TECNOLOGIA TECNOLOGIA ZONA ZONA 13
UNIDAD DIDACTICA PRIMER GRADO
CAMPO TECNOLOGICO DE _____________________________ CON ENFASIS EN __________________________________________________ BLOQUE I TECNICA Y TECNOLOGIA
Este primer bloque presenta un primer acercamiento a la tecnología como reflexión de la técnica, para lo cual es recomendable desarrollar una serie serie de activi actividad dades es de reprodu reproducci cción ón de técnicas técnicas simples simples que permiten caracterizar, desde una perspectiva sistémica, la unidad básica de una técnica: Se pretende el reconocimiento del ser humano como creador de técnicas, que desarrolla una serie de actividades de carácter estratégico para la toma de decisiones, y de carácter instrumental para actuar actuar sobre el medio medio y satisfa satisfacer cer sus necesid necesidade adess conform conforme e a su contexto e intereses. Se parte del reconocimiento de las propias capacidades corporales e inte intele lect ctua uale less para para desp despué uéss anal analiz izar ar cómo cómo ésta éstass le perm permit iten en la constru construcci cción ón de medios medios e instrum instrumento entoss que expresa expresan n una cultura cultura material y que influyen en los modos de vida. Uno de los propósitos fundamen fundamental tales es es la creació creación n de medios medios técnico técnicoss como como una de las características de la naturaleza humana y se reconozcan a sí mismos como seres con capacidades para la creación de técnicas y por lo tanto de cultura. El trabajo en el aula-taller considera la intervención en diversas actividades técnicas productivas de manera grupal que propicien la reflexión sobre sus capacidades corporales y la creación de medios para satisfacer sus necesidades e intereses. PROPÓSITOS: 1. Distinguir a la la té técnica co como un si sistema constituido por un un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 2. Caracterizar a los si s istemas té técnicos co como e l co conjunto articul articulado ado de accione accioness humanas humanas intenci intencionad onadas, as, materia materia,, energía energía y artefactos. 3. Reconocer a la la té técnica co como ob objeto de de es estudio de de la la tecnología. Demostr Demostrar ar la estrech estrecha a relació relación n que existe existe entre entre las necesid necesidades ades
Identifi Identifican can a la técnic técnica a como como práctic práctica a social social para para la satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana.
Reconoc Reconocen en los compon componente entess de las técnic técnicas as como: como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Relacionan las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Cara Caract cter eriz izan an a la tecn tecnol olog ogía ía como como el área área de conocimiento que estudia a las técnicas. Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.
ENCUADRE: Es import importante ante que el maestro maestro considere considere al inicio inicio de cada cada bloque, bloque, una present presentació ación n del mismo, mismo, sus propós propósitos itos y los apre aprend ndiz izaj ajes es espe espera rado doss que que lo fund fundam amen enta tan, n, a fin fin de proporcionar un panorama general de los aspectos a abordar en el proceso educativo desarrollado en el aula taller. En este sentido también es pertinente, dar a conocer al alumno la estructura lógica de la unidad didáctica o actividad que se va a trabajar, esto se propone con la intensión de lograr que los alumnos conozcan la orientación y los fines de la actividad que el prof profeso esorr plant plantea, ea, a fin de prom promov over er su compr comprens ensión ión y participación.
UNIDAD DIDACTICA
SUBTEMA: 1.1 TÉCNICA SUBTEMA: 1.2 TECNOLOGÍA CONCEPTOS RELACIONADOS: Técnica Técnica y vida cotidiana Intervención técnica Necesidades e intereses sociales acciones estratégicas, acciones instrumentales Acciones de control Clases de técnicas: ensamblado, trasporte, trasformación, modelado, reparación, preparación, captura, manejo, servicio, entre otros. Cultura La técnica como cultura Trasformación de la naturaleza Procesos productivos TIEMPO SUGERIDO PARA SU DESARROLLO EN EL AULA TALLER: 15 MODULOS DE 50 MINUTOS MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS QUE SE EMPLEARAN: PARA EL DOCENTE: 1.- COMPUTADORA 2.- CAÑON 3.- HOJAS BLANCAS PARA LOS ALUMNOS: 1.- PAPEL BOND 2.-COLORES 3.-INTERNET PARA EL TRABAJO DE EQUIPO: 1.-DIVERSOS MATERIALES 2.-PINZAS, MARTILLO, DESARMADOR, ETC. 3.-HOJAS BLANCAS
satisfacción de necesidades e intereses y como parte importante de su vida cotidiana. Reconocan los componentes de las técnicas como: acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines.
Relacionen las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Caracterizen a la tecnología como el área de conocimiento que estudia a las técnicas.
Utilizen la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés. SUGERENCIA DIDÁCTICA:
Diferenciar a la Ciencia y a la Tecnica, como dos ramas de la fisica que se apoyan mutuamente, asi tambien identificar como algunos objetos tecnicos influyen en nuestra vida cotidiana. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDACTICA I Que los alumnos identifiquen y sepan diferenciar el significado de Tecnica y su relacion con la vida cotidiana.
Para iniciar la actividad, se sugiere que el maestro proponga una lluvia de ideas con los alumnos a fin de que respondan a las preguntas “ ¿QUE ES CIENCIA?” y “QUE ENTENDEMOS POR TECNOLOGIA?”, con las ideas que les vengan a la mente con base en sus experiencias previas. El maestro se encargará de registrar las respuestas en hojas de papel rotafolio de manera tal que queden en un lugar visible y puedan ser retomadas posteriormente. Es importante que el docente guie la reflexión de los alumnos, para ubicar que las distintas respuestas dadas por los alumnos. Que ambos terminos CIENCIA Y TECNOLOGIA están presentes en muchas áreas de la vida cotidiana y que pocas veces reflexionamos sobre su presencia, importancia y modo de funcio iento Se ie el est
como tambien su empleo en la vida cotidiana y en los procesos productivos. El ejercicio podrá acompañarse con la elaboración de una tabla comparativa que muestre los diferentes conceptos de CIENCIA y TECNICA y sus diferencias, asi como su impacto social y la función que cumplen en el el modo de vida actual. Al respecto se propone que en un primer momento los alumnos realicen un listado de algunos objetos tecnicos que se emplean en la actualidad y comparen como la sociedad resolvia la necesidad antes de que fuera creado dicho objeto tecnico; en un segundo momento se propone la elaboración de una tabla descriptiva considerando: un objeto tecnico (el que cada uno de los alumnos seleccione) y la función social que cumple y a la necesidad que responde. A continuacion entregar a cada alumno el ANEXO 1. En relacion al anexo, ahora si podras escribir una diferenciacion entre CIENCIA Y TECNOLOGIA en tus propias palabras, y compararlas con los conceptos expresados al inicio. Escribe tu definicion de CIENCIA. Escribe tu definicion de TECNOLOGIA. Con la guia del profesor traten de llegar a una definicion consensuada de los conceptos anteriores y como se beneficia la sociedad con ellos. POR EQUIPOS: Leer el anexo 2 y contestar el CUESTIONARIO 1 La vida en familia ha cambiado mucho con el uso de la tecnologia, parece que en un primer vistazo estamos mas comunicados, pero no es asi. A continuacion observa el video “LA TECNOLOGIA Y LA FAMILIA” y escribe tus conclusiones atendiendo a los aspectos: 1.- COMUNICACIÓN FAMILIAR 2.- ACCESO A OBJETOS TECNICOS 3.- COMPARA LA PRIMERA ESCENA CON LA ULTIMA 4.- COMPARA LOS VESTIDOS, MODA, ARTEFACTOS 5.- EL COLMO HASTA LA RELACION FAMILIAR CON LA MASCOTA. 6.-¿REALMENTE CREES TU QUE ESAS SON NECESIDADES BASICAS DE LA FAMILIA?
En este momento, el docente retoma todo y analiza de nuevo la primera actividad y la conceptualizacion de los alumnos acerca de la TECNOLOGIA, TECNICA Y CIENCIA, y su aplicación en la vida cotidiana. Aquí es necesario que se reescriban los conceptos antes mencionados por los alumnos, del antes y despues de el trabajo. Como punto final se escribira un concepto bien definido de CIENCIA, TECNICA y TECNOLOGIA, el cual quedara plasmado en su cuaderno. II PROPOSITO: Que los alumnos reconocan los componentes de las técnicas como:acciones estratégicas y las acciones instrumentales para el logro de determinados fines. Para realizar cualquier actividad utilizamos las llamadas tecnicas y en algunos casos algunas de las tecnicas requieren el uso de la tecnologia. En este momento, analizaremos algunas de las tecnicas empleadas en actividades cotidianas y veremos cual tecnica es la mas eficiente. El docente propondra una actividad cotidiana tal como ir a la tortilleria a comprar un kilogramo de masa para preparar una tortillas.( de momento no se considera comprar las tortillas ya manufacturadas). Si definimos en forma muy sencilla a la TECNICA como la manera de realizar una actividad, y a la TECNOLOGIA como el uso de objetos tecnicos que utilizan algunas tecnicas para resolver una necesidad, entonces, citemos en un cuadro de doble entrada, todas las tecnicas y tecnologias utilizadas para traer un kilogramo de masa de el expendio a la casa. Utiliza variables tales como la distancia de la casa a la tortilleria. Otra variable es la cantidad de masa que se tiene que comprar. TECNICA DISTANCI TECNOLOGI PESO A A UTILIZADA EN KG
IR BRINCANDO ETC ETC ESTA TABLA ES UN EJEMPLO LA TUYA PUEDE INCLUIR MAS TECNICAS. Inclusive una tecnica puede tener diversos niveles de aplicación de tecnologia, por ejemplo, una bicicleta puede tener o no motor. Existen tecnicas para hacer las tortillas, analizalas y decide cual crees que es la mejor. De forma manual: ventajas y desventajas. Utilizando una maquina manual: ventajas y desventajas. Utilizando una maquina de alta tecnologia: ventajas y desventajas. En la parte que sigue, veras como el ser pensante trabaja con las TECNICAS y las TECNOLOGIAS para satisfacer UNA NECESIDAD. A continuacion observaras un video de una caricatura conocida por ti: “El coyote y el correcaminos”, responde a los cuestionamientos que se te hacen a continuacion: 1.- ¿Cuál es la necesidad que mueve al coyote? 2.- ¿Cómo supone el coyote que satisfacera esa necesidad? 3.- ¿Cuál es el objetivo entonces del coyote? 4.- ¿Cuál es el objetivo del correcaminos? 5.- Cita todas las tecnicas utilizadas por el coyote. 6.- Cita todas las tecnologias que utiliza el coyote. Como puedes observar, la utilizacion de tecnicas y tecnologias son cosa de la vida diaria. Ahora te corresponde ayudar al coyote. En equipo dibuja una maquina que en verdad sirva para lograr el proposito de el coyote.
Que el alumno: Relacione las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creación y uso de las técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. Lee el ANEXO 4, analiza como las necesidades e interese de diversos grupos sociales, ricos, pobres, oriente, occidente, antiguos actuales; ven el uso de la TECNOLOGIA para satisfacer sus necesides basicas de comida y abrigo. Redacta un resumen de la lectura y escribe una opinion al respecto. Realiza una discusion acerca de las ventajas de el uso de la TECNOLOGIA, atendiendo a sus beneficios y a sus desventajas para el ser humano, a la sociedad y a la naturaleza. Construye una tabla de doble entrada en donde tomando 5 objetos tecnicos, esten anotadas las necesidades, intereses sociales ademas de las ventajas de su uso y las desventajas que se tienen al utilizarlos. En el siguiente esquema conceptual, el docente explicara los terminos dentro de cada rectangulo, asi como la relacion existente entre todo el conjunto. Todos estos terminos seran los que guiaran el trabajo de todo el grado en sus diferentes bloques. Aquí el docente expondra a los alumnos un panorama general de el curso de la asignatura de TECNOLOGIA de primer grado.
conocimiento que estudia a las técnicas. Tecnología
Lee con atencion losiguiente: “El Vehículo” La rueda posibilito que la sociedad mejorara el carro hasta crear un vehículo indispensable, no sólo para el trasporte sino como una instrumento que dio poder y ventaja en las guerras de conquista.
Estudia Técnica
Constituidas por
Acciones Estratégicas
Acciones Instrumentales
Delegadas en Herramientas y Máquinas
Para transformar Materiales
Energía
En un
Con el perfeccionamiento de la rueda se mejoraban los carros, y se diversificó su construcción y uso. Los primeros carros tenían dos ruedas. En la época romana se crearon los de cuatro ruedas con mecanismo para dar vuelta, también crearon un eje Acciones vertical de controlunido al eje horizontal de las ruedas delanteras, que permitía su giro hacia la derecha e izquierda. Perfeccionaron los carruajes y construyeron una extensa red de caminos que cubrían 85.000 kilómetros del Imperio. De ahí la frase: “Todos los caminos conducen a Roma”. Se dictaron leyes para conservarlos en buen estado, asignaban en distintos tramos a grupos de ciudadanos encargados de sus cuidados. Los caminos tenían de seis a ocho metros de ancho y los construían abovedados para permitir el escurrimiento del agua de lluvia. A lo largo de las rutas había postas para el relevo de caballos y hosterías destinadas a los viajeros. Todo estaba previsto para que el traslado de personas y cargas se realizara sin inconvenientes. Los caminos romanos son considerados como el antecedente de las carreteras modernas. En el año 410 cae el Imperio Romano, y con ello los caminos se abandonaron. Durante la Edad Media las poblaciones que rodeaban a los castillos de los señores feudales provocó que las ciudades se aislaran y amurallaran, bastándose a sí mismas y con escasa entre sí. Productocomunicarse J
Proyecto
Orientado por un
Proceso
a través de un
En Inglaterra, en los siglos XVII y XVIII, se crean nuevos modelos de vehículos, como la “diligencia”, usada en casi todo el mundo para el traslado de pasajeros y correo y con ello se renueva el interés por los caminos. En 1769, en Francia, se crea un triciclo construido en madera, se considera el primer automóvil. Que llevaba en la parte delantera una imponente caldera de doble pared. Su inventor, el francés Nicolás Cugnot, utilizó la fuerza del
del Ministerio de Guerra para perfeccionarlo, pero Francia, alterada en esa época por convulsiones políticas y sociales, no puso atención a tan importa innovación. Al finalizar la lectura, le maestro les pide a sus alumnos que identifiquen: a) El antecedente y el consecuente de los vehiculos
vacaciones, Una de sus tias vive en campo, obtienen el agua para sus necesidades de un pozo. Otra de sus tias es de una ciudad vecina que es de clase media y tienen agua y drenaje, y por ultimo su tia la que tiene mejor economia cuenta con toda la tecnologia para sus necesidades. A Maria, siempre la ponen a lavar los trastes despues de la comida, ella utiliza diversas tecnicas para llevar a cabo la encomienda, pero entiende que estas son diferentes de acuerdo a el contexto.
b) los cambios técnicos de los vehículos, Aquí tenemos una situacion problema que se resuelve de distintas formas, esas son las llamadas TECNICAS, realiza un analisis en equipo, para determinar como resuelve Maria el problema de lavado de los trastes con cada una de sus tias. 1.- con su tia del campo:
c) los cambios en el contexto, d) los beneficios en la vida cotidiana, y e) los impactos positivos y negativos en el medio ambiente. impactos positivos
impactos negativos
2.- con su tia de la ciudad: 3.- con su tia, la cual cuenta con toda la tecnologia: Escribe tus conclusiones y comentalo con el grupo. En cada caso se tienen ventajas y desventajas, en relacion a la tecnica y al uso de la tecnologia, encuentralas y comentalas con el grupo. PRACTICA: Jose no puede recoger las cosas que se le caen al piso, y algunas veces se encuentra solo en casa. En equipo, diseñen un artefacto que de solucion al problema de Jose Utilicen cualquier material y atiendan a las recomendaciones de SEGURIDAD E HIGIENE
IV PROPOSITO: Que el alumno: Utilizan la resolución de problemas en la satisfacción de una necesidad o interés.
Evaluación
bloque, son: La participación de los alumnos en el proceso técnico realizado y sus habilidades para el trabajo en equipo. La planificación de su trabajo con orden y responsabilidad. Las habilidades de expresión oral (en la comunicación de los resultados y en sus explicaciones de forma clara y correcta y empleando el lenguaje técnico adecuado) y escrita (en la entrega de informes técnicos u otras evidencias). Las habilidades de análisis, considerando la formulación de argumentos e ideas claras en los debates o participaciones empleando diferentes códigos comunicativos con claridad y con base en el respeto a la diferencia de opiniones. Los registros tangibles: diagramas, representaciones graficas de los procesos, informes técnicos, recetaras e instructivos, entre otros, realizados en el transcurso del bloque. La aplicación y utilización correcta de técnicas, materiales e insumos ocupados. Así como el respecto a las normas de higiene y seguridad en el desarrollo de los procesos técnicos. La aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes en el aula taller o en su vida cotidiana. La autoevaluación de cada alumno y co-evaluación entre pares, procesos que permiten evaluar críticamente su producción individual y la de su grupo y de proponer cambios y mejoras. Es importante que el docente también evalúe su propia actividad, a fin de realizar las adecuaciones pertinentes y modificar según sea el caso.
b) identificar los cambios e innovaciones en las técnicas o clases de técnicas empleadas en la solucion de los problemas, para comparar cómo se satisfacian las necesidades en el pasado y cómo se satisfacen en el presente; c) y finalmente valorar las ventajas y desventajas del uso de los medios técnicos utilizados. Cada situación de aprendizaje que se planea y desarrolla en el aula-taller de Tecnología puede ser considerada objeto de evaluación, a continuación se describen propuestas que buscan dar pié a la creatividad y libertad para enriquecerlas y elegir aquellas que permitan a los docentes responder al enfoque, los propósitos de la asignatura y a las características de los alumnos, sin descartar aquellas que pueden ser desarrolladas por estos últimos como a la autoevaluación y coevaluación.
Comunicación:
La investigación documental consiste esencialmente en la presentación selectiva de lo que expertos o especialistas en un campo han dicho o escrito sobre un determinado tema. El uso de ésta estrategia didáctica es recurrente, cuando se desea involucrar al alumno a profundidad en un tema especifico, en el que se muestra una panorámica acerca de la información con base en diversas fuentes. Así entonces, lo que bien podría ser centro de evaluación en este
Es importante la comunicación de los resultados de los equipos al grupo, para ello se propone la presentación en plenaria de los resultados y conclusiones derivadas de la actividad. En cada una de las presentaciones el grupo deberá estar atento para visualizar:
•
Lluvia de ideas
La lluvia de ideas puede ser también objeto de evaluación es utilizada no solo para recuperar ideas previas sobre algún tema o aspecto en particular, sino que también se presenta como estrategia para identificar ideas originales o resolver problemas. Evaluar esta actividad implica además de considerar los aspectos de contenido, evaluar los aspectos actitudinales de participación y colaboración de los alumnos en la tarea encomendada. Lo anterior, a partir de cuidar las relaciones socio-afectivas de los alumnos en su participación con sus pares, dado que la estrategia implica reconocer que toda idea proporcionada es válida y ninguna debe de ser rechazada, aunque de ante mano se sabe que algunas de las ideas dadas se descartarán ante una observación juiciosa sobre su pertinencia. Pese a ello, alumnos y docentes no habrán de descalificar estos planteamientos, pues podrían inhibir que se generen más ideas y limiten la creatividad. •
Investigación documental
información para cubrir un tema, sintetizar las ideas, organizarlas y después presentarlas en un reporte final que a la vez considera una estructura lógica y claramente escrito, son evidencias que bien podrán ser tomadas en cuenta para realizar la evaluación. •
Entrevista
La entrevista al igual que la investigación documental puede ser evaluada a partir de reconocer las fases que la componen: su preparación, conducción y análisis de la información recabada. Será de utilidad seleccionar algunos criterios que permitan al docente dar cuenta tanto del proceso, como de los resultados y su uso como actividad complementaria en el proceso educativo. Por ejemplo en la elaboración de los guiones de preguntas y su relación con los contenidos programáticos, las condiciones para el desarrollo de la entrevista, el registro de la información, la organización y selección de la información relacionada con el propósito de la entrevista, la propuesta de criterios de análisis y la reflexión para el logro de los propósitos y aprendizajes esperados de la asignatura. •
Demostración
También son orientaciones didácticas y son viables de utilizar después de haber abordado elementos relativos de un concepto, la exposición de una técnica o proceso puede darse a partir de la intervención de un especialista o del docente mismo. En este tipo de actividades se recomienda para su evaluación el uso de mapas conceptuales, esquemas, diagramas de flujo y la explicación por parte de los alumnos que permitan describir, representar, analizar las fases del proceso técnico, las herramientas y máquinas utilizadas, los materiales e informaciones empleados en relación a los propósitos del bloque. El uso de estos recursos para la evaluación permite dar cuenta de las interpretaciones que el alumno va elaborando de los conceptos de la asignatura y valorar su habilidad para integrarlos en un esquema comprensivo. •
Visitas dirigidas
Son también parte importante del proceso de formación de los alumnos en la asignatura de Tecnología, esta actividad les permite observar y analizar la realización de una o varias actividades en los contextos donde se llevan a cabo. Esta orientación didáctica como tal puede ser evaluada a partir de utilizar estrategias o actividades de
que oriente a los alumnos sobre los aspectos relevantes a observar y su relación con los aprendizajes esperados; la entrega de reportes o informes que correspondan al guión propuesto, su exposición y enriquecimiento por medio de la argumentación y discusión por parte de los alumnos y el registro de todos esos aspectos por parte del docente. •
Trabajo por proyectos
El trabajo por proyectos es una de las estrategias didácticas principales señaladas en la Asignatura de Tecnología y que por ende requiere del empleo de recursos de evaluación que proporcionen tanto al docente como al alumno la información necesaria para poder visualizar sus avances en referencia a los propósitos y aprendizajes esperados de la asignatura. Respecto a ésta estrategia didáctica se sugiere el uso de una técnica denominada de portafolio, la cual permitiría la recopilación de información –refiriéndonos específicamente a las tareas de los alumnos: informes de investigación documental, entrevistas, esquemas, bocetos, análisis sistémico, por mencionar algunos-, así también las matrices de criterios que permitan organizar y evaluar aspectos relacionados con el proceso y los resultados de aprendizaje. El empleo de estas técnicas en torno al desarrollo de los proyectos permitirá contar con información valiosa para profundizar en el conocimiento de los logros o avances de los alumnos en el sentido de considerarse como continua, dando oportunidad de representar los aprendizajes en cualquier momento o fase del proceso, sin necesidad de recurrir técnicas tradicionales de evaluación como el examen al momento de ser solicitadas para su registro.
BIBLIOGRAFÍA
MARPEGÁN, Carlos María, José María Mandón y Juan Carlos Pintos. (2000): El placer de enseñar tecnología. Actividades de aula para docentes inquietos. Buenos Aires / México, Novedades Educativas
