objeto que está debajo de él.

Visual

b) Un señor con altura

1.70 observa una torre de control. Si se encuentra a 70m de la torre y su visión forma un ángulo de elevación de 38º. ¿Cuál es la altura de la torre?

c) Calcula el ángulo de elevación.

Ejemplo 8

Solución:

Un avión localiza un barco en un ángulo de depresión de 35º si el avión vuela a 3200 m de altura, calcula la distancia a la que se encuentra del barco.



tan 35

3200 = x

3200 x =

tan 35º

3200

8

=

=

β

68


457007713 0.07713

La distancia a la que se encuentra el ba rco es: 4570.08 m.

2,300 m

7

. 0700207

35°


69

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 8

Ejemplo 10

Un niño está en la cúspide de un árbol, con un ángulo de depresión de 40º y desde allí ve a su hermano. Si la altura del árbol es 4m, ¿a qué distancia del pie del árbol se encuentra el hermano?

Un barco se desplaza hacia el este, un guardacostas lo observa cuando se encuentra en un punto ubicado a 480 m. de la costa. Si el guardacostas se encuentra en una torre a 75 m del nivel del mar, ¿cuál es el ángulo de depresión con el que lo observa?

Solución: Solución: tan

40



tan θ

75 tan

=

1

−

θ

=

5738 5 738 .



480

4 = x

4 x =

=

tan 40º

4 =

=

15625 .

El ángulo de depresión es de 57,38º.

Actividad

083909963 . ..

2

477 .

a) Desde un punto que está

La distancia a la que se encuentra respecto al pie del árbol es 4.77 m

a 6 m del suelo, un observador, con un á ngulo de depresión de 38º, observa un objeto en el suelo. Calcula la distancia del objeto al punto en el suelo que está directamente bajo el observador.

b) A la dist ancia de 12 m se encuentra acostado un perro.

Si un señor se encuentra en la parte superior de un edificio, con un ángulo de 40° y observa el perro, ¿cuál es la altura del edificio?

Ejemplo 9

Resumen

Desde un observatorio situado a 35 m sobre el nivel del mar, con un ángulo de depresión de 5º se localiza una embarcación. ¿A qué distancia del observatorio se encuentra la embarcación?

Solución: 

tan 5

En esta lección hemos estudiado dos conceptos importantes estos son: Ángulo de elevación es el que se orma con la horizontal que pasa por el ojo de una persona y la línea de visión que sale de la persona hacia un objeto que está por encima de él.

Ángulo de depresión es el que se orma con la horizontal que pasa por el ojo del observador y la línea de visión que sale del ojo y se dirige hacia un objeto que está debajo de él.

35 = x

35 x =

Horizontal

Visual

tan tan 5º

θ

35 =

008748866 .

θ

Visual Horizontal

=

40005 .

La embarcación se encuentra a 400.5 m del del observatorio.

70


Además utiliza mos la calculadora para encontrar los valores de las razones y de ángulos para lo cual es necesario conocer su uncionamiento y saber el orden a seguir para presionar la teclas.


71

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

La longitud que presenta la sombra de una persona que mide 1.62 m de altura, cuando los rayos del sol forman un ángulo de 35º con la horizontal es: a) b) c) d)

2

1.13 m 2.82 m 2.31 m 1.98 m

a) b)

En un paso a desnivel, la longitud deun trozo de carretera es de 215 m y la diferencia de altura entre los extremos es de 30 m, la inclinación de este trozo de carretera es: a) b)

3

7.94º 8.02º

Un avión sale de un aeropuerto y se eleva manteniendo un ángulo constante de 10º hasta que adquiere una altura de 6 km. La distancia horizontal a la que se encuentra del aeropuerto en ese momento es:

c) d)

. a . 4

7.62º 7.53

. d . 3

4

34.55 km 6.09 km

c) d)

6.35 km 34.03 km

Desde la cima de un faro de 10 10 mde alto se observa una canoa con un ángulo de depresión de 8º. Calcula la distancia entre la canoa y el pie del faro: a) b)

. b . 2

71.15 m 10 m

c) d)

56.71 m 46.1 m

. c . 1

s e n o i c u l o S

MIDIENDO DISTANCIAS ENTRE CUERPOS CELESTES

87º

Aristarco (s. III a. de C.), ), célebre astrónomo de Alejandría, intentó calcular cuántas cuántas veces era mayor la distancia de la Tierra respecto del Sol que de la Luna. Cuando observamos la Luna en cuarto creciente las líneas Tierra-Luna y LunaSol forman un ángulo de 90º. Aristarco midió el ángulo que formaba la Tierra con la Luna y el Sol estimando su valor en 87º. Aristarco comenzó a medir la distancia y comparar los tamaños relativos en la cosmología utilizando la trigonometría. Una de sus obras es "Sobre las magnitudes y las distancias del Sol y de la Luna".

Lección 3

Primera Unidad

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA Motivación En una clase de segundo año de bachillerato la

proesora de matemática pidió a dos equipos de estudiantes los siguientes trabajos: Equipo A: clasificar al alumnado de su clase según el municipio donde nacieron. Equipo B: clasificar al alumnado según el número de hermanos y hermanas que tienen.

Equipo A

Equipo B

Alumnos y alumnas del 1º año según el municipio donde nacieron.

Alumnos y alumnas del 1º año según el número de hermanos y hermanas que tienen. Nº de de herma hermanos nos y herma hermanas nas N° de estu estudia diante ntess

Muni Mu nici c ipi p ios os

N° de estudia u diant ntes es

Sa n Salvador Santa Tecla Mejica nos Olocuilta Soyapango Sa n Ma rcos Total

10 8 8 7 5 2 40

0 1 2 3 4 5 6 Total

3 5 8 10 6 7 1 40

Indicadores de logro Aplicarás y explicarás la estadística descriptiva, descriptiva, utilizando la termnología básca, con segurdad e nterés. Aplicarás y explicarás con interés y seguridad la estadística nferencal, utlzando la termnología básca.

Describirás y explicarás con seguridad la diferencia entre entre estadística descriptiva y estadística inferencial, valorando su utldad práctca.

¿Qué es la estadística? La inormación recolectada por los equipos A y B del ejemplo inicial puede ser utilizada para: Describir al grupo de estudiantes.

esumir la inormación utilizando medidas que son representativas. Todo lo anterior, se estudia en Estadística.

Analizar la inormación haciendo comparaciones.

72



73

UNIDAD 1

Punto de apoyo La estadística es la ciencia que trata de los datos observados. Consiste en la recolección, clasificación, resumen, organización, interpretación y análisis de esos datos a los fines de acilitar el proceso de toma de decisiones.Es aplicable a una amplia variedad de disciplinas, desde la ísica y las ciencias sociales, las ciencias de la salud hasta el control de calidad en un proceso de producción, y es usada para la toma de decisiones en áreas de negocios e instituciones gubernamentales. Atendiendo a los dierentes campos de trabajo, la Estadística se divide en dos grandes ramas: descriptiva e inerencial.

UNIDAD 1

Entonces tienes que población es el conjunto de elementos o individuos que poseen la misma característica, que será el objeto de estudio.

También podemos decir que se refiere a la descripción y análisis de datos, obten iendo una serie de medidas que los representen y que en cierto modo, resuman la inormación contenida en ellos y se dedica a los métodos de recolección, descripción, visualización y resumen de datos originados a partir de los enómenos en estudio.

Muestra es una parte representativa de la población total de estudio.

Ejemplo 3 El proesor de octavo grado de una escuela quiere conocer la estatura promedio de sus estudiantes. Identifica la población, la variable, los datos, la recuencia y el parámetro.

Ejemplo 2

Solución:

En la población de un colegio se desean conocer dierentes aspectos de la vida cotidiana de sus alumnos y alumnas. Por ejemplo aficiones deportivas, preerencia musical, número de hermanos y hermanas etc.

Tienes que: El conjunto de todos los estudiantes de octavo grado, es la población.

¿Cuáles son las variables?

La estatura, que es la característica de estudio, es la variable.

¿Cuáles son los datos? ¿Cuál podría ser un parámetro?

Ejemplo 1

A partir de este ejemplo tienes que:

En las elecciones presidenciales de nuestro país podrán votar todas las personas mayores de 18 años. Un periódico ha hecho un sondeo en el que pregunta a una parte de las personas que pueden votar cuál será el partido ganador. ¿Cuál es la población para este sondeo? ¿Cuál es la muestra?

Las aficiones deportivas, preerencia musical, número de hermanos y hermanas, son variables. Entonces, puedes decir que variable es la característica objeto de estudio y el va lor que lo representa es un dato.

Solución:

El promedio de número de hermanos, es un parámetro.

En este ejemplo la población es el conjunto de personas que puedan votar.

Es decir, que parámetro es una característica numérica de la población.


Solución: El conjunto de los empleados de la ábrica, es la población.

Algunos térmi nos utilizados en estadí stica descriptiva son: Parámetro, población, recuencia, estadístico, muestra y variable.

74

Unos estudiantes para su trabajo de investigación, necesitan hacer una estimación del ingreso promedio mensual de los empleados de una ábrica, para lo cual entrevistan a diez de ellos. Identifica la población, la muestra, la variable y el estadístico.

Muestra: las personas que han sido consultadas en el sondeo.

Estadística descriptiva La estadística descriptiva, como su nombre lo indica, bosqueja o describe las diversas características de un conjunto de datos.

Ejemplo 4

Solución:

Frecuencia, número de veces que aparece un determinado valor de la variable.

La estatura de cada estudiante en particular, es un dato. El número de veces que se repite una misma estatura, es la recuencia. El valor promedio de las estaturas acerca del cual se busca inormación, es el parámetro.

Los diez empleados seleccionados para la entrevista, es la muestra. Tienes que muestra es una parte de la población. La cantidad de dinero que reciben mensualmente los empleados, es la variable. El ingreso promedio calculado de la muestra, es el estadístico. Es decir, que estadístico es una característica numérica de una muestra. A partir de la estadíst ica descriptiva, puedes leer e interpretar inormación presentada en tablas o gráficas estadísticas. Observa las siguientes situaciones:

Ejemplo 5 Juan obtuvo la siguiente inormación de sus vecinos: No mb mb re

Ed ad ad (a(a ño ño s)s)

oberto Julia Moisés Alicia

13 14 13 12

G rara do do He rm rma no no s ( as as )

7º 8º 8º 6º

2 1 3 4

De la inormación presentada en la tabla, responde: ¿Cuántos de sus vecinos tienen 13 años? ¿Quién tiene mayor edad? ¿Quien tiene más hermanos?

Solución: Con seguridad respondiste que: oberto y Moisés tiene 13 años, Julia es la que tiene mayor edad, 14 años y que Alicia es la que tiene más hermanos, pues tiene cuatro.


75

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 6

Estadística inferencial

Ejemplo 7

La siguiente gráfica representa el resultado de una encuesta sobre la uente de inormación que utilizan las personas entrevistadas para enterarse de las noticias. Observa la gráfica y responde:

A continuación se presenta una gráfica con la altu ra de un grupo de personas. 15 14

50

A partir de la inorm ación obtenida, generaliza que al aumentar el precio de la gasolina, aumentan los precios de los productos y por lo tanto aecta la situación económica de todos los hogares salvadoreños.

13 12 Televisión

40

11

Radio

s a n 30 o s r e p e d . o 20 N

Prensa

10 a i c n e u c e r F

9 8

La estadística inerencial, toma como base la realidad a través de una parte de la población, para poder predecir o estimar lo que está ocurriendo en toda la población.

7 6 5

10

4 3 2

0

T e le v is i ón

R a di o

P r en s a

1 0

¿Cuál es el medio más utilizado para enterarse de la noticias? ¿cuál es el menos utilizado? ¿Puedes obtener el número de personas por cada medio de inormación, es decir la recuencia?

A partir de la inormación presentada responde:

5 . 5 4

5 . 3 5

5 . 1 6

5 . 9 6

5 . 7 7

5 . 5 8

5 . 3 9

5 . 1 0 1

Solución:

¿Cuál es la cantidad de personas investigadas?

Verifica que tus repuestas sean:

¿Cuál es la altura que tiene el mayor número de personas?

El medio más utilizado para enterarse de las noticias, es la televisión y el menos utilizado, es la radio. El número de personas que utilizan la televisión son 47, la radio 15, la prensa 38.

¿Cuántas personas miden 183 cm?

Puntajes

Solución: Tus respuestas con seguridad ueron las siguientes: El total de personas investigadas es 50, la altura que tiene el mayor número de personas es 158 cm y solo tres personas miden 183 cm.

1

Actividad

En cada situación, identifica cuál eses la población, la variable, el parámetro y el dato. a) Un docente de noveno grado, registra trimestralmente el

promedio de las calificaciones obtenidas por sus estudiantes.

b) Para un trabajo un grupo de estudiantes, investiga el salario

promedio de los empleados y empleadas de u na empresa.

76


Una institución quiere conocer la opinión que tienen las y los salvadoreños sobre el impacto del precio de la gasolina en la economía de sus hogares, para lo cual encuesta sólo a una parte de la población.

Se dice inerencial porque a través de una pequeña parte representativa del universo se infiere o predice lo que está ocurriendo. Cuando no se puede predecir con certeza el resultado de un enómeno, experimento o juego, se dice que es posible, que hay posibilidades o que hay azar. Por ejemplo, cuando tiras una moneda, puede caer cara o corona, las posibilidades que caiga una de ellas es la misma, es decir, un 50%. Al representar esas posibilidades lo hacemos así: {cara, corona} Lo mismo sucede al lanzar un dado legal. La posibilidad de obtener un 3, es 1 de 6 . Como pueden suceder 6 posibilidades, entonces esos sucesos los representamos de la siguiente manera: {1, 2, 3, 4, 5, 6} Así tienes que la vida está llena de acontecim ientos cuya realización es incierta: ¿Lloverá hoy? ¿Clasificará la selección de útbol? ¿Llegaré a tiempo al trabajo? ¿Será niño o niña? El grado de incertidumbre (ausencia de seguridad) es mayor o menor según los casos. Al ami liarizarse con los resultados en cada ca so, podemos tomar decisiones y predecir lo que podria pasar. En el estudio de la estadística inerencial juega un papel undamental la teoría de la probabilidad y la teoría de muestras.


77

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 8

Ejemplo 10

En la escuela Santo Tomás, se elegirá el representante estudiantil para el próximo año. Se cuentan con cuatro candidatos, denominados A, B, C y y D.

El gerente de una ábrica necesita conocer la ed ad promedio, el sexo y el nú mero de hijos de sus trabajadores. Para obtener dicha inormación, administra una encuesta que le permitirá hacer el análisis de la empresa, ¿qué tipo de estadística debe usar, descriptiva o inerencial?

Está la hipótesis que el candidato “C ” tiene posibilidades de ganar. En este caso, la población es los 450 estudiantes de la escuela.

Solución:

Solución: Se hace uso de la estadística descriptiva porque se analiza y concluye a partir de la inormación de todas las personas.

Para conocer si la parte de los estudiantes a avor del candidato “C ” excede a la mitad, se selecciona una muestra de 50 estudiantes, a quienes se le consulta cuál es el candidato de su preerencia.

Actividad

2

1. Establece la diferencia entre estadística descriptiva y la estadística inferencial.

Se obtuvo que 40 de ellos afirman que el candidato “ B B” va a ganar.

2. De los siguientes enunciados, en cuál se utiliza la estadística descriptiva y en cuál la inferencial.

A partir de estos resultados podemos pensar que el candidato “ B B” ganará.

a)

Esto contrasta con nuestra hipótesis planteada, es decir, excluye al candidato “C ” de ganar.

b)

Observa, ahora cuál es la dierencia entre estadística descriptiva y estadística inerencial.

Un grupo de docentes desea conocer como se encuentra el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de tercer ciclo de educación básica en el país. El entrenador del equipo de baloncesto de un centro escolar, desea establecer el promedio de canastas de su equipo en un tiempo determinado.

Ejemplo 9 Un investigador educativo quiere saber cuál es la causa, a nivel nacional, de los resultados bajos en la PAES, para ello decide entrevistar a un grupo de estudiantes de educación media de San Miguel, Santa Ana y La Libertad, ¿qué tipo de estadística debe usar, descriptiva o inerencial?

Resumen En esta lección estudiaste los siguientes conceptos: Estadística descriptiva: Se dedica a los métodos de recolección, descripción, visualiz ación y resumen de datos originados a parti r de los enómenos en estudio. Estadística

Estadística inerencial: toma como base la realidad a través de una parte de la población, para poder predecir o estimar lo que está ocurriendo en toda la población. Esta generalización de tipo inductivo, se basa en la probabilidad. Población: Conjunto de elementos que presentan una misma característica, que será el objeto de estudio. Variable: Característica que puede tomar dierentes valores. Dato: Valor o característica que asume una variable en un elemento particular.

Términos básicos

78

Frecuencia: Número de veces que aparece un determinado valor de la variable.

Solución:

Parámetro: Característica numérica de una población.

En este caso se trata de una aplicación de la estadística inerencial porque a partir de una muestra predecirá lo que está ocurriendo para toda la población.

Muestra: Parte de una población.


Estadístico: Característica numérica de una muestra.


79

UNIDAD 1

Lección 4

Autocomprobación

1

El siguiente cuadro presentala información sobre sobre las edades de 60 personas Edades Eda des en en años años

Número Núm ero de person personas as

26 6 27 9 28 14 29 5 30 7 Tota l 60 De acuerdo conla información dada en la tabla: El número de personas entre 28 y30 añoses: a) b)

2

12 21

c) d)

14 26

b)

60 14

c) d)

a) b) c) d)

4

39 5

b) c) d)

Primera Unidad

Población y muestRa. PaRámetRo y estadístico Motivación

Estadística descriptiva Una población Estadística inferencial Un parámetro

Un equipo de estudiantes de estadística realizará

Al realizar un estudio sobre la edad de las y los trabajadores por género de una empresa, la variable es: a)

Con la información en 1, la mayor frecuencia es: a)

3

Un sociólogo está interesado en realizar un estudio de las personas divorciadas cuyas edades están entre 25 y 30 años de edad, para ello administra una encuesta en dos empresas del país. En este caso se hace uso de:

Los trabajadores El género La edad Las empresas

un trabajo para aplicar los conocimientos adquiridos es esta asignatura. Uno de los integrantes opina que podrían calcular el peso promedio de la población ormada por los estudiantes de una universidad. Si la universidad tiene 5,376 alumnos, bastaría pesar cada estudiante, sumar los 5,376 pesos y dividirlo por 5,376. ¿Qué opinas de este proceso? Otro de los integrantes opina trabajar con una muestra ¿Sabes cómo elegir la muestra? Indicadores de logro

. c . 4

. c . 3

. b . 2

. d . 1

s e n o i c u l o S

LAS ENCUEST ENCU ESTAS AS Y LA ESTADÍSTICA

Determinarás las características características y criterios criterios que diferencia diferencia una población de una muestra estadística, mostrando disposición e nterés.

identcarás, delmtarás y explcarás, con segurdad, segurdad, una muestra dentro de una poblacón estadístca.

Población y muestra En estadística es el conjunto de observaciones en las que estamos interesados.

Las técnicas estadísticas se utilizan en casi todos los aspectos de la vida. Por ejemplo s e diseñan encuestas para recabar información previa al día de las elecciones presidenciales, para alcaldes o diputados y así predecir el resultado de las mismas. Se seleccionan al azar consumidores para obtener información con el fin de predecir la preferencia con respecto a cierto producto. Las y los científicos realizan experimentos para determinar el efecto de ciertos medicamentos y así determinar el método apropiado para curar enfermedades. En la actualidad la estadística es la principal herramienta metodológica para las y los que se dedican a la investigación. Bayes

80


No debe de conundirse la población en sentido demográfico y la población en sentido estadístico. La población en sentido demográfico es un conjunto de individuos (todos los habitantes de un país, todas las ratas de una ciudad), mientras que una población en sentido estadístico es un conjunto de datos reeridos a determinada característica o atributo de los individuos. También se puede decir que población o universo es el conjunto de elementos objeto del análisis estadístico. A cada uno de lo elementos que orman el conjunto se les llama “unidad de estudio”, “unidad estadística” o “unidad elemental”. Es la unidad de interés en los análisis estadísticos, por ejemplo: un auto, una vivienda, un tornillo, un estudiante, una mesa, etc. El tamaño de la población es el número de elementos o individuos que la componen, siendo cada observación un elemento, así pues, las poblaciones pueden ser finitas e infinitas.


81

UNIDAD 1

Una población es finita cuando tiene un número limitado de elementos, por ejemplo el número actual de estudiantes de sexto grado del país, la cantidad de libros de una biblioteca, las edades de tus compañeros y compañeras, los salarios de los docentes del departamento de San Vicente.

UNIDAD 1

c) Se llevará a cabo una investigación sobre la calidad

en la producción ininterrumpida de galletas en una ábrica.

d)Industria: las muestras de los productos de una línea

de ensamble sirve para controlar la calidad.

d) Las edades de los estudiantes de octavo grado de los

centros escolares ubicados en el departamento de Chalatenango.

apidez: al reducir el tiempo de recogida y tratamiento de los datos.

Solución:

Viabilidad: la elección de una muestra permite la realización de estudios que sería imposible hacer sobre el total de la población.

a)La población de arbustos es grande, pero es finita. b)La población son todos los estudiantes que se

sometieron a la PAES durante 2007, es finita. c) La población son las galletas producidas y por

producir, es infinita. d) La población son las edades de los estudiantes de 8º

grado, es finita. Una población infinita es aquella que tiene un número ilimitado de elementos, por ejemplo los dulces producidos por una ábrica en orma continua o los posibles lanzamientos de un dado. Es de vital importancia definir con claridad la población de interés, es decir la que es objeto de estudio, por ejemplo: los animales de una granja del municipio de Sonsonate o el conjunto de viviendas del municipio de Santa Ana.

Para estudiar una población existen dos posibilidades. Una de ellas es estudiar todos sus elementos y sacar conclusiones, la otra consiste en estudiar sólo una parte de ellos, una muestra, elegidos de tal orma que nos digan algo sobre la totalidad de las observaciones de la población.

Ahora, identifica la población en las siguientes situaciones, determina si es finita o infinita.

La muestra es un subconjunto representativo de la población. También se dice que muestra es una pa rte de la población seleccionada de acuerdo a un plan que se aplica con el propósito de obtener conclusiones y tomar decisiones relativas a la población.

Ejemplo 1

El muestreo es utilizado en diversos campos:

Determina la población para cada uno de los siguientes casos:

a)Política: las muestras de las opiniones de los votantes

a)Un agrónomo necesita realizar una investigación en

los arbustos de caé que se encuentran en las fincas de Apaneca. b)Se realizará un estudio sobre los resultados de la PAES

realizada por los estudiantes de bachillerato de la zona occidental del país, durante el año 2007.

82


e) Agricultura: las muestra s del maíz cosechado en una

parcela proyectan en la producción los eectos de un ertilizante nuevo. f) Gobierno: una muestra de opiniones de la población

Muestra

se usan para que los candidatos midan la opinión pública y el apoyo en las elecciones. b)Educación: las muestras de las calificaciones de las

pruebas administradas a las y los estudiantes por nivel que se usan para determinar el logro de los aprendizajes. c) Medicina: las muestras de medidas de azúcar en la

educción de costos: al estudiar una pequeña parte de la población, los gastos de recogida y tratamiento de los datos serán menores que si los obtenemos del total de la población.

se usaría para determinar los criterios del público sobre cuestiones relacionadas con el bienestar y la seguridad de las y los habitantes del país.

La población es suficientemente homogénea respecto a la característica medida, con lo cual resultaría inútil malgastar recursos en un análisis exhaustivo (por ejemplo, muestras sanguíneas). El proceso de estudio es destructivo o es necesario consumir un artículo para extraer la muestra (ejemplos: vida media de una bombilla, carga soportada por una cuerda, precisión de un proyectil, etc.).

Tipos de muestreo

Ejemplo 2 Un analista realiza una investigación sobre la tendencia política para las próximas elecciones presidenciales, para lo cual administra una encuesta de opinión a 1,000 personas en edad de votar e inscritas en el padrón electoral, sobre la preerencia del candidato.

Solución: La población son todas las personas que son parte del padrón electoral y las 1,000 personas seleccionadas son una parte de la población, es decir, una muestra.

Muestreo es el conjunto de técnicas que llevan a la selección y análisis de la muestra. Justificaciones del muestreo: a)Por imposibilidad ísica: cuando la población es

infinita o tiende al infinito o cuando la observación implica la destrucción de la muestra observada. b)Por razones de conveniencia: costo elevado, trabajo,

tiempo, etc.

El estudio de muestras es preerible a los censos (o estudio de toda la población) por las siguientes razones: La población es muy grande (en ocasiones, infinita, como ocurre en determinados experimentos aleatorios) y, por tanto, imposible de analizar en su totalidad. Las características de la población varían si el estudio se prolonga demasiado tiempo.

sangre de pacientes diabéticos prueban la eficacia de una técnica o de un ármaco nuevo.


83

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Un procedimiento puede ser el siguiente: Se asigna un número a cada individuo de la población. Población

Muestra

A través de algún medio mecán ico (bolas dentro de una bolsa, tablas de números aleatorios, números aleatorios generados con una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario pa ra completar el tamaño de muestra requerido. Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad práctica cuando la población que estamos manejando es muy grande.

Muestreo aleatorio sistemático Es una técnica de muestreo que requiere de una selección aleatoria inicial de observaciones seguida de otra selección de observaciones obtenida usando algún sistema o regla.

Consiste en que la población se divide en estratos; que a su vez están constituidos por elementos muy homogéneos, de manera que en cada estrato sea más ácil obtener una muestra aleatoria. Por ejemplo, podemos ormar estratos en los casos siguientes:

Ejemplo 4

Estratos por ingresos

Obtén una muestra de suscriptores teleónicos en una ciudad grande.

$0.00 – $200.00 $200.00 – $400.00 $400.00 – $600.00 $600.00 – $800.00

Solución: Puedes obtener primero una muestra aleatoria de los números de las páginas del directorio teleónico; al elegir el vigésimo nombre de cada página obtendrías un muestreo sistemático.

Existen dierentes criterios de clasificación de los tipos de muestreo, aunque en general pueden dividirse en dos grandes grupos: métodos de muestreo probabilístico y métodos de muestreo no probabilístico. Los métodos de muestreo probabilístico son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad. Es decir, que todos los individuos tengan la misma probabilidad de ser incluidos en la muestra y, por consiguiente, todas las posibles muestras tienen la misma probabilidad de ser elegidas. Sólo estos métodos de muestreo probabilístico nos aseguran la representatividad de la muestra extraída y que exista independencia en la selección de los elementos. Dentro de los métodos de muestreo probabilístico encontramos los siguientes tipos:

Muestreo aleatorio simple Es la orma más común de obtener una muestra en la selección al azar, es decir, cada uno de los individuos de una población tiene la misma posibilidad de ser elegido o seleccionado. Si no se cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe diseñarse un método que lo garantice, así como la construcción de una tabla de números aleatorios.

84


Estratos por nivel educativo

Analfabeta 1º – 3º Grado 4º – 6º Grado

También puedes escoger un nombre de la primera página del directorio y después seleccionar cada nombre del lugar número cien a part ir del ya seleccionado. Por ejemplo, selecciona un número al aza r entre los primeros 100; toma como elegido el 40, entonces seleccionamos los nombres del directorio que corresponden a los números 40, 140, 240, 340 y así de orma sucesiva. Un ejemplo de una tabla de números a leatorios consiste en la lista de los números de Lotería Nacional premiados a lo largo de su historia, pues se caracterizan por que cada dígito tiene la misma probabilidad de ser elegido, y su elección es independiente de las demás extracciones.

Ejemplo 3 Elige una muestra aleatoria de cinco estudiantes en un grupo de estadística de 20 alumnos y alumnas.

Solución: Un procedimiento simple para elegir una muestra aleatoria sería escribir cada uno de los 20 nombres en pedazos separados de papel, colocarlos en un recipiente, revolverlos y después extraer cinco papeles al mismo tiempo. Otro método para obtener una muestra es utilizar una tabla de números aleatorios. Se puede construir la tabla usando una calculadora o una computadora.

7º – 9º Grado Educación media Superior universitario

Muestreo aleatorio estratificado Es cuando la población no es homogénea respecto a la variable aleatoria objeto de estudio, para mejorar las estimaciones, conviene distinguir en ella, clases o estratos, y proceder a lo que se llama un muestreo aleatorio estratificado.

Lo que se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de interés estarán representados en orma adecuada en la muestra. Cada estrato unciona de manera independiente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el sistemático para elegir los elementos concretos que ormarán parte de la muestra. En resumen: La población se divide en categorías o subpoblaciones llamadas estratos, muy homogéneos internamente, pero heterogéneos entre sí. El tamaño de la muestra (n) se reparte de orma proporcional al tamaño entre todos los estratos. El estrato se considera una población para seleccionar la muestra dentro de él.


85

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 5 Un centro escolar orece los siguientes tipos de enseñanza: educación media: 150 estudiantes, tercer ciclo de educación básica: 220 estudiantes; segundo ciclo de educación básica: 130 estudiantes. Se pretende valorar las altas de ortograía que cometen las y los alumnos del centro mediante una pruebadictado de un texto de 20 líneas; la prueba se pasará a una muestra de 50 alumnos, para minimizar el costo en tiempo y uso de recursos.

Entonces tenemos que para educación media son 15, para tercer ciclo 22 y para segundo ciclo 13, haciendo un total de 50 estudiantes.

1

Actividad

Estadístico Un estadístico es cualquier cantidad cuyo valor se pueda calcular a partir de datos muestrales. Antes de obtener datos, hay incertidumbre en cuanto a que valor resulta de cualquier estadístico particular. Por lo tanto, un estadístico es una variable aleatoria. También se dice que son resúmenes de la inormación de la muestra que nos “determinan” la estructura de la muestra.

a) Se quiere elegir de forma aleatoria a 6 estudiantes de los 45

Un estadístico es una medida cuantitativa, derivada de un conjunto de datos de una muestra con el objetivo de estimar o contrastar características de una población o modelo estadístico. Los estadísticos se clasifican en dos tipos: Estadísticos de centralidad y estadísticos de dispersión.

b) Para participar en un congreso pedagógico en el exterior del

Así por ejemplo la media muestral de valores sirve para estima r el valor esperado de una variable, es un estadístico de centralidad. La varianza muestral de una muestra sirve para estimar la varianza de la población, es un estadístico de dispersión.

que forman una sección de primer año de bachillerato de un instituto nacional de San Salvador, para que formen una comisión que los representará en una celebración en un hotel. ¿Cómo lo harías? país, el MINED seleccionará diez docentes que laboran en cualquier institución educativa del sector público.

¿Qué tipo de muestreo utilizarí as para la selección de la muestra? ¿Por qué?

2

Actividad 1. En una empresa se tienen que elegir 20 empleados y empleadas para ofertarles un trabajo fuera

Parámetro y estadístico

Solución En esta situación es más conveniente utilizar para la extracción de la muestra, el muestreo aleatorio estratificado con reparto proporcional. Dividimos la población en tres estratos: educación media, tercer ciclo y segundo ciclo de educación básica. Como el número total de estudiantes son 500 y la muestra debe estar ormada por 50 alumnos, el cálculo del número de alumnos que se han de tomar de cada estrato es: Educación media 500 50

150 5 0 ×1 50 50

x

x =

500

220 x

5 0 × 2 20 20 x =

500

= 22

Segundo ciclo

50

86

Nos reerimos a estos índices tales como las medias, desviaciones típicas, momentos, coeficientes de correlación, etc., con el nombre genérico de parámetros. En la actualidad se reserva esta palabra para los valores de la población y para designar el valor correspondiente de la muestra se utiliza la palabra estadístico.

Ingenieros Licenciados Técnico Bachilleres

8 12 20 40

Calcula el número de trabajadores trabajadores que se van atomar de cada estrato. 2. Identifica en cada situación si se trata de un estadístico o un parámetro: a) b)

El porcentaje de personas en el país que vive en la zona rural. El promedio de las edades de los estudiantes de 9º grado de un centro educativo.

Por lo tanto, una media muestral es un estadístico que estima la media de la población, que es un parámetro.

Resumen Los términos estudiados en esta lección son:

500

500

Se llama parámetro a un valor representativo de una población, como la media aritmética, una proporción o su desviación típica.

= 15

Tercer ciclo 50

del país, se utiliza para la extracción de la muestra, el muestreo aleatorio estratificado con reparto proporcional y se toma como base su nivel académico, que se presenta a continuación:

130 x

5 0 ×1 30 30 x =


500

= 13

Población que es el conjunto de elementos que presentan una misma característica, que será el objeto de estudio, la cual puede ser finita e infinita. Hablamos un poco sobre las ormas como elegir una muestra para que sea representativa, sobre lo cual podemos decir que dentro de los métodos de muestreo probabilístico mencionamos los siguientes tipos: muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio sistemático y muestreo aleatorio estratificado.


87

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

Un ejemplo de población infinita es: a) b) c) d)

2

Las personas que habitan en un país. Los tornillos producidos en una fábrica en forma continua. La cantidad de zapatos fabricados en una fábrica en un día. Los alumnos que ingresan a todas las universidades del país.

Un principio que debe cumplir una muestra para que sea representativa es: a) b) c) d)

Reduce el tiempo de recolección de datos. Ayuda a reducir costos. Realización de estudios imposibles con toda la población. Independencia en la selección de los elementos.

3

a) b) c) d)

4

Lección 5

Primera Unidad

De las siguientes situaciones, la que expresa un parámetro es: El puntaje promedio obtenido por las y los estudiantes en la PAES. La edad promedio de las mujeres de una empresa que son solteras. El porcentaje de aprobados en el examen de admisión. La producción promedio de dulces de frutas.

Medida cuantitativa obtenida de un conjunto de datos de una muestra: a) b) c) d)

VARIABLES Motivación Supongamos que se está pensando en comprar un carro. Algunos aspectos que podrían interesar son: Tipo de carro: automático, estándar. Color: rojo, azul, blanco, negro, etc. Estado general: aceptable, bueno, excelente. Marca: Toyota, Mazda, Nissan, etc. Número de velocidades: tres, cuatro, cinco.

Parámetro. Estrato. Promedio. Estadístico. Indicadores de logro

. d . 4

. a . 3

. d . 2

. b . 1

s e n o i c u l o S

LA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA Y OTRAS CIENCIAS CI ENCIAS La estadística es una ciencia de aplicación práctica casi universal en todos los campos científicos: En las ciencias naturales se emplea por ejemplo en la descripción de modelos termodinámicos complejos o en la teoría cinética de los gases, entre otros muchos campos. En las ciencias sociales y económicas es un pilar básico del desarrollo de la demografía y la sociología aplicada. En economía suministra los valores que ayudan a descubrir interrelaciones entre múltiples parámetros macro y microeconómicos.

88


identcarás y explcarás varables cualtatvas, valorando su utldad al nterpretar stuacones ambentales y socales.

Resolverás problemas problemas estadísticos aplicando con seguridad las las varables contnuas.

Resolverás diversos problemas utilizando variables cuanttatvas con perseveranca.

Resolverás problemas problemas estadísticos aplicando con seguridad las las varables dscretas.

Clasificación de las variables Observa el siguiente esquema, en este se presenta la clasificación de las variables: Variable

Cualitativa

Cuantitativa

Discreta

Continua

Variable es una característica de interés en cada elemento de una población objeto de estudio. Puede tomar dierentes valores.


89

UNIDAD 1

UNIDAD 1

También podemos decir que variable es una característica (magnitud, vector o número) que puede ser medida, y atributos o cualidades que no son medibles; adoptando dierentes valores en cada uno de los casos de un estudio.

Variables cuantitativas

Ejemplo 2

Solución:

Una empresa asigna los salarios de acuerdo a la proesión de sus empleados.

La variable de estudio es el deporte. Los posibles deportes: natación, útbol, voleibol, gimnasia, etc.

Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas.

Ejemplo 5

En cada uno de los ejemplos anteriores se han mencionado la variable, es decir la característica de estudio y a la vez se han indicado las dierentes clases o categorías de cada una.

El proesor de educación ísica de 2º año de bachillerato de una institución “ X X ” necesita conocer las estaturas de sus alumnos y alumnas. ¿Cuál es la variable de estudio?

Ejemplo 4 Se realiza una encuesta sobre la actitud respecto a la construcción de un centro comercial en una zona donde se encuentran mantos acuíeros.

Solución:

Variables cualitativas Variables cualitativas: Son las varia bles que expresan distintas cualidades, características o modalidades. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categoría y la medición consiste en una clasificación de dichos atributos. Las variables cualitativas pueden ser dicotómicas cuando sólo pueden tomar dos valores posibles como: sí y no, hombre y mujer; o son politómicas cuando pueden adquirir tres o más valores, por ejemplo: leve, moderado, grave; los colores o el lugar de residencia.

Solución:

La variable de estudio es la actitud respecto a la construcción del centro comercial.

La variable es la proesión. La s posibles proesiones pueden ser: Técnico en programación, economista, administrador de empresas, etc.

Las posibles categorías de esa actitud son de acuerdo, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo.

También el salario asignado es una variable, en este caso cuantitativa.

Ejemplo 3 Se pregunta a 20 personas sobre el deporte de su preerencia, ¿cuál es la variable?, ¿cuáles los posibles deportes?.

Actividad

1

a) Una fábrica de zapatos hace un estudio de mercado para

conocer el color de zapatos más aceptado por las personas. ¿Cuál es la variable? ¿Qué categorías se pueden presentar?

Solución: La estatura es la variable. Los valores que puede tomar son números, por ejemplo: 1,62 m, 1,58 m, 1,65 m, 1,70 m, etc.

Ejemplo 6

Veamos las siguientes situaciones.

Una empresa, para las estividades de fin de año, regala a los hijos e hijas de sus empleados y empleadas juguetes; para lo cual hace una encuesta de las edades de los niños. En este caso ¿cuál es la variable?

Ejemplo 1

Solución:

Una ábrica necesita conocer el estado civil de sus trabajadores, ¿cuál es la variable?, ¿Cuáles los posibles resultados?.

La variable de estudio es la edad de los hijos e hijas que tienen los empleados y empleadas.

Solución: La variable a estudiar es el estado civil. Los posibles resultados pueden ser: Casado, soltero, viudo o divorciado.

90


b) En un centro de salud se realiza una investigación sobre las

enfermedades que son más atendidas en niños de 0 a 3 años. ¿Cuál es la variable? ¿Cuáles podrían ser las más comunes?

c) Menciona cuatro ejemplos de variables cualitativas y sus

posibles clases o grupos.

¿Qué observas en los ejemplos anteriores en relación con las variables? Te das cuenta que todas las variables se refieren a cantidades. Esas cantidades no siempre son números enteros; a partir de esto surge la división de las variables cuantitativas en discretas y continuas.


91

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Variables discretas Toman valores discretos o aislados por lo general números enteros, son el resultado de contar. También podemos decir que es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar.

La variable es el número de palabras escritas en orma incorrecta. Númeroo de palabras Númer palabras incor incorrectas rectas

Númeroo de estudia Númer estudiantes ntes

4 5 6 7 8 9 10

2 4 8 10 6 4 1

Observa los siguientes ejemplos y determina cuál es la variable en cada caso. Ejemplo 7 La inormación presentada en la tabla, es el resultado de consultar a 31 personas sobre el número de hermanos que tienen, ¿cuál es la variable?

Solución: La variable es el número de hermanos y hermanas. Número Núme ro de hermanos hermanos Cantidad dad de personas personas

1 2 3 4

9 7 8 7

Ejemplo 8 Se realizó una investigación sobre las edades en años cumplidos en 45 estudiantes, ¿cuál es la variable?

Solución:

Variables continuas

Solución:

2

Son las variables que pueden adquirir o tomar cualquier valor dentro de un intervalo determi nado de valores. Por ejemplo, el peso o la altura, está limitado por la precisión del aparato medidor, en teoría, estos aparatos permiten que siempre exista un valor entre dos cualesquiera. Analiz a cada uno de los siguientes ejemplos y determina cuál es la variable.

Ejemplo 10

Número Núm ero de de estudia estudiante ntess

13 14 15 16 17

3 6 10 21 5

Ejemplo 9 La maestra de lenguaje quiere hacer un análisis estadístico sobre los resultados de una prueba de ortograía para ello elabora una tabla con el número de palabras escritas en orma incorrecta.

3 .5 4 .25 5 .5 8 .5 10

Actividad

1 4 7 15 8

Solución: 1. Identifica la variable en estudio en cada uno de los casos

siguientes:

El número de páginas escritas por las secretarias de una empresa editora. b) La edad en años cumplidos por los alumnos y alumnas de 6º grado de un centro escolar. 2. Menciona cinco ejemplos donde utilices variables discretas. a)

La variable en estudio es el tiempo de duración en años que tenga cada televisor.

Ejemplo 11 En la siguiente tabla en la cual se registra el peso de los estudiantes de segundo año de bachillerato de una inst itución, ¿cuál es la variable?

Solución: La variable en estudio es el peso en libras:

La variable es la edad en años cumplidos. Edadd en años Eda años exacto exactoss

Tiempo de duració duraciónn (años) (años) Númer Númeroo de TV

Una ábrica de televisores presenta la siguiente inormación, ¿cuál es la variable?

Pesoo (libras Pes (libras))

Número Núm ero de estudia estudiante ntess

100 110 120 130 140 150

12 8 5 9 10 6

Ejemplo 12 Si se registran los cambios de temperatura que marca un termómetro en un lugar determinado del país, ¿cuál es la variable?

Solución: La variable es la medida en grados que marca el termómetro, es decir la temperatura. Ahora, establece la dierencia entre las variables cua litativas y cua ntitativas

92



93

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Ejemplo 13 Las alumnas y los alumnos de bachillerato matriculados este año en un instituto nacional del país son 54, ¿qué variables cualitativas y cuantitativas hay en este grupo?

Solución: Al realiza r un estudio de este grupo de estudia ntes, se pueden tomar en cuenta las siguientes variables estadísticas: Cuantitativas: Edad, altura, peso, número de hermanos, etc.

3

Actividad

1. En cada una de las siguientes situaciones determina la variable de estudio. Luego clasifícala en cualitativa o cuantitativo y si corresponde

esta última, decir si es discreta o continua.

Una encuesta de opinión desea conocer la proporción de votos que pueden ser emitidos a favor de los diferentes partidos políticos para las próximas elecciones presidenciales. En un establo hay 100 vacas, el dueño desea conocer el número promedio de litros de leche que se obtiene por día. Un gerente desea conocer si aquellos empleados que reciben más salario son más productivos durante el año, que los que reciben menos. El gerente selecciona 20 empleados y registra su rendimiento.

a) b)

Cualitativas: Color de pelo, sexo, mes de nacimiento, etc. c)

2. Clasifica las siguientes preguntas de encuesta según el carácter de la variable asociada. Cualitativa o cuantitativa; discreta o continua.

Pregunta

Ejemplo 14 Clasifica las siguientes variables en cualitativas o cuantitativas; y señala si son discretas o continuas. a) Municipio de residencia. b) Número de vecinos de un edificio.

Cualitativa o cuantitativa

Discreta o continua

¿Fuma usted? ¿Cuántas llamadas recibió en la mañana? ¿Cuál es su uente principal de noticias? ¿Cuál es su estatura en metros? ¿Cuál es su estado civil? ¿Está usted satisecho de su rendimiento estudiantil? ¿Cuál ue el monto en dólares de su recibo de electricidad en el mes anterior? El tratado de l ibre Comercio con los Estados Unidos (TLC), traerá al país en materia económica: mucho, poco o ningún beneficio.

c) Proesión de una persona.

Resumen

d) Número de llamadas teleónicas. e) Consumo de gasolina por cada 100 km.

Solución:

En nuestro estudio sobre las variables podemos definir una variable como la característica de interés en cada elemento de una población. Estas pueden tomar dierentes valores. Cualitativa: Son las variables que expresan distintas cualidades o características

a) Variable cualitativa. b) Variable cuantitativa discreta. c) Variable cualitativa. d) Variable cuantitativa discreta.

Variable Cuantitativa: Son las variables que se expresan mediante cantidades numéricas

Continua: Son las variables que pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo específico. Discreta: Son las variables que solamente pueden tomar valores aislados.

e) Variable cuantitativa continua.

94



95

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

El dato que representa una variable discreta es: a) b) c) d)

2

El peso de una persona. La estatura de los alumnos y las alumnas. Número de empleados de una empresa. Tiempo de duración de un televisor.

De los siguientes ejemplos, el que involucra una variable continua es: a) b) c) d)

El número de billetes de $5.00 que c ircula en el país. El tiempo que toma en resolver un examen de matemáticas. El número de estudiantes graduados por sexo. El número de casas construidas.

3

Un ejemplo de variable cualitativa es: a) b) c) d)

4

La estatura de las y los estudiantes. Los salarios de las y los docentes. Los precios de la gasolina. Las carreras que ofrece una universidad.

Lección 1 Actividad 1:

ii)

b) c) d)

. d . 3

. b . 2

. c . 1

9 106 106 106

b)

=

7 sen α

=

74

se n se n

β

5 =

74

,

5 106 106

β

cos

=

106

cos α

=

106

,

5 cos α

74

=

74

β

cos

7

74

=

74

20 =

4

, tan β

, tan

9 =

5 5

α

=

9

, tan α

, tan β

7 =

5 5

=

7

cot θ

1 =

125 .

,

sec

1.6

θ

=

1

,

csc

θ

16 . =

125 .

s e n o i c u l o S

LA VARIABILIDAD EN LA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA Otros ejemplos de aplicación de las variables que son parte de situaciones del entorno son las tasas de interés que cambian todos los días, el precio de las acciones en la bolsa de valores, las ventas diarias en una cadena de supermercados. Todas estas variables reciben presiones de alza o baja de otras variables. El comportamiento del precio del petróleo ante los cambios en las expec tativas en precios de otros activos y de otros aspectos macro como las ventas esperadas de cierta industria o las utilidades esperadas promedio de las empresas de esa industria o alguna medida del clima de negocios para medir la confianza u optimismo de los empresarios.

=

1 .25

,

sec

β

=

sen α

=

5

,

cos α

=

5

4 cot α

=

3

Actividad 3:

, csc β

. 128

4

3

b)

sec α

=

4

1.6

3

, tan α

=

4

5

,

=

5

,

csc α

=

3

a) 17.32; b) 7.79 m ; c) 4 y

,

β β

sen

, cot β

4 =

5

, cos β

3 =

4

, sec

β

3 =

5 5 =

3

, tan β

, csc β

4 =

3 5

=

4

48

Lección 2: Actividad 1:

La altura de la montaña es 736.12 m y la distancia que los separa es 425 m Encuentras la altura de la torre desde la horizontal y le sumas la altura del hombre (54.7 + 1.7) = 56.4 m c) 48.8º d) 0. 35 m a) 7.68 m; b) 10.1 m a)

b)

Actividad 2:


74

3

Actividad 2:

cot β

96

74

,

, tan β

=

9 106 106

,

106

2

, cos β

=

5 1 06 06

a) . b . 4

6

β β

sen α

Las enfermedades más consultadas en un centro de salud. El número de hijos e hijas que tienen los empleados de una empresa. La cantidad de frijoles que vende una persona en el mercado. El nivel académico de las y los trabajadores de una empresa.

=

sen

Una variable discreta está utilizada cuando se investiga sobre: a)

20

β a) i) sen β


97

UNIDAD 1

Proyecto Lección 3 Actividad 1:

Actividad 2:

Población: Número de de estudiantes de 9º grado Parámetro: el promedio de las caliicaciones Variable: las caliicaciones Dato: la caliicación de un estudiante en particular de empleados de la empresa b) Población: Número de Parámetro: el promedio de los salarios Variable: los salarios Dato: el salario de un empleado en particular stica principal de los datos reunidos, 1. La estadística descriptiva, describe la característica mientras que la inerencial extrae conclusiones sobre la totalidad a partir de la inormación recabada en la muestra. b) Estadística descriptiva 2. a) Estadística inerencial a)


Actividad 2:

1. 2. 1. 2.

Puede eectuarse con el muestreo muestreo aleatorio simple o con el aleatorio sistemático. Cualquier método probabilístico probabilístico es posible utilizar. Ingenieros 2, Licenciados 3, Técnicos 5, Bachilleres 10 a) Parámetro b) estadístico

Una institución educativa analiza la posibilidad de orecer almuerzo al estudiantado de primer año de bachillerato comercial; para tomar una decisión debe saber cuántos estudiantes almuerzan dentro de la institución, para no generar gastos innecesarios. Se administra una encuesta, para lo cual se selecciona una muestra de 30 estudiantes y se obtiene la siguiente inormación: Nº de estudiantes

Lleva n rerigerio Comen ruta No comen

10 15 5

A partir de esta in ormación presentada, responde: Señala quienes constituyen la población y cuál es su tamaño ¿Cuál es el tamaño de la muestra? Identifica la variable y clasiícala en cualitativa o cuantitativa. Analiza la situación. ¿Valdrá la pena llevar a cabo el proyecto? ¿Qué puedes deducir?


Actividad 2:

Actividad 3:

Color de zapatos. Los colores pueden ser: negro, caé, blanco, azul, azul, celeste, rojo, amarillo, etc. b) Enermedades pueden ser: dengue, tioidea, rotavirus, rotavirus, diarrea, bronquitis, etc. 1. a) el número de páginas b) la edad. 2. número de llaves, etc. 1. a) Cantidad de votos, variable cuantitativa discreta. b) Litros de leche, variable cuantitativa continua c) endimiento, variable cualitativa. b) cuantitativa discreta c) cualitativa 2. a) cualitativa a)

d) cuantitativa continua e) cualitativa

f) cualitativa

g) cuantitativa continua h) cualitativa

98



99

AGUILER AGUILE R Liborio aúl, aú l, Matemática Primer Pri mer año de bachil lerato, Talleres Talleres gráficos UCA, San Salvador, El Salvador 1996, 455p. AY ES Jr. Frank y obert ober t Moyer, Trigonometría. Trigonometría. Editorial Ed itorial McGraw-Hil l, 3ª edición, México Mé xico 1994, 216p. BONILLA Gildaberto, Estadística, elementos elementos de estadística descriptiva y probabilidad, UCA Editores, 6ª Edición, San Salvador, El Salvador, 1999, 558p. CHISTENSEN, CHIST ENSEN, Howard B, Estadística paso a paso, Editorial Editorial Trillas, 2ª Edición. México, 1990, 682p. FUENLABR FUENL ABRDA DA De la Vega Samuel, Samuel, Matemática II, Geometría y trigonometría Editorial McGraw-Hill, 1ª Edición, México 1995, 179p. GALO GA LO de Navarro, Gloria, Matemática Primer año de bachillerato, bachil lerato, UCA Editores, 1ª Edición, San Salvador, El Salvador, 2006, 604p. INFANTE Gil,Said y Zárate de Lara Guillermo, Guil lermo, Métodos Métodos estadísticos, Editorial Trillas, 10ª Edición, México, 200 0, 643p. LONDOÑO, Nelson, Hernando Bedoya, Geometría analítica y Trigonometría, Trigonometría, Serie Matemática progresiva 10, Editorial Editoria l Norma S. A., 2ª Edición, Colombia 1996, 310p. 310p. Enciclopedia Enciclopedia libre Wik ipedia: Estadística es.wikipedia.org/wiki/Estadística ebrero ebrero 2008 ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/CONCEPTOS_BASICOS Mar 2000 www.matematicasy ww w.matematicasypoesia.com poesia.com.es/Estadist/Ma .es/Estadist/ManualCPE02 nualCPE02.htm .htm julio ju lio 2009. 200 9.

100

Matemática - Pr imer Año

CIEN CI ENCIAS CIAS NA NATUR TURALES ALES Unidad 1 BASES DE LAS CIENCIAS NATURALES Y DE LA L A INVESTIGACION INVESTIGACION

Objetivos de la unidad Analizarás y describirás describirás en forma critica la naturaleza naturaleza de la ciencia y de la tecnología, estableciendo sus relaciones con la sociedad y el medio ambiente para su aplicación adecuada a situaciones reales en la vida cotidiana. Analizarás y resolverás problemas problemas sobre las propiedades físicas físicas de la materia, identificando identificando y representando representando sus magnitudes de acuerdo al Sistema Internacional, que permitan valorar a la matemática como una herramienta de investigación en las ciencias naturales.

Lección 1

Bases de la Ciencia y de la Investigación

Primera Unidad

Lección uno: Bases de la Ciencia

Lección dos: Composición de fuerzas

Lección tres: Mediciones y Sistema I. de U.

Lección cuatro: Existe error e incerteza en la medida

Lección cinco Proporcionalidad y gráficas

Tema 1: Errores Personales e Instrumentales

Tema 1: Proporcionalidad directa e indirecta

Tema 2: Incertezas Absoluta y Relativa

Tema 2: Relaciones d/t, d/v, v t, a/t y otras

BASES DE LAS CIENCIAS NATURALES Motivación Te has pregunado alguna vez ¿qué es la ciencia?

Tema1: Ciencia y Tecnología

Tema 1: Fuerzas. de fricción y rozamiento

Tema 1: Mediciones

tema 2: Magnitudes Físicas

Tema 2: Resultante de fuerzas aplicadas a un cuerpo

Tema 2: Equivalencias y conversiones

¿Que hace un cienífico? ¿Qué beneficios obiene la gene del rabajo de los cieníficos? Para responder lo anerior, solo ienes que pensar cómo sería la vida acual sin auomóviles, sin aviones, sin elevisores ni radios y sin eléfonos. Todas esas y oras cosas que hoy enemos, no esuvieron siempre. Son el resulado del ingenio, la creaividad y el razonam ieno humano. I ncluso, no sabríamos nada del mundo de los microbios si no uviéramos el microscopio, ni sabríamos nada acerca del espacio si no exisieran los modernos observaorios asronómicos, que vigilan consanemene con las poenes lenes de sus elescopios.

En el desarrollo de la primera unidad conocerás la imporancia de las ciencias naurales, sus aplicaciones y proximidad a las siuaciones y cosas de u enorno; ambién la nauraleza de la acividad cienífica en sus relaciones con la sociedad, el medio ambiene y con los avances de la ecnología. Ademas aprenderás cómo se clasifican las fuerzas y cómo se represenan. Resolverás problemas prácicos para converir unidades de oros sisemas al sisema inernacional de unidades y medidas al uilizar procedimienos sencillos. Además, aplicarás procedimienos maemá icos para cuanifica r y analiza r las incerezas absoluas y relaivas caracerísicas de un proceso de medición. Finalmene podrás disinguir una relación de proporcionalidad direca de una inversa y las gráficas de algunas de esas relaciones.

Introducción al proyecto En el ranscurso de esa unidad enconrarás acividades que e prepararan en el desarrollo de un proyeco inegrador, es decir, un proyeco que e permiirá a aplicar los conocimienos adquiridos en las lecciones para la elaboración de un champú de sábila. De esa manera, aprenderás que los conocimienos de las ciencias e pueden ayudar a solucionar problemas de la vida coidiana.

102

Ciencias Naturales - Primer Año

Indicadores de logro: Reflexionarás y describirás críicamene las relaciones de la ciencia, ecnología, sociedad y el medio ambiene. Describirás y analizarás, con ejemplos, la nauraleza de la acividad cienífica.

Idenificarás y describirás con inerés las magniudes físicas fundamenales y derivadas. Diferenciarás y represenarás con seguridad los elemenos que definen a una magniud escalar y a una magniud vecorial.

Ciencia y tecnología La ciencia es la explicación racional, objeiva y prácica de la realidad. Se obiene como resulado del razonamieno y la invesigación humana. Pero el ser humano no hace ciencia solo para explicar los fenómenos, si no que el propósio es diseñar y consruir insrumenos, maquinarias, herramienas que le ayuden a ransformar la nauraleza y obener producos de beneficio para la sociedad. Con ese fin, el ser humano

no solo ha creado ciencia, sino ambién ha generado ecnología. Enonces, podemos decir que la ecnología es la aplicación de los conocimienos cieníficos para beneficio del ser humano. Pero eso no es nuevo, de hecho, cuando el ser humano inveno la rueda, descubre el fuego, invenó la flecha para la caza o el hacha para parir leña, allí ya hacia su propia ciencia y ecnología.

Primer Año - Ciencias Naturales

103

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Relaciones entre la ciencia, la tecnología y el medio ambiente

sus condiciones, para poder observarlo. Por ello el proceso presena las siguienes eapas:

Tú puedes enconrar las relaciones enre ciencia, ecnología, sociedad y medio ambiene observando fenómenos, siuaciones o evenos donde se inercepen o presenen algunas coincidencias. Podrías considerar, por ejemplo los complejos indusriales, edificios consruidos con la más ala ecnología, carreeras modernas pero que desruyen las zonas verdes, alan muchos árboles negaivamene la salud de muchas personas, porque sin esa vegeación no hay producción de oxígeno puro, se conamina el aire, aunque el aspeco financiero sea posiivo. Aún así puedes afirmar que los avances cieníficos y ecnológicos son facores imporanes en el desarrollo de la sociedad y de las caracerísicas del mundo moderno.

problema 1. Observación y definición de un problema

1

Actividad

Describe la relación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente cuando cuando suceden desastres naturales en nuestro país y en la construcción de una presa hidroeléctrica, la del Cerrón Grande, por ejemplo.

Naturaleza de la actividad científica

Sisemáica Meódica. Experimenal. La invesigación cienífica es una búsqueda inencionada de conocimienos o de soluciones a problemas de carácer cienífico en beneficio de la sociedad. En las ciencias naurales, la area del invesigador o invesigadora consise en modificar la realidad con el fin de crear el fenómeno mismo o imiar

104


El propósio de oda medida es obener una información cuaniaiva de una canidad física. Para poder expresar los resulados de una medición es necesario conocer las magniudes físicas.

Mascostas queprefieren los niños de parvularia delColegio Jardín

8

2. Definición de hipóesis

7 a t u l o s b a a i c n e u c e r F

3. Diseño y ejecución del experimeno 4. Análisis de resulados 5. Presenación de resulados

6

Magniud es oda aquella cualidad o caracerísica de los cuerpos que puede ser medida y cuanificada. Son magniudes físicas la longiud, la masa, el iempo, la velocidad y la fuerza, enre oras.

5 4 3 2 1

Formas de representación y comunicación del conocimiento científico

0

perro

ave

conejo

ga to

Formas de represenación y comunicación del conocimieno cienífico Cuando un cienífico desarrolla un experimeno, siempre debe ener a la mano una librea de noas para regisrar sus observaciones. Cuando hace públicos los resulados de su invesigación hace uso de la esadísica, uilizando gráficas que expresen en forma clara los daos de su rabajo y cómo se relacionan enre sí. Por ejemplo, un invesigador quiere saber qué ipo de mascoa prefieren los niños de la parvularia del Colegio Jardín, en San Salvador. Para ello, visia la insiución y de los 20 niños enrevisados para saber qué ipo mascoa prefieren, obiene esos daos:

Los cieníficos se caracerizan por esar en una consane invesigación, observando, experimenando, analizando y comprobando sus ideas, odo eso como pare del proceso normal de la aplicación del méodo cienífico experimenal en el desarrollo de sus invesigaciones. Por lo anerior, podemos afirmar que la acividad cienífica se caraceriza por ser: Reflexiva,

Magnitudes físicas

Luego, consruye una grafica de barras:

Mascota Perro Ave conejo Gao Toal

Cantidad de niños 7 4 4 5 20

Se pueden usar diferenes ipos de gráficas y su uso permie inerprear en forma más fácil los resulados de una invesigación cienífica. Se observa que las mascoas preferidas por los niños son los perros y los gaos.

2

Observa la gráfica siguiente y responde en tu cuaderno de Ciencias: Principales Procesos de degradación de suelos en México, 2002 Degradación eólica 9.5%

Degradación física 6%

Perro Ave conejo gao

Frecuencia absoluta 7 4 4 5

Frecuencia relativa 0.35 0.20 0.20 0.25

Frecuencia porcentual 35 % 20 % 20 % 25 %

Sindegradación aparente 54.8%

Degradación química 17.9%

a) b) c)

Las magniudes físicas se clasifican de acuerdo a dos crierios: por su origen y por su nauraleza. Por el origen se clasifican en: fundamenales y derivadas. Por su nauraleza pueden ser escalares y vecoriales Las magniudes fundamenales:

Degradación hídrica 11.8%

Con esos daos, procede a calcular la frecuencia relaiva y la frecuencia acumulada, sencil lamene dividiendo cada uno de los daos enre el oal, por ejemplo, la frecuencia relaiva para la casilla “perro” es 7/20 o sea 0.35. Muliplicada por 100% obiene 35% Mascota

Actividad

El valor de la magniud se obiene por un proceso de medición. ¿Qué es medir? Medir es comparar una magniud con ora de su misma especie que nos sirve como unidad. El valor que se obiene indica cuanas veces es mayor o menor la canidad que la unidad que omamos como referencia. Considera ese ejemplo: Ciero día, en un noiciero por la radio, un meeorólogo afirmó que la emperaura para San Salvador sería de 32ºC la máxima y de 26ºC la mínima. Si observas, en esa información se han usado medidas de emperaura, omando como unidades de medida los grados Celsius. Noa cuán imporanes son las unidades para definir correcamene las magniudes. Si el especialisa hubiera dicho nada más 32 y 26, nadie sabría a que se esaba refiriendo.

¿Consideras que esimportante colocar un encabezado a una gráfica? ¿Por qué? ¿Qué tipode problematrata esta investigación? ¿Qué conclusiones conclusiones puedesobtener apartir de la grafica?

Se denominan magniudes fundamenales a las que no pueden definirse con respeco de oras magniudes y con las cuales odas las demás pueden ser descrias. Las magniudes fundamenales de la física mecánica son longiud, masa y iempo. Magniudes derivadas: Son las que se obienen al muliplicar o dividir enre sí las magniudes fundamenales. Por ejemplo, área, volumen, velocidad, fuerza y aceleración enre oras. A coninuación se presena una abla de magniudes:


105

UNIDAD 1

UNIDAD 1

En P = mg susiuye el valor de la masa que leyó don Pedro en la báscula y muliplícala por g = 9.8 m/s�, que es el valor universal de la gravedad. Expresarás el resulado en kg × m/s�. (Newon) que es la unidad de fuerza y de peso.

Magnitudes fundamentales y unidades Longiud mero m Masa kilogramo kg Tiempo segundo s Magnitudes derivadas y unidades Área mero cuadrado Volumen mero cúbico Velocidad mero enre segundo Aceleración mero enre segundo cu adrado Capacidad (liquidos) liro o milili ro

2

m m3 m/s m/s2 l o ml

Ejemplo: una persona uiliza una cina mérica para medir el largo y ancho de una lámin a recangular. Obiene mide 1.5 meros de largo y 1.25 m de ancho. ¿Cuál es el área de esa lamina? Solución: Área = largo × ancho A = 1.5 m × 1.25 m = 1.87 m 2

3 a)

b)

Actividad Consigue unacaja de cartón, decualquier tamaño y una cinta métrica o una regla. Determina: ¿Cuánto mide de largo? ¿Cuánto mide de alto? ¿Y de ancho? Observa en una lata de de gaseosa lalectura de su contenido. ¿A qué tipo de magnitud se refiere?

En la ienda de cereales de don Pedro, pídele al endero que e pese en la báscula el cuaderno (en gramos). Lo que medirás es la masa. En nuesro medio es común llamarle peso a la masa. ¿Qué dices cuando e pesas? Mi peso es 120 libras, en realidad esa es u masa. ¿Cómo se relacionan el peso y la ma sa? El peso “p” de un objeo depende de la masa “m” y de la gravedad “g” (P = mg ), por ello, es una magniud derivada.

106


Si el resulado que da la báscula esá en gramos, los ienes que converir a kilogramos. Ejemplo: 97 gr = 0.097 kg (divides enre mil porque 1 kg = 1 000 gr.) ¿El peso de un objeo es magniud fundamenal o derivada? ¿Qué piensas?. Magniudes fundamenales: son las que no dependen de oras magniudes como la longiud, la masa. el iempo, la carga elécrica y ora s. Por ejemplo, la densidad depende de la masa y del volumen de los cuerpos, pero la masa es independiene. Magniudes derivadas: son las que dependen de oras magniudes como la velocidad, la densidad, la fuerza, la aceleración, la energía, la poencia, el peso y más. Las unidades más uilizadas para medir longiudes son el mero, en el Sisema Inernacional de medidas; el cenímero en el sisema CGS, las pulgadas en el sisema inglés. Las unidades de masa son el kilogramo, en Sisema inernacional, el gramo en el sisema CGS y la libra y la onza, que son más comunes, en el sisema inglés. Las mediciones pueden ser direcas o indirecas. En el primer caso, la medición direca es la que se hace comparando direcamene el objeo con el parón de medida. Por ejemplo, cuando un pediara mide el peso o la esaura de un niño en el consulorio realiza una medida direca. En el segundo caso, la medida indireca es una esimación para la cual necesiamos usar fórmulas maemáicas. Por ejemplo, los asrónomos no pueden medir direcamene la velocidad de un comea, por lo que sus mediciones son indirecas.

Se denomina magniudes escalares a aquellas que quedan compleamene definidas al expresar su módulo o valor numérico, y su unidad de medida. Por ejemplo la emperaura, la masa, el iempo y la longiud, enre oras. Magniudes vecoriales.

Ejemplo: Si caminas res meros, aproximadamene, en línea reca, ¿Hacia qué puno cardinal e diriges? (N, S, E, O). Ese es el senido de un vecor. Tres meros es el valor numérico o módulo del vecor desplazamieno.

Son las que quedan compleamene definidas cuando se especifican su módulo, dirección y senido. Por ejemplo, la velocidad y la aceleración, la fuerza, el desplazamieno y la inensidad de campo elécrico, enre oras. Cualquier magniud vecorial puede ser represenada gráficamene por una flecha llamada vecor, que consise en un segmeno de reca dirigido. Además, la lera que define a una canidad vecorial se idenifica por una flecha sobre ella. Así, el vecor velocidad se represena por , y el vecor fuerza, por .  

 

V

F

N

NO

NE

180º O

E

SE

0º 360º

SE

S

Las pares que forman un vecor son:

270º

Magniud: represenada por un numero y la unidad de medida correspondiene. Dirección: Línea a sobre la cual esá razado el vecor. Se expresa mediane un ángulo. Senido: es hacia el lado que apuna la flecha. Puede ser al nore, sur, ese, oese, hacia arriba, abajo, izquierda o derecha. Si siúas el vecor en el origen de un sisema de dirección

módulo

sentido

coordenadas, el ángulo que formas corresponde a la dirección del vecor y la flechia indica el senido del vecor, según el puno cardinal hacia el que se di rige, y el módulo será la longiud de la flechia.

¿Cuál es ángulo de u desplazamieno? (Debes dibujar en u cuaderno el plano caresiano e idenificar 180 grados). Ese ángulo represena la dirección de u desplazamieno si caminabas hacia el Oese. Los ángulos se miden a parir de eje de las abscisas posiivas y en senido conrario a las manecillas del reloj. El desplazamieno es una magniud vecorial, porque iene módulo, dirección y senido, y esa es la diferencia con el concepo de la disa ncia que es simplemene una magniud escalar; porque ú puedes decir que la disancia enre dos punos es anos meros, pero si no recorres esa disancia, no hay desplazamieno. También puedes definir el desplazamieno como un vecor que sirve para unir el puno de parida y el puno de llegada de un objeo que se ha movido. Siendo un vecor, debe poseer las propiedades propiedades ya mencionadas: módulo, dirección y senido. Si viajas a una ciudad a 72 km y al norese de donde ú vives, el desplazamieno esa rá definido por la calle que recorras, el módulo o magniud serían los 72 km y el senido es Norese. La dirección la endrías que calcular razando un sisema de coordenadas para buscar el ángulo correspondiene. ¿Sabes cuál es u peso? ¿En qué dirección y senido esás ejerciendo ese peso?


107

UNIDAD 1

UNIDAD 1

El peso es una magniud física derivada, y al igual que la gravedad, esá dirigido vericalmene hacia el suelo y su módulo o magniud depende del produco de la masa del cuerpo y la aceleración de la gravedad erresre. Dicho módulo se expresa en unidades de fuerza, así que si queremos conocer el peso de una persona de 56 kilogramos, solo muliplicamos esa masa por la aceleración de la gravedad, así: Peso = 56 kg × 9.8 m/s2 548.8 newon Enre las unidades más comunes para expresar el peso esán el newon y la dina. El peso es una magniud vecorial que, al igual que la aceleración de la gravedad erresre, señala hacia la superficie del planea. Si se hace una gráfica en el plano para represenar el peso, debe dibujarse el vecor con dirección de 270 º hacia el sur. ¿Cuál es u esaura? Tu esaura es una longiud. ¿Se raa de una magniud escalar o vecorial? Si la esaura de una persona es 1.67 m, ese valor es el módulo de la magniud fundamenal longiud, expresada en meros.

Actividad

5 a)

Actividad ¿Qué magnitudes descubres en las siguientes imágenes?

4

Escribe en tu cuaderno la siguiente lista de magnitudes y clasifícalas como fundamentales o derivadas (f ó d) y como escalares o vectoriales (e ó v) Magnitud

En nuesro medio es muy común que la gene confunda la masa con el peso. Por ejemplo, decimos que alguien pesa 150 libras, o que pesa 68 kilogramos. Esos daos se refieren a la masa corporal. Para conocer el peso hay que omar en cuena la gravedad, como en el ejemplo anerior. Observa la siguiene foografía, en ella ves una báscula que indica que la persona iene una masa de 75 libras, o sea 34 kilos. Para converir las libras a kilogramos lo que hacemos es dividir las libras enre el facor 2.2 libras/kg, es fácil saber que la persona de la foografía pesa 333.2 N

108


120 volios (corriene elécrica) 5 liros (volumen) 80 Newon (peso) 2.7 meros (longiud) 78 libras (masa) 2 joules (rabajo (rabajo)) 15 wat (poencia) 90 ergios (energía)

Fundamental o derivada

Actividad

6

Fase 1. Para comenzar a obtener información que te servirá como apoyo en la elaboración de tu proyecto integrador, haz lo siguiente: a) Busca una planta de sábila y obsérvala conatención. b) Luego, elabora abora una descripción de de la planta. c) Responde estas preguntas: ¿Cómo son sus hojas externamente?¿Como son sus hojas por dentro?¿Qué usos le da la gente a esta planta?

Resumen 1.

Escalar o vectorial

Describe las magnitudes que encontraste y clasifícalas como escalares o vectoriales. ¿Cuáles magnitudes puedes mencionar de tu entorno y a qué grupo pertenecen? Haz un resumen: En tu cuaderno de ciencias copia el siguiente cuadro y reflexiona sobre la aplicación en la vida diaria de las observaciones, comparaciones, análisis y descripciones de la ciencia, la tecnología y las diferentes magnitudes b)

2.

3.

La cienciaes la explicación racional, objetiva objetiva y práctica de la realidad. Los conocimientos científicos parten de la aplicación de un método que tiene como base la observación, el planteamiento, eamiento, y la prueba de hipótesis y la experimentación, entre otros. La magnitudfísica consisteen expresaruna medida en términos de un valor numérico y una unidad de medida. Por ejemplo, cuando decimos que la pared tiene 3 metros de alto, estamos haciendo uso del concepto de magnitud física. Las magnitudes magnitudes vectoriales, vectoriales, como la fuerza y el desplazamiento o la velocidad, son las que requieren de modulo, dirección y sentido para quedar completamentedefinidas.


109

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

¿Qué acividades puedes mencionar que consideres básicas para las ciencias naurales? a) Visiar museos b) Observar, experimenar, analizar c) Mediciones direcas d) Mediciones indirecas

3

¿De los siguienes pares de magniudes, cuáles consideras que son escalares y además fundamenales? a) Fuerza y área b) Longiud y masa c) Carga elécrica y peso d) Volumen y desplazamieno

Primera Unidad

Lección 2

TIPOS DE FUERZA Y SU COMPOSICION Motivación Habrás percibido la presencia de fuerzas que

acúan sobre odos los objeos. Analiza los siguienes ejemplos:

2

¿Qué magniudes físicas son fundamenales? a) Volumen y fuerza b) Longiud y emperaura c) Longiud y masa d) Tiempo y densidad

4

Caracerísica de un vecor que es indicada por el lado hacia donde apuna la flecha. a) Modulo b) Dirección c) Senido d) Valor numérico.

El peso de u cuerpo sobre la superficie erresre cuando caminas es una fuerza verical por acción de la gravedad. Cuando dos jóvenes juegan haciendo pulso con las manos sobre una mesa ejercen una fuerza de ipo circular de un brazo conra oro semejane al movimieno de la hélice que mueve una lancha. En el gimnasio, salas cuerda presionando con las manos y con los pies sobre la superficie.

c ) 4

b ) 3

c ) 2

b ) 1

s e n o i c u l o S

CIENCIA MÁS ALLÁ DE LAS NUBES El avance científico y tecnológico que experimenta nuestro mundo en estos momentos no se limita a la comprensión de los fenómenos planetarios: el clima, la vida, los movimientos tectónicos u otros fenómenos del planeta. Este avance ha llegado también a límites fuera del planeta. Así, las misiones no tripuladas al espacio son cada vez más exitosas, lo cual ya nos permite tener imágenes desde otros planetas, tomadas por aparatos enviados desde la tierra.

Las piezas de un moor sufren desgase por su rozamieno y el calenamieno. Todos los cuerpos sufren movimieno por causa de una fuerza que los provoca, ya que un cuerpo, por sí solo, no puede esar en movimieno y dependerá de algo que lo produce. Podrás noar que una fuerza ejercida sobre un cuerpo produce consecuencias, ales como el movimieno recilíneo y el movimieno circular, ambién produce

calor, rozamieno o desgase de los maeriales de los que esá compueso cada objeo. Puedes concluir que odos los movimienos en la nauraleza ocurren por un conaco enre dos o más superficies, acuando como un conjuno de fuerzas sobre los objeos.

Indicadores de logro: Experimenarás, represenarás y explicarás, uilizando u creaividad y con ciero grado de objeividad, la forma cómo se generan las fuerzas de fricción enre las superficies de conaco.

Experimenarás, represenarás, analizarás y calcularás correcamene el valor de la fuerza resulane de un sisema de fuerzas que acúan simuláneamene sobre un mismo cuerpo.

Fuerza de fricción o rozamiento Sabes que una fuerza no se produce por sí misma, sino más bien es el resulado de un conjuno de fuerzas que inervienen sobre la superficie de un cuerpo o por el conaco enre dos superficies, no impora el esado del cuerpo, ni su amaño o magniud. Una de esas fuerzas es la de fricción o de rozamieno.

110



111

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Si observas el juego de billar, cuando el jugador aplica la fuerza con el insrumeno y golpea la peloa, ésa le produce movimieno a ora y ésa a oras. Observarás como acúan enre sí produciendo desgase a la mesa y a cada peloa. Exise fuerza de fricción en esos fenómenos. La fricción es producida por las f uerzas de conaco enre dos superficies que son capaces de conrarresar a las fuerzas aplicadas a un cuerpo. Por ejemplo el desgase de los acones de us zapaos es efeco de la fuerza aplicada por el acón sobre la resisencia de la superficie del suelo o pavimeno. La fuerza se defi ne como: la acción ejercida a un cuerpo de masa de 1kg que produce sobre dicho cuerpo una aceleración de 1m/s2 , conocido eso como newon. (kg m/s2).

Algunas ca racerísicas de la fuerza de fricción son: a) b) c)

Pero al subir, nuesro desplazamieno es conrario a la dirección y senido de la gravedad por lo cual la fricción conra el suelo es mayor. Pero al quedarse de pie, solo acúa el propio peso conra el suelo y aun así siempre hay un ipo de fricción que impide el movimieno, llamada fricción esáica.

Ocurre entre entre dos dos superficies superficies decontacto Es contraria yparalela a la fuerza aplicada a un cuerpoque se desliza entre dos superficies. Es una fuerza tangencialque actúa en en la superficie de de contacto entre dos cuerpos y que se opone al movimiento relativo de uno de ellos con respecto al otro. Las fuerzas tangenciales son paralelas a las superficies qu e están en contacto.

Imagina un bloque de madera sólido superpueso en una superficie horizonal. El bloque no se encuenra en movimieno. ¿Habrá alguna fricción enre el bloque y la superficie? Sí, ya que exisen dos fuerzas que se oponen: la del peso del bloque y la resisencia de la superficie horizonal. Ese ipo de fricción es la esáica. Cuando el bloque esá en movimieno causado por alguna fuerza exerna, se llama fricción cinéica.

1

Actividad

Escribe en tu cuaderno de Ciencias tu propia definición de las palabras fuerza y fricción. Cuando dos superficies se rozan enre si, se da un desgase de los maeriales por la acción de una fuerza que se opone a la fuerza que produce el movimieno enre ambas superficies, por ejemplo cuando el carpinero usa una lija para pulir la madera, el rozamieno del papel lija conra la madera produce un desgase en ambas superficies. Una siuación similar ocurre en los engranajes de los moores. Los engranajes son dos ruedas con dienes que se raslapan enre sí. Funcionan de al modo que al dar vuela a una, la ora ambién gira. Ese conaco y rozamieno coninuo cuando funciona la máquina, hace que los dienes de los engranajes se desgasen con el iempo.

Muchas veces percibimos percibimos la fricción cuando vamos por la calle. Si la calle es inclinada seniremos más resisencia al subirla que al bajarla. ¿Por qué? La razón es la gravedad del planea. Al bajar, nuesro movimieno hacia abajo esá en la misma dirección y senido de la gravedad, enonces la fricción con el suelo es menor.

2

Observa las tres imágenes siguientes e indica en cada caso, si se trata de una representación de la fricción cinetica o estática. Responde en tu cuaderno de Ciencias Naturales.

También los aviones esán diseñados aerodinámicamene para conrarresar la fuerza del aire, reduciéndola a su mínimo valor de oposición a la fuerza que ejerce el avión en su desplazamieno horizonal o sea, el rozamieno con el aire, que resula ener un valor muy grande en alas velocidades.

N

fr

a

112


Actividad

b

F

c


113

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Experimeno: deecando fuerzas de fricción.

1 caja mediana de madera ligeramene delgada

Si aumenas la ensión del cordel lo su ficiene, la caja se empezará a mover expresando que F ha sobrepasado la fuerza máxima del rozamieno esáicos. Si la fuerza de rozamieno esáico variara de acuerdo con los valores de la ensión del cordel, exise un valor máximo único y úil en la solución de problemas de fricción.

1 yarda de cordel grueso

7. Ahora aumena el peso a la caja, con lo que se

Maeriales: 1 sopore, puede ser la mesa

aumena la presión normal enre la caja agregando oras dos pesas y la mesa. Enonces la fuerza normal la puedes expresar así:

2 libras de ierra (las pesas) Procedimieno 1. Amarra el cordel en el cenro del cosado de la caja y

deposia las pesas en la misma.

2. Coloca la caja en la superficie de la mesa. 3. Mueve lenamene lenamene la caja irando del cordel cordel hacia

adelane o vericalmene.

4. Noarás que al aumenar la ensión del cordel

aumena la resisencia de la caja.

5. El peso de la caja con las pesas es W, W, el puno de

inicio de haber irado la caja es la normal N, T es la ensión del cordel, F la fuerza de rozamieno.

6. Observa el diagrama de cuerpo libre (un (un diagrama

de cuerpo libre es la expresión gráfica escria por separado de las fuerzas inervinienes y concurrenes, en el plano caresiano).

F T

F

Si repies ese procedimieno varias veces, observarás que el nuevo valor de T proporcionalmene mayor será necesario para conrarresar f. Es decir, si duplicas la fuerza normal enre las dos superficies, la máxima fuerza de rozamieno esáico que deberás conrarresar ambién se duplica. Si N se riplica, ambién f se riplica, y así sucesivamene. Por lo ano, deberás concluir que la máxima fuerza de rozamieno esáico es direcamene proporcional a la fuerza normal enre las dos superficies: f = μs.N, donde μs es la consane de proporcionalidad Podrás concluir enonces que si T ha superado en magniud a Fr la caja aumenará su velocidad o se acelerará hasa llegar hacia el puno donde se esá aplicando la fuerza (se esá halando).

Resultante de varias fuerzas aplicadas a un cuerpo

m

Fricción

N = W + el peso agregado

Hay fuerzas (Fr) que ejercias hacia los objeos angibles y oros ipos que no son percepibles. Ejemplos:

Puedes realizar las operaciones en forma gráfica y analíica, como vecores.

Ejemplo. Dos fuerza s de 55N y 40N respecivamene, acúan sobre un mismo puno como se muesra a coninuación. Hallar la resulane.

Operación adición y susracción (suma y resa) Méodo del paralelogramo: Ese méodo puede usarse para sumar y resar vecores. Cuando se suman, deben colocarse los vecores cola con cola, es decir, de forma concurrene. Se razan líneas paralelas a cada vecor y el vecor resulane se obiene de unir el puno donde se unen los vecores con el puno donde se unen las paralelas. Observa el ejemplo de la figura a.  

Cy = Fxsen θ Cx=Fxcos θ

La fuerza resulane mide 68 newons R

R

A

A

B

-B

f

W

114


fuerza única que rae el balde hacia arriba se llama resulane.

Fuerza resulane es el efeco de hacer operaciones con fuerzas, unas direcas y oras conrarias enre sí. Tales operaciones son adición, susracción (aumeno o disminución) de la magniud o valor de la fuerza.

Las componenes de un vecor Los vecores ienen dos componenes: una horizonal, que se represena por una Cx, y una verical que se represena por una Cy. Así:

Para resar vecores, se procede del mismo modo, solo que al susraendo se le cambia el senido para hacerlo negaivo. Observa el ejemplo de la figura b.

F Cy

  

 

Como puedes ver, la resa es Fr = A + (-B)

θ Cx

Las operaciones pueden hacerse de forma analíica, es decir, aplicando méodos maemáicos. Observa ese ejemplo: Hallar el vecor resulane en la suma de A y B, represenada a coninuación:

Cy = Fxsen θ Cx=Fxcos θ

Ejemplo 1: A

Hallar las componenes de un vecor de 160 N, cuya dirección es 60º al norese.

R

c) Si sacas agua de un pozo, aplicas varias fuerzas y a la F

B

40 N



corriene elécrica.

b) Cuando esás próximo próximo a un abismo, abismo, sienes que e

θ

Fr = A + B

hala el vacío y es la fuerza de la gravedad.

N

R

Como puedes ver, la suma es

a) Un golpe pe en u cuerpo cuando ocas ocas un alambre de El objeto se jala hacia la derecha y la fricción tira hacia la izquierda.

A

55 N

F= 160N

B

Cy = ?

Se puede usar el eorema de Piágoras pa ra resolver ese caso. El vecor resulane será  

  

2

  

2

R = (-A) (-A) +(B)

60º Cx =?


115

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Cy = Fxsen60 º

Cx = Fxcos60º

= 120º (s (sen 60 60º) = 120º (0 (0.8660) = 103.92 N

= 120º (c (cos 60 60º) = 120º (0 (0.5) = 60 N

Ejemplo: Andrés empuja una carreil la con una fuerza de 30N en ángulo de 30 0. ¿Cuál es el valor de la fuerza en la componene “×” y en la componene “y”.

Equilibrio

a

Las fuerzas causan movimieno, o bien lo impiden. Los grandes puenes deben ser diseñados de al manera que el efeco global de las fuerzas impida el movimieno. Es decir, las fuerzas aplicadas deben llegar a esablecer una fuerza resulane que proporcione el equilibrio. El concepo de equilibrio esá susenado en las leyes de Newon.

F

F m C

Primera ley de Newon (ley de la inercia)

m

Un cuerpo permanece en reposo mienras una fuerza exerna no acúe sobre el movimieno o bien la resulane de las fuerzas que acúan sobre él iene valor cero. También se le conoce como primera condición de equilibrio.

Con unidades F = m .a = 1kg/m/s2 = 1N

Ejemplo:

N

En el juego un joven empuja la peloa de masa de 0.5 kg y produce una aceleración de 6.0m/s2. ¿Cuál fue la fuerza aplicada?. Daos:

Solución:

El ángulo de aplicación es ө = 30 0 y el valor de la fuerza aplicada F = 30 N.

Susiuye en la fórmula F = m.a los valores de la masa m = 0.5kg , y la aceleración a = 6.0m/s2 , en efeco: F = m.a = 0.5 kg. 6.0 m/s2 = (0.5) (6.0) kgm/s2 = 3N.

Fórmulas de las componenes: mg

Componene en x: F x = F.cosө, componene en y: F y = Fsenө

Componene en en y: F y = 30 N. sen30 0 = 30(0.5) = 15 15 N

3 a) b)

Actividad Encuentra las componentes de una fuerza aplicada de 60 N con un ángulo de aplicación de 25º. Utiliza los vectores fuerza mostrados mostrados para encontrar encontrar el vector resultante en forma gráfica.

Cy = ? 60º

116


Resumen

0.5 kg es de 3N .

Actividad

4

Fase 1. Continuación. Para continuar ampliando la información de tu proyecto, haz lo siguiente: a) Investiga las propiedades medicinales del áloevera b) La sábila contiene saponinas. ¿Cómo ¿Cómo ayuda esta sustancia en la función de detergente natural que cumple la planta? Segunda ley de Newon

F= 160N

=F1 (sen90º)+F2 (sen270º) sen270º) =15(1)N+25(-1)N =15N-25N =-10N El resulado de la fuerza es negaivo, eso indica que el bloque ira hacia abajo.

La fuerza aplicada que produjo una aceleración de 6.0m/s2 a la peloa de masa igual a

Susiuir daos en las fórmulas: Componene en x: F x = 30 N. cos30 0 = 30 (0.866) = 25.98 N

F

Aplica la ercera ley de Newon ∑ F = 0, la suma de fuerzas en x es cero, porque no hay componenes. Luego uiliza las fuerzas en y, F y = Fsenө, en cada fuerza donde los ángulos: para F1 es 900 y para F2 , 2700, seguidamene aplica la suma de fuerzas vericales o en Y, así: F y = F1y +F2y

Tercera Ter cera ley de Newon

1.

Cuando una fuerza resulane se aplica a un cuerpo y acciona sobre ora, exise una reacción enre ellas en que produce un equilibrio, donde la resulane de odas las fuerzas aplicadas al cuerpo es cero. Maemáicamene se expresa ∑ F = 0

Ejercicio: Un bloque se encuenra suspendido bajo la acción de dos fuerzas. Observa la figura donde:

2.

La fuerza de de fricción entre dossuperficies encontacto es la fuerza que se opone al movimiento de una superficie sobre la otra. (Fuerza de fricción dinámica) y la fuerza que se opone al iniciode movimiento o fuerza de fricción estática. Esta fuerza tiene gran importancia, por ejemplo en el grabado de llantas de los vehículos, puesto que las llantas muy lisas son causa de accidentes. Si dos omás fuerzas interactúan eractúan entre sí, el efecto provocado por la suma de todas a la vez se expresa en una fuerza única y de características propias llamada fuerza resultante.

F1 = 15N y F 2 = 25N. Encuenra la fuerza resulane:

Si aplicas una fuerza a un cuerpo de masa m = 1 kg que produce una aceleración a = 1m/s2 , el valor es el produco de su masa con la aceleración. F = ma.


117

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

2

Una persona nadando recorre 15 meros horizonalmene sobre la superficie de la piscina. El ipo de fuerza que esá empleando es: a) Concurrene b) Equilibrio c) Fricción d) Composición

3

Un cuerpo de masa masa 12 kg se mueve conuna aceleración de 40m/s 2. El valor de la fuerza aplicada es: a) 40 N b) 840 N c) 0.025 N d) 480 N

4

b ) 4

b ) 3

Una fuerza iene dos componenes: horizonal y verical. Enonces la fuerza resulane se obiene aplicando esa operación: a) Susracción b) Adición c) Muliplicación d) División Una carreilla es empujada con una fuerza de 7N formando un ángulo de 35º. La componene horizonal de la fuerza aplicada es: a) 4.02 N b) 5.73 N c) 4.90 N d) 7.35 N

d ) 2

c ) 1

s e n o i c u l o S

FRICCIÓN Y FUEGO Uno de los más importantes usos que el ser humano descubrió del roce entre dos materiales distintos es que así podía encender una llama y generar fuego. E ste fue sin duda un gran avance tecnológico en su momento, pues ya conocía el fuego creado naturalmente, pero no sabía cómo producirlo por sí mismo.

Primera Unidad

Lección 3

MEDICIONES Y SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI) Motivación Cuando los niños juegan a las canicas, miden la

disancia de una canica a ora en cuaras, pero enran en desacuerdo porque sus cuaras no coinciden. ¿Qué an confiable es medir las cosas con las palmas de la manos, las llamadas “cuaras”? Si odos enemos manos de diferene amaño, seguramene considerarás que medir las longiudes de las cosas en cuaras no puede ser an confiable. En iempos pasados, la base de la medida era el amaño del pie del rey, pero al morir ese, las medidas cambiaban si el rey que seguía enía los pies más grandes o más pequeños. ¿Te imaginas los problemas que eso causaba en el comercio? Hoy en día exise un Sisema Inernacional de medidas, con el propósio de unificar las medidas en el planea. ¿Cuáles son las magniudes básicas de ese sisema? ¿Cómo se convieren las unidades de oros sisemas al Sisema Inernacional? Indicadores de logro: Idenificarás y describirás con seguridad las unidades básicas y derivadas del Sisema Inernacional de medidas

Resolverás con persisencia problemas de equivalencias equivalencias y conversiones de unidades físicas, aplicando correcamene el análisis dimensional.

El rozamiento entre una rama de álamo terminada en punta sobre una hendidura hecha en un trozo trozo de higuera, le permitía obtener el fuego que necesitaba. Otra forma encender la llama era el rozamiento entre dos piedras: un pedernal y una pirita.

118



119

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Mediciones Actividad

1

En tu cuaderno de ciencias realiza lo que se te pide en cada literal: a) Mide con con una regla graduada hasta los milímetros, la longitud y el ancho de tu cuaderno y anota el resultado con las unidades respectivas. b) Solicita el resultado de esas mediciones a otros cuatro amigos, con cuadernos parecidos y que usen la misma regla. c) Copia la tabla, anota los resultados tados y calcula el promedio(X) del largo de los cinco cuadernos usando la fórmula. Largo:

2 a)

b) c)

Actividad Mide con unaregla el largo y el ancho deuna hoja de periódico, luego calcula su área: A = largo × ancho Dobla en diagonal la hoja deperiódico y divídela en en dos triángulos. Mide labase y la altura de un triángulo y calcula su área. A=

base base × altur altura a 2

d)

Si medistehasta las décimas decentímetros (milímetros), ¿cuáles son las unidades de medida del área?

Sistema Internacional de unidades C1

El Sisema Inernacional de unidades unifica el lenguaje de las ciencias.

C2 Cuando buscas las explicaciones de un fenómeno naural, lo primero que haces es observarlo; pero esa observación iene un aspeco cualiaivo y oro cuaniaivo y para eso puedes auxiliare de insrumenos, además de uilizar us senidos. Los insrumenos pueden ser ermómeros, reglas graduadas, microscopios, balanzas, elescopios y oros que e permian aumenar la precisión de las percepciones sensoriales.

Cada sisema de unidades define sus propias unidades con sus respecivos parones, los cua les deben ser accesibles, reproducibles y durables.

C3

¿Cómo se definen los parones de medida en el SI? C4

Mero (m): es la longiud del rayeco recorrido en el vacío por la luz durane una fracción de segundo (1/299792458 de segundo

X=

C1 +C2 + C3 +C4 +C5 5

Medir es comparar una magniud con ora considerada como referencia o parón en lo concerniene a una propiedad mensurable o medible.

d)

El procedimieno implica leer o comparar una escala

e)


Oras unidades básicas son el Kelvin (para emperaura), el Mol (para susancias químicas), la Candela (inensidad luminosa)

Unidades de medida de las magnitudes físicas fundamentales o básicas en el SI

La medición es una operación cienífica universal, común y necesaria en odas las ciencias.

120

Segundo(s): es la duración de 9192631770 períodos de la radiación correspondiene a la ransición enre los dos niveles del esado fundamenal del áomo de cesio 133.

C5

Medir y medición

(medida direca) o realizar un cálculo aplicando fórmulas maemáicas (medida indireca).

Kilogramo (kg): es la unidad de masa del prooipo inernacional del kilogramo adopado por el comié inernacional.

Copia nuevamenteel cuadro, anota los valores del ancho de los cinco cuadernos y obtén el promedio usando la fórmula órmula de X . Escribe cuál es la medida directa y cuál es la indirecta. indirecta.

Magnitud longiud masa iempo inensidad de corriene elécrica canidad de susancia inensidad luminosa emperaura

Unidad de medida mero k ilogramo segundo amperio o ampere

mol candela kelvin


1211 12

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Equivalencias y conversiones de unidades

3

Actividad

1. Ejemplos de equivalencias:

Investiga las equivalencias con el metro de los múltiplos y submúltiplos citados en el cuadro, luego complétalo en tu cuaderno. Metroo Metr

Significado Décima par e unidad Cenésima pare unidad Milécima pare un idad M ilil lo né né sisi ma ma pa rr e u nini da dad Mil m illonésima pare un idad Billonésima par e unidad Mil mi llones de unidades Un millón de unidades Mil unidades Cien unidades Diez unidades

Múltiplos plos a) Decámero

Equivalenc Equiv alencias ias

b) Hecómero

b) Cenímero

c) Kilómero

c) Milímero

Prefijo Símbolo deci d ceni c milli, mili m m ic ro ro µ nano n pico p giga G mega M k ilo k heco h deka, deca d

Cuando escribas unidades en el Sisema Inernacional, debes seguir las siguienes reglas: 1. Los nombres de las unidades pueden ser simples o

compuesos.

Simples: 4 liros, 16 16 gramos, 20kilómeros, 120 volios, ec. 2. Los nombres de los compuesos se forman según la

operación correspondiene. Ejemplo:

Peso = masa por gravedad, unidades kg/ms�, presión = fuerza por unidad de área: N/m� 3. Si una unidad es la inversa de ora, puedes uilizar la

palabra “recíproco”

Ejemplo: velocidad = mero sobre segundo (m/s = ms recíproco).

122

Submúltiplos Submúltipl os a) Decímero


Equivalencias valencias

De longiud

De masa

De iempo

1 mero = 10 decímeros

1 kilogramo = 1000 gramos

1 hora = 60 minuos

1 m = 100 cenímeros

1 kg. = 2.2 libras

1 minuo = 60 segundos

1 m = 1000 milímeros

1 segundo = 10/ 10/10 10 seg.

Actividad

4. Si hay unidades con exponenes, se dice “elevado al

cuadrado, al cubo”, ec.

Actividad

4

Investiga las unidades de las siguientes magnitudes físicas y luego copia en tu c uaderno el ejercicio tal como se presenta. Traslada el literal de la izquierda al paréntesis con la respuesta correcta. a) Energía cinética ( ) newton b) Aceleración ( ) gr/cm3 c) Volumen ( ) ergio d) Cantidad de calor ( ) m/s2 e) Velocidad ( ) cm3 f) Fuerza ( ) calorías g) Densidad Densidad ( ) m/s

5

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas, haciendo constar tu proceso de cálculo: a) Si 1 metro tiene tiene 10 decímetros,¿cuántos metros hacen 25 decímetros? b) Si una libra tiene 16 onzas, ¿cuántas libras ibras hay en48 onzas? c) Si una hora tiene tiene 60 minutos ycada minuto tiene60 segundos ¿Cuántos ¿Cuántos segundos hay en una hora?

Unidades de longiud en el sisema inglés

Unidades de masa en el sisema inglés

1 pie = 12 pulgadas

1 libra = 454 gramos

1 pulgada = 2.54 cenímeros

1 libra = 16 onzas

1 vara = 836 milímeros

1 arroba = 25 libras

1 cuadra = 80 meros

1 quinal = 4 arrobas

1 milla = 1.6 kilómeros

1 onelada = 2000 libras

conversiones de unidades. 2. Ejemplo de conversiones a) Conviere 4.5 kilogramos a libras Paso 1. Facor de conversión: 1 kg = 2.2 libras Paso 2. Muliplicación: 2.2lb 4.5kg ×

1kg

=9.9lb

Paso 3. Expresa el resulado : 4.5 kg = 9.9 libras b) Expresa 897 milímeros en meros.

Paso 1. Facor de conversión: 1 mero = 1000 milímeros. Paso 2. Muliplicación: 897mm

m

×

=0.897m

1000mm

Paso 3. Expresa el resulado: 897 mm = 0.897 m


123

UNIDAD 1

6

UNIDAD 1

8

Actividad

Realiza las siguientes c onversiones de unidades ¿Cuántos kilómetros hay de San Salvador al municipio donde tú vives? ¿Cuál es el equivalente de esa distancia en metros? ¿Cuántas libras de arroz consume tu familia, aproximadamente, en un mes?, ¿y cuál es el equivalente en kilogramos? Según el cálculo anterior¿cuántas onzas de arroz consumen por día?

Puedes usar los factoresde conversión, conversión, es lomás científico. factores de conversión: conversión: 1 yd= 3 pies; 1pie = 12 pulgadas; 1 pulgada = 2.54 cm. Planteas los los factorespara eliminar unidades yefectuar productos: Multiplicación:

b)

5yd

Ejemplo: 1. a)

¿Cómo conviertes conviertes 5 yardasa centímetros? ros? Lo puedes hacer paso apaso con lasequivalencias que ya tienes así: Si una yardaequivale a tres tres pies, 5yardas equivalen a 15 pies. Si un pie equivalea 12 pulgadas15 pies × 12 = 180 pulgadas. Si una pulgada equivale a 2.54 centímetros, multiplicas 180 p× 2.54 cm = 457.2 cm.

2.

. 3 pies 12 pulg. 254 cm = = = 457.2 cm yd pies pulg.

×

Expresas el resultado con las unidades correctas. Convierte 3 toneladas a gramos: Factores de conversión: conversión: 1 ton.= 80@, 1@ =25 lb; 1 lb = 454 gr. 3ton ×

80@ 1ton

=

25lb. 454gr. 000 0 00 gr=2.7 × 106 gr. = = 27240 1@ 1lb

Resultados: 2724000 gr y los puedes aproximar a 2.7 × 106 gr, aunque así no es exacta.

Punto de apoyo Actividad La longiud es magniud lineal (una dimensión) La superficie o área es magniud bidimensional (dos dimensiones) El volumen es magniud ridimensional (res dimensiones) Se puede calcular el volumen de los sólidos y de los fluidos (líquidos y gases) Por ejemplo: el volumen de un cubo de 3 cm. de arisa se encuenra así: (3cm)�� = 3 cm × 3 cm × 3 cm = 27 cm� (3cm)

1244 12


Actividad

Fases que seleccionarás para el proyeco:

Fase 2. En esta fase vas a comenzar a planificar la elaboración de tu champú de sábila. Para ello necesitarás comenzar a conseguir los siguientes materiales: 50 gramos de jabón neutro rallado. 1 limón. 3 hojas de aloevera grandes grandes bien lavadas. 1 ½tazas de de agua destilada. 5 gotas de esencia esencia perfume, ume, el que prefieras. Recipiente de plástico Licuadora Cuchara de madera 2 frascos esterilizados Etiqueta adhesiva Investiga y calcula lo siguiente: a) Expresa los 50gramos de jabón jabón neutro ( sin olor olor ni color) en kilogramos. b) Calcula la masa en gramos delas tres hojas hojas de aloe oe vera que usarás para tu proyecto. c) ¿Qué fracciónde litro tro esuna taza?

d)

Esta preparación tedará para 500 ml de champú, si quieres hacer dos litros, ¿qué cantidad de agua, cuántos limones, cuánto jabón neutro, cuántas hojas de áloe vera se necesitarán?

7

Resuelve las siguientes conversiones de unidades: a) Si un barrilde aceite es equivalente a 42 galones galones y un galón equivale a 3.78 litros, ¿cuántos litros habrá en medio barril de aceite? b) ¿Cuántos galones galones exactos puedes puedes obtenerde 36 litros ros de jugo? ¿Cuánto sobra? c) Si de tu casa a la escuela hay 7 cuadras, ¿cuál es el equivalente en metros?

Resumen La práctica es la mejor forma de aprender las c iencias naturales y las mediciones son las operaciones más importantes para lograrlo, ya que permiten manejar las variables en forma cuantitativa, analizar los errores y expresar bien los resultados. Tú debes practicar las mediciones cuantas veces sea necesario hasta que comprendas el fenómeno que estudias o las magnitudes que estás tratando. El Sistema Internacional de medidas es el lenguaje que unifica las ciencias naturales en todo el mundo con respecto a las actividades científicas y tecnológicas. Es factible la conversión de unidades de cualquier otro sistema de medidas al SI usando las equivalencias establecidas.


125

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

La unidad parón de longiud en el Sisema Inernacional de medidas es: a) Cenímero b) Decámero c) Mero d) Milímero

3

La canidad de libras equivalenes a 8 kilogramos, es: a) 176 lb b) 1.7 lb c) 1,760 lb d) 17.6 lb

Lección 4

Primera Unidad

EXISTE ERROR E INCERTEZA EN LAS MEDIDAS Motivación Si alguna vez has reconocido que una medida esá

“cabal” o exaca, ¿consideras que las medidas pueden ser 100% exacas?

2

Si convieres 10 pulgadas en cenímeros, obienes: a) 2.54 cm b) 25.4 cm c) 254 cm d) 2,540 cm

b ) 4

d ) 3

4

Un quinal coniene las siguienes arrobas: a) 5 @ b) 4 @ c) 6 @ d) 3 @

b ) 2

c ) 1

s e n o i c u l o S

CALENDARIO MAYA Una de las necesidades más apremiantes del ser humano ha sido medir las cosas de su entorno, incluso el tiempo. Hoy en día contamos con relojes instalados en casi todas partes; en la televisión, en el horno microondas, en el teléfono celular, en f in hay tantos relojes, que ya mucha gente está dejando de usar relojes en sus manos. Para nuestros antepasados mayas también era importante medir el tiempo y para ello hicieron importantes medidas astronómicas, que los llevaron a crear un sorprendente calendario, hace mas de 2000 años, que ya dividía el año en 365 días.

¿Cómo puedes saber si es confiable una medida? Si al medir u esaura obienes ese valor: 1.67 meros ¿Serán exacos los 7 cenímeros? Piensa que podría ser 0.5 cm más ó 0.5 cm menos. ¿Te parece? La exaciud se refiere a qué an cerca esá el resulado de una medición de algún valor esándar o del verdadero valor; pero la cercanía al valor verdadero podría no ener precisión . La precisión mide el grado de cereza en la medición de una canidad y eso esá relacionado con el insrumeno de medida. ¿Consideras imporane relacionar la precisión de un insrumeno con la división más pequeña de la escala de medida? Puedes formular una hipóesis igual o parecida a la siguiene: Lo más imporane en los insrumenos de medida es su escala. Indicadores de logro: Explicarás con claridad y esmero los ipos de errores insrumenales y personales que se pueden comeer al realizar mediciones direcas.

Errores personales e instrumentales Errores personales Medir es comparar una magniud con ora considerada como referencia o parón en lo concerniene a una propiedad mensurable. El conocimieno de las medidas y sus limiaciones puede ayudare a idenificar las medidas inexacas y

126


Realizarás con exaciud cálculos de incerezas absoluas y relaivas en medidas direcas e indirecas

reclamar así us derechos como consumidor; pero en realidad no puedes obener una medida exaca aunque uses los insrumenos y écnicas más avanzados porque cuando realizas una medida ineracúas con el objeo o con el fenómeno que mides alerando, de alguna manera, sus magniudes físicas.


127

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Los errores de ipo personal se deben a las apreciaciones del experimenador o persona que realiza la medida. Las posibles causas de esos errores pueden ser: verse influenciadas por 1. Las apreciaciones en la lecura de las mediciones pueden verse los inereses y prejuicios de la persona.

2. La lecura de los valores puede desviarse por defecos visuales y oras apiudes en

el momeno de efecuar la medida.

Si uilizas una probea, puedes medir fácilmene el volumen de una piedra aplicar el principio de Arquímedes: inroduce la piedra en la probea con 17 cm� de agua y observa cuáno subió el agua (si el nivel subió hasa 20 cm.� (V 2) = el volumen de la piedra es de 3 cm� que es la diferencia enre la primera y la segunda medida.

Errores instrumentales

(V 2 -V 1 = 20 cm� - 17 cm� = 3 cm�)

Para aproximare a la verdadera medida de una magniud, lo más imporane es que uilices un insrumeno con una escala definida, legible y bien graduada hasa la mínima expresión posible, es decir, si el mero con el cual medise u esaura esuviera graduado hasa los milímeros, la medida sería mejor que si solamene llegara hasa los cenímeros, como es el caso.

Ambas mediciones endrían el m ismo error insrumenal por raarse de la misma escala de medida de la probea y el error esá d ado por el menisco formado por el fluido en depósios cilíndricos esrechos. Es decir, el nivel del agua, en ese caso, no es horizonal, forma una concavidad (menisco) y se iene que leer el puno medio y ambién puede dar error si la probea es raslúcida y no ransparene.

Si la escala del insrumeno de medida no cumple con esas caracerísicas mínimas, los errores en la medida son “insrumenales”.

1

Actividad

Realiza las propuestas de cada literal en tu cuaderno. a) Observa la escala de medida deun metro, de una jeringa, de una báscula u otro instrumento que logres conseguir. b) Describe las características cas de cada uno. c) Practica alguna medida varias veces. d) Anota los los valoresobtenidos y concluye describiendo los tipos de errores cometidos.

Punto de apoyo Incereza de una medida es la esimación del error comeido al realizarla, omando en cuena las condiciones en que se realizó la medición. Incerezas en medidas direcas: Si realizas la medida direca una sola vez y comparas direcamene con la escala del insrumeno, como en el caso del agua en la probea, u esaura con el mero, los frijoles en la báscula, y oras, la i ncereza debes considerarla como la mi ad del valor de la mínima división de la escala del insrumeno. En los casos aneriores sería así: 1. Para la medida del agua en la probea, la incereza sería

± 0.5 cm�

2

Actividad

Consigue una taza para medir líquidos. Coloca agua hasta la mitad y observa cual es el volumen en ml. Coloca un objeto en su interior, pueden ser unas monedas, una canica, u otra clase de material. Lee de nuevo el nivel del agua y notarás que ahora el nivel es mayor. Encuentra la diferencia entre los niveles, restando el menor al mayor. a) ¿Cuál es el valor de la diferencia de volúmenes? úmenes? b) ¿A qué volumen corresponde dicha diferencia? diferencia?

2. Para la medida de u esaura, la incereza sería ± 0.05 cm

lineales

3. Para la medida de los frijoles en la báscula la incereza

sería ± 0.5 gr.

Lo puedes explicar con un ejemplo así: Para una alura de 1.69 meros, se puede afirmar que la verdadera medida puede esar 0.05 cm alejada hacia la izquierda ó 0.05 cm alejada hacia la derecha o sea (1.69 ± 0.05) cm. Gráficamene lo explicas así: 1.64

1.64 x = 1.69

Expresa el resulado de alguna medida realizada, por ejemplo, si mides el volumen V 1 de una pequeña canidad de agua en una jeringa o en una probea graduada en cenímeros cúbicos, si encuenras que el nivel del agua alcanza hasa la división 17 (V 1 = 17 cm�) debes agregar siempre las unidades de medida expresadas en la escala de la probea o de la jeringa. Pero, ¿será exaca esa medida o sería mejor si la escala esuviera graduada hasa las décimas de cenímero? Fíjae qué imporane es la exaciud en la medición. En el campo de la medicina, por ejemplo, ienen que ser mililiros o cenímeros cúbicos exacos, ya sea para medicina inyecables o bebibles. En los laboraorios ienen insrumenos de medida muy precisos y milimerados, má s bien, micromilimerados. Imagínae como serán las mediciones en la consrucción de una nave espacial o de los aviones, donde las imprecisiones podrían cosar grandes desasres y pérdidas.

128


Incerteza absoluta e incerteza relativa ¿Cómo esimas el error o calculas la incereza? Tomarás en cuena las condiciones en que realizas la medición, el ipo de medida y la posibilidad de que puedas repeirla. Puedes llamar a la incereza (Δ x).

Explicación: La incereza ± 0.05 significa que si el verdadero valor de la medida se aleja hacia la izquierda, le resas 0.05 a 1.69 + (1.69 (1 .69 - 0.05 = 1.64) y si el verdadero valor de la medida se a leja hacia la derecha le su mas 0.05 a 1.69 (1.69 + 0.05 = 1.74


129

UNIDAD 1

UNIDAD 1

3

La incereza relaiva porcenual (Δx/x. 100) e indica el porcenaje probable de error oal de la medida.

Actividad

Escribe en tu cuaderno las medidas con su incerteza, utilizando una gráfica en cada caso. a) El reloj marca las 15.57 horas (15.57 ± 0.01) h= b) El saco de maíz contiene contiene 23.4 libras bras (23.4 ± 0.01) lb = c) El cántaro contiene contiene 8.5 litros deleche (8.5± 0.1) li= d) La mesa mide 1.08 metros (1.08 ± 0.02) m=

Uilizando incereza la expresión correca de una medida debe ser así: (X ± Δ x) unidades donde X represena la medida, Δx represena la incereza absolua y siempre debe llevar las unidades correspondienes de la magniud. En el siguiene cuadro puedes confirmar el significado de cada una de las incerezas y las diferencias que presenan.

Observa ese ejercicio: El resulado al promediar diferenes mediciones de un reacivo fue de (23.7 ± 0.3) ml. ¿Cuál es la incereza relaiva porcenual? 1. Recuerda que, por definición, definición, para calcular la

incereza relaiva porcenual es necesario conocer los valores de las incerezas absolua y relaiva uniaria.

2. Incereza absolua (± (± Δx =±0.3), por definición. 3. Incereza relaiva uniaria (Δx/x) = 0.3/23.7

Si realizas la medida direca de una magniud varias veces, solamene obienes el promedio de las medidas realizadas y ese promedio es “el mejor valor de la medida” y la incereza sería la correspondiene desviación ípica. El promedio se calcula así: X =

X 1 + X 2 +X

3

= 0.013, puedes usar dos cifras significaivas.

Tipos deincertezas en las medidas

La medida del iempo no es direca porque no es angible, pero en el ejercicio se considera como al.

4. Incereza relaiva porcenual absol uta

relativa

porcentual

Seobtienealrestar elvalormedido delvalor promedio.

Seobtienealdividirla incerteza absoluta entreel valorpromedio

Es elerror relativo multiplicadopor 100%

+ X n

n

La desviación ípica se presena por σ (X1 - X)2 -(X 2 - X)2 +...+(Xn - X)2 s= N

Incerezas en medidas indirecas. Recuerda que las medidas indirecas se obienen a ravés de cálculos uilizando fórmulas por lo que las incerezas dependerán de las medidas direcas previas. Por ejemplo, si calculas la densidad de una susancia, debes conocer los valores de su masa y de su volumen previamene y con sus respecivas incerezas, las cu ales propagan con las operaciones realizadas.

La incereza absolua esá comprendida en un rango de valores.

Ejemplo 1 Si la emperaura de una persona es (37.3 ± 0.2) ºC que corresponde a la forma (x ± Δx ) significa que el valor más probable debe enconrarse enre 37.1 ºC y 37.5 ºC, o sea, que la emperaura puede ser menos 0.2 ó más 0.2 grados cenígrados.

Ejemplo 2

En resumen, cuando realices medidas indirecas, aplicarás las reglas que exisen para la propagación de incerezas que se presenan más adelane.

Al expresar la incereza rela iva uniaria de u na masa como m = (28.0 ± .1) kg que corresponde a la forma (x ± Δx ) ind ica que el error probable por cada kilogramo medido es de 0.1/28.0 = 0.004, porque la incereza relaiva uniaria es Δx/x.

Definiciones:

Incereza relaiva porcenual:

La incereza que has comprendido y aplicado se llama “incereza absolua”

La incereza relaiva uniaria anerior es 0.004. Enonces la incereza relaiva porcenual sería: 0.004 × 100 = 0.4 porque la incereza relaiva porcenual es (Δ×/×) (Δ×/×) .100.

La incereza absolua e indica el rango denro del cual es muy probable que se encuenre el valor de una magniud ( x – Δx , × + Δx ).

(Δx/x. 100%) = 0.013 × 100=1.3

5. Represenación gráfica:

23 . 4

23.7

24. 0

Te puedes pregunar pregunar por qué  res ipos de incereza s y se debe a que rabajas con magniudes físicas de disina nauraleza, las cuales debes operar o comparar cuando obienes los resulados de una medición. Por ejemplo, si sumas magniudes de la misma nauraleza o con las mismas unidades, las incerezas ambién puedes sumarlas. Ejemplo (23.5 ± 0.1) 0.1) cm (32.4 ± 0.2) cm; pero si las magniudes son de diferene nauraleza, no puedes sumar sus respecivas incerezas. Ejemplo: (56.78±0.3)meros (56.78±0.3)meros y (83.46 ± 0.06) g ramos no se pueden sumar.

Actividad

4

Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios: a) El intervalo en el que se encuentra encuentra el valor verdadero de una medida medida de (24.5 ± 0.1) kg es: b) Si una medida medida y su error deexpresan 14.7 ± 0.1, entonces el error relativo porcentual de dicha medida es:

La incereza relaiva uniaria (Δx/x ) e indica la fracción probable en la que comees error por cada unidad de medida.

130



1311 13

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Reglas para la propagación de las incertezas

Fases que omarás en cuena para u proyeco:

En la suma y la resa: Si sumas (X ± Δx ) + (Y ± Δy ) y obienes (Z ± Δz), es porque has sumado las dos medidas (X + Y) y e da Z; y si sumas las incerezas ΔX + ΔY, resula Δ z. En general, si Z= X + Y (suma) y Z = X - Y (resa) enonces Δ z= ΔX + ΔY. Puedes observar, según la regla, que ano en la suma como en la resa, las incerezas se suman. Ejemplo de suma: (23.5 ± 0.1) cm + (32.4 ± 0.2) cm = (23.5 + 32.4 ) ± (0.1 + 0.2) = 55.9 ± 0.3 expresas así el oal: (55.9 (55.9 ± 0.3) cm Ejemplo de resa: (72.7 ± 0.2) gr - (28.2 ± 0.3) gr = (72.7 - 28.2) ± (0.2 + 0.3) = 44.5 ±0.5 expresas así la diferencia: (44.5 ± 0.5) gr

5

Actividad

Fase 3. Esta fase consiste en la ejecución del proyecto. Para ello se necesita contar con los materiales que se solicitaron en la fase anterior. El procedimiento que deberás seguir para elaborar el champú es el siguiente: a) Vierte en un recipiente de plástico media taza de de agua y el jabón rallado; caliéntalo caliéntalo a baño maría hasta que se disuelva perfectamente el jabón. Retira la mezcla del fuego. b) En la licuadora licuadora procesa las hojas de aloe, ellimón con

c) d) e)

cáscara pero sin semillas y una taza de agua. Cuélalos enseguida. Agrega la mezcla anterior anterior al jabón y revuelve hasta integrar todo perfectamente. Vacía en frascos rascos limpios con tapa y deja enfriar. Etiqueta el recipiente, recipiente, anota el nombredel producto, fecha de elaboración y de caducidad. Toma en cuenta que puede almacenarse hasta por seis meses en perfecto estado, si se guarda en un lugar fresco, seco y oscuro.

En la muliplicación y la división: En esas operaciones se muliplican o se dividen las canidades y se calculan las incerezas relaivas. En general: Si Z = X.Y ó Z = X ÷ Y Enonces ΔZ /Z = ΔX/ X +ΔY +ΔY/Y /Y Significa que para la muliplicación y la división se suman las incerezas relaivas. Ejemplo de muliplicación: (7.3 ± 0.2) cm × (2.5 ± 0.3) cm = (7.3 × 2.5) ± (0.2/7.3 + 0.3/2.5 ) = 18.25 ± (0.03 + 0.1 ) = 18.25 18.25 ± 0.13 0.13 expresas así el produco: produco: (18.25 (18.25 ± 0.13 0.13)) cm� Ejemplo de división: = (32.4± 0.1) cm + (8.2 ± 0.2) cm = (32.4 ÷ 8.2) ± (0.1/32.4 + 0.2/8.2 ) = 3.95 ± (0.003 + 0.02) = 3.95 3.95 ± 0.023 expresas así el cociene = ( 3.95 ± 0.023 ) En la poencia: La incereza relaiva de la poencia es igual al exponene por la incereza relaiva de la base: Si Z = X� enonces ΔZ/Z = 2 ΔX /X.

Resumen Los errores más notables que se cometen al efectuar las mediciones son los de tipo personal y los instrumentales. Los errores de tipo personal se deben a las apreciaciones del experimentador o persona que realiza la medida. Las posibles causas de estos errores pueden ser: a) Las apreciaciones en la lectura de las mediciones pueden verse influenciadas por los intereses y prejuicios de la persona. b) La lectura de los valores puede desviarse por defectos visuales y otras actitudes en el momento de efectuar la medida. Los errores instrumentales son bastante comunes por falta de calibración de instrumentos muchas veces desfasados y especialmente por la graduación y claridad de la escala de medida que, además, debe tener divisiones mínimas para ser aceptable. Si la escala del instrumento de medida no cumple con esas características mínimas, los errores en la medida son instrumentales. Incerteza de una medida es la estimación del error cometido al realizarla, tomando en cuenta las c ondiciones en que se realizó la medición. Las incertezas se clasifican así: absoluta y relativa. La incerteza relativa puede ser unitaria y porcentual. Se puede aplicar el procedimiento de las incertezas en las medidas directas e indirectas. También en las operaciones básicas que se realicen con esas mediciones, mediciones, con la característica inevitable de la propagación de las mismas.

Si (Z ± Δz ) = (3.4 ± 0.1)2, enonces Z= ( 3.4)2 = 11.6 y ΔZ/Z =2(0.1/3.4)=0.03 =2(0.1/3.4)=0.03 expresas así la poencia:( poencia:(11.6 11.6 ± 0.03 )

132



133

UNIDAD 1

Autocomprobación

1 2

De la medida: (4.5 ± 0.1) obienes la siguiene incereza relaiva uniaria: a) 0.6 b) 0.1 c) 0.2 d) 0.3

3

La represenación----.-------.--------------corresponde a la medida:

4

2.8 3.0 3.2 a) (3.0 ± 0.2) b) (3.2 ± 0.1) c) (2.8 ± 0.2)

En (36.04 04 + - 0.01)m el valor más probable probable de la medida esá enre: a) 36.04 y 36.005. b) 36.03 y 36.05 c) 36.003 y 36.04 d) 36.004 y 36.5 En las medidas de longiud, habrá más precisión si se uilizan: a) Meros b) Cenímeros c) Milímeros d) Micras.

d) (3.2 ± 0.8)

d ) 4

b ) 3

a ) 2

c ) 1

s e n o i c u l o S

AUTOMEDICACIÓN El uso adecuado de los medicamentos, en las cantidades apropiadas para el peso y la edad de las personas es algo reservado para los médicos. Hay medicamentos cuya administración es tan delicada que unos gramos o miligramos de más en el organismo pueden tener graves consecuencias, como hemorragias gástricas, graves daños al hígado y otros órganos internos e incluso daños sicológicos. La automedicación es una práctica muy común que debemos evitar pues la administración de medicamentos es cuestión de números que corresponde solo a los especialistas médicos.

Lección 5

Primera Unidad

PROPORCIONALIDADES Y GRÁFICAS Motivación Tal vez conoces personas que rabajan mañana, arde y noche, y es que enre más r abajan más ganan , aunque muchas veces eso es relaivo y discuible; pero lo que sí es ciero es que enre más ganas, más gasas. Puedes considerar que exise una proporcionalidad direca enre el dinero y el consumo. Pero ¿qué pasa con la comida en la casa? Si son res miembros en la familia, una libra de queso puede durar dos días; pero si son cinco, se ermina el mismo día. ¿Qué puedes decir de esa relación? En la vida diaria, en la escuela, en la sociedad, en la ciencia puedes enconrar infinidad de relaciones direcas e inversas si observas con aención. En ese conenido vas a descubrir las proporcionalidades, sus represenaciones e inerpreaciones que e resularán muy ineresanes.

Entre más ganas más gastas

Indicadores de logro: Represenarás y analizarás gráficas, resolverás correcamene problemas de proporcionalidades direcas e inversas.

Represenarás, analizarás e inerprearás con precisión la relación enre magniudes: d/, d/v, v/, a/ y oras.

Proporcionalidad directa e inversa Proporcionalidad Proporcionali dad directa. Ejemplos y gráficas Si ienes porciones diferenes de un mismo maerial, pinura por ejemplo, los volúmenes ambién serán diferenes, pero proporcionales a las masas. Si las masas de esas porciones son 2 gr, 4 gr, 6 gr, 8 gr, ec., los volúmenes aumenan en la misma proporción y podrían ser: 4 cm�, 8 cm�,12 cm�, 16 cm�. En la gráfica, los valores de la masa se colocan en el eje de las Y y de los del volúmenes en el eje de las X.

Y(gramos) 6 4 2

4

8

12

X

cm

134



135

UNIDAD 1

UNIDAD 1

La gráfica es de la forma Y = mX, donde m es la pendiene o consane de proporcionalidad, en ese caso, y la puedes calcular así: ΔY/ ΔX = m. ΔX = 12 cm� - 4 cm 3 = 8 cm 3 ΔY = 6 g - 2 g = 4 g enonces ΔY/ ΔX = 4g/ 8cm 3/ = 1/2g/cm 3 = 0.5 g/cm 3 El valor de la consa ne de proporcionalidad o pendiene m =1/2 = 0.5 es la densidad del maerial (pinura, por ejemplo), al relacionar masa y el volumen de la pinura. Cuando dos magniudes se relacionan, una depende de la ora en sus variaciones de valores.

Puedes hacer gráficas de los daos que susiuyes en la abla y para eso debes ener en cuena que la forma que oma la curva e da ciera información que e permie idenificar el ipo de relación o proporcionalidad exisene enre las magniudes en cuesión. Si la proporcionalidad es direca, obienes una reca con origen en el puno (0,0) como en el caso de la pinura que obedece a la forma Y = 2X, puedes comprobarlo. En general esa forma se d ice que iene pendiene ordenada en el origen (m = 2) si Y = mX + b, donde m es la pendiene, b es el i nercepo, que en ese caso es (0,0), origen del sisema de coordenadas.

Si observas la gráfica, los volúmenes aumenan al aumenar las masas.

Ecuaciones para la proporcionalidaddirecta

De igual manera, puedes decir que al aumenar us horas de esudio aumenan us noas o cuano más llueve mayor humedad hay en el suelo. Con us palabras puedes definir la proporcionalidad direca como la relación enre dos variables donde al aumenar una, ambién aumena la ora. Igualmene, si una disminuye, ambién disminuye la ora. En el caso de la gráfica, la m asa se duplica y los volúmenes se duplican en proporción direca por cada valor de la masa. Inerprea ese oro ejemplo: Si una libra de harina e cuesa $0.95 y compras una arroba, ¿qué pasa con el precio? 1 @ = 25 lb. Enonces $ 0.95 × 25 = $ 23.75. O sea que al aumenar la canidad de harina, aumena el precio. Puedes ahora escribir que el precio es direcamene proporcional a la masa. Si en u casa disminuyen las llamadas elefónicas, la facura disminuirá su valor.

1

Actividad

Investiga si estas parejas de mag nitudes son directamente proporcionales: distancia y tiempos, presión y temperatura. Gráfica de una relación direca: Las gráficas son imporanes para la expresión e inerpreación de los resulados de la ciencia. Los resulados de las mediciones sirven a los cieníficos para deducir leyes, especialmene cuaniaivas. Por lo general, los resulados de las mediciones los puedes organizar en cuadros o ablas y después ubicar esos daos en un sisema de coordenadas donde X es la variable independiene y Y es la variable dependiene. En maemáica le llamas eje de las abcisas y eje de las ordenadas, respecivamene.

136


Ecuación principal Y= Kx Yes la variable dependiente Kes la constantede proporcionalidad

la propiedad de expansión, o sea, que ocupan odo el espacio disponible; pero igual se comprimen, enonces disminuyen su volumen, más aún si se les aplica una presión deerminada. En general, el volumen de los gases es inversamene proporcional a la presión que soporan, si la emperaura permanece consane. 1

Con símbolos: V= P , si la emperaura es consane, enonces el produco del volumen por la presión, ambién es consane Ejemplo: En la siguiene abla se muesran las variaciones del volumen de un gas, en la medida en que se varía la presión del mismo.

K=Y/X La constantese halla medianteelcocientede e de la variablevertical yla variación horizontal

V(cm³)

P(atm)

8 4 2 1 0.5

2 4 8 16 32

Proporcionalidad inversa. Proporcionalidad Ejemplos y gráficas Cuando vas arde a la escuela, a la iglesia o a cualquier compromiso, lo que haces es aumenar la velocidad para llegar en menor iempo. ¿Cómo es la relación velocidad- iempo, direca o inversa? Es una proporcionalidad inversa porque cuando aumenase la velocidad, disminuyó el iempo del recorrido. Ya puedes definir que la proporcionalidad inversa enre dos variables se da cuando al aumenar una, disminuye la ora y viceversa; pero ambién ocurre que si una de las variables o magniudes se duplica, la ora se reduce a la miad; si se riplica, la ora se reduce a la ercera pare y así sucesivamene. Un ejemplo basane común de proporcionalidad inversa es la de la presión de los gases y el volumen que ocupan. Debes considerar que los gases ienen

Graficando los daos, se obiene P(atm) 32 28 24 20 16 12 8 4 V(Cm) 0

2

4

6

8

Si la presión disminuye, el volumen del gas aumena.


1377 13

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Actividad

2

Interpreta y resuelve el siguiente problema: En una granja solo tienen un quintal de concentrado para 40 pollos y los cálculos del granjero son que la comida solo alcanzará para 5 días. a) ¿Qué cantidad de concentrado concentrado estádisponible para cada pollo y qué pasaría si se duplicara la cantidad de pollos el segundo día? b) ¿Qué tipo de proporcionalidad proporcionalidad existe entre elquintal de concentrado y los 80 pollos? c) ¿Qué significa ca la expresión expresión popular: popular: “entre más indios menos elotes” y a qué proporcionalidad obedece?

Escalación y factores de escala Tú puedes levanar fácilmene un objeo con un peso igual al uyo; pero habrás observado que las hormigas levanan cosas mucho más pesadas que ellas, las pulgas pueden salar más alo que cualquier niño. Pero ¿a qué se debe odo eso?

Facores de escala:

gráfica disancia-iempo

Si los valores que esás represenando son muy grandes o muy pequeños, necesias auxiliare de los facores de escala que, generalmene, son poencias de diez posiivas o negaivas.

2 1.5

Ejemplo:2, 4, 6, 8, 10... × 10�, ambién 3, 6, 9, 12,...× 10 o por 10 -3 y así sucesivamene. -2

Relaciones distancia-tiempo, distancia-velocidad, aceleración-tiempo Velocidad-iempo Esas relaciones las comprenderás como proporcionalidades direcas, algunas, y oras inversas, pero las aplicarás más adelane en el área de cinemáica. Se raa de érminos conocidos para i pero aún así ienes que analizarlos, inerprearlos; pero sobre odo, diferenciarlos.

Relación distancia-tiempo Si la velocidad es consane, la disancia es direcamene proporcional al iempo.

1 0.5 0


60

80

100

d(m)

Variación de la disancia enre la variación del  iempo (V = Δd/Δ) Si aplicas la fórmula compruebas que la velocidad es 40 m/h: V = Δd/Δ Δd/Δ = 100 m-20 m/2.5h-0.5h = 80m/2h = 40m/h:

Actividad

v = constante

Con us palabras: si ienes más iempo, recorres más disancia a la misma velocidad, ¿esas de acuerdo? ¿Por qué?.

d(m)

t(h)

20 40 60 80 100

0.5 1 1.5 2 2.5

3

Una partícula que viaja con velocidad constante, registra los siguientes datos de distancia tiempo:

t

Solución:

138

40

En ese caso, la velocidad permanece consane y se obiene así:

Un invesigador regisra los desplazamienos de un objeo en un periodo de 2.5 horas. Los resulados de su observación esán en la siguiene abla. Con esos daos, haz una gráfica de d x 

Esos depósios represenan la proporcionalidad inversa enre la presión y el volumen de los gases.

20

Si observas la gráfica, al ranscurrir el iempo el móvil recorre más disancia.

d

Se debe a que el área (A) de un objeo cualquiera es proporcional al cuadrado de sus dimensiones lineales (L) y que su volumen (V) es direcamene proporcional al cubo de L. Esa relación se llama escalación. En símbolos: A ∞ L� y A ∞ L�

t(s) 2.5

a) b)

Tiempo e mpo (s)

Distan s tanci cia (m (m)

2 4 6 8 100

3 6 9 12 2.5

¿Cuál es elvalor de la constantede proporcionalidad dad de este movimiento y qué magnitud representa? ¿De qué forma orma harías elel cálculo para saber en cuánto tiempo recorrerá 25 metros la partícula, si mantiene su velocidad constante?


139

UNIDAD 1

UNIDAD 1

La consane se halla por la relación d/v = , así

Punto de apoyo

8m 4m/s 16m

En las gráficas d × t, la constante de proporcionalidad es la velocidad., y se calcula por por V = d/t

Relación distancia-veloc distancia-velocidad idad Si la compeencia de unos ciclisas consise en recorrer la mayor disancia posible en deerminado iempo, en una hora por ejemplo, el que lleve más velocidad alcanzará mayor disancia. En ese caso, la disancia es direcamene proporcional a la velocidad porque el iempo del recorrido esá deerminado. En casi odas las gráficas de cinemáica el iempo es la variable independiene; pero aquí es la velocidad. La variable dependiene es la disa ncia.

8m/s

Relación aceleración-iempo.

=

2s

Analiz a el siguiene ejemplo: Un móvil cambia su velocidad de 5m/s a 8 m/s m/s en 2 segundos.

=

2s

a) ¿Cuáno se aceleró?

24m 12m/s

=

Solución: La aceleración es el cambio de velocidad a ravés del iempo, así:

2s

Como vemos, la consane es un iempo de 2 segundos

Relaciones velocidadvelocidad-tiempo tiempo

−

4

La distancia de San Salvador a Santa Ana es de 66 kilómetros (constante). Si un bus lleva una velocidad de 40 k/h, y cambia a 60 k/h durante durante 1.5 h, calcula la aceleración producida

d

v = constante

v

Ejemplo:

Ejemplo: En un experimeno. se modifica la velocidad de un móvil cada ciero iempo, para deerminar la disancia que es capaz de recorrer. Los daos se regisran en la siguiene abla. Consruya la gráfica del experimeno y deermine la consane de proporcionalidad. Veloc Ve locida idadd (m/s) (m/s) Dis Distan tanci cia (m) 4 8 8 16 12 24

b)

¿Cuáno iempo ardará en recorrer la misma disancia si duplica su velocidad? ¿Cuáno se acelera en ese caso?

Solución: a)

Paso 1. Hallamos la velocidad:

v = d / , así que v = 25/10 25/10 = 2.5 m/s Paso 2. duplicamos la velocidad, según indica el problema propueso: (2 × 2.5) m/s = 5 m/s

La grafica es: dCm

Paso 3. Calculamos el iempo:

24 16

sit=

8

X 4

140

Si un móvil recorre una disancia de 25 m el 10 segundos, calcular: a)

8 v (m/s)

12


d v

,

e nt nt on onc es es t =

25m 5 m/s

−

=

2

=

Relación v-: La velocidad y el iempo son inversamene proporcionales, es decir, si la velocidad aumena, el móvil uiliza menor iempo en recorrer una disancia deerminada.

Actividad

v v f v i , , donde v f es la final y vi es la inicial . t t 8m / s 5m / s 15 resolviendo resolviendo : a . m / s 2 s

a

= 5s

=

b) ¿Cual sería la aceleración si el cambio de velocidad

ardara 4, 6 u 8 segundos?

Solución: para 4 s , tenemos : a para 6 s ,tenemos : a para 8 s , tenem os o : a

=

=

=

8m / s

5m / s

−

4 s 8m / s

−

5 m / s

6 s 8m / s

−

=

5m / s

8s

2

=

=

. m / s 075 2

05 . m / s

2

m / s 0375 .

Noamos que si el iempo aumena, el valor de la aceleración disminuye, por lo que se comprueba que la relación aceleración-iempo es una proporcionalidad inversa, cuya consane es el cambio de velocidad. Del mismo modo, si la aceleración de un móvil aumena, el iempo que arda en recorrer una misma disancia se reduce proporcionalmene.

5

Actividad

Fase 4. Cierre del proyecto. Esta fase consiste en lo siguiente: a) Explicarás en clase los resultados de de cada fase. b) Discutirás con tus compañeras y compañeros de clase las propiedades benéficas que tiene tu champú. c) Harás una exposición de tu champú envasado y explicarás los procedimientos que seguiste para hacerlo.

Resumen Como la física es una ciencia experimental, siempre sucede que dos o más magnitudes se relacionan entre sí. Esas relaciones pueden ser lineales, directas e inversas. Si al graficar la relación se obtiene una línea recta, se dice que la relación es lineal y si la recta tiene su origen en el punto (0,0), es directamente proporcional, donde al aumentar una magnitud la otra también aumenta; pero si en la relación disminuye una magnitud o se reduce a la mitad, o a un tercio al aumentar, duplicarse o triplicarse la otra, se tiene una proporcionalidad inversa. Las gráficas son valiosos instrumentos para la comprensión de las proporcionalidades y para la expresión e interpretación de los resultados de la ciencia.

Noamos que la velocidad se duplica al mismo iempo que el iempo se reduce a la miad, por ello decimos que la relación enre la velocidad y el iempo es proporcionalmene inversa, siendo la disancia recorrida una consane.


1411 14

UNIDAD 1

Autocomprobación

1

En la gráfica de la relación inversa V = 1/P, al duplicar la presión, el volumen: a) Se duplica b) Se riplica c) Se reduce reduce a la miad d) Se reduce a un ercio

3

En las gráficas de cinemáica la variable independiene generalmene es: a) La velocidad b) La aceleración c) La disancia d) El iempo

Solucionario Lección 1 Actividad 2:

a) Para saber de quéraan los daos. b) Degradación delos suelosen México c) De acuerdo con la grafica, la mayor pare del suelono presena degradación aparene, y las principalesformas de degradación son el agua y los agenes químicos. Actividad 3:

2

En la gráfica disancia-iempo, la pendiene es la velocidad y la encuenras así: a) v=d  b) v=d/ c) v= /d d) v=/d.

4

Son insrumenos para expresar y comprender los resulados de la ciencia: a) Las magniudes b) Las gráficas c) Las proporcionalidades d) Las coordenadas.

c)

Volumen.

Actividad 4:

Columna izquierda: fundamenales sololongiud y masa. masa. Las demás de laabla son derivadas. Vecoriales: solo solo el peso. Las Las demásson escalares. escalares.


Fuerza: Una magniud magniud vecorial capaz de de deformar los cuerpos(efeco esáico), modificar suvelocidad o vencer suinercia y ponerlos en movimieno Fricción: fuerzaque seopone almovimieno de un cuerpo. cuerpo.

b ) 4

d ) 3

b ) 2

c ) 1

s e n o i c u l o S

Actividad 2:

a) Cinéica

DAÑO PROPORCIONAL La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles. También tiene un gran impacto sobre el ambiente. Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles por lo que, cuando estos desaparecen también lo hacen los animales. Con ello también se pierden medicinas y materiales potencialmente valiosos, lo mismo que perdemos el agua y el aire limpio. Si se reducen los bosques, la cantidad de CO2 aumenta, el agua potable se reduce, las especies se extinguen, la temperatura del planeta se incrementa, en fin, el futuro de la humanidad depende del buen estado de sus bosques y ecosistemas en general.

142


b) Esáica

c) Cinéica

Actividad 3:

a)

Componene en x = 54.37 N, N, componene enY = 25.35 N

b)

Sumando porel meodo del paralelogramo:12 N aprox.


d)

Milímeros cuadrados.

Actividad 3:

Metro

a) Decámero

Múltiplos

Equivalencias 10 m

d) Decímero

Submúltiplos

Equivalencias 0.1 m

b) Hecómero

100 m

e) Cenímero

0.01 m

c) Kilómero

1,000 m

f) Milímero

0.001 m


143

Solucionario

Proyecto

Actividad 4:

a) energía cinéica

(f ) Newon

b) aceleración

(g) gr/cm

c) volumen

(a) ergio

d) canidad de calor

(b) m/s2

e) velocidad

(c) cm3

f) fuerza

(d) calorías

g) densidad

(e) m/s

a) 2.5 mero

b) 3 libras

Hacer un champú de sábila

Actividad 4

Respuesas

c) 3600 segundos

Actividad 7:

Medio barril = 21 galones = 79.38 liros 36 liros = 9.52 galones; 7 cuadras cuadras = 560 meros


b)

Corresponde al volumen volumen delobjeto sumergido. sumergido.

Actividad 3: 15.56

15.57

15.58

a)

horas

23.39

23.40

23.41 libras

b) 8.4

8.5

8.6 litros

c) 1.06

1.08

d)

1.10 metros

Lección 5

Actividad 3:

Actividad 2:

Solución:

a) Para 5 días, la canidad de concenrado disponible disponible para cada pollo sería de media libra cada uno. 100 lb.enre 5 días = 20 lb.; 20 lb enre 40 pollos pollos = 0.5 lb.= 1/2 lb. concenrado (80 b) El segundo día solo habría 80 libras de concenrado enre 4 días = 20 lb por día) y si se duplican los pollos, serían 80 pollos. 20 lb. enre 80 pollos por día (80 enre 20 = 0.25 = ¼ de libra c/u), a parir del segundo día.

144


consane de proporcionalidad iene un valor a) La consane de 1.5m como d = v, siendo la velocidad consane, enonces  = d/v, b) los 25 m se recorren en25m /1.5 s, o sea 16.66 segundos.

Propósito: 1. Aplicar los os conocimientos mientos acerca delsistema internacional a la elaboración de un champú de con materiales de fácil acceso. 2. Realizar conversiones conversiones de unidades deotros sistemasal SI 3. Aplicar las etapas etapas del método método científico ico a la elaboración de un champú de sábila. Materiales: 50 gramos de jabón neutro rallado. (El jabón de glicerina que se vende en las farmacias o en supermercados) 1 limón. 3 hojas de áloevera grandesbien lavadas. lavadas. 1 ½tazas de de aguadestilada. 5 gotas as deperfume, el que prefieras. ieras. Recipiente de plástico Licuadora Cuchara de madera Frascos esterilizados Etiqueta adhesiva Colador. Centroteórico. Una preocupación de la mayoría de personas es la salud de su cabello, ya que en el mundo competitivo en el que vivimos la imagen personal cuenta, y el cabello es uno de los aspectos más importantes.

Hoy en día el champús más adecuados para cada tipo de cabello suelen ser muy costosos y p or lo tanto de difícil acceso a los compradores. Pero, en realidad, todos podemos aprender a elaborar nuestro propio champú para mantener el cabello saludable aprovechando las propiedades medicinales de una planta que las culturas antiguas consideraron milagrosa: el Aloe vera, conocida conocida como sábila. Fases. Cada una de las fases se desarrollará, en el transcurso de las cuatro primeras lecciones y en la ultima corresponderá el cierre son una plenaria. Fase 1: En lecciones 1 y 2 se recopilará información acerca de la planta áloe vera. Fase 2: En lección 3 se planificará el desarrollo del proyecto y se buscarán los materiales a utilizar. Fase 3:En lección 4 se explicara el procedimiento y se ejecutara el proyecto elaborando el champú. Cierre: análisis de resultados y plenaria. Esta etapa se desarrollará al finalizar la lección 5. Las alumnas y alumnos exponen sus productos elaborados ante el pleno y explican el proceso. Este producto se conserva en perfectas condiciones manteniéndolo bien tapado en un lugar fresco, seco y oscuro. Si desea que el shampoo quede menos espeso puede agregar más agua al moler el áloe con el limón.

Actividad 4:

En la gráfica v- Aceleración= diferencia enre velocidad final y velocidad inicial sobre iempo: A = Vf – Vi /  = 60 km/h – 40 km/h enre 1.5 h = 20 km/h enre 1.5 h = 13.3 km/h�


145

Recursos Lección 1 htp://newon.cnice.mec.es/3eso/mcienifico/index.hm htp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9odo_cien%C3%ADfico htp://deismo.iespana.es/meodocienifico.hm htp://ww htp:/ /www.infov w.infovis.ne/prinMag.php?num is.ne/prinMag.php?num = 157 157&lang &lang =1 htp://www.fiserra.com/mbe/invesiga/graficos/graficos.asp htp://www.monlau.es/becnologico/fisica/magniudes/mag2.hm

Lección 2 htp://es.wikipedia.org/wiki/Fuerza htp://www.miporal.edu.sv/siios/danielgiron/Tipos%20de%20Fuerzas.hml htp://es.wikipedia.org/wiki/Fricci%C3%B3n htp:///apunes.in htp:/ apunes.infonoas.com/pages fonoas.com/pages/fisica/ /fisica/fuer fuerzas/faq-fisica-8.php zas/faq-fisica-8.php

Lección 3 htp://es.wikipedia.org/wiki/Sisema_Inernacional_de_Unidades htp://ww htp:/ /www.sc.ehu.es/sbweb w.sc.ehu.es/sbweb/fisica/ /fisica/unidades/unidades/unidades. unidades/unidades/unidades.hm hm htp://www.alfabuceo.cl/conversiones.hm

Lección 4 htp://fain.uncoma.edu.ar/fisica/ htp://fain.uncoma.e du.ar/fisica/doc/ doc/Apune%20de%20Errores.pd Apune%20de%20Errores.pdf f htp://www.fisicarecreaiva.com/guias/capiulo1.pdf htp://www.cima.ues.edu.sv/fisica/marin-doc/UNIDAD%20I.pdf

Lección 5 htp://www.emahemaics.ne/es/porcenajes.php?a=1&p=2 htp://ww htp:/ /www.ceibal.edu w.ceibal.edu.uy/ .uy/conenidos/ conenidos/areas_conoci areas_conocimieno/ mieno/ma/ ma/hales/proporcionalidad.hm hales/proporcionalidad.hm htp://descares.cnice.mec.es/maeriales_didacicos/propor_numerica_mvmp/proporcion.hm JER RY D. Wilson, 1998. Física. 2ª Ed. México, JERRY Mé xico, Prenice Hall. Ha ll... RODRIGUEZ, ROD RIGUEZ, María y LIMON, LI MON, Saúl. 2003. Física 2. Quina Qui na Edición, México. Ediciones Ediciones casillo, 223p PEREZ MONTIEL, MONTIEL , Hécor. Hécor. 2004. Física Experimena 2. Segunda Segu nda Edición, México. Publicaciones Publicaciones Culural, 210p WHEELE WH EELER, R, Mary Ma ryn. n. ,2002. ,20 02. Ex perimenos cieníficos, ciení ficos, usar los maeriales m aeriales.. España. Ediorial Ed iorial Everes, Everes , 63p ROMO, Hécor y DELGADO, Vícor 2003. Física 2. 4ª Ed. México. Ediciones Casillo. 135p

146


UNIDAD 1

ESTUDIOSS SOCIALES ESTUDIO Unidad

1

CONOZ CONO ZC AM AMOS OS LOS ESTUDIOS SOCIALES SOCIALES Y LAS L AS CIENCIAS SOCIALES

Una de las características naturales del del hombre y la mujer mujer es su tendencia a vivir en sociedad; la sociedad es la coexistencia humana organizada, por lo que el hombre y la mujer son los únicos que producen algo para la sociedad, ese algo es la capacidad de crear, de trabajar para el bien común; de producir instrumentos instrument os de trabajo que faciliten la labor l abor para satisfacer las necesidades. Desde que el hombre y la mujer buscaron la ayuda de otros seres humanos, ya sea para cazar, defenderse o reproducirse surge el ser social.

Primer Año - Estudios Sociales

147

UNIDAD 1

Mapa de conceptos

UNIDAD 1

LECCIÓN 1

Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales

Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales poseen

Motivación estudian

La turbo-cocina Un mismo objeto de estudio pero cada ciencia es útil para distintos objetivos

Hechos de la realidad social

La investigación científica es el arte de encontrar solución a un problema o satisfacer una necesidad de la sociedad. René Núñez Suárez. Este científico salvadoreño ganó el premio ecnología del Clima 2002, en la 8ª Convención Mundial de Cambio Climático de Naciones Unidas, gracias a su descubrimiento del Método de combustión a baja temperatura. La ventaja de este método es que permite una combustión completa. Esto significa que evita emisiones contaminantes de óxido de nitrógeno y monóxido de carbono. Su descubrimiento podría ser la salvación de los bosques y revolucionar la tecnología energética en todo el mundo.

a través de

Los campos de estudio de las Ciencias Sociales

se clasifican en

plantean nuevos

Ciencias fácticas y Ciencias formales

•

Modelos, corrientes, leyes y tipos de investigación

por medio del

a través de

Método cualitativo y Método cuantitativo que se consolida mediante la

La investigación social

Metodología de la investigación auxiliándose de por medio del

La Sociología, Antropología, Historia, Demografía, Derecho, Economía, Ciencias Políticas, entre otras

que se aplica en la

La investigación científica

Investigación de un problema social En esta unidad, aplicarás los pasos básicos para realizar una investigación social, mediante lecturas y trabajo colectivo que te permitan comprender algunas situaciones de la realidad. Identificarás un problema que afecte a tu institución o comunidad. Elaborarás propuestas y conclusiones a pa rtir del resultado de tu investigación. En cada lección, se te proporcionarán las herramientas necesarias para completar tu proyecto. Estudios Sociales - Primer Año

La ciencia: origen, definición y características Origen. La ciencia moderna tiene sus orígenes en civilizaciones antiguas, como la babilónica, china, egipcia, la griega, y la maya; esta ultima civilización tuvo un calendario más exacto que el romano. Cuando cayó el Imperio R omano, empezó la Edad Media, época que se conoce como “edad oscura”, debido a la aparente carencia de investigación. El Renacimiento tuvo un nuevo enfoque basado en trabajos de antiguos pensadores. Algunos de los investigadores de esa nueva época, la Edad Moderna, son: Roger Bacon, René Descartes y Galileo Galilei.

Turbo-cocina, na, creada por René Núñez Suárez

Indicadores de logro 1.1. Explicarás con interés las diferencias entre Estudios Sociales y Ciencias Sociales, especificando su objeto de estudio y utilidad

Definición. La ciencia ciencia es es un conjunto de conocimientos obtenidos Método científico

PROYECTO

148

Nombra ejemplos de invenciones caseras que se hayan construido en tu comunidad.

mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes.

Características. La ciencia se vale de diferentes métodos y técnicas para adquirir y organizar conocimientos, dando como resultado propuestas concretas, cuantitativas y comprobables. La ciencia es fáctica. Intenta describir los hechos, tales como son. Los enunciados fácticos confirmados se llaman “datos empíricos”. La ciencia es analítica. Descompone los problemas en elementos. La ciencia es comunicable. El conocimiento científico es público y expresable. La ciencia es metódica. No es e rrática, sino planeada La ciencia es sistemática. Es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

•

• •

• •


149

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo Origen de las Ciencias Sociales Sus inicios se remontan a finales del siglo XVIII y principios del XIX. En ese periodo, la literatura científica social se expandió en Europa, con la aparición de las primeras revistas de Ciencias Sociales. Además, surgieron las facultades y los centros de investigación. Estas ciencias avanzaron gracias a la Revolución Francesa y a la Revolución Industrial. En esa etapa, ciencias como la Economía, Sociología, Antropología y Psicología se instauraron como disciplinas autónomas. Algunos pioneros de dichas ciencias son: Comte, en sociología y positivismo; Montesquieu, en política; Marx, en filosofía, sociología y economía; Adam Smith, en economía; Alexander von Humboldt, en la geografía actual.

Actividad 1

La ciencia: clasificación de las ciencias formales y las ciencias sociales

Las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales: características y objeto de estudio

El epistemólogo epistemólogo alemán alemán Rudolf Carnap fue el primero en dividir a la ciencia en categorías como estas:

métodos y y técnicas que Los Estudios Sociales. Son un conjunto de métodos

Ciencias formales. Se trata de la Lógica y la Matemática. Estudian las formas válidas de inferencia. Por eso, no se ocupan de contenidos concretos; su contenido es formal, en contraposición al de las ciencias fácticas o empíricas.

Ciencias sociales. Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano, la cultura y la sociedad: Antropología, Ciencia política, Demografía, Economía, Historia, Psicología, Sociología, Geografía humana. El método depende de cada disciplina.

poseen las Ciencias Sociales para estudiar a los seres humanos, sus relaciones sociales y naturales, para conocer y analizar sus problemáticas y presentar posibles soluciones.

Características. En toda investigación de las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales, existen características importantes: a) que el ob jetivo sea válido y que quienes lo lean entiendan lo mismo que quien jetivo sea la realiza; b) que se pueda verificar en la realidad; realidad; c) que el estudio pueda verificarse en las condiciones expuestas; d) que la investigación pueda expandirse, que no sea estática estática..

Objeto de estudio. Las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales

Dos de ellas tienen funciones muy especiales, porque sus conocimientos permiten ubicar los fenómenos sociales en el tiempo y el espacio: la Historia y la Ge ografía.

implican la realización de investigación científica. científica . Dicha actividad requiere un objeto de estudio, que permite guiar el proyecto de in vestigación.

Estas ciencias son aplicadas a los diversos contextos sociales, culturales, políticos y económicos en los que se ha desarrollado o se está desarrollando el ser humano, y que cambian sin cesar. Para conocer esta dinámica, es necesario conocer y aplicar ciertos métodos y técnicas que permitan generar conclusiones y propuestas ante las situaciones analizadas. En la actualidad, existen clasificaciones que se enfocan en un conocimiento más amplio que constituye un conjunto de saberes complementarios, que proponen una visión multidisciplinaria.

En el caso de los Estudios Sociales, se trata de los seres humanos inmersos en una sociedad, sus expresiones culturales y sus valores morales y cívicos. Se puede afirmar, entonces, que los Estudios Sociales son una forma de organización didáctica didáctica de de las disciplinas que integran las Ciencias Sociales.

Glosario Ciencia: conocimiento ordenado, obtenido mediante la observación y el razonamiento, que incluye principios y leyes generales. Epistemología: Rama de la filosofía que trata de los problemas filosóficos que rodean la teoría del conocimiento. Método: forma de hacer las cosas en un orden determinado. Objetivo: relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la manera de pensar o de sentir del sujeto. Estática o estático: que permanece en un mismo estado, sin variación. Investigación científica: actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y ordenada; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos o filosóficos; se desarrolla mediante un determinado proceso. Didáctica: proceso adecuado para enseñar o instruir.

Actividad 2

Profundiza en los tipos de ciencias. Lee con atención la clasificación de las ciencias y enumera las semejanzas y diferencias entre la s ciencias fácticas y formales. Construye un cuadro comparativo entre las dos categorías. Señala la clasificación, la definición y las ciencias derivadas de cada una.

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Ciencias fácticas

Ciencias forma les

Son ciencias que parten de la observación de los hechos naturales o sociales, para elaborar un conjunto de conocimientos. A partir de observaciones, plantean hipótesis que deberán ser comprobadas de manera experimental. Se dividen en Ciencias Naturales (Física, Química, Biología) y Ciencias Sociales (Psicología, Sociología, Economía, Política, Historia).

Son las que trabajan con ideas que se establecen con un razonamiento lógico. Estudian formas puras del pensamiento sin referencia inmediata a la realidad física. Informan acerca de la realidad objetiva pero se construyen racionalmente. Justifican sus teoremas solo de forma deductiva, es decir, sin el recurso experimental. Las ciencias formales son la Matemática y la Lógica.

Estudios Sociales - Primer Año

Analiza el párrafo: La investigación social. Investiga las características y clasificaciones de las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales en enciclopedias, libros de texto, revistas, diccionarios, internet y otras fuentes bibliográficas. Construye un álbum de recortes de periódicos que ilustren problemas sociales. Propón soluciones a los problemas sociales que identificaste.

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Clasificación de las ciencias

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Investiga y actúa.

La investigación social Es un proceso que utiliza el método científico, para obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social o para estudiar una situación social. Se propone diagnosticar necesidades y problemas, y de esa forma aplicar los conocimientos de manera práctica. Los primeros en utilizar el método científico en las Ciencias Sociales fueron los economistas del siglo XIX, como Karl Mar x, Cournot y Walras.


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UNIDAD 1

Punto de apoyo Las migraciones Un tema de aplicación de las Ciencias Sociales es el de las migraciones, que generan mo vimientos urbanos y rurales, así como entre países. Los migrantes necesitan generar nuevos vínculos sociales, económicos, políticos y culturales en el lugar donde se establecen. Por ejemplo, los migrantes salvadoreños necesitan colaboración, donde quiera que estén. Por ello, organismos organismos e e instituciones nacionales e internatituciones cionales apoyan el Programa Migraciones y Desarrollo Humano, un esfuerzo de ayuda a los salvadoreños y salvadoreñas que se encuentran en el extranjero. En este tipo de investigaciones, investigaciones, se aplican ciencias y disciplinas como la política, la economía, la demografía social y otras.

UNIDAD 1

Las Ciencias Sociales: utilidad y campo de aplicación Las Ciencias Sociales han sido aplicadas para formar criterios criterios va valiosos para interpretar la realidad social. social. Se pretende que, a partir de la observación y el análisis, se generen formas de pensamiento que guíen la toma de de cisiones para mejorar las condiciones sociales. Las Ciencias Sociales permiten reconocer formas pasadas de organización política y socioeconómica, y construir nuevas. Así, facilitan el hallazgo de alternativas o soluciones a los problemas actuales. odas las Ciencias Sociales estudian a lo s seres humanos, pero se han especializado en líneas de investigación que abarcan campos distintos. Por ejemplo, varias disciplinas estudian el comportamiento de los seres humanos, pero los analizan como individuos o como grupos, dependiendo de su área de estudio. Otros temas de estudio de las Ciencias Sociales son: la capacidad de adaptación, la organización política, las relaciones sociales y naturales, el entorno geográfico, la capacidad cognoscitiva, las destrezas motoras, la organización económica, el consumo de bienes y servicios, el surgimiento y desarrollo de la cultura, la evolución cultural, los acontecimientos humanos a través del tiempo y otros diversos estudios. La utilidad de dichas ciencias es tan amplia como las necesidades de los seres humanos; por ejemplo, el derecho, requiere actualizaciones constantes de las leyes que genera la sociedad y así sucesivamente por cada una de las disciplinas que integran las ciencias sociales.

Diferencias entre Estudios Sociales y Ciencias Sociales La diferencia entre los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales se fundamenta en el análisis análisis y y la crítica crítica del del objeto de estudio. Ambos estudian a los seres humanos inmersos en una sociedad. Sin embargo, los Estudios Sociales constituyen la aplicación de métodos y técnicas para llevar a cabo una investigación de alguna ciencia social. Las Ciencias Sociales son la agrupación de todas las disciplinas, los métodos y las técnicas de matiz social. Para comprender mejor esta diferencia, se desarrolla el siguiente ejemplo: De todos los seres humanos en una sociedad, se ha decidido investigar a algunas mujeres que trabajan en la industria de la manufactura de ropa (la muestra muestra). ). Este sería el estudio social que se realizaría. El objetivo es conocer su ingreso mensual y cómo lo usan. Para realizar dicho estudio, se hará uso de la Economía como ciencia social, porque sus métodos y técnicas de recolección de información son los que sirven para dicha investigación. Así se puede observar la diferencia entre los Estudios y las Ciencias Sociales. Se puede restringir el objetivo de la investigación y, de esa forma, se haría uso de disciplinas, métodos y técnicas más específicas.

Reflexiona sobre el texto que se presenta a continuación .

Lee y analiza el artículo siguiente y luego responde cada enunciado. Planteamiento de Grisón en relación a los Estudios Sociales.

Estadísticas mundiales

Escribe dos preguntas que le plantearías a Grisón, con respecto a su artículo. Explica si, para conocer la realidad social, es necesario conocer varias ciencias o basta ser especialista en una disciplina. Argumenta tu respuesta. Investiga, en otros libros de texto de Sociales o por internet, el nombre de organismos o instituciones internacionales que ayuden a los salvadoreños y salvadoreñas en el exterior. Busca estadísticas de migraciones de salvadoreños y salvadoreñas.

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Criterio: juicio o discernimiento; norma para conocer la verdad. Realidad social: es el conjunto de valores, creencias y normas que determinan a la cultura y la sociedad, y que varían dependiendo del grupo. Organismo: conjunto de oficinas, dependencias o empleos que forman un cuerpo o institución. Institución: organismo que desempeña una función de interés público, en especial benéfico o docente. Análisis: distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos. Crítica: examen y juicio acerca de alguien o algo. Muestra: porción representativa de un grupo de personas estudiadas.

Actividad 4

Actividad 3

Es el ser humano el que ha hecho las sociedades y las necesita para vivir en ellas, pero también debe conocerlas, analizarlas. La pregunta que orienta es si las ciencias sociales, tal como las conocemos hoy, además de cumplir ese fin, son o pueden ser un medio para tal propósito. Por ejemplo, podemos decir hoy en día ¿Es posible hablar de desarrollo de la humanidad sólo desde el crecimiento puramente económico? Fácilmente contestamos que no porque es una visión muy parcial, entonces ¿Qué necesitamos para contestar esta pregunta? ¿Conocer de demografía, arqueología, política…? Hablamos entonces de ¿ciencias sociales unificadas? Bienvenido entonces cualquier conocimiento que ayude a entender esa realidad social. ¿Sirven para algo las ciencias sociales? Alejandro Grisón, 2008

Glosario

Las estadísticas mundiales indican que pese a los esfuerzos por disminuir la violencia contra las mujeres, ésta continúa en crecimiento y de formas cad a vez más violentas, de acuerdo a informes de las Naciones Unidas. La violencia vulnera los principios universales de los derechos humanos consagrados en instrumentos internacionales sobre el tema, tales como el Comité para la Eliminación de todo tipo de Discriminación contra la Mujer (CEDAM), y la Declaración de la Asamblea General de la ONU. Tomado de La Violencia Intrafamiliar en El Salvador. Estadísticas 2002-2006. Organización de Mujeres Salvadoreñas por la Paz

Propón dos temas de investigación social relacionados con la información brindada en el texto. Enlista las Ciencias Sociales que pueden aplicarse para estudiar l a violencia de género. Responde las preguntas. ¿Por qué se produce la discriminación y violencia contra la mujer en el país? ¿Consideras justo ese trato? ¿Conoces a lgún caso en tu comunidad?. Escribelo.

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UNIDAD 1

Punto de apoyo Reflexiones Existen muchas maneras de hacer investigaciones científicas, pero la rigurosidad es necesaria en todas ellas. En el pasado, muchos investigadores e investigadoras hicieron descubrimientos al estudiar fenómenos que despertaban su curiosidad. Así contestaron grandes incógnitas e impulsaron el conocimiento general. Durante el proceso de investigación, se enfrentan errores y se van perfeccionando técnicas, traba jando en equipo o en soledad. En la realidad, siempre existen casos observables, a veces medibles, dignos de explorar a través del método científico, el cual es sistemático.

UNIDAD 1

Rol de las investigadoras y los investigadores sociales El investigador o la investigadora social tiene un importante rol rol y y responsabilidad en el conocimiento de la sociedad. Este tipo de conocimiento es un factor esencial para solucionar los problemas que aquejan a los grupos sociales. Quien investiga se debe comprometer a detectar problemas y plantear soluciones viables, acordes con los nuevos retos de las sociedades actuales, también tiene la responsabilidad de emitir opiniones para fundamentar su análisis de la realidad social y aportar instrumentos de reflexión para el cambio social. Le conviene alejarse de la vanagloria la vanagloria y y los elogios excesivos, y resistirse a expresar ideas o soluciones con palabras elegantes pero vacías, ya que esto fomenta la ignorancia y el atraso académico-científico. Además, tiene que aplicar el proceso científico en sus investigaciones y rechazar toda información que no haya sido confirmada. Es decir, debe poseer capacidad crítica. Las investigadoras y los investigadores sociales tienen que poner a prueba los conocimientos preestablecidos y plantear nuevas formas de comprender la realidad social.

Actividad 5 Observa y analiza las siguientes imágenes:

La ética del investigador o investigadora social

Glosario

La ética ética de de quien investiga un tema social se debe reflejar en todo momento y, en especial, al generar aportaciones escritas u orales. La investigadora o el investigador profesional deben tener un comportamiento ético para representar con dignidad a su gremio.

Rol: papel o función ejercida por alguien. Vanagloria: alabanza del propio valer u obrar. Ética: ciencia moralista que estudia el bien y el mal; establece códigos de conducta. Norma: regla que se debe seguir en las conductas, tareas, actividades.

El investigador o investigadora social debe reconocer sus fortalezas y limitaciones a fin de d esarrollar investigaciones que estén dentro de los límites de su capacidad y del medio donde la va a realizar. Así mismo debe publicar los resultados positivos y negativos tal como se obtengan en la investigación sin alterar los da tos. Ha habido casos en que investigadores o investigadoras han faltado al respeto de al gún colega, atribuyéndose ideas, acciones o propuestas que no eran propias. Por ello, ha sido necesario definir los comportamientos aceptables en la investigación. ambién es necesario crear normas normas que que regulen el actuar del investigador y la investigadora con respecto al participante o informante; por ejemplo, no lastimarlo psicológicamente, o respetar su derecho a la privacidad cuando lo solicite. La investigadora o el investigador nunca debe olvidar que se encuentra en el entorno del investigado y que debe respetar ese espacio físico, cultural, político y social, porque el investigado le ha permitido ingresar a su contexto.

PROYECTO Fase 1 Identificación de Problemas Sociales Identifica, en tu comunidad, colonia o institución educati va, problemas que dificulten el bienestar o desarrollo social. Plantea una solución al problema que observas.

Resumen La ciencia es un sistema de proposiciones de donde se obtienen conocimientos, como los hechos sociales o fenómenos naturales. Utiliza métodos y técnicas para adquirir y o rganizar dichos conocimientos. Los Estudios Sociales son el conjunto de métodos y técnicas con que cuentan las Ciencias Sociales para estudiar a la sociedad, los seres humanos, sus relaciones sociales y naturales, con el fin de conocer y analizar sus problemáticas, para proponer posibles soluciones. La diferencia entre las Ciencias Sociales y los Estudios Sociales es que las primeras son la agrupación de todas las disciplinas, los métodos y las técnicas sociales, y los segundos constituyen la aplicación de métodos y técnicas para realizar la investigación. Un investigador o una investigadora jamás debe olvidar las premisas fundamentales sobre la realidad social; pero, sobre todo, debe basar su investigación en los principios de la ética.

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Actividad 6 Identifica cada imagen con una problemática social. Enumera actitudes ciudadanas que agravan ese problema social. ¿Cómo debe actuar un investigador o una investigadora social frente a esta problemática? Escribe tres problemas de tu comunidad que estén relacionados con lo que representan las imágenes.

Trabaja en lo siguiente.

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Escribe la función e importancia del cumplimento de la ética en la investigación. Redacta tres actitudes que demuestren que una investigadora o un investigador ha faltado a su ética profesional. Realiza una lectura comprensiva del resumen anterior y elabora un cuestionario con cinco preguntas.

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UNIDAD 1

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA AU TOCOMPROBACIÓN CIÓN

Campos de estudios de las Ciencias Sociales

Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda corresponda a la respuesta correcta.

Motivación

1. El objeto de estudio de las Ciencias Sociales es

El terremoto de San Salvador. (Junio de 1917)

3. El personaje que estableció las bases de la Economía se llama

a. el comportamiento del ser humano en la sociedad. b. los seres humanos que analizan la realidad social. c. el ser humano. d. las poblaciones humanas.

2. Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales se diferencian por a. las ciencias fácticas y formales. b. los métodos y las técnicas de investigación. c. el ser humano y su cultura económica. d. los objetivos del Círculo de Viena.

UNIDAD 1

LECCIÓN 2

a. Augusto Comte. b. Max Weber. c. Jürgen Habermas. d. Adam Smith.

4.

...Y es entonces cuando empieza la tragedia inenarrable. Se oye, lejano, lejano, un retumbo que se dilata sordamente, semejante a una tempestad que va co nmoviendo montañas. La tierra entera se sacude, y su primer ímpetu hace balancear otra vez los focos eléctricos y apaga las luces de la ciudad. El edificio del hospital cruje como si ya fuese a desplomarse: La Escuela de Medicina se sacude con traqueteos que parecen anunciar su caída. Sentimos que revientan las raíces de los árboles. Y pasa por debajo de nuestros pies una onda que nos da f río y hace erizar nuestros cabellos .

El contexto histórico-político en que surgen las Ciencias Sociales es a. la Ilustración y la Revolución Francesa. b. la Revolución Revolución Rusa y la caída del Muro Muro de Berlín. c. la Revolución Industrial y la aparición del Círculo de Viena. d. la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.

Porfirio Barba Jacob, colombiano (1883-1942) •

Efectos de los terremotos

¿Qué disciplinas deben estudiar los efectos de los desastres naturales?

Respuestas: 1. c; 2. b; 3. a; 4. d

Ventana

Investigaciones musicales

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Las Ciencias Sociales se fundamentan en los dos pilares de la ciencia: la lógica y la observación, para ello, el conocimiento científico del mundo debe tener sentido y corresponder con lo que observamos.

1.1 Explicarás con interés las didiferencias entre Estudios Sociales y Ciencias Sociales, detallando el objeto de estudio y la utilidad de las Ciencias Sociales.

Ambos elementos son esenciales para la ciencia y se relacionan con tres aspectos principales: la teoría, recopilación y el análisis de datos:

En la actualidad, existen instituciones académicas que realizan investigaciones en el ámbito de la música, la Historia y la sociedad. Por ejemplo, el programa Contrapunto es un proyecto entre universidades de Sudamérica e institutos de música de España, que pretende buscar soluciones a los problemas de enseñanza-aprendizaje que pueden enfrentar los profesores y las profesoras de Historia, así como las musicólogas y los musicólogos. Otro de sus propósitos es crear un archivo de música popular, para que las personas conozcan sobre la música y su contexto histórico, y así agregar un valor cultural a la música y la Historia. En El Sal vador se ha comenzado a dar charlas sobre esta temática.

Fundamentos de las ciencias y disciplinas: conceptos y diferencias

La teoría científica se ocupa del aspecto lógico de la ciencia La recopilación de datos del aspecto observacional El análisis de los datos busca esquemas de lo observado o compara lo que se espera lógicamente

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Las Ciencias Sociales están constituidas por un conjunto de disciplinas. Las disciplinas. Son dinámicas; es decir, siempre están cambiando en cuanto a sus alcances y contenidos. Además, van asociándose entre ellas de forma teórica y metodológica.

Instrumentos autóctonos

Dentro de las Ciencias Sociales y sus disciplinas, pueden mencionarse la Geografía, Educación, Etnología, Etnografía, Arqueología, Historia, Econometría, Economía política, Antropología social y cultural, Sociología, Demografía, Ciencias Políticas, Derecho, Psicología social y Estadística. Primer Año - Estudios Sociales

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo Círculo de Viena para la concepción científica del mundo Fue un movimiento científico y filosófico que Hans Hahn y Moritz Schlick formaron en Viena (Austria), en 1922. Sus miembros se reunían para investigar el lenguaje y la metodología científica. Consideraba a la filosofía como una disciplina encargada de distinguir entre lo que es ciencia y lo que no, además de elaborar un lenguaje común a todas las ciencias. Sus miembros propusieron un controvertido concepto de la filosofía de la ciencia e iniciaron un movimiento que recibió el nombre de positivismo positivismo lógico. lógico. El círculo se disolvió en 1936, debido a la presión política por el ascenso del nacionalsocialismo.

Clasificación de las disciplinas relacionadas con las Ciencias Sociales

Campos de estudio de la Educación, Sociología y Geografía

La ciencia es el conocimiento ordenado que se obtiene mediante la observación y el razonamiento, y que genera principios y leyes generales. La aplicación de sus métodos y técnicas permite formular pronósticos concretos, cuantitativos y comprobables referidos a hechos observables.

Educación. La educación es un proceso de socialización y encultu-

Las ciencias sociales son una unidad unidad cimentada en la diversidad de la realidad, que existe independiente de nuestra voluntad y una parte de esa realidad tiene características particulares que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, a lo que se llama, lo social. Lo social es un todo objetivo capaz de ser analizado y explicado unitariamente desde las diversas contribuciones de varias disciplinas o puntos de vista. Una disciplina es una rama de la ciencia que busca interpretar un objeto de estudio con sus propios métodos y técnicas. ambién es el conocimiento riguroso y sistemático que hace referencia a una materia u objeto concreto. Este concepto de disciplina se considera más amplio que el concepto de ciencia, porque no engloba únicamente el conocimiento científico, sino que incluye otro tipo de saberes. La disciplina puede dividirse en subdisciplinas más precisas. Por ejemplo, dentro de las Ciencias Sociales, está la disciplina antropológica. La Antropología tiene, a su vez, diferentes ramas como la etnología, la antropología física y la antropología cultural.

Actividad 1:

ración de las personas, a través del cual se desarrollan capacidades ración de físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social.

Sociología. Es el estudio sistemático de los grupos sociales y las sociedades que construyen los seres humanos, y de la forma en que sus relaciones afectan a la conducta humana.

Geografía. Es una ciencia que se encarga de la descripción de la ierra; se asocia al territorio o paisaje. Estudia el medio ecológico, las sociedades que habitan en él y las regiones que se forman al producirse esta relación. Se encarga de analizar la relación entre el ser humano y la ierra, así como los fenómenos geográficos de geográficos de la superficie terrestre. Además, permite ubicar cada hecho geográfico, geográfico, lo que también permite identificar cada fenómeno geográfico. Algunas de las disciplinas geográficas son: a) la geografía física, que se encarga de los aspectos fisiográficos fisiográficos,, como el relieve y la vegetación; b) la geografía ecológica, que se centra en la interacción de los grupos humanos con su medio físico; c) la geografía espacial, que consiste en la localización de los fenómenos naturales y culturales; d) la geografía social, que se encarga de las sociedades y de los medios donde habitan.

Glosario Positivismo: sistema filosófico que admite el método experimental y rechaza toda noción a priori. Enculturación: es la transmisión de la cultura de generación en generación. Está asociada al proceso de socialización de los niños y las niñas. Fenómeno geográfico: objeto o suceso que existe o se produce en la ierra en forma muy rápida: guerras, crecimiento demográfico, erupciones, sismos, huracanes. Hecho geográfico: objeto o suceso que existe o se produce en la ierra en forma tan lenta, que no se observan sus cambios: idiomas, continentes, mares, sistemas montañosos, entre otros. Fisiográfico: Descripción de los rasgos físicos de la superficie terrestre y de los fenómenos que e n ella se producen.

Actividad 2 Lee la propuesta educativa de Comenio y responde. La ciencia en el siglo XVII

Demografía

Antropología

Política

Psicología Educación

Ciencias Sociales Arqueología

El siglo XVII fue un periodo de rápido progreso de muchas ciencias y de creación de instituciones que apoyaban el desarrollo del conocimiento científico. Ello contribuyó al intercambio de ideas y de información científica y cultural entre los estudiosos de los países de Europa. Se reconoce la destacada labor del educador Jan Komensky, obispo protestante de Moravia, más conocido por el nombre latino de Juan Amos Comenio. Su propuesta educativa consistió en: Aplicar un método pedagógico que tuviera como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón. Eliminar la violencia del proceso educativo. Exigir que la educación primaria fuera obligatoria. Su objetivo es enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres, postura postura que se conoce como pansofía. •

Sociología

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Geografía

Antropología

Historia

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Observa el diagrama y amplía el tema, realizando cada una de las actividades que se plantean Selecciona una de las Ciencias Sociales mostradas en el diagrama. Investiga su campo de aplicación, sus funciones, las diversas disciplinas asociadas y cómo se relacionan con ellas, que aportes de ella conoces en tu comunidad. Investiga, en diversas fuentes de información, temas de investigación relacionados con la ciencia que seleccionaste. Valora Valora sus aportaciones a la sociedad.

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Deduce ¿Qué problemas pudieron existir en las aulas de esa época, para que Comenio hiciera esa propuesta educativa? Observa los centros educativos de tu comunidad y explica si se han superado las propuestas en las aulas salvadoreñas. Investiga el significado de pansofía en e l diccionario.

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UNIDAD 1

Punto de apoyo Legislación patrimonial En El Salvador, existe un Departamento de Arqueología que se encarga de inspeccionar inspeccionar,, registrar e identificar sitios de interés arqueológico. Forma parte del Consejo Nacional para la Cultura y el Arte ( Concultura). Además, se ha aprobado la Ley Especial de Protección al Patrimonio Patrimonio Cultu Cultural de El Salvador, la cual es la base legal que protege el patrimonio salvadoreño. ambién ambién existen instituciones instituciones internacionales internacionales que realizan in vestigaciones vestigaciones arqueológicas, arqueológicas, que cuentan con permisos legales del Departamento. Ejemplo Ejemplo de ello es el Centro de Estudios Mexicanos y Centroamericanos Centroamericanos (CEMCA).

UNIDAD 1

Campos de estudio de la Antropología, Historia y Arqueología

Campos de estudio de la Economía, Demografía y Etnología

Antropología

Economía

Es la ciencia que estudia a la especie humana desde los puntos de vista biológico y cultural, tanto en el presente como en el pasado; por lo tanto, se encuentra muy ligada a la Historia.

Es la disciplina que estudia las relaciones sociales relacionadas con los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios, entendidos como medios de satisfacción de necesidades humanas. Indica las formas que una colectividad utiliza para aumentar su riqueza. Analiza leyes que regulan el empleo de los medios para producir.

Historia Es la ciencia que permite conocer el pasado de la humanidad, desde la aparición del ser humano hasta nuestros días. Incluye estudios retrospectivos y prospectivos. En los retrospectivos, se indaga acerca de hechos del pasado. En los prospectivos, se registra la información según van ocurriendo los fenómenos.

Arqueología Es una ciencia que estudia de manera científica los instrumentos materiales que las sociedades antiguas crearon con intenciones sagradas o cotidianas. Estos objetos se conservan en museos, aunque también hay anticuarios, anticuarias y coleccionistas coleccionistas que que poseen este tipo de de objetos.

Demografía Su objeto de estudio es la población. Se divide en dos grandes disciplinas: a. Demografía cuantitativa o analítica, que se basa en censos censos,, registros y encuestas. b. Demografía cualitativa, que estudia el conocimiento de las características biológicas, sociales, económicas y culturales de los individuos y grupos de un país. Emplea métodos cualitativos y diacrónicos.. diacrónicos

Etnología Dentro de las disciplinas de la Arqueología, se puede mencionar la arqueología americana, que se subdivide en arqueología mesoamericana, arqueología andina, arqueología del Caribe y muchas otras que dependen del área geográfica y el objetivo de investigación.

Actividad 3 Lee el texto y realiza lo siguiente. Arqueología

Glosario Inspeccionar: es la acción que se realiza con el objetivo de examinar, o reconocer atentamente un objeto o situación en estudio. Patrimonio: se refiere a todo aquello que se hereda, ya se trate de objetos familiares o de objetos que pertenecieron a los grupos sociales del pasado. Coleccionista: persona que reúne cosas de una misma clase, su especial interés o valor. Censo: se trata de un padrón o lista de personas y bienes que se registran cada cierto periodo. Diacrónico: que se mide o registra a lo largo del tiempo. Parentesco: vínculo por consanguinidad, afinidad, adopción, matrimonio u otra relación estable de afectividad similar.

Es la disciplina que estudia los distintos pueblos. Explica la cultura de un determinado grupo social por medio de estudios comparativos que le permite identificar sus particularidades de diversidad cultural, parentesco,, religión, organización familiar, costumbres, tradiciones, parentesco así como sistemas sociales, económicos y políticos.

Actividad 4 Lee y aplica tus conocimientos.

(…) Para la mayoría de la gente, la palabra “arqueológico” es sinónimo de inútil, dado lo antiguo que es. Si dicen que tu manera de vestir es “arqueológica”, te estarán insultando, ya que opinarán que no estás a la moda. Lo muy antiguo no sirve para nada, precisamente por eso, porque es antiguo y está lejos de nosotros. Es “otra” cosa, sin relación alguna con nuestra experiencia cotidiana. “Dicen algunos autores que el conocimiento del pasado es demasiado importante como para dejarlo en manos sólo de los arqueólogos. Que todos tenemos “derecho” a tener y a se r responsables de nuestra propia Memoria Colectiva (en el caso de que ésta exista). Todo Todo eso es c ierto, pero no nos olvidemos que el proceso de formación de nuestra sociedad, la causa de sus contradicciones, es el auténtico objeto de conocimiento. Nadie juega cuando se trata de construir un avión o de curar una enfermedad (…).

Etnología vrs. Etnografía

Joan Anton Barceló De la “inutilidad” del pasado a la “comodidad” del presente. La rentabilidad de las ciencias sociales en el siglo XXI.

Etnología

Etnografía

Estudio comparado de los pueblos. Por lo tanto, busca las regularidades de comportamiento que resultan influidas por factores ecológicos, históricos, o por la dinámica interna del grupo. Formula explicaciones que van más allá de la descripción.

Esta ciencia describe las sociedades humanas. Es el punto de partida de otras disciplinas y técnicas de investigación. Los estudios etnográficos no plantean comparaciones ni teorías, sino que recopilan datos de los pueblos.

Elabora un cuadro comparativo d e tu comunidad y de otra comunidad ubicada al norte de ella. oma oma en cuenta las costumbres, la economía, la cantidad de habitantes y de centros educativos, y las actividades de recreación. Aplica las técnicas de la Etnografía: recopila datos de tu comunidad. Redacta dos ejemplos de temas de investigación para cada ciencia: uno uno para la Etnología y otro para la Etnografía.

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Extrae las ideas principales del texto. Elabora un mapa de conceptos o cuadro sinóptico de la lectura. Argumenta por qué el estudio de las disciplinas pertenecientes a las Ciencias Sociales son tan importantes como las Ciencias Naturales. Investiga el campo de trabajo de una o un profesional de la Arqueología y de un historiador o historiadora.

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UNIDAD 1

Punto de apoyo Jurisprudencia salvadoreña En El Sa lvador, existen leyes, decretos, ordenanzas, acuerdos y tratados internaciones que abordan temas sociales, políticos, económicos y culturales de la vida salvadoreña. Este cuerpo legal se ha generado con base en procesos y eventos históricos que tuvieron lugar en el territorio de El Salvador. En algunos casos, se han producido conflictos con la puesta en práctica de dicho cuerpo legal. Las personas que se dedican a esta ciencia no deben olvidar que su función social está encaminada a aplicar con objetividad sus conocimientos, sin perjudicar a otros seres humanos.

UNIDAD 1

Campo de estudio de las Ciencias Políticas y el Derecho La Ciencia política o p olitología analiza analiza las relaciones de poder dentro de un conjunto social. Describe y analiza sistemas y comportamientos políticos de los seres humanos. Se interesa por los fenómenos relacionados con la adquisición, el ejercicio, el mantenimiento y la pérdida del poder. La ciencia política puede dividirse en tres disciplinas: eoría política: estudia la historia de las ideas políticas. eoría del gobierno: se encarga de políticas interiores y exteriores de las instituciones políticas y de los procesos sociales. Relaciones internacionales: se dedica a l a política, la organización y el derecho internacional. • •

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El Derecho estudia las normas eficaces para regular la conducta de las personas en la sociedad. Estas normas se basan en principios de justicia. Dicha Dicha ciencia permite regular la convivencia convivencia social y ayuda ayuda a resolver los conflictos interpersonales.

El derecho se divide en dos disciplinas:

Derecho objetivo: es el conjunto de normas que rigen las acciones de las personas dentro de la sociedad. Se divide en dos grupos: el público, relacionado con la organización del Estado, y el privado, que trata de las necesidades de los individuos, como el Derecho Civil, Comercial y de rabajo. Derecho subjetivo: es el conjunto de facultades, beneficios, privilegios y libertades que nos pertenecen.

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Temas T emas de investigación social El carácter científico de las Ciencias Sociales adquirió mucha importancia en la segunda mitad del siglo XX. Por ejemplo, el Derecho ha utilizado el razonamiento razonamiento deductivo deductivo o inductivo para persuadir. Pero, debido al avance de las técnicas de investigación social, ahora se exige un conocimiento técnico y técnico y más cuantitativo, para poder analizar la realidad social. Los métodos de investigación social implican la utilización de técnicas cuantitativas y estadísticas en el análisis del comportamiento humano. Conforme desaparece el temor a los números, se maximiza el conocimiento social que puede adquirirse a través de este tipo de técnicas. Seleccionar el tema de investigación consiste en escoger entre la di versidad de fenómenos el que despierte más interés interés y resulte más más accesible tomando en cuenta el tiempo disponible, la intencionalidad que determina la inclinación hacia uno u otro tema; partiendo de los conocimientos iníciales o nociones de lo que se va a investigar. Algunos ejemplos de temas de investigación social son: Diversidad e igualdad en educación; Problemas de organización; Estudios migratorios; Desarrollo e intervención social; Investigación histórica. • • • • •

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Lee el texto y reflexiona.

AR. AR. 2.- oda persona tiene derecho a la vida, a la integridad física y moral, a la libertad, a la seguridad, al trabajo, a la propiedad y posesión, y a ser protegida en la conservación y defensa de los mismos. Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.

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AR. AR. 3.- odas las personas son iguales ante la l ey. Para el goce de los derechos civiles no podrán establecerse restricciones que se basen en diferencias de nacionalidad, raza, sexo o religión. AR. AR. 4.- oda pe rsona es libre en la República. No será esclavo el que entre en su territorio ni ciudadano el que trafique con esclavos. Nadie puede ser sometido a servidumbre ni a ninguna otra condición que menoscabe su dignidad.

Recopilación de información Busca los antecedentes o referencias que ayuden a proponer y delimitar el problema de investigación. Incluye los objetivos, la justificación, la delimitación del tema, y preguntas.

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Actividad 6 Investigación de problemas Observa, en tu centro educativo o en tu comunidad, problemáticas sociales actuales, que puedan investigarse. Elabora de forma comprensiva el resumen de esta lección y elabora mapas y conceptuales.

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Fase 2

En las ciencias sociales, los campos de estudio son interdependientes y complementarios. Dado que los seres humanos cambian sin cesar, así lo hacen estos campos. Una disciplina es un área amplia de una ciencia, ya que puede incluso ser subdividida en subdisciplinas que mejoran la adquisición de la información. La Geografía es la ciencia que se encarga de la descripción de la ierra; además, estudia el medio ecológico, las sociedades que habitan en él y las regiones que se forman al producirse esta relación. La Etnología es una ciencia social que estudia y compara pueblos y culturas del mundo. Hace uso del método comparativo para buscar las particularidades de cada grupo. La Arqueología es una ciencia que estudia de manera científica los instrumentos materiales dejados por los grupos sociales antiguos.

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PROYECTO

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Lee los derechos que se describen en los artículos anteriores y clasifícalos como derecho objetivo o subjetivo. Razona tu clasificación. Clasifica esos derechos según la disciplina que se encarga de estudiarlos. Haz una lista de los derechos que la Constitución otorga a las personas en los artículos del 2 al 4. Redacta el resumen de esta actividad en tu cuaderno.

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en la aplicación de la ley. Es el nombre preciso de la ciencia del Derecho. Ordenanza: conjunto de reglamentos establecidos en centros de formación, así como en las comunas departamentales. Razonamiento: acción de valerse de la facultad de juzgar una cosa. Conocimiento técnico: hace referencia a aquello vinculado con una ciencia.

Resumen

Actividad 5 Constitución de la República de El Salvador (artículos 2, 3 y 4)

Glosario Jurisprudencia: norma de juicio


163

UNIDAD 1

UNIDAD 1

LECCIÓN 3

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN

La investigación social

Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. La función del Círculo de Viena para lala concepción científica del mundo fue a.

3.

clasificar las ciencias, tomando a la filosofía como disciplina base. b. erradicar la filosofía como forma de pensamiento social. c. conspirar contra la caída de la Alemania nazi. d. clasificar la Demografía Demografía en relación con el ingreso económico mundial.

2.

El hecho geográfico es el objeto o suceso que existe o se produce a. en el fondo de la ierra. b. de forma muy lenta, donde no se observan sus cambios. c. de forma muy rápida, como las guerras, crecimiento demográfico, erupciones. d. en la ierra, al mismo tiempo que los seres humanos: ciudades, tecnología, educación.

Motivación

Según las teorías difusionistas, difusionistas, los avances se propagan a partir de

Historias de vida para investigar

a. grupos que viajan por todo el mundo compartiendo ideas, tecnología e innovaciones. b. eventos naturales, donde la población se contacta para compartir ideas. c. áreas nucleares, donde se producen ideas, tecnología, innovaciones. d. personas importantes como reyes, quienes producen ideas, tecnología, innovaciones.

4.

Ha sido necesaria toda una revolución de paradigmas para valorar y reconocer que la subjetividad goza de un pleno valor científico como forma de conocimiento. La multiplicidad y variedad de documentos como las narraciones biográficas o autobiográficas, las memorias personales, los testimonios de vida, o las condiciones personales y sociales, han servido para analizar variables que estudian los investigadores y las investigadoras sociales. Para las C iencias Sociales, lo cualitativo, lo vivido, lo compartido tiene preponderancia sobre lo objetivo, lo observado, lo técnico.

Los sitios sitios arqueológicos que pertenecen a El Salvador son:

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a. ikal, Copán, Cueva del Gigante. b. Guayabo de urrialba, Karoline. c. El Caracol, Los Naranjos, Changuinola. d. Cihuatán, Isla Ihualtepec.

•

¿Consideras que los testimonios escritos de hechos ocurridos gozan de validez para demostrar la verdad? Ejemplifica. Ejemplifica. Menciona el problema que más afecte a tu institución escolar, comunidad o familia. Analiza su origen. ¿Qué posibilidad existe para resolverlo?

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. c; 4. d

Introducción al método de la inves tigación social

Ventana

Instituto Panamericano de Geografía e Historia El Instituto Panamericano de Geografía e Historia (IPGH) se creó el 7 de febrero de 1928, durante la VI Conferencia Internacional celebrada en La Habana, Cuba, entre ministros de los Estados Americanos. Este instituto es un organismo internacional, científico y técnico de la Organización de los Estados Americanos, dedicado a generar y transferir conocimiento especializado en las áreas de Cartografía, Geografía, Historia y Geofísica. Además, se encarga de la cooperación entre institutos de disciplinas similares en América y entre organizaciones internacionales. Por medio de sus publicaciones, el IPGH divulga las investigaciones que contribuyen a acumular información científica en el área.

164


Cada persona tiene una historia de vida

Países miembros de la IPGH Argentina

Guatemala

Uruguay

Haití

Belice

Honduras

Bolivia

Mexico

Brasil

Nicaragua

Chile

Panamá

Colombia

Paraguay

Costa Rica

Perú

EEUU

República Dominicana

El Salvador Venezuela

Uruguay

La investigación social es el proceso donde se aplican métodos y técnicas científicas para estudiar la realidad social. Parte de un problema social que social que se busca comprender. Se trata de un procedimiento procedimiento reflexivo, reflexivo, controlado y crítico que pretende descubrir e interpretar hechos o fenómenos, relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad.

Indicadores de logro 1.2 Seleccionarás con autonomía y argumentarás con respecto al método de investigación que conviene para determinadas temáticas de investigación.

Existen dos motivaciones para realizar una investigación: la comprensión y la aplicación, en tal sentido, unos investigadores investigadores sociales se inclinan a la investigación pura o de comprensión y otros a la aplicada. La investigación pura tiene como objetivo recabar datos empíricos para formular, ampliar o evaluar la teoría; la aplicada es la que se realiza para resolver problemas prácticos. odo investigador investigador social las debe tomar en cuenta en una investigación científica. Una investigación científica se caracteriza por varios atributos: Es sistemática: a partir de la formulación de un objetivo, se recogen datos según un proyecto preestablecido. Es organizada: todos los miembros de la investigación tienen que compartir las mismas definiciones y los mismos criterios. Es objetiva: las conclusiones del estudio se basan en hechos que se han observado y medido; y que se han interpretado sin prejuicio.

•

•

•


165

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Tipos de investigación

Etapas de la investigación social

Glosario

Investigación social

Existen distintas clasificaciones de modelos de investigación.

Problema social: se trata de un

La base de l as investigaciones sociales es la sociedad. Por ello, su entorno está contemplado como área de estudio. Una forma de registrar ese entorno es la representación gráfica, actividad realizada desde la historia temprana de las sociedades. Ejemplos de ello son el antiguo arte rupestre y las modernas fotografías. Estudios actuales indican la necesidad de incluir documentos visuales en las investigaciones, para compensar la falta de documentos escritos. En la actualidad, se está gestando una investigación social cuya fuente primaria es lo visual. Los documentos visuales pueden agruparse en fototecas fototecas,, filmotecas y videotecas.

Según el objeto de estudio: Investigación pura: contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes. Investigación aplicada: es la puesta en práctica de los conocimientos para el provecho de la sociedad. Investigación de campo: depende del á rea en que se aplique.

oda investigación investigación debe cumplir un proceso lógico para obtener reresultados comprobables; es decir, se trata de etapas indispensables al momento de realizar cualquier investigación: Plantear un problema que supondrá una función social, como me joras en los servicios en los centros educativos, educativos, u otro tema similar. similar. Elaborar una base teórica y plantear los métodos y técnicas técnicas que que permitirán solucionar el problema. Recopilar antecedentes, cuadros u otra información relacionada con el tema de investigación. Analizar la información recabada, es decir, preguntar: ¿los resultados responden a la hipótesis y los objetivos? Divulgar la información. Los resultados deben trasladarse a la comunidad que lo necesita.

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Según el nivel de medición y análisis de la información: a. Investigación cualitativa: su objetivo es describir las características de un fenómeno, mediante el método descriptivo. b. Investigación Investigación cuantitativa: se realiza a través de cantidades y permite examinar los datos de manera numérica, en especial en el campo de la Estadística. Según la extensión del estudio: investigación censal (censos) y de caso (encuesta). Según las variables: investigación experimental y casi experimental. Según las técnicas de obtención de datos: investigación participante y proyectiva. Según su ubicación temporal : investigación histórica, longitudinal o transversal, dinámica o estática.

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Dar el paso de la idea al planteamiento del problema muchas veces es un acto inmediato. Sin embargo, es necesario que al inicio de la investigación, se tengan en cuenta ciertas preguntas básicas. Esta parte del diseño se llama diagnóstico diagnóstico y y sirve para decidir si la investigación es factible. Un mismo problema se podrá plantear como una pregunta o como objetivo.. Se trata de diferentes formatos para una misma finalidad. objetivo

conflicto que atañe a un grupo de personas, como una población o un país. Procedimiento: conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. Fototeca: es el resultado de organizar, conservar y catalogar fotografías para su posterior difusión. Técnica: es un procedimiento o conjunto de estos, que tienen como fin obtener un resultado determinado Diagnóstico: consiste en recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. Objetivo: propósito o meta que se pretende alcanzar mediante la investigación.

Actividad 2 Realiza una entrevista

Actividad 1

Etapas de investigación social

Básate en el texto. Investigaci Inves tigación ón cuali cualitativ tativaa

Investigaci Invest igación ón cuant cuantitati itativa va

Centrada en fenómenos y su comprensión Exploratoria, inductiva y descriptiva Subjetiva I nfi nfie re re da da to tos Datos Datos "rico "ricoss y profu profundos ndos"" Realidad d in inámica

Basada en la inducción probabilística Confirmatoria,deductiva, inferencial Objetiva I nfi nfie re re má s a llll á d e l os os da to tos Datos Datos "sóli "sólidos dos y repetib repetibles" les" Realidad es estática

Elabora un mapa conceptual, un diagrama o un flujograma de la investigación cualitativa y cuantitativa, con los datos de la tabla. Define el objeto de estudio, el método de investigación y las características de la investigación cualitativa y cuantitativa. Redacta la diferencia entre la investigación pura, la aplicada y la de campo, en tu cuaderno.

Concebir idea de investigación Planteamiento del problema

Justificación

Objetivos

Hipótesis, metodología y técnicas de investigación

Resultados y conclusiones

•

•

•

166


Entrevista a un o una profesional de tu comunidad, sobre su trabajo de graduación. Pregúntale qué aspecto de la realidad social investigó y qué tipo de investigación realizó. Pregúntale qué pasos siguió. Compáralos con los del esquema anterior. Describe el trabajo de graduación de la persona que entrevistaste, detallando cada parte de la secuencia del diagrama. • • •


1677 16

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Antecedentes teóricos como fundamento para generar una idea

Punto de apoyo Organismos de apoyo

Los antecedentes teóricos son las exposiciones y el análisis de aquellas explicaciones válidas y pertinentes para darle respuesta a la idea que se quiere concretizar, consiste en examinar y exponer teorías que otros autores han explicado en ideas similares a la propuesta.

En todo el mundo, existen instituciones u organismos que apo yan la investigación social en diversas áreas. Así se tiene, por ejemplo, el Grupo de Estudios de Metodología de la Investigación Social –GEMIS, en Argentina; el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad Autónoma de México –UNAM; el Gabinete de rabajo Social Grupo 5, de España; el Centro Nacional de Investigaciones Científicas – CNIC, en Cuba. En El Salvador existe el CONACYD, Consejo Nacional para la Ciencia y el Desarrollo. odos estos institutos, grupos y organismos poseen un objetivo común: investigar y proponer soluciones a los problemas de la sociedad.

Es necesario contar con antecedentes antecedentes o o elementos previos teóricos. Consultar bibliografía útil para los propósitos de un estudio constituye la primera etapa de la elaboración de un marco teórico. La palabra teoría teoría no no expresa “conjeturas” o “sentimientos”. En la ciencia, una teoría significa mucho más que eso. Las teorías son explicaciones de los aspectos de la naturaleza. Están basadas en hechos, leyes, conclusiones e hipótesis comprobadas. De igual forma, la sociedad es un conjunto de individuos y en ella se generan diversas relaciones: económicas, sociales, políticas y culturales. Estas relaciones generan una realidad, un entorno. Un ejemplo de teoría es la que Charles Darwin publicó en su obra El origen de las especies, en 1859: la eoría de la evolución de las especies. Dicha teoría influyó en la Antropología, según la cual las sociedades son como los seres vivos y evolucionan.

Actividad 3

Criterios para generar ideas de investigación social Las ideas son el primer acercamiento con lo que se quiere investigar. Las fuentes fuentes de ideas se hallan en la misma realidad. Entre ellas, pueden citarse las experiencias personales, las teorías, los descubrimientos, los resultados de otras investigaciones, las conversaciones y las fuentes escritas, como libros, tesis, folletos. Las lecturas son los criterios más utilizados para concretizar la idea inicial de investigación, tratando de explotar al máximo cada lectura y a medida que se profundice profundice en ella, se precisa, precisa, especifica y delimita el criterio para la formulación del tema de investigación ambién de las creencias creencias sobre sobre una persona o acontecimiento, y hasta de los presentimientos, se pueden obtener ideas para investigar. Las fuentes de donde pueden provenir estas ideas no siempre están inmersas en el entorno real; por ejemplo, hay ideas que pueden surgir en un sueño. Las ideas se pueden generar de forma individual o en grupo, como en una reunión de amigos. Estas ideas son representaciones mentales vagas, poco concretas. Por eso, es necesario hacer una evaluación de lo que se desea observar, para precisarlo. Este análisis análisis debe debe concretizar un tema que refleje una realidad social.

Glosario Antecedentes: son los hechos sucedidos con anterioridad; sir ven para juzgar hechos posteriores. Teoría: conjunto de proposiciones interrelacionadas, que presenta puntos de vista sistemáticos. Especifica las relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos. Fuente: es de donde parte algo para consolidar un hecho. Creencia: acción de tener algo por real, por probable, por creíble. Análisis: distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

Actividad 4 Lee y completa Los recursos visuales en la investigación social

Trabaja lo siguiente. Las investigadoras y los investigadores deben auxiliarse de herramientas para mostrar los resultados de una investigación. Un gráfico es oportuno para mostrar los hall azgos Número de veces que asisten al cine al mes

5% 30%

30%

1 vez 2 veces 3 veces 1 cada 2 meses

oda imagen comunica una información positiva o negativa, de igual forma nos habla de lo que estuvo ahí en un momento puntual de la historia. He ahí la importancia y utilidad de todos aquellos registros gráficos que sobreviven materialmente, ya sean panfletos, fotografías, grabados, pinturas, hojas publicitarias y otras formas gráficas de comunicación. Este material se convierte de inmediato, en guías para la investigación social desde una perspectiva visual. Existen varias disciplinas que han utilizado estos recursos visuales y audiovisuales para analizar asuntos de la vida social como por ejemplo comportamientos de grupos, interacciones grupales, estructuras sociales, y otros aspectos, todo ello con la idea de que es una forma confiable de capturar fragmentos de la realidad social.

No respondió 20%

15%

Clasifica los registros gráficos de comunicación que menciona el texto anterior. Descríbelos, explica su utilidad para generar ideas de investigación social y ejemplifica su aplicación. Explica la diferencia entre los recursos visuales y los audiovisuales, para analizar aspectos de la realidad social. Ejemplifícalos. En un periódico, programa de tele visión o película, busca situaciones que te proporcionen ideas para realizar una investigación social vinculada con tu colonia o vecindario.

•

Explica qué información puedes extraer de un gráfico como el anterior. ¿Consideras que un gráfico estadístico te comunica datos como antecedentes de un problema? Investiga cifra s de analfabetismo y colócalas en el gráfico. Escribe los pasos que debes seguir para reunir los antecedentes de un problema. Investiga en qué otras fuentes puedes encontrar información para conocer los antecedentes, de un tema social que desees investigar.

•

•

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•

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168



169

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo Proceso de investigación Interés

Idea

Teoría

? y y ?

x y A B

A → F → B → E →

→

→

→

Conceptuación

→

→

→

→

→

→ C D X Y

Elección de método de investigación

→

→

→

→

Población y muestreo

Operacionalización Observaciones Procesamiento de datos Análisis Aplicación Fuente: Fundamentos de la Investigación Social. Eral Babbie

Planteamiento del problema, objetivos, preguntas de investigación y justificación

Temas de investigación social aplicados a la Temas realidad salvadoreña

El problema. Se extrae de la misma sociedad: se observa qué pro-

La sociedad salvadoreña sufre diversos problemas que comparte con otros países latinoamericanos o con todo el planeta. Entre ellos, se puede mencionar la escasez de viviendas dignas a precios accesibles para una población con limitaciones económicas.

blemas sufre el grupo social. Hay problemas sociales, económicos, políticos, culturales o puede existir una fusión de problemas. Para plantear un problema de investigación, se delimita una situación problemática desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico.

Los objetivos. Deben ser concretos y puntuales. Indican una dirección, pues definen qué se pretende acerca del problema: conocerlo, describirlo, solucionarlo. Existe un objetivo principal que orienta toda la investigación y existen objetivos secundarios que facilitan alcanzar el objetivo principal. Es necesario preguntarse qué se desea obtener de la investigación y expresarlo en los objetivos, lo que permitirá mantener el rumbo de lo que se quiere.

La justificación. Por lo anterior, se debe justificar debe justificar por por qué se está realizando dicha investigación: por qué es necesaria, cuál es el beneficio que se espera obtener, ya que se trata de investigaciones de carácter social. Dichos pasos no se generan uno después del otro, sino que se entremezclan, pero en orden: una etapa lleva hacia la otra. En algún momento pueden replantearse problemas, objetivos y justificaciones, al preguntarse sobre el rumbo que lle va el estudio.

ambién son problema d e importancia: la falta de educación, no solo académica, sino también técnica y especializada. ambién hay deficiencia de una educación relacionada con aspectos cotidianos como: la alimentación, los valores familiares y sociales, la tolerancia, el respeto a la igualdad de género, etcétera. Las propuestas de investigación deben enfocarse en generar cambios a partir de la misma sociedad, quien es la que conoce el problema desde adentro. Cualquier investigación social debe proveer los recursos recursos para poder cumplir las propuestas y debe aportar los elementos de juicio que le permitan a la sociedad consolidarse como una nueva nación.

Resumen

Glosario Justificar: probar algo con razones convincentes, testigos o documentos. Desafío: enfrentarse a las dificultades con decisión. Recursos: elementos para poder resolver una situación problemática.

PROYECTO Fase 3 Planteamiento Planteamiento de hipótesis y variables Con toda la información información reunida ya es posible plantear plantear las hipótehipótesis, variables e indicadores de tu estudio. Define cada variable de tal forma que sea susceptible susceptible de medirse.

La investigación social es el proceso donde se aplican métodos y técnicas científicas a un estudio de la realidad social. Dicha investigación consta de etapas que se resumen en: a) planteamiento de un problema que supondrá una función social; b) elaborar una base teórica, además de los métodos y técnicas que permitirán encontrar soluciones al problema; c) recopilar antecedentes; d) analizar la información recabada y e) divulgar la información. Las etapas no se van generando una después de la otra; se entremezclan, pero en orden: una etapa lleva hacia la otra. Las ideas son el primer acercamiento con la realidad que se quiere investigar. Las fuentes para generar ideas son un amplio universo que se halla en la misma realidad. Las propuestas de investigación deben ir enfocadas a generar cambios a partir de la misma sociedad, quien es la que conoce el problema desde adentro.

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Actividad 5 Lee el texto y responde. Informe sobre Desarrollo Humano del PNUD El Salvador 2007-2008 Este informe busca identificar los progresos y los desafíos desafíos más más apremiantes del empleo en El Salvador. Su propósito es iluminar políticas públicas que reconozcan la relevancia del trabajo decente como medio para alcanzar mayores niveles de desarrollo humano para todos los salvadoreños y salvadoreñas. El informe propone que el trabajo debe ocupar una posición central en las políticas públicas del país. Y que el trabajo decente es la mejor política social y económica para el desarrollo de nuestro país.

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Actividad 6 Investiga y redacta. Enlista dos problemas que estén afectando a tu comunidad. Redáctalos como temas de investigación. Justifica la necesidad de investigar cada uno de los temas que has enumerado. Jerarquiza los temas de investigación por orden de prioridad. Interpreta el resumen de esta lección y construye un cuadro donde escribas cada etapa de la investigación, su significado y su aplicación a uno de los temas que has estado utilizando.

• •

Redacta con tus palabras el problema que plantea el PN UD. Luego, conviértelo conviértelo en un tema de investigación. Identifica los objetivos que pretende lograr el PNUD con e ste informe. Redacta una justificación sobre la necesidad de investigar las políticas de empleo. Consulta diversas fuentes de información.

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1711 17

UNIDAD 1

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1.

La investigación se caracteriza por ser

3.

a. sistemática, ordenada y lógica. b. epistemológica, sistemática y objetiva. c. sistemática, organizada y objetiva. d. lógica, organizada y descriptiva.

2.

A la investigación que contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las existentes, se le llama

UNIDAD 1

LECCIÓN 4

Motivación

Los antecedentes antecedentes cumplen la función de a. entender el problema de manera objetiva. b. retener información para analizar con detenimiento. c. comprender todos los pasos de una investigación. d. explicar por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.

4. Las fuentes para lala investigación investigación social son necesarias para

a. de campo. b. inferencial primaria. c. histórica. d. pura.

Metodología de la investigación social

a. formar teorías. b. generar objetivos. c. crear ideas. d. formular conclusiones.

Respuestas: 1. c; 2. d; 3. d; 4. c

Investigar y descubrir ¿Sabías que...? Japón está transformando su sistema de investigación y, para ello, anima a la generación de jóvenes investigadores e investigadoras a hacerse más independientes. En dicho país están seguros y seguras de que la creatividad es la esencia del desarrollo futuro y de que siempre procede de la generación más joven. Por eso es importante que las jóvenes y los jóvenes prueben su propia independencia, sus diferencias y su capacidad para destacar dentro de su propio grupo, porque eso anima a ser creativo. En la actualidad, muchos países se interesan en apoyar empresas, organizaciones, instituciones de educación y otros para que realicen investigaciones sociales y/o científicas a favor del desarrollo de los pueblos. Por su parte, estas instituciones hacen esfuerzos por capacitar a su personal en las áreas científicas y tecnológicas. Investigación tecnológica

¿Estás de acuerdo con lo que afirman en Japón en relación con el potencial de la generación joven? ¿Qué pueden hacer los docentes y la familia para animar a los jóvenes y las jóvenes a ser más independientes y creativos?

•

Ventana

Violencia de género La violencia de género es un fenómeno social que había estado afectando a una parte de la sociedad en silencio y que, ahora, se ha convertido en un reto por vencer. No se refiere a l sexo, ya que e sta pal abra se refiere a una condición orgánica, biológica, mientras que el término género alude a la categoría sociocultural que implica desigualdades de índole social, económica, política, laboral y otras. En diferentes países, incluyendo El Salvador, se está trabajando en los Objetivos del Milenio (ODM), donde se incluye eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza antes de finales de 2015.

172


Diferencias teóricas y aplicadas entre método, metodología, técnica e instrumento El método. Es el conjunto de procedimientos procedimientos de de la investigación que se pueden aplicar a cualquier ciencia y se considera la base teórica del conocimiento científico. La metodología. Significa orden, lógica y secuencia. Es una herramienta de apoyo y orientación que permite aplicar el rigor científico a la investigación. Implica seguir cada paso del método científico. La técnica. Es la forma a través de la cual se va a investigar; por ejemplo, la sistematización bibliográfica, la observación participante, la encuesta, etc. Los instrumentos. Se utilizan para recolectar y registrar la información. La aplicación de los instrumentos instrumentos corresponde corresponde a la fase de ejecución de la investigación; es el trabajo de campo. En dicha etapa, se utiliza cualquiera de las tres técnicas mencionadas para registrar la información que determina cómo se comporta el fenómeno fenómeno.. En resumen, método y metodología tratan aspectos teóricos y técnica e instrumento tratan de la aplicación de esa teoría.

Indicadores de logro 1.2 Seleccionarás con autonomía y argumentarás con respeto el método de investigación que conviene para determinadas temáticas a investigar.


173

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Definición de población y muestra

Técnicas e instrumentos de investigación social

Investigación política

Población. Se trata de todo el grupo con la característica común que

Las técnicas se concretan en los instrumentos que se utilizan pa ra recolectar y registrar la información.

se quiere investigar (por ejemplo, nacionalidad, cultura, religión) y da origen a los datos datos de de la investigación. Como las poblaciones constan de muchas personas, es muy difícil estudiar a todos sus miembros; además no es necesario y, en general, no cuenta con el tiempo, los recursos y los medios para hacerlo, excepto si la población es pequeña, como un caserío. Cuando se ha seleccionado qué se quiere averiguar de la población, entonces se procede a reducirla en sectores sectores,, hasta obtener un grupo que la represente.

oda investigación científica que se realiza debe poseer como base su realidad social, y parte de una problemática o una hipótesis específica. Por ejemplo, durante las campañas políticas que se realizan para las elecciones, los partidos deben investigar los problemas y necesidades de los habitantes de la República de El Sal vador. Utilizan diferentes técnicas para acercase a las comunidades (panfletos, charlas, videos y más). Los partidos realizan estas actividades con un sector de la población con el cual poseen simpatía. Pero el objetivo es ganar la popularidad de toda la población.

Muestra. Es un pequeño sector de la población que cumple los requisitos básicos de la investigación. Este sector extraído se sustenta en el principio de que la s partes representan al todo. Por lo tanto, refleja las características que definen la población de la que fue extraída. El tamaño de la muestra de pende del objetivo de la investigación. Por ejemplo, si se quiere estudiar a las personas que usan cel ular, ese grupo es la población, pero si el objetivo está enfocado en las personas que utilizan celular en su trabajo de visitador medico, ellas constituyen la muestra. Con este ejemplo de una investigación puntual se pueden comprender mejor los conceptos de población y muestra.

Glosario Procedimiento: conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. Instrumento: se refiere a aquel objeto por medio del cual se pretende obtener un resultado. Fenómeno: todo lo que puede ser percibido por los sentidos o por la conciencia. Datos: antecedentes que que permiten llegar al conocimiento de una cosa. Es decir, la información por estudiar. Sector: se trata de una subdivisión. Opinión: juicio acerca de una persona o una cosa. Entrevista: encuentro y conversación entre dos o más personas para tratar un asunto determinado.

1. La observación: técnica que consiste en observar el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. Se deben clasificar los hechos y acciones de acuerdo con los objetivos y determinar cuáles servirán a los propósitos de la investigación. 2. La entrevista: es la comunicación entre el investigador y los sujetos de estudio, para obtener respuestas acerca del problema que se investiga. Se aplica a todo tipo de personas. Es una técnica antigua, antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en Psicología y, desde su notable desarrollo, en Sociología y e n Educación; en dichas ciencias, constituye una técnica indispensable para obtener ciertos datos. 3. La encuesta. Recolecta opiniones opiniones que que permitirán al investigador o in vestigadora comprender mejor los hechos del problema o fenómeno que investiga. Se obtiene por interrogación escrita y su instrumento es el cuestionario; es una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador o investigadora. A diferencia de lo que ocurre en laentrevista la entrevista,, las preguntas se entregan a las personas por escrito, para que las contesten también por escrito. El cuestionario es impersonal porque no lleva el nombre de la persona encuestada.

Actividad 1

Actividad 2

Analiza y explica

Elabora fichas Método

Problemas más graves que enfrenta el país

desempleo 63.5

65.0

56.5

violencia 21.0

25

66.7

13.0

¿Cómo se investiga?

20 15

12.6

14.6

10

Síntesis bibliográfica Síntesis de la observación Muestreo selectivo Estudio de casos

Analiza los datos a nteriores y haz tu propia lectura. ¿Estás de acuerdo con l os resultados? ¿Por qué? Calcula la población y la muestra para hacer la réplica de esta investigación en tu localidad. Busca información en otras fuentes para realizar el cálculo poblacional y muestral utilizando fórmulas.

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Interpreta y explica las comparaciones de la tabla. Investiga, sobre las técnicas e instrumentos que se detallan en la tabla. Redacta una ficha por cada una. Explica dos ejemplos donde se observe la diferencia entre técnica e instrumento. Investiga cómo se llevan a cabo la observación, el cuestionario y la entrevista, elabora los modelos. Elige la técnica e instrumento más apropiados para realizar una encuesta de opinión; por ejemplo, sobre el uso de celulares. Justifica tu elección.

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Ficha de trabajo bibliográfica Guía de observación Guía de entrevista Guía de observación participante

•

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1744 17

¿Con qué se investiga?

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5 0

Instrumentos

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Fuente. Centro de Información de la Opinión Pública Salvadoreña CIOP-UTEC, CIOP-UTEC, mayo 2007

Técnica ¿A través de qué se investiga, investiga, realizando qué? Sistematización bibliografica Observación ordinaria o participante Entrevista estructurada Seguimiento de casos


175

UNIDAD 1

Punto de apoyo Normas y procedimientos Al realizar una investigación, es necesario establecer normas por seguir durante el procedimiento. Se establecerán todos los procedimientos: la presentación de los datos y el lenguaje que se utilizará, entre otros. El procedimiento va a variar de acuerdo a la investigación. Es decir, si se estudian los problemas de una fábrica, el método, la metodología, la técnica y los instrumentos serán diferentes de si se investiga el comportamiento de la población en momentos de desastres naturales. El procedimiento y los resultados serán diferentes. En algunos estudios, los datos podrán presentarse en tablas, gráficos y mapas, y en otros casos, solo serán cuadros estadísticos.

UNIDAD 1

El procedimiento

La recolección de información

oda investigación investigación se propone propone recolectar información referente referente a di versos aspectos de la realidad social; social; esto es un proceso proceso que que se debe cumplir. Entre ellos, pueden analizarse temas sociales, políticos, religiosos, culturales y otros. Se generan diversos pasos de esta estructura.. tura

Cuando ya se ha seleccionado el diseño de la investigación, se ha escogido la muestra, y se ha establecido el problema de estudio y la hipótesis, se recolecta la información. Esta fase es muy importante, pues de ella depende la confiabilidad y la validez de la información. El investigador o investigadora nunca debe realizar una búsqueda con el objeto de satisfacer o confirmar la suposición.

Dentro de la estrategia de investigación, se realizan estudios previos y se revisan antecedentes, se pueden emplear encuestas, entrevistas y técnicas e instrumentos similares, lo que conlleva el análisis de los datos obtenidos. Enseguida, se definen las variables que se necesita conocer. Las variables dependerán de los objetivos establecidos, por ejemplo conocer prácticas religiosas, hábitos de comida, patrones funerarios y otros. Por último, se recopila toda la información, se ordena y se clasifica según los objetivos y la hipótesis. Para describir el procedimiento, se sintetiza con qué estrategia se realizó la investigación. Luego, se se describen los procedimientos que se implementaron para desarrollar la estrategia. A continuación, se explica el proceso mediante el cual se seleccionaron los participantes del estudio (la muestra). ambién se discuten los instrumentos que fueron utilizados para realizar el estudio. Se presentan los resultados. Para terminar, se plantean las conclusiones que generó el proceso de análisis aplicado a la información. odo ello está enfocado hacia una función social. social .

Actividad 3 Analiza la imagen y responde responde cada ítem.

Analiza la imagen e identifica en qué parte del procedimiento se encuentra este grupo de personas. Describe, paso a paso, cómo realizarás el procedimiento que observas en la imagen, en esta parte de la investigación. Investiga las reglas generales que se deben tomar en cuenta en una investigación. Analiza la diferencia entre proceso y procedimiento. Escríbela.

oda búsqueda de información debe ser analítica, seria; no puede tomarse a la ligera, ya que generaría una investigación básica, sin aportes a la ciencia. Lo que se pretende es lograr los objetivos de la investigación y contestar las preguntas del estudio. Esta información se halla dispersa en fuentes escritas como libros, folletos, tesis y otras investigaciones. ambién se halla en las experiencias y el conocimiento de otras personas que hayan investigado sobre la misma temática o la conocen. Otras formas de obtener información son las herramientas de la in vestigación: la obser vación, la encuesta y la entrevista. La observación puede utilizarse para analizar objetos o un fenómeno pueden ir desde una actividad doméstica, cotidiana, hasta los hechos de importancia histórica que marcaron o están delimitando el comportamiento de un grupo específico o de toda la sociedad.

Glosario Realidad social: es el conjunto de valores, creencias y normas que determinan a la cultura y la sociedad y que varían dependiendo de la percepción del grupo. Proceso: es la forma de tratar la información para un propósito establecido, por medio de técnicas e instrumentos. Estructura: conjunto de caracteres más o menos estables de un sistema económico o social, en un momento especifico de la historia. Función social: tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, en la sociedad.

Actividad 4 Investiga en una biblioteca. Pautas o especificaciones para la elaboración de referencias bibliográficas Los datos de la referencia se tomarán del documento. La referencia incluirá: Nombre de los autores. Los nombres de personas podrán abreviarse a sus iniciales; cuando existan varios autores, se separarán por punto y coma, y un espacio, en el caso de obras anónimas, el primer elemento de referencia será el título. Si el autor es una entidad, se indicará el nombre de la misma, tal y como aparece en la fuente; en las entidades de gobierno, se indica el nombre geográfico en primer lugar y, a continuación, el nombre de la institución. Ej: EL SALVADOR. MINISERIO DE HACIENDA. ítulo: se escribe en cursiva, tal y como aparece en la fuente. Edición: se hará constar cuando sea una edición distinta a la primera. Datos de publicación: el lugar geográfico d onde se ha publicado el documento. Fecha de publicación. Extensión: para documentos impreso, se hace constar el número de páginas, o de volúmenes, en su caso. Ej.: 439 p., 8 vol. Ejemplos: CARDENAL, Rodolfo. Manual Manual de Historia de Centroamérica. San Salvador: UCA editores, 1999. p. 233.

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Elabora cinco referencias bibliográficas relacionadas con tu proyecto. Describe, las fuentes primarias, secundarias y terciarias que pueden brindarte información sobre tu problema. Investiga los diferentes tipos de fichas bibliográficas y construye un modelo de cada una. Redacta los pasos para recolectar información mediante una entrevista.

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177

UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Los resultados: conclusiones y recomendaciones

Organización Mundial

Las conclusiones. Son el resultado de haber establecido un proble-

La Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) afirma que quienes realizan in vestigaciones, muchas veces se olvidan de proteger los resultados y recomendaciones de las mismas. La OMPI sostiene que no importa si las investigaciones son realizadas por las empresas pri vadas, por instituciones públicas o gubernamentales, o por inventores independientes; siempre se debe buscar su protección, porque no se sabe a ciencia cierta el grado de éxito que tendrán dichas investigaciones. En algunos casos, personas que se aprovechan de descuidos en ese ámbito han generado riqueza y la exclusión de quienes habían establecido las conclusiones y recomendaciones de una investigación.

ma, investigado antecedentes, ordenado la información y analizado los datos recolectados. Deben apegarse a los planteamientos del inicio de la investigación. Existen informes que colocan conclusiones muy personales, que no responden a los intereses de la investigación. En otros casos, ha existido plagio de ideas de otras conclusiones. El tema de la ética en la investigación es un tema delicado, ya que tomar ideas de otras personas sin respetar su autoría es un de lito. odo esto se debe evitar al momento de redactar los resultados.

Las recomendaciones. recomendaciones. Son retroalimentaciones retroalimentaciones necesarias para la solución del problema planteado en el estudio, por medio de estrategias alternativas, el mejoramiento de los procesos, entre otros. En muchos casos, son situaciones personales que sucedieron a lo largo de la investigación. Por ejemplo, si la información escrita no e ra suficiente, se recomienda a la comunidad científica generar mayor investigación sobre dicho tema. Por el contrario, si la información era abundante pero nunca se enfocaba en el tema de investigación, entonces se recomienda al mismo grupo realizar indagaciones sobre ese tema en especial. Estos aspectos nunca deben faltar, porque ello permite mantener renovado el criterio de la continua investigación.

Actividad 5 Lee y argumenta. El enfoque científico El enfoque científico es inútil para brindar respuestas a preguntas de índole moral o valorativas. Además hay muchas preguntas que son son difíciles de estudiar estudiar porque se refieren refieren a funciones sociales y psicológicas complejas, como el dolor, el temor, la culpa, angustia, motivación y cosas seme jantes. Es difícil medir estos fenómenos. Los científicos, al tratar seres humanos en situaciones de investigación, han de plantearse algunos temas éticos. res requisitos éticos que deben acompañar los resultados son: haber tenido una participación voluntaria, libertad de daño y molestia física o psicológica y anonimato o carácter confidencial de la información (estudios de caso).

Estructura de un informe de investigación social

Glosario

La presentación del informe requiere que el investigador conozca el procedimiento para su redacción, este sigue el mismo formato del proyecto de investigación, debe conocer ciertas normas para redactar los hallazgos encontrados.

de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intención de mejorar la información, a nivel individual o colecti vo.

Retroalimentación: el proceso

El informe debe presentarse en el siguiente orden. 1. Páginas preliminares: incluyen portada, nómina de investigadores, de jurado calificador, índice, listado de cuadro y figuras y la introducción. 2. Parte introductoria: se copia el problema y los objetivos; el marco teórico y conceptual (marco de referencia). 3. La metodología empleada: se hace mención del nivel y diseño del estudio, el procedimiento que empleo, para la obtención de los datos, instrumentos, técnicas y estadísticas. 4. Exposición de los resultados: se escribe la interpretación y la aplicación del estudio. 5. Conclusiones y recomendaciones: algunas veces se incluyen sugerencias. 6. Páginas suplementarias: en estas se incluyen la bibliografía, los anexos y el resumen del trabajo.

PROYECTO Fase 4 Orientaciónmetodológica Determina la población y muestra del objeto de estudio, así como la técnica y la elaboración de instrumentos. Describe las etapas del procedimiento. No olvides el tipo de investigación que te propones realizar.

Resumen Existen diversas maneras de acercarse a un problema y, por ello, se han establecido métodos y metodologías para ir consolidando teóricamente el problema. Pero es necesario aplicar la teoría; para ello, se crearon técnicas e instrumentos que permiten trasladar a un informe la investigación del problema y las posibles soluciones. Una vez establecido, se determina a qué tipo de personas está afectando el problema. Es necesario delimitar este sector de la población para obtener los resultados esperados. Luego, se aplican las técnicas e instrumentos necesarios para obtener la información, haciendo uso de e ncuestas, entrevistas u otros medios para confirmar o rechazar una hipótesis planteada. oda información debe generarse siguiendo pasos que no pueden obviarse, debido a que el conocimiento científico es riguroso. No es posible expresar ideas si no se tiene fundamento para expresarlas.

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Actividad 6

Fuente: El enfoque científico, Polit, D y Hungler B, UES-El S alvador 1997

Trabaja en lo siguiente. siguiente. Explica cuáles son los cuestionamientos difíciles de responder según el enfoque científico y por qué. Argumenta los tres requisitos éticos que deben acompañar los resultados de la investigación. Redacta una lista de los aspectos importantes que deben tomarse en cuenta al redactar las conclusiones y recomendaciones. Practica la redacción de conclusiones utilizando el contenido del texto anterior.

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Elabora un diagrama o cuadro comparativo, con las siete partes que incluye un informe de investigación social. Explica en qué consiste cada parte y qué subdivisiones lleva. Interpreta y aplica l a retroalimentación, con los contenidos de esta lección. Valora tu aprendizaje y responde. ¿Qué has aprendido de esta lección? ¿Has cumplido con lo que se indicó en las seis actividades?

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179

UNIDAD 1

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA AUTOCOMPROBACIÓN CIÓN

El método científico

Lee cada una de las cuestiones planteadas planteadas y subraya la letra que corresponda corresponda a la respuesta correcta. 1.

La metodología es un conjunto de a. métodos. b. técnica s. c. procedimientos. d. conocimientos.

2.

A la parte de lala población que cumple los requisitos básicos de la investigación se le llama a. sector primario. b. poblac ión. c. muestra. d. encuestados.

UNIDAD 1

LECCIÓN 5

3.

Motivación

La comunicación comunicación entre el investigador o la investigadora y los sujetos de estudio se llama

La comprobación científica

a. encuesta. b. entrevista. c. observación. d. procedimiento.

Sir Francis Bacon (1561-1626) fue un filósofo y político inglés. Planteó reorganizar el método de estudio científico. Sustentó la tesis de que se podía estudiar al hombre y su entorno mediante observaciones cautelosas, siempre y cuando se eliminara toda noción preconcebida del mundo. ambién ambién consideró que la verdad no se deriva de la autoridad y que el conocimiento es fruto de la experiencia. Enfatizó que el trabajo científico debía realizarse mediante: Observaciones que deben validarse. La actitud escéptica de no aceptar explicaciones que no se puedan probar por la experiencia sensible. Sus escritos se engloban en tres categorías: filosófica, literaria y política.

4. En todo informe de investigación, existen retroalimentaciones para solucionar el problema conocidas como

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a. recomendaciones. b. inferenc ias. c. conclusiones. d. observaciones.

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Analiza la visión de Bacon y considera si es posible que el conocimiento sea fruto de la experiencia. Ejemplifica.

Sir Francis Bacon.

Respuestas: 1. d; 2. c; 3. b; 4. a

Ventana

Creación artística e investigación La creación artística también conlleva un proceso de selección de te mas, teoría, técnicas, método, instrumentos, metodología. Las pinturas son el informe final de una larga investigación y, sobre todo, son el resultado de un proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del artista. Muchos artistas poseen educación formal (escuela, profesores, mentores) pero existen otros que solo han sido alumnos de la vida. Ambos desean expresar lo mismo: una realidad a través del arte. Se puede creer que es fácil pintar un cuadro que transmita un mensaje, pero conlleva un arduo trabajo de investigación y conocer muchos aspectos y factores: por ejemplo, en qué base se va a pintar, con qué tipo de pintura, quién ha pintado así antes, y otros elementos.

180


Método científico: características


El método científico es el conjunto de procedimientos lógicos empleados en la investigación de la verdad. iene como propósito eliminar el criterio subjetivo en la elaboración del conocimiento.

1.3 Desarrollarás un proceso de investigación respetando los pasos del método seleccionado y demostrarás apertura ante las valoraciones de otras personas.

A partir de la observación y la descripción objetiva del fenómeno o hecho social, se desarrollan nuevas propuestas teóricas conocidas como hipótesis hipótesis,, que deben pasar por un proceso de comprobación para validarse o rechazarse, mediante la experimentación experimentación.. Cuando una hipótesis se comprueba deja de ser teoría y se convierte en ley. Ejemplos de ello son la ley de la gravedad y la ley de la conservación de la materia. El método científico se caracteriza por ciertos atributos que le dan sentido de seriedad y rigurosidad al conocimiento: Es fáctico: es de carácter empírico; se basa en hechos. Es sistemático: porque es una unidad ordenada. Es lógico: porque el acto de afirmar o negar observaciones, no puede ser contradictorio con respecto a las inferencias y lo s resultados. Es verificable : sus principios, teorías, observaciones y resultados pueden someterse al escrutinio de expertos. La ciencia como creación humana se desarrolla con base a trabajo organizado (investigación ) y su producto final son los conocimientos; de tal forma que el método científico es la estrategia de la investigación y sus pasos son operaciones estratégicas. • • •

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo

Tipos de investigación científica

Etapas del método científico

Investigación-acción

Existen diversas formas de clasificar las investigaciones. La de Sampieri es la siguiente:

oda investigación debe cumplir un proceso lógico para obtener resultados comprobables; es decir, se trata de etapas indispensables al momento de realizar cualquier investigación: Plantear un problema que supondrá una función social, como me joras en los servicios en los centros educativos, u otro tema similar. similar. Elaborar una base teórica y plantear los métodos y técnicas que permitirán solucionar el problema. Recopilar antecedentes, cuadros u otra información relacionada con el tema de investigación. Analizar la información recabada, es decir, preguntar: ¿los resultados responden a la hipótesis y l os objetivos? Divulgar la información. Los resultados deben trasladarse a la comunidad que lo necesita.

Aborda de forma simultánea los conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica. El proceso consiste en: 1. Insatisfacción con el actual estado de cosas. 2. Identificación de un área problemática. 3. Identificación de un problema específico por resolverse mediante la acción. 4. Formulación de varias hipótesis. 5. Selección de una hipótesis. 6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis. 7. Evaluación de los efectos de la acción. 8. Generalizaciones. Cuando los actores implicados se convierten en protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad, se conoce como: Investigación Acción Participación (IAP).

Investigacionesexploratorias: examinan un tema o problema poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Ejemplo: preferencias musicales. Investigaciones descriptivas: describen situaciones y eventos o fenómenos. Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Ejemplo: la investigación histórica describe las situaciones o hechos sucedidos y representa una búsqueda crítica de la verdad. Su método es el analítico-sintético. Investigacionescorrelacionales: se proponen medir el grado de relación que existe entre dos o más conceptos o variables. Se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos. Ejemplo: tabaquismo y cáncer. Investigaciones explicativas: van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de relaciones entre conceptos. Están dirigidas a explicar las causas de los eventos físicos o sociales. Ejemplo: impacto del maltrato infantil en la formación de la personalidad. ambién ambién estos estudios pueden ser experimentales y no experimentales. Por la forma en que transcurren los estudios descriptivos se c lasifican en: 1. ransversales.- Estudian las variables de manera simultánea, en un momento dado. 2. Longitudinales.- Estudian las variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo o periódico. •

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Glosario

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Dar el paso de la idea al planteamiento del problema muchas veces es un acto inmediato. Sin embargo, es necesario que al inicio de la in vestigación, se se tengan en cuenta ciertas preguntas básicas. Esta parte del diseño se llama diagnóstico diagnóstico y y sirve para decidir si la investigación es factible. Un mismo problema se podrá plantear como una pregunta o como objetivo. Se trata de diferentes formatos para una misma finalidad.

Hipótesis: se establece como base de una investigación, que a su vez puede confirmarla o negarla. Experimentación: método científico de investigación, basado en la provocación y el estudio de los fenómenos.

Investigación Acción Participación (IAP): es un enfoque y una

metodología de investigación. Se aplica a estudios sobre realidades humanas. Como metodología, hace hace referencia a procedimientos específicos para llevar adelante una investigación científica diferente a la investigación tradicional. Diagnóstico: es conocer la situación para identificar los problemas, alternativas y oportunidades de investigación.

Actividad 2 Analiza el diagrama y responde. responde. Ciclo de investigación

Actividad 1 Conocimiento teórico

Analiza la clasificación y responde. responde. Exploratorios ipos de estudio

Tipos de estudio según el estado de conocimiento y el alcance de los resultados

ransversales ransversales Descriptivos (deductivos)

Explicativos (inductivos)

Experimentales (de intervención) Ensayo clinico controlado

Análisis de información

No experimentales (observacionales) Casos y controles (retrospectivos)

Retrospectivos

182


Hipótesis

Prospectivos

Cohorte (Prospectivos)

Escribe un tema de investigación social según cada tipo que se ilustra en la clasificación. Busca, en diversas fuentes, información acerca de su función.

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Problema

Longitudinales

Obtención información Enumera la secuencia del proceso investigativo. Interpreta la secuencia del gráfico. Luego, redacta redacta una síntesis de los pasos que se aplican en cada fase del ciclo de investigación y elabora fichas resumen. Explica: si omites uno de estos pasos que se muestran en el gráfico, ¿estarías haciendo investigación científica? Razona tu respuesta.

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Punto de apoyo Clasificación de preguntas Existen textos que orientan sobre las preguntas que pueden elaborarse para un diagnóstico. La clasificación más general es: 1. Preguntas abiertas: permiten respuestas más ricas que expresan lo que el encuestado siente en realidad sobre determinado problema o situación. Sin embargo, son difíciles de evaluar. 2. Preguntas cerradas: se pueden realizar por medio de opciones (como un examen) y son fáciles de evaluar porque la respuesta ya está dada. 3. Preguntas propias de la investiinvestigación: estas preguntas se formulan según el objetivo y la hipótesis que se desea comprobar o rechazar. Permitirán establecer lo viable en una investigación

Etapa I del diseño: concepción de la idea del tema, diagnóstico e hipótesis

Etapa II del diseño: planificación, recolección y organización de la información

Concepción de la idea del tema

Una vez observado el hecho y establecida la hipótesis, es necesario saber qué tipo de planificación se llevará a cabo para poder confirmar o rechazar la suposición.

La realidad es la mejor fuente de ideas de investigación. Algunas fuentes importantes más específicas son las costumbres personales, los textos, las nuevas invenciones. El problema se plantea en términos concretos concretos,, explícitos explícitos y y específicos,, de manera que los argumentos ficos argumentos puedan puedan ser investigados. En esta etapa, se describe el problema, se delimita la teoría, el tiempo, el espacio, los alcances, los objetivos y se establecen preguntas de investigación.

El diagnóstico. Responde a la posibilidad y viabilidad real de efectuar la investigación. Esta etapa permitirá conocer lo que hay, lo que falta y lo que no se debería tomar en cuenta en la investigación.

Hipótesis. Son proposiciones que permiten establecer relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen. Se trata de explicaciones tentativas que pueden ser verdaderas o no. La hipótesis puede adoptar diferentes formas: Hipótesis general: responde de forma amplia las dudas del investigador acerca de la relación entre las variables. Ejemplo: Los factores socio-familiares influyen en las conductas adaptativas de los hijos y las hijas. Hipótesis específica: se deriva de la general y trata de concretizar la hipótesis general. Ejemplo: Un ambiente familiar funcional es un factor que influye en la manifestación de conductas adaptativas de las hijas y los hijos.

Glosario Concreto: opuesto a lo abstracto

La planificación. Involucra establecer los lineamientos lineamientos básicos básicos para llevar a cabo l a investigación del fenómeno observado, constituir términos, tiempos y formas en que se realizará la investigación. En la actualidad, existen herramientas informáticas que facilitan la investigación de antecedentes. La tradicional búsqueda en bibliotecas sobre los antecedentes se halla ya superada por esta nueva tecnología, pero siempre se debe asistir a las bibliotecas.

La recolección de datos. La búsqueda de antecedentes y otro tipo de información útil a la investigación se determina en la planeación. Asimismo, se se decide la forma de organizar la información recabada.

La organización. Es la forma en que se clasificará la información obtenida. Se decide si todos los datos recolectados son útiles o algunos de ellos pueden ser utilizados de mejor forma que otros. Por esa razón es necesario realizar una especie de inventario inventario para para ordenar lo obtenido. Estos pasos no acontecen uno detrás del otro: son pasos que se mezclan, a medida que se realiza la investigación. Cuando se está planeando la investigación, ya se tienen algunos ordenados para poder realizar nuevas recolecciones de información.

y general.

Explícito: que expresa una cosa con claridad. Específico: que es propio de algo y lo caracteriza y distingue de otras cosas. Argumento: razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. Lineamiento: delineación o dibujo de un cuerpo, por el cual se distingue y conoce su figura, o por el cual se debe seguir una guía para desarrollar algo. Inventario: asiento de los bienes y demás cosas pertenecientes a una persona o comunidad, realizado con orden y precisión. En este caso, se trata de conocer la información que se tiene.

Actividad 4 Analiza y responde.

Actividad 3 Interpreta y redacta. 80 70 60 50 40 30 20 10

a

b

c

d

La prueba fue realizada a 80 estudiantes universitarios y universitarias de la carrera de Psicología. La pregunta que se realizó fue la siguiente: Del tipo de preguntas que te realizan en las encuestas, ¿cuál prefieres? a) abiertas b) cerradas c) ninguna d) abstención

0

Interpreta los datos que se muestran en el gráfico. Utilízalos para establecer un tema y la hipótesis de tu investigación. Entrevista maestras, maestros, al alcalde, a agentes de la PNC o a otros miembros de tu comunidad y pregúntales sobre problemas sociales que se están presentando en la comunidad, sus posibles causas y consecuencias. Selecciona una problemática que te interese. Describe el tema en forma concreta, explícita y específica. Construye la hipótesis de investigación del tema que has seleccionado.

Planificación

Organización

Se realiza antes de iniciar la investigación. Se establecen los insumos humanos y técnicos con que se cuenta, los tiempos en que debe desarrollarse la investigación, el espacio donde se hará, incluso el aspecto económico. Se toma en cuenta el objetivo primario y los objetivos secundarios.

Se establece cómo deben estructurarse los insumos humanos y técnicos y cómo se aprovecharán según se avance en el proyecto. Se instaura la forma de ir obteniendo los productos, hasta alcanzar el producto final.

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Enlista los pasos para planificar la recolección de la información del tema que has seleccionado. Organiza un cronograma de actividades con los pasos que has enumerado, incluyendo los aspectos que se mencionan en el texto anterior. Explica si es más importante planificar u organizar. Justifica tu respuesta, ejemplificándola con actos de tu vida diaria.

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

Etapa III del diseño: adopción de una teoría, operaciones metodológicas, resultados y conclusiones

Punto de apoyo Las interrogantes Las preguntas no solo surgen de la observación directa del mundo que nos rodea, sino que, con más frecuencia, surgen de la lectura de trabajos realizados por científicos en diferentes partes del mundo, incluidos los trabajos propios. Por ello, es necesario que leamos y critiquemos los trabajos científicos publicados. Por esto, se puede afirmar que el conocimiento científico se fundamenta sobre el mismo conocimiento científico. Cada trabajo científico trata de responder a una determinada pregunta, pero en la solución del problema se van abriendo nuevas interrogantes que también habrá que responder.

La adopción de un teoría o un marco teórico. Implica llevar a cabo una nueva búsqueda, revisar literatura, extraer y recopilar la información de interés y construir el marco teórico, donde se analizan y exponen las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los antecedentes válidos para sustentar la investigación.

Operaciones metodológicas. El marco metodológico indica el con junto de métodos, técnicas y procedimientos que se usarán de manemanera sistemática para procesar los datos, extraer la información y producir el conocimiento.

Glosario

Un presupuesto es la previsión de gastos e ingresos para un determinado lapso de tiempo. Permite establecer prioridades y evaluar si los objetivos de la investigación provocarán un déficit déficit o, o, por el contrario, generarán un superávit superávit..

Anexo: unido o agregado a otra

Conlleva la adecuada administración del capital, ya que indica los costos e ingresos necesarios en un proyecto, así como la utilización de los recursos disponibles de forma acorde con las necesidades de los miembros del proyecto. Ayuda a determinar metas comparables a través del tiempo, coordinando las actividades y evitando costos innecesarios y la mala administración de los recursos.

Realiza lo siguiente.

Valor

Director del proyecto Colaboradores profesionales Digitador Recursos físicos Digitalización y fotocopias Otros gastos otal o tal

Resultados y conclusiones. Una vez analizados e interpretados los

Actividad 5

persona o cosa. Bibliografía: relación o catálogo de libros o escritos referentes a una materia determinada. Déficit: se refiere a que existen más gastos que ingresos. Superávit: se refiere a que existen más ingresos que gastos.

PROYECTO Recursos humanos

La metodología constituye la médula del plan y se refiere a la descripción de las unidades de análisis o de investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis. ambién se define el tipo de investigación, las técnicas, los métodos y procedimientos para obtener los datos necesarios y el análisis de los mismos. resultados, se presentan conclusiones y recomendaciones que resumen toda la investigación. Además, se aceptan o rechazan las hipótesis planteadas al inicio de la investigación. Al final, es necesario incluir anexos anexos:: imágenes, fotografías, mapas o cualquier soporte que ayude a ampliar la idea. Otra parte de esta sección que respalda la información es la bibliografía bibliografía..

2,000.00 1,000.00 500.00 100.00 300.00 3,9000.00

Fase 5 Análisis, interpretación, interpretación, conclusiones y recomendaciones Ordena y registra de forma sistemática los datos. Elabora tablas y gráficos. Realiza el análisis cuantitativo y cualitativo a partir de las hipótesis

Resumen El método científico es el camino para obtener información confiable, objetiva e irrefutable, ya que el resultado de la investigación ha pasado por un proceso serio, sin criterios subjetivos. Además, se ha establecido una línea de indagación determinada por el tipo de investigación que podría ser, por ejemplo, histórica, descriptiva, no experimental y analógica. oda investigación debe seguir pasos o etapas que determinan cómo elaborar el resultado y las recomendaciones. Pareciera que dichas etapas deben seguirse una tras otra; sin embargo, el método permite cuestionarse si la investigación está desarrollándose según el esquema propuesto. La investigación debe cumplir una función social enfocada a un sector de la población o la población en general, para ejecutarla, es necesario planificar un presupuesto que ayude a enfocar lo que se tiene y lo que se debe obtener.

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observaciones

preguntas

documentación

conclusiones

Observa el espiral que ilustra el método científico. Describe las partes del proceso de investigación, iniciando con la observación. Redacta los pasos que seguirás para construir el marco teórico del tema que has seleccionado. Utiliza tus resúmenes anteriores para redactar el proceso metodológico que aplicarás para investigar el tema que has seleccionado.

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Método científico

hipótesis

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descubrimientos

Formas de presentar presupuestos de investigación

nuevas preguntas

experimentación

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Actividad 6 Elabora el presupuesto semanal de tus gastos. Ordena los gastos de forma prioritaria y determina cuánto dinero necesitas para cubrir tus necesidades. Integra un cuadro como el del ejemplo. De manera hipotética, organiza los gastos que que vas a realizar en tu in vestigación. Elabora tres fichas, con el resumen de l a lección.

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UNIDAD 1

UNIDAD 1

PROYECTO

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBA AU TOCOMPROBACIÓN CIÓN

Propósito Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta. 1. Según Sir Francis Bacon, el conocimiento conocimiento de la verdad se deriva de

3.

a. la experiencia. b. un conocimiento generacional. c. un razonamiento subjetivo. d. la autoridad.

2. Analizar datos significa a. desechar datos que son inútiles para la investigación. b. determinar vínculos importantes entre los datos. c. determinar cuál es el rumbo de la hipótesis. d. poder generar mejores objetivos.

La investigación cuyos actores se convierten convierten en protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad se conoce como a. investigación científica social. b. investigación social correlacional. c. investigación-acción-participación investigación-acción-participación.. d. investigación-acción.

4.

En esta unidad, aplicarás los pasos básicos para realizar investigación social, mediante lecturas y trabajo colectivo que te permita comprender algunas situaciones de la realidad social. Identificarás un problema que afecte a tu institución o comunidad. Luego, elaborarás propuestas y conclusiones a partir del resultado de tu investigación. En cada lección, se te proporcionarán las herramientas necesarias para completar tu proyecto.

Centro teórico

El presupuesto sirve para a. saber cuánto se debe gastar. b. descubrir si los objetivos pueden ser costosos. c. saber saber cuándo se están acabando los fondos. d. administrar mejor los recursos del proyecto.

La variable es una propiedad que puede variar, cuya variación es susceptible de medirse. Ejemplos: sexo, motivación hacia el trabajo, personalidad, exposición a una campaña. Hay variables dependientes e independientes y son medibles mediante indicadores.

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. c; 4. d

Investigación de un problema social Fase 3

Planteamiento de hipótesis y variables Con toda la información reunida, ya es posible formar la propuesta clara de las hipótesis, variables e indicadores de tu estudio. Busca definir cada variable de tal forma que sea susceptible de medirse. Fase 4

Orientación metodológica Determina la población y muestra del objeto de estudio, así como la técnica y la elaboración de instrumentos para tu investigación. Describe las etapas del procedimiento. No olvides el tipo de investigación que te propones real izar. Fase 5

Análisis, interpretación, conclusión y recomendaciones Ordena y registra de forma sistemática los datos. Elabora tablas y gráficos. Realiza el análisis cuantitativo y cualitativo a partir de las hipótesis.

Desarrollo Fase 1

Identificación de Problemas Sociales Identifica, en tu comunidad, colonia o institución educativa, situaciones o problemas que dificulten el bienestar o desarrollo social de tu comunidad. Pregúntate cómo se podría plantear una solución al problema que observas.

Ventana

Documentales y cine histórico El cine está lleno de aventura, drama, acción, romance y otras actividades comunes de los seres humanos. Muchas de estas películas están basadas en investigaciones históricas, para poder transmitir un hecho o acontecimiento histórico. Esto, para divertir a las personas, generar ingresos a sus compañías y, sobre todo, transmitir que lo que se está viendo en la pantalla es serio y confiable. Existen películas que son pura diversión; por ello es necesario cuestionarse sobre lo que estamos viendo en la pantalla. Se debe poseer un criterio objetivo al momento de decidir qué vamos a ver en el cine, porque no solo se trata de divertirse, sino también de a prender.

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Cierre del proyecto Prepara tu informe de investigación que incluya el resultado final del proceso de investigación. Debes ser ordenado, metódico y objetivo al clasificar, analizar y presentar los datos.

Fase 2

Recopilación de la información

Cine independiente.

Busca los antecedentes o referencias que ayuden a proponer una solución para ese problema. Consulta libros, platica con las personas adultas o compañeros y compañeras, para ver cómo se podría pl antear la propuesta. Es necesario que establezcas hasta dónde pueden llegar con la propuesta. Estructura el problema, los objetivos, las delimitaciones, las justificaciones y las preguntas del problema.


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UNIDAD 1

RECURSOS RECURSOS

Internet

Sobre las ciencias: historia, definición y clasificación

http://www.edumexico.net/menu/ciencias/clasifica.html Publicación tiene como objetivo difundir el trabajo de científicos y tecnólogos de toda Latinoamérica,

http://www.cienciahoy.org.ar Publicación sobre la investigación social

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/203/Documen_Seminario/ rabajos_Estudiantes/INVESIGACION_SOCIAL.doc.  rabajos_Estudiantes/INVESIGACION_SOCIAL.doc. Sitio sobre una revisión del método científico con algunas preguntas claves

http://metodologia.pe.tripod.com/metodo_cientifico.htm

Libros Anda Gutiérrez, Cuahtémoc. Introducción a las ciencias sociales. México, 1998 Noriega Editores. Berger, Peter L. y Tomas Luckman. La construcción social de la realidad. Paraguay, 2001 Amorrortu Editores Chinchilla Flamenco, Dionisio. Guía didáctica para seminarios de investigación social. El Salvador, 2008 Ediciones Chinchilla. Hernández Sampieri, R., et al. Metodología de la investigación. México, 1998 McGraw-Hill Interamericana. Sierra Bravo, Restituto. écnicas de investigación social. eoría  eoría y ejercicios. ejercicios. México México,, 2001 Tomson Editores. Editores. Zacarías Ortéz, Eladio. Así se investiga. Pasos para hacer una investigación. El Salvador, 2000 Edit. Clásicos Roxil.

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Cine Ciudad de Dios Dirigida por: Fernando Meirelles y Kátia Lund. Reseña: Película Película brasileña basada en una historia real, adaptada de una novela n ovela del mismo nombre de Paulo Lins. El libro fue lanzado en 1997 y el guión cinematográfico fue escrito por Braulio Mantovani. La película se enfoca en la guerra entre Zé Z é Pequeño y Mané Galinha, desarrollada en el territorio brasileño “Cidade de Deus”. La frase que identificó a la película fue: Lucha y nunca sobrevivirás... Corre y nunca escaparás....

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ENGLISH Unit 1 MEETING MEE TING SAL SALV VADORE ADOREAN AN PERSONALITIES

Objectives: At the end of the unit you will be able to: to: Interpret oral and written English English language discourse discourse related to appointments, appointments, personal per sonal interviews, goals and Salvadoran personalities by listening to classmates, teacher and audio material. Produce spoken spoken and written English language discourse discourse related to appointments, appointments, personal per sonal interviews, goals and Salvadoran personalities. Value the impor importance tance of English to learn about oneself and others by cooperatively sharing information and experiences with peers in order to appreciate his/her personal and cultural environment.

Unit 1 Meeting Salvadoran Personalities

Unit One

Lesson 1

WHAT ARE YOUR PLANS FOR THE FUTURE? Getting started! Listening

Grammar

Speaking

Vocabulary

Reading

Pronunciation

W ha ha are your plans or he uure? Do you hink

masering he English language can give you new and beter opporuni ies or you? Why? How do you prepare or a job inerview? Wha goes in a cover leter? Wha specific words do you use w hen describing someone’s characer?

Writing

Achievement indicators

Lesson 1

Lesson 2

Lesson 3

Lesson 4

Lesson 5

Personal goals

Biographies of Salvadoran personalities

Expressions to make appointments

Commonly used questions for personal interviews

Occupations

I can alk abou abou someone’slie byusing proper vocabulary and grammar.

Conversation and more Lisen o and read he conversaion Sarah is having wih her riend Ana over her cell phone. A: Hi, Ana. Did you call me? B: Yes, I did. I was reading he classified secion in oday’s

Unit Guidelines In his uni you will learn how o alk abou your personal goals, make appoinmens and prepare yoursel or a job inerview. You will also learn abou imporan Salvadoran wriers and heir works.

Introduction: Hands on! In he uni 1 projec, you wi ll prepare yoursel or he job search by exploring your personal goals and by brainsorming he skills ha you have o offer. offer. A he end o he uni, you will wrie a cover leter designed o make your resume sand ou. Te uni 1 projec projec is called “Job preparaion”.

newspaper and saw an ad abou an opening or a secreary a he middle school. I hough you migh be ineresed. A: I saw ha, oo. I hink I am going o apply. B: Do you mee all o he requiremens? A: Yes, I do. And now ha my momhelps ake care o my daugher, I am available. I’m going o send hem my resume. B: Ta’s grea, Sarah. Lisen, I have o go now. now. Good luck. I’ll call you onigh, ok. A: Ok. Bye.

I can engage ina conversaion abou personal personal goals and experiences wih confidence.

Activity

1

Wrie complee answers o he ollowing quesions. 1. Why did Ana call Sarah? 2. Wha is Sarah going o apply or? 3. Who helps ake care o Sarah’s daugher?

Don’t forget! When reading in English, ry o lea rn he meaning o new words rom he conex. I you can’ make an educaed guess abou he meaning o a word, hen look i up in a dicionary.

192 English - Tenth Grade

Tenth Grade - English 193

UNIT 1

UNIT 1

Time to read ead he ollowing paragraphs several imes. During he firs reading, do no sop o look up new words in a dicionary. Afer reading he passage several imes, use a dicionary o look up any new words. Herber W. Armsrong in his book “Te Seven Laws o Success” wroe: “Te very firs law o success is o be able o define success! Once you have learned wha success is, make ha your goal in lie. Do you know  ha mos people go on hrough lie wihou a goal a all? In ac, mos people, as I’ve said beore, do no know, and do no apply, a single one o he seven laws o success! Mos people never hink o having any purpose in lie. Tey are no going anywhere in paricular. I you have saved up money or a rip o Paris, or ome, or London or your vacaion or holiday, you spend a lo o ime in excied anicipaion planning your rip�bu you do have a definie desinaion�and all plans are laid o ake you o ha paricular desinaion�ha goal. You know where where you are planning o go. Oherwise, how would you ever expec o arrive here? As I said once beore, mos people have have no aim�hey are merely he vicims o circumsance. Tey never planned, purposeully, o be in he job or occupaion in which hey find hemselves oday. oday. Tey do no live where hey do because hey planned i ha way. Tey have merely been buffeed around by circumsance! Tey have allowed hemselves o drif. Tey have made no effor o maser an d conrol circumsances.”

Hands on! 1A In he passage above, Herber Armsrong wries abou he imporance o defining your goals. In his exercise, lis differen goals you would like o see yoursel work oward during he nex year or wo. Tey should include goals ha relae o your work lie bu can also include goals relaing o amily lie, social lie, ec.

Glossary Opimisic: always seeing he brigh side of hings. Ougoing: exrovered, sociable.


Activity

2

Answer he ollowing quesions abou he reading. reading. 1. Do mos people hink o having a purpose in lie? 2. When are people vicims o circumsance? circumsance? 3. Do you agree wih he auhor ha i is imporan o

plan your lie or do you hink i is ok o be, as he auhor says, a vicim o circumsance? 4. How do you deine success in your lie?

Activity

3

Choose he word ha bes complees he senence. soci so ciab able le outgoing polite conceited

sympat symp athe heti ticc romantic pessimist icic fussy

opt im imist icic

selfish

1. Someone wih an excessive concern wih his

abiliies, achievemens, ec. is __ is __.. 2. Someone who is riendly and enjoys he company

Conversation and more Lisen o and read he conversaion beween Sarah and her daugher Angela. Look up any new words in a dicionary. A: Could you help me wih my homework, mom? B: Wha is i abou? A: We have o wrie a biography abou one

imporan person rom El Salvador. B: Well, you can wrie abou me. A: Come on, mom, I’m serious. Ta’s only he firs par. Afer wriing he biography abou someone, like a poe or a painer, we have o prepare a presenaion. B: When is he due dae? A: Nex Friday! I need o sar working on his as soon as possible. Can I go o he inerne cae his afernoon? B: How long are you going o be here? I need some help making dinner. A: I hink i won’ ake me more han 15 minues o download and prin he inormaion. remember ha you don’ B: Okay, you may go, bu remember have permission o cha wih your riends. A: Don’ worry. I’ll be back soon.

Activity

4

Decide wheher he ollowing saemens abou abou he previous conversaion are rue or alse. 1. I was diicul or Angela o selec a person or

her projec. 2. he real name o Claudia Lars is Sarah. 3. Carmen Brannon was born in San Salvador. 4. Claudia Lars lived more han 70 years. 5. Claudia Lars was a amous painer.

o ohers is __ is __.. 3. A A __ __ person person always sees hings in a negaive way.

are __ when when hey are picky and diicul 4. Lile kids are __ o please. 5. Someone who ries o undersand and share oher people’s problems is __ is __.. is __ is is willing o ry new hings. 6. A person who is __ 7. Someone who sees he world as ull o promise and possibiliy is __ is __.. 8. He waned o show ha he could be __ be __ by by arriving wih lowers. 9. I you only worry abou yoursel, people will hink you are __ are __.. A __ __ person person will hold he door open or ohers, 10. A remember heir manners a he dinner able, and never use oul language. Pessimisic: ending o see hings negaively.

Laer ha afernoon Angela is back a home. B: Did you find he inormaion? A: Yes, I did. I was a litle bi difficul o decide which

person o use. B: I’m sure you made a good selecion. A: I chose Carmen Brannon Vega. B: Who’s she? I’ve never heard ha name beore. A: Well, her pen name was Claudia Lars. She was born in Ar menia in 1899 and died in San Salvador in 1974. B: Oh, yes. Claudia Lars is a well-known poe.

Glossary: Organized: arranges maerials, asks, obligaions, ec. in an orderly manner. Paien: able o face difficul siuaions wih calm and perseverance.

Activity

5

Which o he ollowing words have a posiive meaning? 1. energeic 2. paien 3. aggressive 4. moody 5. organized 6. rude 7. kind 8. insensiive 9. reckless 10. loyal Reckless: wihou concern for risks.


UNIT 1

UNIT 1

Time to read ead he ollowing passage abou Carolina. Look up any new words in a dicionary. Carolina was fifeen when she firs sared working a her aun’s resauran. Her Aun ose augh her a lo abou running a business. Carolina wached how her aun always inspeced he qualiy o he ood, made sure ha he cusomers were well atended o and also ook care o her employees. When Carolina firs sared working, she was serving ood and drinks. Afer she enered he universiy, she began running he cash regiser. regiser. While she was sudying a he universiy, Carolina only worked in he evenings. A he universiy, Carolina Carolina sudied accouning. Now ha she has graduaed, Carolina does no work very much a her aun’s resauran. Insead, Carolina’s aun hired her o do all he accouning or he resauran. Carolina now works as an accounan or several small businesses. She hinks ha she is especially good a helping small, amily-run businesses because she has firs hand knowledge abou how hey work.

6

Activity

7

Choose he leter ha bes answers each o he ollowing quesions relaed o he reading.

Answer he ollowing quesions abou he reading reading above. 1. Wha was Carolina’s irs irs job? 2. When did Carolina begin running he cash regiser? 3. Did Carolina work more a her aun’s resauran

ead he personal goals ha Sarah has had a differen imes during her lie:

Don’t forget!

At the age of 5: “I wan o be an asronau when I

1. Why does Carolina have “irs hand knowledge”

abou how a small, amily-run business works? A. Because she is handy in he kichen. B. Because she has worked in a small, amily-run business. C. Because she always gives her aun a hand. D. Because his was her irs job.

At the age of 16: At the age of 19: At the age of 21: At the age of 26: At the age of 28:

2. In which o he ollowing senences senences is he word “run”

used o mean “manage”? A. We ran in he race. B. My ca was run over by a car. C. he rain waer runs o he roo and ono he paio. D. Adriana’s dad is he owner o he sore, bu Adriana runs i.

3. How has Carolina pu her experience experience working in her

Activity

Enrich your vocabulary

aun’s resauran o use? A. Carolina does accouning or oher small businesses. B. Carolina is opening her own resauran. C. Carolina wans o buy her aun’s resauran. D. Carolina likes he resauran business.

9

grow up.” “I would like o learn English and ravel a lo.” “I wan o ge a job and save up o buy a car.” “I am going o ge married and havechildren.” “I wan o ge my high school diploma.” “I wan o find a job where I can pracice my English.”

Activity

Wha are he proessions o each person? Mach he ollowing personal goals wih he picures below. below. A. B. C. D. E.

Regular verbs end in “-ed” o orm  he simple pas and he pas pariciple. However, here are irregular verbs in simple pas and pas pariciple ha have differen endings.

3.

“I wou would ld lik likee to wri write te a famo famous us nov novel el..” “I am planning to build the largest bridge in the country.” “I wil willl work work har hardd to win the Wor World ld Cup Cup.” .” “I want to be president.” “I wan wantt to di disc scov over er the the cur curee for for AIDS AIDS..”

1.

4.

2.

5.

beore or aer she graduaed rom he universiy? universiy?

4. Wha kind o work does Carolina do now?

Activity

8

Answer he ollowing quesions. 1. How have Sarah’s goals changed over ime? 2. A he age o 19, wha was Sarah’s moivaion or

looking or work? 3. Do you remember your personal goals a age 16?

Wha were hey?

Glossary: Run: o manage in cerain conexs. Run: o


Tenth Grade - English

197

UNIT 1

UNIT 1

Language in use Present perfect vs. simple past Boh he “presen perec” an d he “simple pas” reer o evens or acions in he pas. Te main differences are as ollows: 1. Te simple pas reers o evens ha sared a a

specific ime in he pas and finished in he pas, while he presen perec does no speciy exacly when he even ook place.

Examples: We wen o Chalaenango las monh.

Activity

10

Wrie “simple pas” or “presen perec” according o he ense o each senence. 1. 2. 3. 4. 5.

She wroe he book Esrellas en el Pozo. David Escobar Galindo has wrien many books. We have sudied ha lesson. Julio was sick yeserday. osa has been been sick or wo weeks.

(Specific time = Simple past)

We have gone o Chalaenango.

(Indefinite time = Present perfect)

2. Te presen perec can also reer o an acion ha

sared in he pas, coninues in  he presen, and migh ake place again in he uure.

Examples: Tey have lived here or five years. (They continue living here). (She continues studying).

Te presen perec ense ollows his basic srucure. Sudy he examples careully. Complement

C ar ar lo lo s

h as as

p la ye ye d

s oc oc ce ce r f or or t en en y ea ea rs rs .

You

have

studied

a lot.

She

has

been

to China.

We

have

seen

the movie twice.

Activity

Arrange he words in he correc correc order o make senences. 1. has/ misake / a / made / riend / my 2. manager / axes / sen / he / wo / has 3. o / he / have / wai / employees / agreed

13

14

Wrie a paragraph abou someone you know describing heir characer. Back up your descripion o ha person by ciing specific examples o heir behavior. behavior.

Change he ollowing senences o make he presen perec. Make all he necessary changes o he irregular verbs. 1. We sen he email.

has __ __ he he inormaion abou Claudia 1. Angela has Lars. (print)

3. Diana wroe wo pages.

3. hey have have __ __ he he rules many imes. (break)

Activity

Activity

Wrie he correc orm o he verb in parenheses in order o complee each senence.

2. hey worked ogeher. 4. Andrea sang beauiully. 5. You swam a lo. 6. I ae breakas. 7. Albero aached he ile.

__ or or wo hours. (swim) 4. We have __ have __ lae lae wice during his week.(come) 5. hey have __ 6. Sarah has __ __ or or several hours. (sleep)

have __ __ oo oo much. (drive) 7. You have 8. He has has __ __ wo wo houses. (build)

have __ __ he he newspaper. (read) 9. I have 10. he game has has __ __ canceled. canceled. (be)


11

has __ his his homework. (finish) 2. George has __

She has sudied English or hree years.

or Past Subject Has have participle

Activity

12

Lesson core In his lesson you have praciced discussing your plans or he uure and defined your personal goals. You have brainsormed wha success means o you. You have used vocabulary relaed o characer rais and atiudes. You have praciced using “has” and “have” wih he pas pariciple o orm he presen perec. You have also compared and conrased he presen perec and he simple pas in boh speaking and wriing.


UNIT 1

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion or saemen. Which o hese senences is no in he presen perec? a) hey have a new lapop. b) hey have bough a new lapop. c) hey have ixed he lapop. d) hey have sen he new lapop.

1

3

Which word has a negaive meaning? a) sociable b) wiy c) cheerul d) rude

Unit One

Lesson 2

WHEN’S THE DEADLINE FOR THAT HOMEWORK? Getting started! Do you have a avorie Salvadoran auhor?

2

According o Herber Armsrong, he irs irs sep in reaching your goals is __. is __. a) earning enough money o live comorably b) going o collage c) o deine wha success success is and make ha your goal d) planning ahead

a . 4

d . 3

4

In he presen perec, have/has __. have/has __. a) mus be ollowed by a pas pariciple b) shows possession c) is used alone d) mus be ollowed by a gerund

Wha’s he mos recen book you have read? Can you say your email address in English? Wha are voiced and unvoiced consonans?

Alberto Masferrer Masferrer c . 2

a . 1

: s r e w s n A


I can wrie a biographical passage wih accuracy and creaiviy.

NOTABLE SALVADORANS There are many notable Salvadorans whose work has been recognized not only in El Salvador but throughout the world. Among them are: Noé Canjura (painter) (painter) German Cáceres (composer, (composer, conductor) Fernando Llort (painter and sculptor) sculptor) Savador Salazar Arrué (novelist, poet, and painter) David Escobar Galindo (poet and educator) Claudia Lars (poet) Alberto Masferrer (writer) (writer) These creative artists represent El Salvador in their respective fields. The works of these and other artists have introduced the rest of the world to Salvadoran culture. Claudia Lars


I can organize evens rom a biographical exwih a chronological sequence.

Conversation and more Lisen o and read he conversaion Angela is having wih wo o her classmaes. classmaes. Look up new words in he dicionary only i you canno figure ou heir meanings rom he conex.

Activity

1

Answer he ollowing quesions abou he conversaion conversaion in complee senences.

A: Hi, guys. Have you finished he assignmen abou

1. Has Miguel sared working on his assignmen ye?

B: C: A: B:

2. Wha is Angela going o do in order o help her

he biographies o noable Salvadorans? I haven’ even sared i ye, Angela. When’s he deadline or ha assignmen? We’ree supposed o hand i in his coming Friday We’r Oh no! We have a lo o do. I seems ha mos o he eachers don’ realize ha we have more han one class. A: Come on! Le’s sop complaining and ge o work, Miguel. C: Angela is righ. Ta assignmen is no so difficul. A: I can help you i you wan. I can email you some o he biographies ha I’ve already downloaded so you can choose one and complee he assignmen. B: Ta sounds grea. C: When are you going o send us he email?

riends wih he assignmen? 3. Does Carlos hink ha he assignmen

is diicul? 4. When’s he deadline or he homework assignmen? 5. When is Angela going o send he email?


UNIT 1

UNIT 1


Time to read

Look a he ollowing picure o compuer pars and accessories.

ead he shor biographies below abou Salvadoran personaliies.

2

Don’t forget!

Activity

Ideniy he compuer pars and accessories ha appear in he picure. cpu (cent ra ra l processing unit) keyboard cd-rom speaker monitor/screen printer

3

cd mouse mouse pad memory stick

Activity

Wrie he iniials ha sand or he ollowing phrases. 1. 2. 3. 4. 5.

world wide web compac disk read only memory curriculum viae random access memory

Te word “email” (elecronic mail) can be used eiher as a verb or as a noun. In English here are many wordsha can uncion on eiher eiher as averb or or as anoun. In he ollowing examples, “email” is used as a noun: Wha’s your email address? I didn’ receive your email. In he ollowing examples, he words download and email uncion as verbs: I can’ download ha file. He already downloaded he picures. Please email me your resume. She emailed us he picures.

Activity

4

Lisen o hese email addresses. 1. mar[email protected] 2. kdhernandez@pc.org.sv Now, lisen o he ollowing email email addresses. Wrie he email addresses as you hear hem.

Salvador Salazar Arrué

David Escobar Galindo

His pen name was “Salarrué.” He was a wrier as well as a painer. He was born in Sonsonae on Ocober 22, 1899 and died in Los Planes de enderos on November 27, 1975. He sudied a he Corcoran School o Ars in Washingon D.C. D.C. rom 1916 o 1919. In 1922 he married he Salvadoran painer, Zélie Lardé. Tey had hree daughers, Olga, Aída and Maya, all hree o whom ended up working in he field o ars.

David Escobar Galindo was born in Sana Ana on Ocober 4, 1943. He is considered one o he mos producive conemporary poes and noveliss in El Salvador. His poems, shor sories and aricles were published every week by he major newspapers in he counry. His column, “Asillas de Corés Blanco,” has appeared in he ediorial page o La Prensa Gráfica since 1981. He ounded José Maías Delgado Universiy and rom 1990 o 1992 was a member o he governmen commission ha negoiaed he peace process ending he civil war in El Salvador.

By he end o he 1920s, he sared working as  he edior o he newspaper “Paria.” He published “Cuenos de Cipoes” in he blank spaces o he newspaper. I proved o be a grea success, alhough i was no published as a book unil hiry years laer. Salarrué’s published works include: “El Criso Negro” (1926), “El Señor de la Burbuja” (1927), “O’Yarkandal” (1932), “emonando el Uluán” (1932), “Cuenos de Barro” (1934), “Cuenos de Cipoes” (1961), and “Mundo Nomasio” (1975).

5

Some o his published works include: “Cornamusa”(1975), “Cornamusa ”(1975), “El Libro de Lilian”(1976), “Soneos Penienciales”(1980), Penienciales”(1980), “Oración en la Guerra”(1989), “Árbol sin regua”(1996), “El Venado y el Colibrí”(1996) and “Una Griea en el Agua”(1972).

Activity

Answer he ollowing quesions based on he biographies ographies above. he wo poes menioned menioned aboveis sill alive? alive? 1. Which o he 2. Wha’s he real name o Salarrué? 3. Who sudied in Washingon D.C.? 5. Which poe paricipaed in he peace process? 6. Where was David Escobar Galindo born?

7. Wha was he proession o Salvador Salazar

Arrué’s wie?

8. Which wrier had hree daughers? 9. Where was Salarrué born? 10. Who is he wrier o Asillas de Corés Blanco Blanco?

Glossary Pen name: name chosen by a wrier o use insead of using heir real name when publishing books.



UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Lisen o and read he ollowing shor conversaions.

Conversation 1 A: Have you _( _(1)_ 1)_ he news? Sandra _(2 _(2)_ )_ a a bonus

his monh. B: No kidding! _ more more han _(4 compuers his A: Yes, she _(3 _(3)) _ _(4)_ )_ compuers monh.

Conversation 2 A: Will you _(5 _(5)_ )_ or or he scholarship? B: No, I won’. My GPA _(6)_ )_ low. GPA is _(6 low. A: Sorry o hear ha.

Activity

8

Enrich your vocabulary Look a he ollowing objecs ha are locaed in he office.

Wha did Sandra ge a bonus or?

9 2. In he second second conversaion, speaker B will no apply

5

4

Activity Some words om he ranscrip have been omited . Lisen o hese shor conversaions again and fill fill in he missing words.

7

Activity

Wrie he word or phrase ha means  he opposie o he words or phrases below. 1. o ge a job 2. o sar 3. o ge a divorce 4. worse 5. a lile 6. o creae 7. shy 8. o wake up 9. o si down 10. deah

included in he __ he __..

3. Speaker A in he hird conversaion does no wan wan a

7

ull ime job. Why does he only wan o work par ime?

2. A __ __ asks asks quesions o people o ge an idea o heir 10

3 6

1. chair 2. filing cabine 3. desk 4. bullein board 5. char

ge on an airplane.

An __ __ can can be any orm o ideniicaion bu is oen a 4. An

1

9

opinions, habis, ec.

3. Show your your __ __ and and your __ your __ when when you are abou o

Don’t forget! “Won’” is he conracion o “will no” and is used o indicae a negaive acion in he uure. “Be going o” is used o indicae he uure, he same as “will”. For example, Megan is going o ge married.

survey b irir th th c er er titi fifi ca ca te te ID wa rrrr an an ty ty

1. he dae, ime, and locaion o a baby’s birh are all 2

A: I’m planning o _(7) _(7)_ _ a a par-ime job insead o a

6

work permit p as as sp sp or or t boarding pass d riri ve ve r’r’s li ce ce ns nse

8

1. In he irs rs conversaion, Sandra was given a bonus.

or a scholarship. Did speaker B ge good grades or bad grades in school?

10

Use he words given below o complee he senences.

Answer he ollowing quesions abou he shor shor conversaions.

Conversation 3 ull-ime one. B: eally? How come? A: I wan o _(8 _(8)_ )_ sudying. sudying.

Activity

driver’s license or passpor.

6. rash can 7. waer cooler 8. ligh 9. air condiioner 10. oule

counry, you may need a __ a __ 5. When living in a oreign counry, beore you can ge a job.

6. Make sure sure you have your your __ __ beore beore driving a car. 7. I he rerigeraor breaks down, he __ he __ covers covers all

Activity

repairs or hree years.

Complee he ollowing senences using he vocabulary above. 1. Where’s he he __ __?? I need o plug in my compuer

righ away.

2. I’s ho in here. Why don’ you urn on he __ he __..

he __ __.. 3. Please hrow all his garbage ino he 4. he he __ __ is is locked. I’ll ge he key. 5. he boss has posed he company announcemens

on he __ he __..

Glossary: GPA: sands GPA: sands for “grade poin average”,a number which is he averagemark received for all he courses a suden has ak en.



UNIT 1

UNIT 1

Language in use Present perfect: negative and interrogative forms

13

A. Te negaive orm o he presen perec ense ollows

his basic srucure:

Subject He

Have Past or has Not participle has

not

B. Te inerrogaive orm o  he presen perec ense

ollows his basic srucure: Have or has

Complement

slept

well.

Diane and I

have ha ve

nott ha no hand nded ed in

Andrea

has

not

scanned

the do documents.

They

have

not

flled out

the forms.

the th e pr proj oject. e ct.

Past Subject participle

Complement

Activity

Wrie he pas pariciples o hese irregular verbs. 1. ake

Activity

Wrie he name o he documen ha conains he ollowing inormaion. 1. A message or inormaion in wriing sen by one

2. pu 3. begin

Has

Brenda

paid

the tuition fee?

4. cach

Have

You

gone

to Guatemala?

5. wrie

15

2. 3. 4. 5.

6. choose 7. ge 8. hold

person or deparmen o anoher in he same business organizaion. his documen guaranees ha i he produc ails, i will be replaced. A documen documen recording a baby’s birh. Your oicial permission o drive a car. A collecion collecion o inormaion regarding regarding people’s opinions, behavior, ec.

9. keep

11

Activity

Make quesions using he presen perec. Follow he example below.

Example:

(she) go shopping

Answer:

Has she gone shopping?

1. (mom and dad) have dinner 2. (they) be home oday 3. (you) see Eugenia 4. (they) ake he es ye 5. (I) arrive lae

Don’t forget! In English, he quesion mark is used only a he end o he senence. An inerrogaive is a quesion.


Activity

12

In English, he order o words words changes he meaning o he senence. Change he ollowing senences senences om saemens ino quesions. 1. 2. 3. 4. 5.

he phoocopierhas worked well oday. he managerhas read he memo. memo. hey have aended wo meeings his week. he accounan has added up all he igures. igures. I has been cold oday.

10. each

14

Activity

Wrie he conracions o he ollowing words. 1. has no 2. I have 3. have no 4. she has 5. you have

Hands on! 1B eview your lis o goals. Consider which goals are currenly being me by your employmen siua ion righ now and which goals are ye o be compleed. Consideraions should include your income, proessional developmen, healh benefis, as well as ree ime o spend wih your amily. I  you are no employed righ now, hink abou wha ype o work would help you achieve your idea o success. Wrie your houghs in one or wo paragraphs.

6. he is 7. hey are 8. hey have

Lesson core In his lesson you have brainsormed wha kind o employmen will help you reach your goals. You have sudied vocabulary relaed o he workplace and official documens. You have sudied he biographies o a couple o Salvadoran auhors and read abou heir work. You have sudied he negaive and quesioning orms o he presen perec ense and considered he imporance o word order in English.


UNIT 1

Self evaluation Choose he leer or leers ha bes answer each quesion or saemen.

1

2

Which o he ollowing senences is ou o order? a) Has she inished he homework? b) She has no inished he homework. homework. c) Has inished she he homework? d) She has inished he homework.

Wha is a biography? a) a collecion collecion o shor sories b) a book wrien abou someone’s lie c) an auhor d) any piece o icion

3

4

Which o he ollowing verbs have irregular pas pariciples? a) play b) keep c) ake d) inish

In a conracion such as didn’, he aposrophe ___ aposrophe ___ . a) shows possession b) is par o he spelling c) is no necessary place o missing leer(s) leer(s) d) akes he place

Lesson 3

Unit One

HOW ABOUT 3:00 P.M.? Getting started! W ha ha is a cover leter? How do you ask or an appoinmen over he elephone? Wha is a seppin g sone? Wha were some o your avorie ac iviies when you were a kid?


d . 4

c , b . 3

b . 2

c . 1

ITALO LÓPEZ VALLECILLOS

Italo López Vallecillos was a poet, historian, journalist and editor. editor. He was born in San Salvador on November 15,1932 and died in México D.F. on February 9,1986. H e was the guide of the mythical Generación Comprometida (Commited Generation), Generation), which was composed of famous poets like Roque Dalton, Manlio Argueta and Alvaro Menen Desleal. In the early 1970’s, 197 0’s, he founded the Editorial Universitaria Centroamericana(EDUCA).


I can make an appoinmen appoinmen wih wih couresy couresy and clariy. I can describe pas rouines appropriaely.

: s r e w s n A

I can effecively vely ideniy y and reproduce he linkedsound o “used o”.

Activity

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. conversaion. Look up any new words in a dicionary. A: Handy ools and Hardware, how can I help you? B: Good morning, my name is Alan Schwarz . I’m A: B: A: B: A: B: A:

calling because I need a leter showing ha I used o work a he sore. Ok Mr. Schwarz, how do you spell spell your las name? I’s S – C – H – W – A –  –  – Z. Le me see. Yes, here is your your file. You worked wih us rom Sepember 2004 unil Sepember 2008, is ha righ? Yes, i is. Ok, your leter will be ready his afernoon. You can pick i up beween 2:00 and 5:00 p.m. Ok, hank you very much. You’re re welcome, have a nice day.

1

Answer he ollowing quesions abou he conversaion. conversaion. 1. 2. 3. 4.

Where did Alan use o work? Wha is Alan’s las as name? Wha ime will he leer be ready or Alan o pick up? How many years did Alan work a he sore? sore?


UNIT 1

UNIT 1

Language in use Which o he ollowing phoneic spellings reer o “used “used o” rom he verb o use and “used o” meaning pas rouine?

Activity

2

Wrie wheher “used o” means purpose or pas rouine in he ollowing senences.

“used o” (purpose) vs. “used o” (pas rouine or accusomed)

1. ober used o come lae.

Lisen o he pronunciaion o “used o” when i is rom he verb “o use”.

3. ha board is used o place he announcemens.

Examples

5. he boa was used o ake us o he island.

1. A key is used o open a door. 2. A phoocopier is used o reproduce reproduce documens. 3. A camera is used o ake picures.

2. We used o complain abou ha policy. 4. hey used o visi us a lo. 6. We were used o work or he projec.

Now lisen o he pronunciaion o “used o” meaning pas rouine or accusomed.

Activity

Examples 1. 2. 3. 4. 5. 6.

She used o ea a lo o candy when she was a child. She used o read wo books a week. We used o go dancing every Friday nigh. I am used o working in he sun. He wasn’ used o geting up ha early. Afer a while, she became used o his bad habis .

3

Wrie senences using “used o” wih he inormaion given below. Remember ha in mos cases, you will need o make changes o he verb. Follow he example below.

Example: Henry - colleced samps Answer: Henry used o collec samps.

Time to read What is the purpose of writing a resume and cover letter? ead he ollowing aricle o answer his quesion. Learning o wrie an effecive resume and cover leter is very imporan or anyone enering he labor marke. Yourresume and cover leter leter should no only describe your educaion and experience bu also help you ge noiced. In he cover leter, highligh ways in which he needs o your poenial employer will be me wih your skill se. When here are many applicans or a job, i is imporan or your applicaion o sand ou. Te cover leter is as imporan as your resume and should always accompany i. Te cover leter serves o inroduce you and your resume o your prospecive employer. Afer reading your cover leter, an employer will decide wheher or no o read your resume resume and, hopeully, call you in or an inerview. Geting an inerview wih your poenial employer is he goal o your resume and cover leter.

4

Activity

1. Mom and Dad- wen o he movies

Answer he ollowing quesions based on he reading. reading.

2. My broher - wen bowling

1. Wha should your resume and cover leer do? 2. Wha will a successul resume and cover cover leer earn a

3. Naalie - carried a big schoolbag 4. I - ran aser

Activity

6

Wrie quesions o he ollowing responses. Follow he example below.

Example:

Mike used o wach ooball on Monday nighs. Answer: Wha did Mike use o do on Monday nighs? 1. Julia used o go dancing when she lived wih her siser. 2. Susan used o go shopping when she had a car. 3. James used o go skaeboarding when he was a eenager. 4. aael used o play rumpe when he was in he band.

job applican?

5. Carla and Wendy- cu lowers 6. uh- planned everyhing in advance 7. He- sang opera 8. hey- wroe poems 9. Paricia- bough cookies

Don’t forget! I you “used o do somehing”, you did i or a period o ime in he pas or you did i regularly in he pas bu you no longer do i in he presen.

10. Jim and I - caugh buerlies

5

Activity

Imagine a job ha you would would like o apply or. or. Wha kind o skills and experience do you have ha would be useul o you in ha job? Wha can you say abou yoursel ha would make somebody wan o hire hire you? Ideniy he kind o job ha you you would like o apply or and brainsorm a leas six examples o special skills or experience ha you have.

Glossary: Resume: a shor writen descripion of your educaion, qualificaions, special skills and previous employmen. Resume = curriculum viae = cv.



211

UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Sarah is making an appoinmen over he phone. Lisen o he ollowing conversaion. Keep in mind ha he ollowing ex is ou o he proper order.

Activity

8

Enrich your vocabulary Learn hese wo-word verbs:

get on

call ca ll fo forr go over

appointment personnel an morning make

Anderson. A: Your name, please. B: Tank you. Good bye. A: Oh, yes Mrs. Hernandez. Mr. Anderson was waiing or your call . He can see you any ime his afernoon. B: How abou 3 p.m.? A: Good morning, Goldman Consuling Firm. May I help you?

7

Rewrie he previous conversaion in he proper order. order.

was ound. get off

3. I ried o resis a second serving o ice cream bu in

he end I __ I __..

B: Good morning, may I please _(3)_ an an appoinmen o see he _(4)_ manager? manager?

4. We have been __ been __ you you all day.

A: Hudson Services. _(5)_ _(5)_ may may I _(6)_ you? you?

can’ __ how how hey go ha engine 6. I can’ __

recipe __ 2 2 cups o heavy cream. 5. he recipe __ running again.

B: I’d like o se se up an _(7)_ wih wih Mr. on Hudson. A: Good morning, Global Logisics. Logisics. How can I direc

you call? B: Yes, I would like o schedule _(8)_ appoinmen wih _(9)_ who who can give me inormaion abou he you oer in Cenral America. _(10)_ you

Activity

get in

9 Activity

1. have/ busy/ his/ been/ you/ week 2. meeing/ he /begun /has 3. hey’ve/ new/ o/ a /oice/ moved 4. answered/ all /quesions/our /she’s

get out

10

Activity

Wrie one or wo paragraphs abou a real or an imaginary vacaion. Use all o he wo-word verbs lised above in he pas ense.


figure figu re ou outt look for

le’s __ he he rules. 2. Beore beginning he game, le’s __

Arrange he words words o orm wodifferen senences. senences. One senence senence should be be a quesion and heoher should should be a saemen. saemen.

Activity

call of call offf g i ve i n

1. he police didn’ __ didn’ __ he he search unil he suspec

A: Good _(1)_ , Dixon Corporaion. _(2)_ _(2)_ I I help you?

B: iffany Hernandez. We’ll see you hen. A: 3 p.m. will be fine. We’ll B: Yes, I’d like o make an appoinmen wi h Mr.

11

Complee he senences wih he wo-word verbs in he box. Remember ha you migh need o aler he ense o he verbs.

Te ollowing are examples o elephone calls made by people asking o make appoinmens. appoinmens. Complee hese shor conversaions using he words given below. somebody ser vices how morning may

Activity

12

Complee he ollowing senences using  he corresponding wo-word verb om he vocabulary lis. 1. You’re in inside he house all day. You really

should __ should __.. 2. __ __ he he car. Everyhing is packed, and we’re ready

o go. you __ he he bus in he morning? 3. Wha ime do you __


213

UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more Lisen o he conversaion beween Melissa and her Aun achel.

Activity

Hands on! 1C

14

A sepping sone is somehing ha someone uses o help hem ge where hey’re going. In his exercise, come up wih possible sepping sones ha could help you reach your proessional goals. A sepping sone is no a desinaion bu par o a pah oward a goal. A job ha provides good experience even hough he condiions are no ideal could be a sepping sone oward somehing beter. Anoher example could be special raining in your field o ineres. Lis wo or hree specific sepping sones ha could help you reach your personal goals.

Answer he ollowing quesions abou he conversaion. conversaion. 1. Wha did Granddad and Uncle Billy used o

do ogeher?

picure wih wha kind o 2. Melissa appears in a picure spors eam?

where Aun achel used 3. Where was he old house where o live?

13

4. How did Melissa’s mom mom wear her hair in high school? 5. Insead o playing spors, wha did Aun achel do?

Activity

Answer he ollowing quesions. Follow he example. example. Example: Wha did Mario use o do when he was younger? Answer: Mario used o go suring when he was younger. 1. Wha did Paola use o do when she was in school?

3. Wha did osa use o do when she was a kid?

15

Activity

Now menion five hings hings you used o do when you were a kid. Sar your senences wih “I u sed o…” o…”

16 2. Wha did odolo o useo do when when hewas onvacaio vacaion? n?

4. Wha did your amily use o do when you lived

in Virginia?

Lesson core Activity

Wha did your iends or members o your amily use  o do when hey were kids? Wrie five senences.

Example: My mom used o roller skae when she was a kid.

In his lesson you have praciced using “used o” o describe somehing ha happened in he pas over a period o ime bu no longer happens now. You have compared he pronunciaion o “used o” when i reers o an acion in he pas or when i reers o he way in which someone or somehing is used (“o be used o”). You have considered he ingrediens o a successul resume and cover leter and have reviewed vocabulary relaed o job applicaions and appoinmens.

Glossary: Sepping sone: somehing sone: somehing used o aid progress or advancemen.



215

UNIT 1

Self evaluation Choose he leer ha bes answers each quesion or saemen.

1

2

“We used o ea a lo o acos” means…. a) We used a lo o acos when we were eaing. b) We requenly aea lo oacos in hepas. c) We are eaing a lo o acos and will coninue doing so. d) We have used a lo o acos.

3

o make an appoinmen, you need o indicae: a) Where your your coverleer is. b) Who you wan o see. c) he pars o your resume. d) How o ill ou an applicaion.

4

In he senence, “He used o say up lae.” Wha does “used o” indicae? a) purpose b) appoinmen c) need d) pas rouine

My dad ___ he bus a 6 p.m. when he comes home rom work. a) ges on b) ges o c) ges in d) ges ou

Lesson 4

Unit One

WHAT IS YOUR YOUR IDEAL JOB? Getting started! W hy hy are firs impressions imporan? I you were going o hire somebody, wha kinds o atiudes and characerisics would you look or? How should you prepare yoursel or a job inerview?


b . 4

d . 3

b . 2

b . 1

: s r e w s n A

INTERNATIONAL LANGUAGES There have been many international languages throughout history. history. Latin, for example, was once the primary language of communication between people from different countries within the vast Roman Empire. Educated people spoke not only the vernacular (their local language or dialect) but also learned Latin which allowed them to read documents by foreigners and participate in international commerce, culture, politics, etc. Today, as in the past, many companies have operations in different parts of the world. Imagine operations an office in El Salvador that coordinates with offices in Germany and Taiwan. Instead of the representatives in all three countries learning Mandarin, German, and Spanish, it is likely that representatives from the three different countries will speak to each other in English.


I can successully ideniy rai-relaed language.

I can successully ideniykey words and specific inormaion in audio inerviews.

Conversation and more Lisen o and read he ollowing conversaion. Look up any new words in a dicionary. A: I jus go a phone call, and hey asked me o come

in or an inerview, Doris! B: Congraulaions, Mara! Where is he inerview? A: Te inerview is a a law office in he ciy. I have an

appoinmen or 2:30 p.m. omorrow afernoon.

Activity

1

Answer he ollowing quesions abou he conversaion. conversaion. 1. 2. 3. 4.

Wha ime is Mara’s appoinmen omorrow? Wha kind o job is Mara applying or? Does Mara know very much abou he job? Where is Mara’s inerview omorrow?

B: Are you ready? A: I hink so. I wan o know more more abou he job. Te

adverisemen said ha hey were looking or a bilingua l secreary bu i did no give very many oher deails. I’ll answer any quesions hey have abou me. I’m no worried. B: Ta’s good. I hope i goes goes well. A: Tanks.

Tenth T enth Grade - English

217

UNIT 1

UNIT 1

Enrich your vocabulary Sudy he ollowing picures o proessionals in heir workplaces. Do you wish o do any o hese hings? 1.

2.

Activity Ideniy he proession o he people in he phoographs. phoographs. Choose om he words below. writer accountant

mechanic truck dr driver

phys ph ysic ical al ther therap apis istt

carp ca rpen ente terr

Activity 3.

2

3

Complee he ollowing senences wih he proessions om he box below. writer m ec ec ha ha ni ni c

accountant c ar ar pe pe nt nt er er

truck driver p hy hy sisi ca ca l t he he ra ra pi pi st st

__ o o build a close in my bedroom. 1. We hired a __ works as a __ __.. He knows a lo abou cars. 2. My dad works 3. Albero Maserrer is a Salvadoran __ Salvadoran __.. 4.

4. My cousin works or a proessional proessional soccer eam as

a __ __.. She helps injured players recover and avoid repea injuries. 5. Businesses usually hire an an __ __ o o help hem pay heir axes.

Activity 5.

4

Answer he ollowing quesions wih your own inormaion.

How oen do you read or un? How much do you know abou auo-mechanics? Have you ever helped build a home? Wha kinds o spors do you play?


Time to read Read he excerp abou common cover leter misakes aken rom a survey posed on www.careerbuilder.com . Look up any new words in a dicionary. In a naional survey, 600 hiring managers and Human Resources personnel were asked wha hey look or in a job applican. One o he mos common responses was bes summarized by Melanie Prinsen, a vice presiden o Human Resources, who said, “Applicans mus use a cover leter!” “Cover Leters are very influenial, and a well-writen leter can grab an inerview jus on is own meri,” says Jim, a Human Resources manager or Cingular. “I ’s oo bad mos job huners are so lazy hey don’ wrie one. Some oher common misakes relaed o cover leters include: 1. Losing them with your first sentence:

Imagine yoursel yoursel wih 300 resumes resumes o sor hrough and 295 sar heir cover leter his way: “I’m applying or he job I saw on your Web sie.” (Or (Or “in Sunday’s newspaper.”)) According o he survey resuls, a cover newspaper.” leter and resume only ge a 15-second glance, so your firs line eiher grabs he reader’s atenion or loses i. Hiring managers preer you use a powerul firs senence ha summarizes he bes skills and experience you can bring o he job. For example: ‘Five years o experience as a high ech projec manager wih a proven rack record o being on ime and wihin budge is he background I’d bring o your posiion.’

5

2. Letting careless errors make a bad impression:

Managers repeaedly said, “I sop reading when I see ypos and spelling misakes.” Sephanie, a human resource manager who has hired over 500 people, confirmed, “Once I see a ypo, I know ha his is NO a person we wan o hire ino our organizaion.” Don’ rely on spell-checkers. Prooread very careully since spellcheckers correc misspellings bu hey don’ correc wrong word usages such as using he word “sea” “sea” when you mean o wrie “see.”

Activity

Answer he ollowing quesions abou he reading. reading. 1. According o Jim, why don’ mos job huners wrie

Activity

6

Come up wih answers o he ollowing ollowing quesions. Ask your amily and iends wha heir opinions opinions are.

2. In his aricle, wha does he auhor say ha he irs

1. How should you prepare or a job inerview? 2. Wha work experience do you have ha you would

3. Why shouldn’ you rely on spell-checkers?

3. How imporan is your appearance when applying

a cover leer?

senence o you cover leer should summarize?

like o build on?

or a job? Are here jobs in which appearance doesn’ maer?


219

UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more

Activity

Below is he quesion and answer session rom a seminar on echniques or geing a beer job. oday’s opic is job inerviews. Some words have been omied rom he ranscrip. Lisen o and read he dialogue below..

Activity

he acual lengh o he inerview.

proessional manner wihin he firs 5 minues o he inerview, i is going o be difficul o regain he _(2)_ )_ in inerviewer’s _(2 in you and your resume. C: Wha is i ha you need o show in he firs 5 minues o he inerview? A: Wihin he firs 5 minues o your inerv iew, you need o have _(3)_ he he inerviewer ha: _(4)_ )_ and You are _(4 and proessional. You are a serious conender or he job. And ha you are in conrol o yoursel durin g he inerview. or in C: So, wha is he inerviewer _(5 _(5)_ )_ or he inerview? A: Te inerviewer will probably ake noe o: Your appearance How you inroduced yoursel Your posure and composure Your eye conac And aspecs abou your personali y. or D: How do you sugges ha people prepare _(6 _(6)_ )_ or an inerview? A: Inerviewers are ineresed in finding people who are compeen and able o presen hemselves well during he inerview. You should definiely be prepared o answer quesions abou your _(7) as _(7)_ _ as i relaes o he job you’re applying or. Beore he inerview, hink abou how you wan o presen yoursel. A litle _(8 _(8)_ )_ can make a big difference.

8

Add he suffix “-er” o he ollowing verbs. Which par o speech do hese verbs become by adding “-er”? “-er”? 1. 2. 3. 4. 5.

rubber bands

inerview each wrie speak pain

Activity

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Wha is i ha you do or work? Where are you currenly working? Wha kind o work are you mos ineresed in? Wha was your irs job? Wha is your ideal job? Do you need any special raining or degree o be able o ge your ideal job?

Puncuaion marks include: comma (,), period (.) (.),, colon (:), semicolon (;), quesion mark (?), excla maion poi n (!),), aposrophe (‘), hyphen (-), slash (/), paren heses (), aser isk (*), quoaion marks (“ “), under score (_).

paper clips

glue

thumbtacks

9

For his aciviy you will need o work wih a parner. One person will inerview he oher abou his work work hisory and aspiraions. Afer he inerview, he inerviewer should be able o describe o he class his parners’ work hisory and employmen goals as well as make recommendaions or how o mee hose goals. Te ollowing are some sample quesions.

Don’t forget!


Sudy he ollowing pieces o office supplies.

Lisen o he excerp again and ideniy he missing words om he ranscrip.

A: Now I will ake some o your quesions. quesions. B: How long does an inerview las? A: Some say only _( _(1)_ 1)_ minues mater, regardless o B: Why is ha? A: I you have no presened yoursel in a credible and

7


folder

staples

scotch tape

masking tape

Hands on! 1D Based on your skills, experience, raining, ec., wha is he bes job or you righ now? Tis does no have o be he same job you will have in en years. I migh be a sepping sone o prepare you or a beter job in he uure. Wrie down a lis o jobs you eel you are ready or. Your Your lis should include jobs ha wil l presen you wih new challenges and bui ld on your exising sk ills and experience.


UNIT 1

UNIT 1

Language in use To be used to something

Do no conuse “used o do somehing”, which reers o he pas, wih “ be used o somehing” which means accusomed and can reer o he presen. When you used o do somehing, i happened in he pas bu is no longer praciced. When you are used o somehing or are used o o doing somehing, you have experienced i regularly and i does no seem srange, new, or difficul.

Examples: 1. I am used o geting up early. (I usually ge

Activity

Use “be used o” o orm complee senences. Remember o change he verb accordingly. Follow he example below.

Example: Answer: 1.

We – lisen o classical music We are used o lisening o classical music.

hey – walk long disances

Activity

Read he sample cover leter below and hink abou he ollowing quesions. Be ready o discuss hem wih your uor. ry o ge ge he reader’s reader’s aenion? 1. How does Kimberly ry wha she is like? 2. Do you ge a sense o who Kimberly is and wha 3. Would you describe he one o Kimberly’s cover cover leer as ormal ormal or inormal? 4. Kimberly does no menion any ormal educaion. Does she demonsrae ha she has any special skills o oer? 5. Would you wan someone like Kimberly Kimberly running your oice? 6. Is Kimberly responding o a speciic job adverisemen?

bus 3. I – ravel by bus 4. Guadalupe – cook Chinese ood

o low emperaures.)

5. We – work overime

Noice he difference in meaning beween hese wo senences: 1. She used o ea spicy ood. (She ae spicy ood in he pas bu she does no do i now.) 2. She is used o eaing spicy ood. ood. (She eas spicy ood regularly.)

12

2. She – live in a small own

up early.)

low emperaures. (He is accusomed accusomed 2. He is used o low

10

Activity

Mr. Frank Randall, Partner Randall, Jerneys and Calpert Inc. 101 Stratford Drive Tempe, AZ 12345

11

Look a he picure below and wrie a possible conversaion beween he wo people.

444 Beach Street, #7 West Lakeland Park, AZ 22435 May 13, 2006

Dear Mr. Randall, There’s a reason why: Friends hand me the dinner bill to divvy up My checkbook always balances balances at the end of each month My three kids are never late late for events Community groups look to me to organize events I’m a “detail person” — the kind of person you need as your administrative assistant. For the last ve years, I’ve handled all the scheduling, nances, and logistics for my family of ve. It’s time for me to get back into the corporate work force and put my organizational talents talents to use there. I’ll contact you in the next few days to see if you or one of your associates needs an assistant. Thank you! Kimberly Lee tel. (208) 662-1224

Lesson core Don’t forget! I you use a verb afer “be used o,” be sure o add “-ing” o i. Also, because neiher “used o” (acions in he pas) nor “be used o” (accusomed) are derived rom he verb o u se [juz], boh are pronounced [jus u].


In his lesson you have discussed job inerviews and he imporance o making a good impression. You have considered he imporance o geting he reader’s atenion wih a cover leter. You have praciced using “used o” o mean accusomed o. I n his lesson you have also hough abou wha kind o employmen would bring you closer o reaching your personal and proessional goals.


UNIT 1


1

2

An oice supply used o keep papers nice and nea is a ___ a ___ . a) glue b) scoch ape c) older d) saples

3

“I’m used o hearing ha noise” means… me a lo. a) he noise bohers me b) he noise is oo loud. c) in he pas I heard ha noise. d) I hear ha noise a lo.

4

c . 4

b . 3

“We used o go o he lake” means … a) we go o he lake oen. go o he lake any more b) we don’ go bu in he pas we wen oen. c) we wen in he pas and coninue o go o he lake. d) we love going o he lake.

Lesson 5

Unit One

HAVE YOU EVER BEEN TO THE STATES? Getting started! Do you like o ravel? Wha counr y would you like o visi? Why? Wha occupaions can you name in English?

I am used __ used __ a a big breakas only on Sundays. a) eaen b) ae c) o eaing d) o ea

d . 2

c . 1

: s r e w s n A


I can wrie a leter expressing personal goals wihclariy and neaness.

I can alk abou abou someone’slie using proper vocabulary and grammar.

TAKING A RISK Different people have a different tolerance for risk. Sometimes, taking the less secure path can pay off. The problem with risk is that the greater potential for reward accompanies a greater potential for loss.Take, for example, a couple with two kids, a mortgage, and a car loan. They might have a lower tolerance for risk than a young law student living at home. The student might chose to volunteer at a prestigious law office instead of looking for paid employment elsewhere. The possibility is that he might get hired some day at the prestigious law office. The risk is that he never gets hired there and is wasting his time. Because of their financial obligations, the couple cannot afford to take much risk. Because of their situation, they have a lower tolerance for risk.


Conversation and more Lisen o and read he conversaion beween Judy and her daugher Angela. Look up any new words in a dicionary. A: Mom, why do you wan me o go wih you o your

job oday?

B: Because oday is a big day a work. We will have

he opporuniy o ravel ou o he counry.

A: eally? Where are we going? B: Now don’ ge oo excied. Te new company ha

I am working or is sending me o Miami or a wo week raini ng course in he use o he new produc ha will be imporing. A: Wow! And can I go wih you? B: Ta’s he idea. Bu firs hey wan o mee you. Tey need o inerview you. pu a litle A: Ok! Wha should I wear? Can I pu makeup on?

Activity

1

Answer he ollowing quesions. 1. 2. 3. 4. 5.

Why isAngela so excied? excied? Where is Judy going o receive her raining? How long will he raining las? Wha will he raining be in? Wha does Angela wan o pu on?


UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more

Time to read

ead he ollowing shor conversaions. Look up any new words in a dicionary.

Conversation 1

A: Can I borrow your car his afernoon? B: I is acually my dad’s car, and he is going o need need i. A: Ta’s ok. I will see i I can use my broher’s broher’s pickup.

2

Activity

In he he conversai conversaion on above, above, henouns“dad” and“brohe “broher” r” include include “’s” o show possession. Complee he senences below by including “’s” wih noun in parenhesis. Follow he example below.

Example: Answer: 1. 2. 3. 4.

his is my (family) land. his is my amily’s land. ha is my (neighbor) car. he (lady) purse was ound in he bahroom. he (school) principal is Mr. Harrison. he esival esival will be in he (town) cenral park.

Hands on! 1E

ead ollowing example o a cover leter emplae. Tis can be used as a saring poin or your own cover leter. You You do no have o ollow his model exacly, bu use i simply as a guideline.

Now ha you have a lis o he ypes o jobs you would like o apply or, i is ime o search or job openings and possible sources o employmen. Search newspapers, inerne job posings, and alk wih riends. Perhaps here is a place ha ineress you bu has no adverised job openings, such places should also be considered during your job search.

Your sree address Your ciy, sae oday´s dae Conac’s name Conac’s ile Company name Company sree address Company ciy, sae, zip code

Focus on work ha brings you closer o meeing your long erm goals. Someimes, a lower paid job ha gives you valuable experience in your field o ineres may be beter in he long run han aking a job ha pays more bu doesn’ bring you any closer o your long erm employmen goals.

Dear Ms./Mr. CONA CONAC, C, Te firs senence should g e he reader’s atenion. In he firs paragraph, sae who you are and demonsrae ha you have researched researched he job you are applying or. Te goal o his paragraph is o ge he reader’s atenion and inspire her/him o read urher. Say why you’re conacing he person and menion where you learned abou he job. In he second and and hird paragraphs paragraphs ell he reader more more abou yoursel, paricularly paricularly why you’re you’re an ideal ideal mach or he job. Summarize why you are he candidae hey are looking or. Te las paragraph is your goodbye. Tank he reader or her/his ime. Give a ime when you will be conacing hem by phone or menion ha you look oreword o heir reply.

Find one job opening or place o employmen ha is o ineres o you. Learn as much as you can. Wha are hey looking or in a candidae? Wha deails do hey give abou he job? When is he applicaion deadline?

Sincerely, [sign here]

Conversation 2 A: here will be an owners’ meeing omorrow

morning or all he members o he condominium. Can you come? B: I don’ have much much ime in he mornings because I have o make my kids’ lunch beore going o work. happens. A: No problem, I will le you know wha happens.

3

Activity

In he conversaion above, above, he nouns “kids” and “owners” include an aposrophe (‘) a he end o show possession. When showing possession wih plural plural nouns, add “’” and no “’s”! s”! Complee he senences below by including “’” o he noun in parenhesis. Follow he example.

Example: Answer:

his is my (parents) house. his is my parens’ house.

Your name yped Your elephone number

What for? Show possession or plural nouns ha do no end in “s” such as children by adding “’s”, jus like or singular nouns. Tis is he children’s playground. Te reason ha possession or plural nouns such as “kids” and “visiors” is shown wih only an aposrophe is o avoid doubling he “s”. 1. he (construction workers) pickup is blocking

my driveway.

2. he (employees) healh plan covers heir amily

members oo.

3. We have a place where (visitors) bags are kep sae. 4. he (students) eacher is Ms. Seson.

4

Activity

Wrie an opening paragraph or a cover leter using he guidelines above. Tis cover leter should be aimed a he job opening ha ha you chose in Hands on! on! 1E.

Don’t forget! Te goal o a cover leter is o ge he atenion o he person who is hiring. A successul cover leter will make an employer wan o read your resume. Don’ underesimae he imporance o a well writen cover leter. Glossary: Templae:aa emplae is a model or guide. Templae:



UNIT 1

UNIT 1

Conversation and more In he ollowing aciviies you wi ll answer quesions abou yoursel. aking ime o hink abou your academic and vocaional srenghs will help you in wriing abou your skills.

Activity

6

Enrich your vocabulary Look a he ollowing picures conaining ypes o jobs.

Can you ideniy which o hese workers are represened in he previous picures?

Lisen o he ollowing five quesions. During he pause, wrie down your answer.

Activity

7

waiter dish washer painter assemb ass embly ly worker worker executive

2.

Lisen o he ollowing quesions and answers. Ten choose he bes answer.

5

Activity

Answer he ollowing quesions using complee senences. 1. Wha is or was your avorie subjec in school? school? 2. Do you have any hobbies? 3. Do you have any special vocaional skills such

as auo mechanics, carpenry, horiculure, landscaping, ec? I so, describe hem in deail. 4. Do you see yoursel geing a universiy degree o be able o work in a cerain ield?

1. How long did Nancy sudy las nigh? A. 1 hour B. 2 hours C. 15 minues D. a hal hour 2. When did Doug move o Sana Ana? A. abou 10 years ago B. las year C. 2 years ago D. abou 5 years ago


waitress repairman lawn mower pizza piz za deliv delivery ery man man typist

9

Activity

Complee he senences using he word or phrase in parenhesis. Remember o use Remember use he correc correcorm oo he verb. 3.

1. ose used o __ __.. (paint houses) 2. Alredo has has __ __ beore. beore. (assemble computer components) 3. Doris __ Doris __ he he dishes yeserday.(wash) o __.. (fix things) 4. Sanley used o __ 5. Frances will will __ __ dinner dinner onigh. (fix)

4.

3. Why did Mike decide o sudy journalism? A. He wans o be a reporer. B. He likes o read he newspaper. C. His mom was a newspaper reporer. D. He likes he news.

Greg going or he hird ime his year? year? 4. Where is Greg A. Mexicanos B. Meapán C. Mexico D. Massachuses

8

Activity

1.

Activity

10

Wrie five chores ha you are responsible or doing a home.

Activity 5.

11

Define each o he ollowing ollowing proessions. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

bucher lawyer elecrician baker waier/wairess housekeeper

7. journalis / reporer 8. cusodian / janior 9. police oicer 10. plumber 11. real esae agen 12. recepionis


UNIT 1

UNIT 1

Language in use Possessive form of nouns In English, possessives are ormed rom singular nouns by adding -’s.s.

13

Activity

Answer he ollowing quesions wih your own inormaion.

Examples:

1. Wha kind o job would you like o have? 2. Wha special raining would help you ge your

In his case, he aposrophe does no indicae a conracion bu possession.

3. Wha skills do you have ha would make you

1. Ken’s calendar (he calendar belongs o Ken) 2. he dog’s ail (he ail belongs o he dog)

12

Activity

Activity

15

Wrie he possessive orm o nouns. Follow he example below.

Example: his shir belongs o Fred. Answer: I’s Fred’s shir.

ideal job?

aracive o an employer? 4. Would you preer preer o be sel-employed or o work or a company?

1. 2. 3. 4. 5.

his applicaion belongs o Naalie. his sapler sapler belongs o my parens. hose ools belong belong o Jacob. ha CD belongs o Vincen. hose sandwiches are or he docors.

Show possession by adding -’s o he nouns. Follow he example below.

Example: oger - desk oger’s desk

Activity

1. Vicor – house

16

Wrie a shor auobiographical paragraph paragraph ha discusses he kind o work you enjoy and your work experience in general. Use your imaginaion and consider how your pas experiences could be useul o you in he  ype o job you would like o have.

2. Anonio – aher 3. Evelyn – Ipod 4. Marha – oice

Lesson core

5. obero – car

Possessive form of plural nouns When you have a plural noun ha ends in he leter -s, such as “kids” or “ciizens”, “ciizens”, make hem possessive by adding an aposrophe (‘) afer he final -s.

Example: Te kids’ bedroom or he boys’ shoes For irregular plurals like men, catle, children, ec. ha do no end in he leter -s, show possession wih -‘s as you would or singular nouns.

Examples:

men’s chairs. 1. Te men’s 2. Te children’s oys. 3. Te catle’s ood socks.


14

Activity

Rewrie he ollowing senences by adding “’s” or “’” o he noun in parenhesis o show possession. 1. 2. 3. 4. 5.

All o my (neighbors) cars are parked on he sree. I am going o buy my(dog) ood. he (workers) paychecks will be available on Friday. My (car) ron ires need o be replaced. he (passenger) side o he car go damaged in he acciden.

In his lesson you have considered how he firs several minues o a job inerview are he mos imporan. You have looked a examples o cover leters and have brainsormed he ideal job or you. You have used used vocabulary relaed o proessional occupaions and he office environmen. You have also praciced showing possession wih boh plural and singular nouns.


UNIT 1


1

2

Which o he ollowing is an appropriae phrase o pu in a cover leer beore signing your name? a) Cach you laer, b) hanks or reading my my leer, c) I really need you o give me his job, d) Sincerely,

3

Which senence indicaes ha he lapop belongs o odrigo? a) odrigo’s lapop is over here. b) odrigo is looking or a good lapop. c) he lapop is wih odrigo. d) odrigo brough a lapop.

4

Wha should you do in he irs senence o a cover leer? should grabhe reader’s reader’s aenion. a) You should b) You should say goodbye o he reader. c) You should ask or an inerview. d) You should describe your hobbies.

Answer Key Lesson 1 Activity 1: Activity 2: Activity 3:

Activity 4: Activity 5:

his ood belongs o all my dogs. I’s my ___ my ___.. a) dogs’s ood b) dogs’ ood c) dog’s ood d) dog ood

Activity 6: Activity 7: Activity 8: Activity 9: Activity 10: Activity 11:

b . 4

a . 3

a . 2

d . 1

: s r e w s n A

Activity 12:

THE MAYANS Many travelers come to Central America to visit Mayan ruins. The Mayans were masters of mathematics and astronomy. They kept track of time and the movement of the planets using different sets of calendars. One of these calendars is the Long Count calendar which will reset on December 21st, 2012. Members of the New Age movement believe that this date marks the end of time and beginning of a new world. However, many students of Mayan history and culture dispute the historical accuracy of that interpretation.

Activity 13:

Activity 14:

Answers may vary. 1. B 2. D 3. A Answers may vary. 1. A 2. D 3. C 4. E 5. B 1. simple pas 2. presen perec 3. presen perec 4. simple pas 5. presen perec. 1. prined 2. finished 3. broken 4. swum 5. come 6. slep 7. driven 8. buil 9. read 10. been 1. My riend has made a misake . 2. Te manager has sen wo axes. 3. Te employees have agreed o wai. 1. We have sen he email. 2. Tey have worked ogeher. 3. Diana has writen writen wo pages. 4. Andrea has sung beauiully. 5. You have swum a lo. 6. I have eaen breakas. 7. Albero has atached he file. Answers may vary.

Lesson 2 Activity 1:



Activity 4:

Answers may vary. Answers may vary. 1. conceied 2. sociable 3. pessimisic 4. ussy 5. sympaheic 6. ougoing 7. opimisic 8. romanic 9. selfish 10. polie 1. rue 2. False 3. False 4. rue 5.False 1, 2, 5, 7, 10

1. No, Miguel has no sared working on his homework ye. 2. Angela is going o email Miguel and Carlos some biographies. 3. No, Carlos doesn’ doesn’ hink ha he assignmen is difficul. 4. Te deadline or he homework is his coming Friday. 5. Angela is going o send he email his afernoon. Answers may vary. 1. www 2. cd 3. rom 4. cv 5. ram

Activity 5: Activity 6: Activity 7:

Activity 8: Activity 9: Activity 10: Activity 11:

Activity 12:


1. washingon[email protected] 2. jimwalon@homail.com.sv 3. an ne_cumberland@sae.go ne_cumberland@sae.govv 4. [email protected] [email protected] .mx Answers may vary. 1. heard 2. go 3. sold 4. 100 5. apply 6. oo 7. ge 8. coninue 1. o lose a job 2. o fini sh (o end) 3. o ge married 4. beter 5. a lo 6. o desroy 7. ougoing 8. o all asleep 9. o sand up 10. birh 1. selling over 100 compuers 2. bad grades 3. o coninue sudying 1. oule 2. air condiioner 3. rash can 4. filing cabine 5. bullein board 1. birh cerificae 2. survey 3. passpor, boarding pass 4. ID 5. work permi 6. driver’s license 7. warrany 1. Have mom and dad had dinner? 2. Have hey been home oday? 3. Have you seen Eugenia? 4. Have hey aken aken he es ye? 5. Have I arrived lae? 1. Has he phoocopier worked well oday? 2. Has he manager read read he memo? 3. Have hey atended wo meeings his week? 4. Has he accounan added up all he figures? 5. Has i been cold oday? 1. aken 2. pu 3. begun 4. caugh 5. writen 6. chosen 7. goten 8. held 9. kep 10. augh Answers may vary. 1. memorandum 2. warrany 3. birh cerificae 4. driver’s license 5. survey

Lesson 3 Activity 1: Activity 2: Activity 3:

Answers may vary. vary. 1. pas rouine 2. pas rouine 3. purpose 4. pas rouine 5. purpose 6. purpose 1. Mom and Dad used o go o he movies. 2. My broher used o go bowling. 3. Naalie used o carry a big schoolbag. 4. I used o run aser. 5. Carla and Wendy used o cu flowers.


Answer Key


Activity 7: Activity 8: Activity 9: Activity 10: Activity 11: Activity 12: Activity 13:


6. uh used o plan everyhing in advance. 7. He used o sing opera. 8. Tey used o wrie poems. 9. Paricia used o buy cookies. 10. Jim and I used o cach buterflies. Answers may vary. vary. Answers may vary. vary. 1. Wha did Julia use o do when she lived wih her siser? 2. Wha did Susan use o do when she had a car? 3. Wha did James use o do when he was a eenager? 4. Wha did aael use o play when he was in he band? 8, 3, 4, 1, 6, 7, 2, 5 1. morning 2. May 3. make 4. personnel 5. How 6. help 7. appoinmen 8. an 9. somebody 10. services Answers may vary. vary. Answers may vary. vary. 1. call off 2. go over 3. gave in 4. looking or 5. calls or 6. figure ou 1. ge ou 2. Ge in 3. ge on 1. Paola used o sudy hard when she was in school. school. 2. odolo used used o go o o he beach when he was on vacaion. 3. osa used o ea oo much when she was a kid. 4. My amily used used o go on picnics when we lived in Virginia. Answers may vary. vary. Answers may vary. Answers may vary.





Answers may vary. vary. 1. ruck driver 2. wrier 3. carpener 4. accounan 5. mechanic 1. carpener 2. mechanic 3. wrier 4. physical herepis 5. accounan Answers may vary. vary. 1. Mos job huners don’ wrie a cover leter because hey’re lazy. 2. According o he auhor, he firs senence should


Answers may vary. Answers may vary.

Activity 1:


Activity 5: Activity 6: Activity 7: Activity 8: Activity 9:

Answer Key Activity 10: Activity 11: Activity 12: Activity 13: Activity 14:

Answers may vary. Answers may vary. 1. Vicor’s house 2. An onio’s aher 3. Evelyn’s Ipod 4. Marha’s office 5. obero’s car Answers may vary. vary.

Activity 15:

1.I’s Naalie’s applicaion. 2. I’s Bety ’s my parens’ sapler. 3. Tey’re Jacob’s ools. 4. I’s Vincen’s CD. 5. Tey’re he docors’ sandwiches

Activity 16:

Answers may vary. vary.

1. neighbors’ 2. dog’s 3.3. workers’ 4. car’s 5. passengers’.

Hands on! “Job preparation” Purpose

Lesson 5

Lesson 4 Activity 1: Activity 2:

summarize he bes skills and experience you can bring o he job. 3. You shouldn’ rely on spell checkers because hey do no correc wrong word usages. Answers may vary. 1. he firs fire 2. ineres 3. shown 4. capable 5. looking 6. hemselves 7. experiences 8. preparaion nouns; 1. inerviewer 2. eacher 3. wrier 4. speaker 5. painer Answers may vary. 1. Tey are used o walking long disances. 2. She is used o living in a small own. 3. I am used o raveling by bus. 4. Guadalupe is used o cooking Chinese ood. 5. We are used o working overime.

1. Angela is so excied because she migh ravel ouside o he counry. 2. Judy is going o receive her raining in Miami. 3. Te raining will las or 2 weeks. 4. Te raining will be abou he use o a new produc. 5. Angela wans o pu on makeup. 1. nwighbor’s 2. lady’s 3. school’s 4. own’s 1. consrucion workers’ 2. employees’ 3. visiors’ 4. sudens’ Answers may vary. Answers may vary. 1. B 2. D 3. A 4. C 1. execuive 2. lawn mower 3. wairess 4. ypis 5. dish washer 1. pain houses 2. assembled compuer componens 3. washed 4. fix hings 5. fix

In his projec you will wrie a complee cover leter designed wih a specific job or employer in mind. A his poin, you have careully considered considered where you wan o go in your proessional lie and brainsormed brainsormed differen possibiliies o help ge you here.

Theory and practice A cover leter is he inroducion inroducion o your resume. I should grab grab he reader’s atenion atenion and make him wan o read your resume. Boh he cover leter and he resume are are crucial o your success success in finding a job.

Development Follow he emplae on page 45 o design your cover leter. In he body o he leter, remember ha you no only wan o spark he reader’s ineres in you bu also give her or him reason o believe ha you are an excellen candidae or he job.

Wrap up A cover leter should be shor and o he poin. I should be no longer han one page. I should ocus on he requiremens o he posiion and how you can ulfil hem. Use proessional vocabulary and make sure ha all he spelling and grammar is correc. Afer finishing your cover leter, i is a good idea o se i aside and reurn o i laer or a resh read. Puting some ime beween wriing he cover leter and he final edi w ill increases your chances o eliminaing errors.


Símbolos Patrios

Resources For more information about cover letters: www.rincoll.edu/deps/career/guides/cover_l www.rincoll.edu/deps/career/guides/cover_l www.eresumes.com/u_ecoverlete www.eresume s.com/u_ecoverleters.hml rs.hml www.e-cv.com/submi.hml www.e-cv.com /submi.hml htp://jobsearchech.qn.com/LIBR htp://jobsearchec h.qn.com/LIBRY/WEEKLY/aa09 Y/WEEKLY/aa092997.hm 2997.hm www.careerbuilder.com www.careerbuilder .com www.abou.com

For more information about other English topics: www.englishclub,com/ www.englishclub,com/ www.Livemocha.com htp://owl.english.purdue.edu/handous/esl/index.hml www.world-english.org www.englishlink.com/ www.rong-chang.com/ www.eslcae.com

Oración Or ación a la Bande ra Salvadoreña Salvadoreña “DIOS e salve Paria sagrada, en u seno hemos nacido y amado; eres el aire que respiramos, la ierra que nos susena, la amilia que amamos, la liberad que nos defiende, la religión que nos consuela. u ienes nuesros hogares queridos, érilescampiñas, ríos majesuosos, soberbios volcanes, apacibles lagos, cielos de púrpura y oro.

Para i el sol vivificane de nuesras glorias, los himnos del parioismo, los laureles de los héroes. Para i el respeo de los pueblos y la corona de amor que hoy ceñimos a us inmorales sienes” Autor: David J. Guz mán

En us campos ondulan doradas espigas, en us alleres vibran los moores, chisporroean los yunques, surgen las bellezas del are. Paria, en u lengua armoniosa pedimos a la providencia que e ampare, que abra nuesras almas al resplandor del cielo, grabe en ella dulce aeco al Maesro y a la Escuela y nos inunda u sa no amor. Paria, u hisoria, blasón de héroes y márires, reseña virudes y anhelos; u reverencias el Aca que consagró la soberanía nacional y marcas la senda florida en que la Jusicia y la Liberad nos llevan hacia DIOS. ¡Bandera de la Paria, Símbolo sagrado de El Salvador, e saludan reverenes las nuevas generaciones!


Símbolos Patrios

Símbolos Patrios

Himno Nacional de El Salvador Salvador

Coro: Escudo Nacional El escudo nacional ue creado por el calígrao salvadoreño aael Barraza odríguez, quien riunó sobre reina compeidores en un concurso promovido por el enonces Miniserio de Guerra y Marina, en 1912; dicho escudo ha sido moivo de inspiración para muchos escriores y poeas, que han dado con el correr de los años disinas inerpreaciones de su simbología. El riángulo equiláero, han dicho ellos, es el símbolo del viejo lema riniario de la Liberad, la Igualdad y la Fraernidad. Los dos mares abieros, el espíriu de un pueblo en consane y solidaria comunión con las demás naciones libres. Los cinco colosos volcanes, surgidos en una ragosa enraña, significa la bravura de la raza, las disgregadas parcelas de la Paria Grande y el principio de nuesra nacionalidad, enaizado en la leyenda que circunda el dibujo. El cielo lleno de luminosa ransparencia, represena la gloria, el heroísmo y el sacrificio por la Liberad. El gorro rigio coronado por la leyenda que consagró nuesra soberanía, el símbolo de la liberación del yugo exranjero. El iris de paz, el sendero por el cual debe marchar Cenro América hacia la consecución de su elevado desino. Las cinco banderas, en las que se conservan los colores de la enseña ederal, la herencia de nuesros próceres y el sueño de Morazán. Los caorce gajos de los ramos de laurel represenan a los 14 depara menos de la epública y son una exalación de la gloria que aspiran por el camino de la paz, el rabajo y el progreso. Sobre la base que une los ramos, aparece la leyenda “ DIOS, UNIÓN, LIBEAD “ que concrea nuesra creencia en un poder superior que odo lo gobierna, la unidad y armonía que exige la ma rcha de la amili a salvadoreña hacia un desi no mejor y el indomable espíriu liberario del pueblo, que ha preerido la lucha desigual y la muere, a la subyugación exranjera.

Tercera estrofa:

Saludemos la paria orgullosos de hijos suyos podernos llamar; y juremos la vida ani mosos, sin descanso a su bien consagrar.

Primera estrofa: De la paz en la dicha suprema siempre noble soñó El Salvador; ue obenerla su eerno problema, conservarla es su gloria mayor. Y con e inquebranable el cami no del progreso se aana en seguir; por llenar su grandioso desino: conquisarse un eliz porvenir. Le proege una érrea barrera conra el choque de ruin deslealad desde el día que en su ala bandera con su sangre escribió: ¡LIBEAD!

Segunda estrofa: Liberad es su dogma, es su guía que mil veces logró deender; y oras anas, de audaz  iranía rechazar el odioso poder. Dolorosa y sangriena es su hisoria, pero excelsa y brillane a la vez; mananial de legíima gloria, gran lección de esparana alivez. No desmaya en su innaa bravura, en cada hombre hay un héroe inmoral que sabrá manenerse a la alura de su aniguo valor proverbial.

odos son abnegados, y fieles al presigio del bélico ardor con que siempre segaron laureles de la paria salvando el honor. espear los derechos exraños y apoyarse en la reca razón es para ella, sin orpes amaños su invariable, más firme ambición. Y en seguir esa lí nea se aerra dedicando su esuerzo enaz, en hacer cruda guerra a la guerra; su venura se encuenra en la paz. Auores: Juan José Cañas y Juan Aberle.

Primer Año Unidad 1 CIENCIAS, SOCIALES,INGLES,MATEMATICAS,LENGUAGE

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