PGSD Dan Kurikulum

PANDUAN KURIKULUM PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA

Panduan Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

disusun oleh Tim Dosen Program Studi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

Cetakan pertama, Nopember 2011 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Bina Bangsa Getsempena Jl. Tgk Chik Di Tiro , Peuniti- Banda Aceh Telp./Faks. 0651 - 32144 www.stkipgetsempena.com [email protected]

TIM PENYUSUN Panduan Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

Penanggung Jawab

Dr. Ahadin

Tim Penyusun : Ketua

Musdiani, M.Pd

Anggota

Lina Amelia, S.Pd Ega Gradini, M.Sc

KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmatnya, kesempatan dan kesehatan sehingga tim penulis memperoleh kemampuan untuk menyelesaikan penulisan pedoman kurikulum Prodi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di perguruan tinggi maka salah satu yang perlu mendapat perhatian yaitu pengembangan kurikulum. Kurikulum merupakan rencana tertulis yang berisi tentang ide-ide dan gagasan-gagasan yang dirumuskan oleh pengembang kurikulum. Rencana tertulis itu kemudian manjadi dokumen kurikulum yang membentuk suatu sistem kurikulum yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain, seperti misalnya komponen tujuan yang menjadi arah pendidikan, komponan pengalaman belajar, komponen strategi pencapaian tujuan, dan komponen evaluasi. Komponenkomponen yang membentuk sistem kurikulum selanjutnya melahirkan sistem pengajaran, dan sistem pengajaran itulah yang menjadi pedoman staf pengajar dalam pengelolaan proses belajar mengajar di dalam kelas. Dengan demikian maka dapat dikatakan sistem pengajaran merupakan pengembangan dari sistem kurikulum yang digunakan. Oleh karena sistem pengajaran melahirkan tindakan-tindakan, maka dapat juga dikatakan bahwa tindakan-tindakan itu pada dasarnya implementasi dari kurikulum, yang selanjutnya implementasi itu akan memberikan masukan dalam proses perbaikan kurikulum. Demikian terus menerus, sehingga proses pengembangan kurikulum membentuk siklus yang tanpa ujung. Para ahli pendidikan memiliki penafsiran yang berbeda tentang kurikulum. Namun demikian, dalam penafsiran yang berbeda itu, ada juga kesamaannya. Kesamaan tersebut adalah, bahwa kurikulum berhubungan erat dengan usaha mengembangkan peserta didik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Dari penelusuran konsep, pada dasarnya kurikulum memiliki tiga dimensi pengertian, yakni kurikulum sebagai mata pelajaran, kurikulum sebagai pengalaman belajar dan kurikulum sebagai perencanaann program pembelajaran. Banyak orang yang menganggap kurikulum berkaitan dengan bahan ajar atau buku-buku pelajaran yang harus dimiliki anak didik, sehingga perubahan kurikulum identik dengan perubahan buku pelajaran. Benarkah demikian? Apakah kurikulum hanya berkaitan dengan bahan ajar? Apakah aktivitas siswa mempelajari bahan ajar tidak termasuk kurikulum? Persoalan kurikulum bukan hanya persoalan buku ajar akan tetapi banyak persoalan lainnya termasuk persoalan arah dan tujuan pendidikan, persoalan materi pelajran, serta persoalan-persoalan lainnya yang terkait dengan hal itu. Kurikulum merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam sistem pendidikan, sebab dalam kurikulum bukan hanya dirumuskan tentang tujuan yang harus dicapai sehingga memperjelas arah pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentang pengalaman belajar yang harus dimiliki setiap siswa. Oleh karena begitu pentingnya fungsi dan peran kurikulum, maka setiap pengembangan kurikulum khususnya pengembangan kurikulum ideal pada jenjang manapun harus didasarkan pada azas-azas tertentu. Dari uraian di atas nampak bahwa pengembangan kurikulum itu meliputi pengembangan pedoman dalam skala makro atau yang kita kenal dengan kurikulum ideal dan pengembangan kurikulum mikro atau kurikulum nyata dalam proses pembelajaran. Dalam tulisan ini disusun pedoman kurikulum dalam skala makro untuk menjadi pedoman bagi mahasiswa dan dosen di Prodi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dalam mengembangkan proses perkuliahan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Tim penulis

menyadari bahwa Pedoman Kurikulum ini masih terdapat kekurangan, dengan demikian kritik dan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan demi penyempurnaannya. Tim Penulis menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada penerbit dan kepada pihak-pihak yang telah memberikan saran serta mengoreksi, sehingga buku ini dapat terus disempurnakan dan akan lebih bermanfaat bagi para pembaca.

Banda Aceh, 21 Nopember 2011 Ketua Program Studi PGSD, Musdiani, M.Pd

PANDUAN KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA BANDA ACEH

A. PENDAHULUAN

STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dituntut untuk memiliki kompetensi lulusan yang mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002 tanggal 2 April 2002 tentang Kurikulum Pendidikan Tinggi yang memuat masalah kompetensi hasil didik suatu program studi beserta elemen-elemennya yang ditopang dengan memberi penekanan khusus pada penguasaan ilmu dan keterampilan, kemampuan berkarya, sikap dan perilaku berkarya, serta pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat, sehingga mahasiswa siap terjun dalam dunia kerja Dalam menyiapkan peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat memiliki kemampuan akademik yang profesional dalam menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk tujuan tersebut bahwa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 diarahkan pada lulusan yang memiliki kualifikasi sebagai berikut: Lulusan Program Studi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 adalah sebagai guru SD/MI dan kompetensi yang diharapkan menguasai cara berfikir, teori, generalisasi, konsep, prosedur dan fakta penting sebagai dasar pengembangan pengetahuan lebih lanjut serta memiliki pola pikir yang mendalam mengenai perkembangan kemampuan murid SD/MI dalam belajar.

B. KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN

Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh mengacu pada Keputusan Menteri Penddikan Nasional Nomor 232/U/2000 tanggal 20 Desember 2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, struktur program sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Strata-1 sekurang-kurangnya 144 sks dan sebanyak-banyaknya 160 sks yang dijadwalkan untuk 8 semester dan selama-lamanya 14 semester setelah pendidikan menengah.

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

1

Kurikulum inti maupun institusional program sarjana terdiri atas keseluruhan atau sebagian dari kelompok sebagai berikut: 1. Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) Kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. 2. Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu. 3. Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) Kelompok Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaaan berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai. 4. Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB) Kelompok Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai. 5. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) Kelompok Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.


2

KURIKULUM BERDASARKAN SEMESTER Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

No (1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kode (2) MKDU 101 MKDU 102 MKDU 103 MKDU 104 PGSD 101 PGSD 102 PGSD 103 PGSD 104 PGSD 105

1 2 3 4 5 6 7 8 9

MKDU 205 MKDU 206 MKDU 207 MKDU 208 MKDK 203 MKDK 204 PGSD 206 PGSD 207 PGSD 208

1 2 3 4 5 6 7 8

MKDK 305 MKDK 306 MKDK 307 MKDK 308 PGSD 309 PGSD 310 PGSD 311 PGSD 312

1 2 3 4 5 6 7

MKDK 409 MKDK 410 PMAK 401 PMAK 402 PGSD 413 PGSD 414 PGSD 415

Mata Kuliah (3) Ilmu Budaya Dasar Ilmu Alamiah Dasar Ilmu Sosial Dasar Pendidikan Pancasila Kapita Selekta Kependidikan SD Matematika Dasar-Dasar Kependidikan Bimbingan dan Konseling Pengantar Aplikasi Komputer Jumlah Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Pendidikan Agama Islam Psikologi Belajar Kurikulum dan Pembelajaran**) Pendidikan Matematika I Perspektif Global Komputer dan Media Pembelajaran Jumlah Pengantar Pendidikan Perkembangan Peserta Didik**) Belajar dan Pembelajaran I **) Profesi Keguruan I**) Evaluasi Pengajaran** Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama Konsep Dasar IPS Konsep Dasar IPA I Jumlah Belajar dan Pembelajaran 2 Profesi Keguruan 2 Strategi Belajar Mengajar Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Pendidikan Matematika 2 Seni Rupa/Kerajinan Tangan Konsep Dasar IPA 2


SKS (4) 2 2 2 2 3 3 2 2 3 21 2 2 3 2 2 2 3 3 22 3 2 2 2 2 2 3 3 19 2 2 3 3 3 2 3

SMT (5) I

II

III

IV

3

No (1) 8

Kode (2) PGSD 416

1 2 3 4 5 6 7 8

IDIK 501 PGSD 517 PGSD 518 PGSD 519 PGSD 520 PGSD 521 PGSD 522 PGSD 523

1

IDIK 602

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PGSD 624 PGSD 625 PGSD 626 PGSD 627 PGSD 628 PGSD 629 PILH 601 PILH 602 PILH 603 PILH 604

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

IDIK 703 IDIK 704 PGSD 730 PGSD 731 PGSD 732 PGSD 733 PGSD 734 PGSD 735 PILH 705 PILH 706 PILH 707 PILH 708 PILH 709 PILH 710

Mata Kuliah (3) Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah Jumlah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi Pendidikan Seni Musik dan Drama Pembelajaran Terpadu Pembelajaran PKn. SD Pembelajaran IPS. SD Pembelajaran IPA. SD Keterampilan Dasar Menulis Jumlah Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan Pendidikan Bahasa Inggris Pendidikan Anak di SD Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Pembelajaran Matematika. SD Pembelajaran B. Indonesia. SD Pembelajaran Kertakes. SD Fisika Dasar *) Geografi dan Lingkungan Hidup *) Apresiasi Sastra Indonesia *) Workshop Matematika *) Jumlah Metode Penelitian Penelitian Tindakan Kelas Micro Teaching **) Pengantar Pendidikan Luar Biasa Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR) Pengembangan Program Muatan Lokal Statistika Dasar Pembaharuan Pembelajaran di SD Biologi Umum *) Politik dan Kekuasaan *) Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks *) Geometri *) Kebahasaan *) Ekonomi dan Sumberdaya Sejarah *) Jumlah


SKS (4) 3 21 4 3 2 2 3 3 3 2 22 2 3 4 4 3 3 3 2 2 2 2 22 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 18

SMT (5) IV

V

VI

VII

4

No (1)

Kode (2)

1 2 3 4

PGSD 836 PGSD 837 PGSD 838 PGSD 839

Mata Kuliah (3) Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) Test dan Asessment di SD Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL) Tugas Akhir Program/Skripsi Jumlah TOTAL SKS

SKS (4) 3 2 4 6 15 160

SMT (5) VIII

Keterangan: *) 24 SKS merupakan mata kuliah pilihan,dengan rincian: - 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPA - 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPS - 6 SKS konsentrasi mata kuliah Bahasa - 6 SKS konsentrasi mata kuliah Matematika **) merupakan mata kuliah prasyarat PPL ***) merupakan mata kuliah prasyarat mata kuliah lanjutan

C. DESKRIPSI MATA KULIAH BERDASARKAN KELOMPOK DAN SILABUS Struktur Kurikulum dan Silabus Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh disusun atas 3 (tiga) komponen utama, yaitu Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU), Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) dan Mata Kuliah Keahlian (MKK). 1) Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan oleh Negara Republik Indonesia dan Sekolah Tinggi. 2) Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) adalah sejumlah mata kuliah yang ditetapkan dan diwajibkan oleh Sekolah Tinggi. 3) Mata Kuliah Keahlian (MKK) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan oleh jurusan dan atau Program Studi Sekolah Tinggi. Struktur Kurikulum Sekolah Tinggi selengkapnya, untuk ketiga komponen MKDU, MKDK, MKK, adalah sebagai berikut:


5

I.

KELOMPOK MATA KULIAH DASAR UMUM (MKDU)

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

1

MKDU 101

Ilmu Budaya Dasar

2

2

MKDU 102

Ilmu Alamiah Dasar

2

3

MKDU 103

Ilmu Sosial Dasar

2

4

MKDU 104

Pendidikan Pancasila

2

5

PGSD 101

Kapita Selekta Kepndidikan

2

6

MKDU 206

Bahasa Indonesia

2

7

MKDU 207

Bahasa Inggris

3

8

MKDU 208

Pendidikan Agama Islam

2

JUMLAH BOBOT SKS

II

17

KELOMPOK MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK)

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

1

IDIK 501

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

4

2

IDIK 602

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan

2

3

IDIK 703

Metode Penelitian

2

4

IDIK 704

Penelitian Tindakan Kelas

2

5

MKDK 203

Psikologi Belajar

2

6

MKDK 204

Kurikulum dan Pembelajaran

2

7

MKDK 305

Pengantar Pendidikan

3

8

MKDK 306

Perkembangan Peserta Didik

2

9

MKDK 307

Belajar dan Pembelajaran I

2

10

MKDK 308

Profesi Keguruan I

2

11

MKDK 409

Belajar dan Pembelajaran 2

2

12

MKDK 410

Profesi Keguruan 2

2

13

PMAK 401

Strategi Belajar Mengajar

3

14

PMAK 402

Penilaian Pencapaian Hasil Belajar

3

JUMLAH BOBOT SKS


33

6

III KELOMPOK MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK) No

Kode

Mata Kuliah

1

PGSD 101

Kapita Selekta Kependidikan SD

3

2

PGSD 102

Matematika

3

3

PGSD 103

Dasar-Dasar Kependidikan

2

4

PGSD 104

Bimbingan dan Konseling

2

5

PGSD 105

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

3

6

PGSD 206

Pendidikan Matematika I

3

7

PGSD 207

Perspektif Global

3

8

PGSD 208

Komputer dan Media Pembelajaran

3

9

PGSD 309

Evaluasi Pengajaran

2

10

PGSD 310

Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama

2

11

PGSD 311

Konsep Dasar IPS

3

12

PGSD 312

Konsep Dasar IPA I

3

13

PGSD 413

Pendidikan Matematika 2

3

14

PGSD 414

Seni Rupa/Kerajinan Tangan

2

15

PGSD 415

Konsep Dasar IPA 2

3

16

PGSD 416

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah

3

17

PGSD 517

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi

3

18

PGSD 518

Pendidikan Seni Musik dan Drama

2

19

PGSD 519

Pembelajaran Terpadu

2

20

PGSD 520

Pembelajaran PKn. SD

3

21

PGSD 521

Pembelajaran IPS. SD

3

22

PGSD 522

Pembelajaran IPA. SD

3

23

PGSD 523

Keterampilan Dasar Menulis

2

24

PGSD 624

Pendidikan Bahasa Inggris

3

25

PGSD 625

Pendidikan Anak di SD

4

26

PGSD 626

Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran

4

27

PGSD 627

Pembelajaran Matematika. SD

3

28

PGSD 628

Pembelajaran B. Indonesia. SD

3

29

PGSD 629

Pembelajaran Kertakes. SD

3

30

PGSD 730

Micro Teaching

2

31

PGSD 731

Pengantar Pendidikan Luar Biasa

3


SKS

7

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

32

PGSD 732

Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR)

2

33

PGSD 733

Pengembangan Program Muatan Lokal

2

34

PGSD 734

Statistika Dasar

3

35

PGSD 735

Pembaharuan Pembelajaran di SD

2

36

PGSD 836

Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS)

3

37

PGSD 837

Test dan Asessment di SD

2

38

PGSD 838

Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL)

4

39

PGSD 839

Tugas Akhir Program/Skripsi

6

40

PILH 601

Fisika Dasar *)

2

41

PILH 602

Geografi dan Lingkungan Hidup *)

2

42

PILH 603

Apresiasi Sastra Indonesia *)

2

43

PILH 604

Workshop Matematika *)

2

44

PILH 705

Biologi Umum *)

2

45

PILH 706

Politik dan Kekuasaan *)

2

46

PILH 707

Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks *)

2

47

PILH 708

Geometri *)

2

48

PILH 709

Kebahasaan *)

2

JUMLAH BOBOT SKS


110

8

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU)

MKDU 101. Ilmu Budaya Dasar : 2 SKS.

Deskripsi :

Merupakan pengetahuan dasar dan pengetahuan umum tentang

konsep-konsep yang dikembangkan untuk mengkaji masalah-masalah budaya. Hal ini sebagai modal untuk mengembangkan kepribadian dan wawasan pemikiran; khususnya berkenaan dengan kebudayaan, agar daya tanggap, persepsi, penalaran mengenai lingkungan budaya mahasiswa menjadi lebih luas. Prasyarat :

-

Tujuan

Untuk membantu perkembangan pendidikan bagi mahasiswa ‘ agar

:

memperoleh cirri-ciri kepribadian yang diharapkan dari setiap anggota terpelajar Indonesia, sehingga tidak saja golongan terpelajar itu mendapat pengetahuan ketrampilan, tetapi juga menunjukkan kepribadian yang khas, sesuai dengan nilai-nilai hokum bangsa sendiri. Referensi : 1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta 2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar. Bogor: Ghalia Indonesia

MKDU 102. Ilmu Alamiah Dasar: 2 SKS.

Deskripsi

Merupakan pemahaman tentang; 1) Perkembangan penalaran

manusia sampai terujudnya metode ilmiah. 2). Pengenalan tentang teori-teori terbentuknya jagat raya dan teori tentang awal kehidupan di bumi. 3). Pemahaman tentang prinsip ekologi serta peran manusia didalamnya, perkembangan pengetahuan dibidang IPA dan peranannya pada perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia. 4). Pemahaman akan tanggung jawab manusia terhadap kelestarian hidupnya. Prasyarat : Tujuan

: Mengetahui keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam alam semesta,

mengkaji keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam hubungan antara manusia Referensi : Purnama, H. 2001. Ilmu Alamiah Dasar. Rineka Cipta, Jakarta. Azhar Amsal. Ilmu Alamiah Dasar Konsep Berbasis Alquran. Penerbit Pena Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

9

MKDU 103. Ilmu Sosial Dasar: 2 SKS.

Deskripsi :

ISD adalah pengetahuan yang menelaah masalah-masalah

sosial,

khususnya masalah-masalah yang diwujudkan oleh masyarakat Indonesia, dengan menggunakan Teori-teori (fakta, konsep, teori) yg berasal dari berbagai bidang pengetahuan keahlian dalam lapangan ilmu-ilmu sosial (seperti Geografi Sosial, Sosiologi, Antropologi Sosial, Ilmu Politik, Ekonomi, Psikologi Sosial dan Sejarah) MK. ISD merupakan suatu usaha yang dapat diharapkan memberikan pengetahuan umum dan pengetahuan dasar tentang konsep-konsep yang dikembangkan untuk melengkapi gejala-gejala sosial agar daya tanggap (tanggap nilai), persepsi dan penalaran mahasiswa dalam menghadapi lingkungan sosial dapat ditingkatkan , sehingga kepekaan mahasiswa pada lingkungan sosialnya menjadi lebih besar. Prasyarat : Tujuan

:

1. Kemampuan akademis; adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara ilmiah, baik lisan maupun tulisan, menguasai peralatan analisis, maupun berpikir logis, kritis, sitematis, dan analitis, memiliki kemampuan konsepsional untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah yang dihadapi, serta mampu menawarkan alternative pemecahannya. 2.

Kemampuan professional; adalah kemampuan dalam bidang profesi tenaga ahli yang bersangkutan. Dengan kemampuan ini, para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang tinggi dalam bidang profesinya.

3.

Kemampuan personal ; adalah kemampuan kepribadian. Dengan kemampuan ini para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan sehingga mampu menunjukkan sikap, dan tingkah laku, dan tindakan yang mencerminkan kepribadian Indonesia, memahami dan mengenal nilai-nilai keagamaan, kemasyarakatan, dan kenegaraan, serta memiliki pandangan yang luas dan kepekaan terhadap berbagai masalah yang dihadapi oleh masyarakat Indonesia.

ISD meliputi dua kelompok utama; studi manusia dan masyarakat dan studi lembagalembaga sosial. Yang terutama terdiri atas psikologi, sosiologi, dan antropologi, sedang yang kemudian terdiri atas ekonomi dan politik. Sasaran STUDI ISD adalah aspek-aspek yang paling dasar yg ada dalam kehidupan manusia sebagai makhluk sosial dan masalah-masalah yang terwujud dari padanya. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

10

Referensi

:

1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta 2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar. Bogor: Ghalia Indonesia MKDU 104. Pendidikan Pancasila: 2 SKS

Membahas Pancasila secara ilmiah dan memberi bekal teoritik kepada mahasiswa dalam membangun kesadaran perlunya Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia sehubungan dengan tantangan masa depan, yang dihadapi oleh bangsa dan Negara Indonesia. Prasyarat Tujuan

:

Untuk menjamin kehidupan dan kelangsungan hidup generasi penerusnya sebagai sebagai bangsa dan Negara serta

memupuk rasa cinta dan mengembanbangkan

kesadaran mahasiswa berbangsa dan bernegara Referensi : Soeprapto, R., and Nurkomarudin. Pancasila Menjawab Globalisasi. Jakarta: Yayasan Taman Pustaka, 2004 Restorasi Pancasila – Mendamaikan Politik Identitas dan Modernitas, Brighten Institute – Fisip UI – P2D – Tempo Media, Jakarta, 2006. Sri Harini, Dwiyatmi (ed), Pendidikan Kewarganegaraan, Widya Sari Press, Salatiga, 2010. Robertus Robet, Republikanisme dan KeIndonesiaan, Marjin Kiri, Serpong, 2005. Jurnal Dignitas vol VI.No.I tahun 2010, HAM dan Konstitusionalisme, ELSAM, Jakarta, 2010

MKDU 205. Pendidikan Kewarganegaraan (Kewiraan): 2 SKS.

Deskripsi

Peningkatan

kualitas

wawasan

mengenai

kepentingan

publik

dan

kewarganegaraan serta mengerti problematika kontemporer bangsa dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara di era global, sehingga para mahasiswa sebagai calon pemimpin masa depan mampu memberikan kontribusi solusi pemecahan masalah, bukan menjadi bagian dari problem itu sendiri.

Terbentuknya warganegara yang memeiliki

wawasan, sikap dan perilaku yang berparadigma Pancasila, nasionalisme Indonesia yang Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

11

tepat, berindentitas nasinal, memberikan konstributif bagi pembangunan bangsa dan negara dalam konsep negara bangsa Indonesia. Pemahaman akan sistem politik dan sistem pemerintahan Indonesia yang konstitusional akan mampu memberikan arti penting setiap warganegara dalam kehidupan politik dan bernegara bangsa yang konstitusional. Mata kuliah ini, juga diharapakan mampu membentuk sikap dan perilaku yang mengerti dan mengargai Hak Asasi Manusia, dalam koridor penunai hak dan kewajiban seseorang sebagai warganegara Indonesia sebagai masyarakat madani (civil society)

yang

demokratis. Mata Kuliah ini, juga memberikan wawasan kewilayahan negara baik historis, yuridis maupun yurisdiksi nasional Indonesia, sekaligus memberikan wawasan geopolitik dan geostrategi upaya pembangunan segala bidang, serta peran Indonesia dalam ikut serta mewujudkan perdamaian dunia atas dasar kemerdekaan. Prasyarat : ---Tujuan:

Mahasiswa memiliki wawasan, sikap dan perilaku yang mampu

mengimplementasikan teori, konsep dan prinsip-prinsip kehidupan kewarganegaraan Indonesia berdasarkan Pancasila dan konsitusi Undang-Undang Dasar 1945 yang demokratis, berjiwa nasionalisme, cinta tanah air, cinta damai dan berkeadaban (taat: nilai, norma, dan hukum) dan keutuhan wilayah (yuridis –yurisdiksi nasional), partisipatif dalam aktivitas pembangunan masyarakat bangsa dan negara bangsa sesuai geopolitik dan geostragi Indonesia, guna mencapai tujuan dan cita-cita bangsa Referensi

:

1. Tim Dosen PKn, Pendidikan Kewarganegaraan 2008. 2. Tim Penyusun 2001. Pendidikan keawarganegaraan, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. 3.

Azyumardi Azra, 2003. P endidikan kewarganegaraan(civic Education), TIM ICCE-UIN Jakarta, prenada Media Jakarta.

MKDU 206. Bahasa Indonesia: 2 SKS.

Definisi : Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang didesain agar mahasiswa dengan menekankan keterampilan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam ranah membaca, berbicara, menyimak, dan menulis karya ilmiah. Sejalan dengan uraian tersebut, maka dalam mata kuliah ini, Bahasa Indonesia yang dipelajari adalah bahasa Indonesia dalam hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan. Mata kuliah ini membahas masalah hakekat membaca, strategi membaca efektif, konsep dan Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

12

konvensi penulisan karangan, kalimat efektif, serta merancang dan mengembangkan karangan sederhana. Prasyarat

:

Tujuan

:

1. Menumbuhkan kesetiaan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan dapat mendorong mahasiswa memelihara bahasa Indonesia. 2.

enumbuhkan kebanggan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan mampu mendorong mahasiswa mengutamakan bahasanya dan menggunakannya sebagai lambing identitas bangsa.

3.

Menumbuhkan dan memelihara kesadaran akan adanya norma bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan agar mahasiswa terdorong untuk menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah dan aturan yang berlaku..

4. Secara khusus mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa, calon sarjana, terampil dalam menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik apakah itu secara lisan, ataupun tertulis, sebagai pengungkapan gagasan ilmiah. Referensi

:

Pardjimin. Bahasa Indonesia. Penerbit Yudhistra Maliono, Anton (Peny.).1992. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Perum Balai Pustaka Alisyahbana. S. Takdir. 1953. Tata Bahasa Baru Bahasa Indonesia. Jakarta : Pustaka Raky

MKDU 207. Bahasa Inggris: 2 SKS.

Definisi: Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan keterampilan dasar membaca bahasa Inggris kepada para mahasiswa. Mata kuliah ini memfasilitasi, mahasiswa S1 PGSD agar mampuberkomunikasi dalam bahasa Inggris sederhana dalam forum formal maupun tidak formal pada tingkat dasar. Untuk mencapai kemampuantersebut mahasiswa dituntut untuk mempraktekkan materi yang telahdipelajari. Mata kuliah ini menyajikan penjelasan tentang : personalinformation and introductions, jobs and routines, family relationships,telling time and telephone communication, food and money,transportation, leisure activities, clothing and fabrics, learning and schooling Prasyarat:-


13

Tujuan

: Mahasiswa mampu Membuat ringkasan cerita (summary), Membuat naskah /

essai, Menterjemahkan artikel dari / ke Bahasa Inggris / Indonesia, Menggunakan tata bahasa yang baik dan benar (grammar), Melakukan percakapan dan presentasi secara formal dan informal dalam Bahasa Inggris. Referensi

:

Azar, B. S., 1998, Understanding and using English Grammar, Pearson ESL. Hult, C. A. and Huckin, T. N., 1999, The New Century Handbook, Longman. Baliton, AR & Sandler, Pl, Study English for Science.Pearson ESL Ewer, JR and Lattore, GA. Course in Basic Scientific English. Hawkey, M. English Practice for Engineers. Pearson ESL Hall, EJ, The Language of Electrical and Electronic Engineering. Pearson ESL G, BD, Advanced English Practice. Pearson ESL Keegel, JC, The Language of Computer Programming in English. Pearson ESL Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson Education Limited: Essex. Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York. Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley Longman: New York.

MKDU 208 Pendidikan Agama Islam: 2 SKS.

Deskripsi : Mata kuliah ini memberikan pengetahuan pemahaman dan penghayatan tentang: aspek yang berhubungan dengan keadaan mahluk, pelaksanaan ajaran Islam, peningkatan keimanan terhadap khaliq, kerasulan dan melaksanakan syariat Islam.

Pembahasan materi mata kuliah ini lebih mengarah kepada pemahaman ajaran agama islam yang menuntut untuk diterapkan dalam berkiprah sebagai warga negara yang religius dalam kondisi bangsa yang pluralistik yang bersifat universal. Mata kuliah ini membahas tentang: Tuhan Yang Maha Esa dan Ketuhanan, Manusia, Masyarakat, Hukum, Moral, Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni, Budaya, Politik dan Kerukunan antar Umat Beragama. Prasyarat : -


14

Tujuan

: Secara Umum setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini

diharapkan mampu menerapkan nilai-nilai dasar ajaran agama islam untuk menumbuhkan kerukunan antar umat beragama kehidupan secara individual, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Secara Khusus setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini diharapkan mampu: 1.

menjelaskan tentang Ketuhanan Yang Maha Esa;

2.

menjelaskan hakikat, martabat dan tanggung jawab manusia;

3. menjelaskan pengertian masyarakat beradab, peran umat beragama, HAM dan demokrasi; 4. menumbuhkan kesadaran untuk taat terhadap hukum dan fungsi agama; 5. menjelaskan pengertian moral dan akhlak mulia; 6. menjelaskan budaya akademik, etos kerja, sikap terbuka dan keadilan; 7. menjelaskan peran IPTEKS dalam IMTAQ; 8. menjelaskan peran agama dalam kehidupan berpolitik untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan bangsa, nilai-nilai ajaran agama islam sebagai rahmat Tuhan YME; dan 9. mewujudkan kerukunan antar umat beragama dalam kehidupan pluralistik di Indonesia.

Referensi : Ali, M., 1975, Keesaan Tuhan Dalam Al Qur’an, An Nida. Bu Caille, Maurice, Asal-usul Manusia menurut Al-Qur’an, Bibel dan Sain, Pustaka Jakarta. Derajat Zakiyah dan A. Sadali, “ Dasar-dasar Agama Islam, “Proyek pembinaan agama pada perguruan tinggi umum, Jakarta, 1979. Nasution, Harun, “ Islam ditinjau dari berbagai aspeknya, UI Press, Jakarta, 1979. Syaifullah, A, Endang.”Wawasan Islam” Pustaka ,1985 Panduan Pengembangan Silabus PAI. 2006. Jakarta: Diknas. Mohammad Daud Ali. 2001. Pendidikan Agama islam. Penerbit Raja Grafindo persada


15

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK)

IDIK 501. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM): 4 SKS. Mata kuliah ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal hakekat PKM. Dan perannya dalam pembentukan kemampuan profesional guru. Focus utama PKM. Ini adalah praktek menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakannya didalam kelas dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah, dibawah bimbingan supervisor PKM. Pada mata kuliah ini mahasiswa mempraktekkan unjuk kerja pembelajaran di kelas. Bahan kuliah mata kuliah ini disajikan dalam bentuk cetak dan video. Keberhasilan mahasiswa akan diuji kemampuan aplikasi profesional keguruan dalam kelas dan hasil test tulis. Prasyarat

: telah lulus minimal C

1. Profesi keguruan 2. Strategi belajar mengajar 3. Evaluasi pengajaran 4. Belajar dan pembelajaran 5. Kajian kurikulum

Tujuan

:

Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Referensi

:

Mulyasa. 2006. Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2006. Jakarta: BSNP Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Mary Underwood (1998) Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis (terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka.


16

IDIK 602. Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan: 2 SKS.

Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan mampu menerapkan keterampilanketerampilan dasar mengajar dalam konteks pembelajaran di kelas. Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan perangkat kemampuan dasar mengajar dan berlatih menerapkannya dalam pembelajaran di kelas. Topik yang di bahas dalam mata kuliah ini adalah keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas serta mengajar kelompok kecil dan perorangan. Prasyarat : telah lulus dengan nilai minimal C 1. Strategi belajar mengajar 1. Evaluasi pengajaran 2. Pfofesi keguruan

Tujuan

:

Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mempunyai kemampuan wawasan dan kterampilan untuk mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan perangkat kemampuan dasar mengajar. Ada delapan keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai dengan baik oleh mahasiswa, yaitu keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan. Referensi : Mary Underwood (1998). Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis (terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Guy Lefran Coir, 1985, Pschology for Teaching 5rd, California: Belmont Company.


17

IDIK 703. Metode Penelitian: 2 SKS. Mata kuliah ini membahas tentang topik-topik pengembangan proposal penelitian, tinjauan pustaka dan penyusunan kerangka teori, desain penelitian, penarikan sample, instrument penelitian, sumber-sumber informasi penelitian dan teknik pengumpulan data serta laporan penelitian Prasyarat : lulus matakuliah Statistik Dasar Tujuan : Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang baik mengenai (a) dasar-dasar metode ilmiah dan metode penelitian, (b) pendekatan, metode, teknik, dan prosedur berbagai jenis penelitian, (c) sumber data, (d) instrumen penelitian, (e) pengolahan data, dan (f) penyusunan laporan hasil penelitian.

Referensi: Wirasasmita, Sutardi, dkk. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: FPBS UPI. Aminudin, (Ed.). 1990. Pengembangan Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bahasa dan Sastra. Malang: YA3. Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bineka Cipta. Bogdan, R. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon Inc. Nana Sudjana & R. Ibrahim, Penelitian Pendidikan, (Bandung : Sumber Baru, 1989) Nana Sudjana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah, (Bandung : Sinar Baru, 1991) Mohammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan, ( Bandung : PT Angkasa, 1993) S. Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif, (Bandung : Tarsito, 1988) Frankel, R. & E. Wallen, How to Design and Evaluate Research in Education, McGraw Hill, Inc. Masri Singarimbun, dkk. Metode Penelitian Survey, (Jakarta : LP3ES, 1989). Hadari Nawawi dan Martini, Instrumen Penelitian Bidang Sosial, (Yogyakarta : Gadjah Mada Press, 1992 Emanuel, J Mason, Understanding and Conducting Research,/ Aplication in education and the behavioral science, (McGraw Hill. Inc, 1989) Bogdan C.Robert & Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education, Boston : Allyn and Bacon, 1992


18

IDIK 704. Penelitian Tindakan kelas: 2 SKS.

Mata kuliah ini akan membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan merencanakan, melaksanakan, merefleksikan, mengevaluasi dan memanfaatkan hasil penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Untuk itu mahasiswa akan mengkaji konsep, tujuan, manfaat dan prosedur PTK. Serta berlatih melakukan PTK dalam pembelajaran yang dilakukannya. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test. Prasyarat

:

Tujuan

: membekali mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengetahui dan

memahami

berbagai

kemampuan

merencanakan,

melaksanakan,

merefleksikan,

mengevaluasi dan memanfaatkan hasil penelitian tindakan kelas ubtuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Referensi

:

Muliasa, HE, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Remaja Rosda Karya Arikunto Suharsimi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara

PMAK 401. Strategi Belajar Mengajar: 3 SKS

Deskripsi Matakuliah Mata kuiah ini mencakup berbagai konsepsi teoritik tentang strategi belajar mengajar, yaitu strategi dan metode belajar mengajar, model-model pembelajaran dan penerapannya. Interaksi belajar mengajar, kegiatan belajar mengajar, pengelolaan kelas, media pembelajaran, pembuatan media dan keterampilan mengajar. Prasyarat

: -

Tujuan


memahami berbagai Strategi belajar mengajar serta memiliki berbagai ketrampilan yang diperlukan oleh guru di lapangan serta memantapkan mahasiswa dalam menguasai pengetahuan, ketrampilan serta sikap agar mampu memecahkan suatu masalah yang dihadapi dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Referensi: Nana Supriana, 2002, Mengembangkan Model pembelajaran Berbasis Kompetensi Bidang Studi IPS, Makalah disampaikan dalam semiloka Guru dan Pengawas bidang Studi IPS se-Jabar, Gedung Jica, FPMIPA, UPI, 19-21 Juni 2002. Roestyyah N. K, 2010, Strategi Belajar Mengajar. PT Andi Mahasa, Jakarta. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

19

Sadiman, Arief S, (dkk). 1994,. Media Pendidikan. PT Rajagrafindo Persada. Ruseffendi (1991). Pengajaran Matematika Modern dan masa kini untuk PGSD. MKK 402. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar: 3 SKS. Deskripsi Mata kuliah ini merupakan rangkaian dari mata kuliah strategi belajar mengajar. Mata kuliah ini membahas tentang jenis-jenis belajar, tujuan pembelajaran, perencanaan pembelajaran, konsep-konsep penilaian hasil belajar, penyusunan instrument penilaian, teknik dan prosedur pemberian skor dan nilai hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan program layanan bimbingan belajar. Prasyarat

:-

Tujuan


memahami berbagai konsep-konsep penilaian, penyusunan instrument penilaian, teknik serta prosedur pemberian skor. Referensi

:

Ngalim Purwanto. 2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mimin Haryati. 2007. Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori dan Praktek. Jakarta: Gaung Persada Press. Suharsimi Arikunto.2001 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

MKDK 101. Dasar-Dasar Kependidikan: 2 SKS.

Deskripsi Mata Kuliah Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasanlandasan kependidikan, yang meliputi; pembahasan tentang hakekat manusia dan pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosiokultural pendidikan, hakekat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini. Prasyarat

: -

Tujuan : 1. Mahasiswa dapat memahami dan memperoleh wawasan pendidikan yang komprehensif dan fungsional.


20

2.

Dengan wawasan pendidikan yang komprehensif dan fungsional, mahasiswa dapat memperoleh bekal untuk lebih mempermudah dalam mempelajari konsep-konsep pendidikan spesialisasi keguruan atau non-keguruan yang lebih teknis.

3.

Membangun sikap kritis dan konstruktif dalam menanggapi teori-teori, konsepkonsep, masalah-masalah dan praktek-praktek pendidikan yang berkembang dalam masyarakat, serta berguna dalam melaksanakan tugas profesionalnya dalam dunia pendidikan kelak.

Referensi : Mudyahardjo, Redja, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002). Pidarta, Made, Prof., Dr., Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia, (Jakarta, PT Rineka Cipta:…) Tirtarahardja, Umar & S.L. La Sulo, Pengantar Pendidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta: 2001) Ihsan, Fuad., Drs. H. Dasar-dasar Kependidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta: 2005)

MKDK 203. Psikologi Belajar: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas demensi dan cirri-ciri pengembangan anak usia sekolah. Kecenderungan pembelajaran di sekolah, proses belajar, model-model pengajaran, penilaian hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan perbaikannya, serta penerapannya dalam proses pembelajaran. Prasyarat

:-

Tujuan

:

Menganalisis

teori-teori

belajar

dan

landasan

filosofisnya,

mengembangkan model pembelajaran yang berpijak pada berbagai pandangan tentang teori belajar, memanfaatkan sumber belajar dalam pembelajaran dan menganalisis kasus dalam pembelajaran Referensi

:

Syaih Muhibbin, 2009, Psikologi Belajar, Remaja Rosda Karya. Dimyati & Mudjijono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud, Dirjen PT. Good, T.L. & Broophy, J.E. 1980. Educational Psychology, A Realistic Approach. New York: Holt, Rinehart, and Winston. Sugihartono, Fathiyah, K.N., Setiawati, F.A., Harahap, F., & Nurhayati, S.R. 2006. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

21

Suryabrata, S. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali. Abin, S.M. (2002) . Psikologi Kependidikan : Perangkat Sistem Pengajaran Modul. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Goleman, Daniel. (2003) Kecerdasan Emosional. (Alih Bahasa : T. Hermaya) Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : Kaifa. DePorter, Bobbi, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie. 2001. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa. Hurlock, Elizabeth B. (1997) Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (Alih Bahasa : Istiwidayanti dan Soedarwo). Jakarta : Erlangga Nurhadi dan Senduk, Agus G. (2003) Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK. Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang. Semiawan, C ; Munandar, A.S.; Munandar, S.C.U, Memupuk Bakat dan Kreativitas siswa sekolah menengah. PT Gramedia Jakarta, 1984 Sobur, Alex. (2003) Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia. Sudrajat, Akhmad. (2008) „Kontribusi Psikologi terhadap Pendidikan“. Tersedia pada: http: www.akhmadsudrajat.com. Diakses pada tanggal 28 Februari 2008. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2003) Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumadi Suryabrata. (2003) Psikologi Kepribadian. Jakarta: CV Rajawali. _______________ (2003) Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Tim Harmoni. (2004) Uji dan Asah EQ Anda : Mengetahui Tingkat Kecerdasan Emosional Anda. Jakarta : Harmoni. Uno, Hamzah, B. (2007) Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dab Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. _______________ (2008) Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.


22

MKDK 204. Kurikulum dan Pembelajaran: 2 SKS. Mata kuliah ini mengkaji berbagai aspek teoritis maupun praktis yang berkaitan dengan Kurikulum dan pembelajaran matematika, mata kuliah ini berfungsi membekali mahasiswa calon tenaga kependidikan dengan pemahaman dan wawasan tentang konsep-konsep dan hal yang bersifat praktis yang berhubungan dengan Kurikulum dan pembelajaran matematika dan dapat mengaplikasikannya dalam bidang pendidikan/pembelajaran. Secara umum dapat dijelaskan dengan: a.

Membahas

Silabus

Perkuliahan

Mengakomodasi berbagai masukan dari mahasiswa untuk memberi kemungkinan revisi terhadap pokok bahasan yang dianggap tidak penting dan masukan pokok bahasan yang dianggap penting, sesuai dengan apa yang dikemukakan dalam silabus, pada pertemuan ini dikemukakan pula tujuan, ruang lingkup, prosedur perkuliahan, penjelasan tentang tugas yang harus dilakukan mahasiswa, ujian yang harus diikuti termasuk jenis soal dan cara menyelesaikan atau menjawab pertanyaan, dan sumber-sumber. b. Pengertian dan Konsep Kurikulum; Pengertian kurikulum dari beberapa ahli Kurikulum dan Konsep Kurikulum meliputi kurikulum sebagai rencana pelajaran, kurikulum sebagai pengalaman, kurikulum sebagai hasil belajar c. Dimensi, Fungsi dan peranan kurikulum d. Landasan Pengembangan kurikulum; landasan filosofis,

landasan psikologis,

landasan sosiologis dan teknologis e. Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum; Kurikulum sebagai suatu system, Komponen tujuan, Komponen materi, Komponen strategi, dan Komponen evaluasi f. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum; Prinsip Umum Kurikulum, Prinsip Khusus berdasarkan Kurikulum 2004 g. Model dan Organsisasi Kurikulum; Model Kurikulum, model Humanistik, model Subjek akademik, model Rekontruksi Sosial, model Teknologis h. Pendekatan Pengembangan Kurikulum i. Evaluasi Kurikulum; Pengertian evaluasi Kurikulum, Beberapa model evaluasi kurikulum j. Inovasi Kurikulum dan pembelajaran; Pengertian Inovasi, Ciri-ciri Inovasi, Prosedur pengembangan Inovasi


23

Prasyarat

:-

Tujuan

:Melalui mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki pemahaman

kurikulum dan pembelajaran secara mendalam dan mampu mengembangkan nya baik pada tingkat bidang studi maupun tingkat sekolah. Referensi

:

Nana Sudjana. 1989. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung: Sinar Baru. Nana Syaodih Sukmadinata. 1988. Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti. Oemar Hamalik. 1990.Pengembangan Kurikulum; Dasar dan Pengembangannya. Bandung: Mandar Maju. Zais, Robert S. 1976. Curriculum, Principles and Foundation. New York: Harper and Row Publisher. Idi, Abdullah.2007.Pengembangan Kurikulum.Yogyakarta.Aruzz Media. Sukmadinata, Nana Syaodih.2006.Pengembangan Kurikulum.Jakarta.Bandung. PT.Rosda Karya.

MKDK 305. Pengantar Pendidikan: 3 SKS. Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan wawasan dasar kependidikan seperti hakekat manusia dan pendidikan; landasan dan lingkungan pendidikan; sejarah dan aliran pendidikan; sistem pendidikan; inovasi pendidikan. Untuk itu mahasiswa akan melakukan kajian mengenai isu-isu tersebut. Penilaian kemampuan mahasiswa diukur melalui test. Prasyarat

:-

Tujuan

:Mahasiswa mampu menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah disiplin

ilmu, menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah sistem. Referensi

:

Budiyanto, 2009, Pengantar Pendidikan Berbasis Inklusif Budaya Lokal. Departemen Pendidikan. Saifullah, Ali. (1982). Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan. Suarabaya: Usaha Nasional. Tilaar. (2002). Membedah Pendidikan Nasional. Jakarta: Renika Cipta Usman, Uzer. (1990). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rasda Karya. Undang-Undang

RI

Tahun

2003,

tentang

Sistem

Pendidikan

Nasional

http://www.silabus+pengantar+pendidikan+Tanenji Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

24

MKDK 306. Perkembangan Peserta Didik: 2 SKS.

Mata kuliah ini menyajikan pokok materi prinsip dasar umum perilaku, prinsip dasar perkembangan perilaku dan pribadi, prinsip dasar proses belajar-mengajar, dan prinsip dasar bimbingan belajar. a. Prinsip dasar umum perilaku mencakup: relevansi konsep-konsep dasar psikologis dengan kompetensi profesional kependidikan, motivasi dan dinamika perilaku manusia, keragaman dalam kecakapan dan kepribadian serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. b. Prinsip dasar perkembangan perilaku dan pribadi terdiri atas: konsep dasar, proses, tahapan dan beberapa hukum perkembangan perilaku dan pribadi, aspek-aspek perkembangan perilaku dan pribadi, perilaku dan pribadi remaja serta permasalahannya. c. Prinsip dasar proses belajar-mengajar membahas: konsep dasar belajar-mengajar, dasar-dasar perumusan tujuan dan evaluasi belajar-mengajar, dan dasar0dasar strategi belajar-mengajar. d. Prinsip dasar bimbingan belajar mengupas: konsep dasar bimbingan belajar, diagnostic kesulitan belajar, dan prinsip dasar pengajaran remedial.a. mengetahui, memahami dan menyadari bahwa kedudukan, peranan, dan tugas guru sebagai pendidik dan pengajar (yang antara lain harus merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan membimbing proses belajar-mengajar) itu memerlukan, antara lain penguasaan atas sejumlah kompetensi dasar psikologis (pengetahuan, pengetahuan dan sikap) tertentu. Prasyarat

:-

Tujuan

: Tujuan perkuliahan ini adalah :

a. mengetahui dan memahami prinsip-prinsip dasar umum perkembangan perilaku dan pribadi serta kemungkinan-kemungkinan implikasinya bagi pengembangan proses, hasil, dan bimbingan belajar-mengajar; b. menguasai beberapa keterampilan dasar dalam penggunaan teknik/ pendekatan dan instrumen pengukuran psikologis hasil belajar siswa/peserta didik dalam mengidentifikasi dan memahami indikator-indikator dan latar belakang dari aspekaspek perilaku dan kepribadian siswa/peserta didik yang fundamental bagi pengembangan proses belajar-mengajar dan bimbingan yang efektif;


25

c. menghayati nilai-nilai kesamaan, keragaman dan keunikan perilaku, serta kepribadian manusia umumnya dan para siswa/peserta didik khususnya sehingga ia dapat melakukan tindakan penyesuaian yang memadai. Prasayarat : Tidak Ada Referensi : Abin Syamsuddin M., (2000), Psikologi Kependidikan, Bandung: Remaja R. Anastasi, A., (1965), Psychological Testing, N.Y.: The McMilan. Gagne, N.L. dan Berliner, C.D., (1975), Educational Psychology, Chicago: Rand McNally. Jersild, A.T., (1954), Child Psychology, N.Y.: Prentice Hall. Cronbach, L.J., (1963), Educational Psychology, N.Y.: Harcourt, Brace & World. Conger, J.J., (1975), Contemporary Issues in Adolescent Development, N.Y.: Harper and Row. Conger, J.J. (1977). Adolescent and Youth : Psychological Development in a Changing World, N.Y.: Harper and Row. Crow, L.D. and Crow, A., (1956), Human Development and Learning, N.Y.: American Book Co. Garry, R. and Kingsley, H.L., (1970), The Nature and Condition of Learning, N.J.: Prentice-Hall. Lafrancois, G.R., (1975), Psychology for Teaching, Belmont California: Wadsworth Publishing Co.

MKDK 307. Belajar dan Pembelajaran 1: 2 SKS. Mata kuliah ini akan menyajikan dan mendiskusikan beberapa konsep esensial tentang perkembangan peserta didik, serta tentang perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran yang dapat menyajikan kesempatan belajar yang terbaik bagi peserta didik, diantaranya : a. Konsep Dasar Pembelajaran; Konsep belajar, Konsep pembelajaran, Ciri-ciri belajar, Teori belajar b. Komponen-komponen Belajar; Tujuan, Materi, Strategi,Media, Evaluasi, c. Prinsip-prinsip Pembelajaran; Prinsip-prinsip perbuatan belajar berkenaan dengan perhatian dan motivasi, keaktifan dan keterlibatan langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, perbedaan individual, implikasi prinsip-prinsip belajar terhadap upaya pembelajaran.


26

d. Pendekatan dan model pembelajaran; Pendekatan pembelajaran,

Model

pembelajaran, e. Kesiapan guru untuk mengajar f. Perencanaan pembelajaran g. Gaya belajar peserta didik h. Tujuan Pembelajaran i. Pelaksanaan Pembelajaran j. Pemilihan dan pemanfaatan media. k. Pendekatan-pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar l. Manajemen kelas m. Belajar dan Pembelajaran n. Teori-teori proses belajar o. Peran teori dalam belajar dan pembelajaran. Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mengenal dan memahami proses belajar mengajar, serta mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar dan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar secara optimal. Prasyarat : Tidak Ada Referensi: Banathy, Bela H. 1968. Instructional Systems. California. Fearon Publishers. Briggs, Leslie J. 1970. Handbook of Procedures for the Design of Instruction. Pittsburg. American Institue for Research. Cooper, James M. 1990. edisi 4. Classroom Teaching Skills. Toronto. D.C. Heath and Company. Entwistle, Noel. 1980. Styles of Learning and Teaching. New York. John Willey & Sons. Gagne, Robert M. 1992. Principles of Instructional Design. Edisi .. San Diego. Harcourt Baree Jovanovich College Publishers. Gridler, Margaret L. 1992, edisi kedua. Learning and Instruction, Theory into Practice. New York Macmillan Publishing Company. Houston, W.

Robert. Et.al. 1988. To touch the Future: EAC. New York. West

Publhising company. Kunzelman, Harold P. 1970. Precision Teaching. Washington. Special Child Publication, Inc. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

27

Ling, Lorraine. Et.al. 1998. New Learning Strategies. La Trobe University, AlburyWodonga. Merryfield, Merry M. et.al. 1997. Preparing Teachers to Teach Global Perspectives. California Corwin Press, Inc. Nasution, S. 1984. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Edisi Pertama. Jakarta. PT. Bina Aksara Reece, Ian. 1997. Teaching, Training and Learning. Sunderland, Athenaeum Press. Rooijakers, Ad. 1989. Mengajar dengan Sukses. Jakarta. PT. Gramedia.

MKDK 308. Profesi Keguruan 1: 2 SKS. Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan, bimbingan dan konseling, administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah, kode etik guru, serta aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi melalui test dan penugasan. Prasyarat

: landasan kependidikan dan perkembangan peserta didik

Tujuan

: Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki

kemampuan untuk menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan kependidikan bagi seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan mahasiswa mampu memiliki kompetensi pendidikan Referensi

:

Usman, Moch. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. P.T Remadja Rosdakarya. Soejipto 2007. Profesi Keguruan. Rineka cipta, Jakarta

MKDK 409. Belajar dan Pembelajaran 2: 2 SKS. Melalui mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki wawasan tentang berbagai konsep dan teori belajar serta peluang penerapannya dalam konteks pembelajaran. Materi yang disajikan dalam mata kuiah ini mencakup hakekat belajar dan pembelajaran, teori belajar behavioristik, teori belajar kognitif dan penerapannya, konsep dan implikasi teori belajar social, prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran, serta cara belajar siswa aktif. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test. Prasyarat

: Lulus matakuliah

1. Pengantar pendidikan 2. Dasar-dasar pendidikan


28

Tujuan

: mahasiswa memiliki acuan sikap professional serta memiliki wawasan dan

meningkatkan mental mahasiswa dalam melaksanakan tugas tentang belajar mengajar. Referensi

:

Aqib Zainal, 2009, Belajar dan Pembelajaran di SD, Bandung. Yrama Widya Soetjipto, Raplis Kosasih, 1994. Profesi keguruan, PT Rine4ka Cipta,Jakarta. Dimyati, Mudjiono, 2006, Belajar dan Pembelajaran, PT, Asdi Mahasatya, Jakarta.

MKDK 410. Profesi Keguruan 2: 2 SKS. Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan kependidikan bagi seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan mahasiswa mampu memiliki kompetensi pendidikan. Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan, bimbingan dan konseling, administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah, kode etik guru, serta aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi melalui test dan penugasan. Prasyarat

: Lulus matakuliah

1. Dasar-dasar pendidikan 2. Pengantar pendidikan 3. Perkembangan peserta didik 4. Belajar dan pembelajaran

Tujuan

: Mahasiswa dapat menguasai dan mampu mengimplementasikan tugas guru

secara profesional, memahami kode etik keguruan, memiliki kemampuan untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh guru baik secara umum/ khusus, dan dapat mengembangkan karirnya sebagai guru dengan sebaik-baiknya. Referensi : Martinis Yamin, Profesionalisasi Guru dan Implikasi KTSP Undang-Undang RI Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Peraturan Menteri Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan.


29

Sub Direktorat Pendidikan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan- Departemen Pendidikan Nasional 2007 Mohamad Nurdin,2004. Kiat menjadi Guru Profesional. Jogjakarta: Prismasophie Mel Siberman, 1996. (terjemahan) Active Learning.Yogyakarta: Yappendis. Sertifikasi Guru Dalam Jabatan, 2009. Yogyakarta: Dep Pendidikan Nasional

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK)

PGSD 101. Kapita Selekta Kependidikan SD: 3 SKS.

Deskripsi

Secara umum mata kuliah ini mengandung tiga komponen utama, yaitu

sebagai berikut: 1. Landasan Pendidikan Sekolah Dasar, yang membahas hubungan manusia dengan pendidikan, pendidikan sekolah dan masyarakat, sistem pendidikan nasional di Indonesia, serta hakekat pendidikan di SD. 2. Belajar dan perkembangan anak didik yang membahas hakekat perkembangan fisik dan psikis, proses belajar, motivasi, serta teknik memahami perkembangan anak didik. 3. Bimbingan di SD, yang membahas tentang hakekat, teknik, pengelolaan sarana pendukung dan permasalahan bimbingan di SD. Prasyarat

:-

Tujuan : Standar kompetensi yang akan dicapai pada pembelajaran mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran yang bervariasi secara kreatif dan inovatif. Sedangkan tujuannya adalah untuk memberi pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam mengembangkan pembelajaran di sekolah dasar, terutama dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran Referensi

:

Dadan Djuanda (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Ichlas Hamid, S. dan Tuti I. Ichlas (2006). Pengembangan Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

30

Lily Barlia. (2006). Mengajar dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

PGSD 102. Matematika: 3 SKS.

Kuliah ini membahas secara lebih mendalam beberapa topik terpilih dalam matematika sekolah lanjutan dan menengah serta cara penyajiannya sesuai dengan Kurikulum/GBPP matematika sekolah lanjutan dan menengah yang berlaku.Lingkup perkuliahan meliputi : Topik-topik matematika sekolah lanjutan dan menengah yang esensial dan sering terjadi kesalahan pengertian (Miskonsepsi) atau merupakan topik yang dianggap sulit bagi siswa maupun guru matematika sekolah Dasar. Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa memahami pokok bahasan penting dalam matematika sekolah menengah dan mampu mengajarkannya. Prasyarat

:-

Tujuan: Memecahkan masalah tentang konsep-konsep dasar matematika sebagai bekal dalam mengajarkan matematika di sekolah dasar. Referensi

:

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics. Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika. Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1 Simangunsong, Wilson. (2003). Matematika Dasar. Jakarta : Erlangga


31

PGSD 103. Dasar-Dasar Kependidikan: 2 SKS. Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasanlandasan kependidikan yang meliputi: Pembahasan tentang hakikat manusia dan pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosio-kultural pendidikan, hakikat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini. Prasyarat :Tujuan

:

Mahasiswa mampu mendiskripsikan Tujuan, manfaat, dan Linkup mata kuliah; Sifat Hakikat manusia; Hakikat Peserta Didik; Hakikat Pendidikan; Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan; Unsr-Unsur Pendidikan; Sistem Pendidikan dan Sisstem Pendidikan Nasional; Kewibawaan; Permasalahan Pendidikan Nasional Referensi

:

Barnodib, Imam, 1996, Dasar-Dasar Pendidikan Memahami Makna & Perspektif Beberapa Terori Pendidikan, Jakarta. Ghalia Indonesia. Tilaar,H.A.R. 2000. Pendidikan Kebudayaan dan Masyarakat madani Indonesia. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tirahardja, Umar dan La Sulo. 1994. Pengentar Pendidikan. Jakarta: P3TK DEPDIKBUD UU SUSDIKNAS Uyoh Sadulloh. Dkk 2006. Pedagogik. Bahan Belajar Mandiri. Bandung: UPPI PRESS Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan. Yogyakarta: BIGRAF Publishing PGSD 104. Bimbingan dan Konseling: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakikat bimbingan dan konseling, pentingnya bimbingan dan konseling di sekolah, prosedur bimbingan dan konseling, profesi guru, peran guru dalam pendidikan dan dalam kegiatan bimbingan dan konseling serta penerapannya di sekolah. Prasyarat

:-

Tujuan

: Agar memiliki pengetahuan bimbingan dan konseling, serta dapat

membentuk sikap dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan. Referensi

:

Ditjen Dikti Depdiknas (2007). Penataan Pendidikan Profesional Konselor Dan Layanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

32

Prayitno & Erman Amti. (1994). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud. Tim Dosen PPB. (2005). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta : UNY. Gibson, R.L. and Mitchell, M.H. (1995). Introduction to Counseling and Guidance, New York : Macmillon Publishing. Muro, J.J., and Kotman, T. (1995). Guidance and Gounseling in the Elementary and Middle Schools.

PGSD 206. Pendidikan Matematika I: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika di SD. Penilaian pembelajaran matematika di SD. Serta materi pembelajaran matematika di SD yang meliputi bilangan dan lambangnya, bilangan cacah, bilangan bulat, aritmatika social di SD, serta FPB dan KPK. Prasyarat

:-

Tujuan

:Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa dapat menguasai materi

pembelajaran matematika SD serta memahami penilaian pembelajaran matematika SD. Referensi

:

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics. Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika. Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1

PGSD 207. Perspektif Global: 2 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji masalah-masalah global yang ada kaintannya dengan kepentingan nasional dengan menggunakan konsep-konsep ilmu-ilmu social dan humaniora.


33

Prasyarat

:-

Tujuan

:Mempersiapkan para mahasiswa atau calon guru agar dapat memberikan

pemahaman dan wawasan yang global bukan nasional ataupun lokal. Referensi

:

Nugroho, Riant. 2008. Pendidikan Berbasis Globalisasi. Jakarta. Ar-ruz.

PGSD 208. Komputer dan Media Pembelajaran: 3 SKS. Cakupan mata kuliah ini adalah tentang pengetahuan dasar computer dan aplikasinya, serta peranan, perancangan, dan pemanfaatan beberapa jenis media dalam pembelajaran yang terdiri dari media cetak, media OHP, media display, emdia audio-video, media berbasis computer, dan lingkungan sebagai pusat sumber belajar. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Referensi

:

Arsyad, Azhar, 2007, Media Pembelajaran, Jakarta. Rajawali Pres.

PGSD 309. Evaluasi Pengajaran: 2 SKS.

Deskripsi Mata kuliah ini mengkaji tentang prinsip-prinsip pengukuran dan penilaian, pelaksanaan pengukuran, serta pengambilan keputusan berkaitan dengan pembelajaran di SD. Kompetensi yang diharapkan adalah membentuk penguasaan dalam membuat instrument pengukuran, melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran baik dengan prosedur kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan pembelajaran yang efektif. Materi perkuliahan meliputi pengertian, jenis dan fungsi evaluasi, penilaian bentuk tes dan non tes, penyusunan instrument penilaian, validitas dan reliabilitas instrumen, cara pengolahan hasil pengkururan, serta cara menentukan hasil belajar untuk pengambilan keputusan dalam pembelajaran di SD Prasyarat :1. Strategi belajar Mengajar 2. Perencanaan pembelajaran


34

Tujuan

:

Selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan prinsipprinsip, konsep-konsep, dan teori-teori evaluasi pembelajaran sehingga memiliki wawasan pengetahuan dan keahlian dalam membuat instrument pengukuran, melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran baik dengan prosedur kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan pembelajaran yang efektif, sebagai bekal calon guru dan tenaga kependidikan yang profesional Referensi : Suharsimi Arikunto, (2007) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, (2004) Penilaian Portofolio. Bandung: Remaja Rosdakarya. Asnelly Ilyas, (2006) Evaluasi Pendidikan. Batusangkar : STAIN Batusangkar

PGSD 310. Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama: 2 SKS. Mata Kuliah Pendidikan Seni Tari dan Drama merupakan mata kuliah yang membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai teori dan konsep tari dan drama, serta keterampilan dalam menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk anak-anak sekolah dasar. Prasyarat

:

Tujuan

:

Mahasiswa calon guru dapat mengetahui dan memahami berbagai teori dan konsep yang berhubungan dengan seni tari dan drama, dan diharapkan mampu dengan terampil menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk anak-anak sekolah dasar, serta mampu mengajarkan kembali pada peserta didiknya sesuai dengan tujuan pendidikan Referensi

:

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI Press. Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007). Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI. Bandung: UPI Press. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

35

Harymawan, R.M.A. (1993). Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumardjo, J. (2004). Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia. Bandung: STSI Press

PGSD 311. Konsep Dasar IPS: 3 SKS.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah sebuah program pendidikan yang mengintegrasikan antar disiplin konsep-konsep ilmu social dan humaniora untuk tujuan pendidikan kewarganegaraan. Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar IPS yang bersumber dari ilmuilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi, dan psikologi social. Didalamnya termasuk juga kebudayaan, perubahan/perkembangan, nasionalisme, revolusi, pemerintah, konflik, kerjasama, lokasi/tempat, perpindahan, regional, kebutuhan manusia, keterbatasan sumber ekonomi, faktor produksi, lembaga-lembaga ekonomi, kekuasaan, pengaruh dan wewenang pemerintah, individu, masyarakat serta perubahan social. Prasyarat

:

Tujuan

:

Mahasiswa dapat mengetahui, memahami, menguasai dan mampu mengimplementasikan teori, konsep dan geeralisasi yang berkaitan dengan pendidika IPS

dan mampu

mengembangkan dalam pembelajaran di sekolah maupun masyarakat pada umumnya Referensi

:

Sumaatmadja, Nursid.2000. Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka. Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006, Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI PRESS. Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 312. Konsep Dasar IPA 1: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pengukuan, mekanika, bunyi, panas, listrik, magnit, bumi dan alam semesta, serta metode pembelajaran dan cara penilainnya. Prasyarat

:

Tujuan

:

Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat sekolah dasar diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan antar makhluk Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

36

hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau, penggolongan hewan dan daur hidupnya agar bisa Referensi

:

Bonnie B. Barr, 1989. Life Science. Addison Wesley Pub. Comp. Supriyono Koes H, Prabowo, 1998. Konsep-konsep Dasar IPA. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Derektorat Jendral Pendidikan Tinggi Mintohari, Isnawati, Soemiadji 2005 Konsep dasap IPA biologi .Unesa university press

PGSD 413. Pendidikan Matematika 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika SD yang meliputi; geometri Dasar, Geometri Ruang, Pengukuran, Pecahan, Perbandingan, Bilangan rasional dan pengolahan data. Prasyarat

:

Tujuan

: Menguasai dasar-dasar pembelajaran matematika SD mencakup geomtri,

pengukuran, pecahan, perbandingan, bilangan rasional, dan pengolahan data. Referensi

:

Johar, Rahmah.2008. Pendidikan Matematika 2.Unsyiah.

PGSD 414. Seni Rupa/Kerajinan Tangan: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang konsep, fungsi, unsure-unsur prinsip-prinsip seni rupa, karakteristik dan jenis seni rupa anak; karakteristik media, alat dan teknik seni rupa anak, apresiasi seni rupa, olah seni rupa dwimatra dan trimatra, serta pembelajaran seni rupa terpadu. Prasyarat

:-

Tujuan

:Mahasiswa mampu mengaplikasikan/membelajarkan seni di Sekolah

Dasar, baik dikelas rendah maupun tinggi. Referensi

:

Sumanto.2006. Perkembangan Kreativitas Seni Rupa anak SD. Jakarta. Departemen Agama Islam RI.


37

PGSD 415. Konsep Dasar IPA 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas cirri-ciri dan keanekaragaman mahluk hidup dan lingkungannya tumbuhan berhijau daun dan tumbuhan tidak berhijau daun, makanan, kesehatan, penyakit dan pencegahannya, sistem pencernaan, sistem transportasi, sistem respirasi, rangka manusia, otot tubuh manusia dan hewan dan manusia, serta zat dengan menggunakan bantuan percobaan sederhana, alam sekitar, demonstrasi dan model. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat

sekolah dasar diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan antar makhluk hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau, penggolongan hewan dan daur hidupnya agar bisa diterapkan kepada anak didik.

Referensi

:

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air, Yogyakarta, Kanisius. Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 416. Pendidikan Bahasa dan Sastra Kelas Rendah: 3 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar, pendekatan dan strategi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di kelas I dan II SD, terutama dalam membaca, menulis permulaan. Prasyarat

:-

Tujuan

: Memantapkan pengkajian konsep dasar, Pendekatan dan strategi

pembelajaran bahasa & sastra Indonesia terutama membaca dan menulis. Referensi

:

Depdiknas 2004 Kurikulum berbasis kompetensi untuk tingkat SD. Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Nurgiyantoro.

2001.

Penilaian

Dalam

Pengajaran

Bahasa

Dan

Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE Nitko, Anthony. 1993.Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio . Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

38

Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

PGSD 417. Pendidikan Bahasa dan Sastra Kelas Tinggi: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas berbagai usaha untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia lisan dan menulis bagi siswa kelas IV – VI SD secara terpadu, fungsional dan kontektual. Prasyarat

:-

Tujuan

:Memahami metode dalam usaha meningkatkan ketrampilan berbahasa

Indonesia lisan dan menulis. Referensi

:

Hardjasudjana, A.S. 2003) Membaca dalam Teori dan Praktik. KARUNIKA. Nurhadi (2004) Membaca Cepat dan Efektif (Teori dan Latihan). Bandung: Sinar Baru Algensindo. Westwood, P. (2008) What Teachers Need to Know About Reading and Writing Difficulties. Camberwell: ACER Press. 5 Zuchdi, Darmiyati. 2007. Srtategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. UNY Press. Yogyakarta Triono. 2007. Model Pembelajaran Inovatif. Prestasi Pustaka: Jakartaa Departemen Pendidikan Nasional (2003) Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Fokker, A.A. (1960) Pengantar Sintaksis Indonesia (terjemahan Djonhar). Jakarta: Pradnya Paramita. Ratna, N.K. (2004) Teori, Metode dan Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

PGSD 518. Pendidikan Seni Musik dan Drama: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas fungsi, ruang lingkup seni musik/tari/drama, karakteristik suara, dan gerak anak, apresiasi seni musik/tari/drama. Olah musik seni berupa produksi karya musik anak melalui vocal, instrument sederhana, mendengar dan gerak, olah seni tari/musik/drama berupa produksi karya seni/tari/drama melalui eksplorasi serta pembelajaran seni musik/drama terpadu. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

39

Prasyarat

:-

Tujuan

: Memahami fungsi, ruang lingkup seni music/tari/drama karakteristik suara

, dan gerak anak sehingga dapat mengapresiasikan kedalam karya music anak melalui vocal, instrument sederhana. Referensi

:

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI Press. Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007) Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI. Bandung: UPI Press. Harymawan, R.M.A. (1993) Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumardjo, J. (2004) Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia. Bandung: STSI Press

PGSD 519. Pembelajaran Terpadu: 2 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara terpadu. Pendekatan pembelajaran ini didasarkan pada asumsi bahwa keseluruhan perkembangan anak merupakan perkembangan yang saling terkait, anak melihat dunianya secara holistic, serta anak dapat belajar melalui ketertiban aktif dengan sesame teman dan guru. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Referensi

:

Trianto.2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori & Praktek. Jakarta. Rajawali Pres.


40

PGSD 520. Pembelajaran PKn SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang materi dan proses pembelajaran PKN SD yang berorientasi pada pengembangan kecerdasan dan partisipasi warga Negara, serta memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan pendekatan kemampuan dasar kewarganegaraan. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mempunyai wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam pengembangan kecerdasan dan partisipasi peserta didik sebagai warga Negara, serta memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan pendekatan kemampuan dasar kewarganegaraan. Referensi

:

Bakry, Ms Noor. 2002. Pendidikan Kerwarganegaraan (Kewiraan). Yogyakarta: Liberty. Malian Sobirin dan Marzuki Suparman. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Dan Hak Asasi Manusia. Yogyakarta: UII Press. Modul Acuan Proses Pembelajaran Matakuliah Pengembangan Kepribadian. 2003. Jakarta: Deparemen Pendidikan Nasional Direktorast Jendral Pendidikan Tinggi. Kansil,C.S.T. dan Chistina Kansil. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Pradnya Paramita. Sumarsono, S. dkk. 2002. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Gramedia Pusta Utama. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Bandung: Citra Umbara. Winataputra, H. Udin S. Desember 2003 “Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Sistematik Perndidikan Demokrasi: Paradigma Baru Dalam Era


41

PGSD 521. Pembelajaran IPS SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas paradigma baru dalam pendidikan IPS serta menyajikan modelmodel pembelajaran dalam pendidikan IPS. Topic inti mata kuliah ini terdiri dari paradigma baru pendidikan IPS; perubahan dan konflik social, manusia dan lingkungan, individu, kelompok dan kelembagaan, waktu, perubahan, dan kebudayaan, produksi, distribusi, konsumsi dan ekonomi kerakyatan, kekuasaan, pemerintahan dan desentralisasi pendidikan, pendekatan science, technology dan society dalam pembelajaran IPS; serta model interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan IPS. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

menambah wawasan social, model, interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan IPS.

Referensi

:

Sumaatmadja, Nursid.2000.Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka. Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006, Konsep Dasar IPS, Bandung: UPI PRESS. Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 522. Pembelajaran IPA SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini disajikan dalam ruang lingkup materi pembelajaran IPA di SD. Pembelajaran IPA dan kecenderungan pembelajaran IPA. Materi pembelajaran IPA meliputi kependudukan dan pencemaran lingkungan, fluida, adaptasi, dan evolusi, penurunan sifat, pengenalan senyawa organic dan biokimia, serta bioteknologi sebagai teknologi alternative, untuk masa depan, dasar elektronika. Pembelajaran IPA meliputi pendekatan konstruktivitas, prakonsepsi (children Science), pembelajaran interaktif, siklus belajar, pembelajaran terpadu, dan children Learning in Science. Kecenderungan pembelajaran IPA memperkenalkan pendekatan STM dan SETS serta bekerja ilmiah dalam IPA.


42

Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru memiliki wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan pembelajaran serta memilih dan menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran anak di sekolah dasar.

Referensi

:

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air, Yogyakarta, Kanisius. Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 523. Keterampilan Dasar Menulis: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas konsep menulis dan kaitannya dengan penalaran, kalimat efektif, serta perencanaannya dan pengembangan berbagai ragam karangan. Prasyarat

:-

Tujuan

: Meningkatkan kemampuan dasar menulis dengan mengembangkan

penalaran serta perencanaan untuk mengembangkan berbagai ragam karangan. Referensi

:

Wiedarti, Pangesti. 2005. Menuju Budaya Menulis. Yogyakarta: Tiara Wacana. Ridha, Akrim. 2003. Seni Menghadapi Publik. Panduan Melejitkan Potensi Diri. Bandung: PT Syaamil Cipta Media. Slamet, St. Y. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press Prayitno, H. J., M. Thoyibi, dan Adyana Sunanda. 2000. Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: MUP. Pringgawidagda, Suwarno. 2002. Strategi Penguasaan Berbahasa. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.


43

PGSD 624. Pendidikan Bahasa Inggris: 3 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan kemampuan berbahasa Inggris tingkat dasar dengan menggunakan present contionous tense, countable and uncountable nouns, degree of comparation adjective, preposition of direction, simple past tense, present perfect tense and future tense. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mahasiswa dapat memahami isi sebuah bacaan (Reading) dan mengetahui

struktur gramatikal dalam tata bahasa inggris. Referensi

:

MAnurung, Heldin.2001.Simplified English Grammar.Jakarta.Kesaint Blanch. Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson Education Limited: Essex. Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York. Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley Longman: New York.

PGSD 625. Pendidikan Anak di SD: 4 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakekat pendidikan SD, perkembangan siswa di SD dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, proses belajar siswa SD, konvensi hak implikasinya pada pembelajaran di SD, serta bimbingan konseling di SD untuk mengembangkan potensi anak secara optimal. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mampu mendeskripsikan hakikat pendidikan SD, perkembangan siswa di

SD dan factor-faktor yang mempengaruhinya, mendeskripsikan dan mengembangkan proses belajar siswa SD, Mengembangkan konveksi hak implikasinya pada pembelajaran di SD dan memahami dan mengembangkan bimbingan dan konseling di SD. Referensi

:

Hurlock, Elizabeth. Perkembangan Anak jilid 1 edisi ke-6 Santrock. 1992, Child Developmant. Fifth Edition, lowa: Wm.C, Brown Publishers Reni Akbar H. 2001, Psikologi Perlkembangan Anak,Jakarta: Grafindo Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

44

Hendriati Agustin. 2006, Psikologi Perkembangan, Bandung: Aditama Abin Syamsudin Makmun. 2003, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Prayitno, Erman Amti, 2004, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta: Rineka Cipta. Rubino Rubiyanto, dkk, 2007, Layanan Bimbingan Di Sekolah, Surakarta: FKIP UMS

PGSD 626. Pengembangan Kurikulum & Pembelajaran: 4 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada kerangka teoritik pengembangan kurikulum dan penerapannya dalam merancang pembelajaran. Topic-topik yang akan dibahas meliputi hakekat kurikulum, pengembangan kurikulum, profil kurikulum SD, proses dan produk pengembangan kurikulum, serta pengembangan rencana pembelajaran. Prasyarat

:-

Tujuan

: Dengan mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memahami sejarah,

perkembangan dan penerapan kurikulum serta dapat memberikan inovasi pada pengembangan tingkat lokal dan kelas rangkap. Referensi

:

Mulyasa,E. 2006.KTSP Suatu Panduan Praktis.Bandung.PT.Rosdakarya. Malik,Oemar.2007.Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum.Bandung.Rosdakarya.

PGSD 627. Pembelajaran Matematika SD: 3 SKS. Mata kuliah membahas tentang pembelajaran matematika SD yang meliputi bilangan bulat, teori bilangan, bilangan rasional, decimal, probabilitas, statistic, sistem koordinat, geometri transformasi, bilangan berpangkat dan logaritma serta pembelajarannya sesuai dengan karakteristik materi matematika dan siswa. Prasyarat

:-

Tujuan

: Mengembangkan potensi mahasiswa, sebagai calon guru, sehingga

memiliki beberapa kompetensi pembelajaran matematika di sekolah dasar, yang berkenan dengan geometri, pengukuran, dan pengolahan data Referensi

:

Johar, Rahmah dkk.2005.Pembelajaran Matematika 2. Banda Aceh.Unsyiah. Khalid M.2008.Matematika Akktif (IV,V,VI).Esis. Erlangga.


45

PGSD 628. Pembelajaran Bahasa Indonesia SD: 3 SKS.

Mata Kuliah ini mengkaji strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia SD. Selain itu, mengkaji prinsip- prinsip perencanaanpembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; berlatih menyusun rancanganpembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; berlatih mengembangkan rencanapembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; dansimulasi mengajar. Simulasi mengajar di depan teman sendiri menggunakanpendekatan pembelajaran yang terbaru dan sesuai kurikulum yang berlaku sekarangdi SD/MI.Simulasi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi pembelajarankelas rendah dan kelas tinggi. Prasyarat

:-

Tujuan

: Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa mempunyai wawasan

tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia SD dan mampu menyusun perencanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; menyusun rancangan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; mampu mengembangkan rencana pembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; Referensi : Brown, D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. San Fracisco: Longman. Brown, D. (2001). Teaching By Prinsiple: An Interactive Approach to Language Pedagogy. San Fracisco: Longman. Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Nurgiyantoro.

2001.

Penilaian

Dalam

Pengajaran

Bahasa

Dan

Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE Nitko, Anthony. 1993. Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio . Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK. Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.


46

PGSD 629. Pembelajaran Kertakes SD: 3 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni dan keterampilan kerajinan tangan di SD. Sebagai ilmu dasar bagi guru kelas SD dalam melaksanakan pembelajaran dengan prinsip pendidikan melalui seni. Cakupan mata kuliah ini meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar pengetahuan, keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan kerajina tangan, pembelajaran seni dan kerajina tangan, serta tata laksana pergelaran dan pameran hasil karya seni dan kerajinan tangan di SD. Prasyarat

:-

Tujuan

:

Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan tentang konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni dan keterampilan kerajinan tangan di SD. Yang mencakup meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar pengetahuan, keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan kerajina tangan, pembelajaran seni dan kerajinan tangan, serta tata laksana pergelaran dan pameran hasil karya seni dan kerajinan tangan di SD. Referensi

:

Depdikbud.1993. Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar. Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan Seken Made, 2010.Pengembangan Pembelajaran Kesenian Berkarya Senirupa untuk S1 PGSD, Malang :FIP UM Sumanto, 2006. Berkreativitas Seni rupa di PGSD ( Tindakan Kelas Melalui Penggunaan media Visual .) Malang: FIP UM Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan

PGSD 730. Micro Teaching: 2 SKS

Membahas tentang praktek mengajar dan teknik-teknik dalam pengajaran. Praktek proses belajar mengajar: penyusunan satuan pelajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas.


47

Prasyarat

: lulus dnegan nilai minimal C untuk matakuliah berikut

1. strategi belajar mengajar 2. evaluasi pengajaran 3. belajar dan pembelajaran 4. perkembangan peserta didik 5. profesi keguruan 6. test dan assessment di SD 7. Konsep Dasar IPA 1 dan 2 8. Konsep Dasar IPS 1 dan 2 9. Pendidikan Matematika 1 dan 2 10. Pengajaran Bahasa Indonesia Di kelas rendah

Tujuan

: memberi dan menanamkan kemampuan dasar mengajar bagi mahasiswa

calon guru dengan berbagai hal/ kompetensi yang berhubungan dengan proses belajar mengajar Referensi

:

Tim Pengajran Mikro, 2010. Buku Panduan pengajaran Mikro. STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

PGSD 731. Pengantar Pendidikan Luar Biasa: 3 SKS.

Mata kuliah ini menggambarkan secara umum hakekat keluarbiasaan serta karakteristik dan kebutuhan pendidikan bagi anak luar biasa.

Mata kuliah ini membahas tentang

konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus, Hak, Kewajiban dan kebutuhan ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan ABK di Sekolah dasar. Prasyarat

:-

Tujuan : Setelah selesai mengikuti perkuliahan ini ,mahasiswa diharapkan memahami tentang konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus,Hak,Kewajiban dan kebbutuhan ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan ABK di Sekolah dasar dan mengaplikasikanilmunya dalam memberikan bimbingan kepada anak berkebutuhan khusus


48

Referensi

:

Johnson, BH & Skjorten, D Miriam (2004), Pendidikan kebutuhan khusus, Sebuah pengantar , terjemahan, Bandung: Program Pascasarjana UPI Stubbs, Sue. (2002). Inclusive Education Where there are a few Resource. Atlas Alliance.Oslo . UNESCO. (1999). Open file on inclusion (UNESCO). Paris. UNESCO publisher UNESCO. (2003). Understanding and Responding to children’s Needs in Inclusive Classroom. Paris. UNESCO Publisher

PGSD 732. Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR): 2 SKS.

Mata kuliah ini disajikan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan para guru SD terutama guru didaerah terpencil dalam melaksanakan pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan, baik dalam kelas tergabung maupun terpisah. Mata kuliah ini membahas hakekat PKR, model-model PKR, pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan. Prasyarat

:-

Tujuan

: Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki

wawasan dan pengetahuan tentang pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan, baik dalam kelas tergabung maupun terpisah. dan memiliki wawasan tentang hakekat PKR, model-model PKR, pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan. Referensi

:

Suryana,Asep. 2007. Manajemen Kelas. FIP UPI Bandung. Djamarah, Syaiful .B. Strategi Belajar Mengajar. 2006. Jakarta: Rineka Cipta Sagala, Syaiful. 2006. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta


49

PGSD 733. Pengembangan Program Muatan Lokal: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas hakekat program, konsep dasar, landasan kurikulum muatan local, dan kedudukan kurikulum muatan local dalam kurikulum 2004. Peran guru, kepala sekolah dalam program muatan local; usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui program muatan local; serta jenis-jenis program, identifikasi kebutuhan dan memilih jenis. Disamping itu dibahas juga secara mendalam bagaimana menerapkan strategi pembelajaran dalam rumpun budaya, rumpun keterampilan dan rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis di sekolah dasar. Prasyarat

:-

Tujuan


mengembangkan pembelajaran dan

memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam mata pelajaran muatan lokal di sekolah dasar yang berdasarkan rumpun budaya, rumpun keterampilan dan rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis di sekolah dasar. Referensi

:

Abdullah Idi, 2007, Pengembangan Kurikulum, Jogjakarta: Ar-Ruzzda Media Hafni Ladjid, 2005, Pengembangan Kurikulum, Jakarta: Quantum Teaching Oemar Hamalik, 2007, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara Ibrahim Bafadal, 2006.

Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar, Jakarta Bumi

Aksara UURI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas.

PGSD 734. Statistika Dasar: 3 SKS.

Matakuliah ini memperkenalkan dan membangun pengetahuan dasarstatistika yang mencakup statistika deskriptif yaitu pengumpulan data, dan

memahami

pola

data

dan

statistika

pengorganisasiannya ,mengenal

inferensi

,

yaitu

pengambilan

keputusan/kesimpulanmengenai satu atau lebih karakter suatu populasi dari analisa sampel (induktif). Pemahaman statistikainferensi memerlukan pemahaman ilmu peluang, karena ilmu peluang memberikan ukuran kekuatan atau"kepercayaan" atas kesimpulan/keputusan yang diambil. Prasyarat

:-


50

Tujuan : Setelah mengikuti kuliah ini, peserta diharapkan mempunyai keterampilan dalam mengolah danmenganalisis data. Lebih lanjut, peserta memiliki pengetahuan dan pemahaman logis suatu masalahberdasar data faktual Referensi

:

Walpole, R.E., Myers, R.H., Myers S.L. dan Ye, Keying, Probability and Statistics for Engineers dan Scientists, 8th edition. Prentice Hall,. 2006. 8th Ed Penerbit ITB Hasan, Iqbal. Pokok-pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensif). Bumi Aksara.Jakarta. 2002 Azwar, Saifudin, Reliabilitas dan Validitas, Pustaka Pelajar. Yogyakarta. 2000 Huff, D., (2003), Alih Bahasa: Soetikno, P. J., & Udiani, C. M., Berbohong dengan Statistika, Pustaka Populer, Gramedia, Jakarta

PGSD 735. Pembaruan Pembelajaran di SD: 2 SKS.

Mata kuliah ini merupakan pengayakan bagi guru dan calon guru agar mampu menjalankan tugasnya sebagai guru dengan baik. Penekanan mata kuliah ini adalah pada contoh-contoh aplikasi yang ditunjang dengan teori yang relevan dengan topic, seperti; pengertian inovasi pendidikan serta ruang lingkupnya, berbagai model pembelajaran yang sedang berkembang seperti pembelajaran berbasis budaya, pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM, pembelajaran yang berorientasi keterampilan hidup, dan pembelajaran terpadu serta kelas rangkap. Prasyarat

:-

Tujuan

: Memberikan inovasi dalam proses belajar mengajar dengan berbagai

model pembelajaran yang sedang berkembang. Referensi

:

Suprayekti (2004). Pembaharuan Pembelajaran di SD. Pusat Penerbit Universitas Terbuka


51

PGSD 836 Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS): 3 SKS.

Mata kuliah ini diharapkan dapat membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) untuk meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar. Untuk itu mahasiswa harus mengkaji tentang konsep-konsep dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah berkemampuan unggul, aspek-aspek yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep, perencanaan, organisasi, kepemimpinan, dan kendali mutu sekolah, ketercapaian kompetensi tersebut akan diukur melalui test. Prasyarat

:-

Tujuan

:

setelah mempelajari mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan dan kemampuan menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) untuk meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar meliputi konsep-konsep dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah berkemampuan unggul, aspek-aspek yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep, perencanaan, organisasi, kepemimpinan, dan kendali mutu sekolah, ketercapaian kompetensi tersebut akan diukur melalui test.

Referensi

:

Bush, Tony & Coleman, Marianne. 2008. Manajemen Strategis: Kepamimpinan Pendidikan. Diterjemahkan oleh: Fahrurrozi. Jogiakarta: IRCiSod Muhroji,H. & Fathoni, Ahmad. 2006. Manajemen Pendidikan. Surakarta: Program Akta Mengajar, FKIP-UMS. Mulyana, E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nata, Abuddin. 2003. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam Di Indonesia. Jakarta: Prenada Media. Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik. Bandung: PT Refika Aditama. Sagala, Syaiful. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat: Manajemen Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: PT Nimas Multima.


52

Soetopo, Hendyat. 2004. Manajemen Pendidikan: Manajemen Proses,

Manajemen

Substansi, Manajemen Konflik. Malang: Program Studi Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Tilaar, H,A.R. 2003. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

PGSD 837. Test dan Asesment di SD: 2 SKS.

Mata kuliah membahas masalah test dan pengukuran hasil belajar dalam hubungannya dengan kurikulum, pembelajaran dan impelementasinya di SD. Assessment di kelas rendah (1-3) dan kelas tinggi (4-6) di SD. Assessment kinerja dan assessment portofolio di SD.

Prasyarat

:-

Tujuan

:

Mata kuliah ini bertujuan untuk melatih dan memberi pengalaman peserta perkuliahan menjadi guru SD yang professional yang ditunjukkan oleh kemampuannya dalam menilai dan memberikan tes pembelajaran SD yang sesuai dengan karakteristik belajar. Referensi

:

Anderson, L.W. (2003). Classroom Assessment Enhancing the Quality of Teacher DecisionLondon:The Falmer Press. Davis, Anne. (2000). Making Classroom Assessment Work Courtenay:Connection Publishing Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Panduan Penilaian Kelompok MataPelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jakarta: BSNP. _____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Agamadan Akhlak Mulia. Jakarta:

BSNP.

_____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Estetika. Jakarta: BSNP. Headington, Rita. (2000). Monitoring, Assessment, Recording, Reporting and Accountability Meeting the Standards . London: David Pulton.Jalal, Fasli dan Dedi S. (Ed.). (2001). Reformasi Pendidikan dalam KonteksOtonomi Daerah. Jakarta: Bappenas-Depdiknas-Adicitr Johnson, D.W. and R.T. Johnson. (2002). Meaningful Assessment A Manageableand Cooperative Process Boston: Allyn and Bacon. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

53

Nitko, A. J. and S. M. Brookhart. (2007). Educational Assessment of Students .Fifth Edition. New Jersey: Pearson.

PGSD 838. Program Pengalaman Lapangan (PPL): 4 SKS.

Membahas tentang orientasi sekolah: kelembagaan sekolah, organisasi dan pengelolaan sekolah, jenis-jenis program yang dilaksanakan sekolah, masalah dan hambatan yang dihadapi dalam melaksanakan program. Observasi di sekolah/kelas: observasi kegiatan belajar mengajar di kelas, observasi kegiatan praktikum di laboratorium, observasi kegiatan bimbingan da penyuluhan/bimbingan karier, observasi keadaan sarana dan prasarana sekolah. Partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah: partisipasi dalam kegiatankegiatan ekstrakurikuler. Praktek proses belajar mengajar: penyusunan satuan pelajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas, pelaksanaan praktikum di laboratorium, penilaian proses dan hasil belajar siswa, pemecahan masalah nyata di lapangan, pembahasan masing-masing masalah, perumusan alternative pemecahan masalah. Penyiapan laporan pengalaman lapangan: hasil observasi dan partisipasi, praktek proses belajar mengajar. Prasyarat

: lulus mikro teaching

Tujuan


mengembangkan pembelajaran dan

memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam pelaksanaan praktek di SD sebelum benar-benar dilepas sebagai tenaga pendidik. Referensi

: Buku panduan PPL PGSD

PGSD 839. Tugas Akhir Program (TAP) dan Skripsi: 6 SKS.

Tugas akhir program dirancang untuk membekali mahasiswa dengan kemampuan dalam mengekspresikan pemikirannya dalam memecahkan maslah pendidikan secara ilmiah tentang permasalahan pembelajaran berbagai bidang studi di SD. Untuk itu mahasiswa akan melakukan kaji ulang atas berbagai materi kuliah yang telah dipelajarinya serta berlatih memecahkan kasus-kasus atau permasalahan pembelajaran dengan perangkat pengetahuan yang telah dipelajari. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalu hasil pelaporan kegiatan ilmiah dan ujian meja hijau.


54

Prasyarat:Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan dan mengaplikasikan

konsep,serta mengembangkan pembelajaran dan memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaranyang didapatnya selama mengikuti perkuliahan di jurusan PGSD dalam bentuk tugas akhir/skripsi. Referensi: pedoman

penulisan skripsi mahasiswa


STKIP Bina Bangsa Getsempena

55

Substansi Kajian Menurut Elemen Kompetensi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh No

Elemen Kompetensi

Kompetensi Utama

1

Pendukung

Lainnya

Substansi Kajian: PENDIDIKAN GURU SD

Menghasilkan guru

SD/MI

lulusan

sebagai Menguasai

yang

aspek

pengelolaan Memahami praktek belajar

mampu kelas, pengembangan program megajar pendidikan guru SD.

mengembangkan kreativitas dan muatan

local,

pengembangan

kognitif anak dalam pendidikan kurikulum

dan

guru SD secara professional.

pengajaran

evaluasi

pembelajaran, Memaami ilmu pendidikan serta guru SD.

pemahaman diri. Menghasilkan

lulusan

sebagai

guru SD yang menguasai tentang Memahami penelitian pendidikan hakekat

pendidikan

di

SD, guru SD.

perkembangan

siswa,

faktor

mempengaruhi,

yang

factor-

proses belajar siswa, konvensi hak dan

implikasinya

pembelajaran

di

SD,

pada serta

bimbingan konseling di SD untuk


56

mengembangkan

potensi

anak

secara optimal. 2

Landasan Kepribadian

Memahami

dan

mengamalkan system berdasarkan

menghayati, Mampu menjelaskan kebijakan

nilai-nilai

dan nasional

kenegaraan UUD

mengenai

wawasan

RI nusantara, pertahanan nasional,

1945

dan politik dalam kesadaran bela

mewujudkan cita-cita.

Negara.

Memberikan pengertian tentang Memiliki

wawasan

tentang

artian penting agama serta praktek hakikat proses keilmuan dalam pelaksanaan agama.

konteks

metodologi

ilmiah,

etika,

mral,

penanaman kejuangan

dan

kearifan

bertindak. 3

Penguasaan keterampilan

ilmu

dan Memiliki

pemahaman

tentang Memiliki pemahaman terhadap Memiliki pengetahuan umum

landasan-landasan pendidikan SD prinsip-prinsip manajemen dan tentang secara luas dan komprehensif disiplin

kelas,


mengkaji

dan

komunikasi

kondisi dan fasilitas kelas, factor- data. faktor

Mampu

keras,

pendekatan perangkat lunak, manajemen

serta penghayatan tentang peranan manajemen kelas, pemngaturan organisasi dan tugas professional guru SD.

perangkat

konsep gangguan

yang

menimbulkan

disiplin

kelas,

57

psikologi

perkembangan

kaitannya

dengan

dan penegakan disiplin kelas serta

rancangan terampil

melaksanakan

dan

manajemen

dan

media dan kegiatan pembelajaran, menangani aplikasi

hukum

perkembangan disiplin kelas.

manusia dan implikasiya.

Memiliki

pemahaman

hakikat

mengajar, tujuan dan keluaran pengajaran,

sumber-sumber

pendukng dan kendala-kendala pengajaran,

langkah-langkah

merancang pengajaran.

Mampu mengkaji konsep dasar IPS di SD yang bersumber dari ilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi dan psikologi sosial.

Mampu mengkaji pembelajaran matematika di SD yang meliputi


58

geometri dasar, geometri ruang, pengukuran,

pecahan,

perbandingan, blangan rasional dan pengelolaan data.

Mampu mengkaji pembelajaran IPA

di

SD

pengukuran

yang

mekanika,

meliputi bunyi,

panas, listrik, magnit, bumi dan alam

semesta

pembelajaran

serta

metode

dan

cara

penilainnya. 4

Penguasaan berkarya

Memahami

cara-cara Memahami

dan

menguasai Memahami

pengenalan

pengembangan daya pikir dan masalah-masalah anak usia SD.

music,

vocal,

cipta anak.

angka,

huruf

Memahami

komposisi

warna, apresiasi

Memahami perkembangan moral, gambar dan lukisan anak SD.

instrument, balok

music

serta dan

keterampilan menyanyi.

emosi, sosial, dan disiplin anak.

Menguasai pengembangan


cara-cara kemampuan

59

berbahasa

dan

membangun

kepercayaan beragama dan moral. 5

Penguasaan Mensikapi

Mampu menempatkan diri pada Mampu berkembang dan tanggap Mampu dan siap berpartisipas aturan dan etika yang sesuai terhadap

perkembangan

ilmu dalam

pengelolaan

dengan kaidah dan norma yang pengetauan secara intelektual dan pembangunan

masyarakat

berlaku dalam masyarakat sesuai cultural.

dengan

mengikuti

gaya

dengan bidang profesinya.

manajemen baru dan pola Mampu menjunjung tinggi dan kepemimpinan yang bersifat

Mampu yang

mengikuti dinamis

perubahan menjaga etika profesi sebagai melayani.

pada

setiap pelayanan

pengembangan

organisasi yang ditempati melalui masyarakat secara professional kesiapan berperan serta di semua dan betanggung jawab. sector. 6

Penguasaan bermasyarakat

Memiliki integritas kepribadian Mampu menjalin jaringan kerja Memiliki yang tinggi serta pandangan yang yang baik antara semua pihak untuk luas dan menyeluruh.

yang

terkait

melalui

informasi yang dihasilkan.

system yang

tanggung

mengamalkan dimiliki

dengan

hubungan dengan segala lapisan

masyarakat.

dalam

ilmu melalui

kegiatan yang berhubungan

Memliliki kemampuan membina

masyarakat

jawab

aktifitas

social

pencapaian

tujuan organisasi.


60

D. METODE PEMBELAJARAN DAN EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN Proses pembelajaran adalah proses interaksi anatara mahasiswa, sumber belajar, dan dosen dalam suasana belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam proses pembelajaran yang utama mendapatkan perhatian adalah proses belajar mahasiswa yang sesuai dengan karakteristik materi yang disajikan. Oleh karena itu, pembelajaran yang dirancang adalah sebagai berikut: a)

Proses pembelajaran yang dilaksanakan untuk memfasilitasi penguasaan perangkat kompetensi guru kelas SD, yaitu kompetensi akademik dan kompetensi profesional yang harus dikuasai oleh lulusan, meliputi: mengkaji, berlatih dan menghayati isi dan proses yang relevan dan senantiasa mengacu kepada pencapaian kompetensi/sub-kompetensi yang telah ditetapkan pada program S-1 PGSD.

b)

Pembentukan pengetahuan serta pemahaman dilakukan melalui pendekatan utama pemecahan masalaha, sehingga mahasiswa memperoleh pengalaman mengkonstruksi pengalaman belajarnya melalui berbagai modus yang memungkinkan mahasiswa untuk, mengintegrasikan perolehan pengetahuan, memperluas dan memperdalam pengetahuan, serta penerapan pengetahuan secara bermakna dalam berbagai konteks otentik.

c)

Penguasaan life skills yang meliputi: keterampilan berpikir kreatif, membuat keputusan; memcahkan masalah, belajar bagaimana belajar, bekerjasama, mengelola diri, dipandang sebagai dampak pengiring sehingga dicakup sevara inklusif dalam proses pembelajaran.

d)

Dampak pengiring yang berupa kemampuan menghayati nilai dan sikap yang melekat pada profesi sebagai Guru Kelas SD dibentuk melalui pemahaman tentang kode etik guru, pembiasaan regulasi, dan pembiasaan untuk melakukan refleksi nilai dan sikapnya. Dampak ini tidak dapat dibentuk dan di akses sesegera mungkin, karena lebih bersifat on-going transactional decisions dengan konteks kerjanya.

e)

Pembentukan diselenggarakan

penguasaan melalui

kompetensi Program

profesional

Pengalaman

Guru

Lapangan

Kelas (PPL)

SD yang

merupakan muara dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1, yang memberi kesempatan kepada mahasiswa program tersebut untuk menerapkan segala pengetahuan, keterampilan, serta sikap dan nilai yang diperoleh dari semua mata kuliah kedalam kehidupan dan Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

61

proses pembelajaran di sekolah yang telah dipilih oleh mahasiswa yang bersangkutan bersama lembaga sebagai konteks tugas. PPL dilakukan secara bertahap dan sistematis di bawah bimbingan para dosen pembimbing dan guru pamong. Perangkat

kompetensi

merupakan

sumber

dalam

mengembangkan

dan

menyelenggarakan seluruh program pendidikan. Pendekatan kompetensi menuntut adanya pengalaman belajar mengajar yang disajikan dalam bentuk: Kegiatan Tatap Muka selama 50 menit dilaksanakan melalui: a. Perkuliahan / ceramah di kelas -

Perkuliahan/ceramah di kelas berisikan materi tentang prosedur serta tatanan pembelajaran dengan secara rinci. Adapun pemberian materi tersebut disesuaikan dengan kurikulum program studi yang telah disusun sedemikian rupa guna mendapatkan hasil kualitas yang diharapkan.

-

Dengan mewujudkan kemampuan masing-masing individu maupun kelompok diberian kesempatan untuk tanya jawab didalam pelaksanaan kuliah yang telah disesuaikan dengan kurikulum yang telah ditentukan.

b. Praktikum / praktek kerja Pelaksanaan praktikum/praktek terdiri dari beberapa kegiatan yang mengarahkan tentang program S1 secara rinci dalam teknis maupun taktis guna mempermudah seta dicerna kepada peserta didik untuk pengetrapan tugas yang diharapkan, antara lain: -

Simulasi Didalam simulasi dilaksanakan sesuai dengan kesiapan dan persiapan materi yang diberikan kepada para dosen pengajar sesuai dengan program pendidikan.

-

Pembagian tugas Dengan meningkatkan kemampuan para mahasiswa didalam penerimaan materi kuliah kepada masing-masing dosen pengajar mempunyai program pelatihan yang dilaksanakan secara diskusi kelompok maupun perorangan.

-

Peragaan Dengan peningkatan kulitas kemampuan masing-masing peserta didik diberikan latihan keterampilan baik individu maupun kelompok yang disesuaikan dengan program para dosen pengajar.

-

Latihan teknis


62

Pelaksanaan latihan teknis diberikan kepada peserta didik yang disesuaikan dengan kurikulum serta kemampuan yang dimiliki kepada peserta didik sesuai dengan programnya. -

Latihan kerja Latihan kerja dilaksanakan secara terkoordinir serta kerjasama dengan lintas sektoral yang terkait sesuai dengan bidangnya secara bertahap dengan kemampuan, kecepatan dan ketepatan didalam mekanisme hubungan tata cara kerja yang telah didapatkan dalam perkuliahan.

Kegiatan Terstruktur Selama 60 menit dilaksanakan melalui: a. Penyiapan makalah/karya. b. Penyajian makalah/karya c. Diskusi kelompok d. Pekerjaan rumah lainnya Kegiatan Mandiri Selama 60 menit dilaksanakan melalui: a. Belajar diperpustakaan ataupun dirumah b. Mengikuti pertemuan ilmiah/ceramah Kompetensi yang dicapai dibandingkan dengan yang diharapkan. Program studi menyadari bahwa kompetensi Akademik dan Profesional yang dcapai sampai sekarang belum sepenuhnya mencapai harapan yang diinginkan seperti daya saing, kreativitas, inovasi dan mencari solusi terbaik. Salah satu kendala yang menghambat pencapaian harapan yaitu gejala lingkungan yang dihadapi bangsa dan Negara. Produktvitas system pembelajaran untuk kondisi sekarang seperti terlihat pada data akademik yang dimiliki program studi menunjukkan bahwa produktivtas system pembelajaran cukup baik. Walaupun demikian tidak menutup kemungkinan bahwa untuk menhadapi tantangan masa depan terutama pemberdayaan informasi teknologi dalam proses belajar-mengajar perlu diadakan pembaharuan. Tolok ukur yang digunakan untuk menentukan keberhasilan adalah: (1) produktivitas yang dihitung dari jumlah lulusan yang dihasilkan per tahun angkatan mahasiswa baru tahun pertama, (2) IPK, yang diketahui dari hasil ujian semester, (3) intensitas perkuliahan berdasarkan kehadiran civitas akademika yang dicatat oleh sekretaria, (4) kecilnya angka putus atau drop out per angkatan, yaitu persentase jumlah mahasiswa yang tidak meneruskan studi karena alas an tertentu dari jumlah mahasiswa per angkatan, (5) jumlah mahasiswa yang lulus tepat waktu. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

63

Yudisium lulusan. Yudisium lulusan yang digunakan terdiri atas dua, yaitu: Istimewa (Cum Laude), Sangat Memuaskan, dan Memuaskan, seperti terlihat pada peraturan yang ada pada program studi. Kepuasan mahasiswa/lulusan dalam proses pendidikan studi terlihat dan dapat dinilai pada waktu mahasiswa menyampaikan kesan dan pesan terhadap alamamater dalam acara Ujian Skripsi di hadapan dosen penguji dan wisuda.


64

PGSD Dan Kurikulum

Recommend Documents