BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA "ENRIQUE C. RÉBSAMEN"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FORMATO DE PLANEACIÓN
ESCUELA PRIMARIA: Francisco Ferrer Guardia GRADO: 3° FECHA DE APLICACIÓN: Enero-Febrero de 2016
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Luis Rogelio García Reyes NOMBRE DE LA DOCENTE A CARGO: Roxana Medina
NÚMERO DE SESIONES: 4_
COMPETENCIA(S)
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio dela diversidad natural y cultural.
ASIGNATURA
La Entidad Donde Vivo
BLOQUE
3
Estrategia
Uso de técnicas de aprendizaje colaborativo y cooperativo:
Escucha enfocada
Rompecabezas
Entrevista en tres pasos
TGT
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.
CONTENIDOS
Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en la vida cotidiana de mi entidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES DIDÁCTICOS
Sesión uno:
Se iniciará comentando a los alumnos lo que se pretende trabajar a lo largo de estas semanas:
En lo qué consiste el trabajo colaborativo, sus características y que hay objetivos que se pretenden lograr durante las siguientes sesiones.
Posteriormente se elabora un acuerdo que apoye en el cumplimiento de los objetivos. Dos normas las dará el docente y las demás serán propuestas por los estudiantes.
Se forman equipos de manera mixta y heterogénea en el aula, cuatro equipos conformados de cuatro integrantes y dos de seis.
Para iniciar se pide a los niños describa con sus palabras el concepto y las características de la palabra paisaje y actividad económica. Utilizando la técnica de escucha enfocada:
Se pide a los niños enlisten de 4 a 6 palabras o frases los dos conceptos anteriores. Los estudiantes conformados equipos pequeños discutirán las ideas o seleccionarán aquéllas en los que estén todos de acuerdo. Estas ideas son socializadas y anotadas en un papelógrafo.
De tarea se pide a los niños investigar y registrar las actividades económicas que se introdujeron con la conquista
Sesión dos:
En esta actividad, se proporcionan preguntas de la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos por medio de la técnica entrevista en tres pasos y se asignan roles entres los equipos:
¿Cómo imaginas era la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos?
¿cómo era el paisaje donde se establecieron?
¿cómo se relacionaban con la naturaleza?
¿cómo se transformó el paisaje y su vida con la conquista?
El estudiante A entrevista al B por un número específico de minutos, escuchando atentamente las respuestas que da su compañero a las primeras dos preguntas. En la señal, los estudiantes intercambian los roles y B entrevista a A por el mismo tiempo y escucha atentamente las respuestas de la pregunta tres y cuatro. En otra señal, cada pareja va con otra pareja formando un grupo de cuatro. Cada miembro del equipo ofrece una introducción de su compañero, discutiendo los puntos más interesantes.
En equipos comparten la información encontrada de la tarea correspondiente a la clase anterior, la cual será organizada en un cuadro comparativo que incluya las actividades de los habitantes de Veracruz antes y después de la conquista.
Sesión tres:
Se pide a los niños lean un pequeño texto sobre la feria de Xalapa en su libro de texto, posteriormente se les proyecta la comparación delos mapas del municipio de Misantla. Se pide a los equipos comenten el texto analizado y la comparación de los mapas. Usando la técnica T.G.T se realiza un torneo de preguntas con apoyo de un fichero:
¿Qué diferencia observaron en los mapas?
¿Qué elementos nuevos aparecen en el segundo mapa?
¿De acuerdo al texto qué cambios trajo en el paisaje de Xalapa la celebración de la feria comercial?
¿Cuáles fueron los elementos del paisaje veracruzano introducidos durante la época virreinal?
El torneo debe ser monitoreado, en caso de haber dudas o dificultades para realizarse
Los miembros del equipo estudian juntos este material y Cada alumno juega en grupos de cuatro, con compañeros de otros equipos que tengan un rendimiento similar al suyo.
Se entrega las fichas con las preguntas sobre los contenidos estudiados hasta el momento en los equipos. Los alumnos de cada equipo seleccionan, uno tras otro, una ficha del montón (que
está boca abajo), lee la pregunta y la responde. Si la respuesta es correcta, se queda la ficha. Si es incorrecta, devuelve la ficha debajo del montón. Los otros alumnos pueden refutar la respuesta del primero (empezando por el que está a la derecha de éste) si creen que la respuesta que ha dado no es correcta. El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas y el miembro que, al final del juego, tiene más fichas gana la partida. El alumno ganador obtiene dos puntos para su equipo.
Sesión cuatro:
Con ayuda de la técnica de Rompecabezas cada integrante estudia un subtema de los trabajados hasta el momento, con un compañero de equipo diferente. Se les da un lapso de 10 minutos.
Subtemas: paisajes y actividades que se realizaban en la época prehispánica y paisajes y actividades económicas durante el virreinato.
Posteriormente cada estudiante regresa a exponer el subtema a sus compañeros de equipo original.
Para concluir se pide elaboren un diagrama con los subtemas expuestos, para plasmar sus conclusiones.
Pizarrón
Colores
Plumones
Tijeras
Hojas blancas y de color
Libro de texto
Diccionarios
Enciclopedias
Fichero de preguntas
Mapas
Proyecto
Laptop y tableta
Observaciones
OBSERVACIONES Y FIRMA DEL ESTUDIANTE DE LA BENV
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFR. DE GRUPO
NOMBRE Y FIRMA DEL ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE
MATERIAL A UTILIZAR
FICHERO DE PREGUNTAS
¿Qué diferencia observaron en los mapas?
¿Qué elementos nuevos aparecen en el segundo mapa?
¿De acuerdo al texto qué cambios trajo en el paisaje de Xalapa la celebración de la feria comercial?
¿Cuáles fueron los elementos del paisaje veracruzano introducidos durante la época virreinal?
MAPAS DE MISANTLA, VER.
Nombre de la técnica
Clasificación
Características principales
Escucha enfocada
Colaborativo
esta actividad puede ser empleada para generar ideas, descripciones o
definiciones de conceptos
Entrevista en tres pasos
Colaborativo
Es una actividad de introducción
que les permite a los equipos recién formados conocerse. Los profesores pueden asignar los
roles a los estudiantes para explorar conceptos a profundidad.
T. G. T.
Cooperativo
Todos los miembros de cada equipo, tienen la misma oportunidad de aportar la misma cantidad de puntos para su equipo, porque
todos compiten con miembros de otros equipos de una capacidad similar.
Rompecabezas
Colaborativo cooperativo
Esta actividad se emplea para reemplazar una exposición con una
actividad colaborativa.
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA "ENRIQUE C. RÉBSAMEN"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FORMATO DE PLANAEACIÓN
ESCUELA PRIMARIA: Francisco Ferrer Guardia GRADO: 3° FECHA DE APLICACIÓN: Enero-Febrero de 2016
NOMBRE DEL PRACTICANTE: Luis Rogelio García Reyes NOMBRE DE LA DOCENTE A CARGO: Roxana Medina
NÚMERO DE SESIONES: 3_
COMPETENCIA(S)
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio dela diversidad natural y cultural.
ASIGNATURA
La Entidad Donde Vivo
BLOQUE
3
Estrategia
Uso de técnicas de aprendizaje colaborativo y cooperativo:
Entrevista en tres pasos
TGT
Envío un problema
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.
CONTENIDOS
Gobierno y sociedad en las ciudades virreinales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES DIDÁCTICOS
Sesión uno:
Se pide a los estudiantes lean un texto en su libro, sobre de la organización política y analicen un mapa de la división territorial de nuestra entidad durante el Virreinato.
Los equipos comentan el texto analizado y el mapa proyectado. Usando la técnica T.G.T se realiza un torneo de preguntas con apoyo de un fichero y se entregan las fichas con las preguntas sobre los contenidos estudiados a los equipos.
Preguntas:
¿Cómo se encontraba dividido el virreinato de la nueva España?
¿Qué diferencias se encuentran entre este territorio y el que actualmente ocupa el estado?
¿En cuántas partes se dividía la intendencia de Veracruz?
¿Qué Intendencia partía cruzaba a Veracruz para tener salida al mar?
¿A qué intendencia pertenecía el actual municipio de Pánuco?
¿Tú lo calidad a que intendencia hubiera pertenecido?
Los alumnos de cada equipo seleccionan, una ficha del montón (que está boca abajo), lee la pregunta y la responde. Si la respuesta es correcta, se queda la ficha. Si es incorrecta, devuelve la ficha debajo del montón. El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas.
De tarea se pide a los estudiantes investigar ¿Quiénes eran las autoridades y que cargos desempeñaban en la época del Virreinato?
Sesión dos:
Utilizando la técnica entrevista en tres pasos se asignan roles en los equipos y cada niño deberá representar a una autoridad virreinal, mientras que otro compañero lo entrevista por un número específico de minutos, escuchando atentamente las respuestas que da su compañero acerca de la función que ejerce.
Posteriormente el otro compañero lo entrevista. Cada miembro del equipo ofrece una introducción de su compañero. En equipos comparten la información encontrada de la tarea correspondiente y registran en un cuadro las funciones de las autoridades en la época virreinal.
Se pide tarea a los niños busquen información acerca del origen del mestizaje y los grupos sociales que existieron durante el virreinato.
Sesión tres:
Con la técnica envió un problema se les proporciona a los alumnos un folder con preguntas de reflexión en hojas. Éstas se comentan y escriben sus respuestas en los quipos conformados con apoyo de su investigación e información de su libro de texto.
Preguntas:
¿Cuál es el origen del mestizaje en la sociedad virreinal?
¿Qué grupos sociales existían durante la época del virreinato?
¿Cómo se determinaba la posición social de las personas durante el virreinato?
¿los indígenas y españoles tenían los mismos privilegios? ¿por qué?
¿consideran que la forma de gobierno del virreinato era adecuada? ¿por qué?
Las preguntas se contestan y se rotan en los equipos después de unos minutos. Cada equipo se queda con un folder y elabora conclusiones a exponer respecto a una pregunta.
Para concluir se elabora como ultima evidencia un biombo de forma grupal, el cual permita plasmar los temas trabajados en las sesiones anteriores y los cambios en la forma de vida de nuestros antepasados con la llegada de una forma de gobierno (el Virreinato).
Pizarrón
Colores
Plumones
Tijeras
Hojas blancas y de color
Libro de texto
Diccionarios
Enciclopedias
Revistas
Folders
Hojas de preguntas
Mapas
Proyecto
Laptop y tableta
Observaciones
OBSERVACIONES Y FIRMA DEL ESTUDIANTE DE LA BENV
NOMBRE Y FIRMA DEL PROFR. DE GRUPO
NOMBRE Y FIRMA DEL ASESOR DE PRÁCTICA DOCENTE
