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Guanajuato Estudio de la entidad donde vivo

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Estudio de la entidad donde vivo

Guanajuato

Estudio de la entidad donde vivo. Guanajuato ue desarrollado por la entidad ederativa en colaboración con la Dirección General de

Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal

Secretaría de Educación en el Estado Alberto de la Luz Socorro Diosdado

Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez

Dirección de Medios y Métodos Educativos José Pedro Cortés Xiqui

Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Dirección de Educación Primaria Salvador Huerta Melgoza

Autoras

Revisión iconográfca

María del Rocío Sánchez Valencia Adriana Pedroza Sánchez

Francisco Palacios

Responsable de edición

Marissa Guadalupe Rodríguez Martínez María del Rocío Sánchez Valencia Adriana Pedroza Sánchez

Miguel Anaya Borja Revisión técnico-pedagógica

José Pedro Cortés Xiqui Édgar Ignacio Sánchez Guerrero Evaluación y producción editorial

Dirección de Evaluación, Diusión y Distribución / dgme Dirección Editorial / dgme

Primera edición, 2011 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-704-9 Impreso en México distribución gratuita-Prohibida su venta

Fotograía

Ilustración

Marissa Guadalupe Rodríguez Martínez Beatriz Juárez

Presentación

En el marco de la Reorma Integral de la Educación Básica (

rieb),

la Secretaría de Educación Pública ha iniciado un proceso de transormación de la enseñanza, basado en la implementación del enoque por competencias el cual plantea una educación tendiente al desarrollo de las aptitudes básicas para que los alumnos enrenten con éxito los desaíos y problemáticas que cada día se presentan en la vida, el trabajo y la convivencia en sociedad. Cabe resaltar que este enoque, exige una participación más activa de todos los actores implicados en el proceso educativo, así como una nueva dinámica de enseñanza y aprendizaje. Por tal motivo, se requieren libros actualizados que enriquezcan el ujo del conocimiento en la escuela. En consonancia con lo anterior, este Estudio de la entidad donde vivo. Guanajuato, además de obedecer a las secuencias didácticas, objetivos y aprendizajes esperados de la asignatura, incorpora temas y actividades relacionadas con las Tecnologías de la Inormación y la Comunicación ( tic) y con las Bibliotecas de Aula y Escolares. El propósito undamental de este libro es que los alumnos, maestros y padres de amilia, al estudiar la historia de Guanajuato, obtengan respuestas a sus dudas y sean capaces de plantearse nuevas preguntas que les permitan entender nuestros orígenes. Para alcanzar la consecución de los objetivos mencionados, en la elaboración de este libro participaron instituciones y proesionales especializados en el tema. Sin duda, su valiosa aportación contribuirá a despertar la conciencia cívico-ética de los lectores, quienes lograrán entender que las acciones cotidianas de cada uno se relacionan con la historia y la geograía de la entidad, razón por la cual deben tomar decisiones inormadas y responsables que benefcien a nuestra sociedad. Secretaría de Educación Pública

Presentación

3

Conoce tu libro

6

Bloqu I. M dd y u cmbo

8

Tm 4. Pj y vd cod qu o hbl dl pdo

10 15 21 24

Bloqu II. Lo prmro hbtt d m dd

32

Tm 1. Qué furo lo prmro hbtt d m dd

34 40 45 47

Tm 1. E qué dd vvo Tm 2. L turlz d m dd Tm 3. Qué vv  m dd

Tm 2. Cómo vvro lo prmro hbtt d m dd Tm 3. Mto y lyd: rjo d l vó dl mudo d lo publo prhpáco Tm 4. U pdo mpr vvo: ¿qué corvmo d lo publo prhpáco?

Bloqu III. El Vrrto y l Idpdc  m dd 56 Tm 1. L Coqut, l colozcó y l Vrrto  m dd Tm 2. Nuv cvdd coómc: cmbo  lo pj y  l vd cod

58 66

d m dd Tm 3. Gobro y ocdd  lo publo y l cudd vrrl Tm 4. El ldo culturl dl Vrrto  Gujuto Tm 5. L vd  m dd durt l movmto d Idpdc

4

68 71 76

Bloqu IV. M dd d 1821  1920

86

Tm 1. El cotcr d m dd  l lo xix y prcpo dl lo xx

88

Tm 2. L cvdd coómc y lo cmbo  lo pj durt l porrto

96

Tm 3. L vd cod dl cmpo y l cudd

100

Tm 4. M dd durt l Rvolucó Mc

104

Tm 5. El ptrmoo culturl d m dd

111

Bloqu V. M dd d 1920  prcpo dl lo xxi

120

Tm 1. El lo xx y l prt d m dd

Tm 4. Lo problm mbtl y l prvcó d dtr  m dd

122 128 136 142

Proycto: Lo rotro d m dd

151

Bblor

155

Crédto cooráco

157

¿Qué op d tu lbro?

159

Tm 2. L ro d m dd Tm 3. El ptrmoo turl y culturl d m dd

5

Conoce tu libro Etrd d bloqu So do pá  l qu cotrrá l tulo dl bloqu, qu rum lo qu tudrá  l drrollo d ét, í como lo propóto y lo prdzj prdo. Gbrl y Dl o do ño d l dd qu t prtrá pcto trt d cd bloqu.

Drrollo d lo cotdo E cd uo d lo cco bloqu qu compo tu lbro, cotrrá lo tm drrolldo d mr clr, cll y m, co u ord qu t prmrá lorr l dqucó d l formcó, lo coocmto y l drrollo d dtrz y hbldd.

Autovlucó, Evlucó po Pisa y Covlucó Al coclur cd uo d lo bloqu cotrrá tr vluco qu l prmrá   y  tu mtro dr cut d cómo v cotruydo tu prdzj y drrolldo comptc.

6

Tmbé cotrrá dfrt cco qu tu mo, Dl y Gbrl, t yudrá  dcr y t motrrá qué  lo qu db hcr  cd u d ll.

Ahor o toc hcr E t ccó podrá  prácc todo lo qu h prddo. Co cvdd qu drrollrá  l cul o  l c, y qu t yudrá  tu prdzj.

Id qu o dbo olvdr Aquí cotrrá u r d d mportt, qu db rcordr obr lo vto  cd bloqu.

Submo l tr dl coocmto Et ccó t vtrá  qu rlc u mp mtl,  l qu plmrá lo coocmto qu h dqurdo  cd bloqu.

Rcurd qu… Aquí cotrrá formcó rlcod co otr tur, qu db rcordr pr podr llvr  cbo l cvdd urd.

Coocdo uv plbr Et ccó t prt lu plbr co u cdo. T prmrá mplr tu vocbulro.

E mpo d lr E t ccó  t vtrá  lr rlto y lyd qu rá muy trt pr .

U rcorrdo por l mpo Aquí cotrrá lí dl mpo qu t mutr luo cotcmto mportt d tu dd ucddo  lo lro d luo prodo htórco. Etmo uro d qu muy proto t fmlrzrá co to dbujo y podrá mjr tu lbro d mr fácl y m.

7

BLOQUE I

Mi entidad y sus cambios Los propósitos de este bloque son:

Loclzr l dd dod vv y rcoocr l crctríc d u pj. Rcoocr l dvrdd turl y culturl d lo pj d l dd. Idcr  fut d formcó lo cmbo d lo pj  trvé dl mpo.

Aprendizajes esperados •

•

Plco mucpl d Ló,  dod  rú l cbldo d l cudd.

•

•

Rcooc lo límt trrtorl d l dd y l mucpo dod vv. Rprt l dtrbucó d motñ, río, lo, clm, vtcó y fu d u dd. Rcooc crctríc d l poblcó d u dd y u prcpl cvdd coómc. Idc cmbo y prmc  lo pj y l vd cod d u dd  trvé dl mpo.

¡Hola! Bvdo  t prmr vtur por l dd. E t bloqu, prdrá y coocrá l rquz natural con la que cuenta.

¡Ámo!, l lrí d coocr l tdo t llvrá  dcubrr u prt d .

tema uno Aprendizaje esperado

En qué entidad vivo Reconozco los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vivo.

Inegi.

Mp d lo Etdo Udo Mco.

M tdo  Gujuto Nutro pí urd u pdo muy trt y u rquz clculbl; como b, u ombr ocl  Etdo Udo Mco, pro  coocdo como Méco. Nutro pí o mpr h do ul, h cmbdo mucho co l po dl mpo y urmt urá cmbdo. Actulmt cut co 31 dd y u Dtrto Fdrl; t hbí mo dd, pro lu  orzro d mr dt y  dvdro, formdo otro tdo, ht qu lmt qudó como hoy lo coocmo. 10

bloque I

Mi entidad y sus cambios

L ro d lo vto prmt ubcr lo puto crdl.

Nutro pí y cd uo d u tdo  dd u frotr, qu pud r turl o rcl; l turl tá mrcd por río, lu y motñ, prcplmt, y l rcl por lí mr qu  d tr lo dto pí, dd o mucpo. El río Brvo y l río Colordo o prt d l frotr tr Etdo Udo y Méco; lo río Sucht, Uumct y Choy, coform l frotr tr Méco y Gutml; y l Bhí d Chtuml, l río Hodo y l rroyo zul, o prt d l frotr tr Méco y Blc. L frotr má lr d utro pí  l qu  cutr tr Etdo Udo y Méco. S qur ubcr l frotr d Méco, tdrí qu tomr como rfrc lo puto crdl,  dcr, br  dód  cutr l ort, l ur, l t y l ot. E luo mp  cluy l ímbolo d l ro d lo vto. Et ímbolo o mutr co clrdd hc dód tá ortdo cd uo

d lo puto crdl. Obrv  l mp d l pá tror l ro d lo vto. Otr form cll pr ortrt  hcr lo ut: buc hc dód tá l ol, u vz qu lo hy ubcdo párt co tu brzo tddo hcdo qu tu brzo drcho qud  l drccó  qu l l ol y l zqurdo hc dod  mt. L drccó  qu put tu brzo drcho rá l t, l puto qu qud l frt d  rá l ort, lo qu tá trá rá l ur y lo qu qud  tu zqurd rá l ot. Eto cmbrá muy poco durt l ño y rá u bu puto d rfrc. Gujuto  cutr  l ctro dl trrtoro mco y ocup l lur 22  tó trrtorl, y qu cut co 30 768 klómtro cudrdo (km2). Su cptl  l cudd d Gujuto,  dcr, tto l dd como l cptl  l mmo ombr;  ét  cutr l d dl obro dl tdo y r cdd d oc dmtrv. 11

tema uno

En qué entidad vivo

Haz lo que se te pide y, al terminar, comparte con tus

compañeros tus respuestas para verifcar si son correctas.

Rlco l colum co u lí, tomdo  cut l formcó qu prc  l mp d l pá 10. Nutro pí lmt: Al norte Golfo d Méco Al sur

Océo Pcíco

Al este

Etdo Udo

Al oeste

Gutml y Blc

Complt l ut formcó. Co t pí Méco  l frotr má t_____________________________________ El río Brvo  prt d l frotr tr Méco y ______________________________________ El río Sucht  prt d l frotr tr Méco y ____________________________________ El río Hodo  prt d l frotr tr Méco y _____________________________________

Obrv l mp d l pá 10 y crr  u círculo l ombr d l dd co l qu cold Gujuto.

12

Chhuhu

Bj Clfor Sur

Mchocá

Chp

Jalisco

Yuctá

Tmulp

Zacatecas

Dtrto Fdrl

Qurétro

S Lu Potoí

Gurrro

bloque I


¿Qué c l plbr Gujuto? Sc “crro d r” Lo purépch o trco, indígenas qu hbtb t lur hc mucho ño, l dro t ombr, pu l r  buc d mrl hllro u río tr l motñ co much r  l orll. E purépch, r  dc guanay , y crro  dc huata. .

E u lur muy vtdo, pu hy rd trcvo turíco como l Alhód d Grdt, l ttro Juárz, l m d l Vlc, blro d u trml, mrcdo d rtí, muo, rturt, l Fvl Crvo, l fvl d lobo rotáco, l rally trcol, tr otro.

por lo diputados; y l judcl, por lo juc y magistrados. No mport l dd  l mucpo d dod  oriundo, todo lo qu hmo cdo dtro dl trrtoro col omo mco, comprmo u mm htor, cotumbr y trdco, y tmo ímbolo qu o d ddd, como l bdr, l hmo col y utro cudo. So ímbolo qu tmo qu mr y rptr y qu o db hcr r orulloo d r mco.

Gujuto, l ul qu l dmá dd y l Dtrto Fdrl,  obro propo y autónomo, co tr podr: u jcuvo, rprtdo por l obrdor; u llvo, Gujuto c crro d r.

Ecrr  u círculo co l color qu má t ut, l má d lo ímbolo qu d ddd  lo mco. Vt l plco mucpl má crco  tu locldd y obrv  hí  cutr luo d lo ímbolo ptro qu o d ddd. D r í, dcrb  tu cudro u prcpl crctríc. 13

tema uno

En qué entidad vivo

El mucpo Como y vt trormt, utr Rpúblc Mc  dvd  31 tdo  cro d u obrdor, y u Dtrto Fdrl qu  obrdo por u jf d obro. Lo tdo, l r to trrtorl muy rd,  dvd  prt má pquñ qu coocmo como mucpo. Cd tdo d l Rpúblc Mc  u úmro dfrt d mucpo;  l co d Gujuto o 46. Aluo mucpo  ombr d proj mportt, otro hc rfrc  crctríc pcíc dl lur  lu purépch. E lo mucpo podmo cotrr cudd, publo, locldd y rchrí;  cd mucpo hy u cudd qu  l má mportt,  llm cbcr

Dvó mucpl dl tdo d Gujuto.

Inegi.

mucpl y  ét  cutr l yutmto, qu obr y dmtr l mucpo. El obro mucpl lo tr vr pro, como l prdt mucpl, lo síndicos, l jut d regidores, u crtro y u torro; todo cotuy  l utordd locl. El yutmto  rpobl d qu tmo rvco públco como drj, lumbrdo públco, rcolccó d bur, vlc, tr otro.

M mucpo  llm ________________________ y cold co lo mucpo d: ________________________________________________ ____________________________________________________________

Obrv l mp d lo mucpo, Vt l c d obro o l plco mucpl d tu locldd pr qu crr  u círculo coozc l lur  l qu trbj l utordd. l mucpo dod vv y cott lo Rcurd qu... qu  t pd. Lo ombr propo como l d tu mucpo  crb mpr co myúcul. 14

bloque I Aprendizaje esperado


Represento la distribución de montañas, ríos, lagos, climas, vegetación y fauna de mi entidad.

L turlz d m dd: coocdo l rlv d m dd. S obrv co tcó lo lrddor  tu locldd, t drá cut d qu l ulo o mpr  v ul, pu hy prt má lvd o má bj qu otr. Pud vr crc d tu cul o d tu c, crro, motñ, vll, mt, llur. Et rrulrdd dl trro  l cooc como rlv.

má pquñ como Gujuto, Péjmo, lo Auo y Azfrá. Tmbé  l rlv cotrmo lvco má pquñ qu coocmo como crro. Lo má coocdo  l tdo d Gujuto o: Azul, l Gt, l Jrdí, Grd, lo Amol, Culcá, l Pccho, S Adré, l Plllo y l Cublt.

Como y comtmo trormt, l tdo d Gujuto  loclz  l ctro d Méco y  dfrt form d rlv. E utro tdo  cutr do sierras muy rd: l ort, l Srr Gord, y l ctro, l Srr Ctrl. Admá t otr rr

E utro tdo tmbé hy volcanes. E l mucpo d Vll d So  cutr vro volc pdo qu  l prt upror  crátr,  lo qu  h formdo lo co hrmoo pj.

´

FUENTE: Inegi. Pespectiva Estadística de la entidad. México, 2010.

Mp dl rlv d Gujuto

15

tema dos

La naturaleza de mi entidad

Motñ  l dd.

Eto pj o coocdo como l St Lumr, luo d u ombr o: l Albrc, l Cítor, l Joy d Flor y Rcó d Pruo. No todo l tdo  zo

lvd como l rr, tmbé hy vll  lo qu  cutr rr rícol muy producv rc  qu rcb u d lo río.

L hdror d m tdo L plbr hdror  rr l tudo dl u. El u d lluv qu o  borbd por l cp d l rr form rroyo qu  curr por l rr y lo crro; cudo ét dcd  lo vll, form río. Durt l vro, utro tdo rcb l myor cdd d lluv. Prt dl u d t lluv  borbd por l rr y form lo mantos acuíferos. Pr llr  to mto y obtr u,  cv pozo, l u  tub y ll  l c. A vc  cotruy pr pr lmcr l u y dtrburl cudo hc flt. 16

E l tdo d Gujuto hy mucho río qu bñ u rr.

bloque I


Otro río qu couy co l Lrm  l Gujuto, qu corr dd l Srr Ctrl y ll  l pr d l Purím. L cuc dl río Páuco  cutr l ort dl tdo y l coform do río: l Vctor y l Stmrí o Br. Dpué d rcorrr otro tdo, l río Páuco dmboc  l Golfo d Méco.

Pr Ico Alld. Inegi

Conagua

Mp d l hdror d Gujuto.

Cudo vro río  u  u lur form una cuenca. E Gujuto tmo do muy mportt: l cuc dl río Lrm y l cuc d río Páuco.

Otr pr mportt o: L Gv, Mro Abolo, Chchmqull, El Plot, El Brrl y l Eprz. Al ur d Gujuto  cutr u u pr, qu hoy  coocd como l Lu d Yurr.

L cuc dl río Lrm  cutr l ur y l ctro dl tdo, ytá coformd por vro rroyo y río. El río Lrm ll  l pr Solí y dpué trv luo mucpo dl ur, rv d límt co l tdo d Mchocá y dpué d u lro cmo por otr dd dmboc  l Océo Pcíco. Uo d lo río qu  cotcto co l Lrm  l Lj, qu  form co lo rroyo qu bj d l Srr Ctrl; u u  coctr  l pr Ico Alld y dpué corr por lo mucpo d Cly, Comofort, Cortázr y Vllrá.

L pr d l Eprz  cutr crc d l cudd d Gujuto.

17

tema dos


El clm d m dd y u uc Nutro tdo, uqu o  muy rd  tó,  clm dfrt, pu  lo 30 768 km2 qu lo coform  dto l rlv. Hy lur má cluroo qu otro, luo dod lluv mucho y otro dod c o lluv,  uo opl mucho vto y  otro o. L tmprtur dl r y l lluv o lmto qu yud  rcoocr cómo  l mpo tmoférco d u lur. E Gujuto lo clm qu prdom o:

Guanajuato Climas de la endad

BS1h

BS1h BS1h BS1k

C(w)

C(w)

BS1k

BS1k

ACw

BS1h

11-065 C(w)

BS1h LEÓN DE LOS

GUANAJUATO

ALDAMA

C(w)

11-019

BS1k

C(w) C(w) C(w)

11-022

IRAPUATO 11-013

C(w) ACw

SALAMANCA

Tmpldo ubhúmdo co lluv  vro Smcáldo ubhúmdo co lluv  vro

Ró d l Srr Central

Tmpldo ubhúmdo co lluv  vro Sco tmpldo Smcáldo ubhúmdo co lluv  vro

Ró d l Srr Gord

Smco mcáldo Smco tmpldo

Ró d lo Alto

Sco tmpldo

Ró d lo Vll Abjño

Smcáldo ubhúmdo co lluv  vro Tmpldo ubhúmdo co lluv  vro

Estación meteorológica 11-065 Clave de estación

C(w)

CABECERA

C(w)

C(w)

C(w) C(w)

Ró dl Bjío

ACw Clima BS1h

CELAYA

C(w)

Obrv l má y color l qu rprt l clm prdomt durt l ño  l locldd dod vv. S ct yud coult  u dulto. Cott l jrcco, trcmb tu lbro co lú compñro y compr tu rput. E l lur dod vv, ¿ qué m hc má clor? ___________________________________________________ ¿E qué m lluv má? ______________________________ __________________________________________________.

18

ACw

BS1k

C(w) C(w) C(w)

Inegi. Connuo Nacional del Conjunto de Datos Geográficos de la Carta de Climas, 1:1 000 000, serire I.

Mp  l qu  loclz lo dfrt clm qu hy  l tdo d Gujuto.

bloque I


Vtcó y fu

Eco  l rr.

Ahor o toc hblr d to do lmto qu tmbé form prt d l turlz d l dd y qu o cl pr l tc d todo r vvo. Empcmo por l vtcó, cudo hblmo d ét, o rfrmo  tod l plt qu hy  l ró. S l vtcó, o podrí hbr vd  l rr, pu  dpbl pr l lmtcó. E utro

Pzl turl.

tdo hy to d pzl  dod l vjll, l zctó, l cobll y l ldrll o crctríco. E l prt lt d l dd cotrmo prcplmt boqu co robl, co y po. Hy zo d mtorrl  dod  fvorc l drrollo d pc como l ptyo, l opl, l rmbullo y l mzqut. Tmbé t lu ár d lv.

Guanajuato Vegetación

Pzl: vjt, zctó, ldrll, cobll. Boqu: co qubrcho, co lurlllo, cobll, robl. Mtorrl: ptyo, rmbullo.

Paszal

Bosque Selva Matorral

Zona urbana

19

tema dos


L fu  l dd tmbé  muy vrd. L pc ml qu hbt  l ró prtc, prcplmt,  ecosistemas trrtr, tr ll tá lo tlcuch, l vdo col blc, l rmdllo, l mpch, l to moté, l víbor d ccbl, l corlllo, l cojo, l coyot, l plom y lu pc

d pto prcplmt. E mportt dcr qu lu d l pc ml d l ró  cutr  plro d có dbdo  cmbo  l mdo mbt y  l ccrí indiscriminada, por lo qu  cro qu todo cudmo  l pc qu ú t.

Guanajuato Fauna en la endad

• zopilotes • conejos • lagarjas • halcones • coyotes • víboras

• zorrillos • ardillas • conejos • búhos • zopilotes • codornices

• conejos • venado cola blanca • ardillas • águilas • armadillo • tlacuache • zorra

El rmdllo  crctríco d l ró dl Bjío.

• ardillas • tejones • tuzas • zorrillos • garzas

• mapaches • zorros • patos • palomas • mico de noche

L víbor d ccbl  otro jmplo d l fu dl tdo.

Rlz u mqut  l qu  rprt l vtcó y l fu dl lur dod vv. Co tu trbjo y l d tu compñro, ur  tu mtro qu h u pocó  vt  compñro d otro lo pr qu l vt. M mucpo  llm ___________________________________ Aluo jmplo d u vtcó o _________________, _____________, _____________ Y d u fu _____________________, __________________, _________________

20

bloque I Aprendizaje esperado


Reconozco características de la población de mi entidad y sus principales actividades económicas

Qué vv  m dd Pr coocr l crctríc d l poblcó  rlz  l pí, cd dz ño, lo co d poblcó. E probbl qu hy cuchdo hblr dl Inegi,  dcr, l Ituto Ncol d Etdíc y Gor; t tucó  rpobl d orzr lo co qu rv

pr br l úmro d pro qu vv  utro pí, cuát mujr y hombr hy, l dd qu  y  qué  ddc. L dd d l pro  clc  rupo d cco  cco ño. Co t formcó,  rlz u rác qu  cooc como prámd poblcol, co l qu podmo br cuáto hombr y mujr hy, dmá d l dd qu . Como rultdo dl co d 2010, hoy bmo qu  l tdo d Gujuto vvmo 5 485 971 pro. El tdo ocup l to lur  vl col por u úmro d hbtt, d lo cul 2 845 940 o mujr y 2 640 031 o hombr.

Hbtt d l cudd d Ló.

Elbor u rác  tu cudro. Pr hcrl rlz lo ut. Cut cuáto ño y ñ hy  tu ló. Co l formcó qu obtuvt complt l rác. El lo color qu má t ut pr cd u d l brr. Al lzr ubry l formcó qu corrpod. •

•

•

E m ló hy má ño qu ñ. E m ló hy má ñ qu ño. E m ló hy ul úmro d ñ qu d ño. 21

tema tres

Quiénes viven en mi entidad

L rquz d lo rupo étco E Gujuto vv luo dí qu prtc  dfrt rupo étnicos, hbt  u prop comudd y corv u cotumbr y trdco qu lo hc úco dd hc mucho mpo. Lo prcpl rupo dí qu hbt  Gujuto o: lo chchmc- joz qu vv  lo mucpo d S Lu d l Pz y Vctor. El rupo áhutl  cutr  lo mucpo d Xchú, S Do d l Uó, S Flp, Ló, Gujuto, Slo, Irputo, Slmc, Purím dl Rcó y Mul Dobldo. Lo otomí  cutr  lo mucpo d Alld, Comofort, Apo l Grd, Apo l Alto, Atrj, St Ctr, Trr Blc, S Joé Iturbd, Juvo Ro, Vllrá, Cly, Trmoro y Jrl dl Proro.

E Gujuto hbt pro qu prtc  dfrt rupo étco.

como Gujuto. So dtcdo artesanos que hc rculo co brro, lodó o pj, tr otro mtrl, pr crr hrmo rtí qu o dmrd por u bllz  todo l mudo. E lo ut tm  coocrá u or y form d vd. Guanajuato Distribución municipal de los pueblos indígenas

El rupo d lo mzhu vv  lo mucpo d Dolor Hdlo, Romt, Curámro, Abolo, Huímro, Vll d So y Urto. Y lo purépch  loclz  l prt ur dl tdo,  lo mucpo d Péjmo, Yurr, Slvrr, Acámbro y Trdcuo. Uo d lo pcto qu lo crctrz  u luj: l myorí d llo hbl u dlcto. Tmbé  du por u vmt, pu corv lu prd d vr como l qu ub t d l lld d lo pñol. E luo co, l mujr  cr todví d lborr l prd d rop qu u l fml; l ut colocr doro como pulr, rt y collr, qu  vc lbor pr vdr, como  pud prcr  lu cudd 22

Ocampo

San Felipe San Diego de la Unión

San Luis de la Paz Victoria

Xichú Atarjea

Dolores Hidalgo

León

San Fco. Purísima del Rincón del Rincón

Doctor Mora

San Miguel Allende

Silao

San José Iturbide

Santa Catarina Tierra Blanca

Romita

Cd. Manuel Doblado

Comonfort

Irapuato Salamanca

Cuerámaro

Juventno Rosas Villagrán

Celaya

Abasolo Cortazar

Pénjamo Huanimaro

Valle de Santago

Jaral del Progreso

A Paseo el Grande A Paseo el Alto

Tarimoro Jerécuaro

Salvaterra Yuriria

Santago Maravato Uriangato

Moroleón

Coroneo

Chichimeca jonaz Acambaro Tarandacuao

Chinanteco Maya Mazahua Náhuatl Otomí Purépecha

S / Especificación Inegi.

Totonaca

Mp  l qu prc lo dvro rupo dí qu hbt  l tdo d Gujuto.

bloque I


Poblcó rurl y poblcó urb d m dd

Zo rurl y zo urb.

A lo lur  dod l pro vv  cudd o pobldo y hy má d 2 500 hbtt  l cooc como locldd o poblco urb. E ll hy rvco como u, luz, , tléfoo y drj; l cotrucco  cutr crc u  otr; hy c, dco, vd, hoptl, cul, prqu, fábrc, oc, ropurto, uprmrcdo, tr otro. Allí, l pro  ddc l comrco y  lo rvco, o trbj  l fábrc y oc. Ulz mdo d trport como utomóvl,

Anota cinco

crctríc qu t tu locldd y qu l dqu como urb o rurl.

cmo, bcclt o motocclt, y qu l dtc o rd pr rcorrr cmdo. Por otro ldo,  lo pobldo, ld o rchrí co mo d 2 500 hbtt  l cooc como locldd o poblco rurl y  crctrz por o tr todo lo rvco como u, luz, , tléfoo o drj; l c tá hch d ldrllo, cmto, dob, mdr o plm. L pro  ddc prcplmt  l rcultur,  l crz d ml,  l pc o  l cz. Hy poco trport y l pro cm, u bcclt o motocclt, y qu l dtc o cort. E l tdo d Gujuto, lo hbtt rlz dfrt cvdd ú l po d locldd  qu vv: luo  ddc  culvr l cmpo,  crr ml, otro  l mrí,  l fbrccó d rop o clzdo,  l lborcó d rculo rtl,  l vt d lú producto  ofrcr rvco, como lo médco y lo polcí, o  trportr pro o mtrl.

1.

______________________________________

2.

______________________________________

3.

______________________________________

4.

______________________________________

5.

______________________________________

Ahor, co l crctríc qu ott, hz u dcrpcó d ll. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Al trmr, l  tu compñro lo qu crbt. Potrormt urd l dcrpcó  tu portfolo d vdc, y qu t rá d uldd  l lborcó dl proycto d  d curo.

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tema cuatro Aprendizaje esperado

Paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado

Identifco cambios y permanencias en los paisajes y la vida cotidiana de mi entidad a través del tiempo.

No todo prmc ul

INICIO SIGLO xx

MEDIADOS SIGLO xx

Obrv l má. S t d cut, o l mmo lur, l Arco d l Clzd  l mucpo d Ló, pro lo h ocurrdo tr ll co l po dl mpo: hor luc dt. ¿Qué dfrc cutr? T dt cut qu l ló o prc  l tr má, qu lo

uto qu  lcz  vr o o ul; l mm foto o dfrt, hy u  blco y ro, pu cudo  tomó o  l foto  color, l cll r dt, lo coch crculb por dbjo dl Arco d l Clzd  l époc  qu  tomó.

Dpué d obrvr l má, ot cco dfrc má que encuentres entre

ll. Tom  cut l pj qu rod l Arco.

Al trmr comprt co tu compñro lo qu obrvt.

24

INICIOS SIGLO xxi

bloque I Surmt  dod tú vv hy lur qu h cmbdo mucho. Eto  db  qu l modrdd lló  utro tdo y co ll u r d cmbo.


Hoy  comú vr,  l myorí d lo lur, cll pvmtd, uto crculdo, má c y,  lu cudd, ht dco y rd vd.

Aí r t

Aí  hor

Prut  lu pro d l trcr dd, qu hy cdo  l mmo lur qu tú, qué cmbo h vto  l comudd l po d lo ño. Co l formcó qu t proporco, complt l cudro.

Lyd dl Clljó dl bo (Adptcó)

S cut qu doñ A r hj úc d u hombr trt y volto. Doñ A r cortjd por u jov lá llmdo do Crlo. Al r dcubrt por u pdr, obrvro l crro, l mz d vrl  u covto y, lo por d todo, crl  Epñ co u ñor d dd vzd, muy rco, co lo qu dmá, crctrí l pdr u pobr hcd. L bll y um crtur y u dm d compñí, doñ Bríd, llorro  mplorro jut, pro d d rvó. Aí, t d omtr l crco, rolvro qu doñ Bríd llvrí u crt  do Crlo co l ml oc. El jov mordo o bí qué hcr t tl dcó dl pdr. Dpué d mucho pr,  cordó qu u vt d l c d doñ A db hc u oto clljó, t trcho qu r pobl, omdo  l vt, tocr co l mo l prd d frt.

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tema cuatro

Paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado

Lyd dl Clljó dl bo (Coucó)

S lorb trr   c, podrí hblr co u md pr cotrr, tr lo do, u olucó  u problm. Prutó qué r l duño d qull c y l dquró  prco d oro. Hy qu mr cuál fu l orpr d doñ A cudo, omd  u blcó,  cotró  t cort dtc co u jov mordo. Sólo hbí trcurrdo uo momto d qul cutro moroo, cudo dl fodo d l pz  cuchro fr volt. Er l pdr d doñ A, qu, co u d  l mo, d u olo olp l clvó  l pcho d u hj. Do Crlo mudcó d pto, pu l mo d doñ A uí tr l uy, pro cd vz má frí. At lo vtbl, do Crlo djó u ro bo obr qull mo tr y páld y  vd. Por to  t lur,  dud uo d lo má pco d l cudd d Gujuto,  l llm l Clljó dl Bo.

Vulv  lr co tu ppá l “Lyd dl Clljó dl bo” y comt qué dfrc cutr tr l cotumbr fmlr qu tí   époc y l qu   hoy. Ecrb  lo rlo do dfrc.

1. 2. Como hmo vto  lo lro d t tm, tto  lo pj d l cudd o l cmpo como  l vd d l pro, t trformco. Ét  d o olmt  lo objto mtrl, tmbé  l mr d r y d ctur d lo dvduo, lo cul  mt  l mod, l cotumbr, l trdco. S mbro, u co todo to cmbo hy much co qu prmc  lo lro dl mpo, por jmplo, 26

 l co dl Arco d l Clzd (l m co l qu cmo t lccó) ott qu  l foto d prcpo dl lo pdo l rco o  ló;  l d mddo dl lo xx, prc l ló y ét mr hc l zqurd, y  l foto má rct, l ló mr  l drch;  mbro, l rco  l mmo, prmc u tructur y  h mtdo  lo lro d lo ño como l ímbolo d l cudd d Ló, Gujuto.

Ideas que no debo olvidar 1. El ombr ocl d m pí  Etdo Udo Mco. 2. L pro qu h cdo dtro dl trrtoro col o mco y comprt u mm htor, cotumbr y trdco, hbl u mm lu y  ímbolo qu l d ddd. 3. L cptl dl tdo  l cudd d Gujuto,  dcr, tto l dd como l cptl  l mmo ombr. 4. Gujuto lmt co lo tdo d Jlco, Mchocá, Qurétro, Zctc y S Lu Potoí. 5. Gujuto  46 mucpo. 6. E l rlv d Gujuto podmo cotrr rr, crro, motñ, volc, vll, cñd, cuc, llur y mt. 7. L cuc má mportt  l tdo o l dl río Lrm y l dl río Páuco. 8. El rlv, l clm, l hdror, l vtcó y l fu o lmto mportt dl mdo oráco d l dd. 9. El Ituto Ncol d Etdíc y Gor (I)  l tucó rpobl d orzr los censos.

10. E u prámd poblcol podmo coocr l úmro d hombr y mujr qu hy  l tdo, í como u dd.

Cott l prut. Cud tu ltr y ortor

.

¿Qué fu lo qu má t utó d lo qu prdt  t bloqu?

¿Pr qué t pud rvr to prdzj  tu vd?

27

BLOQUE 1

Glosario

Artesano. Trbjdor mul qu cooc u oco. Autónomo. Etdo qu  l fcultd d obrr co u prop ly. Cuenca. Trrtoro rdo por u río y u ut. Diputado. Pro ombrd por lccó populr como rprtt d u myorí. Ecosistema. Stm cotudo por lo r vvo qu hbt u lur y l mdo mbt qu lo rod. Étnico. Comudd turl d pro qu prt crt dd d rz, lu, cultur o rló. Indígenas. Nvo d u pí. Indiscriminada. Qu o prmt dfrc tr pro o co. Magistrado. Mmbro d u trbul d juc. Manto acuífero. Corrt o lcho ubtrráo d u. Oriundo. Qu  orro d u lur. Regidor. Rpobl d dcdr cuál rá l obr públc qu  v  drrollr  b dl mucpo Sierra. Cd d motñ. Síndico. Pro ld por u comudd pr cudr d u tr. Volcán. Abrtur  l cortz trrtr por l qu l lv y cz. 28

BLOQUE I

Autoevaluación Sñl co u X l vl d dmpño qu lczt durt este bloque.

Conocimientos y habilidades

Con Lo logré

dcultades

lo logré

No lo logré

1. Idco  mp co dvó políc l ombr d m dd. 2. Idco  mp co dvó mucpl l lur dod vvo. 3. Idco lo límt d m dd co l yud d lo puto crdl. 4. Rprto  mp lo dfrt clm qu t  mí dd. 5. Rprto  u rác cómo tá comput l poblcó d m dd codrdo l o. 6. Rcoozco l crctríc d u comudd urb y u rural.

7. Ubco  lí dl mpo dfrt cotcmto o prodo htórco. 8. Idco lmto qu h cmbdo y otro qu h prmcdo  l cotrucco, cotumbr y trdco  m mucpo.

Actudes

Lo logré

Con dcultades

lo logré

No lo logré

1. Soy tolrt y rptuoo cudo otro pr u d. 2. Tomo  cut l portco qu hc m compñro.

3. Al trbjr  qupo cumplo d mr rpobl co lo qu m toc hcr. 4. Al trbjr  qupo prcpo co tumo  l rlzcó d l cvdd.

29

BLOQUE I

Evaluación tipo PISA Slcco l rput corrct  l tucó qu  t plt, rlldo l lvéolo corrpodt, qu  cutr l l d l hoj. 1. Las fronteras naturales y arcales de m endad están delmtadas por:

) Lí mr. c) Río, lu y motñ.

b) Lí mr, río, lu y motñ. d) Nu d l tror.

2. El símbolo de “la rosa de los ventos” se emplea en los mapas para:

) Sbr l tmño d l dd. c) Sbr  dód  ubc lo puto crdl.

b) Sbr cuáto río y lu hy  l dd. d) Nu d l tror.

3. En el mapa de la Repúblca Mecana, el estado de Guanajuato se localza en:

) El ur. c) El ctro.

b) El ort. d) El t.

4. La captal del estado de Guanajuato es:

) Ló

b) Cly

c) Irputo

d) Gujuto

5. El nombre de m endad en purépecha sgnca:

) Crro d r. c) Crro dl chpulí.

b) Lur d lo clo clro. d) Nu d l tror.

6. Las montañas, valles, mesetas y llanuras son parte del ________________ de m endad.

) Rlv. c) Clm.

b) Hdror. d) Nu d l tror.

7. Las cuencas más mportantes en el estado son:

) El río Lrm y l río Páuco. c) El río So y l río Páuco.

b) El río Lrm y l río So. d) El río Brvo y l río So.

8. Es uno de los clmas que se presenta en m endad:

) Smcáldo ubhúmdo co lluv  vro (ACw). b) Tmpldo ubhúmdo co lluv  vro (Cw). c) Smco mcáldo (BS1h). d) Todo lo tror. 1. 2. 3. 4. 5.

30

A A A A A

B B B B B

C C C C C

D D D D D

6. A 7. A 8. A

B B B

C C C

D D D

BLOQUE I

Coevaluación Slcco  luo d tu compñro o compñr pr vlur u dmpño durt l tudo d t bloqu. El ombr d m compñro o compñr :


Muy bien

Bien

Mal

Muy ben

Ben

Mal

1. M compñro dcó l ombr d l dd dl tdo  mp co dvó políc. 2. M compñro dcó l mucpo dod vv  mp co dvó mucpl. 3. M compñro ulzó l rfrc d lo puto crdl pr ubcr lo límt d l dd y l mucpo dod vv. 4. M compñro loclzó  mp d l dd lo dfrt clm qu t. 5. M compñro rprtó  u rác cómo tá comput l poblcó d l dd codrdo l o. 6. M compñro rcoocó l crctríc d u comudd urb y u rurl. 7. M compñro ubcó  lí dl mpo dfrt cotcmto o prodo htórco. 8. M compñro dcó lmto qu h cmbdo y otro qu h prmcdo  l cotrucco, cotumbr y trdco  l mucpo. Actudes

1. M compñro fu tolrt y rptuoo cudo otro prb u d. 2. M compñro tomó  cut l portco d lo dmá. 3. M compñro l trbjr  qupo cumpló d mr rpobl co lo qu l tocb hcr. 4. M compñro l trbjr  qupo prcpó co tumo  l rlzcó d l cvdd. 31

BLOQUE

II

Los primeros habitantes de mi entidad Los propósitos de este bloque son:

Idencar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispánicos. Reconocer en fuentes de información la manera en que los pueblos prehispánicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la endad.


•

•

Pirámide del centro arqueológico de Plazuelas, cerca de la ciudad de Pénjamo.

•

•

Idenca a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de su endad. Localiza lugares y las caracteríscas de donde se establecieron grupos prehispánicos. Explica caracteríscas de la vida codiana de los primeros habitantes que se establecieron en la endad. Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos. Idenca aspectos del legado cultural de los grupos y culturas prehispánicas de la endad.

¡Connuamos nuestra aventura! Emprendamos el segundo viaje. En este bloque, conocerás a los primeros hombres que ocuparon estas erras. Te darás cuenta cómo vivieron, cuáles fueron sus costumbres, tradiciones y creencias, así como el legado que nos heredaron.

tema uno Aprendizajes esperados

Quiénes fueron los prim eros habitan tes de m i entidad

Identifco a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de mi entidad. Localizo lugares y las características de donde se establecieron grupos prehispánicos.

Primeros pobladores de mi endad La cultura de Chupícuaro fue una de las primeras que se asentaron en esta región de Guanajuato, en el sio que hoy ocupan los municipios de

800 años a.C.

a.C. - año cero - d.C.

Como puedes observar en la línea del empo se han anotado dos acontecimientos muy importantes que sucedieron en la endad: el año en que llegaron los primeros habitantes a Chupicuaro, 800 años a.C. y el año en que desaparecen de la endad, 200 años d.C. Además de estas dos fechas, está una división marcada con una línea en donde aparece un cero y las

• • • •

34

Acámbaro y Tarandacuao. Esto ocurrió hace muchos años, aproximadamente 800 años a.C. y permaneció aquí, hasta el año 200 d.C.

200 años d.C.

letras a.C. que quiere decir, antes de Cristo, y d.C., después de Cristo. Esto ocurre porque la historia de la humanidad se dividió en dos grandes eras a parr del nacimiento de Cristo, considerado el año cero.

Recuerda que... Las líneas del empo permiten ordenar los acontecimientos considerando cuándo sucedieron. Siempre que elabores una línea del empo toma en cuenta lo siguiente: Marca claramente la línea que divide lo que sucedió antes de Cristo (a.C.) y lo que sucede después de Cristo (d.C.). Anota siempre el acontecimiento y cuándo sucedió. Pon sólo los acontecimientos más importantes para que quede más clara tu línea del empo. Cuida la presentación para que la información aparezca de manera ordenada y clara.

bloque II

Los prim eros habitantes de m i entidad

Observa la línea del empo de la página anterior y contesta la pregunta. ¿Cuántos años permaneció la cultura de Chupícuaro aquí en la endad?

Al terminar compara tu respuesta con las de tus compañeros.

Fue hasta hace poco empo que se conoció la historia de Chupícuaro. Al iniciar la construcción de la presa Solís, cerca de la ciudad de Acámbaro, en el sureste de la endad, unos trabajadores encontraron restos de cerámica y fósiles humanos, lo cual hizo que se iniciaran los primeros estudios que dieron lugar al conocimiento de esta cultura. La presa Solís se encuentra en el municipio de Acámbaro.

Inegi.

Municipios de Guanajuato.

35

tema uno

Quiénes fueron los primer os habitan tes de m i entidad Observa el mapa de la página anterior y ubica en él la región donde se asentaron los primeros pobladores en nuestra endad. Traza un círculo con el color que más te guste. Piensa qué factores naturales inuyeron para que la cultura de Chupícuaro se asentara en el estado de Guanajuato y escribe un comentario.

Después de que la cultura de Chupícuaro desapareciera del territorio de Guanajuato, al parecer por una gran sequía, a parr del año 200 (d.C.), se asentaron aquí diferentes grupos de agricultores que praccaron la recolección y la cacería. Recientemente se han descubierto zonas

arqueológicas que dan tesmonio de su presencia en San Miguel de Allende, en la zona conocida como Cañada de la Virgen; en Ocampo, en la zona del Cóporo; en Abasolo, en la zona de Peralta, y en Pénjamo, en la zona de Plazuelas.

Representa en el mapa, con algunos dibujos, cómo crees que era el clima, la vegetación y la fauna en esos lugares .

Inegi,

36

bloque II


hacían que los demás pueblos les pagaran tributo y ellos a cambio, les ofrecían protección militar para que no fueran atacados por otros pueblos. Tiempo después, parte del territorio de Guanajuato fue ocupado por la cultura purépecha, y su inuencia llegó a Querétaro, Guerrero, Jalisco, Colima, el Estado de México, además de Michoacán. Ubicación de Tula y Teohuacán

También en esos años, estos lugares fueron poblados por grupos con inuencia teohuacana y tolteca. Los teohuacanos fueron un gran imperio en Mesoamérica. Era una cultura teocráca: el poder lo tenían los sacerdotes, quienes poseían los conocimientos y controlaban todos los aspectos religiosos y económicos. Por su parte, los toltecas eran un pueblo de grandes guerreros que lograron dominar muchos territorios; mediante la guerra y el comercio

En Guanajuato, los municipios de Moroleón, Sanago Maravao, Yuriria, Salvaerra, Tarandacuao, Uriangato, Coroneo, Acámbaro, Apaseo el Alto, Tarimoro y Jerécuaro estuvieron bajo el dominio de los purépechas. Ellos se caracterizaron por tener un gobierno teocráco, ya que creían que el poder de los gobernantes venía de los dioses. También, al igual que las demás culturas prehispánicas, eran politeístas –pues creían en muchos dioses– y tenían un gran poderío militar. Cuando los españoles llegaron les cambiaron el nombre por el de tarascos.

Colorea en el mapa de la endad los municipios que ocuparon la región que estuvo dominada por los purépechas. Al terminar compara tu trabajo con el de otros compañeros.

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tema uno

Quiénes fueron los prim eros habitan tes de m i entidad

Ruinas arquitectónicas en la Misión de Chichimecas.

Con el empo llegaron los chichimecas. Fueron un grupo de pueblos indígenas cazadores y recolectores que habitaron casi todo el territorio de Guanajuato hacia el año 1200 d.C. Los pueblos chichimecas no tenían un lugar jo donde asentarse, pues eran tribus nómadas y seminómadas, es decir, no delimitaban con claridad el lugar donde vivían, por lo que tenían connuas peleas entre ellos. Las tribus de los chichimecas eran valientes y muy aguerridas y estaban constuidas por caxcanes, tecuexex, guachichiles, guamares, pames, zacatecos y jonaces. Hoy en día existen en nuestra endad pueblos indígenas chichimecas, se encuentran en el municipio de San Luis de la Paz, en la Misión de Chichimecas. Indígena habitante de la Misión de Chichimecas.

38

bloque II


Observa la siguiente línea del empo y, con la información que aparece en ella, completa correctamente cada pregunta encerrando en un círculo la respuesta, puedes reunirte en equipos de cuatro integrantes. Si lo requieres, haz tus operaciones matemácas en una hoja de papel aparte.

¿Hace cuántos milenios llegó el ser humano a América? 40 52 10

¿Cuántos siglos duró la cultura de Chupícuaro en Guanajuato? 4 10 2

¿Y cuántos años? 1000 20

5

¿Cuántos años han estado en territorio guanajuatense los chichimecas? 500 15 810 Invesga si cerca de tu localidad se encuentra alguna zona arqueológica como Cañada de la Virgen, Peralta, el Cóporo, Plazuelas, entre otras; de ser así pide a tus papás que te lleven a visitarla para que conozcas más sobre el pasado de nuestra endad.

Recuerda que... • Un milenio ene 1000 años. • Un siglo 100 años. • Una década 10 años.

39

tema dos Aprendizajes esperados

¿Cómo vivieron los pr imeros habitan tes de mi entidad?

Explico características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en mi entidad

Aprendiendo más sobre los primeros habitantes Ya dijimos que la cultura de Chupícuaro habitó en Guanajuato hace muchos años. Esta cultura es la primera de la que se sabe tuvo una vida sedentaria. La gente de las aldeas de Chupícuaro ya no tenía que preocuparse por encontrar comida, resguardarse del frío y cuidarse de las besas, pues al tener casas más resistentes, hechas de plantas y lodo, y al haber descubierto la agricultura y la ganadería, sus necesidades principales estaban cubiertas, lo cual les permió dedicarse a otras acvidades. Parte importante de su alimentación

Al descubrir la agricultura los anguos habitantes culvaron el maíz, que era la base de su alimentación, el jitomate y el chile.

fueron el maíz, el chile y el jitomate. A los habitantes de la cultura Chupícuaro les gustaba mucho la cerámica: hacían vasijas, guritas con forma femenina, con formas de caras humanas y de animales y las pintaban con dos o tres colores. También les gustaba pintarse la cara y el cuerpo, usaban aretes y grandes collares hechos de piedra, hueso y concha, y además se peinaban con raya en medio y usaban un eco que cubría su frente. Les gustaba la música y tocaban autas, silbatos y sonajas.

Los anguos habitantes fueron importantes alfareros.

Reexiona qué cambios se dieron en la vida de los primeros habitantes de la endad al descubrir la agricultura y la ganadería y anota una conclusión. Al terminar lee a tus compañeros lo que escribiste y escucha lo que anotaron ellos. Si hay algo que pueda enriquecer tu conclusión, agrégalo.

Este pueblo fue uno de los más desarrollados en su época. Se sabe que lograron un importante intercambio cultural y comercial, pues praccaron el comercio; llevaban sus vasijas y gurillas a otros lugares, y ahí, en los anguis o plazas de mercado, 40

las intercambiaban por productos que ellos no tenían, ya que en esos empos no exisa el dinero para comprar. A este intercambio se le llamó trueque. La palabra anguis es una palabra de origen náhuatl que signica mercado.

bloque II

En anguis como éste intercalaban sus productos.


Tianguis de la época actual.

Compara cómo eran los anguis en la época prehispánica con los de ahora y anota tres diferencias: 1. 2. 3. Piensa si alguna vez has praccado el trueque con tus compañeros. De ser así redacta tu experiencia: di con quién fue, qué productos intercambiaste y por qué lo hiciste. No olvides cuidar la letra y ortograa.

Encierra en un círculo azul aquellos elementos que idenques con la vida nómada y en amarillo los que idenques con la vida sedentaria. Al terminar, compara tus respuestas con las de algún compañero.

41

tema dos

¿Cómo vivieron los pr imeros habitan tes de mi entidad?

Con la ayuda de tu maestro, organícense en equipos y comenten entre ustedes por qué creen que enterraban a sus muertos junto con los objetos que se mencionan en el siguiente texto. Anoten una conclusión. Al terminar léanla a los demás equipos para ver si hay coincidencias.

Hace algunos años se dio uno de los mayores descubrimientos arqueológicos en el estado que nos habla de otro avance importante de esta cultura: enterrar a sus muertos. En la región de Acámbaro, en lo que hoy es la presa Solís, se encontraron los restos de cuatrocientos enerros;

además, junto a los restos de las personas, también fueron hallados utensilios de cerámica y arculos que seguramente pertenecían al difunto y fueron depositados junto con él. También había restos de perros que, se cree, eran su compañía.

Dibuja en el recuadro, qué imaginas que hayan visto los arqueólogos al descubrir estos enerros. Al terminar comparte con tus compañeros tu trabajo. Poco a poco los habitantes de Chupícuaro se dispersaron y llegaron a la endad grupos de personas con inuencia de Teohuacán y de Tula; también eran sedentarios, lo que les permió culvar, aparte del maíz, la calabaza, el chile y el jitomate. Los teohuacanos eran grandes alfareros, fabricaban vasijas y diversos objetos de 42

barro que comercializaban; el gobierno estaba en manos de los sacerdotes que desde Teohuacan enviaban las órdenes a los habitantes de aquí. Por su parte los toltecas, también dejaron en la endad variadas muestras de cerámica y se disnguieron por ser un pueblo guerrero.

bloque II


También se asentaron en la región los purépechas o tarascos, llamados así por los españoles. Fueron un pueblo que oreció en el estado de Michoacán, pero su inuencia llegó hasta nuestro Guanajuato. Esta cultura tuvo una buena organización, pues estaba dividida en clases, es decir, había sacerdotes, comerciantes, guerreros, plebeyos y esclavos.

objetos metálicos, ya no sólo de piedra y hueso, como lo hacían las otras culturas en la endad sino que ulizaron el oro, la plata y el cobre. Tenían una forma de vesr muy vistosa; usaban plumas de pavorreal y de otras aves para adornar las capas con las que se cubrían, plasmando guras llamavas y con múlples colores. Aprendieron a tejer el algodón.

En cada una de sus ciudades tenían templos y había sios para enterrar a sus muertos. Fue un pueblo que conoció muchos ocios, lo que le ayudó a desarrollarse más. Pudieron elaborar

Al igual que las culturas anteriores, también se dedicaron a la caza, la pesca y la recolección de frutas. Sus casas las hacían de madera y piedra, con varios cuartos y paos, lo que les permia vivir más

Invesga en la biblioteca de tu municipio o en algunos sios de Internet qué papel desempeñaban los sacerdotes, comerciantes, guerreros, plebeyos y esclavos en la organización de los purépechas. Escribe lo que consideres más importante y coméntalo con tus compañeros.

La cerámica purépecha no fue tan llamava como la de la cultura de Chupícuaro. Se han encontrado gran variedad de guras de animales, elaboradas con barro que nos permiten conocer el trabajo que hacían. La guerra era una prácca muy importante para ellos, pues en sus luchas obtenían prisioneros que les ayudaban a defenderse de los pueblos enemigos. Figuras de cerámica purépecha.

43

tema dos

¿Cómo vivieron los pr imeros habitan tes de mi entidad? cuerpos y su cabello; las mujeres usaban collares y aretes elaborados con huesos de animal. Fabricaban cestas de mimbre y otras bras que ulizaban para guardar sus alimentos, pues no trabajaban el barro para hacer vasijas como se hacía en otras culturas.

Los nopales y las tunas, que se daban de forma abundante en esta región, formaban parte de su alimentación diaria.

Por su parte, los chichimecas vivían en el norte del estado. Eran tribus nómadas que se dedicaban a la recolección de frutas y raíces, comían mezquites, nopales, tunas, capulines, además de cazar venados, ratas de campo y víboras, principalmente. Permanecían periodos cortos en algunas cuevas y connuamente salían en busca de otros sios con mejores condiciones para vivir. Se vesan con la piel de los animales, pues sabían currlas. Algunos de ellos usaban unas medias gruesas que les protegían de las espinas de las plantas; también se sabe que usaban huaraches con suela de piel. Tenían la costumbre de pintar sus

Tenían denido qué le tocaba hacer a cada quien: los hombres eran los encargados de salir a cazar y elaborar los arcos y las echas y demás utensilios para realizar esta tarea; por su parte, las mujeres eran responsables del cuidado de los hijos, de la elaboración de los alimentos y de traer el agua y la leña para las fogatas. Los chichimecas no siempre enterraban a sus muertos: a algunos los quemaban y guardaban sus cenizas en bolsas de mimbre y las llevaban con ellos. Cuando había la oportunidad hacían estas, comían abundantemente, bebían mezcal y danzaban en círculos alrededor de una fogata; tocaban instrumentos hechos con frutos huecos a los que les introducían semillas para formar una especie de sonaja, también hacían autas con carrizos.

Invesga en libros o sios de Internet, más sobre cómo llevaban a cabo sus festejos los chichimecas. Con la información que obtengas, realiza un dibujo en el recuadro. Organícense, con la ayuda de su maestro, para llevar a cabo una dramazación de cómo se vivía en esa época. Pueden buscar elementos en casa para caracterizar la vesmenta y lo que comían.

44

bloque II

Aprendizaje esperado

Los primeros habitantes de mi entidad

Reconozco la visión de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos.

Mitos y leyendas: reejo de la visión del mundo de los pueblos prehispánicos. Los mitos y las leyendas respaldan las creencias de los pueblos y se transmiten de generación en generación, es decir de padres a hijos, por lo que

con facilidad cambian con el paso del empo, añadiendo nuevos elementos y quitando otros.

Lee la siguiente leyenda en donde se narra por qué las aguas de la laguna de Yuriria a veces se ñen de rojo. Ilustra la leyenda con algunos dibujos.

La laguna de Yuririapúndaro (adaptación) Dicen los indígenas que cuando la Joya se entristece se ñe del color de la sangre. La Joya es una laguna dentro del cráter de un volcán apagado que se encuentra junto a lo que actualmente es la presa de Yuriria.

Se cuenta que anguamente, esta laguna sirvió para arrojar ahí los cuerpos de las personas que eran sacricadas para ofrendar a los dioses.

Los anguos indígenas creen que los que ahí descansan, claman al cielo juscia por tanta crueldad comeda y es por eso que, en diferentes meses del año, sobre todo por el mes de noviembre, el alma de éstos vuelve a teñir las aguas de rojo.

Nadie se atreve a cruzar sus aguas cuando esto sucede, pues se sabe que cuando La Joya entristece hay malos augurios para los que habitan por ahí.

45

tema tres

Mitos y leyendas: reejo de la visión del mundo de los pueblos prehispánicos

Observa que en esta leyenda se habla del misterio que ha sido para los habitantes de Yuriria el color que a veces toman las aguas de la laguna.

La mayoría de estos relatos nos muestran la relación de los pueblos prehispánicos con la naturaleza.

Subraya las ideas que se relacionan con la leyenda que acabas de leer. La leyenda de la laguna de Yuririapúndaro nos habla… a.… de la historia de un pueblo prehispánico. b.… del misterio que representa para un pueblo el color de las aguas de su laguna. c.… de cómo los habitantes temen que revivan las personas que murieron ahí. d.… de cómo los dioses se enojan y ñen las aguas de rojo. e.… de la historia de un pueblo que está triste. Anota cinco palabras que hayas encontrado en la leyenda de Yuririapúndaro y que no tengas claro su signicado, búscalas en el diccionario y con la información, completa el esquema.

Palabra

Denición

Invesga en páginas de Internet, en libros o en la biblioteca, un mito o una leyenda que hable de la endad en empos prehispánicos (antes de la llegada de los españoles), léela, haz un resumen y anótalo a connuación.

Te sugerimos que veas la película La leyenda de la Nahuala, basada en una leyenda referente al día de muertos. Recuerda que... El resumen es la forma abreviada de un texto original en el que se incluyen las ideas principales. 46


bloque II Aprendizajes esperados

Identifco aspectos del legado cultural de los grupos y culturas prehispánicas de mi entidad

Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos? En los mercados podemos encontrar gran candad de productos que nos hablan de un pasado histórico que, sin duda, ha dejado huella a través del empo. La comida, las artesanías, los utensilios de piedra y barro, los juguetes de hoja lata y madera, las danzas, entre otros, son parte sin duda de ese legado cultural que se maniesta de disntas formas y que tenemos que cuidar, apreciar y preservar. En el estado de Guanajuato se elaboran hermosas artesanías.

Las artesanías de Guanajuato, regalo de grandes arstas Guanajuato es un estado rico en artesanías hechas por manos de mujeres y hombres dedicados a este ocio. Los artesanos elaboran cada día objetos que sirven para decorar y para uso común, plasmando en ellos toda una tradición heredada de nuestros

antepasados. Las artesanías son un trabajo muy creavo en el que directamente interviene la mano del arsta, por lo que no existe una pieza igual a otra: todas son diferentes.

Busca en la sopa de letras el nombre de cinco ejemplos de artesanías y píntalas de tu color favorito.

Busca en casa tres artesanías que tengas, anota su nombre y para qué sirve. Si necesitas ayuda, solicítala a un adulto. Al terminar, comparte con tus compañeros tus respuestas para ver si se parecen a las tuyas. Nombre

V E Ñ M B E Z T P A U T T E Q G

T O S A L A R M

J L T E O O C A

A C Y H E D I T

V A S I J A Z R

K J L O U D L A

C E P M P R O C

N T V X C O E A

S E S R V B A F

Uso

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tema cuatro

Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?

La comida pica de mi estado La comida pica de Guanajuato es reconocida por su variedad y sabor. Desde empos remotos el maíz, el chile, el frijol, el cacao, el amaranto, el chocolate y el nopal, fueron alimentos que componían la dieta de los pueblos prehispánicos y hoy en día, gracias a esta invaluable aportación gastronómica, podemos disfrutar de recetas que los conenen haciendo de nuestra cocina algo realmente exquisito y saludable. ¿Has probado las charamuscas, la cajeta de Celaya, los jamoncillos o las fresas caramelizadas de Irapuato? Estos son dulces picos de nuestro estado que han

La comida tradicional guanajuatense es apreciada en otras regiones.

trascendido fronteras y se comercializan en todo el país y en diversas partes del mundo.

Invesga la receta de un plallo pico de Guanajuato que te guste y escribe cuáles son sus ingredientes y cómo se prepara. Nombre del plallo: _____________________________________________ Ingredientes

Modo de preparar

Invesga cuáles de los ingredientes del plallo que seleccionaste son de origen prehispánico y dibújalos en el recuadro. Intercambia con tus compañeros tu trabajo para que conozcan más sobre los plallos picos de la endad. Te sugerimos visitar algún mercado de tu localidad, seguramente ahí podrás observar algunos plallos picos y artesanías de la endad. 48

Los primeros habitantes de mi entidad

bloque II

Los danzantes, un espectáculo de música y color En algunos lugares de Guanajuato se praccan danzas prehispánicas, la Danza de los Concheros es una de ellas. Su origen sigue siendo incierto, pues no se sabe si nació aquí en Guanajuato o en Querétaro. Con esta danza, los pueblos prehispánicos simbolizaban la concepción del mundo, y era tan importante que, antes de iniciar la representación, el lugar donde se llevaba a cabo, era adornado con altares, ores, objetos de vidrio, espejos y papel de colores; además siempre ofrecían la danza a los dioses y antes de empezar bendecían los cuatro puntos cardinales. La danza de los concheros se pracca en algunos municipios.

Pide a tus papás que te acompañen a visitar la biblioteca pública de tu municipio, algún museo histórico o visita el sio de Internet: hp://www.inah.gob.mx/ para que puedas obtener más información sobre las tradiciones prehispánicas de la endad.

Con la información que obtengas, haz un cartel en el que invites a tus compañeros a mantener vivas nuestras tradiciones. Al terminar, presenta tu cartel al grupo. Sugiere a tu maestro hacer una exposición con todos los trabajos. Guarda tu cartel en el portafolio de evidencias, ya que será de ulidad para el proyecto de n de curso.

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tema cuatro

Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?

Rescatando algunas tradiciones Ya dijimos que en empos prehispánicos los pueblos indígenas llevaban a cabo sus danzas adornando el lugar con vistosos altares. Esta manifestación ha llegado hasta nuestros días, la podemos ver en la tradición que se sigue en Guanajuato con los altares a la virgen de los Dolores que se ponen antes de la semana Santa y que muestran, sin duda, la unión de dos culturas: la prehispánica y la española. Las velas, los incensarios, el papel de color y las ores, son sólo algunos elementos prehispánicos que hoy lucen en los altares de Dolores en nuestro estado. Recordemos cómo se lleva a cabo esta tradición. Algunas familias acostumbran sembrar quince días antes macetas con trigo, cebada y manzanilla, representando así el inicio de la siembra para, posteriormente, colocarlas en el altar y esperar tener un año muy próspero. El lugar donde se pone el altar a la Virgen de los Dolores es cubierto con manteles blancos, manzanilla y naranjas agrias forradas con papel dorado en donde se clavan banderitas de colores.

También se ponen esferas de vidrio y en el piso se hacen guras con aserrín pintado, semillas diversas y pétalos de La tradición del altar de Dolores en Guanajuato une a las familias de la endad ores y se esparce hinojo y mastranto, que le dan al altar un toque muy especial. Se colocan también recipientes con agua de color rojo que simbolizan las lágrimas que derramó la Virgen. Los altares se ponen en las casas, los comercios y lugares públicos para que la gente los visite y puedan disfrutar de un rico vaso de agua fresca o nieve de sabores. Sin embargo, esta tradición, como muchas otras de la endad, se está perdiendo, por lo que debemos trabajar juntos para vivirlas y conservarlas.

Invesga con alguna persona mayor qué ingredientes se acostumbra poner al agua que se ofrece a quien visita el altar de Dolores y qué signicado ene. Con la información que obtengas, completa el cuadro. Ingredientes

Esta bebida simboliza: 50

Modo de prepararse

Ideas que no debo olvidar 1. Los primeros pueblos prehispánicos que habitaron la endad llegaron, aproximadamente en el año 800 a.C. 2. La cultura de Chupícuaro fue la primera que se asentó en Guanajuato. 3. La cultura de Chupícuaro fue una de las más desarrolladas en su empo: logró importantes intercambios culturales y comerciales con los demás pueblos indígenas. 4. A parr del año 200 d.C. llegaron a la endad tribus con inuencia teohuacana y tolteca. 5. Los purépechas o tarascos llegaron, aproximadamente en el año 120 0 d.C. de Michoacán a poblar la región de Guanajuato. 6. Los purépechas tenían un gobierno teocráco. 7. Al norte del estado, en lugares con muy poca vegetación, llegaron las tribus de los chichimecas. Eran un pueblo que seguía siendo nómada. 8. En la endad, en el municipio de San Luis de la Paz, viven aún indígenas chichimecas. 9. Guanajuato es un estado productor de bellas artesanías. 10. Guanajuato es especial por la candad de tradiciones que ha heredado de sus antepasados; a nosotros nos toca hacer que no se pierdan con el paso del empo.

Contesta las preguntas. Cuida tu letra y ortograa. ¿Qué fue lo que más te gustó de lo que aprendiste en este bloque?

¿Para qué te pueden servir estos aprendizajes en tu vida?

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BLOQUE II

Glosario

Aldea. Pueblo de pocos vecinos. Dieta. Son los alimentos que consume una persona.

Fleco. Mechón de cabello que cuelga sobre la frente. Hinojo. Planta aromáca con ores amarillas. Se usa en la

medicina o como condimento. Incensario. Vasija pequeña que sirve para quemar incienso y

esparcir su olor.

Legado. Lo que una generación transmite a las generaciones que le siguen. Mastranto. Planta con fuerte aroma. Se usa en la medicina y

como protector contra insectos parásitos.

Plebeyo. Persona que pertence al pueblo en general. Remoto. Lejano en el empo y la distancia. Resguardarse. Protegerse y abrigarse.

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BLOQUE II

Autoevaluación Señala con una X el nivel de desempeño que alcanzaste durante este bloque.


Lo logré

Con dicultades

lo logré

No lo logré

1. Idenco quiénes fueron los primeros pobladores y culturas que se desarrollaron en mi endad. 2. Idenco en líneas del empo los periodos que duraron las diferentes culturas prehispánicas de mi endad. 3. Localizo en mapas los lugares donde se establecieron los grupos prehispánicos en la endad, considerando los sios donde hay ruinas arqueológicas. 4. Reconozco las caracteríscas naturales que favorecieron el establecimiento de grupos prehispánicos en mi endad. 5. Idenco práccas codianas que llevaban a cabo los grupos prehispánicos de mi endad para lograr sobrevivir. 6. Describo algunas costumbres y formas de organización social entre los diferentes grupos prehispánicos de mi endad. 7. Reconozco a través de mitos y leyendas la visión del mundo que tenían los pueblos prehispánicos de mi endad. 8. Reconozco la importancia que tenía para los pueblos prehispánicos la relación con la naturaleza.

Actudes

Lo logré

Con dicultades

lo logré

No lo logré

1. Soy tolerante y respetuoso cuando otros expresan sus ideas.

2. Tomo en cuenta las aportaciones de mis compañeros.

3. Al trabajar en equipo cumplo de manera responsable con lo que me toca hacer. 4. Al trabajar en equipo parcipo con entusiasmo en la realización de las acvidades.

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BLOQUE II

Evaluación tipo PISA Selecciona la respuesta correcta a la situación que se te plantea, rellenando el alvéolo correspondiente, que se encuentra al nal de la hoja. 1. La cultura ______________________ fue la primera que se asentó en la región de Guanajuato. a) Chichimeca. b) Purépecha. c) Chupícuaro. d) Teohuacana. 2. Al iniciar la construcción de la Presa Solís se encontraron restos de cerámica y fósiles de la cultura: a) Purépecha. b) Tolteca. c) Chupícuaro. d) Chichimeca. 3. ¿Cómo eran los primeros pobladores que habitaron la endad? a) Eran nómadas: cambiaban connuamente de lugar para vivir. b) Se establecieron en un sólo sio y ahí descansaban. c) Buscaban la comodidad. d) Se establecieron en sios donde la agricultura ya se había descubierto. 4. Las principales acvidades que realizaban los primeros pobladores en territorio guanajuatense, para sobrevivir eran: a) El trueque y la elaboración de artesanías. b) Se dedicaban a hacer cuchillos y lanzas. c) La caza, la pesca y la recolección de frutos. d) Todas las anteriores. 5. Es el nombre de una de las zonas arqueológicas de la endad: a) Cóporo. b) Cañada de la Virgen. c) Plazuelas. d) Todas las anteriores. 6. Lo que permió que los primeros pobladores se asentaran denivamente en un sólo sio y cambió su forma de vida fue: a) El trabajo en clanes. b) El descubrimiento de la agricultura. c) La organización en equipo. d) El cansancio de viajar de un lado a otro. 7. La cultura de Chupícuaro se desarrolló gracias al comercio, ¿cómo era la forma de comercializar? a) Ulizaban monedas. b) Mediante trabajos pesados. c) Mediante el trueque. d) Ninguna de las anteriores. 8. Las culturas prehispánicas que se asentaron en la endad eran _____________________, es decir que creían en muchos dioses. a) Politeístas. b) Monoteístas. c) Teocrácas. d) Ninguna de las anteriores.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 54

A A A A A A A A

B B B B B B B B

C C C C C C C C

D D D D D D D D

BLOQUE II

Coevaluación Selecciona a alguno de tus compañeros o compañeras para evaluar su desempeño durante el estudio de este bloque. El nombre de mi compañero o compañera es:


Muy bien

Bien

Mal

Muy bien

Bien

Mal

1. Mi compañero idencó quiénes fueron los primeros pobladores y culturas que se desarrollaron en la endad. 2. Mi compañero idencó en líneas del empo los periodos que duraron las diferentes culturas prehispánicas de la endad. 3. Mi compañero localizó en mapas los lugares donde se establecieron los grupos prehispánicos en la endad, considerando los sios donde hay ruinas arqueológicas. 4. Mi compañero reconoció las caracteríscas naturales que favorecieron el establecimiento de grupos prehispánicos en la endad. 5. Mi compañero idencó práccas codianas que llevaban a cabo los grupos prehispánicos de la endad para lograr sobrevivir. 6. Mi compañero pudo describir costumbres y formas de organización social entre los diferentes grupos prehispánicos de la endad. 7. Mi compañero reconoció a través de mitos y leyendas la visión del mundo que tenían los pueblos prehispánicos de la endad. 8. Mi compañero reconoció la importancia que tenía para los pueblos prehispánicos la relación con la naturaleza.

Actudes 1. Mi compañero fue tolerante y respetuoso cuando otros expresaban sus ideas. 2. Mi compañero tomó en cuenta las aportaciones de los demás. 3. Mi compañero al trabajar en equipo cumplió de manera responsable con lo que le tocaba hacer. 4. Mi compañero al trabajar en equipo parcipó con entusiasmo en la realización de las acvidades.

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BLOQUE

III

El Virreinato y la Independencia en mi entidad Los propósitos de este bloque son:

Reconocer los cambios en el paisaje de la

endad como resultado de las formas de vida de la sociedad virreinal.

Idencar en fuentes las caracteríscas de la socedad y la transformacón de los pasajes en el Vrrenato. Aprecar el legado cultural del Vrrenato en el presente.


•

•

Fachada de la Parroqua Angua de Salamanca.

•

•

•

Idenca los prncpales acontecmentos durante la Conqusta, colonzacón y Vrrenato en su endad. Localza los prncpales pueblos y cudades vrrenales de su endad e denca sus caracteríscas. Descrbe las transformacones en el pasaje y en la vda codana con la ncorporacón de nuevas acvdades económcas. Descrbe elementos caracteríscos de la socedad y del goberno durante el Vrrenato. Reconoce en el legado del Vrrenato elementos de dendad cultural en su endad. Idenca caracteríscas de la vda codana en su endad durante el movmento de Independenca.

¡Qué tal! Nuestra aventura ha sdo fascnante, ahora emprendamos el tercer vaje. En este recorrdo veremos la llegada de los españoles a estas erras y cuál fue el fruto de ese encuentro.

tema uno Aprendizajes esperados

La Con qu ista, la colonización y el Virreinato en m i entidad Identifco los principales acontecimientos durante la Conq uista, colonización y Virreina to en m i entida d. Localizo los p rincipales p ueblos y ciuda des virr einales

de mi entidad e identifco sus características.

La conqusta del terrtoro guanajuatense A nes del sglo v, en 1492, el navegante Crstóbal Colón llegó al connente amercano; él y su trpulacón buscaban un camno que les permera llegar a la Inda, en Asa, para obtener productos como las especas, que eran muy aprecadas por los europeos, ya que mejoraban el sabor de la comda; algunas de éstas, son la canela, la pmenta y el clavo.

España

América del Norte

Palos Cádiz Bahamas

Mar Caribe

OCÉANO ATLÁNTICO

Is. Cabo Verde

OCÉANO PACÍFICO

América

Vaje de Crstóbal Colón en 1492.

Con el empo, arrbaron cada vez más vajeros al connente amercano; entre ellos venía Hernán Cortés, quen después de un largo recorrdo, llegó a la cudad de Méco-Tenochtlan, captal del mpero azteca, y se enfrentó al emperador Moctezuma, derrotándolo en 1521. Con este suceso, se ncó la época vrrenal en Méco,

quedando bajo el control de la corona española, por lo que el país cambó su nombre por el de Nueva España. En 1522, Crstóbal de Old llegó al sur del estado de Guanajuato, en donde encontró a los pueblos purépechas, con quenes logró mantener una alanza y, así, ocupó pacícamente ese terrtoro.

Invesga en algún lbro o en sos de Internet la bograa de Crstóbal Colón, anótala a connuacón e lústrala. Bograa Crstóbal Colón

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bloque III

El Virreinato y la Independencia en m i entidad

Ahora nvesga en algún lbro o en sos de Internet la bograa de Hernán Cortés, anótala a connuacón e lústrala.

Bograa Hernán Cortés

Algunos ndígenas no se enfrentaron a los españoles y realizaron con ellos alianzas para

mantener su poder y algunas de sus costumbres. Uno de estos ndígenas fue Conn, quen después de ser evangelzado, recbó el nombre de Hernando de Tapa y junto con su hjo Dego de Tapa, se aló a los españoles. Se fundaron pueblos como Tarmoro, “Lugar de sauces”, y Chamacuero, actual muncpo de Comonfort. Los españoles organzaron epedcones para conocer el amplo terrtoro que encontraron. En 1526 se fundó el prmer pueblo español de Guanajuato, Acámbaro. En 1530, Nuño de Guzmán organzó otra epedcón al norte, vajó cerca del cauce del río Lerma y llegó al actual terrtoro de Guanajuato, en donde vvían algunos grupos ndígenas como los chchmecas, que eran trbus nómadas dedcadas a la guerra, y los purépechas o tarascos al sur del estado quenes

Mapa la Gran Chchmeca.

eran, como ya sabes, sedentaros. Parte del terrtoro de Guanajuato era conocdo como “el país de los chchmecas” o “la gran chchmeca”. Se fundaron algunos poblados en donde vvían grupos ndígenas; el más mportante, fue Yurrapúndaro, actual Yurra. Los ndígenas que no aceptaron someterse a los españoles, huyeron a las regones de la Serra Gorda y se enfrentaron a los etranjeros; atacaban a los grupos de vajeros españoles y a las poblacones ya establecdas. 59

tema uno

La conqu ista, la colonización y el Virrein ato en m i entidad

Después de varos años de lucha, los ndígenas fueron derrotados por los españoles, ya que ellos tenían mejores armas hechas con metales, contaban con el caballo y sabían manejar la pólvora para detonar los cañones, lo que asustaba mucho a los ndígenas, que sólo tenían armas de madera y pedra. Entre 1594 y 1598 se someeron muchos ndígenas, así se fundó San Lus de la Paz. Arma de metal.

Invesga en lbros o en págnas de Internet cómo se fundó el lugar en que vves, escríbelo en los sguentes renglones y elabora un dbujo acerca de cómo te magnas que fue.

El proceso de colonzacón en Guanajuato En 1546, los españoles avanzaron en sus vajes hasta lo que hoy es el actual estado de Zacatecas, al norte de Guanajuato. Uno de estos vajeros era Juan de Tolosa; él vó que los ndígenas habtantes de la zona tenían pequeñas pedras que brllaban por el metal que contenían, eso le ndcó que había metales precosos como el oro y la plata en la zona. Así se descubreron las rcas 60

vetas de Zacatecas. Los metales que se obtenían en las mnas eran trasportados a la cudad de Méco, captal de la Nueva España, a través del Camno de la Plata. Esta ruta atravesaba el actual Guanajuato y era custodiada por los soldados españoles, para que los vajeros y las mercancías llegaran a salvo sn ser atacados por los ndos chchmecas.

bloque III

A lo largo del Camno de la Plata se estableceron los presdos, que eran edcos construdos como fortalezas mltares con la funcón de resguardar y proteger a los arrieros, que llevaban sus recuas cargadas de mercancías, para que descansaran y pasaran la noche antes de connuar su vaje. Los presdos aumentaron su poblacón cuando algunas personas se quedaron a vvr ahí; después de un empo, se convreron en vllas y luego en cudades.

Santa Fé Albuquerque Las Cruces Paso del Norte

Chihuahua Parral Cerro Gordo

Durango


Pasaje de Cuencamé

Fresnillo Zacatecas San Luis Potosí Aguascalientes

Es probable que las mnas de Guanajuato se descubreran cuando unos arreros, que llevaban sus recuas por el Camno de la Plata, veron algunas pedras con metales y encontraron los lugares de donde provenían.

Guanajuato Querétaro

México

Este mapa muestra el Camno de la Plata.

La mportanca del terrtoro permó la fundacón de cudades como León en 1576, San Felpe en 1562, y Nuestra Señora de la Concepcón de Celaya en 1571; el terrtoro de Guanajuato quedó undo a la Cudad de Méco por el Camno de la Plata, gual que la cudad de Zacatecas.

Escrbe en cada uno de los cuadros el nombre de tres cudades que se hayan fundado en esta época. Colorea de verde el cuadro de alguna de esas cudades que conozcas y de rojo una que queras conocer.

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tema uno

La Con qu ista, la colonización y el Virreinato en m i entidad

El trabajo en las mnas era muy pesado, así que fue necesaro traer a personas del connente afrcano para que sacaran los metales del nteror de la erra. Como eran muy fuertes y ressan el trabajo, los españoles los hacían trabajar largas jornadas y los trataban mal: los llamaban esclavos. Se descubreron nuevas mnas y la más rca y producva fue la de la Valencana.

A dferenca de esas cudades, las poblacones mneras se estableceron cerca de las mnas y no se tomaba en cuenta la rectud de las calles, carecían de ese orden y no se trazaban alrededor de una plaza principal.

Se construyeron las casas, los edcos y los templos sobre los cerros, formando estrechos callejones y calles desguales. Un ejemplo claro de ello, es la cudad de Guanajuato captal.

Los trabajadores de las mnas estaban epuestos a muchos pelgros, pues eran comunes los accdentes. Derrumbes, nundacones y eplosones, eran acontecmentos frecuentes en las mnas, además, como pasaban mucho empo trabajando bajo la erra y sus ojos recbían poca luz, ban perdendo la vsta. Esto provocó que la mnería fuera un trabajo pelgroso y no todos querían dedcarse a él. Los colonizadores españoles

eran el grupo de mltares, comercantes, sacerdotes, ganaderos, agrcultores y artesanos que se estableceron en el estado; estaban nteresados en obtener propedades, por lo que Guanajuato se conformó como una cudad mnera. Los españoles tenían la costumbre de construr sus cudades a parr de una plaza prncpal y alrededor de ella, trazaban las calles, procurando que estuveran muy rectas. 62

Templo de San Cayetano en Mneral de Valencana.

bloque bl oque III II I

El Virr Virrein einat ato o y la la Independenciaa en m i Independenci entidad

El Vrrenato En 1552 se descubreron las mnas en Guanajuato, rcas en la produccón de plata, lo que atrajo a gambusnos, personas dedcadas a buscar mnas para eplotar el mneral. Incó así la prncpal acvdad económca de nuestro estado y de la Nueva España: la mnería.

En la regón mnera de nuestro estado surgeron cudades como la captal actual, que al ser fundada recbó el nombre del Real de Mnas de Santa Fe de Guanajuato. En 1679 recbó el tulo de vlla y para 1741 el de cudad, esto por su mportanca económca y el aumento de su poblacón.

Colorea en el mapa, con el color que tú eljas, los muncpos de las cudades más anguas de nuestro estado.

Inegi. Marco geosestadístico municipal, 2005.

63

tem te m a uno

La Con Con qu ista ista,, la la colonización colonización y el Virr Virrein einat ato o en m i entidad entidad

La llegada de más mneros provocó que la regón se poblara y sus habtantes demandaran más servcos y arculos, lo que favorecó la fundacón de poblados, hacendas y ranchos cercanos a Guanajuato, como las cudades de León y Celaya. Mna en Guanajuato.

Elabora una línea del empo. En el bloque II aprendste cómo hacerla. 1.- Idenca Idenca los años que se ctan en el teto sobre los prncpales sucesos durante el vrrenato v rrenato,, subráyalos subráy alos y anótalos en tu cuaderno. 2.- Ahora ordénalos de manera descendente descendente y escríbelas en las sguentes líneas:

3.- Construye Construye con las fechas ya ordenadas, una línea del empo. No olvdes lustrarla con recortes o dbujos que elabores. Al termnar termnar,, ntercamba tu trabajo con el de los otros compañeros y revsen juntos el ejercco. ejercco.

Recuerda que...

Descendente es cuando ordenamos los números de mayor a menor.

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En las mnas trabajaban muchas personas.

Los sacerdotes realzaron la labor evangelzadora.

Junto con la conqusta mltar se llevó a cabo la conqusta esprtual. Con los conquistadores, exploradores y mneros, llegaron tambén sacerdotes; algunos pertenecían a órdenes relgosas, como los agusnos, domncos, francscanos, jesutas, carmeltas y juannos; estos misioneros se dedicaron a enseñar la relgón católca a los habtantes ndígenas. A este proceso se le llama evangelzacón.

Los españoles eran los dueños de las mnas en las que trabajaban los ndígenas y los esclavos negros procedentes de Áfrca. Algunos esclavos negros escapaban de las mnas y como ya no tenían trabajo se converan en asaltantes, conocdos como cimarrones.

S tuveras la oportundad de placar con un mnero, ¿qué te gustaría saber del trabajo que realza? A connuacón, redacta un cuesonaro con cnco preguntas que quseras que te contestara. Me gustaría saber:

Ahora nvesga nvesga en sos de Internet o en un lbro sobre mnería cómo se lleva a cabo esta acvdad y trata de dar respuesta a las preguntas que planteaste. Al termnar, comparte con tus compañeros la nformacón que obtuvste. Vsta una glesa o edco colonal en tu localdad o cudad para que conozcas cómo eran los edcos en esa época. 65

tema dos Aprendizaje esperado

Nuevas actividades económ icas: cam bios en los paisajes y en la vida cotidian a de m i entidad Describo las tr an sform acion es en el paisaje y en la vida cotidiana con la in corpora ción d e nu evas actividades económ icas.

Los cambos en el pasaje guanajuatense

Los españoles trajeron plantas y anmales que no se conocían en Amérca.

Al descubrrse las mnas en Guanajuato, el pasaje del terrtoro cambó mucho, ya que antes de la llegada de los españoles, los pueblos chchmecas que habtaban la zona norte eran nómadas y no conocían la agrcultura, así que los colonzadores sembraron los prmeros campos de culvos en la regón. Arrbaron al estado plantas que eran desconocdas, como vd, trgo, arroz, sorgo, caña de azúcar, olvo y morera, sólo por menconar algunas, que se culvaron junto con las plantas que ya esan en el estado, sobre todo en la zona sur, en donde habtaban los purépechas, que conocían la agrcultura. Algunas de ellas fueron maíz, frjol, chle, nopal, cacao, amaranto y calabaza. Se ntrodujeron nuevos sstemas de rego que ayudaron a mejorar la produccón; ya no dependían de la temporada de lluvas para culvar,

y se construyeron canales que regaban los campos de culvo, aumentando de esta manera, la candad de productos agrícolas. Se ntrodujeron el arado y nuevas técncas de abono. Tambén llegaron anmales desconocdos en el terrtoro de Guanajuato, como vacas, caballos, toros, burros, bueyes, cabras, mulas, borregos y cerdos; era necesaro adaptar el campo guanajuatense para almentar a estos anmales, por lo que los vrreyes otorgaron grandes etensones de erra a los españoles para que culvaran paszales y poderlos crar. Acvdades como la mnería, la agrcultura y la ganadería cambaron el pasaje de Guanajuato, ya que la regón contaba con el cauce de ríos para abastecer de agua a las mnas, regar los terrenos de culvo y dar de beber al ganado. Debdo a esto, regones que antes eran secas, para ese momento se veían cubertas de vegetacón por los terrenos culvados. Los bosques cercanos a la serra fueron cambando, pues fue necesaro ulzar la madera para abastecer las necesdades de la poblacón, para calentar sus almentos y fabrcar muebles. En pocos años, los terrenos de Guanajuato cambaron al aumentar la poblacón, por lo que se estableceron poblados, vllas y cudades en donde se construyeron nuevos edcos, además de la traza de camnos por los que crculaban personas y productos.

De las sguentes plantas y anmales, encerra en un círculo las que llegaron al estado de Guanajuato con los españoles y en un cuadrado las que ya esan aquí. Intercamba tu cuaderno con otro compañero y comparen sus respuestas.

maíz 66

trgo

guajolote

conejo

vaca

toro

chle

cabra

nopal

caballo

bloque III


La plata, un gran tesoro de Guanajuato La acvdad de la mnería era muy mportante en Guanajuato, por ello se ecavaron túneles que perman llegar al nteror de la erra, en donde se encontraban mnerales como la plata; una de las mnas más rcas que etraía este metal, era la de la Valencana. El metal se fundía para elaborar lingotes

de plata que eran transportados en los lomos de las mulas y los burros a través del Camno de la Plata, para llegar a la cudad de Méco; ya en la cudad, se llevaban a la casa de moneda para volver a fundrlos y elaborar monedas, lo que hzo que el trueque poco a poco fuera dejándose de praccar.

Observa las sguentes mágenes sobre el trabajo de los metales. Encuentra tres dferencas y anótalas en los renglones de abajo. Al termnar, ntercamba tu lbro con algún compañero para que comparen sus respuestas.

1.__________________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________________

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tema tres Aprendizaje esperado

Gobiern o y sociedad en los pueblos y las ciud ades virreinales Describo elementos característicos de la sociedad y del gobiern o dur an te el Virrein ato

El goberno vrrenal en Guanajuato El estado de Guanajuato se convró en una regón muy mportante durante el Vrrenato, gracas a la eplotacón de las mnas y la etraccón de metales precosos, como la plata. Esta acvdad económca atrajo a muchas personas que se estableceron en las poblacones y vllas; éstas creceron tanto, que se convreron en cudades. Las prmeras en el estado fueron Guanajuato, Celaya y Salvaerra.

en el reno de Méco junto con Tlacala, Puebla, Antequera que hoy se conoce como Oaaca, Querétaro y una parte de Mchoacán. Los renos estaban dvddos en alcaldías mayores, a cargo de un alcalde, y eran terrtoros muy etensos; por otro lado, se encontraban los corregmentos, a cargo de un corregdor, y tenían menos terrtoro que las alcaldías. Las cudades y las vllas tenían un goberno parcular llamado ayuntamento.

El goberno de Guanajuato dependía del vrrey que era la máma autordad del Vrrenato de la Nueva España que, como ya se menconó, era el nombre de Méco en esa época. Junto con el vrrey, en el goberno estaba la Real Audenca, ntegrada por varos odores que se encargaban de admnstrar la jusca. El Vrrenato de la Nueva España era muy grande y para gobernarlo mejor fue necesaro dvdrlo en captanías generales, renos y provncas. Guanajuato se encontraba

Los gobernantes colonales no eran elegdos por los habtantes como se hace ahora. Al vrrey lo elegía el rey desde España, sn tomar en cuenta la opnón de las personas que vvían en la Nueva España. En 1786, se reorganzó la dvsón terrtoral de la Nueva España y se crearon 17 ntendencas; Guanajuato fue la más pequeña y abarcaba cnco alcaldías: San Mguel el Grande, San Lus de la Paz, Vlla de León, Santa Fe de Guanajuato y Celaya, y el corregmento de Salvaerra. Con la ayuda de tu maestro nvesga cómo es el escudo del estado de Guanajuato, comenta con tus compañeros cuál es su sgncado y dbújalo en el espaco.

Al termnar ntercamba tu cuaderno con un compañero y observa los dbujos, ¿en qué se parecen y en qué son dferentes? Antono de Mendoza fue el prmer vrrey de Nueva España.

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bloque III


La socedad colonal en Guanajuato

Mguel Cabrera fue un pntor colonal que pntó el cuadro de las castas.

Después de las guerras de conqusta en el actual estado de Guanajuato, la poblacón fue aumentando con la llegada de personas que venían de dversas partes. Se fundaron pueblos como León, Celaya o Guanajuato, y, congregacones de ndos como Apaseo, en donde vveron algunos grupos de tarascos. La zona de Guanajuato, gracas a su rqueza mnera, atrajo a varas personas para que se estableceran. Así llegaron los españoles; ellos ocupaban mportantes cargos públcos y eran dueños de las mnas como la Valencana, que fue la más producva durante esta época. Poseían haciendas de benecio, en las que se trabajaban los metales sacados de las mnas, controlaban el comerco y eran la clase con más prvlegos.

Junto con los españoles habtaban los crollos, que eran hjos de españoles nacdos en Amérca. No tenían los msmos prvlegos que sus padres, no podían ocupar cargos mportantes en el goberno, tenían una buena educacón y rquezas, se dedcaban al comerco y a la mnería, eran artesanos o arreros. Tambén habtaban en la zona ndígenas como los chchmecas y los tarascos, además de otros grupos como los otomíes y los nahuas, que venían de regones lejanas. La mayoría de ellos se dedcaba prncpalmente a las labores del campo. Los meszos eran hjos de ndígenas y españoles, trabajaban en las hacendas ganaderas, agrícolas o en las de beneco que se encontraban cercanas a las mnas; otros se dedcaban al comerco. Eran el grupo socal más grande en esa época. 69

tema tres

Gobiern o y sociedad en los pueblos y las ciud ades virreinales

Otro grupo que pobló la regón, aunque en menor candad que en otras partes de la Nueva España, fueron los afrcanos converdos en esclavos. Eran fuertes y laboraban prncpalmente en la mnería; su trabajo era muy pesado, y como sabes, algunos se escapaban de las mnas y se converan en cmarrones. Tambén aportaron algunos elementos de su cultura afrcana a los españoles y a los ndígenas. Actualmente el racsmo se está erradcando, para que se respete la dversdad cultural. Con el empo, estos grupos convveron y se uneron, así, surgeron los grupos llamados castas.

Esto hzo que la socedad colonal fuera muy compleja: con el empo se hceron cada vez más combnacones. Cada casta tenía un nombre especal. Al hjo de ndígena con español se le llamaba meszo. Al hjo de afrcano con español, se le llamaba mulato. Con todas estas combnacones, no sólo se mezclaban los grupos racales, tambén lo hceron las costumbres, la forma de pensar, las tradcones, creencas y rasgos culturales. La rqueza mnera, agrícola, comercal, ganadera y artesanal de la regón de Guanajuato la hzo muy mportante en la Nueva España y se le empezó a conocer como la regón del Bajío.

Con lo que has aprenddo de la época colonal, puedes echar a volar tu magnacón. Escrbe una narracón corta en los sguentes renglones sobre cómo te magnas que era la vda de los nños en Guanajuato durante el vrrenato. Puedes lustrarlo con dbujos o algunos recortes.

Al termnar, léelo a tus compañeros y escucha el de los demás.

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bloque III



Recon ozco en el legado del Virrein ato elemen tos de identidad cultural en mi entidad

El legado cultural del Vrrenato en Guanajuato Uno de los rasgos culturales más mportantes que surgen durante el Vrrenato es nuestro doma, su orgen se encuentra en la unón de palabras provenentes del doma castellano, que hablaban los españoles, y palabras de orgen ndígena. Observa el sguente cuadro para que veas algunas palabras que actualmente sguen usándose y son de orgen ndígena. La cudad de Guanajuato se caracterzó por la gran candad de personas que la habtaban; sólo Méco y Puebla eran más grandes. Eran muy mportantes las feras regonales a las que ban comercantes de todo el Bajío; las más mportantes de ese entonces, eran la de León y la de Celaya, que aún se sguen celebrando. En la regón del Bajío, se construyeron hermosos edcos como templos, palacos, casas y edcos de goberno. El eslo arsco que predomnó durante la época vrrenal en Guanajuato, fue el barroco, que se caracterzó por los muchos adornos en las

Templo de los Ángeles en León.

tamal

chocolate

guajolote

cempasúchil

aguacate

metate

construccones y el uso de columnas. Sobresalen edcos muy hermosos, como el templo de la Compañía y la glesa de San Cayetano de La Valencana en la cudad de Guanajuato, el templo de los Ángeles en la cudad de León y el de San Agusn en Salamanca. El nteror de los templos estaba rcamente adornado con esculturas y pnturas. Otro eslo arsco que predomnó en Guanajuato al nal de la época vrrenal fue el neoclásco, caracterzado por la ausenca de adornos y la sencllez de las construccones, como se puede aprecar en la Alhóndiga de Granadtas, en la cudad de Guanajuato, construda durante el goberno del ntendente José Antono de Raño a principios del siglo xix.

Templo de la Compañía en Guanajuato.

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tema cuatro

El legado cultura l del Virrein ato en m i entidad

En el estado de Guanajuato hay muchas tradcones como los nacmentos.

En las estas relgosas se festejaba a algún santo o santa. Era costumbre hacerlo con msas, lanzar juegos protécncos, ofrecer comda, ya fuera para venta o regalada, y se escuchaba músca;

algunas de estas celebracones aun hoy son mportantes, como las posadas, la Navdad, el día de muertos, el vernes de Dolores o la Semana Santa. Una tradcón muy arragada se celebraba en el barro de Belén en la cudad de Guanajuato. Cerca del día 24 de dcembre, era costumbre que las personas que vvían ahí colocaran hermosos nacmentos llenos de guras y que la gente vstara las casas para admrarlos. En la cudad de Celaya, esten actualmente talleres dedcados a la elaboracón de guras para nacmentos hechas con cera; es una artesanía muy reconocda y admrada en otras partes del mundo.

Redacta en una hoja de tu cuaderno cómo celebras algunas estas con tu famla y comenta tu eperenca. Escucha las opnones de tus compañeros. Cuda tu ortograa y letra. Posterormente, guárdalo en tu portafolo de evdencas, pues será de uldad en el proyecto de n de curso. La almentacón, es otro ejemplo en el que se puede aprecar la rqueza que proporcona la mezcla de elementos provenentes de Europa y Áfrca con los que ya esan en Méco. La carne de los anmales traídos por los españoles a la

regón de Guanajuato, como el cerdo, la vaca o el borrego por menconar sólo algunos, se mezcló con las torllas de orgen ndígena. Así se creó la comda mesza, que es rca en sabores.

Nombre de m receta: ___________________________ Ingredentes: __________________________________ Invesga con algún adulto de tu famla, la ______________________________________________ receta de un plallo que te guste mucho comer, anota la lsta de ngredentes que ______________________________________________ necestas para prepararlo en los sguentes ______________________________________________ renglones. Subraya de verde aquellos que consideres de origen americano y de rojo ______________________________________________ los ngredentes de orgen europeo. 72

______________________________________________

bloque III

El vesdo es otro aspecto mportante de la época colonal. La clase socal de las personas determnaba el po de ropa que podían usar. Los españoles y crollos usaban ropa cara y muy adornada; los ndígenas, estaban acostumbrados a usar ropa que ellos msmos elaboraban en


el telar con bras de algodón, y las clases más bajas, como los esclavos, se vesan con ropa muy senclla, sn adornos n joyas. Observa la manera como vste Danela, quen aparece junto con Gabrel al prncpo de cada bloque; ella usa el traje pco de Guanajuato conocdo como el de la galereña. Este traje, lo usaban las mujeres que trabajaban en las hacendas de beneco lmpando el metal que se sacaba de las mnas; Gabrel está vesdo con el traje del chnaco, que usaban los trabajadores de las hacendas y se consdera el traje pco de los hombres en nuestro estado. No podemos dejar de mencionar la variedad de

Las costumbres colonales nuyeron en la forma de vesr de las mujeres.

leyendas que esten en Guanajuato, narracones en las que hay un poco de verdad y fantasía. Aquí te presentamos una.

Leyenda de la prncesa de la Bufa (adaptacón)

Cuenta la leyenda que en el pntoresco y bello cerro de la Bufa habta una prncesa encantada muy hermosa. En la mañana de cada uno de los jueves fesvos del año, sale al encuentro de un camnante varón, pdéndole que la lleve en brazos hasta el altar mayor de la que hoy es la Basílca de Guanajuato, y que al llegar a ese so renacerá la cudad encantada, toda de plata, que fue esta captal hace muchos años, y que ella, la joven del hechzo, El Cerro de la Bufa se puede ver desde la cudad de Guanajuato. recobrará su condcón humana. Pero para romper el hechzo hay condcones precsas, tales como que el vajero, fascnado por la belleza de la joven, tenga la fuerza de voluntad sucente para soportar varas pruebas; una de ellas, quzá la más dcl, es que al llevarla en sus brazos, camne haca adelante sn voltear el rostro, sn mportar que escuche voces que le llamen y otros rudos etraños que lo asusten. S el elegdo perde la serendad y voltea haca atrás, entonces la bella muchacha se converrá en una horrble serpente y todo termnará ahí. 73

tema cuatro

El legado cultura l del Virrein ato en m i entidad

Elabora un dbujo sobre la leyenda que acabas de leer. Cuando llegues a casa placasela a tu famla y pregunta s ellos conocen alguna otra leyenda.

¿Cómo se dvera la gente de Guanajuato en la época vrrenal? Durante el Vrrenato, los guanajuatenses se dstraían con los pasaempos de mesa. Les gustaban los juegos de cartas como el tresllo, raban a los dados o jugaban ajedrez, escuchaban a las bandas y grupos de músca tocar en los jardnes públcos y se organzaban bales y comdas. Acostumbraban dar paseos en carretas, a pe o a caballo, assan a funcones de teatro, corrdas de toros o peleas de gallos. Hacían en sus casas reunones llamadas tertulias, para escuchar la nterpretacón de algún nstrumento muscal o para dsfrutar de la lectura en voz alta. Organzaban paseos al campo para comer al are lbre. Les gustaba assr a las feras; como ya se menconó, eran muy mportantes las de León y Celaya. Como no había alumbrado públco, las calles eran oscuras y muy nseguras. Por eso, las personas se acostaban a dormr temprano y las calles lucían desertas. Sólo el sereno acostumbraba pasear por éstas acompañado de su farol, alumbrando el camno, y s no encontraba nnguna cosa etraña, grtaba “todo sereno“; de esta manera, las personas sabían que la cudad estaba en calma. 74

En la época vrrenal, las personas se dveran en los paseos.

Como te has dado cuenta, la forma de dverrse durante el Vrrenato en Guanajuato, era muy dferente a la manera en que nos dvermos actualmente. Ahora ulzamos la tecnología como una forma de dversón. Es común assr al cne, jugar vdeojuegos y hablar por teléfono. Algunas dversones de la época vrrenal sguen sendo mportantes en la actualdad, como r al teatro, jugar pasaempos de mesa, pasear o vstar el campo, assr a corrdas de toros o a peleas de gallos. A las personas de todas las épocas les gusta dverrse.

bloque III


La educacón en m endad durante el Vrrenato La educacón era muy dferente a la que se mparte en la actualdad. No había escuelas a las que asseran juntos hombres y mujeres. Los nños de las clases altas, como los pennsulares y los crollos, tenían más posbldades de estudar. En su casa recbían clases de un tutor y después assan a una escuela para estudar con otros alumnos; podían llegar a cursar una carrera en la unversdad. Los hjos de los ndígenas, o aquellos que pertenecían a las castas, cas nunca recbían educacón y rara vez sabían leer y escrbr. Desde

pequeños aprendían a realzar el trabajo de sus padres y a eso se dedicaban casi siempre.

Las nñas crollas o españolas podían recbr leccones en su casa y aprendían a leer y escrbr. No assan a la unversdad y su educacón tenía la naldad de prepararlas para el matrmono, así que las enseñaban a cocnar, tejer, bordar y coser. Las mujeres ndígenas no recbían educacón, lo msmo que las mujeres que pertenecían a las castas, las negras o ndas.

Elabora un cartel de un lugar hstórco, sguendo los pasos que a connuacón se menconan. Para elaborarlo, necestarás una cartulna y plumones. 1. Vsta con tu famla el centro hstórco de tu cudad o localdad y descrbe en una hoja cómo es. Observa s ene alguna glesa, jardín, quosco, palaco de gobierno.

2. Ahora elabora un cartel que nvte a tus compañeros a vstar el lugar que conocste. 3. Escrbe una frase con letras grandes y colordas para que nvtes a las personas a vstarlo y que conozcan lo hermosos que son los edcos anguos. 4. Organza con el apoyo de tu maestra o maestro una eposcón de carteles. Posterormente, guárdalo en tu portafolo de evdencas para que lo ulces en el proyecto de n de cursos. Cartel de la cudad de Salamanca.

Recuerda que...

Un cartel es un anunco que muestra las caracteríscas de un lugar o un arculo, para nvtar a conocerlo o a probarlo.

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tema cinco Aprendizaje esperado

La vida en m i ent idad dur an te el m ovim iento d e Ind ependen cia

Identifco características de la vida cotidiana en mi entidad du ran te el movimiento de Ind ependen cia

La Independenca en Guanajuato

El cura Hdalgo ncó el movmento de Independenca.

Como lo estudaste en los temas anterores, durante el Vrrenato nuestro país se llamaba Nueva España y no era un país ndependente, ya que dependía de España, sus cudadanos no tenían el derecho de elegr a sus gobernantes y las dferencas socales estaban muy marcadas. Los españoles pennsulares tenían los mejores puestos de goberno y propedades; los crollos, hjos de españoles que habían nacdo en las erras amercanas, querían parcpar en el goberno, pero no los dejaban. Esto los molestó, por lo que trataron de lograr la gualdad ante las leyes. Las castas y los esclavos, deseaban mejorar sus condcones de vda. La nconformdad llevó a que algunos crollos realzaran reunones secretas conocdas como conspiraciones, en las que trataban de organzarse en contra del goberno español. Una de las más mportantes fue la de Querétaro. Ésta se celebraba en la casa de los corregdores Mguel Domínguez y Josefa Orz; parcparon algunos guanajuatenses como los mltares Ignaco Allende, Ignaco Aldama y el cura de Dolores, Mguel Hdalgo y Coslla. 76

La conspracón fue descuberta por la tracón del captán Aras y los soldados realstas, eles a los españoles, recberon la orden de apresar a los conspradores. La corregdora doña Josefa logró avsarles y así el cura Hdalgo reunó, el domngo 16 de sepembre de 1810, a las personas que vvían en Dolores. Junto con Allende y los hermanos Juan e Ignaco Aldama, nvtaron al pueblo para que se sumara a la lucha en contra del goberno español y de esta manera, establecer un goberno ntegrado por los crollos. Después del grto de Dolores, Hdalgo avanzó con sus segudores, que conformaban el ejércto nsurgente, a la captal de la ntendenca, la cudad de Guanajuato. En el camno, se detuveron en la poblacón de Atotonlco y tomaron el estandarte de la Vrgen de Guadalupe como bandera; pasaron por cudades como San Mguel el Grande, Celaya, Salamanca, Irapuato y Slao. Hdalgo llegó a la cudad de Guanajuato y le pdó al intendente, el español José Antono de Raño, que se rndera; él se negó y se ncó así el ataque de los insurgentes el 28 de sepembre de 1810. Los cudadanos españoles que vvían en la captal se encerraron en la Alhóndga de Granadtas, para protegerse de los nsurgentes que avanzaban sobre la cudad. Como era dcl entrar al edco, cuentan que un hombre del pueblo, a quen llamaban Pípla, ponéndose una gruesa losa en la espalda, se ofrecó para quemar la puerta de la Alhóndga; su verdadero nombre era Juan José de los Reyes Marnez. Actualmente, la Alhóndga de Granadtas es un museo muy nteresante y hermoso que conene nformacón sobre la hstora del estado de Guanajuato.



Ve con tu maestro la película Héroes verdaderos para conocer un poco más sobre los héroes de la Independenca. Comenta con tus compañeros sobre el personaje hstórco que más te haya gustado.

A connuacón aparece un teto que ejemplca el amor de una madre a su patra. Esta narracón aparece en lbro del maestro Fulgenco Vargas, Camino de la insurgencia. La sguente es una adaptacón de su teto. Lee con atencón. Doña Gertruds Vargas era la vuda de don José Magaña y tenía un solo hjo llamado José María que tenía 20 años. Vvían en Andaracua, cerca de la laguna de Yurrapúndaro, anguo nombre de la laguna de Yurra. Como la madre sabía leer y escrbr, le enseñó a su hjo. Ella amaba a la patra y se enteró del grto de Dolores que el cura Hdalgo había dado, y de la salda del ejércto nsurgente a Valladold, actual cudad de Morela. Los nsurgentes pasaron por Irapuato, Salamanca, Valle de Sanago, Loma de Zempoala, Salvaerra y Acámbaro. En Loma de Zempoala ella se entrevstó con Hdalgo en compañía de su hjo y le djo:

–Señor cura, Dos ha derramado sobre mí toda t oda clase de bendcones, me ha permdo ver el

prncpo de la lucha a favor de nuestra ndependenca. Como soy mujer y ya soy mayor no puedo acompañarlo en la causa que usted deende. Pero al menos concédame que m únco hjo se vaya con usted y cuando llegue la hora del combate que sea de los prmeros en empuñar las armas. Colóquelo en los puntos de mayor resgo y haga de él un hombre úl para su país. El joven se fue con el ejércto de Hdalgo. Después de un empo José María fue herdo en una batalla y lo llevaron a su casa, él le djo a su madre:

–Madre, eran muchos los enemgos y no pudmos ressrlos.

Su madre le replcó: –¿Con que eran muchos? ¿Es así como el cura te enseñó a defender los derechos de tu patra? El verdadero soldado es el que se acostumbra a vencer o a morr, mas nunca dando la espalda al enemgo. Cura tus herdas y cuando estés sano regresa al combate.

¡México lo reclama y tu madre lo ordena! 77

temaa ci tem cin co

La vi vida en m i ent ent idad du ran te el m ov oviim iento d e Ind ependen cia

Subraya la respuesta correcta. ¿Con cuál acontecmento de la hstora de Méco se relacona el relato? a) La Conqusta. b) La Independenca. c) El Vrrenato. ¿Cuál era el nombre anguo de la laguna l aguna de Yurra? a) Cutzeo. b) Tajmaroa.

c) Yurrapúndaro Yurrapúndaro..

¿Quén se lleva a José María con su ejércto? a) Su padre. b) El cura Hdalgo.

c) El rey rey..

¿Qué demuestra doña Gertruds al entregar a su hjo a la lucha? a) Amor a la patra. b) Medo a perder a su hjo. c) Desconanz Desconanzaa al cura Hdalgo. ¿Por qué regresó José María a casa? a) Porque quería trabajar. b) Porque estaba herdo.

c) Porque se ba a casar casar..

Compara tus respuestas a este cuesonaro con tus compañeros y s es necesaro corrge algún error error..

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Después de ocupar la cudad de Guanajuato, los nsurgentes se drgeron a la cudad de Valladold, actualmente conocda como Morela; conforme avanzaban, se sumaban cada vez más personas a su ejércto, que llegó a tener más de 70 000 personas.

Hdalgo y sus segudores se drgeron al norte para llegar a Estados Undos y comprar armas; en el estado de Coahula, el ejércto nsurgente fue traconado y derrotado por los españoles en un lugar llamado las Noras de Acata de Baján.

Hdalgo avanzó a la cudad de Méco y en el camno, se enfrentó varas veces con los realstas; gracas a la valena de sus soldados, obtuvo grandes vctoras como la del Monte de las Cruces. Cuando llegó con su ejércto muy cerca de la captal de Nueva España, decdó no atacar la cudad y se reró a la cudad de Guadalajara, en donde proclamó que la esclavtud ya no esa y con esto lberó a los esclavos.

Durante la guerra de Independenca, la acvdad mnera se vo afectada. Las mnas dejaron de funconar por la nsegurdad de los camnos, y no recbían materales necesaros para trabajar el metal. Los mneros renuncaron a sus trabajos para sumarse a los ejérctos nsurgentes. El abandono generó que las mnas se nundaran o algunos túneles se derrumbaran.


María Josefa Marmolejo García, esposa del licenciado Ignacio Aldama.

Tambén la produccón agrícola se vo afectada por la guerra. Algunos campesnos que trabajaban en las hacendas se sumaron a la lucha por la ndependenca ndependen ca y los que se quedaron no fueron sucentes para producr el almento que la regón necestaba. necestaba. La ndustra tel dsmnuyó su produccón y los comercantes bajaron sus ventas por la nsegurdad y la falta de productos para vender.


Las mujeres tambén tuveron una mportante parcpacón en la lucha por la ndependenca en el estado de Guanajuato. Una de ellas fue María Josefa Marmolejo García, esposa del lcencado Ignaco Aldama; mujer patrota y el a la nsurgenca, fue tomada prsonera por los realstas junto con las hermanas del cura Hdalgo y fueron cambadas por algunos realstas, entre ellos, Dego García Conde, Merno y el conde de Rul. Otra destacada guanajuatense fue Tomasa Esteves y Salas, nacda en Salamanca en 1788. Se unó al ejércto de Hdalgo y fue reconocda por su belleza y valena. Tambén es mportante menconar a Rta Pérez, esposa del nsurgente  nsurgente Pedro Moreno, que luchó al lado de su esposo y de su famla a favor de los nsurgentes.

Personas mportantes como Casmro Chovel, ngenero en mnas y encargado de admnstrar la mna de la Valencana, se uneron a los ndependenstas junto con algunos trabajadores de la msma. Otros rcos mneros como Dego Rul, se uneron al ejércto realsta. Columna conmemorava en honor a Tomasa Esteves en Salamanca.

Reúnete con un compañero para que plaquen cómo celebran el 16 de sepembre, día de la Independenca de Méco, y redacta en una hoja tamaño carta lo que comenten. No olvdes lustrarla. Posterormente, guarda tu trabajo en el portafolo de evdencas, pues Posterormente, te será de uldad en la elaboracón del proyect proyecto o de n de curso. S enes la oportundad de vstar la captal del estado, puedes r al museo de la Alhóndga de Granadtas para conocer objetos de esta época hstórca.

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tema cinco

La vida en m i ent idad du ran te el m ovim iento d e Ind ependen cia

La consumacón de la Independenca Don Mguel Hdalgo y sus prncpales segudores fueron fuslados en 1811. A parr de ese momento, el movmento nsurgente quedó a cargo de José María Morelos y Pavón. Mentras tanto, en Guanajuato surgeron grupos guerrilleros, ntegrados por mneros, campesnos y trabajadores de los ranchos, que se enfrentaron a los españoles, de entre los cuales destacaron Pedro Moreno, Albno García, el amo Torres y una mujer, Tomasa Esteves. Un valente español, Francsco Javer Mna, llegó a Nueva España y se unó a los guerrlleros guanajuatenses. La guerra por la Independenca de Méco duró once años, y termnó el 27 de sepembre de 1821, cuando el ejércto Trgarante entró a la cudad de Méco, comandado por los generales Vcente Guerrero y Agusn de Iturbde; a parr de entonces, nuestro país dejó de llamarse Nueva España y cambó su nombre a Méco, como hoy lo conocemos.

Chaqueta mltar usada por el ejércto trgarante.

Organcen equpos para elaborar dálogos sobre lo que puderon haber dcho algunos personajes que parcparon en la Independenca de Méco. Escríbanlos en su cuaderno y, con la coordnacón de su maestro, presenten su trabajo al grupo. Pueden dsfrazarse de los personajes magnando la ropa de la época y llevar a cabo una representacón. Puedes vstar el so de Internet www.serecomcbcentenaro.com.m para leer las hstoretas sobre algunos personajes de la ndependenca.

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Ideas que no debo olvidar 1. El Camno de la Plata que conectaba las cudades de Méco y Zacatecas, atravesaba Guanajuato. 2. Las cudades más anguas de nuestro estado son San Lus de la Paz, León, San Felpe, Celaya, Guanajuato, Acámbaro y Yurra. 3. La captal actual de nuestro estado recbó el nombre del Real de Mnas de Santa Fe de Guanajuato. 4. La prncpal acvdad económca en Guanajuato durante la época vrrenal fue la mnería. 5. Las autordades del goberno vrrenal fueron el rey, el vrrey, la real audenca, los alcaldes mayores, los corregdores y el cabldo o ayuntamento. 6. La mezcla racal de españoles, ndígenas y negros do como orgen la cultura mesza. 7. El traje pco de las mujeres en Guanajuato es el de la galereña y el de los hombres el del chnaco. 8. Incaron el movmento de Independenca en Guanajuato Mguel Hdalgo, Ignaco Allende, Ignaco Aldama y Juan Aldama, entre otros. 9. Algunas mujeres que destacaron durante la guerra de Independenca en Guanajuato fueron María Josefa Marmolejo García, Rta Pérez y Tomasa Esteves y Sala. 10. Destacaron como guerrlleros en Guanajuato durante la Independenca Pedro Moreno, Albno García, el amo Torres y el español Francsco Javer Mna.

Contesta las preguntas. Cuda tu letra y ortograa. ¿Qué fue lo que más te gustó de lo que aprendste en este bloque?

¿Para qué te pueden servr estos aprendzajes en tu vda?

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BLOQUE III

Glosario

Alhóndiga. Edco públco en el que se almacenan y venden cereales y otros productos. Arado. Instrumento que srve para preparar y remover el suelo antes de sembrar la semilla. Arriero. Persona que llevaba y traía anmales cargados de mercancías por los camnos. Castellano. Lengua que se habla en España y en los países de Hspanoamérca. Cimarrón. Esclavo negro que huía. Compleja. Que se compone de elementos dversos. Complcada. Conquistador. Persona que se apodera de un terrtoro por medo de las armas. Conspiración. Reunón que ene como naldad derrotar a un goberno. Custodiada. Vglada o cudada. Estandarte. Insignia o bandera. Explorador. Persona que se dedca a recorrer un país o so poco conocdo o

desconocdo observándolo detendamente.

Guerrillero. Combaentes que pracca la guerrlla. Hacienda de benecio . Lugar en donde se trabajaba el metal etraído de las mnas.

Insurgente. Sublevado, rebelde en armas. Intendente. Gobernante de una ntendenca. Lingote. Barra de metal en bruto. Misionero. Eclesásco que, en erra de neles, enseña y predca la relgón crsana. Recua. Conjunto de anmal de carga. Sereno. Vglante que cuda las calles durante la noche. Tertulia. Reunón de personas para hablar, dscur un tema o jugar. Tutor. Persona encargada de cudar y educar a un nño.

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BLOQUE III

Autoevaluación Señala con una X el nvel de desempeño que alcanzaste durante este bloque.


Lo logré

Con dicultades lo logré

No lo logré

Lo logré

Con dicultades lo logré

No lo logré

1. Idenco los prncpales acontecmentos de la la Conqusta, Conqusta, la colonzacón y el Vrrenato en Guanajuato. 2. Elaboro líneas del empo ulzando los sucesos más mportantes en la endad durante la Conqusta, la colonzacón y el Vrrenato en Guanajuato. 3. Reconozco las caracteríscas más mportantes de los pueblos y cudades del Vrrenato en la endad. 4. Invesgo en lbros lbros o en págnas de Internet Internet sobre sobre las acvdades económcas durante el Vrrenato en el estado. 5. Idenco a los grupos socales que vveron vveron en el estado estado durante el Vrrenato. 6. Escrbo narracones narracones sobre la vda en el estado estado durante durante el Vrrenato. 7. Idenco elementos de la la cultura cultura que surgeron durante el Vrrenato y que actualmente sguen vgentes. 8. Elaboro dálogos sobre lo que puderon haber dcho algunos algunos personajes de la Independencia.

Actudes

1. Soy tolerante tolerante y respetuoso respetuoso cuando otros otros epresan epresan sus deas.

2. Tomo en cuenta cuenta las las aportacones aportacones que hacen ms compañeros. 3. Al trabajar trabajar en equpo cumplo cumplo de manera responsable con lo que me toca hacer. 4. Al trabajar en equpo, parcpo con entusasmo entusasmo en la la realzacón de las acvdades.

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BLOQUE III

Evalua Ev aluacción t ip o PISA Seleccona la respuesta correcta a la stuacón que se te plantea, rellenando el alvéolo correspondente, que se encuentra al nal de la hoja.

1. A la llegada de los españoles a nuestras erras, ¿quiénes poblaban Guanajuato?

a) Los aztecas y toltecas. c) Los purépechas y chchmecas.

b) Los olmecas y aztecas. d) Los purépechas y los mtecos.

2. En el Camino de la Plata se transportaban metales, ¿cuál era el que más se llevaba por este camino desde Guanajuato hasta la ciudad de México?

a) Oro.

b) Cobre.

c) Plata.

d) Herro.

3. Algunas ciudades de Guanajuato se fundaron como presidios en el Camino de la Plata, ¿cuáles fueron algunas de estas ciudades?

a) Celaya, León y San Felpe. c) Yurrapúndaro, Guanajuato y Acámbaro.

b) Irapuato, Slao y Salamanca. d) Romta, Apaseo el Alto y Dolores.

4. El primer nombre de la ciudad capital de la endad fue:

a) Cudad de Guanajuato. c) Real de Mnas de Santa Fe de Guanajuato.

b) Vlla de Guanajuato. d) Chupícuaro.

5. Durante la Independencia de México destacaron varias mujeres, una de ellas nació en Salamanca, ¿cuál era su nombre?

a) Rta Pérez. c) María Josefa Marmolejo García.

b) Ignaca Rodríguez y Osoro. d) Tomasa Esteves y Sala.

6. En la batalla de la Alhóndiga de Granaditas el día 28 de sepembre de 1810, ¿quiénes se enfrentaron?

a) Los realstas contra los chchmecas. c) Los nsurgentes y los realstas.

b) Los purépechas contra los chchmecas. d) Los conqustadores contra los nsurgentes.

7. En Guanajuato, durante la lucha por la Independencia parciparon varios guerrilleros, ¿quién fue uno de ellos?

a) Pedro Moreno. c) Ignaco Aldama.

b) Juan Lzard. d) Aldo Razo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

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A A A A A A A

B B B B B B B

C C C C C C C

D D D D D D D

BLOQUE III

Coevaluación Seleccona a alguno de tus compañeros o compañeras para evaluar su desempeño durante el estudo de este bloque. El nombre de m compañero o compañera es:


Muy bien

Bien

Mal

Muy bien

Bien

Mal

1. M compañero compañero dencó los prncpales acontecmentos de la Conqusta, la colonzacón y el Vrrenato en Guanajuato. 2. M compañero compañero elaboró líneas del empo empo ulzando ulzando los sucesos más mportantes en la endad durante la Conqusta, la colonzacón y el Vrrenato en Guanajuato. 3. M compañero compañero reconocó las caracteríscas caracteríscas más mportantes de los pueblos y cudades del Vrrenato en la endad. 4. M compañero nvesgó en lbros o en págnas de Internet Internet sobre las acvdades económcas durante el Vrrenato en el estado. 5. M compañero compañero dencó a los grupos socales socales que que vveron vveron en el estado durante el Vrrenato. 6. M compañero compañero escrbó escrbó narracones sobre la vda en en el estado durante el Vrrenato. 7. M compañero compañero dencó elementos de la cultura cultura que que surgeron surgeron durante el Vrrenato y que actualmente sguen vgentes. 8. M compañero compañero elaboró dálogos sobre sobre lo que puderon puderon haber dcho algunos personajes de la Independenca. Actudes

1. M compañero compañero fue tolerante tolerante y respetuoso respetuoso cuando otros epresaban sus deas. 2. M compañero compañero tomó en cuenta las aportacones aportacones de los demás. demás. 3. M compañero, compañero, al trabajar en equpo, cumpló cumpló de manera manera responsable con lo que le tocaba hacer. 4. M compañero, compañero, al trabajar en en equpo, parcpó con entusasmo entusasmo en la realzacón de las acvdades.

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BLOQUE IV

Mi entidad de 1821 a 1920 Los propósitos de este bloque son:

Reconocer la transformación de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920. Idenficar en fuentes de información, cambios y permanencias en la forma de vida de los habitantes de la endad. Reconocer el legado cultural de este periodo.

Aprendizajes esperados •

•

En la ciudad de Guanajuato se encuentra el Parque Reforma. •

•

•

•

Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la endad durante este periodo. Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de su en dad durante el periodo de estudio. Idenfica acvidades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la endad durante este periodo. Disngue cambios en la vida codiana del campo y la ciudad durante el periodo. Describe repercusiones de la Revolución Mexicana en la vida codiana de su endad. Aprecia el patrimonio cultural de su endad del periodo de estudio.

¡Impresionante! Conocer nuestra endad a través de los años es maravilloso, connuemos con nuestra aventura. En este cuarto viaje, te darás cuenta de los sucesos y procesos por los cuales nació lo que es hoy nuestra gran nación. Sabemos que esto te llenará de orgullo.


El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX Ordeno cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad durante este periodo

Guanajuato en los primeros años de la Independencia La Independencia de México se consumó después de once años de guerra, y Guanajuato, al igual que otros lugares, quedó devastado. Agus n de Iturbide, junto con algunos mexicanos, decidió que el gobierno más adecuado para el país era una monarquía a cargo de un rey o emperador. El trono quedó en manos del mismo Iturbide, quien se coronó en 1822. Durante el imperio de Iturbide nuestro país era más grande que ahora, abarcaba desde California, Nuevo México y Texas, en el norte, hasta Centroamérica, en el sur. Las ciudades más grandes fueron la ciudad de México, Puebla, Guadalajara, Querétaro y Guanajuato. El Congreso Constuyente promulgó la primera Constución para México en 1824; en representación de Guanajuato asis eron los

diputados José María Esquivel y Domingo Chico,

entre otros. La forma de gobierno que se estableció fue la república, que quedó dividida en estados, y uno de ellos fue Guanajuato, que en 1826 emió su Constución local. En el país se convocaron elecciones para elegir al primer presidente de México. Guadalupe Victoria obtuvo la mayoría de los votos y asumió la presidencia. Carlos Montes de Oca se conviró en el primer gobernador de la endad. Durante su gobierno se conmemoró por primera vez el grito de Miguel Hidalgo en la congregación de Dolores, que se conviró en villa y cambió su nombre por el de Dolores Hidalgo; por otro lado, la villa de San Miguel se conviró en ciudad, llamándose San Miguel de Allende.

1821 El territorio de México en 1821.

bloque IV

Mi entidad de 1821 a 1920

Liberales y conservadores en la en dad


Durante el siglo , surgieron en Guanajuato y en el resto del país dos grupos polí cos: los conservadores, que querían un gobierno centralista en el que la capital de la república gobernara a todos los estados, y los liberales, que proponían un gobierno federal en el que cada estado tomara sus decisiones sin la intervención de la capital. En 1835, Santa Anna impuso el gobierno centralista y Guanajuato dejó de ser un estado para converrse en un departamento, lo que limitó su soberanía: el gobernador fue nombrado por el presidente de la república y no electo por

sus ciudadanos. Esta forma de organización del estado duró 11 años. Durante el periodo de la república centralista, la provincia de Texas, al norte de México, decidió separarse y converrse en un país independiente; Santa Anna marchó al norte para evitar la separación, pero fue inú l. Con el apoyo de Estados Unidos de América, los texanos lo derrotaron y consiguieron su independencia en 1836. Tiempo después se volverían parte de aquel país.

tema uno

El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios del siglo XX

En 1846, el general Mariano Salas ocupó la presidencia de México y nombró como gobernador de Guanajuato a Manuel Doblado, quien contaba con 28 años de edad. Durante este primer periodo de gobierno, Doblado restauró el federalismo y la Constución de 1826, mejoró la educación y organizó la administración económica de la endad. Estados Unidos invadió a México en 1847 para controlar los territorios de Alta California y Nuevo México. El gobernador Doblado convocó a los guanajuatenses a unirse al ejército para defender al país. Así, aproximadamente seis mil patriotas del estado, se enlistaron para ir en contra de los invasores. Las mujeres de la endad parciparon en apoyo de la defensa de la nación cosiendo la ropa para los soldados y abasteciendo a las tropas de alimentos.

Manuel Doblado contribuyó a que mejorara la educación en la en dad.

Escribe en una hoja un cuento en el que te imagines cómo fue la vida en Guanajuato durante la invasión norteamericana. No olvides ilustrarlo. Al terminar, intercambia tu trabajo con algún compañero.

Para restablecer la paz, los dos países firmaron en 1848 el tratado de Guadalupe Hidalgo, en el que México cedió Nuevo México y Alta California a Estados Unidos de América; Manuel Doblado se sublevó contra el gobierno y se atrincheró en la ciudad de Guanajuato, pero las tropas federales, a cargo del general Bustamante, lo obligaron a rendirse.


Los conservadores llamaron a Santa Anna para que regresara a la presidencia y gobernó por úlma vez en 1853.

bloque IV



El poder de Santa Ana no tenía límites y vendió a Estados Unidos de América el territorio de la Mesilla. Los liberales, dirigidos por Juan Álvarez y

con el apoyo de Manuel Doblado, se levantaron en armas contra Santa Anna y lo obligaron a renunciar en 1855.

El gobierno de Benito Juárez En 1858, el liberal Benito Juárez asumió la presidencia. En ese mismo año tuvo que salir de la ciudad de México ante la llegada de los conservadores y se fue a Guanajuato, convirendo a la ciudad en capital de la República Mexicana; el gobernador del estado, Manuel Doblado, recibió a Juárez y los liberales y les brindó su apoyo.

Benito Juárez trasladó su gobierno a la ciudad de Guanajuato.

tema uno


Batalla del 5 de mayo en Puebla.

Los liberales escribieron leyes para separar a la Iglesia del Estado, para lo cual redactaron la Constución de 1857. Para el grupo de los conservadores, estas leyes no eran las adecuadas para gobernar a México, pues afectaban sus intereses, lo que generó nuevas disputas contra los liberales. Estalló una nueva guerra de 1858 a 1861, conocida como la Guerra de los Tres Años o de Reforma, pues para los conservadores estas leyes debían quitarse, aunque los liberales las defendían. Los liberales derrotaron a los conservadores en diciembre de 1861. El país quedó en malas condiciones económicas, lo que provocó que el presidente Juárez dejara de pagar las deudas que México tenía con Francia, Inglaterra y España. Este fue el pretexto para que los tres países europeos invadieran México en 1862.

Manuel Doblado, quien fuera gobernador de Guanajuato y después ministro de Relaciones Exteriores durante el gobierno de Juárez, trató de negociar con los extranjeros, pero sus esfuerzos fueron en vano. Juárez se fue a León y los franceses avanzaron a Guanajuato en 1863, encabezados por Tomás Mejía, oriundo de la Sierra Gorda, y ocuparon la endad. Los ingleses y los españoles se reraron, pero los ejércitos franceses avanzaron a la Ciudad de México. El 5 de mayo de 1862, el ejército mexicano, comandado por el general Ignacio Zaragoza y el coronel Por firio Díaz, derrotó a los franceses, pero esto no fue su ficiente y Francia se apoderó de México.

bloque IV


Observa y compara los siguientes mapas; a connuación, escribe sobre las líneas tres diferencias que encuentres entre los tres. Observa el cuaderno de uno de tus compañeros para que veas si contestaron lo mismo. Puedes ver la película Mexicanos al grito de guerra para conocer cómo se escribió el himno nacional mexicano.

Diferencias: 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________________ En 1864, llegaron Maximiliano de Habsburgo y su esposa Carlota para instalar un imperio a favor de Francia. Los emperadores visitaron Guanajuato y recorrieron algunas ciudades como San Miguel de Allende y Dolores Hidalgo. Los liberales derrotaron a los conservadores en la hacienda del Sauz de Armenta y así los invasores salieron del estado. Maximiliano fue derrotado en Querétaro y fusilado en 1867, con lo que se restauró el gobierno republicano de Juárez. El estado de Guanajuato quedó a cargo del general Florencio Anllón, quien durante su gobierno se preocupó por mejorar la economía y el trabajo de las minas, construyó hermosos edificios, escuelas y teatros, además de promover servicios para la población, como el drenaje y el alumbrado público.

El general Florencio An llón fue gobernador de Guanajuato.

tema uno


El Porfiriato en la endad Cuando Díaz terminó su primer periodo de gobierno, ocupó la presidencia el general Manuel González. Después de sus cuatro años de gobierno, González se conviró en gobernador de Guanajuato. Porfirio Díaz, regresó a la presidencia y cambió la Constución de 1857 para permir la reelección indefinida, así logró ser presidente de México durante 33 años.

Familia durante el Por firiato.

Benito Juárez murió en 1872 y Sebasán Lerdo de Tejada ocupó la presidencia. Cuando terminó su periodo de gobierno quiso reelegirse, a lo que se opuso el general Porfirio Díaz en el Plan de Tuxtepec. Díaz lo derrotó y ocupó la presidencia de México en 1877.

El gobierno de Porfirio Díaz permió que después de años de inestabilidad polí ca y guerras se viviera un periodo de paz; llegaron las inversiones extranjeras y las máquinas impulsando la modernidad al estado. Díaz controlaba el poder con el apoyo de los hacendados y de los extranjeros. Nombró como gobernador del estado a Francisco Z. Mena, quien defendió los intereses de los ricos hacendados a costa de los peones que trabajaban la erra en las haciendas y de los obreros que laboraban en las fábricas, lo que generó un gran descontento. El úlmo gobernador del estado durante el Porfiriato fue Joaquín Obregón González, quien dejó el poder a la renuncia de Díaz en 1911.

Elige a uno de los siguientes gobernadores guanajuatenses de la época del Por firiato.

Manuel González

Francisco Z. Mena

Joaquín Obregón González

Invesga en libros o en páginas de Internet algunos datos biográficos del que hayas elegido. Elabora con la información una breve biogra a y escríbela en tu cuaderno. Al terminar intercámbialo y lee lo que escribió tu compañero. Compara si hay datos diferentes a los que encontraste.


bloque IV

La industria corrientes de los ríos; algunas otras se movían con el vapor que se producía al calentarse grandes candades de agua. Los principales centros productores de telas en el estado de Guanajuato fueron Celaya, Salvaerra y San Miguel de Allende. En ellos, se elaboraban piezas de tela de algodón, casimires de lana, jorongos y rebozos que se comerciaban fuera del estado.

Grupo de trabajadores.

La minería también se vio bene ficiada por la llegada de las inversiones extranjeras a Guanajuato. Se ulizaron nuevos métodos para extraer los minerales y se introdujo la electricidad para el desagüe de las minas, lo que permió que el trabajo se realizara en forma más segura. En este periodo, la minería guanajuatense resurgió como una de las acvidades económicas más importantes del estado.

La ciudad de León producía calzado y piezas de talabartería, elaboradas con piel de animales, como cinturones, fundas para pistolas o sillas para montar. En los pueblos del Rincón, actualmente en San Francisco y Purísima, se elaboraban sombreros que se distribuían por todo el país gracias a la modernidad de las comunicaciones.

Las primeras fábricas que se instalaron en el estado producían telas. La mayoría de las máquinas que usaban se movían con energía hidráulica, es decir, aprovechando la energía que producían las La elaboración de jorongos y rebozos era muy importante durante el Por firiato.

Selecciona de los siguientes ar  culos, aquellos que se elaboraban en la industria guanajuatense durante el Por firiato y subráyalos. vidrios

jorongos

sombreros

costales

casimires

zapatos

sombrillas

rebozos

Compara con un compañero tus repuestas.

tema dos Aprendizaje esperado

Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato

Identifico actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante este periodo

Durante la administración del gobernador Joaquín Obregón González llegó a Guanajuato la electricidad. El uso de esta energía cambió la vida de los habitantes del estado, permi ó mejorar el trabajo en las fábricas y el uso de nueva maquinaria. Gracias a la electricidad fue posible la instalación del alumbrado público, lo que permi ó que las personas salieran de noche a las calles, pues se sen an seguras; dejó de exisr la labor del sereno, personaje que se mencionó en la unidad anterior, que recorría y vigilaba las oscuras calles de la época virreinal alumbrado con su farol y a su paso iba gritando “todo, sereno”.

El alumbrado público de algunas ciudades de Guanajuato se instaló a principios del siglo .

Organízate en equipos como te indique tu maestro o maestra. Elijan uno de los siguientes temas. La minería

La elaboración de texles

La talabartería

Elaboren un collage en una cartulina sobre la ac vidad económica que eligieron como tema para trabajar. Al terminar, organicen una exposición con sus trabajos. Recuerda que...

Para elaborar un collage debes hacer lo siguiente: Busca recortes en revistas, monogra as o periódicos sobre el tema. Pégalos en una superficie de papel en la forma que tú quieras; puedes encimarlos y escribir con colores lo que consideres importante.

Los medios de transporte en mi en dad Uno de los inventos que llegó durante el Por firiato fue el ferrocarril, que permió transportar personas, animales y objetos con una rapidez nunca antes vista. Se construyeron kilómetros de vías para que los trenes se desplazaran de un lugar a otro.

Francisco Z. Mena gobernó Guanajuato de 1877 a 1880 y uno de sus principales logros fue conectar por medio de los ferrocarriles a las ciudades de Celaya, Irapuato, Guanajuato y León; extendió la circulación de trenes a ciudades fuera del estado, como Morelia y Guadalajara, entre otras.

bloque IV


Los trenes iban y venían por todo el país. Las personas, que antes no viajaban de un estado a otro debido a que las distancias y caminos eran muy largos, en la época del por firiato comenzaron a hacerlo. Para que los trenes pudieran circular fácilmente fue necesario construir túneles y puentes trazados por los ingenieros, que requirieron el trabajo de muchas personas. Esto cambió el paisaje de nuestra endad. Otros medios de transporte que llegaron a Guanajuato durante el Porfiriato fueron el automóvil y los tranvías; estos úlmos eran vagones que se movían sobre rieles dentro de las ciudades, ya fueran jalados por animales o con energía eléctrica. Estos transportes permieron a las personas moverse más rápido.

Los ferrocarriles fueron un medio de transporte muy importante en Guanajuato.

Los automóviles llegaron al estado de Guanajuato y facilitaron el transporte.

Invesga sobre tres medios de comunicación que se mencionan en el texto y escribe en tu cuaderno la información. Ilustra tu trabajo con dibujos o recortes. Al terminar muestra a un compañero tu trabajo.

Las comunicaciones en mi en dad

El telégrafo fue un medio de comunicación muy importante durante el Por firiato.

El telégrafo fue un aparato que sirvió para mandar mensajes a larga distancia, ulizando impulsos eléctricos que pasaban a través de un cable metálico. Este invento llegó a nuestro país en 1851, cuando el español Manuel de la Granja abrió la primera oficina de telégrafos en la ciudad de México. En poco empo, se conviró en el medio de comunicación a larga distancia más popular en el porfiriato. Actualmente, los modernos medios de comunicación como el teléfono y el Internet han ocupado el lugar del telégrafo.

tema dos

Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato costumbre de asisr a los estudios fotográficos a tomarse fotogra as para guardar o regalar. El fotógrafo más importante de Guanajuato fue Romualdo García, quien retrató toda clase de personas y nos dejó muchas imágenes que nos muestran la forma de vesr y las costumbres de la época. Los avances en la fotogra a permieron el invento del cinematógrafo por los hermanos Lumiere de Francia; el cine llegó al estado en 1897, y maravilló a los guanajuatenses que asis an a las funciones improvisadas para ver las imágenes en movimiento. Los inventos y avances tecnológicos hicieron la vida fácil y confortable sólo a las personas que tenían los recursos económicos suficientes para pagarlos; el pueblo en general disfrutó poco de las maravillas del progreso Porfiriano.

Cámara fotográ fica ulizada por Romualdo García.

La modernidad del Porfiriato, permió la llegada de nuevos inventos que cambiaron la forma de comunicación entre los habitantes de Guanajuato. El teléfono permió a las personas hablar y escuchar sin estar cerca o viéndose cara a cara, aunque los separara una gran distancia. Aunque la fotogra a llegó a México desde 1847, fue durante el Porfiriato que se popularizó la Fotógrafo Romualdo García.

De los siguientes medios de comunicación, encierra en un círculo aquellos que llegaron a Guanajuato durante la época del Porfiriato.

Internet

cinematógrafo

teléfono

televisión

radio

telégrafo

bloque IV


El comercio en mi endad Durante el periodo de gobierno de Por firio Díaz, las fábricas producían más productos en menos empo y estos eran llevados a los mercados para su venta. El comercio recibió un gran impulso; los ar culos llegaban rápido de una ciudad a otra y en mayor candad gracias a los medios de comunicación, principalmente del ferrocarril. Así, los dueños de las endas tenían una gran variedad de productos qué ofrecer. En esta época llegaron al estado de Guanajuato comerciantes extranjeros que abrieron endas en las que se vendían ar culos traídos de otras partes del mundo. Las personas se interesaron por imitar modas extranjeras y demandaron ar culos que veían en revistas y que era necesario importar a nuestro país, pues aquí no se elaboraban. El comercio local se benefició con la construcción de mercados públicos, que facilitaron las compras por su orden y limpieza. Como ejemplo, se puede admirar el mercado Hidalgo, en la ciudad de Guanajuato; también se construyeron otros en diferentes municipios.

Durante el Por firiato se construyeron mercados para facilitar el comercio.

Con la información que enes sobre el comercio en el Por firiato, imagina cómo eran los mercados durante esa época y elabora un dibujo en una hoja. Con las indicaciones de tu maestro, muestra a tus compañeros el dibujo. Pueden organizar una exposición.

La agricultura y la ganadería en mi en dad En el campo prosperaron las haciendas, que aumentaron su extensión gracias a la compra de erras. En ellas trabajaban los peones; con las cosechas se alcanzaba a sa sfacer la demanda del estado y era posible exportar productos agrícolas a otros países. El principal producto que se cosechaba en nuestro estado eran los cereales, como el maíz. La hacienda más grande

en el estado de Guanajuato durante el Por firiato fue la de San Cristóbal, en el actual municipio de Acámbaro. La ganadería no tuvo un importante desarrollo en Guanajuato durante el Por firiato; se criaron animales necesarios para las labores en el campo, como burros, caballos o bueyes y aquellos que servían como alimento para la población, como cerdos, vacas, borregos o cabras.

tema tres Aprendizaje esperado

La vida cotidiana del campo y la ciudad Distingo cambios en la vida cotidiana del campo y la ciudad durante el periodo

El medio rural y el campo en Guanajuato

Niñas que vivieron durante el Por firiato.

Como estudiamos en el bloque I, se considera medio rural al campo; recuerda que son los pueblos y rancherías que enen menos de 2 500 habitantes y que se dedican a trabajar en la agricultura, la crianza de ganado, la caza y la pesca. Durante el Por firiato, gran parte de la población de nuestro país vivía en las zonas rurales y carecían de los servicios básicos como agua, luz o drenaje. Entre los años de 1877 y 1910, la producción del campo aumentó, ya que las ciudades demandaban cada vez más productos agrícolas como cereales, maíz y trigo para sa sfacer a una población cada vez mayor. Se crearon más haciendas y ranchos que necesitaban de más trabajadores. Algunos rancheros eran propietarios de pequeñas extensiones de erra y, en muchos casos, vendían su producción a los hacendados o viajaban a las ciudades para comerciar directamente ar  culos como leche, granos, verduras o frutas. Surgieron dos áreas agrícolas muy importantes: la de León, a la que pertenecían los actuales municipios de León, Romita, San Francisco del Rincón y Purísima de Bustos, y la de Valle de Sanago, conformada por Celaya, Cortázar, Salvaerra y Valle de San ago. Los peones que trabajaban en las haciendas recibían

sueldos muy bajos y no les alcanzaba para pagar los ar culos que necesitaban, por eso acudían a la “enda de raya”, propiedad del hacendado, y pedían los ar culos que les hacían falta, con la promesa de pagarlos después. Los hijos de los hacendados, podían ir a las escuelas y, en algunos casos, cuando crecían, viajaban a las ciudades para con nuar sus estudios. Había muy pocas escuelas y la mayoría de las personas eran analfabetas, lo que signi fica que no sabían leer ni escribir. Las personas del campo se diver an en las ferias como la de León o la de Celaya, que se organizaban para celebrar alguna fiesta religiosa que, como ya se dijo, recuerdan a los santos o santas. También se organizaban las entas de becerro, las corridas de toros en las haciendas, las peleas de gallos y las carreras de caballos. La charrería fue una manifestación cultural muy importante, pues los charros representaron la tradición cultural de los trabajadores del campo en las haciendas. Las mujeres no tenían acceso a la educación, algunas trabajaban en las casas de los hacendados y otras en el campo, además de dedicarse a las labores del hogar y al cuidado de los hijos.

Las suertes charras fueron una importante diversión durante el Por firiato.

bloque IV Por la falta de medidas higiénicas, de hospitales y médicos, las personas se enfermaban con frecuencia, y para curarse ulizaban remedios caseros y plantas. En el caso de enfermedades muy serias, pocos tenían el dinero suficiente para viajar a la capital y pagar a un médico que los atendiera. Los caminos entre las ciudades, pueblos y rancherías fueron más seguros, pues a los ladrones y asaltantes se les casgaba con dureza. En la década de 1870, llegaron los ferrocarriles


a la endad, permiendo que la mayoría de las poblaciones del medio rural se comunicaran. Las ciudades de Irapuato, Celaya, León, Silao y Salamanca se comunicaron mediante el ferrocarril con la capital del estado. El telégrafo transmió nocias y permió que llegaran a lugares alejados en el estado, pero no fue su ficiente, ya que algunos poblados del estado de Guanajuato permanecieron sin que llegara ninguno de los avances de la modernidad por firiana.

Observa la siguiente ilustración. Describe en las líneas cómo visten las personas que aparecen en la imagen. Lee a uno de tus compañeros tu descripción y cuando termines, escucha la de él.

El medio urbano en mi en dad Estudiamos en el bloque I que el medio urbano corresponde a las ciudades que enen más de 2 500 habitantes; en ellas la mayor parte de la población ene acceso a servicios como luz, agua potable y alcantarillado, entre otros. Al iniciar el gobierno de Por firio Díaz, las ciudades eran pequeñas y la mayoría de la población mexicana se concentraba en las zonas rurales. Con el paso del empo, muchas personas emigraron, esto quiere decir que salieron de su lugar de origen y se cambiaron a otra ciudad o comunidad en busca

de mejores condiciones de vida; tal fue el caso de personas que vivían en el campo y se fueron a vivir a las ciudades para buscar trabajo en las fábricas y se convireron en obreros; otros se dedicaron al comercio y hubo quienes se contrataron en las casas parculares de las personas ricas para trabajar en las labores del hogar. La llegada de más personas a las pequeñas ciudades provocó su crecimiento, así como la necesidad de que se instalaran más servicios y se construyeran muchas casas para que pudieran vivir.

tema tres

La vida cotidiana del campo y la ciudad

En esta época las ciudades más importantes del estado eran Guanajuato, León, Celaya e Irapuato. A éstas llegaron inventos como la luz, el alumbrado público, el telégrafo, el cinematógrafo, el teléfono, la fotogra a, los tranvías y el automóvil, entre otros, lo que cambió la vida de las personas al darles nuevas comodidades y proporcionarles diversiones novedosas. Durante el Porfiriato, en las ciudades se inauguraron plazas, se levantaron estatuas, arcos conmemoravos y se trazaron jardines para que jugaran los niños. También se colocaron kioscos para que las bandas de música tocaran mientras las personas disfrutaban de sus paseos. Además, se abrieron mercados y se construyeron presas y casas de gobierno. Durante el Porfiriato se construyeron hermosas casas en Guanajuato.

Se construyeron hermosos teatros, como el teatro Doblado en León, inaugurado el 15 de sepembre de 1880 con la par cipación de la cantante leonesa Virginia Galván, y el teatro Juárez, inaugurado el 27 de octubre de 1903 por presidente Porfirio Díaz con la presentación de la ópera Aída, de Verdi. En su visita, inauguró la presa de la Esperanza, el monumento a Hidalgo en el parque “Las Acacias”, el monumento a la Paz y el palacio legisla vo.

El monumento a la Paz, que se encuentra en la ciudad de Guanajuato, fue inaugurado por el presidente Por firio Díaz.

Los habitantes de las ciudades porfirianas tuvieron más acceso a la educación que las personas que vivían en la zona rural. Guanajuato, Celaya, Irapuato y León contaban con escuelas primarias y secundarias, y la capital del estado con preparatoria y estudios superiores en el Colegio del Estado. La educación en la época del Por firiato se caracterizó por ser laica, gratuita y obligatoria, como lo decía la Constución de 1857.

bloque IV


Lee el siguiente relato que hace un niño que vivió durante el Porfiriato.

Cuando llegué a mi casa, encontré el pa o lleno de duraznos que se habían caído del árbol; mi mamá me pidió que le ayudara a levantarlos y a llevárselos a mi abuelo para que los vendiera en el mercado. Obedecí y, antes de salir a la calle, me puse mis huaraches y mi sobrero para ir a buscar a mi abuelo que estaba atendiendo su puesto en el mercado. La canasta de la fruta pesaba mucho; cuando llegué cerca del mercado, estaba tan cansado que me senté en una banca del parque a respirar el aire fresco, me acerqué a la fuente y tomé agua para reponerme. Una mano me tomó del brazo: era Julio Benítez, mi amigo de la escuela. Cuando mi padre murió me fui a trabajar de mandadero al mercado y ya no pude seguir estudiando, así que nos dejamos de ver. Después de saludarnos, sacamos nuestros baleros para jugar unos cachirules; él era bueno, hacía hasta quince seguiditos, yo lo más que hacía eran diez así que intenté ganarle, pero no pude.

En un momento llegaron Felipe y Chucho, traían sus resorteras y nos pusimos a rar de pedradas a unas manzanas que estaban en un árbol ahí cerquita, se cayeron varias y nos las comimos pues estaban buenas y jugosas. Benítez siempre bravucón gritó:

–Los reto a una carrera a ver quién llega primero a la escalera del teatro.

No había terminado de retarnos cuando ya nos llevaba una buena distancia, así que le corrimos para alcanzarlo. Chucho le pudo ganar, porque es más alto y sus piernas enen una zancada bien larga. Yo llegué tosiendo y Felipe… ése se cayó; como se peló la rodilla, ya nomás llegó cojeando. Escuchamos el silbato de la locomotora y en eso que me acuerdo que había dejado la canasta con la fruta en el parque, y como ya estaba oscureciendo el mercado estaba por cerrar…

Contesta las siguientes preguntas sobre la lectura. 1.- ¿Cuáles eran los juguetes con los que se entretenían los niños durante la época del Por firiato? 2.- ¿A qué jugaban los niños en la época? 3.- ¿Por qué dejó de estudiar el niño que placa la historia? Reúnete con un compañero, intercambien su cuaderno y comparen sus respuestas. Imagina el final de la historia y pla caselo.


Mi entidad durante la Revolución Mexicana Describo repercusiones de la Revolución Mexicana en la vida cotidiana de mi entidad

Llega a su fin el Porfiriato El gobierno de Porfirio Díaz permió que llegaran a México inventos modernos, se desarrollaron las comunicaciones, los transportes y la industria. En 1910, el presidente Díaz celebró el centenario de la Independencia, como estudiaste en el bloque anterior, este suceso se inició el 16 de sepembre de 1810. México tenía 100 años de ser un país independiente. Para conmemorar este importante acontecimiento se organizaron eventos en todos los estados de la República. El estado de Guanajuato recibió la visita del presidente Díaz, quien inauguró el mercado Hidalgo y fue a la presa de la Olla. Con movo del centenario, en la ciudad de León se amplió el parque Hidalgo y se puso en funcionamiento el alumbrado público. En la ciudad de Dolores Hidalgo se inauguró un pozo de agua potable en el jardín central, lo que permi ó que las personas tomaran agua limpia sin tener que ir a buscarla fuera de la ciudad.

Madero visitó la ciudad de Guanajuato y dio un discurso en el jardín del Cantador.

Pardarios de Francisco I. Madero.

Para 1910, Porfirio Díaz tenía más de ochenta años de edad y volvió a reelegirse como presidente de México llevaba gobernando más de treinta años, su poder era absoluto y no permió que otras personas se postularan para la presidencia. Algunos mexicanos querían un cambio en el gobierno, entre ellos Francisco I. Madero, hacendado del estado de Coahuila, quien pertenecía al Pardo Anreeleccionista y cuyo lema era “sufragio efecvo, no reelección”. Madero quería evitar la nueva reelección de Díaz para el periodo de 1910 a 1916 -como recordarás, antes los presidentes gobernaban cuatro años, pero para ese momento ya se había ampliado el periodo de gobierno de cuatro a seis años.

bloque IV


Durante su campaña polí ca, visitó la ciudad de Guanajuato en abril de 1910 y se reunió con personas que lo apoyaban en el parque El Cantador. En Guanajuato contó con el apoyo del abogado leonés Toribio Esquivel Obregón. Porfirio Díaz no quiso reconocer la candidatura de Madero a la presidencia, por lo que en la ciudad de Monterrey lo aprehendieron y lo encarcelaron en San Luis Potosí, por órdenes de Díaz. Logró escapar disfrazado de mecánico y huyó a San Antonio, Texas, desde donde dio a conocer el Plan de San Luis en el que invitaba a los mexicanos a luchar en contra de Por firio Díaz. En este plan estableció que el 20 de noviembre de 1910 se iniciara el movimiento revolucionario. Al principio, algunos siguieron a Madero, y al poco empo varios estados se sumaron a su plan, entre ellos Guanajuato. Madero se conviró en presidente de México y Porfirio Díaz renunció a la presidencia el 25 de mayo de 1911. Salió del país en el buque Ypiranga el 30 de mayo del mismo año, rumbo a la ciudad de París, capital de Francia. Cabe mencionar, que durante el Por firiato,

Varios grupos armados se levantaron en contra de Por firio Díaz.

en Guanajuato destacó el periodista Praxedis Guerrero, quien nació en San Felipe; era hijo de hacendados y conoció muy bien la vida de los peones. Después viajó al extranjero y al regresar a México, cricó en varios periódicos a Por firio Díaz y su gobierno. Murió el 29 de diciembre de 1910.

Ordena los siguientes acontecimientos anotando en el paréntesis el número que corresponde según ocurrieron los hechos. (

) Muere Praxedis Guerrero el 29 de diciembre de 1910.

(

) El candidato a la presidencia de México, Francisco I. Madero, visitó Guanajuato en abril de 1910.

(

) El 16 de sepembre de 1910 se celebró el centenario de la Independencia de México.

Compara tus respuestas con un compañero y verifica si contestaste correctamente. Visita algún parque o edificio de tu localidad que se haya construido en la época del Por firiato.

tema cuatro

Mi entidad durante la Revolución Mexicana

Cándido Navarro en el estado de Guanajuato A lo largo y ancho de la República Mexicana aparecieron grupos que apoyaban a Madero en contra de Por firio Díaz y se unieron a la lucha revolucionaria, entre ellos, el que formó el profesor Cándido Navarro. Él nació en el poblado de la Aldea, cerca de Silao; sus padres eran campesinos y con muchos esfuerzos cursó sus estudios de normal en Puebla y trabajó como maestro y director de escuela en los municipios de Naucalpan y Azcapotzalco, en el estado de México. En 1910, regresó a su pueblo natal y reunió un grupo de campesinos para formar un pequeño ejército para apoyar a Francisco I. Madero. Avanzó sobre las ciudades de Romita y Silao, ocupándolas por un corto empo. Trató de atacar la ciudad de Guanajuato, pero el ejército federal lo derrotó. Navarro y sus seguidores no pudieron tomar León. En 1911, se presentó como candidato a la gubernatura junto con Víctor José Lizardi; fue derrotado por Lizardi, quien gobernó de 1911 a 1915, y durante su mandato enfrentó a los grupos revolucionarios.

Cándido Navarro fue par dario de Madero.

Navarro se entrevistó con Francisco I. Madero, que ya era el presidente de México, pero no lograron ponerse de acuerdo y se separaron. Decidió unirse a otro revolucionario, que al igual que él ya no quiso seguir bajo las órdenes de Madero: se trataba de Emiliano Zapata. El maestro Cándido Navarro fue sorprendido por los federales, encabezados por Jesús Paz, en la hacienda de Sanago, y derrotado, murió el 25 de agosto de 1913.

Emiliano Zapata.

Muchos no estaban de acuerdo con el gobierno de Madero y se levantaron en su contra. Uno de ellos fue el general Victoriano Huerta, quien dio un golpe de estado al presidente Madero y a su vicepresidente José María Pino Suárez; ambos fueron arrestados y llevados a la cárcel de Lecumberri, donde fueron asesinados. Huerta ocupó la presidencia y en el estado de Guanajuato, el gobernador Lizardi lo reconoció como mandatario. Varios rebeldes se opusieron a su mandato, entre ellos, Joaquín Amaro, Melitón Hurtado y Gertrudis Sánchez. Poco después, Victoriano Huerta nombró como gobernador a Rómulo Cuéllar. Durante su gobierno, se enfrentó a los generales revolucionarios Carrera Torres y Saturnino Cedillo.

Subraya los años que aparecen en el tema de Cándido Navarro y elabora con ellos una línea del empo. Ordena los años de manera descendente y escribe el principal suceso.

bloque IV


Los ejércitos de Carranza y Villa luchan en Guanajuato No había paz en el país. En 1913, el gobernador de Coahuila, Venusano Carranza, dio a conocer el Plan de Guadalupe, mediante el cual desconocía al presidente Victoriano Huerta. Se le unieron varios revolucionarios y conformó un gran ejército llamado Constucionalista. Este ejército, estaba integrado por tres cuerpos militares: el que avanzaba por el este, encabezado por el general Pablo González; el del norte, al mando del general Francisco Villa y el que venía por el oeste, al mando del general Álvaro Obregón. Al sur del país, en el estado de Morelos, Emiliano Zapata completaba las fuerzas fieles a Carranza. El Ejército Constucionalista del norte se puso en marcha para ocupar la ciudad de México y derrotar a Huerta. En 1914, llegaron a Guanajuato y el gobernador Rómulo Cuéllar abandonó el estado para dirigirse con su ejército a la ciudad de México y unirse a Huerta. En el camino fueron derrotados en Temasca o el 30 de julio del mismo año por las fuerzas de Álvaro Obregón.

El presidente Carranza dio a conocer la Cons tución Mexicana en 1917.

batalla de Trinidad. En junio, el general Obregón resultó herido cerca de la hacienda de Santa Ana y perdió un brazo. Ese mismo mes, en la ciudad de León, el enfrentamiento fue muy importante para Obregón, pues logró derrotar a Villa definivamente.

En el mes de agosto, Manuel González nombró como gobernador provisional de Guanajuato al licenciado Pablo A. de la Garza, quien durante su gesón decretó el salario mínimo para los trabajadores consistente en 75 centavos por nueve horas de trabajo. En 1915, el territorio guanajuatense fue el escenario de la lucha entre los dos ejércitos, el convencionista, del general Francisco Villa, y el constucionalista, al mando del general Álvaro Obregón. Se enfrentaron en Celaya durante el mes abril; Villa fue derrotado. Los ejércitos volvieron a luchar en el mes de mayo, cerca de León, en la

En la batalla de Trinidad se enfrentaron los soldados de Villa contra los de Álvaro Obregón.

tema cuatro


Hilario Medina.

Los constucionalistas controlaron el territorio de Guanajuato y ocuparon ciudades que estaban en manos de los villistas, como Silao, Dolores Hidalgo,

Celaya, San Felipe, Irapuato, Guanajuato, San Miguel de Allende y Salamanca. Los pocos villistas que aún quedaban en el estado fueron derrotados en Valle de Sanago y Jaral del Progreso. En 1916 el estado de Guanajuato estaba controlado por los constucionalistas. El congreso Constuyente se reunió en la ciudad de Querétaro para escribir la nueva constución; allí parciparon 19 diputados guanajuatenses: Hilario Medina, Ramón Frausto, Vicente Valerra, José N. Macías, Jesús López, David Peñaflor, José Villaseñor, Sanago Manrique, Manuel Aranda, Enrique Colunga, Ignacio López, Francisco Díaz, Fernando Lizardi, Nicolás Cano, Gilberto Navarro, Luis Fernández, Carlos Ramírez, Luis Alcocer y Antonio Madrazo. La nueva Constución se dio a conocer el 5 de febrero de 1917 y es la que todavía nos rige.

Guanajuato 

San an Felipe e pe

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 Silao o Guanajuato uana an uat u Romita ta

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bloque IV


La vida durante la Revolución Mexicana En Guanajuato, durante la Revolución Mexicana no había paz. Los revolucionarios entraban con violencia a las ciudades y pueblos para derrotar a sus enemigos y las personas vivían con miedo; algunas veces, los ciudadanos eran obligados por los jefes revolucionarios a entregarles la comida y animales que tenían para que los soldados se alimentaran. Algunas hazañas militares o de la vida diaria durante la revolución se cantaron en los corridos, canciones que hablaban de algunos sucesos durante la Revolución Mexicana, algunos de los más conocidos son “Carabina 30-30”, “La Adelita” y “La cucaracha”. El ferrocarril era el medio de transporte más común en México desde la época por firiana. Durante el periodo revolucionario fue usado por los soldados de los diferentes ejércitos como principal medio de transporte. En algunas ocasiones, se colocaban explosivos en las vías para dejarlas inservibles y bloquear los caminos entre las ciudades. Aunque ya exis an los automóviles, no había muchos vehículos y eran pocos los caminos para que circularan, pues la mayoría eran de terracería y muy inseguros. Durante la Revolución, era muy di cil llegar de una ciudad a otra, por eso el transporte de las mercancías se hizo muy lento y decayó. Otro aspecto que provocó esta situación en el comercio fue que muchos peones dejaron de trabajar la erra en las haciendas y se unieron al movimiento revolucionario; cada vez había menos alimentos,

Hombres y mujeres par ciparon en la Revolución Mexicana.

lo que generó escasez y hambre entre la población guanajuatense. Muchos niños y niñas dejaron de ir a la escuela pues no había maestros; también se dio el caso de que se fueron a vivir a otros lugares para evitar la guerra. Las familias se vieron afectadas por la Revolución Mexicana cuando el padre se iba a luchar; en muchos casos, las mujeres los acompañaban, se llevaban a sus hijos o los dejaban con otros familiares para protegerlos de la guerra. A las valerosas mujeres que se sumaban a la lucha revolucionaria se les conoce como “rieleras” o “adelitas”. Ellas comba an igual que los hombres, preparaban comida para los soldados y los curaban cuando estaban heridos o enfermos; muchas de ellas, también cuidaban a sus hijos e hijas en el campo de batalla.

Con la información que aprendiste sobre la Revolución Mexicana, escribe en una hoja un cuento corto sobre cómo te imaginas la vida de los niños y las niñas guanajuatenses durante esa época. Ilustra tu trabajo con un dibujo o recortes. Al terminar, intercambia tu narración con un compañero para que conozcas lo que escribió. Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias para que lo ulices en el proyecto final.

tema cuatro


Lee con atención el siguiente relato.

Soy Rosi, tengo nueve años y vivo con mis papás en la ciudad de León, Guanajuato. Ellos se dedican al comercio, enen un puesto de ropa para mujer en un anguis que se pone los domingos, conocido popularmente como la Línea de Fuego. Los otros días de la semana, las personas que ponen sus puestos cambian y los ponen en otras colonias. Le pregunté a mi papá por qué se llama así el anguis, y me placó que su abuelo le contaba historias de las personas que vivieron en la ciudad de León durante la Revolución Mexicana. Una de esas historias, se refería a cuando los villistas fueron derrotados por los carrancistas en la batalla final que se libró en la ciudad.

Cuando huyeron los de Villa, por las prisas, dejaron muchas cosas radas en el campo de batalla, como botas, mochilas, piezas de ropa, pistolas, relojes, y más, que como nadie las reclamaba, las personas que vivían cerca del lugar las tomaron y comenzaron a venderlas. La Línea de Fuego recibe este nombre, porque así se llama la línea en la que se enfrentan los ejércitos. Con el empo, el mercado ha cambiado de lugar y actualmente abarca varias colonias de mi ciudad; puedes encontrar toda clase de puestos que venden plantas, comida, herramientas, frutas, verduras, ropa para toda la familia, como el que enen mis papás.

Contesta las siguientes preguntas y escribe sobre las líneas tus respuestas. 1.

¿Quiénes se enfrentaron en la batalla de la ciudad de León?

2.

¿Cuál fue el bando militar derrotado en la batalla?

3.

¿Por qué se quedaban rados ar culos como botas, mochilas, relojes y otros más en la línea de fuego?

Cuando termines tu trabajo intercambia tu libro y lee las repuestas de tus compañeros para ver si coinciden.

bloque IV


Aprendizaje Aprecio el patrimonio cultural de esperado mi entidad y del periodo de estudio

El patrimonio cultural de mi estado En el centro de la ciudad de León, se puede admirar la Casa de la Monas que ene unas columnas con forma de persona llamadas cariádes.

Palacio legisla vo del estado en la ciudad de Guanajuato.

La ciudad de Guanajuato ene muchos ejemplos de construcciones porfirianas, como el mercado Hidalgo o la presa de la Esperanza. También se construyeron edificios como el Palacio del Poder Legislavo en la ciudad de Guanajuato, además de los palacios municipales de algunas ciudades del estado, como la casa del subdelegado o casa de las visitas en Dolores Hidalgo.

En Guanajuato podemos encontrar manifestaciones culturales muy importantes. Durante los siglos  y  las ciudades del estado crecieron y se construyeron hermosos edificios. En los teatros, las personas se diver  an viendo disntas obras. Como ejemplo se pueden mencionar el teatro Juárez, en Guanajuato, y el teatro Doblado, en León. El edificio de correos era un lugar muy concurrido, pues uno de los medios de comunicación más importantes entre las personas fueron las cartas, en que se daban buenas y malas nocias. En la actualidad, las personas han dejado de escribir cartas para usar los mensajes electrónicos. En el centro de Guanajuato puedes ver casas de la época de la Independencia, algunas hechas de cantera verde o rosa, que es una piedra muy requerida en la construcción. Si vas cerca de la Presa de la Olla, puedes ver las casas por firianas construidas con el eslo francés art nouveau que estaba de moda en el siglo .

Edificio de correos en León.

Teatro Doblado en la ciudad de León.

tema cinco

El patrimonio cultural de mi entidad

En la plaza Mayor de la ciudad de Guanajuato se puede admirar el monumento a la Paz, hermosa estatua hecha por el escultor mexicano Jesús Contreras. En las plazas y jardines se colocaron fuentes para abastecer a los habitantes de agua potable. En estos lugares las personas se diver an y escuchaban la música que tocaban las bandas musicales en los quioscos. En León se levantó el Arco de la Calzada para conmemorar 83 años de la Independencia de México; en la parte superior, ene la escultura de un león. También se construyeron la Plaza de los Fundadores, algunos parques de la ciudad de Guanajuato, como el Florencio An llón, el Reforma, el Cantador y el Jardín de la Unión. Para la educación, fueron construídos importantes edificios, como la escuela Modelo, en León; en Guanajuato, el hermoso edifico del Colegio del estado, actualmente Universidad de Guanajuato,

Casa de las Monas.

Arco de la calzada en la ciudad de León.

que es uno de los más representa vos, y la Escuela Normal. No se puede dejar de hablar de la Alhóndiga de Granaditas, edifico que ya conoces por la importancia que tuvo en el movimiento de Independencia. Servía para guardar los cereales y tenerlos de reserva. Actualmente es un hermoso museo.

Edificio de la Escuela Normal en la ciudad de Guanajuato.

bloque IV


Plaza de los fundadores en la ciudad de León.

Guanajuato fue la cuna de importantes pintores nacionales como Hermenegildo Bustos, quien nació en Purísima del Rincón en 1832. Actualmente, esa ciudad lleva el nombre de Purísima de Bustos, en honor a ese destacado pintor. Algunas de sus obras se encuentran en el museo de la Casa del Pueblo, en la ciudad de Guanajuato.

En la música, destacaron el músico y compositor Juvenno Rosas, autor del vals “Sobre las olas”, nacido en Santa Cruz el 25 de enero de 1868, y la compositora leonesa María Grever, quien nació en 1864 y fue autora de hermosos boleros y música para conciertos. Actualmente un municipio lleva el nombre de Juven no Rosas.

El pintor Diego Rivera nació junto con su hermano gemelo Carlos María, en la ciudad de Guanajuato en 1886. Diego se conviró en uno de los grandes muralistas de México. En la casa donde nació se construyó el museo Diego Rivera, que alberga algunas piezas de su producción ar sca.

En la angua hacienda de Guadalupe, cerca de Silao, vivió el pintor silaoense José Chávez Morado, quien nació en 1909, y al igual que Diego Rivera, fue un importante muralista. En el campo, las haciendas crecieron al comprar nuevas erras y se construyeron grandes y hermosas casas para los hacendados y sus familias, como la hacienda de San Gabriel de Barrera, cerca de Guanajuato; la hacienda de Jaral de Berrio, en el municipio de San Felipe, y la Casa de los Perros, en Apaseo el Grande.

Firma de Diego Rivera.

tema cinco

El patrimonio cultural de mi entidad

Tu maestro te indicará cómo puedes organizarte en equipo para esta acvidad. Con tu equipo visita alguno de los siguientes lugares que se encuentren en tu localidad.

Busca información del lugar que escogiste, en libros, páginas de Internet o pregúntale a un adulto para que aprendas sobre su construcción, el año en que se hizo, su historia y que acvidades se realizan ahí actualmente. Busca ilustraciones del lugar, inclusive puedes tomar fotogra as con ayuda de un adulto para ilustrar el trabajo; no olviden tomar fotos del grupo de amigos para que recuerden la visita. Cuando la información y las imágenes estén listas, consigue un pliego de papel blanco, también conocido como rotafolio, escriban la información que invesgaron e ilústrenla con la imágenes obtenidas. Es recomendable poner letras de colores, en diferentes tamaños y posiciones para que se vea mejor. Al terminar, pega tu trabajo como lo indique tu maestro, invita a tus compañeros a verlo y observa el de los demás. Posteriormente, guárdalo en tu portafolio de evidencias, pues será de u lidad para el proyecto final.

Un museo histórico. Una galería de arte. El palacio de gobierno. El jardín o plaza principal. Monumento histórico. Edificio anguo.

Ideas que no debo olvidar 1. El primer gobernador de Guanajuato fue Carlos Montes de Oca. 2. En el siglo  surgieron dos grupos polí cos en Guanajuato: los conservadores y los liberales. 3. En 1847, el gobernador de Guanajuato, Manuel Doblado, convocó a la población del estado en contra de la invasión norteamericana. 4. En 1858, el presidente Benito Juárez se trasladó a Guanajuato, convir endo a la ciudad en la capital del país. 5. El general Florencio Anllón restauró el gobierno republicano en la en dad en 1867, después de la derrota de Maximiliano. 6. Durante el Porfiriato, el estado fue gobernado por Manuel González, Francisco Z. Mena y Joaquín Obregón González. 7. Los principales medios de transporte que llegaron al Guanajuato durante el Por firiato fueron el ferrocarril, el automóvil y los tranvías. 8. En la época del Por firiato, los principales medios de comunicación fueron: el telégrafo, el teléfono, la fotogra a y el cinematógrafo. 9. Durante la Revolución Mexicana, el guanajuatense Cándido Navarro apoyó la candidatura de Francisco I. Madero. 10. En Trinidad, Celaya y León se enfrentaron los ejércitos de Francisco Villa contra las fuerzas de Álvaro Obregón.

Contesta las preguntas. Cuida tu letra y ortogra a. ¿Qué fue lo que más te gustó de lo que aprendiste en este bloque?

¿Para qué te pueden servir estos aprendizajes en tu vida?

BLOQUE IV

Glosario

Casimir. Tela de lana muy fina. Desagüe. Sacar el agua de un sio. Devastado. Destruido. Emir. Dar a conocer un documento al pueblo. Jorongo. Prenda rectangular de vesr que ene una abertura

en el centro para meter la cabeza. Peón. Trabajador de la hacienda. Promulgar. Dar a conocer las leyes a los ciudadanos. Sufragio. Acción de votar para elegir a un candidato. Zancada. Paso más largo de lo normal.

BLOQUE IV

Autoevaluación Señala con una X el nivel de desempeño que alcanzaste durante este bloque.


Lo logré

Con dificultades lo logré

No lo logré

Lo logré

Con dificultades lo logré

No lo logré

1. Reconozco los cambios de la división territorial de México de 1824, 1857 y 1917. 2. Idenfico los cambios de vida en la población rural y urbana entre 1821 y 1920. 3. Invesgo sobre las principales ac vidades económicas en el estado durante el Porfiriato. 4. Reconozco algunos inventos que llegaron a la endad durante el Porfiriato. 5. Elaboro carteles sobre los cambios que sufrió la endad durante el Porfiriato. 6. Idenfico caracteríscas de la vida co diana en Guanajuato durante la Revolución Mexicana. 7. Redacto cuentos o narraciones sobre la vida de los niños y niñas durante la Revolución Mexicana. 8. Elaboro dibujos sobre la vida durante la Revolución Mexicana.

Actudes

1. Soy tolerante y respetuoso cuando otros expresan sus ideas.

2. Tomo en cuenta las aportaciones que hacen mis compañeros. 3. Al trabajar en equipo cumplo de manera responsable con lo que me toca hacer. 4. Al trabajar en equipo parcipo con entusiasmo en la realización de las acvidades.

BLOQUE IV

Evaluación tipo PISA Selecciona la respuesta correcta a la situación que se te plantea, rellenando el alvéolo correspondiente, que se encuentra al final de la hoja. 1. Durante el Imperio de Agus n de Iturbide, las ciudades más pobladas fueron:

a) San Antonio, Silao y Fresnillo.

b) Mérida, Guadalajara y Querétaro.

c) La ciudad de México, Puebla y Guanajuato.

d) Guadalajara, Paseo y Veracruz.

2. Guanajuato se conviró en un estado soberano, ¿en qué año se promulgó su primera Constución local?

a) 1824.

b) 1821.

c) 1826.

d) 1829.

3. En 1847, los norteamericanos invadieron a México; en Guanajuato, ¿quién organizó la defensa de la endad?

a) Carlos Montes de Oca.

b) Manuel Doblado.

c) Mariano Salas.

d) Anastasio Bustamante.

4. Benito Juárez salió de la ciudad de México en 1858 y trasladó la capital de la república a otra ciudad, ¿cuál fue?

a) León.

b) Guadalajara.

c Veracruz.

d) Guanajuato.

5. Después de la derrota de Maximiliano, ¿quién ocupó el gobierno de la endad?

a) Manuel Doblado.

b) Florencio Anllón.

c) Benito Juárez.

d) Luis Lazo.

6. Durante el Porfiriato el principal medio de transporte era el ferrocarril, ¿cuáles eran otros novedosos medios de transporte?

a) Automóvil.

b) Avión.

c) Carreta.

d) Camión.

7. En la endad uno de los principales revolucionarios fue un maestro de escuela, ¿cuál era su nombre?

a) Cándido Navarro.

b) Hilario Medina.

c) Gertrudis Sánchez.

d) Felipe Ángeles.

8. En los combates de Trinidad, Celaya y León, ¿quiénes se enfrentaron?

a) Venusano Carranza y Emiliano Zapata.

b) Álvaro Obregón y Pancho Villa.

c) Cándido Navarro y Francisco I. Madero.

d) Pablo González y Rómulo Cuellar.

1. 2. 3. 4. 5.

A A A A A

B B B B B

C C C C C

D D D D D

6. A 7. A 8. A

B B B

C C C

D D D

BLOQUE IV

Coevaluación Selecciona a alguno de tus compañeros para evaluar su desempeño durante el estudio de este bloque. El nombre de mi compañero es:


Muy bien

Bien

Mal

Muy bien

Bien

Mal

1. Mi compañero reconoció los cambios de la división territorial de México de 1824, 1857 y 1917. 2. Mi compañero idenficó los cambios de vida en la población rural y urbana entre 1821 y 1920. 3. Mi compañero invesgó sobre las principales ac vidades económicas en el estado durante el Por firiato. 4. Mi compañero reconoció algunos inventos que llegaron a la endad durante el Porfiriato. 5. Mi compañero elaboró carteles sobre los cambios que sufrió la endad durante el Porfiriato. 6. Mi compañero idenficó caracteríscas de la vida co diana en Guanajuato durante la Revolución Mexicana. 7. Mi compañero redactó cuentos o narraciones sobre la vida de los niños y niñas durante la Revolución Mexicana. 8. Mi compañero elaboró dibujos sobre la vida durante la Revolución Mexicana. Actudes

1. Mi compañero fue tolerante y respetuoso cuando otros expresaban sus ideas. 2. Mi compañero tomó en cuenta las aportaciones de los demás. 3. Mi compañero al trabajar en equipo cumplió de manera responsable con lo que le tocaba hacer. 4. Mi compañero al trabajar en equipo parcipó con entusiasmo en la realización de las acvidades.

BLOQUE

V

Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI Los propósitos de este bloque son:

Rr l amb d la dad ante los procesos de urbanización, industrialización y crecimiento de la población. Idar  ft d frmaó trafrma d l paaj y frma de vida. Respetar y cuidar el patrimonio natural y ltral d  dad y parpar  l cuidado del ambiente y la prevención de desastres.


•

Paráma d la dad d Sa Mgl d Alld. •

•

•

•

Ordena cronológicamente atmt q trafrmar la dad y la da daa  l gl xx y en la actualidad. R aratría d la rg d  dad. Propone acciones para conservar el patrimonio natural y cultural de la dad. Reconoce problemas ambientales y parpa  a para l dad del ambiente. Ida p d rg d la dad y prm a para la pró y parpaó  a d desastre. Parpa  l darrll d  proyecto que contribuya a valorar la dad dd .

¡Esto ha sido maravilloso! Hm llgad a tr úlm aj y al al de nuestra aventura: estamos seguros de que t ha atad. N qrm q dj d mprart, prq t aj ltrará l q ha sucedido de 1920 hasta estos días.


El siglo XX y el pr esente d e mi entidad

Ordeno cron ológicam ente acontecimientos q ue tr ansformar on la ent idad y la vida cotidiana en el siglo XX y en la actualidad

La lha pr l pdr  Gaajat Después de la Revolución, muchos cambios se hr prt  tra dad. La gt abía q tía q trabajar mh para alr adlat, había q raar amt l comercio, alimentos para la población, reconstruir

Las haciendas

E tr tad, hay a gra adad d haciendas que se remontan al siglo XVI. En esta época, la corona española daba a algunos de sus servidores, principalmente a los soldados, grandes t d rra para rar gaad y mbrar. C l pa dl mp, éta  rr  una organización socio-económica independiente my mprtat para la dad y l paí. Al trr de ellas, había un núcleo de población compuesto pr l hadad y  famla, l admtradr, l mayrdm y alg apata; ada  d ll tenía su casa al interior de la hacienda, y había una capilla para llevar a cabo los servicios religiosos,

l datad y rprar l ambt d paz. Aú a  gra dtt tr alg grp d la dad: l amp qría rra para pdr mbrar y l brr pdía mjr condiciones laborales.

admá d trj, grar, y tabl. La había d b, q ra la q  argaba d trar la plata d l mral; també a las agro-ganaderas, en donde se producían los almt bá q  día  la dad. Alga hada djar d rl, prpalmt pr la baja   prdó, y p a p mpzar a rr  pblad má grad y dpé  dad mprtat d la dad. Alga llgar a r ta prda  la dad q,  l gl xviii, se conoció a Gajat m “l grar d la Na Epaña”. La épa d la hada llgó a    mp d la Rló Maa. Ahra mha d lla, tá abadada y tra má, fa m htl   d atraó tría.

1. Uba la palabra q a dda para  y ba  gad  l dar. Aótala  t adr. 2. Iga  ra dl lgar dd  hay alga hada; d r aí, pd a algú adlt q t ll a tarla. Sgramt rá a experiencia muy interesante. 3. Realiza una maqueta en la que representes una hacienda. C l trabaj ralzad, gra a  matr rgazar a pó para q td pda apreciar lo que se hizo. 122

bloque V

F ar ralzar alga mda a la Ctó tatal, prpalmt a l arl q hablaba br l drh a la prpdad d la rra y al trabaj. Et prmó ar  rpart d rra má jt tr l amp. S mbarg, hb gra dtt entre los hacendados, que como ya estudiaste en el bloque anterior, poseían grandes extensiones d rra y  qría prdrla, pr l q  organizaron en grupos armados para impedir que se las quitaran. Nuevamente hubo levantamientos, pr l q   pd ar   t con esta distribución, quedando nuevamente pdt l rpart d rra y la frmaó d l jd. Dpé d q f aad Va Carranza, Álvaro Obregón ocupó la presidencia, pero Plutarco Elías Calles no estuvo de acuerdo con esta elección, por lo que se generó una pugna entre ellos. En 1923, esta disputa por el poder a l aal  hz prt  Gaajat. Erq Clga, pardar d Álar Obrgó, frmó la Cfdraó d Pard Rlar Gaajat. Dha fdraó prtdía luchar porque se cumpliera lo dicho en la Ctó d 1917, prpalmt  l

Enrique Colunga f gbradr d Gaajat.

Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI

arl q ya mam. A l tgrat d ta Cfdraó,  l ía m l pard d “l rd”, p td l q prtía a ta rgazaó  daba   btó d  lr. Erq Clga f gbradr dl tad  1924. S prpó mh pr la pra dl amp y la má tada; també pr mjrar la d labral d l brr, admá d lhar pr frtalr la daó rral  Gaajat. Otr grp plí q rgó   mp f l Pard Labrta Ma, també d m “l rj”, p a dfra d l atrr, llaba  btó rj. S lídr ra Cl Gaa, y apyaba al gral Pltar Elía Call. E t mp, l tad  traba plíamt ddd:  pard apoyaba a Álvaro Obregón y otro se inclinaba por el Gral Call. La pga tr “l rj” y “l rd”  ó, por el contrario, después de las elecciones de 1927,  la q tdr Ag Arry, rprtad a “l rd”, y Cl Gaa, rprtad a “l rj”,  mpló, p amb addat  dlarar trfadr para par la gbratra  l tad. Al  pr d ard, tr la Sprma Crt d Ja de la Nación para decidir quién era el vencedor. Falmt,  dlaró m gaadr a Ag Arry, dl pard d “l rd”. E 1931, Erq Hrádz Álarz dó m gbradr a Ag Arry. L “rd” ar  l pdr hata q Obrgó f aad. Et atmt f aprhad pr l pard d “l rj” para qtar dl pdr a Erq Hrádz Álarz, pd   lgar a Jé Ry  1932. 123

tema uno


Vuelve a leer el texto y contesta lo que se te pide. Clra d rj  rd l rl dpdd dl pard al q rprtó ada praj d la htra d la dad: Enrique Colunga Ag Arry Cl Gaa Erq Hrádz Álarz Jé Ry A aó, mplta la lía dl mp atad l mbr y l añ  q ada  d l praj q apar arrba parpó  la htra d la dad. Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: Nombre: ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ Añ: Añ: Añ: Añ: Añ: ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

El t armad d 1926 a 1929 Durante este periodo seguía habiendo gran tabldad plía, al y óma. Pltar Elías Calles intentó dar cumplimiento a algunas ly d la Ctó d 1917 q tía q ver con las relaciones entre la Iglesia y el Estado. Esto generó la reacción tanto de los obispos, como de muchos católicos, quienes pensaban que   taba rptad la lbrtad rlga. Aí, en 1926, se desencadenó la guerra cristera, en la q parpó tr tad, ád  l mp d Péjam  l latamt d L Naarr Orgl, q fra alald   municipio. 124

E l mp d Péjam  ó la grra rtra.

bloque V


Gaajat g adlat L gt gbradr drar p mp en el poder, pues había una gran inestabilidad plía, óma y al, l q traía m consecuencia que los programas de desarrollo  tra dad y  frara l aa d la dad. E la épa dl gbradr Ert Hidalgo se promovió el crecimiento del estado, l q prmó a má gt tr a a educación, salud, empleo y urbanización. Poco a poco se dieron las condiciones para que el estado caminara rumbo a la modernidad, la población aumentó y con ella, el tamaño de las dad. E l tad, l mp d Ló, Claya, Irapat y Salamaa  trafrmar  ciudades importantes. S tryr má arrtra q prmr comunicar a los municipios entre sí y a otros tad  Gaajat; la mría  raó d manera importante. En algunos municipios, como Sa Mgl d Alld, Aámbar  Irapat,  tryr pra; també  frtaló la dtra dl zapat, la rdría y la tl. E 1944, el gobernador Daniel Velasco hace el primer tt pr trr la Urdad d Gaajat;  mbarg, f hata 1948,  l gbradr L Díaz Ifat, ad t  lgra  a  f. E 1950, mtra gbraba Jé Aglar y Maya,  p  marha la rría Igr At M. Amr,  Salamaa. Eta rría ha d my importante para nuestro estado y el país. También es importante destacar que, en esta época, se try má klómtr d arrtra  la dad, l q l aló l rmt m l tad mjr mad.

E l mp d Salamaa  tra la rría Igr At M. Amr.

E 1952, la mjr alaza má mprtaa  la da plía  la pbldad d r lta como diputadas y presidentas municipales. En el campo de la educación, la creación de nuevas carreras universitarias, como química industrial, contaduría, música, entre otras, ayudó al desarrollo cultural del estado. También se logró rmtar l úmr d m,  frmó la rqta fóa d Gaajat y  rtaró l Tatr Járz  la aptal dl tad. D 1962 a 1967  frtaló l rrdr dtral  la dad y la dad q  ba  él, prpalmt Ló, Claya y Salamaa, alcanzaron un gran desarrollo. También en esta épa  lgró tar  má r públ m aga ptabl, almbrad públ, draj y pamtaó. Admá,  tryr tr d ald y dad dpra. La fra d Ló, la d artaía  Dlr y la d la fra  Irapat,  mpzar a ralzar cada año, lo que ha contribuído a promover los productos que hay en el estado. Durante este periodo, se logró un importante auge económico y la disminución del número de migrantes que salían del estado hacia Estados Unidos en busca d trabaj. 125

tema uno


Camino a la modernidad

Tatr Járz  la dad d Gaajat.

Durante la segunda década de los ochentas, gr bajad l íd d aalfabm y má jó pdr grar a la daó prr. S fdó l M Igrá dl Qjt y la dad d Gaajat f dlarada pr la unesco, “Patrm ltral d la hmadad”. Durante la primera mitad de la década de los ta,  ó trabajad  l trr d la daó, l aalfabm ddó aú má, y l grad d lardad d l gaajat llgó a a l  añ; admá,  abrr má p d td para l jó dl tad.

La daó també f mplada d mara mprtat, hb má ala para l tdat, se crearon nuevas carreras y la Universidad d Gaajat trbyó  ga para lgrar mjr rltad  agrltra y minería. Es importante mencionar que, en el aspecto plí, dapar l grp d l rd y l rj q,  la úlma déada, marar l rmb d la dad. E 1972  lbrar l t añ d la rprta d l trm ra y  lló a ab, pr prmra z, l Fal Itraal Cra. L tatr Dblad  Ló, y Járz y Prpal  Gaajat, fr reconstruidos. D 1979 a 1985 hb mprtat aa  la ma dl tad. S tryó l Arprt Itraal dl Bají y  lgrar amplar la arrtra má mprtat d la dad. També  rar tr d gaó a m l d glgía, matmáa y l d ga ópa, tr tr. E ó d r, pr t añ, ya l 90 % de la población contaba con energía eléctrica. 126

E l hgar d la dad ada z má pra  acceso a la tecnología.

També f trda la arrtra q ma a la dad  l Glf d Mé. Dd 1995, Gaajat  ró  la ta dad má poblada. Es importante mencionar que el número de personas migrantes volvió a aumentar en estos años debido a la crisis económica por la que atravesaba el país, lo que hizo que la gente bara mpl  l paí . E l úlm añ, úa dád mprtat aa  matra d daó, fratrtra, r, salud e inversiones en el estado.

bloque V

Mi entidad de 1920 a p rincipios del siglo XXI

L  ató l atmt q  tra  drd y, con la orientación de tu maestro, ordénalos cronológicamente en la línea dl mp, atad l añ  la déada  q rrr. Al trmar, tramba  algú mpañr t lbr para rar l jr.

La Urdad d Gaajat lgra ar  f.

Enrique Colunga ty la Cfdraó dl Pard Revolucionario.

En este año terminó la guerra cristera.

En este año inició la guerra cristera.

S frtal l rrdr dtral  la dad.

La mjr alaza má mprtaa  la da plía dl tad.

Gaajat  la ta dad má pblada, después del Distrito Federal, l Etad d Mé, Vrarz, Jal y Pbla.

S p  marha la rría Igr At M. Amr,  Salamaa.

1920

S lló a ab pr prmra z l Fal Itraal Cra

2010

Namt  la rtaó d t matr, haz a ró br l amb q ha rrd  la dad  l úlm añ, d  t amb ha d lt  rápd y ata  t adr a ló. Garda ta frmaó  t prtafl d da.

127

tema dos

Las regiones de mi entidad Recon ozco características de las regiones de m i entidad


Cd má la dad

Guanajuato 5 Regiones geográficas

San Felipe Xichú

León

Guanajuato Capital

Irapuato

Acámbaro

REGIONES GEOGRÁFICAS Sierra Gorda Los Altos Sierra Central El Bajío Valles Abajeños

Mapa  q  lalza la  rg atral  l tad d Gaajat.

Sgramt ha td la prtdad d paar pr la arrtra d t dad y ha brad la gra ardad d paaj q t  td l tad. T habrá dad ta q  my arad prq  aratría a y 128

bióa my dfrt. Para pdr r 

p má br ta aratría, harm  recorrido por las cinco regiones naturales en que  dd Gaajat.


bloque V

Guanajuato

Región de la Srra Ctral Empecemos por la región que atraviesa el centro del estado: la Srra Ctral. Eta rgó es una sierra muy grande que cruza por el centro del estado, atraviesa parte de los mp d Sa Flp, Sla, Ló, Oamp, Dlr Hdalg, Gaajat, Salamaa, Sa Mgl Alld, J Ra, Apa l Grad y la ttaldad d Cmfrt. Qzá conozcas o vivas en alguno de estos municipios.

Region de la Sierra Central

San Felipe

Xichú

León

También atraviesa varios estados de la República m Drag, Zaata, Qrétar, Hdalg y Gaajat;  tr tad,  ha ddd  atr part: la Srra d Gaajat, Srra d Cmaja, Srra d Sata Ra y Srra d Cdr. Eta rra    frmaó gra adad d cañadas, lomas, montañas, cañones, mesetas y cerros, entre los que destacan el cerro dl Erpó, rr l Alt, rr dl Cblt, rr dl Ggat, rr dl Pló, la mta d la Mda La, la mta d la Trtga, la mta dl Smbrr y la mta d Cdr. En esta sierra, hay gran variedad de rocas y vetas muy grandes de oro, plata, zinc, cobre, cromo, plm, barr y al; mral q ha d pltad  Gaajat dd ha mh añ, l al ha rd a ta rgó  la prpal prdtra d r y plata d la dad. L lma q prdma  ta rgó : templado subhúmedo con lluvias en verano (Cw),  tmplad (BS1k), y máld bhúmd  lla  ra (ACw).

Guanajuato Capital

Irapuato

Acámbaro

Rgó atral d la Srra Ctral.

En algunas zonas de la sierra, se aprecian bq d  y rbl q  fra son explotados y talados por los pobladores d la rgó; t  tá b, p  altra los ecosistemas y ta mh trabaj q  rpr amt. S gtaó  my variada, principalmente se observan arbustos y grad za d pazal. El aplí, tjt, pgüa, aí m l tjó, zrrll, yt, pma, madrja y gat mté,  alg jmpl d la gtaó y faa d t lgar. L habitantes del lugar aprovechan la temporada d lla para mbrar maíz, frjl, jtmat y cebolla, principalmente. También siembran árbl frtal m maza y draz.

Alg bq  talad  ta rgó atral.

129

tema dos

Las regiones de mi entidad

Rgó d l Alt A ta rgó q  tra en el norte del estado también se le conoce como región de las Lma Arrbña. L mp que la integran son los de Oamp, Sa Dg d la Uó, Sa Flp y part d Sa Mgl d Alld, Dlr Hdalg y Sa L d la Paz. En esta región el clima que predomina en la mayor parte   tmplad. E my árda y se pueden observar extensas pr  pa pdt, en las que hay muy escasa variedad de vegetación.

Guanajuato Region de Los Altos

San Felipe

Xichú

León

Guanajuato Capital

Irapuato

Acámbaro

Rgó atral d l Alt.

Hay má za rral q urbanas y casi todos los poblados se encuentran comunicados por carreteras. L pal, magy, halcones, colibríes, zorrillos, tlacuaches y ardillas son parte d la gtaó y la faa d la rgó. Aq la d   la mjr,  ha lgrad lar papa, hl, l, frjl, gral, zaahra, alpt, jtmat y jíama, tr tr. L pazal q hay  ta región permiten la cría de ganado caprino, ovino, bovino y porcino. E la rgó atral d l Alt  tra lla.

130

bloque cinco


La rgó d la Srra Grda S ba  l trm rt d la dad, y abara l mp d Xhú, Vtra, Sata Catara, Trra blaa, Atarja y part d Sa Jé Itrbd, Dtr Mra y Sa L d la Paz. Es una región montañosa, pues frma part d la Srra Madr Occidental y atraviesa otros estados de la República, como Sa L Ptí, Qrétar  Hidalgo.

Guanajuato Region de la Sierra Gorda

San Felipe

Xichú

León

Guanajuato Capital

L lma q prdma en esta región son: semiseco máld (BS1h) y m tmplad (BS1k). Eta rgó  la q frta má prblma  la dad, pues aún hay mucha pobreza.

Irapuato

Acámbaro

Rgó atral d la Srra Grda.

Car d r bá y la da  dl para una porción importante de la gente que habita ahí, p a  hay prtdad d trabaj y la pra prr r a l Etad Ud, aumentando la migración. En esta región hay cerros muy altos, como el dl Palt, Tjt, Hzahal, Azafrá y l d l Caball; admá, hay all y barraa my prfda, d hata 800  900 mtr d prfddad. La gtaó y la faa dpd del clima del lugar. Hay extensas zonas de mezquite, helecho, nopal, huizache y bosques d p y . L tlaah, zrr, pma,

venados, gatos monteses, coyotes, aguilillas, lechuzas, colibríes, huilotas, entre otros, también frma part dl paaj. Hay my pa rra d l dbd a la pendiente del terreno, sin embargo, la cría de gaad apr, b  ,  ha rd  a adad óma mprtat  la rgó. La Srra Grda  ra  mral. Cta con yacimientos de oro, plata, plomo, cobre, mrr, azfr, tr tr, q r para labrar arl d jyría, rfbrría, artaía y algunos usos en la industria. 131

tema dos


Rgó d l Vall Abajñ

Guanajuato Región de los Valles abajeños

Aámbar, Mrló, Uragat, Salarra, Saag Maraa, Vall d Saag, Jaral dl Prgr, Cr, Jréar, Tarmr, Apa l Alt, Taradaa y Yrra frma parte del sureste del estado y se ubican en esta región. L lma q prdma : máld bhúmd  lluvias en verano y templado subhúmedo con lluvias en verano.

San Felipe

Xichú

León

Guanajuato Capital

Irapuato

Acámbaro

Rgó atral d l Vall Abajñ.

En su relieve, se observan montañas y valles. En esta región se encuentran los cerros del Tl, l rr Bla, rr d l Aml, rr Grad, Pah, rr dl Caplí, la rra d l Ag y l rr d la St Cr, tr otros. El p d l q hay  alga part prpra l ld q r para ralzar trabaj artaal ya q  fál d mdlar. També hay balnearios con aguas termales que alcanzan a tmpratra d 37° grad, m la d Obrajl y Aga Calt. La laga d Yrra  my mprtat para la región. Ésta se abastece principalmente del río Lrma y prpra al trr mh b para la agricultura y la ganadería. En la actualidad, hay muchas comunidades urbanizadas en donde se lla a ab adad artaal y mral. 132

Hay carreteras que sirven para comunicarlas y q ha má fál la da d l pbladr. L pal, l mzqt, órga, hzah y  frma part d  gtaó. Admá,  la jtmat, maíz, alfalfa, trg y aña d azúar; hay zrr, mapah, garza y a mgratra q frma part d la gtaó y faa d t lgar. Hay mh valles y la producción agrícola y de ganado ovino y caprino, es muy importante.

En esta región se encuentran zonas montañosas.


bloque V

Rgó dl Bají Eta  la rgó má grad y la frma l mp d Vall d Saag, Péjam, Sa Francisco del Rincón, Purísima, Jaral dl Prgr, Rmta, Tarimoro, Pueblo Nuevo, Crtázar, Apa l Alt, Mal Dblad, J Ra, Abal, Salamaa, Irapat, Sla, Claya, Ló y Vllagrá. Et mp frma part dl corredor industrial que es donde  lla a ab la mayr adad económica en el estado.

Guanajuato Region del Bajío

San Felipe

Xichú

León

Guanajuato Capital

Irapuato

Acámbaro

Rgó atral dl Bají.

E ta rgó hay frma láa  l rátr ,  dd  ha rad lag q sirven para la recreación, pues se puede nadar  ll. A t la, q  tra  Vall d Saag,  l  m la St Lmara.

La rgó dl Bají  ha trafrmad d mara alrada pr la adad óma q  lla  ralza la rdría, la dtra dl alzad, la tl y la petroquímica son sólo una muestra de ello.

L lma q prdma  ta rgó : templado subhúmedo con lluvias en verano y máld bhúmd  lla  ra. S gran extensión se caracteriza por tener valles, lma y llara q far la agrltra y la gaadría, adad my mprtat para la economía de esta región. La alfalfa, l trg, l maíz, l hl, l amt, l garbaz,  jmpl d la gtaó, mientras que las ratas de campo, las ardillas, víboras, coyotes y aves migratorias, son muestra d la faa d ta rgó. E l Bají gaajat pd aprar l all.

133

tema dos


Sñala  l mapa d la dad l mp dd , rb a aó la rgó a la q prt y alga aratría d lla.

Al trmar, mpart la frmaó  t mpañr. No olvides cuidar tu letra y rtgraa. Garda ta frmaó  t prtafl d da, p t rá d ldad  la labraó dl pryt d  d r.

La dad dd   llama____________________________________________________ y pertenece a la región de ________________________________________________________ S lma  ____________________________________________________________________ La gtaó y la faa d ta rgó  aratrza pr ______________________________ Admá  m rgó  la____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ L rí y pra ra a m rgó  _________________________________________ _______________________________________________________________________________ Otra aratría mprtat d m rgó : _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

134

bloque V


La rqza d m dad Ahra q ya  ada a d la rg atral d t dad, abrá d la gra rqza q t  Gaajat. També rá q hay mha ára q  ha trafrmad gaamt, prq ha d pltada d manera inadecuada por el ser humano. Sabm q  mprtat aprhar l recursos naturales que se producen en estas regiones, pero cuando esto se hace de manera agrada,  prjda l tma, had q daparza l dfrt p d gtaó y faa. Eta taó ha aad que muchas regiones ahora sean zonas protegidas. E tr tad, m ya  dj, l atamt hma ha rd mh; t ha aad q la pra t má r. Pr jmpl,  ha rqrd har má carreteras para mantener los lugares comunicados, trr má pra para almaar aga, trafrmar má rg atral  amp d l para pdr mbrar y prdr má.

Alga pra  Gaajat  dda a la cría de ganado.

Td t a trafrmad l paaj pr la altraó q fr l tma, prdd la drdad atral, la gtaó y la faa prpa dl lgar. La erosión también empieza a dtrrar l trr, rédl  ára p férl.

La gaadría també ha rqrd d má pazal para almtar a la aa, l brrg, la abra, l rd y dmá amal d l q  b almt y pl. La tala mdrada d za ba també  un problema, pues la necesidad de obtener madera para la construcción de durmientes en las vías de la ma, la btó d lña m mbbl y l   la tró d aa  la fabraó de muebles, han ocasionado que grandes extensiones de bosques se vean alteradas. Hombres talando un bosque.

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tema tres

El patr imonio natur al y cultural de m i entidad


Propon go acciones p ara conservar el patr imonio natu ral y cultur al de la entidad

Sabm q l r hma ha td dd mpr una estrecha relación con la naturaleza, lo que le ha prmd br, p al tmar l q la atralza l fr, lgra afar  dad, pr  esto no se hace de manera sustentable, los recursos atral  agtará y la ftra gra  tdrá l b q   ahra. ¿Sabía q  l tad hay ára atral prtgda? Et ga q   lgar ya   prmt adad q pda altrar la aratría d l tma. L q  ba  prtgr, conservar y mantener la diversidad y el equilibrio atral d t lgar. Ahra rá alga

Srra d Sata Ra.

d ta ára,  rqza atral y pr qé ha d nombradas reservas protegidas. Reservas naturales protegidas en mi estado Imagina que en tu escuela, tu maestro quiere organizar un paseo para que conozcas algunas de ta ára prtgda. L prmr q dbrá har  lr la frmaó d ada a d lla, para r  aratría y pdr lgr aquéllas que te gustaría visitar. La S ie r ra d e S an t a Ro ec ol óg ic a muy i m sa es una r eser va por ta nt e enc uent r que se a en l a p ar te nor est E s una z o e d el est a na mont d o. añosa en pr ed omi d ond e nan l os b osques d y nog al , t e enc in ambi én h o, f re sno ay g ra n c mag uey e a n da s, ár bol e d d e s d e per a E s f re c uent e s y t e j o v er c or re c ot es. c ami no c oy ot es, s, c one j o v íb or as d e s, c asc abel ág ui la s. E n i n , g o r r v ie io nes y r no est y c uand o e l ug ar e l le g a a c a s m uy f rí o er ni ev e l os pobl a l as per so d os c er ca nas d e nos ac ud en a d iv e r r s e.

El Par que M et ro polit ano s e encuent r a e n el municip io de León y es ot ra r eser va ecológ ica m uy impor ta nt e desde el año 2000. Se ub ica en la Pr esa d el Palot e y a y uda a conser va r el hábit a t de v ar ias de av es mig ra t or ias.

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Parq Mtrplta d Ló.

bloque V

La St Lmara.


o tra minarias es Lu te ie de S s a L n el in terior E . a v r e s re os impor tan te formado lag n a h e s s re rosa sus crá te e agua su l fu d s o n u lg a , mu y bellos os de agua tr o ; d a id d n fu y de gran pro s cura  vas; e d a d ie p ro e se salada con p ernas, dond v ca y a h s o y en algun s rupes tres ra tu in p o d a han encon tr cuen tra en n e e S s. o ic ológ es res tos arque e San ago y d e ll a V e d a el municipio en te que va g a ch u m r o visi tadas p n sus aguas. e r a ce u b a nadar y

Si er ra d e Lob os E st a ár ea pr ot eg id a d esd e 1997 , se enc uent r a en l os m uni ci pi os d e León, Oc ampo, San F el ip e y Guana j u at o. Se c a r ac t er i za por t ener v i st osas m ont añas, pequeño s v al le s y r i sc o s, que hac e n d el l ug a r un si o mar av il l o so y ad mi ra bl e. Srra d Lb.

El Cerro del Cubilete, que se encuentra entre los municipios de Silao y Guana juato, es una de las montañas más sobresalientes del estado. Cuenta con bosques de encino y con varios arroyos como el Sauce, Agua Zarca y el Sabino, entre otros. En esta reserva se observan venados cola blanca, zorros y te jones. Fue declarada zona protegida en el año 2005. Cerro del Cubilete.

137

tema tres

El patr imonio natur al y cultural de m i entidad

Laga d Yrra.

La lag una de Y ur ir ia es una r eser va impor ta nt e desde el año 2005. Se encuent ra ent re los municip ios de V alle de Sanag o y Y ur ir ia. Sus ag uas son imp or ta nt es par a desar ro llar la ag ri cu lt ur a y la pesca del lug a r . Es un hábit at de av es mig ra t or ias y de a lg unos peces que sir v en como alim ent o par a la comun idad.

Patrm ltral dl tad d Gaajat Sgramt ha had hablar  ha rrrd alga d la all btrráa d Gaajat; ha pdd admrar la bllza arqttóa d l d, plaza, tmpl y museos que hay en el estado, o has visitado alga ma  za arqlóga. S ha td ta prtdad, rrá la bllza d tr tad y mprdrá pr qé 

tada añ  añ pr tat trajr. N en balde, la capital de nuestro estado ha sido nombrada Patrimonio cultural de la humanidad. Tda ta jya arqlóga q  l tad, son parte del patrimonio cultural y es nuestra blgaó, m gaajat, rr  alr y procurar su cuidado y mantenimiento.

E st a c onst r uc ci ón de l si gl o X V III es c onoc id a c omo la C asa de las V i si t as y a que ahí ac uden di st ng ui d as per sona li d ades. E n sus or í g enes, f ue la c asa de di ezmo de Dolor es. ,

Casa de las Visitas.

La C as a d e l os C on s pi ra s e e nc d o ue nt r a e n S an M r es d e Al l e ig ue nd e. E r l a pr op he rm i ed ano ad d el d e l g en e r al Al l en d e , i I g nac i o mpo rt a d el mo nt e  g vi mi e n ur a t o i ns u E st a c a r g e s a f ue n t e . l ug a r d e par a p l ane ar r eu ni ón e l mo v I nd e pe i mi e nt nd en c i a. o d e Casa de los Conspiradores.

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bloque V


E n el m uni c ip i o d e l oc al iz a Y ur i ri a , el an se  g u o l os Ag u s nos. F E x c onv ent o d e ue c ons si g lo X VI ; s t ru i do en e u c onst l r uc ci ón en 1550 s y c onc l u e i ni ci ó y ó en 1 c onv en 559 . E s t o f ue i m t e por ta l abor ev n t e por l a ang el i za d or a a c abo l que l le os mon v ar on j e s habi ta a g us no ban e s que n él . E t d l ag.

La Alhóndig a de Gr anadit as se const ru y ó en el sig lo X VI II; f ue cr eada co n la int ención de almacenar g ra nos, de ahí el nombr e de alhóndig a. Recuer da que est e sio se h izo f amoso dur an t e el mov imie nt o de Independe ncia, g ra cias a la her oica int er v ención del Pí p ila. Alhódga d Graadta.

E l c ent ro ar que ol óg i co d e P l az uel a s est á ub i ca d o en el mu ni ci pi o d e P én j amo . F ue hab i ta d o por d i fe r ent es et ni as, a l par ec e semi nóm r ad as. S e g ún l as i nv es g a c i ones so br e el l u ést e f ue g ar , saquead o y quem ad o. Centro arqueológico de Plazuelas.

o es un s i  n e g ir V e la de Ca ñada d do cerca a ic b u o g ic sa be arqueo ló nde. Se le l A e d l ue upos San M ig o por gr id ru t s n o c s. que fue ic h imeca h c y s a c de to l te

Zona arqueológica Cañada de la Virgen.

139

tema tres

El patr imonio natur al y cultural de m i entidad Ya   p má br la rra lóga, ahra lg  d lla q qra tar y aótala br la lía. S  cerca de alguna de ellas, date la oportunidad de visitarla.

1. 2. 3. 4. 5.

Observa el mapa del estado y colorea el lugar donde se ubican las reservas ecológicas que elegiste. Posteriormente, propón una ruta para visitar los cinco lgar y trázala br l mapa. No olvides indicar el rd q grá  t recorrido.

Ahra rút  t mpañr  qp d atr integrantes para que redacten, en su cuaderno, un dálg q ayd a rar t lgar. Al trmar, lean al resto del grupo lo que anotaron. Una vez concluido, gárdal  t prtafl d da ya q t pd r d ldad  l pryt d  d r.

140

bloque V


Iga  lbr   pága d Itrt jmpl d tr arqttóa q frm part dl patrm ltral d t mp. S alga d lla tá ra dl lgar dd , pd a algú adlt q t ll a rla. Ata l q  pd a aó.

Nombre: Caratría:

Ua z lda la adad, pla  mú  t mpañr para q td za má br l patrm ltral dl tad. Ahra maga q  a  ñ dl ftr y l rb a arta  la q l ta br l patrm ltral d t dad y la mdda adptada para rarl y para q pda r aprad pr la ftra gra. ¿Qé l dría? Cda t ltra y rtgraa y al trmar mpart t arta  l rt dl grp.

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Los pr oblemas am bientales y la prevención d e desastres en m i ent idad

Reconozco prob lemas am bient ales y par ticipo en acciones p ara el

cuidado del ambiente. Identifco tipos de riesgo de la entidad y pr omu evo acciones par a la prevención y part icipación en caso de desastres

L prblma ambtal  m dad, ¿ál  y óm prrl?

U d da.

Ahra  ta hablar d l prblma ambtal q afta a tr tad. Sgramt habrá had  la a  líd  algú periódico que el aire se encuentra contaminado, q l rí y la pra tá  prq  arrja dh q l prjda, q la pblaó tá grad dmaada bara y que ya no cabe en los rellenos sanitarios o que la industria genera residuos peligrosos que ponen en riesgo la salud de las personas. Esto que ham  fra  prblma d contaminación ambiental y hoy son una realidad q afta a la mayría d l mp dl estado y que hay que solucionar antes de que sea demasiado tarde.

en el aire, el suelo o el agua, ocasionando problemas de contaminación. Pero no sólo la industria produce contaminantes, en los hogares, la pra, al lzar dtrgt, da, arl, frlzat y al grar grad adad d bara, també trby a tamar l ambt. E dad m Ló, Gaajat, Claya, Irapat, Sla y Salamaa, l  dl atmól  ha rd  a necesidad para la mayoría de sus habitantes, lo que ha ocasionado que grandes emisiones de contaminantes generados por los motores se vayan a la atmófra. E la dad d Ló hay má d 500 rdría  dd  trabaja la pl para labrar dfrt productos. Esta industria también ha representado  fatr d tamaó pr la gra adad d taa qíma q lza y q a a dar a los ríos o al aire. Y no podemos olvidar el caso d Salamaa,  dd  tra la rría Igr At M. Amr, q jt  la trmlétra, mt a dar grad adad de contaminantes que dañan el ambiente y ponen en riesgo la salud de la población.

Cm ab, Gaajat ta   rrdr dtral  dd  ralza a gra adad óma. La dtra q  tra ahí producen diversos productos como papel, cemento, acero, ropa, productos químicos, maqara, prdt farmaé y alzad;  mbarg, al ralzar ta adad,  gra gases y residuos sólidos o líquidos que se acumulan E la rdría  labra arl d pl.

142

bloque V

També la mría, al trar l mtal, arrja a la a d l rí parla d mtal pad q tama la aga. At ta situación, se han puesto en marcha acciones para rdr t prblma y  gr prjdad l md ambt; la dtra ahra tala ltr para rdr l ga tamat y l atmól db tar b aad. En algunas ciudades se han implementado prgrama d raó  dd  da la adad d ga q  arrja a la atmófra;  ha fard l  d prdt biodegradables para  aftar l rí y laga y se han llevado a cabo campañas para sembrar árbl y rlar la bara. Todos tenemos un gran compromiso con el dad dl md ambt;  aa, pdm plaar  papá y mamá para q  dtrgt q a bdgradabl, bajar l m d arl  da, dar


el agua para que no se desperdicie, apagar las l q  lzam para dar la rgía létra, farr l  d la blta  amar má para mplar m l atmól, mar a tda la famla para q gr m bara, la par  dh rgá  rgá y rl aqll q pda rlzar. Hy tú  l dbr d prar y aydar para q td am   mjr lgar.

Platad  árbl.

Reúnete en equipos de cuatro integrantes para realizar un cartel en el que rmd alga mdda para mjrar la d ambtal en su comunidad. El material que necesitan llevar es una cartulina, lr, plm, jra, pgamt y alga mág q tga que ver con el cuidado del medio ambiente. Al trmar,  la ayda d t matr, rga a pó d artl para q l mpañr d tr grad pda r l maj q l trata d tramr. Cd la ltra, rtgraa y lmpza. Ptrrmt,  a hja d blk, haz  ltad d la rmda q apar  l dfrt artl q brat y gárdala  t prtafl d da, gramt t rá d ldad  l pryt al. Recuerda que...

U artl  a hja grad  la q  palabra y dbj  tramt  maj. Gralmt  lrd para llamar la ató y p tt para q pda r líd rápdamt y lgr tramr  maj. 143

tema cuatro

Los pr oblem as am bientales y la prevención d e desastres en m i ent idad

L datr  m dad. ¿Cál pd r y óm tarl? ¿Alga z ha had q  algú lgar ha rrd  datr? L datr  a d ta q no siempre se pueden prevenir, principalmente ad  prdd pr fóm atral, como un sismo, una inundación, una erupción láa,  hraá,  d, tr tr. El tad d Gaajat ha frd datr aad prpalmt a fóm atral m da  d frtal. L desbordamientos de ríos ocurren cuando aumenta l l dl aga pr la frt prpta, ocasionando inundaciones en zonas urbanas, agrícolas o industriales. Cuando esto sucede, las comunidades quedan incomunicadas, hay importantes pérdidas materiales y a veces se prd da hmaa; la aa  daña y   q abrr rfg tmpral para q la gente se resguarde. E Gaajat,  alg mp m Sa Fra dl Ró, Ló, Príma, Rmta, Mal Dblad y Mrló, tr tr,  ha desbordado varios ríos y arroyos, como el Turbio, l Apa, l Grad y arry m l Itla, l Sa Pdr y l Pt dl Ágla, tr tr, lo que ha provocado que muchas personas se queden sin hogar o pierdan sus cosechas. També l drrmb prd datr; ocurren por el reblandecimiento de cerros y ocasionan que comunidades enteras queden incomunicadas. En la región norte y centro del tad,  lgar m Xhú, Sata Catara, Vtra, Sa Flp, y tr má, l drrmb  frt. L d frtal  también desastres que ocurren en el estado y que daña d mara mprtat l md ambt; 144

L d frtal dtry grad adad d bq.

 mha y my ta la pr frtal q pd frr d. E tr tad, l mp d Sa Flp   d l má aftad pr t p d datr. Cad rr  d frtal, l l quedan expuestos al sol y a la lluvia, pues al no r gtaó, l aga d la lla   absorbe, lo que ocasiona que se convierta en trr p úl. Todos los desastres son situaciones de emergencia, por lo que es necesario saber qué p d rg t  la laldad dd vives, qué hacer cuando se presenten y cómo prparar para frtarl.

Contaminación de basura.

bloque V


Alga rmda q db tmar  ta tú y t famla para tar prd tra l desastres son: 1.

Gardar  a bla d plá y   lgar bl l dmt pral.

2.

Tener almacenadas botellas de agua potable y alimentos enlatados, sin olvidar renovarlos cada mes.

3.

Tr prparad y   lgar bl  bqí d prmr al.

4.

Gardar  a bla d plá a ltra y  rad d pla.

5.

Gardar  a bla d plá alg d rpa abrgadra para ada mmbr d la famla.

6.

Ubar  apaó la lla dl aga, ga y ltrdad, para q a pra mayr la rr si se presenta una situación de desastre.

Eta mdda  my lla, pr pd r la dfra a la hra d afrtar  datr  t localidad.

Rút  qp d  tgrat para ralzar  tríp  l que anoten las acciones que deben tomar en cuenta para prevenir o har frt a  datr. El material que necesitan llevar es el siguiente: Ua hja d lr, lr, plm y alga mág rlaada  datr  la mdad. Al trmar,  la ayda d t matr, l l mjr y rprdúzal para rparrl tr l mpañr d tr grad. Cd la ltra, rtgraa y lmpza. Sgramt aí tará trbyd   mdad. Te sugerimos que le pidas a tu maestra o maestro que les proyecte la película Fuerza de la naturaleza, d la ló BBC d Ldr, q t prmrá r  p má br l fóm atral. Recuerda que...

U tríp   fllt frma dblad  tr part gal dl tamañ d a hja tamañ arta q  frmaó br  tma. S db dtrbr d mara armóa l tt ampañad d mág.

145

Ideas que no debo olvidar 1. E l tad d Gaajat  mdó la Ctó  l arl q  rr a la prpdad d la rra y a l drh labral. 2. Erq Clga, gbradr d Gaajat  1924, drgó l pard d “l rd”. 3. Cl Gaa fdó l Pard Labrta Ma, d m “l rj”. 4. El tad  traba plíamt ddd; l pard d “l rd” apyaba a Álar Obrgó y l pard d “l rj” apyaba a Pltar Elía Call. 5. La grra rtra ó  1926 y trmó  1929. 6. A parr d la gda mtad dl gl XX  da la d para q l tad am a la mdrdad, la pblaó amtó y  lla l tamañ d la dad. L mp d Ló, Claya, Irapat y Salamaa  trafrmar  dad mprtat. 7. Gaajat tá ddd   rg atral: la rgó Ctral, la d l Alt, d l Vall Abajñ, la Srra Grda y la dl Bají. 8. Etr l gl XVI y XIX  tryr gra adad d d y tmpl lal q hoy son parte del patrimonio cultural. 9. E la dad, prpalmt  l mp má pblad, t prblma ambtal q prjda la ald d l habtat. 10. El tad d Gaajat ha frd datr aad prpalmt a fóm naturales. Estos generan situaciones de emergencia para los cuales hay que estar preparados.

Ctta la prgta. Cda t ltra y rtgraa. ¿Qé f l q má t gtó d l q aprdt  t blq?

¿Para qé t pd rr t aprdzaj  t da?

146

BLOQUE V

Glosario

Biodegradable. Producto que al desecharse puede ser

destruidos por las bacterias. Bovino. Rla a la aa  by. Cañada. Ag am rrad al gaad q ía l alt

pastos de verano con las regiones de pastos de invierno. Cañón. Paso estrecho entre montañas. Caprino. Rla a la abra. Durmiente. Pedazo de madera colocado horizontalmente y

sobre el que se apoyan los rieles. Ecosistema. Cjt d r  q  rlaa tr í

y que viven en un mismo ambiente. Erosión. Dgat d la rra prdd prpalmt pr la

lluvia y el viento. Meseta. Llara  pla ta lada a rta altd

sobre el nivel del mar. Ovino. Gaad  amal q  laa. Porcino. Del cerdo o relacionado con este animal. Sulfurosa. Q  afr. Valles. Extensión de terreno plano rodeado por montañas o

cerros. Veta. Amlaó d mral  l lgar dd 

encuentra naturalmente. 147

BLOQUE V

Autoevaluación Sñala  a X l l d dmpñ q alazat drat este bloque.


Lo logré

Con diltad lo logré

No lo logré

Con diltad lo logré

No lo logré

1. Ord  lía dl mp atmt q ha trafrmad a m dad  l gl xx y en la actualidad. 2. Id aratría d la da daa d m dad d ayer y de hoy. 3. Lalz  mapa la rg atral d m dad. 4. Id la aratría atral, óma y al d la rg d m dad. 5. Lalz  mapa rra lóga y  d alr ltral q frma part dl patrm d m dad. 6. Realizo acciones que contribuyan a la conservación y valoración dl patrm atral y ltral d m dad. 7. Aalz l prpal prblma ambtal y la a q tra para la pblaó d m dad. 8. Ralz a para prr  frtar datr  m dad.

Atd

1. Sy tlrat y rpt ad tr pra  da. 2. Tomo en cuenta las aportaciones de mis compañeros. 3. Al trabajar  qp mpl d mara rpabl  l que me toca hacer. 4. Al trabajar  qp parp  tam  la ralzaó d la adad.

148

Lo logré

Evaluación tipo PISA

Sla la rpta rrta a la taó q  t plata, rllad l alél rrpdt, q  tra al al d la hja. 1.Orda l igit atimit gú  dir. Dd l má ag hata l má rit:

a) Srg l pard d l rj ( ) b) La rría d Salamaa  p  marha ( ) ) La grra rtra ( ) d) S frtal l rrdr dtral  la dad ( ) a) A-B-C-D

b) B-D-A-C

) A-C-B-D

d) D-B-C-A

2. La riqueza cultural del estado hace que sea declarada como _______________________________ por la unesco.

a) Patrimonio cultural de la Humanidad. ) Patrm ltral d la Edad.

b) Patrimonio cultural del país. d) Nga d la atrr.

3. El tad tá dividid  i rgi atral: l Bají, la Sirra Ctral, L Alt, l Vall Abajñ y…

a) Srra Madr Odtal.

b) Srra d Lb.

) Srra Grda.

d) Srra Madr Ortal.

) El zlóg d Ibarrlla.

d) La pra d la Olla.

4. E a rrva atral prtgida  l tad:

a) Srra d Lb.

b) Vall d Saag.

5. E a mtra arqittóia d la dad. E  xplaada  libró la primra batalla d la grra d Idpdia:

a) Tatr Járz.

b) Alhódga d Graadta. ) Cañada d la Vrg. d) Nga d la atrr.

6. E  d l miipi  mayr tamiaió  la dad dbid a la rría q  tra  él:

a) Irapat.

b) Ló.

) Salamaa.

d) Tda la atrr.

7. Alga ai para prvir l dtrir dl mdi ambit :

a) Prgrama d raó d atmól. ) Prtgr ára atral para  raó.

b) Italar ltr  la dtra. d) Tda la atrr.

8. Alg datr q pd r prvad pr fóm atral  mi dad :

a) Trrmt y marmt. b) Ida  d frtal. ) Erp láa. d) Id frtal y trrmt.

9. L dbrdamit d rí q rr  la dad tá rlaiad :

a) Terremotos. c) Fenómenos naturales.

b) Incendios. d) Ninguno de los anteriores.

10. Alga d la ai q db tmar  ta  a d datr :

a) Tener el automóvil encendido para ir a otro lugar. b) Comprar diario lo necesario para sobrevivir. c) Tener almacenadas botellas de agua potable y alimentos enlatados, sin olvidar renovarlos cada mes. d) Salr rrd a  lgar gr. 6. A B C D 1. 2. 3. 4. 5.

A A A A A

B B B B B

C C C C C

D D D D D

7. 8. 9. 10.

A A A A

B B B B

C C C C

D D D D

149

BLOQUE V

Coevaluación Sla a alg d t mpañr para alar  desempeño durante el estudio de este bloque. El nombre de mi compañero o compañera es:


Muy bien

Bien

Mal

My bi

Bi

Mal

1. M mpañr rda  lía dl mp atmt q ha trafrmad a la dad  l gl xx y en la actualidad. 2. M mpañr dó aratría d la da daa d la dad d ayr y d hy. 3. M mpañr lgró lalzar  mapa la rg atral d la dad. 4. M mpañr dó la aratría atral, óma y al d la rg d la dad. 5. M mpañr lalzó  mapa la rra lóga y  d alr ltral q frma part dl patrm d la dad. 6. M mpañr ralzó a q trby a la raó y alraó dl patrm atral y ltral d la dad. 7. M mpañr aalzó l prpal prblma ambtal y la a q tra para la pblaó d la dad. 8. M mpañr ralzó a para prr  frtar datr  la dad. Atd

1. M mpañr f tlrat y rpt ad tr expresaban sus ideas. 2. M mpañr tmó  ta la aprta d l dmá. 3. M mpañr al trabajar  qp mpló d mara responsable con lo que le tocaba hacer. 4. M mpañr al trabajar  qp parpó  tam  la ralzaó d la adad. 150

Proyecto: Los rostr os de m i entidad Aprendizaje esperado

Participo en el desarrollo de un proyecto qu e cont ribuya a valorar la entidad dond e vivo

A traé d la pága d t lbr ha aprdd mh br t dad: ahora sabes de su pasado histórico que la engrandece, así como de sus tmbr y trad q la ha r my pal; també , q la frmaó d mha d  mdad ha ambad, p  ha rbazad; q la pblaó ha rd d mara mprtat, llgad a r la ta dad má pblada  l paí. C l problemas que vienen de la mano con la modernidad y el crecimiento de la población. E ,  mh l q rra t dad y hy  t prta la prtdad d dmtrar  t a át la qr y l q puedes hacer por ella. E mp d pr  práa td l q ha aprdd, had  d t mt, habldad, alr y atd mdat  pryt q rá  labrar, jt  t mpañr,  pród mral.

¿Etá lt? ¿Etá lta? ¡P, ma a la bra!

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Inicio Uam frz y trabajm  qp L prmr q hará jt  t mpañr y  la ayda d t prfr,  dr algú prblma q a d tré para td y tga q r  t dad. A aó apar alga prpta, pr  mprtat q tr td gra tra má y lja, d mara dmráa, aqélla br la ál qr har  pród mral. La mig ra ción

en mi entd ad

La escasez de ag ua en mi entdad

La pr ev ención de desast re s

El r espet o a la div er sidad cult ur al en m i entdad

Los problemas ambientales en mi entdad

Revalorando las costumbres y las tradiciones de mi entdad

El cuidado de las áreas pro tegidas en mi en tdad

Etr td ga la frmaó y l materiales para elaborar su periódico mural. A aó,  lta l matral q pará: •

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2 pliegos de papel bond blanco Colores Plumones Pegamento Tjra Regla Cinta adhesiva Hja blaa Rrt d a dl pród Ilustraciones de revistas Fotos Ua aja para gardar td l atrr

No olvides que el éxito del proyecto depende de todos, la colaboración de cada uno es importante, por lo que deben comprometerse a hacer lo que les corresponde y cuando sea el momento.

Recuerda que...

Un periódico mural es un medio de comunicación q  tma arad y d tré gral para la mdad daa. La mag y l tt  la part fdamtal. S ralza br plg de papel grandes y posteriormente se pega en una pared que esté a la vista de todos.

Desarrollo

Todos a cumplir con su parte Ua z q ha dd l tma br l q trabajará,  mprtat q  plat,  la ayda d  prfr, prgta d  tré rlaada  l tma, pr jmpl: ¿ qé t l prblma?, ¿ál  la aa?, ¿qé  rpabl?, ¿óm pd labrar  la ló d  prblma?, tr tra má. Ptrrmt, tr td dbrá gar  dra ft, m libros, enciclopedias, revistas, periódicos, Internet, o preguntar a los adultos q pa br l tma q ha lgd, y rr la frmaó  l aló. C la ayda d  matr,  rgazará  qp d  tgrat para aalzar y laar la frmaó q  haya rplad. Hay q laar l q dr q  mprtat q pa  mpañr y pueda ayudar a dar respuesta a las preguntas que se plantearon todos. Ahra dbrá rgazar, laar y aalzar la frmaó. C l q haya btd, haga rúm, mapa mtal, dbj, tabla y jt l rrt d pród, rta y la ft q ra q pd tar  su periódico mural.

Ma a la bra C l matral q td llar y  la frmaó q ya prparar, comiencen a construir su periódico mural. No olviden organizar la frmaó d mara raa, har la ltra grad para q pda r lída  faldad, pr tl lrd y dtrbr la mág a l larg de todo el periódico. E t q at d lzar l plg d papl bd, haga prmr   adr  dbj q mtr óm l gtaría q quedara su periódico mural. Etr td, haga a taó para r qé plará l trabaj.

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Socialización E mp d mparr Sgra a  matr  matra tar a  papá y a tr matr d la la para q za l trabaj q tr td hr. Eplq l q gar, mt l q aprdr, prt las soluciones propuestas y sobre todo el compromiso que asumen para aydar a  mdad  ta prblmáa. Al trmar, pg  pród mral   lgar dd pda r t pr l dmá mpañr d  la. T rá my afh al r lr t pród mral y abr q tú tomaste parte en su elaboración.

Ealad m trabaj Sgramt ha aprdd mh a traé d t pryt y ha tmad a dl papl ta mprtat q  tú y t famla para mjrar alga ta q  prta  t dad. S mbarg,  mprtat q alú óm f t parpaó,  mplt  l que te correspondía y si en el resultado obtenido se plasma parte de tu frz y trabaj. També  b q r br t atd,  ft tlrat  t mpañr,  ft rpt y  r q estos valores tan importantes se vivieron entre todos ustedes.

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BIBLIOGRAFÍA Bibliografía para el alumno

Alatriste Lozano, Sealtiel, México, la historia de un pueblo , México, SEP-Nueva Imagen, 1980. Álvarez, José Rogelio, Leyendas mexicanas , España, Everest, s/a. Guanajuato, sitios y recorridos, México, Grupo editorial proyección de México, 1998. Historia de México para niños, México, EURO, 2004. Larousse diccionario escolar, México, Larousse, 2007. Rodríguez, Pedro, Iturbide Consumador de la Independencia , México, Forja Editores, 1992. Sánchez Valencia, María del Rocío, El Porfiriato, México, Forja Editores, 1992. –––, La Revolución Mexicana , México, Forja Editores, 1992. –––, México Independiente , México, Forja Editores, 1992. Bibliografía para el maestro Capítulos olvidados de la historia de México , México, Reader´s Digest, 1994. Maza, Francisco de la, La ruta del Padre de la Patria . México, Secretaría de Hacienda y Crédito Público, 1960. Hernández Cardona, Xavier, Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia , México, SEP -Graó, 2008. México antiguo , México, sep-Biblioteca de actualización para el maestro, 1995. Nueva historia mínima de México , México, SEP -El Colegio de México, 2004. Vázquez, Josefina Zoraida, Juárez el republicano , México, Conaliteg/El Colegio de México, 2005. Bibliografía general Así fue la revolución, México, Conafe, 1985. Atlas cultural de México , sep-inah-Planeta, s/a. Blanco, Mónica, et. al. Breve historia de Guanajuato , México, El Colegio de México-Fondo de Cultura económica, 2000. Cué Cánovas, Agustín, Historia social y económica de México 1521-1854 , 3ed, México, Trillas, 1961. De los Reyes, Aurelio, Medio siglo de cine mexicano (1896-1947) , México, Trillas, 1987. Enciclopedia estudiantil, México, Publex, Arqueología. SEP -INAH-Planeta. Gonzalbo Aispuru, Pilar, coordinadora, Historia de la vida cotidiana en México, México, El Colegio de México, 2006. González Leal, Mariano. León, Trayectoria y destino, México, Delta, 1999. Historia de México , México, Salvat, 1980. Historia general de México, México, El Colegio de México, 1981. Jáuregui de Cervantes, Aurora, Relato histórico de Guanajuato, México, Ediciones La Rana, 1996. México y su historia , México, Uthea, s/a. Momentos estelares del ejército y fuerza aérea mexicana , México, Sedena, 2009. Pequeño Larousse ilustrado , México, Larousse, 1993. Vargas, Fulgencio, Camino de la insurgencia, México, Ediciones conmemorativas, 2003. Blanco, Mónica, et. al, Breve historia de Guanajuato, México, El Colegio de México-Fondo de Cultura económica, 2000. Guanajuato, Guía para descubrir los encantos del estado , México, Océano, 2009. Jáuregui de Cervantes, Aurora, Relato histórico de Guanajuato , México, Ediciones La Rana, 1996. Publicaciones periódicas

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BIBLIOGRAFÍA Páginas electrónicas consultadas del 15 de junio de 2010 al 25 de febrero de 2011. http://coclima.guanajuato.gob.mx/ http://www.expobicentenario.mx/ http://cuentame.inegi.org.mx http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/eco.php?id=3 http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/eco.php?id=14 http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_amoles http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_joya http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_metro http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_pinal http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_cubilete http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_cs http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_yuriria http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_musas http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_luminarias http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_cg http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_fuentes http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_megaparque http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_palta http://ecologia.guanajuato.gob.mx/2009/galeria.php?gl=anp_biosfera http://www.guanajuatomexico.com.mx/tipos-de-turismo/ecoturismo-en-guanajuato.php http://www.guanajuatocapital.com/espanol/Nminera.htm http://www.metroflog.com/IndumentariaMexico http://www.seg.guanajuato.gob.mx/BCENOG/Paginas/Historia.aspx http://www.google.com.mx/#q=Historia+de+la+educaci%C3%B3n+en+Guanajuato&hl=es&tbs=tl:1&tbo=u&ei=3neFTJyPLYSglAeBv v0u&sa=X&oi=timeline_result&ct=title&resnum=11&ved=0CEIQ5wIwCg&fp=133ab79d085def05 http://www.google.com.mx/#hl=es&tbs=tl%3A1&q=Historia+de+la+salud+en+Guanajuato&aq=f&aqi=&aql=&oq=Historia+de+la+s alud+en+Guanajuato&gs_rfai=&fp=bfce5556ab41165c http://computo.sid.unam.mx/~puma/html/ http://www.greenpeace.org/mexico/ http://coclima.guanajuato.gob.mx/ http://www.expobicentenario.mx/ http://www.chichimecamyspace.com/ http://www.inahtiendelmuseo.com.mx/ http://www.imagendeemailencadena.com.mx/ http//www.elocal.gob.mx/ http://www.chichimecamyspace.com/ http://nl.gob.mx/ http://famcolonialconecteducacao.com/

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CRÉDITOS ICONOGRÁFICOS

p. 10: (sup.)Mapa de los Estados Unidos Mexicanos. Inegi. p. 13: (inf. centro der.)Escudo nacional, fotografía: Jesús Lara,

acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 14: (sup.)Mapa del estado de Guanajuato. Inegi. p. 15: Mapa del relieve de Guanajuato. Inegi. p. 17: (sup.izq.) Mapa de la hidrografía de Guanajuato. Inegi. p. 18: (sup.)Mapa de climas. Inegi. p. 19: (inf.) Mapa de vegetación. Inegi. p. 35: (inf.) Mapa de municipios. Inegi. p. 36: (inf.) Zonas arqueológicas abiertas al público. Inegi. p. 37: (inf.) Mapa de municipios. Inegi. p. 39: (sup. centro izq.) Figurilla de Chupícuaro, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p: 41: (inf. centro) Figurilla de Chupícuaro, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 43: (inf.) Figura de cerámica purépecha, fotografía: Jesús Lara. acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 60: (sup.) Arma de metal, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 63: (inf.) Mapa de municipios. Inegi. p. 65: (sup. izq.)Trabajo en la mina, fotografía: Jesús Lara. (sup. der.) San Luis Rey, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 67: (izq.) Mina colonial, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 69: Cuadro de castas de Miguel Cabrera, acervo del Museo Nacional del Virreinato. p. 74: (inf.) El paseo por la presa, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 76: La abolición de la esclavitud (1955), José Chávez Morado (1909 - 2002), fresco (mural), fotografía: Jesús Lara, Alhóndiga de Granaditas, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 80: Chaqueta militar, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 90: (sup.) Manuel Doblado, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 91: (inf.) Benito Juárez, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 93: General Florencio Antillón, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 94: (sup.) Familia durante el Porfiriato, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 95: (sup.) Grupo de trabajadores, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 98: (sup.) Cámara fotográfica, fotografía: Jesús Lara, (inf.) Fotógrafo Romualdo García, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. *

p. 100: (sup.)Niñas, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga

de Granaditas. * p. 101: (inf.) Personas del Porfiriato, fotografía: Jesús Lara. acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 104: (sup.) Partidarios de Francisco I. Madero. fotografía: Jesús Lara. acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 105: (sup.) Grupos armados en contra de Porfirio Díaz, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas.* p. 106: (sup.)Cándido Navarro, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 107: (sup.)El presidente Carranza. (inf.) Francisco Villa, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p: 109: (sup.) Pareja de revolucionarios, fotografía: Jesús Lara, acervo de la Alhóndiga de Granaditas. * p. 134: (inf.) Mapa de municipios. Inegi. p. 140: (inf.) Mapa de municipios. Inegi. *Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH).

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Estudio de la entidad donde vivo. Guanajuato

se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en en el mes de de 2011. El tiraje fue de ejemplares.

¿Qué opinas de tu libro? De acuerdo con tu opinión, marca con una palomita en el recuadro correspondiente la calificación que le otorgas a cada una de las afirmaciones que aparecen en este libro de texto.

Categorías

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Me gusta mi libro. Me gusta la portada. El índice me brinda información que necesito. Entendí fácilmente el lenguaje utilizado. Me gustan las imágenes que aparecen en el libro. Las imágenes me ayudaron a comprender el tema tratado. Los temas estudiados se relacionaban unos con otros. Las instrucciones para realizar las actividades me resultaron fáciles de entender. Las actividades me animaron a trabajar en equipo. Las autoevaluaciones me permitieron reflexionar sobre lo que había aprendido. Escribe algún comentario que desees hacer del libro, y si pudieras, ¿qué le cambiarías?

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La+Entidad+donde+vivo+-+Guanajuato

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