PKP PGSD IPA

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP) PENERAPAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA (SAINS) DI KELAS III SDN 2 BATANGHARJO KECAMATAN BATANGHARI KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2009/2010 DAN UPAYA PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE KELOMPOK DI KELAS V SDN 2 BATANGHARJO KECAMATAN BATANGHARI KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2009/2010

OLEH NAMA : MARWATI NIM : 817409903 PROGRAM PROGRAM STUDI STUDI : SI PGSD

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2009/2010

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunia-Nya sehingg sehinggaa Laporan Laporan Mata Mata Kuliah Kuliah pemant pemantapan apan Kemaua Kemauan n Profesio Profesional nal yang berjud berjudul ul “Penerap “Penerapan an Metode Metode Inquir Inquiry y Untuk Untuk Mening Meningkat katkan kan Hasil Hasil Belajar Belajar Siswa Siswa pada pada Mata Mata Pembelajaran IPA (SAINS) Kelas III Dan Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Pada Pada Pembelajaran Pembelajaran Bahasa Bahasa Indonesia Indonesia Melalui Melalui Metode Metode Kerja Kerja Kelompok Kelompok Di Di kelas V SDN 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur” ini dapat selesai. selesai. Penulis Penulisan an Lapora Laporan n ini berdasa berdasarkan rkan dengan dengan pengal pengalama aman n yang yang dialami dialami oleh oleh penulis. Selama penulis penulis melakukan melakukan kegiatan kegiatan perbaikan perbaikan pembelajaran pembelajaran di SDN 2 Batangharjo dalam rangka menyelesaikan tugas akhir sebagai Mahasiswa S1 PGSD di Universitas Terbuka. Di dalam dalam laporan laporan Pemanta Pemantapan pan Kemamp Kemampuan uan Profesio Profesional nal ini masih masih banyak banyak terdapat terdapat kesalahan dan kekeurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan di masa yang akan dating.

Tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1

Kepala Kepala SDN SDN 2 Batangha Batangharjo rjo yang yang telah telah member memberikan ikan saran saran dan dan prasaran prasaranaa sehingg sehinggaa laporan ini dapat selesai.

2

Drs. Drs. Supria Suprianto, nto, selaku selaku Penge Pengelola lola Univ Universi ersitas tas Terb Terbuka uka Pokj Pokjar ar Batang Batanghari hari

3

Drs. Drs. Wiyono, Wiyono, M.Pd. M.Pd.,, selaku selaku Pembimbi Pembimbing ng Mata Mata Kuliah Kuliah Pemantap Pemantapan an Kemamp Kemampuan uan Profesional.

4

Rusm Rusmini ini,, A.M A.M.P .Pd d selak selaku u tema teman n sejaw sejawat. at.

5

Suami Suami tercinta tercinta dan kelu keluarga arga yang yang telah telah member memberikan ikan motiv motivasi asi untuk untuk menye menyelesa lesaikan ikan penulisan penulisan laporan laporan ini.

6

Temen-t Temen-tema eman n Mahas Mahasiswa iswa S-1 PGSD PGSD dan dan para para pemaba pemabaca. ca.

LEMBAR PENGESAHAN

JUDU JUDUL L

: PEN PENER ERAP APAN AN METO METODE DE INQK INQKUI UIRY RY UNTU UNTUK K MENI MENING NGKA KATK TKAN AN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA (SAINS) DI

KELAS

III

BATANGHARI PEL PELAJAR JARAN

SDN

2

BATANGHARJO

KABUPATEN 200 2009/20 9/201 10

LAMUNG

DAN

UPA UPAYA

KECAMATAN

TIMUR

TAHUN

MENING NINGK KATK ATKAN

KETERA KETERAMP MPILA ILAN N MENUL MENULIS IS NARASI NARASI PADA PADA PEMBEL PEMBELAJA AJARA RAN N BAHASA BAHASA INDONESIA INDONESIA MELALUI MELALUI METODE METODE KERJA KERJA KELOMPO KELOMPOK K DI

KELAS

BATA ATANGHAR GHARII

V

SDN

2

KEB KEBUPAT UPATEN EN

BATANGHARJO LAMPU AMPUNG NG

KECAMATAN

TIMU IMUR

TAHUN AHUN

PELAJARAN 2009/2010.

Telah Disahkan dan Disetujui oleh Komisi Pembimbing

Mengetahui Kepala UPBJJ Bandar Lampung

Drs. SULTAN JASMI, M.Pd NIP. 19520 19520504 504 19790 197903 3 1 002 002

Pembimbing

Drs. WITONO, M.Pd NIP.195701 NIP.19570111 11 198303 198303 1 002

I. PENDAHULUAN

A. Latar atar Bela Belaka kang ng Pening Peningkata katan n mutu mutu pendid pendidika ikan n dewasa dewasa ini merupa merupakan kan kebutu kebutuhan han yang yang sangat sangat mendesak dan harus dicari jalan keluarnya. Karena pendidikan merupan sarana yang yang sangat sangat penting penting bagi bagi setiap setiap kehidu kehidupan pan manusi manusiaa untuk untuk mening meningkatk katkan an daya daya saing saing dalam dalam percatur percaturan an politik politik,, ekonom ekonomi, i, hokum hokum,, budaya budaya dan pertaha pertahanan nan pada pada tatanan kehidupan masyarakat dunia global. Sadar akan hal itu, negara maju sekalipun selalu membangun dunia pendidikannya tanpa tanpa henti. henti. Bahkan Bahkan ada kecend kecenderu erunga ngan n yang yang amat amat jelas jelas bahwa, bahwa, Negara Negara maju maju semakin semakin mening meningkat kat investasi investasinya nya dalam dalam dunia dunia pendid pendidikan ikan.. Semakin Semakin intensif intensif maelaku maelakukan kan investa investasi si dalam dalam dunia dunia pendid pendidika ikan n semungk semungkin in mening meningkat katkan kan daya daya saing memerlukan kualitas sumber daya manusia yang berkualitas dan berdaya guna. Sumber daya manusia yang berkualitas harus tercapai melalui pendidikan seperti tertuang dalam tujuan Pendidikan Nasional yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan dan berta bertaqw qwaa terha terhada dap p Tuha Tuhan n Yang Yang Maha Maha Esa Esa dan dan berb berbud udii luhu luhurr memi memilik likii pengetahuan pengetahuan dan keterampilan keterampilan sehat jasmani dan rohani berkepribadian berkepribadian yang mantap mantap dan mandir mandirii serta serta memilik memilikii rasa tanggun tanggung g jawab jawab kemasyr kemasyraka akatan tan dan kebangsaan. Khus Khusus us pada pada prose prosess belaj belajar ar meng mengaja ajar, r, peran peran serta serta guru guru sanga sangatt besar besar dalam dalam pengelolan pengelolan kelas, karena guru sebagai sebagai penanggung penanggung jawab kegiatan kegiatan belajar mengajar sehingga guru dituntutpenuh kreatifitas dalam mengelola kelas. Dalam menjalankan menjalankan tugasnya seorang guru setidaknya setidaknya harus mempunyai mempunyai kemampuan kemampuan menguasai berbagai metode mengajar, serta mampu memilih metode yang tepat sesuai materi pelajaran, tingkat kecerdasan murid dan lingkungan serta kondisi setempat.

Menurut penulis pada pelajaran IPA aktifitas kelas sangat didominasi guru dengan metode yang monoton yang aktif variatif sehingga kurang menarik minat murid dan menyeb menyebabk abkan an rendahn rendahnya ya pencapa pencapaian ian hasil hasil belajar. belajar. Pelajara Pelajaran n IPA menjadi menjadi kumpu kumpulan lan data dan fakta yang yang harus harus dihafal dihafal,, pelajara pelajaran n yang tidak melibat melibatkan kan emosi emosi murid murid,, pada padaha hall pelaj pelajara aran n IPA IPA adalah adalah pelaj pelajara aran n tentan tentang g manu manusia sia dan dan peristiwa. peristiwa. Untuk mengatasi kendala kendala tersebut tersebut hendaknya hendaknya murid diaktifkan dengan dengan mendorong murid untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban atas masalahmasalah masalah yang dihadap dihadapi. i. Serta Serta dapat dapat mengu mengumpu mpulkan lkan sendiri sendiri masalah masalah tersebu tersebutt melalui proses berfikir, logis dan sistematis. Berdasarkan hasil temuan penulis dapat diketahui kurangnya perhatian murid pada pelajaran IPA adalah adalah karena sebagian sebagian siswa ada yang bermain, bermain, melamun, ngobrol, ngobrol, sehingga kelas tidak antusias menjawab dengan pasti tetapi mengambang bahkan menjawab tetapi menyimpang, dapat dikatakan pelajaran IPA tidak menarik karena menonton guru tidak memvariasikan metode. Hal tersebut akan berakibat pada rendahnya perolehan murid pada sebelum menggunakan metode inquiry. Agar penerapan metode inquiry berfungsi efektif, guru hendaknya memberikan pujian kepada siswa seperti keantusiasan, keantusiasan, keaktifan, keaktifan, kebermaknaan kebermaknaan,, menghindari menghindari respon yang negatif, juga harus diingat dalam pemberian pujian dan perhatian guru hendak hendaknya nya memper memperhati hatikan kan hal-hal hal-hal sasaran sasaran pujian pujian,, waktu waktu pujian pujian dan variasi variasi penggunaann penggunaannya. ya. B. Iden Identi tifi fika kasi si Masa Masala lah h

Dalam alam

mela melaks ksan anak akan an

perb perbai aika kan, n,

penu penuli liss

diba dibant ntu u

tema teman n

seja sejawa watt

untu untuk k

pelaksanaanya. pelaksanaanya. Penulis merasakan merasakan dalam proses pembelajaran pembelajaran dengan dengan mencoba mencoba beberapa beberapa metode metode yang ada. ada. Pembelajaran Pembelajaran kurang kurang antusias antusias dalam dalam pembelajaran, pembelajaran, ada ada yang ngobrol, melamun dan diam saja. Dari tes formatif yang dilakukan penulis pada akhir akhir pembelajaran pembelajaran terlihat peroleha perolehan n hasilnya. hasilnya. Dalam alam

mela melaks ksan anak akaan

perb erbaik aikan, an,

penu penuli liss

dian diantu tu

tema teman n

seja sejaw wat

untu ntuk

pelaksanaanya. pelaksanaanya. Penulis merasakan merasakan dalam proses pembelajaran pembelajaran dengan dengan mencoba mencoba beberapa beberapa metode metode yang ada. Pelajaran kurang efektif. Hal ini terkait adanya beberapa beberapa siswa yang kurang antusias dalam pembelajaran pembelajaran , ada yang ngobrol, ngobrol,

melamu melamun n dan diam saja. Dari tes formatif formatif yang dilaku dilakukan kan penulis penulis pada pada akhir akhir pembelajaran pembelajaran terlihat perolehan perolehan hasilnya hasilnya sangat rendah ini dibuktikan dibuktikan dari 20 siswa ternyata yang dapat mengerjakan atau menjawab dengan benar hanya 10 atau 50%. Berdasarkan hal tersebut, atas bantuan teman sejawat dan kepala sekolah dalam hasil diskusi teridentifikasi masalah yang antara lain : 1. Kurangnya Kurangnya media media dan alat peraga peraga yang relevan dengan dengan materi pembelajar pembelajaran. an. 2. Kurang Kurangnya nya guru guru dalam dalam menera menerapka pkan n metode metode inquiry inquiry 3. Kurang Kurangnya nya guru guru dalam dalam menggu menggunaka nakan n metode metode alternat alternatif. if. C. Anal Analis isis is Masa Masala lah h

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas, agar penulis tidak terlalu luas dalam merumuskan masalah diperlukan adanya pembatasan masalah. Melalui Melalui diskusi diskusi dengan dengan teman teman sejawat sejawat dan supervis supervisor or maka maka dapat dapat diketah diketahui ui penyebab penyebab rendahnya rendahnya hasil belajar siswa pada setiap pembelajaran pembelajaran adalah sebagai sebagai berikut berikut : 1. Rendah Rendahnya nya kreat kreatifita ifitass dan minat minat belajar belajar kurang kurang.. 2. Tingkat Tingkat penguasa penguasaan an siswa terhadap terhadap materi materi pembelajar pembelajaran an kurang. kurang. 3. Siswa Siswa kurang kurang tertarik tertarik terhad terhadap ap materi materi yang berbel berbelit-be it-belit. lit. 4. Guru Guru berpe berpena namp mpila ilan n kak kaku. u. 5. Metode Metode pembela pembelajara jaran n yang yang monoto monoton. n. 6. Orang Orang tua tua kurang kurang memotiv memotivasi asi belaja belajarr anaknya anaknya.. 7. Kurang Kurangnya nya motiva motivasi si dan pember pemberian ian pujian pujian kepada kepada siswa. siswa. Dari beberapa motivasi dan analisa malasah di atas, masalah akan difokuskan pada penerapan penerapan metode inquiry dalam meningkatkan meningkatkan perhatian perhatian siswa terhadap mata pelajaran IPA Kelas III SDN 2 Batangharjo Batangharjo Kecamatan Kecamatan Batanghari Batanghari Kabupaten Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2009/2010.

D. Rumusan Masalah

Berdasa Berdasarkan rkan identifi identifikasi kasi masalah masalah dan analisis analisis masalah masalah,, penulis penulis tertarik tertarik untuk untuk mengangkat sebuah metode pembelajaran yang dikenal dengan metode inquiry, seba sebaga gaii objek objek penel peneliti iti pada pada penu penulis lisan an ini. ini. Perm Permasa asala lahan han yang yang timb timbul ul dapa dapatt dirumuskan sebagai berikut : Apak Apakah ah peng penggu gunan nan meto metode de inquir inquiry y mamp mampu u meni mening ngka katk tkan an perh perhati atian an siswa siswa terhadap terhadap mata pelajaran IPA Kelas III SDN 2 Batangharjo Kecamatan Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2009/2010. E. Tu Tuju juan an Perb Perbai aika kan n

Tujuan yang hendak dicapai dan diharapkan dalam penulisan laporan pemantapan kemapuan profesional melalui perbaikan pembelajaran ini adalah : 1. Meningkatkan Meningkatkan kreatifitas dan minat minat belajar belajar dalam dalam mengikut mengikutii pembelajaran pembelajaran 2. Mening Meningkatk katkan an perhatia perhatian n siswa dalam dalam pemb pembelaj elajaran aran.. 3. Guru Guru sedikit sedikit demi sedikit menge mengetahu tahuii strateg strategii pembela pembelajara jaran n yang yang bervariasi bervariasi,, sehingga permasalahan-permasalahan yang dihadapidapat diminimalkan. 4. Menin Meningk gkatk atkan an presta prestasi si belaja belajar. r. 5. Meningkatkan Meningkatkan kualitas kualitas pembelaja pembelajaran ran dan membant membantu u mewujudk mewujudkan an visi dan dan misi dari SD Negeri 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2009/2010. 6. Menum Menumbuh buhkan kan rasa perca percaya ya diri diri pada pada siswa siswa 7. Mengontrol Mengontrol tingkah tingkah laku siswa siswa serta serta mendorong mendorong perilaku yang positif 8. Memenuhi Memenuhi tugas tugas perkuliahan perkuliahan dalam dalam program program S.1 S.1 PGSD PGSD Universitas Universitas Terbuka. Terbuka. F. Manf Manfaa aatt Perb Perbai aika kan n

Dari hasil pelaksanaan pelaksanaan pemantapan pemantapan kemampuan professional melalui perbaikan perbaikan pembelajaran pembelajaran ini akan bermanfaat bermanfaat : 1. Bagi Gu Guru a.

Dapat memperluas wawasan

b. Dapat meningk meningkatkan atkan keprofesio keprofesionalan nalan c.

Dapat meningkatkan rasa percaya diri

d. Dapat mengetahui strategi pembelajaran yang bervariasi e.

Memberikan motivasi kepada guru lainnya

f.

Dapat mengatur waktu

2. Bagi si siswa a. Sisw iswa dapa dapatt tert tertar arik ik dan dan berg bergai aira rah h dan dan krea kreati tiff dala dalam m meng mengik iku uti pembelajaran. pembelajaran. b. Siswa akan akan lebih lebih mudah mudah mengikut mengikutii pembelajaran pembelajaran c.

Ting Tingka kah h laku laku posit positif if sisw siswaa akan akan terko terkontr ntrol ol

d. Selama Selama proses proses pembel pembelajar ajaran an belangs belangsung ung,, iklim kelas kelas selalu selalu kondu kondusif sif e.

Siswa Siswa yang tadinya tadinya diam, diam, melam melamun, un, berm bermain, ain, ngobr ngobrol, ol, ikut ikut kreatif kreatif

f.

Hasi Hasill bel belaj ajar ar sisw siswaa men menin ing gkat kat

3. Bagi Se Sekolah lah Peng Penggu guna naan an meto metode de ini dapa dapatt menin meningk gkat atkan kan kuali kualitas tas pemb pembela elajar jaran an dan dan membantu mewujudkan visi dan misi dari SD Negeri 2 Batngharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur.

4. Bagi Bagi Lemb Lembag agaa Pend Pendidi idika kan n Sebagai bahan acuan guru dalam meningktkan proses pembelajaran.

II. KAJIAN PUSTAKA

A. Peng Penger eria ian n Inqu Inquir iry y

Inqu Inquiry iry beras berasal al dari dari Bahas Bahasaa Inggr Inggris, is, inqui inquiry ry sebu sebuah ah kata kata kerja kerja yang yang berar berarti ti menanyakan, menyelidiki dan memeriksa (Wojo Wasito dan Poewadarminto, 1980 : 87) Wahab, Wahab, dkk (1986:341) (1986:341) memberikan memberikan pengertian metode inquiry adalah suatu cara belajar untuk mencari dan menemukan menemukan sesuatu secara kritis, analisis, logis dan siste sistema matis tis deng dengan an meng menggu gunak nakan an lang langka kah-l h-lang angka kah h terte tertentu ntu dlam dlam menca mencapa paii kesimpulan yang meyakinkan berdasarkan data dan fakta interprestasi yang dapat diuji. Yusuf dan anwar (1995:82) mendefinisikan metode inquiry adalah suatu metode pengajaran pengajaran dengan dengan cara guru menyuguhk menyuguhkan an peristiwa peristiwa kepada murid yang menimb menimbulk ulkan an teka-tek teka-tekii dan memotiv memotivasik asikan an murid murid untuk untuk mencar mencarii pemecah pemecahan an masalah. Metode Metode inquiry inquiry memberi memberi kessem kessempata patan n kepada kepada murid murid untuk untuk aktif aktif dan belajar belajar mencari dan menemukan sendiri, guru tidak menyajikan bahan pelajaran dalam bentuk bentuk vinal, tetapi memberi memberi peluang kepada murid untuk untuk mengembang mengembangkan kan potensi potensi intelektualnya intelektualnya melalui melalui suatu kegiatan kegiatan yang mereka mereka susun sendiri untuk menyelesaikan masalah yang sengaja yang dihadapi kepada murid. B. Ciri-C Ciri-Ciri iri Dasa Dasarr Meto Metode de Inqui Inquiry ry

Untuk mengenal bentuk inquiry dengan baik maka perlu mengetahui ciri-ciri dasar metode inquiry sebagai berikut : 1. Merupa Merupakan kan metode metode mengajar mengajar dengan dengan pendek pendekatan atan sistemat sistematis is dalam dalam mencapai mencapai tujuan pengajaran yang telah direncanakan. Tujuan yang hendaknya dicapai mungkin merupakan tujuan jangka panjang maupun jangka pendek. 2. Cende enderu rung ng meli meliba batk tkan an sisw siswaa seb sebany anyak mungk ngkin rasa rasa ing ingin tah tahu dan dan rangs rangsan anga gan n keter keterlib libata atan n akti aktiff dalam dalam bela belajar jar,, sehin sehingg ggaa sifat sifat pasif pasif dapa dapatt dihindari, inquiry menghendaki keterlibatan murid secara konsisten.

3. Inquiry Inquiry mengh menghend endaki aki pikran pikran utama tungka tungkatt tinggi, tinggi, esensi dari inquiry inquiry adalah adalah suatu keterlibatan yang direncanakanbagi siswa dalam berpikir (wahab, dkk, 1986 : 342). C. Manfaat Belajar Inquiry

Dalam proses belajar mengajar yang menggunakan metode inquiry siswa dapat memetik berbagai manfaat diantaranya adalah : 1. Mening Meningkatk katkn n potensi potensi intelek intelektual tual dalam dalam dirin dirinya ya 2. Dapat Dapat mencapai mencapai nilai nilai intrinksi intrinksik k dari pengajar pengajaran. an. Hal ini terjadi terjadi karena karena dalam inquiry tekanan belajar beralih dari penilaian secara ekstrinsik ke instrinsik. 3. Bertam Bertambahn bahnya ya kemampua kemampuan n memaham memahamii hakeka hakekatt heurist heuristic ic dari kegiatan kegiatan inqury. inqury. Kemamp Kemampuan uan itu merupa merupakan kan alat yang efektif efektif yang yang dapat dapat diguna digunakan kan dalam dalam mengahadapi berbagai keadaan. 4. Dengan Dengan dikuasa dikuasaii metode metode inquiry inquiry siswa memilik memilikii alat bantu dalam dalam menging mengingat at sesuatu. Dengan alat bantu siswa dapat mengorganisasikan bahan-bhan sedemikian rupa sehingga mudah diingat dan ditemukan kembali bila mana diperlikan dan tidak hanya menjadi barang simpanan (wahab, dkk, 1986:344) D. Pema Pemaha hama man n dan dan Ke Kete tera ramp mpil ilan an Yang Yang Ditu Ditunt ntut ut Dari Dari Sese Seseor oran ang g Dala Dalam m Membina Inquiry.

Seorang Seorang guru guru yang yang mengg menggunak unakan an metode metode inquiry inquiry secara secara dalam dalam proses proses belajar belajar mengajar, diharapkan guru memiliki pemahaman dan keterampilan sebagai berikut : 1. Memahami Memahami dan dan mengharg menghargai ai berbagai berbagai cara belajar yang digunakan digunakan siswanya. siswanya. 2. Mengu Menguasai asai langkah-l langkah-lang angkah kah kegiatan kegiatan inquiry inquiry dan dapat menjelask menjelaskan an kegiata kegiatan n siswa berikut penjelasan jenis keterampilan yang diperlukan setiap langkah tersebut. 3. Kemamp Kemampuan uan mengolah mengolah dan menga mengajuka jukan n pertany pertanyaan aan untuk mengung mengungkap kapkan kan berbagai berbagai cara kemapuan kemapuan berpikir murid. 4. kemahir kemahiran an dan mencari, mencari, merumuska merumuskan n dan menjel menjelaska askan n permasa permasalaha lahan n untuk dijadikan bahan inquiry.

5. Kemamp Kemampuan uan dalam dalam mencar mencarii dan menyed menyediaka iakan n bahan bahan instruksio instruksional nal yang akan diperlukan dalam inquiry. 6. Kemampuan Kemampuan membin membinaa dan mendoro mendorong ng gairah gairah untuk untuk mengetahui mengetahui sesuatu sesuatu (pada (pada siswanya) serta kemampuan berpikir sendiri (siswanya). 7. Memban Membantu tu murid murid dalam dalam mencari mencari dan menilai menilai data data serta sumber sumber data ( Wahab, Wahab, dkk, 1986 : 345 ) E. Pros Prosedu edurr Inqu Inquir iry y

Dalam Dalam system system belajar belajar mengaj mengajar ar guru guru menyaj menyajika ikan n bahan bahan pelajara pelajaran n tidak tidak dalam dalam bentuk bentuk yang final, tetapi anak didik dberi peluang untuk mencari mencari dan menemukan sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah. Secara garis besar prosedurnya adalah : 1. Simulation, Simulation, guru guru mulai bertanya bertanya dengan dengan mengaju mengajukan kan persoalan persoalan atau menyuruh menyuruh anak didik membaca atau mendengarkan uraian yang memuat permasalahan. 2. Problem Problem statement, statement, anak didik diberi kesempata kesempatan n mengidentifik mengidentifikasikan asikan berbgai berbgai permasalahan, permasalahan, sebagian sebagian besar memilihnya memilihnya dipandang dipandang paling menarik dan fleksi fleksibe bell untu untuk k dipe dipeca cahk hkan. an. Perm Permasl aslaha ahan n yang yang dipil dipilih ih itu selan selanju jutny tnyaa dirumusk dirumuskan an dalam dalam bentuk bentuk pertany pertanyaan aan atau pertany pertanyaan aan (stateme (statement) nt) sebagai sebagai jawaban sementara sementara atas pertanyaan pertanyaan yang yang diajukan. diajukan. 3. Data collection, collection, untuk menjawab menjawab pertanyaan pertanyaan itu itu membuktika membuktikan n benar tidaknya, tidaknya, anak didik didik diberi diberi kesempta kesemptan n untuk untuk mengu mengumpu mpulka lkan n (collecti (collection) on) berbag berbagai ai informa informasi si yang yang relevan relevan,, membaca membaca literatu literatur, r, mengam mengamati ati obyek obyek,, wawanca wawancara ra dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri.

III. PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Su Suby byek ek Pene Peneli litia tian n

1. Lokasi Lokasi Lokasi pelaksanaan pelaksanaan pembelajaran adalah di Sekolah Sekolah SD Negeri 2 Batangharjo Batangharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten lampung timur. 2. Waktu No 1 2 3

Hari/Tanggal Hari/Tanggal Kamis, 22-04-2010 Senin, 29-04-2010 Senin, 20-05-2010

Kelas

Jam ke

III III III

4–5 4–5 4–5

Mata Pelajaran IPA IPA IPA

ket Obs Siklus I Siklus II

3. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang akan dilaksanakan perbaikan adalah Ilmu pengetahuan Alam (IPA) / Sains. 4. Kelas Kelas yang akan dilakukan perbaikan pembelajaran adalah kelas III Semester I 5. Kara Karakt kter eris isti tik k Sis Siswa wa 

Siswa berjumlah 20 orang, 10 laki-laki dan 10 permpuan.



Siswa masih sering rebut didalam kelas.

B. Desk Deskri rips psii per per Sik Siklu luss

1. Rencana Dengan Dengan memper memperhati hatikan kan identifik identifikasi asi masalah masalah dan rumusa rumusan n masalah masalah,, maka maka penulis akan melaksanak melaksanakan an perbaikan perbaikan pembelajaran. pembelajaran. Rencana perbaikan pembelajaran ini akan dilaksanakan dlam mencari jalan keluar atau solusi serta mengatasi masalah-masalah dalam pembelajaran IPA dikelas III.

Rencan Rencanaa perbaika perbaikan n pembela pembelajara jaran n ini dilaksa dilaksanaka nakan n 2 kali tatap tatap muka muka setiap setiap mata pelajaran setelah diketahui data awal hasil observasi. Pelaksanaan 1). Siklus I a. Materi Materi pembe pembelaja lajaran ran adalah adalah cirri-c cirri-ciri iri dan dan kebut kebutuha uhan n Mahlu Mahluk k Hidup Hidup

b. Indikator Indikator adalah : 

Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup



Memb Membed edaka akan n antar antaraa mahl mahluk uk hidup hidup dan dan tak hidup hidup berd berdasa asark rkan an pengamatan pengamatan ciri-cirinya. ciri-cirinya.

c. Waktu Waktu pelak pelaksana sanaan an adala adalah h senin, senin, 19 19 Oktob Oktober er 2010 2010 d. Metode Metode pembelaja pembelajaran ran yang yang digunakan digunakan adalah informasi informasi dan dan tugas. tugas. 2) Siklus II a. Materi Materi pembe pembelaja lajaran ran adalah adalah cirri-c cirri-ciri iri dan dan kebut kebutuha uhan n Mahlu Mahluk k Hidup Hidup b. Indikator Indikator adalah : 





c. Waktu pelaksanaan pelaksanaan adalah senin, 26 Oktober Oktober 2010 2010 d. Metode Metode pembela pembelajaran jaran yang digun digunaka akan n adalah adalah informa informasi, si, Tanya Tanya jawab, jawab, dan tugas. 3). Siklu ikluss III III a. Materi Materi pembe pembelaja lajaran ran adalah adalah cirri-c cirri-ciri iri dan dan kebut kebutuha uhan n Mahlu Mahluk k Hidup Hidup b. Indikator Indikator adalah : 





c. Waktu Waktu pelaksa pelaksanaan naan adal adalah ah senin, senin, 02 02 Novemb November er 2010 2010 d. Metode pembelajaran pembelajaran yang digunakan digunakan adalah metode metode inquiry. inquiry.

2. Meng Mengum umpu pulk lkan an Data ata

Data Data yang yang penulis penulis dapatka dapatkan n adalah adalah dengan dengan mengg menggunak unakan an / melaksa melaksanaka nakan n observasi dan tes. 3. Refleksi Dari masing - masing siklus penilai telah mengadakan perbaikan. Siklus II merupakan refleksi dari siklus I. Sedangkan Siklus III merupakan refleksi dari siklus II.

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Desk Deskri rips psii Persi Persiklu kluss

Dari temuan yang diperoleh penulis dan berdasarkan diskusi dengan teman sejawat serta supervisor, bahwa selama pembelajaran perbaikan dilaksanakan yaitu tiga siklus baik siklus I, II, dan III terdapat kemajuan yang berarti. Pada Siklus I dilaksanakan pencapaianharapan berdasarkan prosentase yang ada sebagai titik awal untuk mengetahui ada atau tidaknya kemajuan perhatian siswa terhadap mata pelajaran IPA dengan penerapan metode Inquiry. Pada siklus ke II boleh dikatakan bahwa proses perbaikan pembelajaran berhasil dengan baik. Hal ini disebabkan pada waktu proses perbaikan pembelajaran guru memberikan penerapan metode Inquiry dalam pembelajaran sehingga perhatian dan minat belajar siswa mulai nampak antusias dan bergairah. Boleh jadi materi yang diberikan juga menarik siswa sehingga siswa mudah menerima materi. Pada Pada siklu sikluss yang yang ke III untu untuk k mata mata pelaj pelajara aran n IPA IPA penu penulis lis memb memban andi ding ngka kan n perolehan perolehan pada siklus I dan II apakah penerapan penerapan metode metode inquiry inquiry dapat meningkatkan perhatian minat siswa dalam belajar. Dengan melihat prosentase keberhasilan keberhasilan siswa dari nilai formatif ternyata terdapat kemajuan yang cukup baik dari dari hasil hasil perba perbaika ikan n pemb pembel elaja ajaran ran dapat dapat dicap dicapai ai sesua sesuaii hara harapa pan n dan dan tujua tujuan. n. Meskipun dari ketiga siklus tidak satupun mencapai 100% keberhasilan. Hal ini penulis penulis sadari dalam satu kelas intelegensi intelegensi siswa tidak sama dan pasti ada yang inteleg intelegensi ensinya nya rendah. rendah. Di samping samping itu bahwa bahwa dalam dalam proses proses belajar belajar menga mengajar jar banyak hal yang mempengaruh mempengaruhii hasil belajar belajar siswa. Tabel 1 : Data sebelum diberikan perhatian dengan menggunakan metode inquiry dalam pembelajaran. No

kriteria

1 Rendah 2 Sedang 3 Tinggi Sumber : Data perolehan siswa.

Mata pelajaran pelajaran IPA IPA 45% 35% 20%

keterangan keterangan Soal tes formatif 5 butir soal

Sedangkan setelah diberikan perhatian dengan metode inquiry oleh guru dalam pembelajaran pembelajaran perbaikan perbaikan siklus pertama maupun maupun kedua diperoleh diperoleh hasil sebagai sebagai berikut berikut : Tabel 2 : Data sesudah diberikan perhatian dengan menggunakan metode inquiry dalam pembelajaran. No

kriteria

Mata pelajaran pelajaran IPA IPA

1 2 3

Rendah Sedang Tinggi

45% 35% 20%

keterangan keterangan Soal tes formatif 5 butir soal

B. Pemba Pembahas hasan an dari dari setiap setiap siklus siklus

Orientasi Pembelajaran. 

Bersama teman sejawat mengadakan observasi dan tes awal terhadap siswa



Merencanakan jumlah siklus yang akan dilakasanakan



Memperhatikan rencana pembelajaran, memilih sumber bahan menetapkan alat evaluasi. Lembar kerja siswa.



Mem Membuat buat

waktu aktu

pela pelaks ksaanaan naan

pemb pembel elaj ajar aran an

dan dan

meng mengaanali nalisa sa

hasi hasill

pembelajaran. pembelajaran. 1. Siklus 1

a. Pela Pelaksa ksanaa naan n : siklu sikluss I terdi terdiri ri dari 2 kali kali perte pertemu muan an atau penel peneliat iatian ian tiap tiap peertemuan peertemuan 2 jam pelajaran 2 x 35 menit. Kegiatan Kegiatan pembelajaran pembelajaran I atau tindakan tindakan I diawali dengan penjelasan proses pembelajaran dengan metode inqui inquiry ry.. Atura Aturan n ketik ketikaa menja menjarin ring g pend pendap apat at dan dan pela pelapor poran anny nyaa dan dan mengingatkan murid untuk memanfaatkan waktu sebaik-baiknya. Dengan metode metode ceramah ceramah dan tanya tanya jawab jawab guru guru menjela menjelaskan skan pelajara pelajaran n sambil sambil merangsang (menstimulir) siswa untuk berfikir aktif dengan pendekatan pemecahan pemecahan masalah tentang topik - topik yang akan dibagikan dibagikan pada masi masing ng-m -mas asin ing g kelo kelomp mpok ok dan dan mend mendor oron ong g muri murid d

untu untuk k memb membua uatt

interprestasi, penjelasan dan menyusun pendapat atau hipotesis sederhana pada jam kedua dari pertemuan pertemuan I tersebut, tersebut, murid berdiskusi berdiskusi dari pada masing – masing kelompok untuk menyaring pendapat dan melaporkan pada diskusi kelas. Guru membimbing membimbing dan mengarahkan mengarahkan pada diskusi diskusi

kelas untuk mempertajam pendapat dan rangkumannya di akhir pertemuan diadakan tes esai sebanyak 5 soal. b. Hasil Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus I Aktivitas belajar siswa dari hasil tes terulis diperoleh gambaran bahwa peningkatan peningkatan aktivitas murid, dari sebelum siklus I dan sesudah siklus I masih kurang, pada buti-butir criteria yang diamati khususnya perhatian siswa masih sangat kurang. Hal tersebut nampak pada perbandingan kedua hasil pengamatan teman sejawat yang tercantum dalam tabel tersebut. Tabel 3 : Daftar Hasil Silus I No

Kriteria yang yang diamati diamati

1 2 3 4 5

Murid yang memiliki buku pelajaran Murid yang menyimak pelajaran Murid yang memperhatikan Murid yang merasa senang Murid yang mencatat pelajaran guru Rata – rata Sumber : Pengamatan teman sejawat.

Jumlah siswa

Prosentase

15 12 10 10 11 12

75% 60% 50% 50% 55% 58%

Dari Jumlah Siswa 20 20 20 20 20 20

Tabel 4 : Daftar Hasil Sesudah Siklus I No 1 2 3 4 5


Murid yang memiliki buku pelajaran Murid yang menyimak pelajaran Murid yang memperhatikan Murid yang merasa senang Murid yang mencatat pelajaran guru Rata – rata Sumber : Pengamatan teman sejawat.

Jumlah siswa

Prosentase

15 16 14 14 18 15

75% 80% 60% 60% 90% 75%


Hasil belajar siswa : Hasil belajar siswa sebelum siklus I jika dibandingkan dengan dengan hasil belajar siswa setelah, siklus I terdapat peningkatan meskipun meskipun belum menunjukkan menunjukkan atau mencapai target minimal indikator keberhasilan. keberhasilan. Hal tersebut dipengaruhi oleh kondisi fisik siswa karena cuaca / perubahan sistem belajar belajar mengajar mengajar dari pasif ke aktif, perubaha perubahan n pola berfikir berfikir dan

faktor-faktor faktor-faktor pada observasi di atas perbandingan perbandingan tersebut lebih dijelaskan dijelaskan oleh tabel dibawah ini. Tabel 5 : Rekapitulasi Prosentasi Hasil Belajar Siswa Sebelum Siklus. No

Kriteria Nilai Nilai

1 2 3

Tinggi Sedang Rendah Jumlah Sumber : Data Guru

Rentang Rentang Nilai 6,5 – 10 5,5 – 6,4 0 – 5,4

Jumlah Nilai 4 7 9 20

prosentase prosentase 20% 35% 45% 100

Tabel 6 : Rekapitulasi Prosentasi Hasil Belajar Siswa Setelah Siklus. No


1 2 3





c. Anal Analis isis is Hasil asil Sikl Siklus us I Dari tabel hasil pengamatan diperoleh rata-rata kelas 15 siswa atau 75%, sedangkan yang memperhatikan sebanyak 14 siswa atau 60%. Dari tabel belajar murid sebelum siklus I diperoleh rata-rata kelas 5 dengan kriteria nilai sebagai berikut : 1. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai tinggi tinggi sebanyak sebanyak 4 siswa atau 20 % 2. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai sedang sedang sebanyak sebanyak 7 siswa atau 35 % 3. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai rendah rendah sebanyak sebanyak 9 siswa atau atau 45 % Dari Dari tabel tabel belajar belajar murid murid setelah setelah siklus siklus I diperole diperoleh h rata-rata rata-rata kelas 5.84 5.84 dengan kriteria nilai sebagai berikut : 1. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai tinggi tinggi sebanyak sebanyak 9 siswa atau 45 % 2. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai sedang sedang sebanyak sebanyak 7 siswa atau 35 % 3. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai terendah terendah sebanyak sebanyak 4 siswa atau atau 20 %

Setelah selesai siklus I ditemukan beberapa hambatan dan mendiskusikan langkah selanjutnya dengan teman sejawat. 1. Murid Murid belum belum dapat dapat mema memanfa nfaat atka kan n wakt waktu u secar secaraa efekt efektif if dan dan efisie efisien n pada waktu menjaring menjaring pendapat pendapat baik pada kelompok kelompok kecilnya maupun maupun diskusi kelas. 2. Lalu Lalu linta lintass pemb pembica icaraa raan n belu belum m terke terkend ndali ali dengan dengan baik baik dan catat catatan an kelompok kecil dan diskusi kelas belum focus. Perlu penjelasan singkat kembali kembali tentang pelaksanaan pelaksanaan metode inquiry dan teknis teknis dalam dalam berdisk berdiskusi usi dalam dalam menjarin menjaring g pendap pendapat at agar agar pada pada siklus siklus II hambatan dapat dikurangi. Berdasarkan hasil pada siklus maka perlu dilanjutkan ketahap siklus I. 2. Siklus II

Pelaksanaan siklus II 2 x pertemuan (2 x 35 menit) kegiatan pembelajaran pertemuan pertemuan I menjelaskan menjelaskan materi dan proses pembelajaran pembelajaran sebagaimana sebagaimana siklus II, menjela menjelang ng diskusi diskusi kelomp kelompok ok dan pelapo pelaporann rannya ya pada pada diskusi diskusi kelas kelas guru guru member memberii pengara pengarahan. han. Atas Atas hal-hal hal-hal yang yang mengh menghamb ambat at pada pada proses proses siklus siklus I pertemuan pertemuan kedua dilaksanakan membahas diskusi kelas dibimbing dibimbing oleh guru. Pada akhir pertemuan diadakan tes esay tertulis soal. Hasil Siklus II Aktivitas belajar murid dari hasil observasi dari 2 kali penelitian menjelaskan bahwa aktivitas siswa meningkat meningkat sebaimana sebaimana hasil pengamatan pengamatan teman sejawat yang tercantum dalam tabel berikut :

Tabel 7 : Daftar hasil observasi Siklus II

No


1 2 3 4 5

Murid yang memiliki buku pelajaran Murid yang menyimak pelajaran Murid yang memperhatikan Murid yang merasa senang Murid yang mencatat pelajaran guru Rata – rata Sumber : Pengamatan teman sejawat

Jumlah siswa

Prosentase

15 16 14 14 18 15

75% 80% 60% 60% 90% 75%


Hasil Hasil belajar belajar siswa siswa sebelum sebelum penelitia penelitian n jika diband dibanding ingkan kan dengan dengan hasil hasil belajar murid pada siklus II terjadi peningkatan peningkatan lebih dari pada siklus dan hambatan-hambatan yang muncul sudah berkurang, meskipun belum juga mencapai target minimal ketentuan belajar. Hal tersebut disebabkan karena sebagai siswa masih belum mampu aktif secara konstan atau masih terbiasa pasif. Peningkatn hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 8 : Daftar Prosentase hasil belajar siswa setelah siklus II. No


1 2 3





Hasil Siklus II Pada tabel observasi diperoleh rata-rata kelas 16 siswa atau 80% murid yang memperhatikan sebanyak 16 atau 80%. Dari hasil belajar siswa setelah siklus II diperoleh rata-rata 6,55 dengan kriteria nilai sebagai berikut : a. Yang mendapatkan mendapatkan nilai tinggi tinggi sebanyak sebanyak 12 siswa siswa atau 60% b. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai sedang sedang sebanyak sebanyak 4 siswa atau 20% c. Yang mendapatkan mendapatkan nilai terendah terendah sebanyak 4 siswa atau 20 %

setelah selesai siklus II ditemukan ditemukan beberapa hambatan dan mendiskusikan mendiskusikan langkah selanjutnya, dengan teman sejawat . a. Murid Murid sudah sudah dapat meman memanfatk fatkan an waktu waktu secara secara efektif efektif dan efisien efisien pada pada waktu menjaring pendapat baik pada kelompok kecil maupun kelas. b. Lalu lintas pembicaraan pembicaraan mulai tekendali tekendali namun namun masih ada yang mendom mendominas inasii pembica pembicaraan raan dan sebagia sebagian n kurang kurang aktif aktif dan catatan catatan kelompok kecil sudah lebih focus dari sebelumnya. c. Kepada Kepada murid murid perlu perlu diberik diberikan an stimulasi stimulasi dan dan motivasi motivasi agar agar semuanya semuanya terbiasa dan bisa aktif. Berdasa Berdasarkan rkan siklus siklus II murid murid diadaka diadakan n peneliti penelitian an lebih lebih lanjut lanjut ketahap ketahap berikutnya. berikutnya. 3. Siklus III

Pelaksanaan : Siklus III terdiri dari 2 x pertemuan (2 x 35 menit) kegiatan pembelajaran pembelajaran pertemuan I menjelaskan menjelaskan materi di atas untuk mempertahankan mempertahankan aktifitas dan perhatian siswa. Guru masih perlu menstimulasi dan motivasi murid, kemudian murid mendiskusikan dalam kelompoknya dengan topic yang sudah ditemukan bagi masing-masing kelompok. Setelah itu masing-masing kelompok melaporkan rangkuman pendapatnya pada diskusi kelas pertemuan II dilaksanakan dilaksanakan untuk mempertajam mempertajam dan rangkumanny rangkumannya. a. Di akhir pertemuan diadakan tes essay tertulis sebanyak 5 soal. Hasil Siklus III Aktiv Aktivita itass belaj belajar ar siswa siswa,, siklu sikluss III prose prosess belaj belajar ar meng mengaja ajarr meng mengala alami mi perbaikan perbaikan dan peningkatan peningkatan baik aktivitas murid maupun maupun prestasi hasil belajarnya belajarnya bagaimana bagaimana hasil pengamatan pengamatan teman sejawat dan lembar obsevasi obsevasi dalam tabel berikut :

Tabel 9 : Daftar Hasil Siklus III

No 1 2 3 4 5


Jumlah siswa

Prosentase

19 16 17 16 18 17

95% 80% 85% 80% 90% 85%

Murid yang memiliki buku pelajaran Murid yang menyimak pelajaran Murid yang memperhatikan Murid yang merasa senang atas penjelasan guru Murid yang mencatat pelajaran guru Rata – rata

Hasi Hasill bela belaja jarr sisw siswaa : peni pening ngka kata tan n hasi hasill sikl siklus us III III tern ternya yata ta meng mengal alam amii peningkatan peningkatan yang besar sehingga sehingga melampaui melampaui target minimal minimal ketuntasan ketuntasan belajar. Hal tersebut setelah diadakan diadakan perbaikan perbaikan dan pengawasan pengawasan guru secara intensif peningkatan tersebut dapat dilihat pada tabel . Tabel 10 : Rekapitulasi prosentase hasil belajar siswa setelah siklus III No


1 2 3

Tinggi Sedang Re Rendah Jumlah Sumber : Data Guru




Hasil Siklus III Dari Dari tabel tabel peng pengam amata atan n pada pada siklu sikluss II dipe diperol roleh eh ratarata-rat rataa 16 siswa siswa(80 (80%) %) meningkat menjadi 17 siswa (85%) pada siklus III. Sedangkan siswa yang memperhatikan pada siklus II sebanyak 16 siswa (80%) meningkat menjadi 19 siswa (90%) pada siklus III. Dari Dari hasil hasil belajar belajar siswa siswa setelah setelah siklus siklus III diperole diperoleh h rata-rata rata-rata 7,29 dengan dengan kriteria nilai sebagai berikut : a. Yang Yang mendap mendapatk atkan an nilai nilai tinggi tinggi sebany sebanyak ak 19 siswa siswa atau atau 95% 95% b. Yang mendapatkan mendapatkan nilai nilai sedang sedang sebanyak sebanyak 1 siswa atau 5% c. Yang Yang menda mendapatk patkan an nilai nilai terend terendah ah sebany sebanyak ak 0 siswa siswa atau atau 0 %

setelah siklus III dari hasil pengamatan dan hasil observasi dan hasil belajar tidak tidak perlu perlu lagi lagi diadaka diadakan n penelit penelitian ian karena karena telah telah mencapa mencapaii target target indikat indikator or untuk lebih jelasnya dapat dilahat dari tabel perbandingan observasi dan hasil belajar. Hasil pada siklus I, II, dan III

Murid yan yang mem memiliki buku

awal 15

Siklus I 15

II 17

II 19

2

pelajaran Murid yang menyimak saat

75% 12

75% 16

85% 17

95% 16

3

guru menerangkan Murid yang memperhatikan

60% 10

80% 14

85% 16

80% 17

4

Murid yang sen senang dengan

50% 10

16% 14

80% 15

85% 16

5

pelajaran guru Murid yang mencatat

50% 11

60% 18

75% 16

80% 18

55%

90%

80%

90%

No

Kiriteria Yang Yang Dinilai Dinilai

1

penjelasan penjelasan guru guru Sumber : Data Guru Keterangan : N = Naik

Kategori N

T

N

-

N

-

N

-

N

-

N

-

T = Turun

Dari data diatas menunjukkan bahwa hasil pengamatan terhadap murid setiap kali penelitian : 1. Sebelum Sebelum penel penelitian itian siswa siswa yang mempe memperhat rhatika ikan n 10 atau 50% dari dari jumlah jumlah sisiwa. 2. Sikl Siklus us I siswa siswa yang yang memper memperhat hatika ikan n 14 atau 90% dari dari jumla jumlah h siswa 20 terjadi peningkatan. 3. Sikl Siklus us II siswa siswa yang yang memper memperhat hatika ikan n seba sebany nyak ak 16 atau atau 80% 80% dari jumlah jumlah siswa 20 terjadi peningkatan. 4. Sikl Siklus us III III sisw siswaa yang yang memp memper erha hati tika kan n seba sebany nyak ak 17 atau atau 85% 85% dari dari 20 siswaterjadi peningkatan.

Prosantasi Prosantasi peningkatan peningkatan perhatian siswa dari sebelum siklus sebanyak 20 siswa 50%. 50%. Meni Mening ngka katt menj menjad adii 17 atau atau 85%. 85%. Sete Setela lah h sikl siklus us III III maka maka devi devisi si peningkatan peningkatan sebesar sebesar 85% 85% dikurangi dikurangi 50% 50% sam dengan dengan 35%. 35%.

Dengan Dengan demikia demikian n data data di atas menjela menjelaskan skan bahwa bahwa denga dengan n metode metode inquiry inquiry secara berangsur berangsur mampu meningkatkan meningkatkan pendidikan pendidikan perhatian perhatian belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA sebesar 35%. Tabel 11 : Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN 2 Batangharjo Sebelum dan Sesudah Siklus I, II, dan III. No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nama Siswa Siswa NURUL HIDAYATI SELVI YUNDASARI ANDRE AGETAMA ELITA INDRAWATI NOVITASARI RENO ARWANA TITO DWI ALZIZI DWIKI SARIYANTO INTAN ROIDUN ZIDAN K. AGI PRASETIO YOGI AKBAR ISRONUDIN DAVIT SURYAKUR EMITA ASLAMIAH ELYSE TANTI ANA FILDA MAHARANI PRIMA ARLIYA RINA WAHYUNINGSIH RONA SAPUTRA SEPTIANA AYU KHAIRANI JUMLAH RATA-RATA

Awal 4.0 5.5 5.0 6.0 7.0 6.0 6.0 7.0 5.5 4.5 5.0 4.0 4.0 6.0 7.0 6.0 6.0 4.5 5.5 6.0 110.5 5.53

Siklus I 5.0 6.0 5.5 7.0 7.5 6.5 6.5 7.5 6.5 5.0 6.0 5.5 5.5 6.5 7.5 6.5 6.5 5.5 6.5 6.5 125.5 6.28

Siklus II 6.5 7.0 6.5 8.0 8.0 7.0 7.0 8.0 7.5 6.5 6.5 6.5 6.0 7.0 8.0 7.0 7.0 6.5 7.0 7.0 140.5 7.03

Siklus III 7.0 7.5 7.5 8.5 8.5 7.5 7.5 9.0 8.0 7.0 7.0 7.0 6.5 7.5 9.0 7.5 7.5 7.0 7.5 7.5 152.0 7.60

Tabe Tabell diata diatass menu menunju njukk kkan an penin peningk gkata atan n hasil hasil belaj belajar ar dari dari sebelu sebelum m dan dan diterapkannya penelitian dibandingkan dengan setelah penelitian pada siklus I, II, dan III. Pering Peringkata katan n prestas prestasii siswa siswa sebelum sebelum diterapk diterapkan an penelit penelitian ian dan setelah diterapkan penelitian dengan menggunakan metode inquiry pada kelas III SD Negeri 2 Batanghrjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur mengalami peningkatan seperti tertera pada tabel berikut : Tabel 12 : Rekapitulasi Rekapitulasi prostase peningkatan peningkatan hasil belajar belajar sebelum penelitian penelitian dan sesudah pelaksanaan siklus I, II, III dari 20 siswa.

No

Rentang Rentang

Sebelum

Nilai

Sesudah Siklus I

Siklus II

Siklus III

1

Tinggi

4 siswa

9%

12 siswa

19 siswa

2

6.5 – 10 Sedang

20% 7 siswa

45% 7siswa

60% 4 siswa

95% 1 siswa

3

5.5 – 6.4 Rendah

25% 9 Siswa

35% 4 Siswa

20% 4 Siswa

5% -

0,0-5,4

45%

20 %

20%

Sumber : Data Guru Memperhatikan tabel di atas, membuktikan bahwa penerapan metode inquiry pada pelajaran IPA di kelas III SDN 2 Batanghrjo Batanghrjo Kecamatan Kecamatan Batanghari Batanghari Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2009/2010 dapat meningkatkan prestasi, kreatifitas, perhatian perhatian dan hasil yang cukup cukup baik untuk mengerti dan memahami pelajaran IPA sehingga metode ini cukup baik, jika digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik.

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesim esimpu pula lan n

Dari hasil penelitian tindakan kelas Siklus I, II, III yang diterapkan diterapkan di kelas III SD Negeri Negeri 2 Batangharjo Batangharjo Kecamatan Kecamatan Batanghari Batanghari Kabupaten Kabupaten Lampung Lampung Timur Timur Tahun Tahun Pelajaran 2009/2010 dapat ditarik kesimpulan bahwa : 1. Terjadi peningkatan peningkatan perhatian perhatian belajar belajar mengikuti mengikuti penelitian penelitian tindakan tindakan kelas kelas Mata Pelajara Pelajaran n IPA sebesar sebesar 42.5% 42.5% yaitu yaitu sebelum sebelum penelitia penelitian n sebanya sebanyak k 50% 50% dan sesudah siklus II dan III sebesar 19 siswa (95%). 2. Terjadi Terjadi penelitia penelitian n prestasi prestasi belajar belajar setelah setelah mengikut mengikutii penelit penelitian ian tindakan tindakan kelas. kelas. Mata Pelajaran IPA sebesar 67%. Sebelum penelitian sebanak 4 siswa (20% yang memperoleh nilai 6,5 dan setelah penelitian meningkatkan menjadi 19 siswa 95%) 3. Pening Peningkata katan n perhatian perhatian dan prestasi prestasi belajar belajar murid tersebu tersebutt karena dipenga dipengaruh ruhii penerapan penerapan metode metode inquiry inquiry pada pada pembelajaran pembelajaran IPA. IPA. B. Saran

Selama penelitian siklus I, II, dan III ditemukan dan kekurangan dari metode inquiry, baik itu menyangkut guru, siswa maupun sekolah. Pada Pada penu penulis lisan an pene penelit litian ian ini dan dan berd berdasa asark rkan an peng pengal alam aman an terseb tersebut ut penu penulis lis menggunakan saran, sebagai berikut : 1. Agar Agar guru guru mening meningkat katkan kan profesion profesionalit alitas as pembela pembelajara jaran n dengan dengan melaksan melaksanakan akan penelitian tindakan tindakan kelas dan dan memvariasikan memvariasikan metode metode mengajarnya mengajarnya di di antaranya antaranya dengan metode inquiry dengan pendekatan pemecahan masalah. 2. Seko Sekola lah h hend hendak akny nyaa sela selalu lu beru berusa saha ha meni mening ngka katk tkan an laya layana nan n prof profes esio iona nall pendidikanny pendidikannyaa dengan dengan mendorong mendorong guru-guru guru-guru untuk melakukan melakukan penelitian penelitian khususnya penelitian dalam bentuk penelitian tindakan kelas. 3. Setiap Setiap sekolah sekolah hendakny hendaknyaa menera menerapkan pkan hasil-ha hasil-hasil sil penelitian penelitian pendidik pendidikan an yang akan mening meningkatk katkan an kinerja kinerja guru guru dan personi personill pendid pendidikan ikan lainya lainya sehingg sehinggaa membantu mewujudkan misi dan visi sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

A. Aziz Aziz Wa Waha hab, b, dkk, dkk, 1986 1986 Materi Pokok Metodologi Metodologi Pengajaran Pengajaran IPA, IPA, karuni karunika ka Jakarta hal. 6 – 41.

A. Suryadi. 1983, Membu 1983, Membuat at Siswa Siswa aktif Belajar , Belajar , Bina Cipta Bandung. Hal. 105 IGK Wardan Wardani. i. 2002, 2002, Penelit Penelitian ian Tindak Tindakan an Kelas, Kelas, Jakarta, Jakarta, Pusat Pusat Unit Unit Univer Universita sitass Terbuka. Hal. 6 – 29 Ngalim Purwanto. Purwanto. 1997, 1997, Psikolo Psikologi gi Pendidikan Pendidikan Remaja, Remaja, Karya CV, Bandung hal. 174 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Faktor-Faktor yang mempengaruh mempengaruhinya inya.. Rineka Cipta Jakarta hal. 105 Sudirman dkk, 1986, Ilmu 1986, Ilmu Pendidika Pendidikan n Remaja Remaja,, Karya Jakarta hal. 285 Saiful Bahri Djmarah Aswan Zain, 1996, Strategi Belajar Mengajar , Rineka Cipta Jakarta hal. 252 Tim Pelatih Pelatih Proyek Proyek OGSM, OGSM, 1999, 1999, Penelitian Penelitian Tindakan Tindakan Kelas (Clas room Action Reserch) PGSM, Dirjen Dikti Depdikbud, Jakarta. Hal. 101

LAMPIRAN – LAMPIRAN

1. Sura Suratt Izin Izin Pene Peneli liti ti

2. Surat Surat Kese Kesediaa diaan n Menja Menjadi di Teman Teman Sejawat Sejawat 3. Surat urat Pe Pernya rnyata taan an 4. Renca Rencana na Pemb Pembel elaja ajaran ran IPA IPA 5. Rencan Rencanaa Perb Perbaika aikan n Pemb Pembelaj elajaran aran IPA I 6. Rencan Rencanaa Perb Perbaika aikan n Pemb Pembelaj elajaran aran IPA II 7. APKG I 8. APKG II 9. Lembar Lembar Penila Penilaian ian Penemp Penempatan atan Kemam Kemampua puan n Profesion Profesional. al.

SURAT IZIN PENELITIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama

: KAMDANI KAMDANI,, BA

NIP

: 19540751 195407519770 97703100 31002 2

Jabatan

: Kepala Sekolah SDN 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari

Memberikan izin kepada : Nama

: Marwati Marwati

NIM

: 81740990 817409903 3

Mahasiswa

: FKIP UT Bandar Lampung, Pokjar Batanghari

Untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas di Kelas III dan VI dalam mata Pelajaran IPA dan Bahasa Indonesia. Demikian surat izin ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Batangharjo, 20 April 2010 Kepala SDN 2 Batangharjo

KAMDANI, BA NIP. 195407 19540751977 519770310 031002 02

FORMAT KESEDIAAN SEBAGAI SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM PENYELENGGARAAN PKP

Kepada Yth,

Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung Di Bandar Lampung Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa : Nama

: MUHAMMA MUHAMMAD D MATORI MATORI

NIM

: 81740988 817409888 8

Tempat Mengaja ajar

: SDN 2 Bata atangh ngharjo rjo

Alama amat Se Sekolah

: Bat Batan ang gharjo arjo Kecam camatan tan Ba Batang tangh hari

Menyatakan bahwa bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan pelaksanaan PKP PKP atas nama nama : Nama

: MARWATI MARWATI

NIM

: 81740990 817409903 3

Program Studi

: SI PGSD

Tempat Mengaja ajar




Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Batangharjo, 20 April 2010 Mengetahui

Teman sejawat

Kepala sekolah

KAMDAN, BA NIP. 195407 1954075197 519770310 7031002 02

MUHAMMAD MATORI NIM. 81740 817409888 9888

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama

: MARWATI MARWATI

NIM

: 81740990 817409903 3

UPBJJ-UT

: Bandar Lampung

Menyatakan bahwa : Nama


Tempat Mengaja ajar


Guru Kelas

: III (tiga)

Adal Adalah ah tema teman n seja sejawa watt yang yang akan akan memb memban antu tu dala dalam m pela pelaks ksan anaa aan n perb perbai aika kan n pembelajaran pembelajaran yang yang merupakan merupakan tugas tugas mta kuliah kuliah PDGK PDGK 4501 4501 Pemantapan Pemantapan Kemamp Kemampuan uan Profesional (PKP) Demikian pernyataan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya,

Batangharjo, 20 April 2010 Teman Sejawat

yang membuat pertanyaan Mahasiswa

MUHAMMAD MATORI

MARWATI

NIM. 817409888

NIM. 817409903

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Mata Pel Pelaj ajar aran an

: Ilmu Ilmu Pen Penge geta tahu huan an Ala Alam m

Kelas Kelas / Sem Semste sterr

: III III (Tig (Tiga) a) / II (Dua (Dua))

Pertemuan

: I (satu)

Aloka lokasi si Waktu aktu

: 2 x 35 me menit nit

1. Stan Standa darr Kom Kompete petens nsii

Memahami ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup serta hal-hal yang mempenaruhi perubahan perubahan pada pada mahluk mahluk hidup. hidup. II. II. Komp Kompet eten ensi si Dasa Dasarr

- Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup - Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada mahluk hidup III. Indikato Indikatorr

- Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup - Mengidentifikasi ciri-ciri mahluk tah hidup - Menyebutkan ciri-ciri pertumbuhan hewan dan tumbuhan. IV. Tujuan Pembelajaran

- Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri mahluk hidup - Siswa dapat dapat mengident mengidentifikasi ifikasi ciri-ciri ciri-ciri mahluk tak hidup hidup - Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pertumbuhan hewan - Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pertumbuhan tumbuhan. tumbuhan. V. Langkah-la Langkah-langka ngkah h Pembelaja Pembelajaran ran

A. Kegiata Kegiatan n Awal Awal (10 (10 meni menitt ) - Mengisi Mengisi daftar kelas, kelas, berdoa, menyiap menyiapkan kan materi materi ajar, model model dan alat alat peraga. - Memotivasi siswa untuk mengeluarkan pandapat.

B. Kegi Kegiata atan n Inti Inti (45me (45menit nit)) - Siswa diminta membedakan mahluk hidup dan dan tak hidup hidup - Guru menjelaskan menjelaskan ciri-ciri mahluk hidup dan tak hidup - Siswa mengamati mengamati dan mencatat mencatat ciri-ciri mahluk hidup

C. Kegiata Kegiatan n Akhi Akhirr (15 (15 menit) menit) - Guru mengajukan pertanyaan sekitar materi yang di ajarkan - Guru menyimpulkan tugas sesuai materi yang diajarkan VI. VI.

Alat Alat dan dan Sum Sumbe berr Bel Belaj ajar ar

Buku IPA Kelas III (Erlangga) VII. II. Penil enila aian ian

Penilaian Tertulis VIII. VIII. Mater Materii

- Ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup - Perubahan pada mahluk hidup IX. IX.

Metod etodee Pemb Pembel elaj ajar aran an

- Informasi, Inquiry - Tanya jawab - Pemberian Tugas

Batangharjo, 22 april 2010 Mengetahui Kepala SD Negeri 2

K A M D A N , BA NIP. 195407 1954075197 519770310 7031002 02

Mahasiswa

MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I

Mata Pelajaran

: Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester

: III (Tiga) / II(Dua)

Pertemuan

: I (Satu)

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

I. Stan Standa darr K Kom ompe pete tens nsii

Memahami ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan perubahan pada pada mahluk mahluk hidup. hidup. II. Kompet Kompetens ensii Dasar Dasar

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i dan kebutuhan mahluk hidup

-

Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada mahluk hidup

III. Indikator

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i mahluk hidup

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i mahluk tak hidup

-

Menyebutkan ciri-ciri ciri-cir i pertumbuhan hewan dan tumbuhan

IV. Tujuan Pembelajaran

-

Sisw Siswaa dapat dapat meng mengide identi ntifik fikasi asi ciriciri-cir cirii mahlu mahluk k hidup hidup

-


-

Siswa Siswa dapat dapat menye menyebut butkan kan ciri-ciri ciri-ciri pertumb pertumbuha uhan n hewa hewan. n.

-

Siswa Siswa dapat dapat menye menyebut butkan kan ciri-ciri ciri-ciri pertumb pertumbuha uhan n tumb tumbuha uhan. n.

V. Langkah Langkah – langka langkah h Pembe Pembelajar lajaran an

A. Kegiatan Awal Awal (10 menit) a.

Mengisi Mengisi daftar daftar kelas, berdoa, berdoa, menyiapk menyiapkan an materi materi ajar, ajar, model model dan alat peraga. peraga.

b. Memotivasi Memotivasi siswa siswa untuk mengeluarkan mengeluarkan pendapat. pendapat. c. Memajang gambar-gambar untuk diamati siswa.

B. Kegiatan Inti( 45 menit) - Siswa diminta membedakan mahluk hidup dan tak hidup - Guru menjelaskan ciri- ciri mahluk hidup dan tak hidup

- Membentuk kelompok kelompok untuk mengamati dan mencatat cirri-ciri mahluk hidup C. Kegiatan Akhir Akhir ( 15 menit) - Guru mengajukan mengajukan pertanyaan sekitar materi yang yang diajarkan - Guru mengumpulkan mengumpulkan tugas tugas sesuai materi yang diajarkan VI. VI.


Buku IPA kelas III (Erlangga) VII.

Penilaian

Penilaian tertulis VIII. Materi

- Ciri-ciri dan dan kebutuhan kebutuhan mahluk mahluk hidup hidup - Perubahan Perubahan pada pada mahluk mahluk hidup hidup IX.

Metode Pembelajaran

-

Informasi

-

Inquiry

-

Tanya Jawab

-

Pemberian Tu Tugas

Mengetahui Kepala SD Negeri 2

K A M D A N , BA NIP. 19540 1954075197 7519770310 7031002 02

Batangharjo, 29 April 2010 Mahasiswa

MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

No

Mata Pelajaran


Kelas / Semester

: III (Tiga) / II (Dua)

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

Hari/Tanggal

: Senin 03 Mei 2010

Foku Fokuss yan yang g dip dipeerbai rbaiki ki

:

Perilaku Perilaku guru yag diobserva diobservasi si

1

Menggunakan Alat peraga

2

Alat pe peraga be bervariasi

3 4

Alat pe peraga me meningkatkan motivasi siswa Menggunakan me metode

5

Metode me mengaktifkan si siswa

6

Metode me meningkatkan mi minat siswa Metode be bervariasi

7

kemunculan Ada Tidak ada

komentar

Teman sejawat


RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN II

Mata Pelajaran


Kelas / Semester


Pertemuan

: I (Satu)

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

I. Stan Standa darr K Kom ompe pete tens nsii

Memahami ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan perubahan pada pada mahluk mahluk hidup. hidup. II. Kompet Kompetens ensii Dasar Dasar

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i dan kebutuhan mahluk hidup

-

Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada mahluk hidup

III. Indikator

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i mahluk hidup

-

Mengidentifikasi ciri-ciri ciri-cir i mahluk tak hidup

-

Menyebutkan ciri-ciri ciri-cir i pertumbuhan hewan dan tumbuhan

IV. Tujuan Pembelajaran

-


-


-

Siswa Siswa dapat dapat menye menyebut butkan kan ciri-ciri ciri-ciri pertumb pertumbuha uhan n hewa hewan. n.

-

Siswa Siswa dapat dapat menye menyebut butkan kan ciri-ciri ciri-ciri pertumb pertumbuha uhan n tumb tumbuha uhan. n.

V. Langkah Langkah – langka langkah h Pembe Pembelajar lajaran an

A. Kegiatan Awal Awal (10 menit) - Mengi Mengisi si dafta daftarr kelas kelas,, berd berdoa oa,, meny menyiap iapka kan n mate materi ri ajar, ajar, mode modell dan dan alat alat peraga. peraga. - Memotivasi siswa untuk mengeluarkan mengeluarkan pendapat. - Memajang gambar-gambar gambar-gambar untuk diamati siswa.

B. Kegiatan Inti( 45 menit) - Siswa diminta membedakan mahluk hidup dan tak hidup - Guru menjelaskan ciri- ciri mahluk hidup dan tak hidup

- Guru membentuk kelompok - Siswa mengamati dan mencatat ciri-ciri mahlik hidup hidup (alat gerak) C. Kegiata Kegiatan n Akhi Akhirr ( 15 menit) menit) - Guru mengajukan mengajukan pertanyaan sekitar materi yang yang diajarkan VI. VI.


- Buku IPA Kelas Kelas III (Erlangga) - Gambar-gambar VII. II. Penil enila aian ian

- Penilaian Tertulis - Prosedur dilakukan selama proses pembelajaran VIII. VIII. Mater Materii

- Ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup - Perubahan pada mahluk hidup IX. IX.

Metod etodee Pemb Pembel elaj ajar aran an

- Informasi, Inquiry - Tanya jawab - Pemberian Tugas


K A M D A N, BA NIP. 19540 1954075197 7519770310 7031002 02

Batangharjo, 20 Mei 2010 Mahasiswa

MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS II

No

Mata Pelajaran


Kelas / Semester


Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

Hari/Tanggal

: Senin 20 Mei 2010

Foku Fokuss yan yang g dip dipeerbai rbaiki ki

:

Perilaku Perilaku guru yag diobserva diobservasi si


1

Menggunakan Alat peraga



2

Alat pe peraga be bervariasi



3



4

Alat pe peraga me meningkatkan motivasi siswa Menggunakan me metode

5

Metode me mengaktifkan si siswa



6

Metode me meningkatkan mi minat siswa Metode be bervariasi



7

komentar





Teman sejawat


ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP ( APKG – PKP 1 ) LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa Mahasiswa

: Marwati Marwati

NIM

: 81740990 817409903 3

Tempat Mengajar

: SDN 2 Batangharjo

Kelas

: III

Mata Pelajaran

: IPA

Waktu

: 2 x 35 menit

Tanggal

:

PETUNJUK

Baca Baca dengan dengan cermat cermat rencana rencana perbaik perbaikan an pembela pembelajara jaran n yang akan akan diguna digunakan kan oleh oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah ini : 1. Menen Menentu tuka kan n baha bahan n perb perbaik aikan an Pembelajaran dan merumuskan Tujuan/indikator perbaikan Pembelajaran 1.1 Menggunaka Menggunakan n bahan perbaikan perbaikan

1

2

3

pembelajaran pembelajaran yang yang sesuai sesuai dengan dengan kurikulum dan masalah yang diperbaiki. 1.2 Merumuskan Merumuskan tujuan tujuan khusus/ khusus/

Rata-rata butir I = A

Indikator perbaikan pembelajaran. 2. Mengem Mengembang bangkan kan dan mengor mengorgan ganisasi isasikan kan materi, media (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar. 2.1 Mengem Mengembang bangkan kan dan dan mengorganisasikan meteri pembelajaran pembelajaran 2.2 Menentu Menentukan kan dan mengembangkan alat bantu

Rata-rata butir 2 = B

4

5

perbaikan perbaikan pembelajaran pembelajaran 2.3 Memilih sumber sumber belajar belajar 3. Mere Merenca ncanak nakan an scena scenario rio perb perbaik aikan an Pembelajaran. 3.1 Menentukan Menentukan jenis kegiatan kegiatan perbaikan perbaikan pembelajaran. pembelajaran. 3.2 Menyusun Menyusun langkah-langk langkah-langkah ah Perbaikan pembelajaran 3.3 Menentukan Menentukan alokasi waktu 3.4 Menentukan Menentukan cara memotiv memotivasi asi Siswa 3.5 Menyiapkan Menyiapkan pertanyaan. pertanyaan. Rata-rata butir 3 = C

4. Mere Merenca ncanak nakan an peng pengel elol olaan aan Kelas perbaikan pembelajaran. 3.1 Menentukan Menentukan penataan penataan ruang dan dan fasilitas belajar. 3.2 Menent Menentuka ukan n cara-car cara-caraa mengorganisasikan siswa agar

Rata-rata butir 4 = D

siswa dapat berpatisipasi dalam perbaikan perbaikan pembelajaran. pembelajaran. 5. Mere Merenca ncanak nakan an pros prosed edur, ur, jeni jeniss dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pembelajaran. pembelajaran. 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian 5.2 Membuat Membuat alat-alat alat-alat penilaian penilaian dan kunci jawaban.

Rata-rata butir 5 = E

6. Tamp Tampila ilan n doku dokume men n ren rencan canaa Perbaikan pembelajaran. 6.1 Kebersihan Kebersihan dan kerapihan. kerapihan. 6.2 Penggunaan Penggunaan bahasa tulisan. Rata-rata butir 6 = F

Nilai APKF APKF 1 = R A+B+C+D+E+F R=

= 6

Teman Sejawat


ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP ( APKG – PKP 2 ) LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa Mahasiswa

: Marwati Marwati

NIM

: 81740990 817409903 3

Tempat Mengajar

: SDN 2 Batangharjo

Kelas

: III

Mata Pelajaran

: IPA

Waktu

: 2 x 35 menit

Tanggal

:

PETUNJUK

1. Amati Amati dengan dengan cermat cermat pembelaj pembelajaran aran yang yang sedang sedang berlan berlangsu gsung. ng. 2. Pusatkanlah Pusatkanlah perhatian perhatian anda pada pada kemampu kemampuan an guru guru dalam dalam mengelola mengelola pembelaja pembelajaran ran dan dampaknya pada siswa. 3. Nilai Nilaila lah h kema kemamp mpua uan n guru guru terse tersebu butt deng dengan an meng menggu gunak nakan an butir butir-b -but utir ir penil penilaia aian n berikut. berikut. 4. Khus Khusus us untu untuk k buti butirr 5 yait yaitu u mend mendem emon onst stra rasi sika kank nkam amam ampu puan an khus khusus us dala dalam m pembelajaran pembelajaran pilihlah pilihlah salah satu butir penilaian penilaian yang sesuai sesuai dengan mata mata pelajaran yang diajarkan. 5. Nilaila Nilailah h semua semua aspek aspek kema kemampu mpuan an guru. guru.

1. Meng Mengelo elola la ruan ruang g dan dan fasi fasilit litas as pembelajaran. pembelajaran. 1.1 Menata fasilitas sumbe sumberr belajar belajar 1.2 Melaksanakan Melaksanakan tugas rutin rutin kelas. kelas. Rata-rata butir 1 = A 2. Mela Melaksa ksanak nakan an kegi kegiata atan n perba perbaika ikan n Pembelajaran. 2.1 Memula Memulaii pembelaj pembelajaran aran 2.2 Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan.

2.3 Menggunakan Menggunakan alat bantu (media) Pembelajaran dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan. 2.4 Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran pembelajaran dala urutan yang logis. 2.5 Melaksanakan Melaksanakan perbaikan perbaikan secara individual kelompok atau klasikal. 2.6 Mengelola Mengelola waktu pembelajaran pembelajaran secara efisien. Rata-rata butir 2 = B

3. Meng Mengelo elola la inte interak raksi si kelas kelas 3.1 Memberi Memberi petunjuk petunjuk dan penjelasan penjelasan yang berkaitan dengan isi pembelajaran. pembelajaran. 3.2 Menangani Menangani pertanyaan pertanyaan dan dan respon respon siswa 3.3 Menggunakan Menggunakan ekspresi lisan, lisan, tulisan, tulisan, isyarat dan gerakan badan. 3.4 Menetapkan Menetapkan penguasa penguasaan an materi materi pembelajaran. pembelajaran.

4. Bersi Bersika kap p terb terbuk ukaa dan dan luwe luwess dan dan serta membantu mengembangkan sikap posistif siswa terhadap terhadap belajar. belajar. 4.1 Menunjukka Menunjukkan n sikap ramah, ramah, luwes, luwes, terbuka, penuh pengertian dan sabar kepada siswa. 4.2 Menunjukka Menunjukkan n kegairahan kegairahan dalam dalam mengajar. 4.3 Mengembangk Mengembangkan an hubungan hubungan antar antar

Rata-rata butir 3 = C

pribadi yang sehat sehat dan serasi. 4.4 Membantu Membantu siswa siswa menyadari menyadari kelebihan dan kekurangannya. 4.5 Membantu Membantu siswa menumbuhka menumbuhkan n Kepercayaan diri.

Rata-rata butir 4 = D

5. Mendem Mendemont ontrasik rasikan an kemamp kemampuan uan khusus khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu. a. Bahas ahasaa Ind Indo onesi nesia. a. 5.1 Mendemontra Mendemontrasikan sikan penguasaan penguasaan materi bahasa Indonesia. 5.2 Mengembang Mengembangkan kan kemampuan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar. 5.3 Memberikan Memberikan latihan ketrampilan ketrampilan Berbahasa 5.4 Peka terhadap kesalahan kesalahan penggunaan penggunaan istilah teknis. teknis. 5.5 Memupuk Memupuk kegem kegemaran aran membaca. membaca. Rata-rata butir 5a = E

b. Matematika Matematika 5.1 Menanamkan Menanamkan konsep konsep matematika matematika melalui metode bervariasi yang sesuai dengan karakteristik materi. 5.2 Menguasai Menguasai simbol-simbol simbol-simbol matematika. 5.3 Memberikan Memberikan latihan matematika matematika dalam kehidupan sehari-hari. 5.4 Menguasai Menguasai materi materi matematik matematika. a.

Rata-rata butir 5b = E

c. IPA 5.1 Membimbing Membimbing siswa siswa membuktik membuktikan an konsep IPA melalui penagalaman angsung terhadap obyek yang dipelajari. 5.2 Meningkatkan Meningkatkan keterlibatan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan. 5.3 Menggunaka Menggunakan n istilah yang yang tepat tepat pada setiap setiap langkah langkah pembelajar pembelajaran. an. 5.4 Terampil Terampil dalam dalam melakukan melakukan percobaan percobaan IPA serta tepat tepat dalam memilih alat peraga IPA 5.5 Menerapkan Menerapkan konsep konsep IPA IPA dalam kehidupan sehari-hari 5.6 Menampilkan Menampilkan penguasaan penguasaan IPA IPA Rata-rata butir 5c = E

d. IPS 5.1 Mengembangk Mengembangkan an pemahaman pemahaman konsep IPS terpadu 5.2 Mengembangk Mengembangkan an pemahaman pemahaman konsep waktu 5.3 Mengembangk Mengembangkan an pemahaman pemahaman konsep ruang 5.5 Mengembang Mengembangkan kan pemahaman pemahaman konsep kelangkaan (scarcity) Rata-rata butir 5d= E

e. PPKn 5.1 Menggunakan Menggunakan metode dan alat alat batu dalam dalam pembelajaran pembelajaran pendidikan pendidikan kewarga kewarganegaraan negaraan . 5.2 Meningkatkan Meningkatkan keterlibatan keterlibatan siswa siswa dalam proses pembelajaran pendidikan pendidikan kewarga kewarganegaraan negaraan . 5.3 Ketepatan Ketepatan penggu penggunaan naan istilahistilahistilah khusus dan konsep dalam pendidikan kewarganegaraan. 5.4 Menunjukkn Menunjukknaa penguasaan penguasaan materi materi pendidikan pendidikan kewarga kewarganegaraan negaraan 5.4 Menerapakan konsep pendidikan kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari.

Rata-rata butir 5e = E

6. Melaksa Melaksanaka nakan n Penil Penilaian aian proses proses dan hasil hasil belajar. 6.1 Melaksanakan Melaksanakan penilaian penilaian selama selama proses pembela pembelajaran. jaran. 6.2 Melaksanakan Melaksanakan penilaian penilaian pada pada akhir pembelajaran.

7. Kesan Kesan umum umum pelaksan pelaksanaan aan pembela pembelajara jaran. n. 7.1 Keefektifan Keefektifan proses proses pembelaja pembelajaran ran 7.2 Penggunaan Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Indonesia lisan.

Rata-rata butir 6 = F

7.3 Peka terhadap terhadap kesalahan kesalahan berbahasa berbahasa siswa. 7.4 penampilan penampilan guru guru dalam pembelaja pembelajaran ran Rata-rata butir 7 = G

Nilai AKPF AKPF 2 = R R = A+B+C+D+E+F+G = 7

Pembimbing /Penguji II

Drs. WIYONO, M.Pd NIP. 19570 195701111 111198303 983031007 1007

PENILAIAN LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

No

NAMA

: MARWATI

NIM

: 81740990 817409903 3

Program Studi

: SI PGSD

UPBJJ-UT

: BANDAR LAMPUNG

Aspek Yang Dinilai

Skor Maksimal 5

1

Pendahuluan

2

Perencanaan Identifikasi Masalah

8

Analisis dan perumusan masalah

8

Rencana perbaikan

10

3

4

Skor Yang Diperoleh

Pelak elaksa sana naan an Perba erbaik ikan an pemb pembeelaja lajara ran n a. Tempat Tempat dan waktu waktu Pelak Pelaksana sanaan an

8

b. Prosedur Prosedur pelaksanaan pelaksanaan

10

c. Hal-h Hal-hal al yang yang unik unik Temuan (Has (Hasil il Yang Diperole roleh h)

15

a. Hasil Pengolahan Data

8

b. Deskripsi Deskripsi Temuan Temuan Dan Refleksi

10

c. Pembahasan Kesimpulan Dan Saran

15

a. Kesimpulan

6

b. Saran dan dan tindakan tindakan lanjut lanjut JUMLAH

7 100

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PKP)

USAHA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE KERJA KELOMPOK DIKELAS V SDN 2 BATANGHARJO KECAMATAN BATANGHARI KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAPEL 2009-2010

OLEH

NAMA

: MARWATI

NIM

: 817409903

PROG PROGRA RAM M ST STUD UDII

: SI SI PGS PGSD D

POKJAR

: BANDAR LAMPUNG

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2009/2010

KATA PENGANTAR

Puji Puji syukur syukur penuli penuliss panjat panjatkan kan kehadi kehadirat rat Allah Allah SW SWT T atas atas rahmat rahmat dan karunia-Nya sehingga Laporan Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional yang berjudul “Usaha Meningkatkan Keterampilan Menulis Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Metode Kerja Kelompok di Kela Kelass V SDN SDN 2 Bata Batang ngha harj rjo o Keca Kecama mata tan n Bata Batang ngha hari ri Kabup Kabupat aten en Lamp Lampung ung Timu Timurr Tahu Tahun n Pela Pelaja jara ran n 2009 2009 – 2010 2010”” ini ini dapa dapatt sele selesai sai.. Penul Penulisa isan n Lapora Laporan n ini berdas berdasark arkan an dengan dengan pengal pengalama aman n yang yang diala dialami mi oleh

penulis.

Selama

penuli ulis

melakukan

kegiatan

perba rbaikan

pembelajaran di SDN 2 Batangharjo dalam rangka menyelesaikan tugas akhir sebagai mahasiswa S1 PGSD di Universitas Terbuka. Di dalam laporan Pemantapan Kemampuan Profesional ini masih banyak terdapat

kesal salahan

dan

kekura urangan,

oleh

karena

itu

penulis

mengh mengharap arapkan kan kritik kritik dan saran saran yang yang memba membangu ngun n untuk untuk perbai perbaikan kan di masa yang akan datang. Tidaka lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1 Kepal epalaa SDN SDN 2 Batan atangh ghar arjo jo yang ang telah elah membe emberi rik kan sara saran n dan dan prasarana sehingga laporan ini dapat selesai. 2 Drs. rs. Supr upriant ianto, o,

sel selaku aku Peng Pengel elol olaa Univ niversi ersittas Terbuk rbukaa Pokja okjar r

Batanghari 3 Drs. Drs. Wiyon Wiyono, o, M.Pd M.Pd., ., sela selaku ku Pemb Pembim imbi bing ng Mata Mata Kuli Kuliah ah Pema Pemant ntap apan an Kemampuan Profesional. 3 Rusmi Rusmini, ni, A.M.P A.M.Pd d sela selaku ku teman teman sejawa sejawat. t. 4 Suami Suami tercinta tercinta dan keluarga keluarga yang telah telah memberika memberikan n motivasi motivasi untuk menyelesaikan penulisan laporan ini. 5

Temen-teman Mahasiswa S-1 PGSD dan para pemabaca

JUDUL

:

USAHA

MENINGKATKAN

KETERAMPILAN

MENUL MENULIS IS PADA PADA PEMBE PEMBELAJ LAJARA ARAN N BAHAS BAHASA A INDONESIA KELOMPOK

MELALUI DI

METODE

KELAS

V

KERJA SDN

2

BATANGHARJO BATANGHARJO KECAMATAN BATANGHARI KABUPATE ATEN

LAMPUNG

TIMUR

TAHUN

PELAJARAN 2009 – 2010

Telah Disahkan dan Disetujui oleh Komisi Pembimbing

Mengetahui Kepala UPBJJ Bandar Lampung

Drs. SULTAN JASMI, M.Pd NIP. 19520504 197903 1 002 002

Pembimbing

Drs. WIYONO,M.Pd NIP.19570111198303

1

DAFTAR ISI HALAMAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . KATA PENGANTAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LEMBAR PENGESAHAN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DAFTAR ISI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.

PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B.

Identifikasi Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

C.

Analisis Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D.

Rumusan Masalah. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E.

Tujuan Perbaikan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

F.

Manfaat Perbaikan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II.

1 KAJIAN PU PUSTAKA

III. III. PELA PELAKS KSAN ANAA AAN N PERB PERBAI AIKAN KAN

A.

Subjek Pe Penelitian

B.

Diskripsi Per Siklus

IV. HASIL HASIL PENE PENELIT LITIAN IAN DAN PEMBAH PEMBAHASA ASAN N

A. Diskri Diskripsi psi Per Per Sikl Siklus us B. Pembahasan Pembahasan dari Setiap Setiap Sikl Siklus us V.

KES ESIM IMPU PUL LAN DAN SARA SARAN N

A. Kesi Kesimp mpul ulan an B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

I. PENDAHULUAN

A.

Latar atar Belak elakan ang g Masa Masallah

Dalam Dalam kehidu kehidupan pan sehari sehari-har -harii sering sering kita kita temui temui adanya adanya pujian pujian / sanjungan sanjungan baik kita sadari maupun tidak tidak pada proses pembelaja pembelajaran ran pujian / sanjungan memegang peranan yang sangat penting, karena bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis surat narasi serta keantusiasan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Seperti kita ketahui pujian / sanjungan adalah respon yang terhadap perilaku atau pembuatan yang dianggap baik tersebut. Pujian atau resp respo on posi positi tiff membu embuat at sisw siswaa mera erasa sena senang ng karen arenaa guru uru menge mengetah tahui ui kemam kemampuan puannya nya.. Yang Yang menja menjadi di permas permasala alahan han guru guru jarang sekali memberikan pujian / respon positif lainnya bagi siswa yang yang mempu mempunya nyaii kemam kemampuan puan baik, baik, bahkan bahkan kebal kebalika ikanny nnyaa sering sering sekali terjadi diman guru menegur dan memberikan respon negatife terhada terhadap p siswa siswa yang yang mempu mempunya nyaii kemamp kemampuan uan kurang kurang baik baik atau atau dibawah standar. Di sinilah guru dituntut untuk dapat melatih diri sendiri agar terampil dan terbiasa memberikan pujian / sanjungan yang positif terhadap anak didiknya. Mulailah melakukan pujian / sanjungan dengan cara yang paling mudah mudah dalam dalam pembel pembelaja ajaran ran sampai sampai dengan dengan penggu penggunaa naan n pujian pujian / sanjungan yang sulit seperti ancungan jempol, komentar, dukungan, pengakuan dan dorongan mimik dan gerakan, sentuhan, geak mend mendek ekat atii sisw siswa, a, kata kata - kata kata yang yang mani maniss dan dan lain lain seba sebaga gain inya ya diharapkan dapat menigkatkan tingkah laku dan penampilan siswa selama kegiatan pembelajaran di SDN 2 Batangharjo Kecamatan

Bata Batang ngha hari ri Kabu Kabupa pate ten n Lamp Lampun ung g Timu Timurr di kela kelass V, dari dari hasi hasill observasi kelas diketahui bahwa : 1. Minimny Minimnyaa siswa siswa berminat berminat belajar belajar Bahasa Bahasa Indone Indonesia. sia. 2. Kreatifit Kreatifitas as siswa siswa dalam dalam pembeljara pembeljaran n sangat sangat rendah. rendah. 3. Motivasi Motivasi belaja belajarr siswa sangat sangat rendah, rendah, terlihat terlihat dari dari hasil hasil belajar belajar 4. Pengg Penggunaa unaan n EYD EYD belum belum maksi maksimal mal 5. pemben pembendah daharaa araanka nkata ta relati relatiff rendah. rendah. 6. Penje Penjelas lasan an isi keran kerangka gka belum belum jeni jenis. s. Agar pujian / sanjungan yang diberikan guru dapat berfungsi secara efektif , guru hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip pemberian pujian

/

sanjungan

seperti

kehangatan

dan

keantusiasan,

kebermaknaan, menghindari penggumaan respon negatif juga harus diin diinga gatt dala dalam m pemb pember eria ian n puji pujian an / sanj sanjung ungan an guru guru hend hendak akny nyaa memperhat memperhatikan ikan hal-hal hal-hal lain sasaran pujian pujian atau sanjungan waktu waktu pujian dan variasi penggunaannya. B.

Identifikasi Ma Masal salah Dalam Dalam melak melaksan sanakan akan perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran,, penuli penuliss dibant dibantu u tema teman n seja sejawa watt untu untuk k pela pelaks ksan anaa aann nnya ya.. Penu Penuli liss mera meraka kan n dala dalam m proses pembelajaran dengan mencoba beberapa metode yang ada. Pemb Pembel elaj ajar aran an kura kurang ng berj berjal alan an efek efekti tif. f. Hal Hal ini ini terk terkai aitt adan adanya ya beberapa siswa yang kurang antusias dalam pembelajaran, ada yang acuh tak acuh, melamun dan diam saja. Dari tes formatif yang dila dilakuk kukan an penu penuli liss pada pada akhi akhirr pemb pembel elaj ajar aran an terl terlih ihat at pero perole leha han n hasilnya sangat rendah ini dibuktikan dari 20 siswa ternyata yang dapat mengerjakan dan menjawab dengan benar hanya 10 orang saja atau 50 %.

Berdasarkan hal tersebut, atas bantuan teman sejawat dan kepala sekola sekolah h dalam dalam hasil hasil diskus diskusii teride teridenti ntifik fikasi asi masal masalah ah yang yang antara antara lain : 1. Kuran urang g media edia dan dan alat alat pera peraga ga yang yang rele releva van n deng dengan an poko pokok k bahasan. 2. Kurangnya Kurangnya guru guru dalam dalam menerapk menerapkan an metode metode kerja kerja kelompo kelompok. k. C.

Analisis Ma Masalah. Berdasarkan identifikasi masalah tersebut di atas, agar penulis tidak terl terlal alu u luas luas dala dalam m merum erumus uska kan n masal asalah ah dipe diperl rluk ukan an adan adanya ya pembatasan masalah. Melalui diskusi dengan teman sejawat dan supervisor maka dapat diket iketah ahui ui

pen penyeba yebab b

rend rendah ahny nyaa

hasi hasill

belaj elajar ar

sisw siswaa

seti setiap ap

pembelajaran adalah sebagai berikut : 1. Minim Minimnya nya minat minat belaja belajarr siswa siswa terhadap terhadap mata mata pelaja pelajaran ran Bahasa Bahasa Indonesia. 2. Metod Metodee penyaji penyajian an yangbe yangbelum lum sesua sesuai. i. 3. Kurangnya Kurangnya guru guru memoti memotivasi vasi dan dan pujian pujian kepada kepada siswa siswa.. 4. Pengg Penggunaa unaan n EYD yang yang kuran kurang g maksim maksimal. al. 5. Perbe Perbenda ndahara haraan an kata kata relati relatiff rendah rendah..

Dari beberapa analisis malasah di atas, masalahnya akan difokuskan pada usaha meningkatkan keterampilan menulis narasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia melalui metode metode relatif rendah.

D.

Rumusan Masalah Berd Berdas asrk rkan an iden identi tifi fika kasi si masa masala lah h dan dan anal analis isis is masa masala lah, h, maka maka masa masala lah h poko pokok k yang yang penu penuli liss lapo lapork rkan an adal adalah ah rend rendah ahny nyaa atau atau minmy nmya

kreatifitas

siswa

dal dalam

pengguan uanaan

EYD

dan

perbendaharaan kata yang kurang pada mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Sedang Sedangkan kan rincia rincian n persoal persoalann annya ya adalah adalah apakah apakah melal melalui ui metod metodee kerja kelompok kelompok dapat meningkatkan meningkatkan keterampi keterampilan lan menulis menulis narasi narasi pada pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN 2 Batang Batanghar harjo jo Kecam Kecamata atan n Batang Batanghari hari Kabupat Kabupaten en Lampun Lampung g Timur Timur Tahun Pelajaran 2009/2010 E.

Tujuan Perbaikan Tuju Tujuan an yang yang hend hendak ak dica dicapa paii dan dan diha dihara rapk pkan an dala dalam m penu penuli lisa san n lapora laporan n pemant pemantapan apan kemamp kemampuan uan profesi profesiona onall melalu melaluii perbai perbaikan kan pembelajaran ini adalah : 1. Untuk ntuk meni mening ngka katk tkan an kete ketera ramp mpil ilan an menul enulis is nara narasi si tenta entang ng penggunaan EYD dan perbendaharaan kata. 2. Menigkat Menigkatkan kan perhati perhatian an siswa siswa dalam dalam pembela pembelajaran. jaran. 3. Memud Memudahk ahkan an siswa siswa belajar belajar Bahasa Bahasa Indone Indonesia sia.. 4. Memudahka Memudahkan n siswa siswa mengguna menggunakan kan EYD EYD secara secara maksim maksimal. al. 5. Menambah Menambah penggu penggunaan naan pembend pembendaharaan aharaan kata secara secara luas. luas. 6. Mengo engont ntro roll dan dan mendo endoro rong ng ting tingka kah h laku laku sisw siswaa berp berper eril ilak aku u positif. 7. Menum Menumbuh buhkan kan rasa percay percayaa diri. diri. 8. Memel emelih ihara ara ikli iklim m kela kelass yang yang kond kondusi usiff sela selama ma pemb pembel elaj ajara aran n berlansung.

9. Memenuhi

tugas

perkuliahan

dala

program

S1

PGSD

Universitas Terbuka.

F.

Manfaat Perbaikan Dari hasil pelaksanaan pemantapan kemampuan profesional melalui perbaikan pembelajaran ini akan bermanfaat : 1. Bagi Gur Guru u. a. Dapa Dapatt memp memper erlu luas as waw wawas asan an.. b. Dapat meningkatkan keprofesionalan. c. Dapat Dapat meni meningk ngkatk atkan an rasa rasa percay percayaa diri. diri. d. Dapat apat meni eningk ngkatka atkan n disi disipl plin in yang yang penu penuh h deng dengan an rasa rasa tanggung jawab. e. Membe Memberik rikan an motiv motivasi asi kepad kepadaa guru lainn lainnya. ya.

2. Bagi si siswa swa a. Siswa

lebih

bergairah

dan

kreatif

dalam

mengikuti

pembelajaran. b. Siswa akan lebih mudah mengikuti mengikuti pembelajaran. c. Tingk Tingkah ah laku laku positif positif siswa siswa akan akan terkon terkontro troll d. Iklim Iklim kelas kelas akan akan selalu selalu kondus kondusif if selam selam proses proses pembel pembelaja ajaran ran berlangsung.

3. Bag Bagi Sek Sekol olah ah a. Untuk Untuk meningk meningkatk atkan an kualit kualitas as pembel pembelaja ajaran ran dan memban membantu tu mewujudkan visi dan misi dari SD Negeri 2 Batangharjo. b. Meningkatkan kualitas pembelajaran.

c. Membe emberi rika kan n motiv otivas asii bag bagi seko sekola lah h untu untuk k memp memper erba baik ikii bagian-bagian yang lemah sehingga siap berkompetensi menghadapi era globalisasi.

4. Bag Bagi Penu Penuli lis. s. a. Dapat Dapat menin meningka gkatka tkan n kinerja kinerja secara secara profesi profesiona onal. l. b. Dapat meperluas wawasan. c. Dapat Dapat meni meningk ngkatk atkan an disip disipli lin n kerja. kerja.

5. Bagi Bagi Lemb Lembag agaa Pendid Pendidik ikan an.. Seba Sebaga gaii acua acuan n guru guru dala dalam m menin eningk gkat atka kan n pros proses es bela belaja jar r mengajar.

II. KAJIAN PUSTAKA A.

Pengertia tian Belaja ajar

Skiner berpandangan bahwa belajar adalah suatu perilaku pada saat orang belajar. Maka responnya menjadi lebih baik dan sebaliknya bila tidak belajar responnya menjadi menurun. menurun. Menuru Menurutt Gogne Gogne belaja belajarr adalah adalah separa separangk ngkat at proses proses kognit kognitif if yang yang mengubah sifat situasi lingkungan, melewati penglahan informasi menjadi kapasitas baru (Dimyati, 2002:10). Sedang menurut Kamus Bahsa Indonesia belajar diartikan berusaha (berlatih) (berlatih) supaya supaya mendaptka mendaptkan n suatu suatu kepandaian kepandaian (Purwadarmi (Purwadarminta, nta, 109). Jadi Jadi belaja belajarr dapat dapat diarti diartikan kan segala segala sesuat sesuatu u segala segala sesuat sesuatu u yang yang dibe diberi rika kan n oleh oleh guru guru agar agar mamp mampu u mengu enguas asai ai apa apa yang yang tela telah h diterimanya dalam hal ini pelajaran Bahasa Indonesia. B.

Konsep Belajar

Belajar diartikan sebagai penambahan, perluasan dan pendalaman, nilai nilai dan konse konsep p serta serta keteram keterampil pilan. an. Secara Secara konsep konseptua tuall Fontan Fontanaa (1981) (1981) menga mengarti rtikan kan belaja belajarr adalah adalah suatu suatu proses proses peruba perubahan han yang yang relatif relatif tetap tetap dalam perilaku perilaku individu individu sebagai hasil dari pengalama pengalaman n dunia fontana, Gegne (1985) juga menyatakan bahwa belajar adalah suatu perubahan perubahan dalam kemampuan kemampuan yang bertahan lama dan bukan berasal dari proses pertumbuhan.

C.

Peng Penger erti tian an Pres Presta tasi si Be Bela laja jarr

Pres Presta tasi si bela belaja jarr adal adalah ah hasi hasill yang yang tela telah h dica dicapa paii (Dep (Depdi dikb kbud, ud, 1995:7 5:782)

sedangkan

pegert ertian

belajar

adalah

berusah saha

memp memper erol oleh eh kepa kepand ndai aian an atau atau ilmu ilmu (Dep (Depdi dikb kbud ud 1995: 1995:14 14). ). Jadi Jadi prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran yang bersangkutan. 1. Menuru Menurutt Graves Graves (1987) (1987) seseor seseorang ang enggan enggan menuli menuliss tiak tiak tahu apa dia menulis, merasa tidak berbakat menulis dan merasa tidak tahu bagaimana harus menulis. 2. Smith Smith (1981) (1981) mengataka mengatakan n bahwa pengala pengalaman man belajar belajar Tompki Tompkins ns dan Hoskisson (1995) baca tulis merupakan suatu kegiatan yang menj menjad adik ikan an penu penuli liss seba sebaga gaii pemb pembac acaa dan dan pemb pembac acaa seba sebaga gaii penulis. 3. Menurut rut Proelt dan Girl (1986) merupa upan fase mancari, menem enemuk ukan an

dan dan

meng enginga ingatt

kemba emballi

peng penget etah ahua uan n

atau atau

penalaman yang diperoleh dan diperlukan penulis. Tujuan adalah adalah untuk untuk menge mengemba mbangk ngkan an isi isi serta serta menca mencari ri keunt keuntunga ungannkeunt keuntung ungan an lain lain dalam dalam hal menul menulis is sehing sehingga ga apa yang yang ingin ingin ditulis dapat disajikan dengan baik. 4. Priton Priton (1975 (1975 dalam Tompki Tompkins ns dan Hoskisso Hoskisson n 1995) menyat menyatakan akan bahwa

keberhsilan

menulis

dipengaruhi

oleh

ketepatan

pemahaman penulis terhadap pembaca tulisannya. tulisannya. 5. T.S T.S Elio Eliott (dal (dalam am Tari Tariga gan n 1986 1986)) seor seoran ang g peny penyai airr dan dan Krit Kritik ikus us terke terkenal nal menga mengatak takan an jika jika kita kita menul menulis is sepert sepertii kita kita berbic berbicara, ara, maka

tidak

seoran rangpun

mau

membacanya

begitu

pula

sebaliknya, kalu kita berbicara seperti kita menulis maka tak ada yang mau mendengarnya.

Menulis Menulis dapat di anggap suatu proses ataupun suatu hasil, hasil, menulis menulis merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang untuk menghasilkan sebuah sebuah tulisan, tulisan, sebenarnya, sebenarnya, kegiatan kegiatan menulis menulis yang menghasilk menghasilkan an tuli tulisa san n seri sering ng kita kita laku lakuka kan, n, misal misalny nyaa menc mencat atat at pesa pesan n atau ataupu pun n menulis memo untuk teman. Akan tetapi, meulis yang akan kita lakukan adalah : menulis yang menghasilkan karya tulis, kemudian dapat dapat digun digunaka akan n sebaga sebagaii bahasa bahasa pembel pembelaja ajaran ran atau atau disera diserahka hkan n kepa kepada da sese seseor oran ang g seba sebaga gaii bukti bukti karya karya ilmi ilmiah ah,, kemu kemudi dian an akan akan dini dinila lai, i, menun enuntu tutt seor seoran ang g penu penuli liss memah emaham amii betu betull art arti kata ata menulis. Seorang penulis yang paham betul akan konsekuensi sebuah tulisan pasti akan mempertimbangkan respon yang akan diperolehnya jika tulisannya dibaca orang lain. Dilihat dari prosesnya, menulis dari yang tidak tampak sebab apa yan yan hend hendak ak kita kita tuli tuliss masih masih berb berben entuk tuk piki pikira ran, n, bersi bersifa fatt sang sangat at pribadi. Jika penulis seorang siswa, guru hendaknya belajar meraskan kesulitan siswa yang sering dihadapi ketika menulis. Menul enulis is itu itu lebi lebih h baik baik dipa dipaha hami mi seba sebaga gaii kete keteram rampi pila lan n buka bukan n sebagai sebagai ilmu, ilmu, sebagai sebagai keterampi keterampilan lan menulis menulis membutuhka membutuhkan n latihan, latihan, latihan dan latihan.

Seba Sebaga gaii ilmu ilmu komp kompos osis isii menu menuli liss ada ada sema semaki kin n jeni jeniss parag paragrap raph h deng dengan an cont contoh oh-co -cont ntoh ohny nya, a, ada ada seki sekian an maca macam m desk deskri rips psii seki sekian an macam narasi, sekian macam eksposisi dan masing-masing disertai dengan contoh-contohnya dan ada kalimat inti yang semuanya itu tidak aturan membuat siswa malas menulis.

Seorang yang ingin belajar menulis langsung saja terjun kedalam kegiatan menulis yang sebenarnya. Ya

dapat

menulis

hal-hal

yang

sederhana

tanpa

harus

mempertimbangkan apakah harus selesai semua, ya boleh menulis bagaimana saja, artinya tidak terbatas terbatas pada jam sekolah.

III. PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A. Sub Subyek yek Peneli Penelitia tian n 1. Lokasi

Lokasi pelaksaan pembelajaran adalah di Sekolah Dasar Negeri 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur. 2. Waktu

No 1 2 3

Hari/Tanggal Senin,24-04-2010 Senin,01-05-2010 Senin,22- 05-2010

Kelas V V V

Jam ke 1–2 1–2 1–2

Mata

ket

pelajaran B. Indonesia B. Indonesia B. Indonesia

Orientasi Perbakian I Perbakian II

3. Mata ata Pel Pelaj ajar aran an Mata pelajaran yang akan dilaksanakan perbaikan adalah Bahasa Indonesia. 4. Kelas Kelas yang akan dilakukan perbaikan perbaikan adalah kelas V Semester II. 5. Kara Karakt kteri eristi stik k sis siswa wa Siswa berjumlah 20 orang, 16 laki – laki dan 4 perempuan. Kapasitas tempat duduk cukup sesuai dengan kebutuhan, sinar matah matahari ari cukup cukup memen memenuhi uhi syarat, syarat, sirkul sirkulasi asi udara udara baik, baik, lantai lantai keramik dan tembok warna putih.

B. Deskr Deskripsi ipsi per Siklu Sikluss 1. Rencana

Denga engan n

memp memper erha hati tika kan n

masalah,

maka

iden identi tifi fika kasi si

penulis

akan

masal asalah ah

dan dan

melaksanakan

rumu rumusa san n perbaikan

pembelajaran. Rencan Rencanaa perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran ini akan akan dilaks dilaksanak anakan an dalam dalam menc mencari ari jala jalan n kelu keluar ar aata aatau u solu solusi si sert sertaa meng mengat atas asii masa masala lah h – masalah dalam Bahasa Indonesia di kelas V. Rencan Rencanaa perbai perbaikan kan pembel pembelaja ajaran ran ini dilaks dilaksana anakan kan 2 kali kali tatap tatap muka muka setiap setiap mata mata pelaja pelajaran ran serela serelah h diket diketahu ahuii data data awal awal hasil hasil observasi. 2. Pela Pelak ksana sanaan an Dala Dalam m

mela melaks ksan anak akan an

pema pemant ntap apan an

kema kemamp mpuan uan

prof profes esio iona nal, l,

sejuml sejumlah ah kegia kegiatan tan harus harus dilaku dilakukan kan berula berulang-u ng-ulan lang g mulai mulai tahap tahap ori orienta entasi si,,

tahap ahap

obser bserv vasi

ref reflek leksi

dan dan

rev revisi isi

merupa rupak kan

serangkaian persiapan pelaksanaan. Adap Adapun un

lang langka kah-l h-lan angk gkah ah

yang yang

dite ditemp mpuh uh

dala dalam m

perb perbai aika kan n

pembelajaran Bahasa Indonesia adalah Materi Pembelajaran adalah ciri-ciri dan kebutuhan. a. Menga engada daka kan n pra pra tes tes pada pada awal awal kegi kegiat atan an seba sebaga gaii masu masuka kan n pengetahuan prasyarayang telah atau diketahui siswa. b. Membahas tujuan pembelajaran dengan maksut agar arah pembelajaran dapat diketahui siswa. c. Memba Membahas has materi materi pelajar pelajaran an dengan dengan mengg menggunak unakan an alat peraga, peraga, gambar dan perbuatan. d. Disk Diskus usii seca secara ra kelo kelomp mpok ok memb membah ahas as lati latiha han-l n-lat atih ihan an deng dengan an cara memperagakan suatu kasus atau maslah.

e. Diskusi Diskusi secara klasikal klasikal dengan peragaan peragaan per kelompok untuk suatu masalah, kelompok lain memperhatikan dan memberikan masukan. f. Membe Memberi ri kesempat kesempatan an kepada kepada siswa siswa untuk menca mencatat tat rangk rangkuma uman n pelajaran yang telah dipelajari. g. Membe emberi ri tuga tugass kepa kepada da sisw siswaa untu untuk k peke pekerj rjaa aan n ruma rumah h jik jika dimungkinkan. Hasil yang unik a. Siswa swa

lebih

berga rgairah

dalam belajar

setelah

diberikan

pujian/sanjungan. b.

Kegiatan pembelajaran lebih efektif efektif dan lancar.

c.

Guru Guru har harus us mel melat atih ih dan danme mela laku kuka kan n halhal-ha hall yan yang g pos posit itif if.. d. Guru Guru mera merasa sa repo repott kare karena na sela selain in menj menjad adii guru guru juga juga haru haruss

sebaga sebagaii peneli peneliti ti dan melat melatih ih diri diri agar agar teram terampil pil member memberika ikan n pujian / sanjungan. 3. Mengumpulkan Data Pada Pada dasa dasarn rnya ya ata ata yang yang penu penuli liss dapa dapatk tkan an adal adalah ah data data-d -dat ataa kuantitatif,

data

kuant uantiitatif

diperol roleh

penulis

dengan

menggunakan lembar observasi setiap pembelajaran dari dua mata pelajaran yang pokok bahasannya diperbaiki. Adapun data tersebut adalah a. Aktif Aktifasi asi siswa siswa dalam dalam mengik mengikuti uti pembe pembelaj lajaran aran b. Aktifasi menganggapi alat alat yang diperbaiki penulis dalam pembelajaran. c. Kreati Kreatifit fitas as siswa dalam dalam mengiku mengikuti ti dan keterlib keterlibata atanny nnyaa dalam dalam pembelajaran.

d. Keakti Keaktifan fan siswa siswa dalam dalam mengiku mengikuti ti diskusi diskusi kelompo kelompok k maupun maupun klasikal. e. Aktiv Aktivita itass menulis menulis rangkum rangkuman an pembel pembelaja ajaran. ran. Seda Sedang ngk kan

dat data

kual ualitat itatif if diper iperol oleh eh deng engan meni enilai lai

atau atau

mengamati siswa dalam pemahaman materi pembelajaran ataupun konsep pembelajaran meliputi : a. Jawa Jawaba ban n bena benarr atau atau sala salah h dala dalam m menj menjaw awab ab tes tes form format atif if pda pda setiap akhir pembelajaran. b. Mengerjakan tugas-tugas tepat waktu an tidak tepat tepat waktu. c. Ketuntasan Ketuntasan belajar belajar pada materi materi pembel pembelajara ajaran. n. d. Menje enjela lask skan an

kem kembal bali

peng engetah etahua uan n

yang ang

dipe dipero role leh h

dari dari

pembelajaran yang benar. 4. Refleksi Berdasarkan Berdasarkan deskripsi temuan dan hasil pengolahan pengolahan data, penulis penulis merenungkan merenungkan dan meningat meningat kembali kembali apa yang telah dilaksana dilaksanakan kan selama pembelajaran, selama pembelajaran siklus I, II, dan III. Hasil pembelajaran pembelajaran siklus siklus I direfleksi direfleksi atau melakukan melakukan tindakan tindakan perbaikan di siklus II dan pada siklus III. Oleh karena itu melihat deskripsi temuan di atas diharapkan dalam setiap pembelajaran hendaknya guru : a. Memp Memper erhat hatik ikan an seca secara ra tunt tuntas as dala dalam m pemb pembel elaj ajara aran n menu menuli liss seba sebaik ikny nyaa

menga engaja jak k sisw siswaa menu menullis buka bukan n meng mengaj ajar arka kan n

menuli menulis, s, tujuan tujuannya nya menga mengajak jak siswa siswa ke dalam dalam situasi situasi yang yang menyenangkan.

b. Dapat menumbuhkan ide – ide atau gagasan – gagasan agar penulis berjalan lancar tentu dengan seloroh atau canda baik dari guru atau siswa. c. Menum enumbu buhk hkan an rasa rasa keing eingin inta tahu huan an sisw siswaa tent tentan ang g apa apa yang yang akan dipelajarinya, sehingga siswa berantusias. d. Memp Memper erhat hatik ikan an seca secara ra tunt tuntas as,, seti setiap ap puji pujian an yang yang dibe diberi rika kan n guru harus jelas sasarannya, apakah ditujukan kepada pribadi siswa, kelompok kecil atau seluruh siswa. e. Memberikan pujian segera mungkin, agar dampak positif yang

diharapkan tidak menurun atau hilang. Pujian diberikan segera setelah siswa menunjukkan respon yang diharapkan. Dengan kata lain tidak ada waktu tunggu antara respon yang ditunjukkan dengan pujian yang diberikan. Pemberian an pujian pujian harusl haruslah ah diber diberika ikan n sehing sehingga ga dampak dampaknya nya f. Pemberi cukup tinggi bagi siswa yang menerimanya. Oleh karena itu guru uru

hend hendak akny nyaa

berus erusah ahaa

mencar ncarii

varias riasii

baru baru dala dalam m

memberikan pujian, tidak menonton sehingga membosankan.

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskri Deskripsi psi Pers Persikl iklus us

Dari Dari temua temuan n data data yang yang dipero diperoleh leh penuli penuliss dan berdas berdasark arkan an diskus diskusii deng dengan an tema temans nsej ejaw awat at supe superv rvis isor, or, bahw bahwaa sela selama ma pemb pembel elaj ajara aran n perbaikan dilaksanakan yaitu tiga siklus baik siklus I, II, dan III terdapat kemajuan yang berarti. Pada Pada

sikl siklus us

I

dil dilaksa aksana naka kan n

penc pencap apai aian an

hara harapa pan n

berd berdas asar arka kan n

prosentase yang ada sebagai titik awal untuk mengetahui ada atau tidaknya kemajuan siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis narasi. Pela Pelaks ksan anaa aan n pada pada sikl siklus us ke II bole boleh h dika dikata taka kan n bahw bahwaa pros proses es perbaikan pembelajaran berhasil dengan baik. Hal ini disebabkan pada waktu proses perbaikan pembelajaran guru sudah memberikan pujian/sanjungan, sehingga kemampuan siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis narasi melalui metode kerja kelompok mulai nampak nampak bergai bergairah rah.. Bisa Bisa jadi jadi mater materii yang yang diberi diberikan kan selam selamaa proses proses pembelajaran juga menarik perhaitan serta minat siswa, sehingga siswa mudah menerima materi. Pada Pada sikl siklus us ke III III untu untuk k pela pelaja jara ran n Baha Bahasa sa Indo Indone nesi siaa penu penuli liss membandin membandingkan gkan dengan data perolehan perolehan pada siklus I dan II. Apakah Apakah pujian/sanjuangan yang diberikan dapat menambah meningkatkan perhatian siswa terhadap keterampilan menulis narasi dan menambah siswa siswa untuk untuk giat giat belaja belajar. r. Denga Dengan n melih melihat at presen presentas tasee keberh keberhasi asilan lan siswa dari nilai formatif ternyata terdapat kemajuan yang signifikan.

Dari hasil perbaikan pembelajaran dapat dicapai sesuai harapan dan tujua tujuan. n. Meski Meskipun pun dari dari ketig ketigaa siklua siklua tidak tidak satupu satupun n dapat dapat menca mencapai pai 100% keberhasilan.

Hal ini penulis sadari karena dalam satu kelas tingkat kecerdasan siswa tidak sama dan pasti ada yang tingkat kecerdasannya rendah. Di samaping itu bahwa dalam proses belajar mengajar banyak hal yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Tabel 1 : Data sebelum diberika pujian/sanjungan. No

Kriteria

Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia 1 Rendah 40% 2 Sedang 35% 3 Tinggi 25% Sumber : Data perolehan siswa

keterangan Soal tes formatif 5 butir soal

Setelah diberikan pujian / sanjungan oleh guru dalam pembelajaran perbaikan siklus. Maka siklus kedua diperoleh hasil sebagai sebagai berikut : Tabel 2 : Data sesudah diberikan pujian / sanjungan dalam perbaikan. No

Kriteria

1 2 3

Rendah Sedang Tinggi

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 0% 5% 95%

keterangan Soal tes formatif 5 butir soal

B. Pembah Pembahasan asan dari dari setiap setiap Sikl Siklus us Orientasi Pembelajaran 

Merencanakan jumlah siklus yang akan dilaksanakan.



Memperhatikan rencana pembelajaran, memilih sumber bahan.



Menetapkan alat evaluasi, lembar kerja siswa.



Membuat waktu pelaksanaan pembelajaran dan menganalisa hasil pembelajaran.

Siklus I 

Menetapkan hal-hal yang akan diperbaiki



Menyusun rencana pembelajaran.



Menetapkan alat evaluasi.



Menyiapkan lembar kerja siswa



Melaksanakan kegiatan perbaiki pembelajaran I



Mengumpulkan data dan menganalisa.

Siklus II 




Menyusun rencana perbaikan pembelajaran



Menyiapkan sumber belajar dan frekuensinya.






Melaksanakan kegiata perbaikan pembelajaran II



Mengumpulkan data dan menganalisa data tersebut.

Siklus III 




Menyusun rencana perbaikan pembelajaran



Menyiapkan sumber belajar dan frekuensinya.






Melaksanakan kegiata perbaikan pembelajaran III



Mengumpulkan data dan menganalisa data tersebut.

Pada siklus I langkah yang ditempuh adalah melakukan pembelajaran secara secara umum. umum. Pada siklus ini penulis penulis melakukan melakukan tatap muka sebagai dasa dasarr untu untuk k menge engeta tahu huii seja sejauh uh mana mana ting tingka katt pema pemaha hama man n dan dan perhatian siswa setelah diketahui hasil dari siklus I dan dilakukan pada siklus II. Perbaikan kedua merupakan perbaikan pembelajaran hasil pembelajaran siklus ke 2 dan dilaksanakan pada siklus III. Pada sikl siklus us II dala dalam m pela pelaks ksan anaa aann nnya ya penu penuli liss meni meniti tik k bera beratk tkan an pada pada pemahaman dan perhatian dari ketiga siklus tersebut digambarkan sebagai berikut :

R1

L1

L2

M1

R2

R3

L3

M2

M3

Keterangan : M : Meren Merenca canak nakan an L : Mel Melak aksa sana nak kan R : Refleksi (I.G = A.K. WARDANI, 2004 : 15)

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Ke Kesim simpu pula lan n

Berdasarkan Berdasarkan hasil pembahasan pembahasan yang dilakukan dilakukan penulis, penulis, setelah setelah itu menganalisa data dari penskoran temuan. Penulis dapat mengambil kesim kesimpul pulan an bahwa bahwa meliha melihatt anali analisa sa baik baik keberh keberhasil asilan an siswa siswa dalam dalam meng mengik ikut utii tes tes atau ataupu pun n kegi kegiat atan an yang yang bera berart rtii posi positi tiff memp mempun unya yaii ketingkat ketingkatan, an, kenaikan kenaikan positif positif ini menunjukkan menunjukkan bahwa bahwa pemahaman pemahaman dan perhat perhatian ian siswa siswa terha terhadap dap ketera keterampi mpilan lan menul menulis is narasi narasi dalam dalam pembelajaran Bahasa Indonesaia terdapat peningkatan. Mempe Memperha rhatik tikan an perole perolehan han dari dari siklus siklus ke siklus siklus dalam dalam perbai perbaikan kan pembelajaran Bahasa Indonesia di SDN 2 Batangharjo kecamatan Bata Batang ngha hari ri Kabu Kabupa pate ten n Lamp Lampung ung Timu Timur, r, menu menunj njuk ukka kan n deng dengan an meningkat meningkatkan kan yang berarti. Kenaikan Kenaikan yang berarti berarti ini ditunjukk ditunjukkan an deng dengan an

menin ening gkatk katkan an

hasil asil

bela belaja jarr

sisw siswaa

set setelah elah

diber iberiikan

pujian/sanjungandan perhatian oleh guru, kenaikan yang berarti akan positif adalah perubahan menuju kearah yang lebih baik. baik. Dalam hal ini membuktikan bahwa usaha meningkatkan keterampilan menulis narasi pada pembelajaran Bahasa Indonesia melalui metode kerja rja kelom elompo pok k di Kelas elas V SDN SDN 2 Batan atang gharj harjo o kecam ecamat atan an Batan Batangha ghari ri Kabup Kabupate aten n Lampun Lampung g Timur Timur,, dapat dapat melal melalui ui pemberi pemberian an keterampilan

mengajar

dengan

meningkatkan prestasi belajar siswa.

B. Saran Saran dan dan Tind Tindak ak Lanju Lanjutt

pujian

/

sanjungan

dapat

Pada kesempatan ini, izinkanlah penulis memberikan saran dilaporan pemantapan kemampuan profesional ini sebagai berikut : 1. Guru uru henda endak knya nya

dalam alam meng engajar ajar memp empunya unyaii kemam emampu puan an

baerbahas dalam arti yang luas, kemampuan mengorganisasi pemikiran, keinginan, ide pendapat atau gagasan dalam bahasa lisan maupun tulis. 2. Guru Guru hendak hendaknya nya memberi memberi keteram keterampil pilan an menul menulis is dengan dengan seluruh seluruh atau atau cand candaa seba sebab b bisa bisa memb membant antu u munc muncul ulny nyaa ide ide sega segarr dala dalam m setiap pelajaran menulis. 3. Dengan Dengan metode metode kerja kelomp kelompok ok siswa siswa akan lebih lebih aktif aktif dan terari terarik k serta percaya diri dalam mengikuti pembelajaran. 4. Siswa hendaknya hendaknya menamb menambah ah wawasan wawasan perbend perbendaharaan aharaan kata. kata. 5. Siswa hendaknya hendaknya menggun menggunaka aka EYD EYD denga denga tepat tepat dan benar. benar. 6. Secara bersama-sama pengelola pendidikan guru dan murid serta

instansi terkait untuk dapat memelihara iklim kelas atau sekolah yang kondusif. 7. Bagi sekolah hendaknya dapat meningkatkan kualitas pembelajran

dan membantu mewujudkan visi dan misi di SDN 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari Kabupaten Lampung Timur.

DAFTAR PUSTAKA

Asnaw Asnawi, i, Agus Agus Mulya Mulyana, na, (2003) (2003),, Tes Tes da Asse Assesm smen en di SD, SD, Jaka Jakart rta, a, Universitas Terbuka. Hendri Hendri Nawawi Nawawi (1989) (1989),, Administrasi Administrasi Pendidikan Pendidikan,, Jaka Jakart rta, a, CV Haji aji Masagung. IGAK Wardani, Kuswoyo Wikardit, Nochi Nasution (2003), Penelitian Penelitian Tindakan Kelas, Kelas, Jakarta, Universitas Terbuka. KFW Kreditansif Fur Wiederaufbau (2003), Buku (2003), Buku IPA Guru Guru Kelas Kelas V . Depart Departeme emen n Pendid Pendidika ikan n Nasioa Nasioanal nal,, Direct Directora oratt Pendid Pendidika ikan n Dasar Dasar dan Menengah Direktorat Pendidikan Taman Kanak-Kanak dan Sekolah Dasar bagian Proyek Peningkatan Mutu Pengajaran IPA (SEQIP) Keraf G (1984), (1984), Komposisi Komposisi Sebuah Pengantar Pengantar Kemahiran Kemahiran Berbahasa. Berbahasa. Ende Flores Nusa Indah. 1982, Eksposis 1982, Eksposisii dan Deskripsi Deskripsi Ende Flores Nusa Indah. 1982, Argume 1982, Argumentasi ntasi dan Narasi Narasi,, Jakarta, PT. Gramedia.

LAMPIRAN – LAMPIRAN

1. Sura Suratt Izin Izin Pen Penel elit itia ian n 2. Kesed esedia iaan an Tema Teman n Seja Sejawa watt dala dalam m peny penyel elen engg ggar araa aan n pema pemant ntap apan an Kemampuan Profesional. 3. Nila Nilaii form format atif if Sis Siswa wa.. 4. Sura Suratt Pern Pernya yata taan an 5. Lemb Lembar ar Obs Obser erva vasi si 6. Renca Rencana na Pembel Pembelaja ajaran ran Bahas Bahasaa Indonesi Indonesiaa 7. Renca Rencana na Perbai Perbaikan kan Pemb Pembela elajara jaran nI 8. Renca Rencana na Perbai Perbaikan kan Pemb Pembela elajara jaran n II 9. APKG I 10.APK 10. APKG G II 11.Lembar Penilaian Pemantapan Kemampuan Profesioanal.

SURAT IZIN PENELITIAN

Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama

: KAMDANI KAMDANI,, BA

NIP

: 19540751 195407519770 97703100 31002 2

Jabatan

: Kepala Sekolah SDN 2 Batangharjo Kecamatan Batanghari

Memberikan izin kepada : Nama

: Marwati Marwati

NIM

: 81740990 817409903 3

Mahasiswa

: FKIP UT Bandar Lampung, Pokjar Batanghari

Untuk melakukan melakukan Penelitian Tindakan Tindakan Kelas di Kelas V dan III dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan IPA. Demikian surat izin ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Batangharjo, 12 Mei 2010 Kepala SDN 2 Batangharjo

K A M D A N I, BA NIP. 19540 195407519 75197703 77031002 1002

FORMAT KESEDIAAN SEBAGAI SEBAGAI TEMAN SEJAWAT

DALAM PENYELENGGARAAN PKP

Kepada Yth, Kepala UPBJJ-UT Bandar Lampung Di Bandar Lampung Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa : Nama


NIM

: 81740988 817409888 8

Tempat Mengaja ajar




Menyatakan bahwa bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan pelaksanaan PKP PKP atas nama nama : Nama

: MARWATI MARWATI

NIM

: 81740990 817409903 3

Program Studi

: SI PGSD

Tempat Mengaja ajar




Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Batangharjo, 20 April 2010 Mengetahui

Teman sejawat

Kepala sekolah

KAMDAN, BA NIP. 195407 1954075197 519770310 7031002 02


NILAI FORMATIF SISWA KELAS V

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Nama Siswa Siswa AGUNG YULIANTO DANI SAKA KURMAWAN MITTAHUL HABIB SAFAAT KHOIRUDIN YUDI ANDIKA ANDI FEBRI WAHYUDI AYUB LESTARI BAYU KHOLIFATUR R. RIZAL WAHYU HANIFA M. AMAR S. VINDO PRASETYO AKAS BAHARI DARMA SETIAWAN ITA INDAH SARI LIVIA PRAYOGI MEGANTARA RICKY KURNIAWAN SULUH ABDUL AZIZ TRI PANDU SAPUTRA ANGGI WIDI OKTARI JUMLAH RATA-RATA

Awal 4.0 5.5 5.0 6.0 7.0 6.0 6.0 7.0 5.5 4.5 5.0 4.0 4.0 6.0 7.0 6.0 6.0 4.5 5.5 6.0 110.5 5.53

SURAT PERNYATAAN

Siklus I 5.0 6.0 5.5 7.0 7.5 6.5 6.5 7.5 6.5 5.0 6.0 5.5 5.5 6.5 7.5 6.5 6.5 5.5 6.5 6.5 125.5 6.28

Siklus II 6.5 7.0 6.5 8.0 8.0 7.0 7.0 8.0 7.5 6.5 6.5 6.5 6.0 7.0 8.0 7.0 7.0 6.5 7.0 7.0 140.5 7.03

Siklus III 7.0 7.5 7.5 8.5 8.5 7.5 7.5 9.0 8.0 7.0 7.0 7.0 6.5 7.5 9.0 7.5 7.5 7.0 7.5 7.5 152.0 7.60

Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama

: MARWATI MARWATI

NIM

: 81740990 817409903 3

UPBJJ-UT

: Bandar Lampung

Menyatakan bahwa : Nama


Tempat Mengaja ajar


Guru Kelas

: V (Lima)

Adal Adalah ah tema teman n seja sejawa watt yang yang akan akan memb memban antu tu dala dalam m pela pelaks ksan anaa aan n perb perbai aika kan n pembelajaran pembelajaran yang yang merupakan merupakan tugas tugas mta kuliah kuliah PDGK PDGK 4501 4501 Pemantapan Pemantapan Kemamp Kemampuan uan Profesional (PKP) Demikian pernyataan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya,

Batangharjo, 20 April 2010 Teman Sejawat

yang membuat pertanyaan Mahasiswa


MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS I

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kelas / Semester

: V (Lima)

Alokasi Waktu

: 2 x 35 Menit

Hari/Tanggal

: Senin 25 April 2010

Fokus Ob Observasi

: Pe Pengguna Me Media Pe Pembelajaran

Perilaku Perilaku guru yag diobserva diobservasi si Suka berfikir abstrak Suka pada ketepatan Sangat suka berhitung Suka keadaan teratur Mengg nggunak nakan stru struk ktur log logis Sangat suk suka me memecahk ahkan ma masala salah h Suka bereksperimen Suka kalkulator Suka mencat ncataat de denga ngan te teratu ratur r Peng Penggu guna naan an Media edia Bela Belaja jar r


komentar

         

Pengamat

MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

RENCANA PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

I.

Kelas / Semester

: V (Lima ) / 2 ( Dua)

Pertemuan

: 1 ( Satu )

Alokasi Waktu

: 2 X 35 Menit

Standar Kompetensi

Memahami teks dengan dengan membaca intensif dan membaca teks drama II.

Kompetensi Da Dasar

- Menemukan judul teks dengan kata- kata sendiri - Mencatat ide pokok pada tiap paragraph - Mengajukan pertanyaan tentang isi bacaan - Menulis rincian isi cerita III. Indikator

- Siswa mampu membuat karangan narasi IV.

Tujuan Pembelajaran

- Siswa mampu menentukan judul teks narasi dengan kata – kata sendiri - Siswa mampu mencatat ide pokok pada setiap paragraf. V.

Materi Pembelajaran

Teks narasi ( 200 - 250 kata ) contoh cerpen narasi Buku Bahasa Indonesia kelas V VI.

Metode Pembelajaran

- Tany Tanyaa jaw jawab ab - Disku iskusi si - Inqu Inquir iry y - Penu Penuga gasan san - Kerja Kerja kelomp kelompok ok VI.

Langkah – langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal ( 10 menit )

- Mengisi daftar kelas , berdoa, menyiapkan materi ajar, model dan alat peraga - Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu - Menyampaikan tujuan dan kegiatan B. Kegiatan inti ( 45 Menit ) - Guru menjelaskan tentang isi bacaan keterampilan menulis narasi - Membagikan contoh karangan narasi - Membagikan contoh cerpen - Menjelaskan rencian isi cerpen C. Kegiatan akhir ( 15 Menit ) - Merangkum - Memberikan teks tertulis - Memberikan penilaian VII. VII. Alat Alat / bahan bahan dan Sum Sumber ber Bela Belajar jar

Buku Bahasa Indonesia Kelas V ( Erlangga ) VIII. Penilaian

Penilaian dilakukan secara lisan dan tertulis


K A M D A N , BA NIP. 19540 1954075197 7519770310 7031002 02

Batangharjo, 20 April 2010 Mahasiswa

MARWATI NIM. 81740 817409903 9903

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I

I.

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kela Kelass / Seme Semest ster er

: V (Lim (Lima) a) / 2 ( Dua Dua))

Pertemuan

: I dan II

Alokasi Waktu

: 2 X 35 Menit

Standar Kompetensi

Memahami teks dengan dengan membaca intensif dan membaca teks drama II.

Kompetensi Da Dasar

- Menemukan judul teks dengan kata- kata sendiri - Mencatat ide pokok pada tiap paragraph - Mengajukan pertanyaan tentang isi bacaan - Menulis rincian isi cerita III. Indikator

- Siswa mampu membuat karangan narasi IV.

Tujuan Pembelajaran

- Siswa mampu menentukan judul teks narasi dengan kata – kata sendiri - Siswa mampu mencatat ide pokok pada setiap paragraf. V.

Materi Pembelajaran

Teks narasi ( 200- 250 kata ) contoh cerpen narasi Buku Bahasa Indonesia kelas V. VI.

Metode Pembelajaran

- Tany Tanyaa jaw jawab ab - Disku iskusi si - Inqu Inquir iry y - Penu Penuga gasan san - Kerja Kerja kelomp kelompok ok VI.

Langkah – langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal Awal ( 10 menit )

- Mengisi daftar kelas , berdoa, menyiapkan materi ajar, model dan alat peraga - Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu - Menyampaikan tujuan dan kegiatan B. Kegiatan Inti (45 Menit) - Guru Menjelaskan tentang isi bacaan keterampilan narasi. - Membagikan contoh karangan narasi - Membagikan contoh cerpen / cerita. - Menjelaskan rincian isi cerita. - Menjelaskan apakah narasi itu. C. Kegi Kegiat atan an Akhi Akhir r - Melalui Tanya jawab - Memberikan latihan tertulis. - Memberikan hasil latihan. VII. II. Prose rosed dur 1. Prosedur a. Evaluas Evaluasii dilaku dilakukan kan selama selama prose prosess pembe pembelajar lajaran. an. b. Melalui Melalui Tanya jawab jawab pada pada akhir akhir pelajaran. pelajaran. 2. Alat evaluasi asi Tes Tertulis a. b. 3. Kunci unci Jaw Jawaban aban..

NAWANG WULAN

Terik Terik sinar sinar mataha matahari ri membua membuatt wajah wajah Nawang Nawang Wulan Wulan yang yang kuning kuning langsat langsat menjadi kemerah-merahan. Dari lehernya yang halus mulai keluar butir-butir keringat. Tanganya Tanganya yang sedang memegan memegang g alu tampak sedikit mengeras. mengeras. Ia berdiri di deket lesung sambil memandang ke lumbung padi. Kemudian diletakkanya alu dan segera berjalan menuju menuju lumbung. lumbung. Dia kelihatan kelihatan kaget ketika didalam lumbung lumbung dilihatnya dilihatnya hanya tinggal dua ikat padi. Tinggal berapa hari lagikah dia, suami, dan anaknya masih dapat menikmati nasi ? Dua ikat padi dan setengah nyiru beras, tak sampai dua minggu pasti habis, habis, pikirnya. pikirnya. Sebelum Sebelum peristiwa itu terjadi, kehidupannya kehidupannya tidaklah seberat ini. Ia tidak perlu menu menumb mbuk uk padi padi setiap setiap hari. hari. Cuku Cukup p deng dengan an mema memasu sukk kkan an sebu sebutir tir padi padi kedal kedalam am dandang, berkat kesaktian yang masih dipunyainya saat itu, jadilah sedandang penuh nasi. Ia jadi teringat pada hari itu. “kang jaka saya kesungai sebentar. Saya sedang masak nasi, tapi tutup dandang ini jangan dibuka, ia ?” pintanya pada suaminya. Entah apa yang mendorong suaminya melanggar permintaannya itu. Ketika dia kembali dari sungai, dilihatnya didalam dandang masih sebutir padi, bukan sedandang nasi seperti seperti biasa. biasa. Perasaan Perasaan kecewa, kecewa, marah, marah, sedih, sedih, berkec berkecamu amuk k didalam didalam hatinya hatinya.. Namun, Namun, tak ada yang dapat dilakukan dilakukan lagi. Kesaktiannya Kesaktiannya lenyap dan bencana itu datang. Ia harus mulai membiasakan diri menumbuk padi setiap hari. Kulitnya tidak sehalus sehalus dulu. dulu. Padi Padi dilumb dilumbung ung mereka pun mulai menyu menyusut. sut. Dan suaminya suaminya harus harus bekerja keras keras dari pagi hingga hingga larut larut senja. senja. Kini di hadapannya hanya terdapat dua ikat padi. Apa yang akan dilakukannya setelah padinya habis, sedangkan panen masih lebih sebulan lagi ? Diangkatnya pelan-pelan seikat padi yang ada dihadapannya. Tiba-tiba matanya tertumbuk pada sehelai selendang berwarna biru muda, terhimpit ikatan padi. Rupanya Rupanya dia yang mencuri selendang ini, pikirnya. pikirnya. Ingatanya Ingatanya melayang melayang kemasa lalu, sebelum ia kawin dengan suaminya. Ia bersama saudara-saudaranya sering turun dari kayangan kebumi untuk sekedar bermain-main, bermain-main, menikmati menikmati pemandangan pemandangan,, serta mandi-mandi mandi-mandi ditelaga. ditelaga. Itulah yang mereka lakukan hari itu. Setelah seharian bertamasya, mereaka turun ketelaga untuk mandi-mandi. Ketika hari sudah bertambah gelap, ketika mereka hendak kembali, kekayangan, ternyata pakaian dan selendangnya tidak ada ditempat ia meletakknnya mula-mula. Padahal, selendang itulah yang dapat membawanya terbang.

Ia sangat sedih dan bingung. Begitu pula saudara-saudaranya. Tapi apa yang dapat mereka lakukan ? kalau mereka turut mencari selendang itu, tentu mereka tidak dapat pulang, karena mereka tidak dapat terbang didalam gelap. Oleh karena itulah ia ditinggalkan saudara-saudaranya dipinggir telaga. “Adik sendirian disini ?” Nawang Nawang Wulan kaget mendengar mendengar suara seorang laki-laki dibelakangny dibelakangnya. a. Ia menengok. Seorang pemuda desa berpakaian sederhana. Tubuhnya kekar sama seperti pemuda-pemu pemuda-pemuda da desa yang yang pernah pernah dilihatnya. dilihatnya. “Aku “Aku tak dapat dapat pulang pulang karena karena selenda selendangk ngku u hilang, hilang,”” jawabny jawabnyaa diseling diselingii isak tangis. “Kalau mau, tinggalah sementara dirumahku,” kata pemuda itu dengan wajah lugu. “Aku hidup sendiri, orang tuaku telah lama meninggal, dan aku tak mempunyai saudara,” tambahnya. Nawang Nawang Wulan Wulan menerima menerima jasa baik pemuda pemuda itu. Dan ketika beberapa beberapa minggu minggu kemudian pemuda itu memintanya menjadi istrinya, ia tidak punya pilihan lain selain menerinya. Apa Apa yang yang akan akan dilak dilakuk ukann annya ya sekar sekarang ang,, deng dengan an selen selenda dang ng sakti sakti yang yang ada ditangannya ? Jika ia pergi, siapa yang akan mengurus anak, hsil cinta kasihnya bersama suaminya ? Tapi suaminya telah berbuat berbuat khianat khianat dengan dengan mencuri mencuri selendang selendang ini, lalu berpura-pura berpura-pura berbuat jas baik, hanya agar dapat mengawinnya. mengawinnya. Dan beberapa waktu yang lalu suaminya telah pula melanggar pesannya, yang pada akhirnya menjadi penyebab penyebab semua semua penderitaan penderitaan ini. ini. Aku harus pulang, katanya dalam hati. Ia pun segera kembali ke rumah. Ketik Ketikaa suam suamin inya ya kemb kembal alii dari dari sawah sawah sore sore hari, hari, ia suda sudah h siap-s siap-sia iap p deng dengan an selendangnya. Anaknya pun sudah mengenakan pakaian yang bagus. “Mau ke mana, Wulan? Tampaknya kau rapi,” tegur suaminya. “Kakang,” katanya, “rupanya kakang selama ini telah berkhianat kepada saya.” “Apa maksutmu?” Tanya suaminya. “Kakang mengenal selendang ini,’kan?” Tiba-tiba wajah suaminya menjadi pucat. “Maafkan kakang, Wulan. Memang kakanglah yang mengambil selendang itu dulu,” kata suaminya. “Waktu itu kakang ingin sekali beristrikan seorang bidadari, dan

kebetulan kakang menjumpai engkau dan saudara-saudaramu sedang mandi ditelaga,” sambungnya dengan wajah dengan wajah penuh penyesalan. “Engka “Engkau u bermak bermaksud sud pulang pulang,, Wulan?” Wulan?” Tanya Tanya suaminy suaminyaa tiba-tib tiba-tiba. a. “Bagaim “Bagaiman an anak kita?” Nawang Nawang Wulan masih diam, tapi sesaat kemudian, kemudian, dengan dengan suara gemetar gemetar daia berkata, berkata, “Tekadku sudah bulat. bulat. Aku akan akan kembali kembali ketempat ketempat asalku. Dia Dia anak kita akan akan kubawa. Aku akan memeliharanya dengan baik. Suaminya hanya terdiam sambil menundukkan kepalanya. “Apabila kakang rindu dengan kami, pergilah ke puncak sebelah timur sana. Teriakkan namaku tiga kali, aku akan turun bersama anak kita,” lanjut Nawang Wulan. Suaminya terus masih terdiam. “Selamat tinggal kakang. Aku mohon maaf jika selam kita hidup bersama ada kesalahan yang kuperbuat terhadap kakang .” .” Perlahan-lahan ia mulai naik ke angkasa sambil menggendong anaknya. Tangis yang yang sejak sejak tadi tadi dita ditaha han-t n-taha ahanny nnya, a, kini kini mula mulaii tak terbe terbendu ndung ng.. Air Air mata mata mula mulaii membasahi wajahnya…..

PKP PGSD IPA

Recommend Documents