PGSD Dan Kurikulum

PANDUAN KURIKULUM PENDIDIK N GURU SEKOLAH D SAR (PGSD) STKIP BIN BANGSA GETSEMPE A

Panduan Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

disusun oleh Tim Dosen Program Studi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

Cetakan Cetakan pertama, pertama, Nopember Nopember 2011 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Bina Bangsa Getsempena Jl. Tgk Chik Di Tiro , Peuniti- Banda Aceh Telp./Faks. 0651 - 32144 www.stkipgetsempena.com [email protected]

Panduan Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

disusun oleh Tim Dosen Program Studi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

Cetakan Cetakan pertama, pertama, Nopember Nopember 2011 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Bina Bangsa Getsempena Jl. Tgk Chik Di Tiro , Peuniti- Banda Aceh Telp./Faks. 0651 - 32144 www.stkipgetsempena.com [email protected]

TIM PENYUSUN Panduan Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

Penanggung Jawab

Dr. Ahadin

Tim Penyusun : Ketua

Musdiani, M.Pd

Anggota

Lina Amelia, S.Pd Ega Gradini, M.Sc

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmatnya, kesempatan dan kesehatan sehingga tim penulis memperoleh kemampuan untuk menyelesaikan penulisan pedoman kurikulum Prodi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh. Untuk meningkatkan mutu pendidikan di perguruan tinggi maka salah satu yang perlu mendapat perhatian yaitu pengembangan kurikulum. Kurikulum merupakan rencana tertulis yang berisi tentang ide-ide dan gagasan-gagasan yang dirumuskan oleh pengembang kurikulum. Rencana tertulis itu kemudian manjadi dokumen kurikulum yang membentuk suatu sistem kurikulum yang terdiri dari komponen-komponen yang saling berkaitan dan saling mempengaruhi satu sama lain, seperti misalnya komponen tujuan yang menjadi arah pendidikan, komponan pengalaman belajar, komponen strategi pencapaian tujuan, dan komponen evaluasi. Komponenkomponen yang membentuk sistem kurikulum selanjutnya melahirkan sistem pengajaran, dan sistem pengajaran itulah yang menjadi pedoman staf pengajar dalam pengelolaan proses belajar mengajar di dalam kelas. Dengan demikian maka dapat dikatakan sistem pengajaran merupakan pengembangan dari sistem kurikulum yang digunakan. Oleh karena sistem pengajaran melahirkan tindakan-tindakan, maka dapat juga dikatakan bahwa tindakan-tindakan itu pada dasarnya implementasi dari kurikulum, yang selanjutnya implementasi itu akan memberikan masukan dalam proses perbaikan kurikulum. Demikian terus menerus, sehingga proses pengembangan kurikulum membentuk siklus yang tanpa ujung. Para ahli pendidikan memiliki penafsiran yang berbeda tentang kurikulum. Namun demikian, dalam penafsiran yang berbeda itu, ada juga kesamaannya. Kesamaan tersebut adalah, bahwa kurikulum berhubungan erat dengan usaha mengembangkan peserta didik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Dari penelusuran konsep, pada dasarnya kurikulum memiliki tiga dimensi pengertian, yakni kurikulum sebagai mata pelajaran, kurikulum sebagai pengalaman belajar dan kurikulum sebagai perencanaann program pembelajaran. Banyak orang yang menganggap kurikulum berkaitan dengan bahan ajar atau buku-buku pelajaran yang harus dimiliki anak didik, sehingga perubahan kurikulum identik dengan perubahan buku pelajaran. Benarkah demikian? Apakah kurikulum hanya berkaitan dengan bahan ajar? Apakah aktivitas siswa mempelajari bahan ajar tidak termasuk kurikulum? Persoalan kurikulum bukan hanya persoalan buku ajar akan tetapi banyak persoalan lainnya termasuk persoalan arah dan tujuan pendidikan, persoalan materi pelajran, serta persoalan-persoalan lainnya yang terkait dengan hal itu. Kurikulum merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam sistem pendidikan, sebab dalam kurikulum bukan hanya dirumuskan tentang tujuan yang harus dicapai sehingga memperjelas arah pendidikan, akan tetapi juga memberikan pemahaman tentang pengalaman belajar yang harus dimiliki setiap siswa. Oleh karena begitu pentingnya fungsi dan peran kurikulum, maka setiap pengembangan kurikulum khususnya pengembangan kurikulum ideal pada jenjang manapun harus didasarkan pada azas-azas tertentu. Dari uraian di atas nampak bahwa pengembangan kurikulum itu meliputi pengembangan pedoman dalam skala makro atau yang kita kenal dengan kurikulum ideal dan pengembangan kurikulum mikro atau kurikulum nyata dalam proses pembelajaran. Dalam tulisan ini disusun pedoman kurikulum dalam skala makro untuk menjadi pedoman bagi mahasiswa dan dosen di Prodi PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dalam mengembangkan proses perkuliahan untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien. Tim penulis

menyadari bahwa Pedoman Kurikulum ini masih terdapat kekurangan, dengan demikian kritik dan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan demi penyempurnaannya. Tim Penulis menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada penerbit dan kepada pihak-pihak yang telah memberikan saran serta mengoreksi, sehingga buku ini dapat terus disempurnakan dan akan lebih bermanfaat bagi para pembaca.

Banda Aceh, 21 Nopember 2011 Ketua Program Studi PGSD, Musdiani, M.Pd

PANDUAN KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) STKIP BINA BANGSA GETSEMPENA BANDA ACEH

A. PENDAHULUAN

STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh dituntut untuk memiliki kompetensi lulusan yang mengacu pada Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002 tanggal 2 April 2002 tentang Kurikulum Pendidikan Tinggi yang memuat masalah kompetensi hasil didik suatu program studi beserta elemen-elemennya yang ditopang dengan memberi penekanan khusus pada penguasaan ilmu dan keterampilan, kemampuan berkarya,

sikap

dan

perilaku

berkarya,

serta

pemahaman

kaidah

berkehidupan

bermasyarakat, sehingga mahasiswa siap terjun dalam dunia kerja Dalam menyiapkan peserta didik untuk menjadi anggota masyarakat memiliki kemampuan akademik yang profesional dalam menerapkan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk tujuan tersebut bahwa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 diarahkan pada lulusan yang memiliki kualifikasi sebagai berikut: Lulusan Program Studi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 adalah sebagai guru SD/MI dan kompetensi yang diharapkan menguasai cara berfikir, teori, generalisasi, konsep, prosedur dan fakta penting sebagai dasar pengembangan pengetahuan lebih lanjut

serta

memiliki

pola pikir

yang mendalam mengenai

perkembangan kemampuan murid SD/MI dalam belajar.

B. KURIKULUM DAN SISTEM PEMBELAJARAN

Kurikulum Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh mengacu pada Keputusan Menteri Penddikan Nasional Nomor 232/U/2000 tanggal 20 Desember 2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa, struktur program sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Strata-1 sekurang-kurangnya 144 sks dan sebanyak-banyaknya 160 sks yang dijadwalkan untuk 8 semester dan selama-lamanya 14 semester setelah pendidikan menengah.

Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

1

Kurikulum inti maupun institusional program sarjana terdiri atas keseluruhan atau sebagian dari kelompok sebagai berikut: 1. Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK)

Kelompok Mata Kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran untuk mengembangkan manusia Indonesia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, berkepribadian mantap, dan mandiri serta mempunyai rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. 2. Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK)

Kelompok Mata Kuliah Keilmuan dan Keterampilan (MKK) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang ditujukan terutama untuk memberikan landasan penguasaan ilmu dan keterampilan tertentu. 3. Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB)

Kelompok Mata Kuliah Keahlian Berkarya (MKB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan menghasilkan tenaga ahli dengan kekaryaaan berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai. 4. Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB)

Kelompok Mata Kuliah Perilaku Berkarya (MPB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang bertujuan untuk membentuk sikap dan perilaku yang diperlukan seseorang dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan dasar ilmu dan keterampilan yang dikuasai. 5. Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB)

Kelompok Mata Kuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB) adalah kelompok bahan kajian dan pelajaran yang diperlukan seseorang untuk dapat memahami kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya.


2

KURIKULUM BERDASARKAN SEMESTER Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

SMT

(1) 1

(2) MKDU 101

(3)

Ilmu Budaya Dasar

(4) 2

(5) I

2

MKDU 102

Ilmu Alamiah Dasar

2

3

MKDU 103

Ilmu Sosial Dasar

2

4

MKDU 104

Pendidikan Pancasila

2

5

PGSD 101

Kapita Selekta Kependidikan SD

3

6 7

PGSD 102 PGSD 103

Matematika Dasar-Dasar Kependidikan

3 2

8 9

PGSD 104 PGSD 105

Bimbingan dan Konseling Pengantar Aplikasi Komputer

2 3

1

MKDU 205

Jumlah Pendidikan Kewarganegaraan

21 2

2

MKDU 206

Bahasa Indonesia

2

3

MKDU 207

Bahasa Inggris

3

4

MKDU 208

Pendidikan Agama Islam

2

5

MKDK 203

Psikologi Belajar

2

6

MKDK 204

Kurikulum dan Pembelajaran**)

2

7

PGSD 206

Pendidikan Matematika I

3

8

PGSD 207

Perspektif Global

3

9

PGSD 208

Komputer dan Media Pembelajaran

1

MKDK 305

Jumlah Pengantar Pendidikan

22 3

2 3

MKDK 306 MKDK 307

Perkembangan Peserta Didik**) Belajar dan Pembelajaran I **)

2 2

4 5

MKDK 308 PGSD 309

Profesi Keguruan I**) Evaluasi Pengajaran**

2 2

6 7

PGSD 310 PGSD 311

Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama Konsep Dasar IPS

2 3

8

PGSD 312

Konsep Dasar IPA I

3

Jumlah

19

1

MKDK 409

Belajar dan Pembelajaran 2

2

2

MKDK 410

Profesi Keguruan 2

2

3

PMAK 401

Strategi Belajar Mengajar

3

4

PMAK 402

Penilaian Pencapaian Hasil Belajar

3

5

PGSD 413

Pendidikan Matematika 2

3

6

PGSD 414

Seni Rupa/Kerajinan Tangan

2

7

PGSD 415

Konsep Dasar IPA 2

3


II

III

IV

3

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

SMT

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

8

PGSD 416

3

IV

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah Jumlah

21

1

IDIK 501

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

4

2 3

PGSD 517 PGSD 518

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi Pendidikan Seni Musik dan Drama

3 2

4 5

PGSD 519 PGSD 520

Pembelajaran Terpadu Pembelajaran PKn. SD

2 3

6

PGSD 521

Pembelajaran IPS. SD

3

7

PGSD 522

Pembelajaran IPA. SD

3

8

PGSD 523

Keterampilan Dasar Menulis

2

Jumlah

1

IDIK 602

2 3

22

PGSD 624 PGSD 625

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lan utan Pendidikan Bahasa Inggris Pendidikan Anak di SD

3 4

4 5

PGSD 626 PGSD 627

Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Pembelajaran Matematika. SD

4 3

6

PGSD 628

Pembelajaran B. Indonesia. SD

3

7

PGSD 629

Pembelajaran Kertakes. SD

3

8

PILH 601

Fisika Dasar *)

2

9

PILH 602

Geografi dan Lingkungan Hidup *)

2

10

PILH 603

Apresiasi Sastra Indonesia *)

2

11

PILH 604

Workshop Matematika *)

2

1

IDIK 703

Jumlah Metode Penelitian

22 2

2 3

IDIK 704 PGSD 730

Penelitian Tindakan Kelas Micro Teaching **)

2 2

4 5

PGSD 731 PGSD 732

Pengantar Pendidikan Luar Biasa Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR)

3 2

6 7

PGSD 733 PGSD 734

Pengembangan Program Muatan Lokal Statistika Dasar

2 3

8

PGSD 735

Pembaharuan Pembelajaran di SD

2

9

PILH 705

Biologi Umum *)

2

10

PILH 706

Politik dan Kekuasaan *)

2

11

PILH 707

Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks

2

12

PILH 708

Geometri *)

2

13

PILH 709

Kebahasaan *)

2

14

PILH 710

Ekonomi dan Sumberdaya Sejarah *)

2

Jumlah


V

2

VI

VII

18

4

No (1)

Kode (2)

1 2 3 4

PGSD 836 PGSD 837 PGSD 838 PGSD 839

Mata Kuliah (3) Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) Test dan Asessment di SD Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL) Tugas Akhir Program/Skripsi Jumlah TOTAL SKS

SKS (4) 3 2 4 6 15 160

SMT (5) VIII

Keterangan: *) 24 SKS merupakan mata kuliah pilihan,dengan rincian: - 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPA - 6 SKS konsentrasi mata kuliah IPS - 6 SKS konsentrasi mata kuliah Bahasa - 6 SKS konsentrasi mata kuliah Matematika **)

merupakan mata kuliah prasyarat PPL

***) merupakan mata kuliah prasyarat mata kuliah lanjutan

C. DESKRIPSI MATA KULIAH BERDASARKAN KELOMPOK DAN SILABUS

Struktur Kurikulum dan Silabus Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh disusun atas 3 (tiga) komponen utama, yaitu Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU), Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) dan Mata Kuliah Keahlian (MKK). 1) Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan oleh Negara Republik Indonesia dan Sekolah Tinggi. 2) Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK) adalah sejumlah mata kuliah yang ditetapkan dan diwajibkan oleh Sekolah Tinggi. 3) Mata Kuliah Keahlian (MKK) adalah sejumlah mata kuliah yang diwajibkan oleh jurusan dan atau Program Studi Sekolah Tinggi. Struktur Kurikulum Sekolah Tinggi selengkapnya, untuk ketiga komponen MKDU, MKDK, MKK, adalah sebagai berikut:


5

I.

KELOMPOK MATA KULIAH DASAR UMUM (MKDU)

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

1

MKDU 101

Ilmu Budaya Dasar

2

2

MKDU 102

Ilmu Alamiah Dasar

2

3

MKDU 103

Ilmu Sosial Dasar

2

4

MKDU 104

Pendidikan Pancasila

2

5

PGSD 101

Kapita Selekta Kepndidikan

2

6

MKDU 206

Bahasa Indonesia

2

7

MKDU 207

Bahasa Inggris

3

8

MKDU 208

Pendidikan Agama Islam

2

JUMLAH BOBOT SKS

II

17

KELOMPOK MATA KULIAH DASAR KEAHLIAN (MKDK)

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

1

IDIK 501

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM)

4

2

IDIK 602

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) Lanjutan

2

3

IDIK 703

Metode Penelitian

2

4

IDIK 704

Penelitian Tindakan Kelas

2

5

MKDK 203

Psikologi Belajar

2

6

MKDK 204

Kurikulum dan Pembelajaran

2

7

MKDK 305

Pengantar Pendidikan

3

8

MKDK 306

Perkembangan Peserta Didik

2

9

MKDK 307

Belajar dan Pembelajaran I

2

10

MKDK 308

Profesi Keguruan I

2

11

MKDK 409

Belajar dan Pembelajaran 2

2

12

MKDK 410

Profesi Keguruan 2

2

13

PMAK 401

Strategi Belajar Mengajar

3

14

PMAK 402

Penilaian Pencapaian Hasil Belajar

3

JUMLAH BOBOT SKS


33

6

III

KELOMPOK MATA KULIAH KEAHLIAN (MKK)

No

Kode

Mata Kuliah

1

PGSD 101

Kapita Selekta Kependidikan SD

3

2

PGSD 102

Matematika

3

3

PGSD 103

Dasar-Dasar Kependidikan

2

4

PGSD 104

Bimbingan dan Konseling

2

5

PGSD 105

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

3

6

PGSD 206

Pendidikan Matematika I

3

7

PGSD 207

Perspektif Global

3

8

PGSD 208

Komputer dan Media Pembelajaran

3

9

PGSD 309

Evaluasi Pengajaran

2

10

PGSD 310

Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama

2

11

PGSD 311

Konsep Dasar IPS

3

12

PGSD 312

Konsep Dasar IPA I

3

13

PGSD 413

Pendidikan Matematika 2

3

14

PGSD 414

Seni Rupa/Kerajinan Tangan

2

15

PGSD 415

Konsep Dasar IPA 2

3

16

PGSD 416

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Rendah

3

17

PGSD 517

Pendidikan Bhs & Sastra Indo. di Kls. Tinggi

3

18

PGSD 518

Pendidikan Seni Musik dan Drama

2

19

PGSD 519

Pembelajaran Terpadu

2

20

PGSD 520

Pembelajaran PKn. SD

3

21

PGSD 521

Pembelajaran IPS. SD

3

22

PGSD 522

Pembelajaran IPA. SD

3

23

PGSD 523

Keterampilan Dasar Menulis

2

24

PGSD 624

Pendidikan Bahasa Inggris

3

25

PGSD 625

Pendidikan Anak di SD

4

26

PGSD 626

Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran

4

27

PGSD 627

Pembelajaran Matematika. SD

3

28

PGSD 628

Pembelajaran B. Indonesia. SD

3

29

PGSD 629

Pembelajaran Kertakes. SD

3

30

PGSD 730

Micro Teaching

2

31

PGSD 731

Pengantar Pendidikan Luar Biasa

3


SKS

7

No

Kode

Mata Kuliah

SKS

(1)

(2)

(3)

(4)

32

PGSD 732

Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR)

2

33

PGSD 733

Pengembangan Program Muatan Lokal

2

34

PGSD 734

Statistika Dasar

3

35

PGSD 735

Pembaharuan Pembelajaran di SD

2

36

PGSD 836

Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS)

3

37

PGSD 837

Test dan Asessment di SD

2

38

PGSD 838

Pemantapan Pengalaman Lapangan (PPL)

4

39

PGSD 839

Tugas Akhir Program/Skripsi

6

40

PILH 601

Fisika Dasar *)

2

41

PILH 602

Geografi dan Lingkungan Hidup *)

2

42

PILH 603

Apresiasi Sastra Indonesia *)

2

43

PILH 604

Workshop Matematika *)

2

44

PILH 705

Biologi Umum *)

2

45

PILH 706

Politik dan Kekuasaan *)

2

46

PILH 707

Pengkajian Bahasa dan Sastra dalam Buku Teks *)

2

47

PILH 708

Geometri *)

2

48

PILH 709

Kebahasaan *)

2

JUMLAH BOBOT SKS


110

8

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU)

MKDU 101. Ilmu Budaya Dasar : 2 SKS.

Deskri psi :

Merupakan pengetahuan dasar dan pengetahuan umum tentang

konsep-konsep yang dikembangkan untuk mengkaji masalah-masalah budaya. Hal ini sebagai modal untuk mengembangkan kepribadian dan wawasan pemikiran; khususnya berkenaan dengan kebudayaan, agar daya tanggap, persepsi, penalaran mengenai lingkungan budaya mahasiswa menjadi lebih luas. Pr asyar at :

-

Tuj uan

Untuk membantu perkembangan pendidikan bagi mahasiswa ‘ agar

:

memperoleh cirri-ciri kepribadian yang diharapkan dari setiap anggota terpelajar Indonesia, sehingga tidak saja golongan terpelajar itu mendapat pengetahuan ketrampilan, tetapi juga menunjukkan kepribadian yang khas, sesuai dengan nilai-nilai hokum bangsa sendiri. Referensi :

1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta 2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar. Bogor: Ghalia Indonesia

MKDU 102. Ilmu Alamiah Dasar: 2 SKS.

Merupakan pemahaman tentang; 1) Perkembangan penalaran

Deskripsi

manusia sampai terujudnya metode ilmiah. 2). Pengenalan tentang teori-teori terbentuknya jagat raya dan teori tentang awal kehidupan di bumi. 3). Pemahaman tentang prinsip ekologi serta peran manusia didalamnya, perkembangan pengetahuan dibidang IPA dan peranannya pada perkembangan teknologi bagi kehidupan manusia. 4). Pemahaman akan tanggung jawab manusia terhadap kelestarian hidupnya. Prasyar at : Tuj uan

: Mengetahui keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam alam semesta,

mengkaji keteraturan-keteraturan yang terdapat dalam hubungan antara manusia Referensi :

Purnama, H. 2001. Ilmu Alamiah Dasar. Rineka Cipta, Jakarta. Azhar Amsal. Ilmu Alamiah Dasar Konsep Berbasis Alquran . Penerbit Pena Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

9

MKDU 103. Ilmu Sosial Dasar: 2 SKS .

Deskri psi :

ISD adalah pengetahuan yang menelaah masalah-masalah

sosial,

khususnya masalah-masalah yang diwujudkan oleh masyarakat Indonesia, dengan menggunakan Teori-teori (fakta, konsep, teori) yg berasal dari berbagai bidang pengetahuan keahlian dalam lapangan ilmu-ilmu sosial (seperti Geografi Sosial, Sosiologi, Antropologi Sosial, Ilmu Politik, Ekonomi, Psikologi Sosial dan Sejarah) MK. ISD merupakan suatu usaha yang dapat diharapkan memberikan pengetahuan umum dan pengetahuan dasar tentang konsep-konsep yang dikembangkan untuk melengkapi gejala-gejala sosial agar daya tanggap (tanggap nilai), persepsi dan penalaran mahasiswa dalam menghadapi lingkungan sosial dapat ditingkatkan , sehingga kepekaan mahasiswa pada lingkungan sosialnya menjadi lebih besar. Prasyar at : - Tuj uan

:

1. Kemampuan akademis; adalah kemampuan untuk berkomunikasi secara ilmiah, baik lisan maupun tulisan, menguasai peralatan analisis, maupun berpikir logis, kritis,

sitematis,

dan

mengidentifikasi dan

analitis,

memiliki

kemampuan

merumuskan masalah

yang

konsepsional

dihadapi,

serta

untuk mampu

menawarkan alternative pemecahannya. 2.

Kemampuan professional; adalah kemampuan dalam bidang profesi tenaga ahli yang bersangkutan. Dengan kemampuan ini, para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan dan ketrampilan yang tinggi dalam bidang profesinya.

3.

Kemampuan personal ; adalah kemampuan kepribadian. Dengan kemampuan ini para tenaga ahli diharapkan memiliki pengetahuan sehingga mampu menunjukkan sikap, dan tingkah laku, dan tindakan yang mencerminkan kepribadian Indonesia, memahami dan mengenal nilai-nilai keagamaan, kemasyarakatan, dan kenegaraan, serta memiliki pandangan yang luas dan kepekaan terhadap berbagai masalah yang dihadapi oleh masyarakat Indonesia.

ISD meliputi dua kelompok utama; studi manusia dan masyarakat dan studi lembagalembaga sosial. Yang terutama terdiri atas psikologi, sosiologi, dan antropologi, sedang yang kemudian terdiri atas ekonomi dan politik. Sasaran STUDI ISD adalah aspek-aspek yang paling dasar yg ada dalam kehidupan manusia sebagai makhluk sosial dan masalah-masalah yang terwujud dari padanya. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

10

Ref er en si

:

1. Setiadi, Elly M. dkk. 2006. ISBD. Kencana. Jakarta 2. Supartono W, 2004. Ilmu Budaya Dasar . Bogor: Ghalia Indonesia MKDU 104. Pendidikan Pancasila: 2 SKS

Membahas Pancasila secara ilmiah dan memberi bekal teoritik kepada mahasiswa dalam membangun kesadaran perlunya Pancasila sebagai Dasar Negara Republik Indonesia sehubungan dengan tantangan masa depan, yang dihadapi oleh bangsa dan Negara Indonesia. Prasyarat Tuj uan

:

Untuk menjamin kehidupan dan kelangsungan hidup generasi penerusnya sebagai sebagai bangsa dan Negara serta

memupuk rasa cinta dan mengembanbangkan

kesadaran mahasiswa berbangsa dan bernegara Referensi :

Soeprapto, R., and Nurkomarudin. Pancasila Menjawab Globalisasi. Jakarta: Yayasan Taman Pustaka, 2004 Restorasi Pancasila – Mendamaikan Politik Identitas dan Modernitas, Brighten Institute – Fisip UI – P2D – Tempo Media, Jakarta, 2006. Sri Harini, Dwiyatmi (ed), Pendidikan Kewarganegaraan, Widya Sari Press, Salatiga, 2010. Robertus Robet, Republikanisme dan KeIndonesiaan, Marjin Kiri, Serpong, 2005. Jurnal Dignitas vol VI.No.I tahun 2010, HAM dan Konstitusionalisme, ELSAM, Jakarta, 2010

MKDU 205. Pendidikan Kewarganegaraan (Kewiraan): 2 SKS.

Deskripsi

Peningkatan

kualitas

wawasan

mengenai

kepentingan

publik

dan

kewarganegaraan serta mengerti problematika kontemporer bangsa dalam konteks kehidupan berbangsa dan bernegara di era global, sehingga para mahasiswa sebagai calon pemimpin masa depan mampu memberikan kontribusi solusi pemecahan masalah, bukan menjadi bagian dari problem itu sendiri.

Terbentuknya warganegara yang memeiliki

wawasan, sikap dan perilaku yang berparadigma Pancasila, nasionalisme Indonesia yang Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

11

tepat, berindentitas nasinal, memberikan konstributif bagi pembangunan bangsa dan negara dalam konsep negara bangsa Indonesia. Pemahaman akan sistem politik dan sistem pemerintahan Indonesia yang konstitusional akan mampu memberikan arti penting setiap warganegara dalam kehidupan politik dan bernegara bangsa yang konstitusional. Mata kuliah ini, juga diharapakan mampu membentuk sikap dan perilaku yang mengerti dan mengargai Hak Asasi Manusia, dalam koridor penunai hak dan kewajiban seseorang sebagai warganegara Indonesia sebagai masyarakat madani (civil society)

yang

demokratis. Mata Kuliah ini, juga memberikan wawasan kewilayahan negara baik historis, yuridis maupun yurisdiksi nasional Indonesia, sekaligus memberikan wawasan geopolitik dan geostrategi upaya pembangunan segala bidang, serta peran Indonesia dalam ikut serta mewujudkan perdamaian dunia atas dasar kemerdekaan. Prasyar at : ----

Mahasiswa memiliki wawasan, sikap dan perilaku yang mampu

Tujuan:

mengimplementasikan teori, konsep dan prinsip-prinsip kehidupan kewarganegaraan Indonesia berdasarkan Pancasila dan konsitusi Undang-Undang Dasar 1945 yang demokratis, berjiwa nasionalisme, cinta tanah air, cinta damai dan berkeadaban (taat: nilai, norma, dan hukum) dan keutuhan wilayah (yuridis –yurisdiksi nasional), partisipatif dalam aktivitas pembangunan masyarakat bangsa dan negara bangsa sesuai geopolitik dan geostragi Indonesia, guna mencapai tujuan dan cita-cita bangsa Ref er en si

:

1. Tim Dosen PKn, Pendidikan Kewarganegaraan 2008. 2. Tim Penyusun 2001. Pendidikan keawarganegaraan, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta. 3.

Azyumardi Azra, 2003. P endidikan kewarganegaraan(civic Education ), TIM ICCE-UIN Jakarta, prenada Media Jakarta.

MKDU 206. Bahasa Indonesia: 2 SKS.

Defini si : Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang didesain agar mahasiswa

dengan menekankan keterampilan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam ranah membaca, berbicara, menyimak, dan menulis karya ilmiah. Sejalan dengan uraian tersebut, maka dalam mata kuliah ini, Bahasa Indonesia yang dipelajari adalah bahasa Indonesia dalam hubungannya dengan dunia ilmu pengetahuan. Mata kuliah ini membahas masalah hakekat membaca, strategi membaca efektif, konsep dan Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

12

konvensi penulisan karangan, kalimat efektif, serta merancang dan mengembangkan karangan sederhana. Pr asyar at

:

Tujuan

:

1. Menumbuhkan kesetiaan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan dapat mendorong mahasiswa memelihara bahasa Indonesia. 2.

enumbuhkan kebanggan terhadap bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan mampu mendorong mahasiswa mengutamakan bahasanya dan menggunakannya sebagai lambing identitas bangsa.

3.

Menumbuhkan dan memelihara kesadaran akan adanya norma bahasa Indonesia, yang nantinya diharapkan agar mahasiswa terdorong untuk menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah dan aturan yang berlaku..

4. Secara khusus mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa, calon sarjana, terampil dalam menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik apakah itu secara lisan, ataupun tertulis, sebagai pengungkapan gagasan ilmiah. Ref er en si

:

Pardjimin. Bahasa Indonesia. Penerbit Yudhistra Maliono, Anton (Peny.).1992. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta : Perum Balai Pustaka Alisyahbana. S. Takdir. 1953. Tata Bahasa Baru Bahasa Indonesia . Jakarta : Pustaka Raky

MKDU 207. Bahasa I nggri s: 2 SKS.

Definisi: Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan keterampilan dasar membaca

bahasa Inggris kepada para mahasiswa. Mata kuliah ini memfasilitasi, mahasiswa S1 PGSD agar mampuberkomunikasi dalam bahasa Inggris sederhana dalam forum formal maupun tidak formal pada tingkat dasar. Untuk mencapai kemampuantersebut mahasiswa dituntut untuk mempraktekkan materi yang telahdipelajari. Mata kuliah ini menyajikan penjelasan tentang : personalinformation and introductions, jobs and routines, family relationships,telling time and telephone communication, food and money,transportation, leisure activities, clothing and fabrics, learning and schooling Prasyarat:-


13

Tujuan

mampu Membuat ringkasan cerita (summary), Membuat naskah / : Mahasiswa

essai, Menterjemahkan artikel dari / ke Bahasa Inggris / Indonesia, Menggunakan tata bahasa yang baik dan benar (grammar), Melakukan percakapan dan presentasi secara formal dan informal dalam Bahasa Inggris. Ref er en si

:

Azar, B. S., 1998 , Understanding and using English Grammar , Pearson ESL. Hult, C. A. and Huckin, T. N., 1999, The New Century Handbook , Longman

.

Baliton, AR & Sandler, Pl, Study English for Science.Pearson ESL Ewer, JR and Lattore, GA. Course in Basic Scientific English. Hawkey, M. English Practice for Engineers. Pearson ESL Hall, EJ, The Language of Electrical and Electronic Engineering . Pearson ESL G, BD, Advanced English Practice. Pearson ESL Keegel, JC, The Language of Computer Programming in English . Pearson ESL Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson Education Limited: Essex. Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York. Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley Longman: New York.

MKDU 208 Pendidikan Agama Islam: 2 SKS.

Deskr ipsi : Mata kuliah ini memberikan pengetahuan pemahaman dan penghayatan

tentang: aspek yang berhubungan dengan keadaan mahluk, pelaksanaan ajaran Islam, peningkatan keimanan terhadap khaliq, kerasulan dan melaksanakan syariat Islam.

Pembahasan materi mata kuliah ini lebih mengarah kepada pemahaman ajaran agama islam yang menuntut untuk diterapkan dalam berkiprah sebagai warga negara yang religius dalam kondisi bangsa yang pluralistik yang bersifat universal. Mata kuliah ini membahas tentang: Tuhan Yang Maha Esa dan Ketuhanan, Manusia, Masyarakat, Hukum, Moral, Ilmu Pengetahuan Teknologi dan Seni, Budaya, Politik dan Kerukunan antar Umat Beragama. Prasyarat : -


14

Tujuan

: Secara Umum setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini

diharapkan mampu menerapkan nilai-nilai

dasar

ajaran agama islam untuk

menumbuhkan kerukunan antar umat beragama kehidupan secara individual, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Secara Khusus setelah mahasiswa mempelajari materi mata kuliah ini diharapkan mampu: 1.

menjelaskan tentang Ketuhanan Yang Maha Esa;

2.

menjelaskan hakikat, martabat dan tanggung jawab manusia;

3. menjelaskan pengertian masyarakat beradab, peran umat beragama, HAM dan demokrasi; 4. menumbuhkan kesadaran untuk taat terhadap hukum dan fungsi agama; 5. menjelaskan pengertian moral dan akhlak mulia; 6. menjelaskan budaya akademik, etos kerja, sikap terbuka dan keadilan; 7. menjelaskan peran IPTEKS dalam IMTAQ; 8. menjelaskan peran agama dalam kehidupan berpolitik untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan bangsa, nilai-nilai ajaran agama islam sebagai rahmat Tuhan YME; dan 9. mewujudkan kerukunan antar umat beragama dalam kehidupan pluralistik di Indonesia.

Referensi :

Ali, M., 1975, Keesaan Tuhan Dalam Al Qur’an, An Nida. Bu Caille, Maurice, Asal-usul Manusia menurut Al-Qur’an, Bibel dan Sain , Pustaka Jakarta. Derajat Zakiyah dan A. Sadali, “ Dasar-dasar Agama Islam, “Proyek pembinaan agama pada perguruan tinggi umum, Jakarta, 1979. Nasution, Harun, “ Islam ditinjau dari berbagai aspeknya , UI Press, Jakarta, 1979. Syaifullah, A, Endang.”Wawasan Islam” Pustaka ,1985 Panduan Pengembangan Silabus PAI . 2006. Jakarta: Diknas. Mohammad Daud Ali. 2001. Pendidikan Agama islam. Penerbit Raja Grafindo persada


15

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Dasar Keahlian (MKDK)

I DI K 501. Pemantapan K emampuan M engajar (PKM ): 4 SKS.

Mata kuliah ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengenal hakekat PKM. Dan perannya dalam pembentukan kemampuan profesional guru. Focus utama PKM. Ini adalah praktek menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakannya didalam kelas dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah, dibawah bimbingan supervisor PKM. Pada mata kuliah ini mahasiswa mempraktekkan unjuk kerja pembelajaran di kelas. Bahan kuliah mata kuliah ini disajikan dalam bentuk cetak dan video. Keberhasilan mahasiswa akan diuji kemampuan aplikasi profesional keguruan dalam kelas dan hasil test tulis. Pr asyar at

: telah lulus minimal C

1. Profesi keguruan 2. Strategi belajar mengajar 3. Evaluasi pengajaran 4. Belajar dan pembelajaran 5. Kajian kurikulum

Tujuan

:

Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan segala kemampuan yang diperoleh dari berbagai mata kuliah untuk mencapai tujuan pembelajaran. Ref er en si

:

Mulyasa. 2006. Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 2006. Jakarta: BSNP Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Mary Underwood (1998) Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis (terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka.


16

I DI K 602. Pemantapan K emampuan M engajar (PKM ) L anjutan: 2 SKS.

Melalui mata kuliah ini mahasiswa akan mampu menerapkan keterampilanketerampilan dasar mengajar dalam konteks pembelajaran di kelas. Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan perangkat kemampuan dasar mengajar dan berlatih menerapkannya dalam pembelajaran di kelas. Topik yang di bahas dalam mata kuliah ini adalah keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas serta mengajar kelompok kecil dan perorangan. Prasyarat : telah lulus dengan nilai minimal C 1. Strategi belajar mengajar 1. Evaluasi pengajaran 2. Pfofesi keguruan

Tuj uan

:

Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mempunyai kemampuan wawasan dan kterampilan untuk mengkaji keterampilan-keterampilan yang merupakan perangkat kemampuan dasar mengajar. Ada delapan keterampilan dasar mengajar yang harus dikuasai dengan baik oleh mahasiswa, yaitu keterampilan bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan, membuka dan menutup pelajaran, membimbing diskusi kelompok kecil, mengelola kelas, serta keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan. Referensi :

Mary Underwood (1998). Pengelolaan Kelas yang Efektif. Suatu pendekatan praktis (terjemahan : Sosi Purwoko) Jakarta : Aican Wiryawan, Sri Anitah dan Noorhadi Th. 1994. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Guy Lefran Coir, 1985, Pschology for Teaching 5rd, California: Belmont Company.


17

IDIK 703. Metode Penelitian: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang topik-topik pengembangan proposal penelitian, tinjauan pustaka dan penyusunan kerangka teori, desain penelitian, penarikan sample, instrument penelitian, sumber-sumber informasi penelitian dan teknik pengumpulan data serta laporan penelitian Prasyarat : lulus matakuliah Statistik Dasar Tujuan : Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki pengetahuan,

keterampilan, dan sikap yang baik mengenai (a) dasar-dasar metode ilmiah dan metode penelitian, (b) pendekatan, metode, teknik, dan prosedur berbagai jenis penelitian, (c) sumber data, (d) instrumen penelitian, (e) pengolahan data, dan (f) penyusunan laporan hasil penelitian.

Referensi:

Wirasasmita, Sutardi, dkk. 2000. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: FPBS UPI. Aminudin, (Ed.). 1990. Pengembangan Penelitian Kualitatif dalam Bidang Bahasa dan Sastra. Malang: YA3. Arikunto, Suharsimi. 1991. Prosedur Penelitian. Jakarta: Bineka Cipta. Bogdan, R. 1982. Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn and Bacon Inc. Nana Sudjana & R. Ibrahim, Penelitian Pendidikan, (Bandung : Sumber Baru, 1989) Nana Sudjana, Tuntunan Penyusunan Karya Ilmiah , (Bandung : Sinar Baru, 1991) Mohammad Ali, Strategi Penelitian Pendidikan, ( Bandung : PT Angkasa, 1993) S. Nasution, Metodologi Penelitian Naturalistik Kualitatif, (Bandung : Tarsito, 1988) Frankel, R. & E. Wallen, How to Design and Evaluate Research in Education , McGraw Hill, Inc. Masri Singarimbun, dkk. Metode Penelitian Survey, (Jakarta : LP3ES, 1989). Hadari Nawawi dan Martini, Instrumen Penelitian Bidang Sosial , (Yogyakarta : Gadjah Mada Press, 1992 Emanuel, J Mason, Understanding and Conducting Research,/ Aplication in education and the behavioral science, (McGraw Hill. Inc, 1989) Bogdan C.Robert & Sari Knopp Biklen, Qualitative Research for Education, Boston : Allyn and Bacon, 1992


18

IDIK 704. Penelitian Tindakan kelas: 2 SKS.

Mata kuliah ini akan membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan merencanakan, melaksanakan, merefleksikan, mengevaluasi dan memanfaatkan hasil penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Untuk itu mahasiswa akan mengkaji konsep, tujuan, manfaat dan prosedur PTK. Serta berlatih melakukan PTK dalam pembelajaran yang dilakukannya. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test. Pr asyar at

:

Tujuan

: membekali mahasiswa memiliki kemampuan dalam mengetahui dan

memahami

berbagai

kemampuan

merencanakan,

melaksanakan,

merefleksikan,

mengevaluasi dan memanfaatkan hasil penelitian tindakan kelas ubtuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Ref er en si

:

Muliasa, HE, 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas, Remaja Rosda Karya Arikunto Suharsimi, 2006, Penelitian Tindakan Kelas, Bumi Aksara

PMAK 401. Strategi Belajar Mengajar: 3 SKS

Deskripsi Matakuliah

Mata kuiah ini mencakup berbagai konsepsi teoritik tentang strategi belajar mengajar, yaitu strategi dan metode belajar mengajar, model-model pembelajaran dan penerapannya. Interaksi belajar mengajar, kegiatan belajar mengajar, pengelolaan kelas, media pembelajaran, pembuatan media dan keterampilan mengajar. Pr asyar at

: -

Tujuan


memahami berbagai Strategi belajar mengajar serta memiliki berbagai ketrampilan yang diperlukan oleh guru di lapangan serta memantapkan mahasiswa dalam menguasai pengetahuan, ketrampilan serta sikap agar mampu memecahkan suatu masalah yang dihadapi dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Referensi:

Nana Supriana, 2002, Mengembangkan Model pembelajaran Berbasis Kompetensi Bidang Studi IPS, Makalah disampaikan dalam semiloka Guru dan Pengawas bidang Studi IPS se-Jabar, Gedung Jica, FPMIPA, UPI, 19-21 Juni 2002. Roestyyah N. K, 2010, Strategi Belajar Mengajar . PT Andi Mahasa, Jakarta. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

19

Sadiman, Arief S, (dkk). 1994,. Media Pendidikan. PT Rajagrafindo Persada. Ruseffendi (1991). Pengajaran Matematika Modern dan masa kini untuk PGSD. M KK 402. Peni laian Pencapaian H asil Belajar : 3 SKS. Deskripsi Mata kuliah ini merupakan rangkaian dari mata kuliah strategi belajar mengajar.

Mata kuliah ini membahas tentang jenis-jenis belajar, tujuan pembelajaran, perencanaan pembelajaran, konsep-konsep penilaian hasil belajar, penyusunan instrument penilaian, teknik dan prosedur pemberian skor dan nilai hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan program layanan bimbingan belajar. Pr asyar at

:-

Tujuan


memahami berbagai konsep-konsep penilaian, penyusunan instrument penilaian, teknik serta prosedur pemberian skor. Ref er en si

:

Ngalim Purwanto. 2002. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mimin Haryati. 2007. Sistem Penilaian Berbasis Kompetensi Teori dan Praktek. Jakarta: Gaung Persada Press. Suharsimi Arikunto.2001 . Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

M KD K 101. Dasar -Dasar Kependi dik an: 2 SKS.

Deskripsi Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasanlandasan kependidikan, yang meliputi; pembahasan tentang hakekat manusia dan pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosiokultural pendidikan, hakekat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini. Pr asyar at

: -

Tujuan : 1. Mahasiswa dapat memahami dan memperoleh wawasan pendidikan yang komprehensif dan fungsional.


20

2.

Dengan wawasan pendidikan yang komprehensif dan fungsional, mahasiswa dapat memperoleh bekal untuk lebih mempermudah dalam mempelajari konsep-konsep pendidikan spesialisasi keguruan atau non-keguruan yang lebih teknis.

3.

Membangun sikap kritis dan konstruktif dalam menanggapi teori-teori, konsepkonsep, masalah-masalah dan praktek-praktek pendidikan yang berkembang dalam masyarakat, serta berguna dalam melaksanakan tugas profesionalnya dalam dunia pendidikan kelak.

Referensi :

Mudyahardjo, Redja, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002). Pidarta, Made, Prof., Dr., Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia, (Jakarta, PT Rineka Cipta:…) Tirtarahardja, Umar & S.L. La Sulo, Pengantar Pendidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta: 2001) Ihsan, Fuad., Drs. H. Dasar-dasar Kependidikan, (Jakarta, PT Rineka Cipta: 2005)

MKDK 203. Psikologi Belajar: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas demensi dan cirri-ciri pengembangan anak usia sekolah. Kecenderungan pembelajaran di sekolah, proses belajar, model-model pengajaran, penilaian hasil belajar, diaknosis kesulitan belajar dan perbaikannya, serta penerapannya dalam proses pembelajaran. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Menganalisis

teori-teori

belajar

dan

landasan

filosofisnya,

mengembangkan model pembelajaran yang berpijak pada berbagai pandangan tentang teori belajar, memanfaatkan sumber belajar dalam pembelajaran dan menganalisis kasus dalam pembelajaran Ref er en si

:

Syaih Muhibbin, 2009, Psikologi Belajar , Remaja Rosda Karya. Dimyati & Mudjijono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud, Dirjen PT. Good, T.L. & Broophy, J.E. 1980 . Educational Psychology, A Realistic Approach . New York: Holt, Rinehart, and Winston. Sugihartono, Fathiyah, K.N., Setiawati, F.A., Harahap, F., & Nurhayati, S.R. 2006. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: FIP UNY. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

21

Suryabrata, S. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali. Abin, S.M. (2002) . Psikologi Kependidikan : Perangkat Sistem Pengajaran Modul . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Goleman, Daniel. (2003) Kecerdasan Emosional . (Alih Bahasa : T. Hermaya) Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 1999. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : Kaifa. DePorter, Bobbi, Mark Reardon, dan Sarah Singer-Nourie. 2001. Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-ruang Kelas. Bandung: Kaifa. Hurlock, Elizabeth B. (1997) Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. (Alih Bahasa : Istiwidayanti dan Soedarwo). Jakarta : Erlangga Nurhadi dan Senduk, Agus G. (2003) Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK . Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang. Semiawan, C ; Munandar, A.S.; Munandar, S.C.U, Memupuk Bakat dan Kreativitas siswa sekolah menengah. PT Gramedia Jakarta, 1984 Sobur, Alex. (2003) Psikologi Umum. Bandung : Pustaka Setia. Sudrajat, Akhmad. (2008) „Kontribusi Psikologi terhadap Pendidikan“. Tersedia pada: http: www.akhmadsudrajat.com. Diakses pada tanggal 28 Februari 2008. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2003) Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumadi Suryabrata. (2003) Psikologi Kepribadian. Jakarta: CV Rajawali. _______________ (2003) Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV Rajawali. Tim Harmoni. (2004)

Uji dan Asah EQ Anda : Mengetahui Tingkat Kecerdasan

Emosional Anda. Jakarta : Harmoni. Uno, Hamzah, B. (2007) Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dab Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. _______________ (2008) Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.


22

MKDK 204. Kurikulum dan Pembelajaran: 2 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji berbagai aspek teoritis maupun praktis yang berkaitan dengan Kurikulum dan pembelajaran matematika, mata kuliah ini berfungsi membekali mahasiswa calon tenaga kependidikan dengan pemahaman dan wawasan tentang konsep-konsep dan hal yang bersifat praktis yang berhubungan dengan Kurikulum dan pembelajaran matematika dan dapat mengaplikasikannya dalam bidang pendidikan/pembelajaran. Secara umum dapat dijelaskan dengan: a.

Membahas

Silabus

Perkuliahan

Mengakomodasi berbagai masukan dari mahasiswa untuk memberi kemungkinan revisi terhadap pokok bahasan yang dianggap tidak penting dan masukan pokok bahasan yang dianggap penting, sesuai dengan apa yang dikemukakan dalam silabus, pada pertemuan ini dikemukakan pula tujuan, ruang lingkup, prosedur perkuliahan, penjelasan tentang tugas yang harus dilakukan mahasiswa, ujian yang harus diikuti termasuk jenis soal dan cara menyelesaikan atau menjawab pertanyaan, dan sumber-sumber. b. Pengertian dan Konsep Kurikulum; Pengertian kurikulum dari beberapa ahli Kurikulum dan Konsep Kurikulum meliputi kurikulum sebagai rencana pelajaran, kurikulum sebagai pengalaman, kurikulum sebagai hasil belajar c. Dimensi, Fungsi dan peranan kurikulum d. Landasan Pengembangan kurikulum; landasan filosofis,

landasan psikologis,

landasan sosiologis dan teknologis e. Komponen-komponen Pengembangan Kurikulum; Kurikulum sebagai suatu system, Komponen tujuan, Komponen materi, Komponen strategi, dan Komponen evaluasi f. Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum; Prinsip Umum Kurikulum, Prinsip Khusus berdasarkan Kurikulum 2004 g. Model dan Organsisasi Kurikulum; Model Kurikulum, model Humanistik, model Subjek akademik, model Rekontruksi Sosial, model Teknologis h. Pendekatan Pengembangan Kurikulum i.

Evaluasi Kurikulum;

Pengertian evaluasi Kurikulum, Beberapa model evaluasi

kurikulum j.

Inovasi Kurikulum dan pembelajaran; Pengertian Inovasi, Ciri-ciri Inovasi, Prosedur pengembangan Inovasi


23

Pr asyar at

:-

Tujuan

mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki pemahaman : Melalui

kurikulum dan pembelajaran secara mendalam dan mampu mengembangkan nya baik pada tingkat bidang studi maupun tingkat sekolah. Ref er en si

:

Nana Sudjana. 1989. Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah . Bandung: Sinar Baru. Nana Syaodih Sukmadinata. 1988. Prinsip dan Landasan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti. Oemar Hamalik. 1990. Pengembangan Kurikulum; Dasar dan Pengembangannya . Bandung: Mandar Maju. Zais, Robert S. 1976. Curriculum, Principles and Foundation. New York: Harper and Row Publisher. Idi, Abdullah.2007. Pengembangan Kurikulum.Yogyakarta.Aruzz Media. Sukmadinata, Nana Syaodih.2006. Pengembangan Kurikulum.Jakarta.Bandung. PT.Rosda Karya.

M KD K 305. Pengantar Pendi dik an: 3 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan wawasan dasar kependidikan seperti hakekat manusia dan pendidikan; landasan dan lingkungan pendidikan; sejarah dan aliran pendidikan; sistem pendidikan; inovasi pendidikan. Untuk itu mahasiswa akan melakukan kajian mengenai isu-isu tersebut. Penilaian kemampuan mahasiswa diukur melalui test. Pr asyar at

:-

Tujuan

mampu menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah disiplin : Mahasiswa

ilmu, menganalisis ilmu pendidikan sebagai sebuah sistem. Ref er en si

:

Budiyanto, 2009, Pengantar Pendidikan Berbasis Inklusif Budaya Lokal. Departemen Pendidikan. Saifullah, Ali. (1982). Pendidikan Pengajaran dan Kebudayaan. Suarabaya: Usaha Nasional. Tilaar. (2002). Membedah Pendidikan Nasional . Jakarta: Renika Cipta Usman, Uzer. (1990). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rasda Karya. Undang-Undang

RI

Tahun

2003,

tentang

Sistem

Pendidikan

Nasional

http://www.silabus+pengantar+pendidikan+Tanenji Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

24

M KD K 306. Per kembangan Peser ta Di dik : 2 SKS.

Mata kuliah ini menyajikan pokok materi prinsip dasar umum perilaku, prinsip dasar perkembangan perilaku dan pribadi, prinsip dasar proses belajar-mengajar, dan prinsip dasar bimbingan belajar. a. Prinsip dasar umum perilaku mencakup: relevansi konsep-konsep dasar psikologis dengan kompetensi profesional kependidikan, motivasi dan dinamika perilaku manusia, keragaman dalam kecakapan dan kepribadian serta faktor-faktor yang mempengaruhinya. b. Prinsip dasar perkembangan perilaku dan pribadi terdiri atas: konsep dasar, proses, tahapan dan beberapa hukum perkembangan perilaku dan pribadi, aspek-aspek perkembangan

perilaku

dan

pribadi,

perilaku

dan

pribadi

remaja

serta

permasalahannya. c. Prinsip dasar proses belajar-mengajar membahas: konsep dasar belajar-mengajar, dasar-dasar perumusan tujuan dan evaluasi belajar-mengajar, dan dasar0dasar strategi belajar-mengajar. d. Prinsip dasar bimbingan belajar mengupas: konsep dasar bimbingan belajar, diagnostic kesulitan belajar, dan prinsip dasar pengajaran remedial.a. mengetahui, memahami dan menyadari bahwa kedudukan, peranan, dan tugas guru sebagai pendidik dan pengajar (yang antara lain harus merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, dan membimbing proses belajar-mengajar) itu memerlukan, antara lain penguasaan atas sejumlah kompetensi dasar psikologis (pengetahuan, pengetahuan dan sikap) tertentu. Pr asyar at

:-

Tujuan

perkuliahan ini adalah : : Tujuan

a. mengetahui dan memahami prinsip-prinsip dasar umum perkembangan perilaku dan pribadi serta kemungkinan-kemungkinan implikasinya bagi pengembangan proses, hasil, dan bimbingan belajar-mengajar; b. menguasai beberapa keterampilan dasar dalam penggunaan teknik/ pendekatan dan instrumen pengukuran psikologis hasil belajar siswa/peserta didik dalam mengidentifikasi dan memahami indikator-indikator dan latar belakang dari aspekaspek perilaku dan kepribadian siswa/peserta didik yang fundamental bagi pengembangan proses belajar-mengajar dan bimbingan yang efektif;


25

c. menghayati nilai-nilai kesamaan, keragaman dan keunikan perilaku, serta kepribadian manusia umumnya dan para siswa/peserta didik khususnya sehingga ia dapat melakukan tindakan penyesuaian yang memadai. Prasayarat : Tidak Ada Referensi : Abin Syamsuddin M., (2000), Psikologi Kependidikan, Bandung: Remaja R. Anastasi, A., (1965), Psychological Testing , N.Y.: The McMilan. Gagne, N.L. dan Berliner, C.D., (1975), Educational Psychology, Chicago: Rand McNally. Jersild, A.T., (1954), Child Psychology, N.Y.: Prentice Hall. Cronbach, L.J., (1963), Educational Psychology, N.Y.: Harcourt, Brace & World. Conger, J.J., (1975), Contemporary Issues in Adolescent Development , N.Y.: Harper and Row. Conger, J.J. (1977). Adolescent and Youth : Psychological Development in a Changing World , N.Y.: Harper and Row. Crow, L.D. and Crow, A., (1956), Human Development and Learning , N.Y.: American Book Co. Garry, R. and Kingsley, H.L., (1970), The Nature and Condition of Learning , N.J.: Prentice-Hall. Lafrancois, G.R., (1975), Psychology for Teaching , Belmont California: Wadsworth Publishing Co.

M KD K 307. Belajar dan Pembelaj aran 1: 2 SKS.

Mata kuliah ini akan menyajikan dan mendiskusikan beberapa konsep esensial tentang perkembangan peserta didik, serta tentang perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran yang dapat menyajikan kesempatan belajar yang terbaik bagi peserta didik, diantaranya : a. Konsep Dasar Pembelajaran; Konsep belajar, Konsep pembelajaran, Ciri-ciri belajar, Teori belajar b. Komponen-komponen Belajar; Tujuan, Materi, Strategi,Media, Evaluasi, c. Prinsip-prinsip Pembelajaran; Prinsip-prinsip perbuatan belajar berkenaan dengan perhatian dan motivasi, keaktifan dan keterlibatan langsung/berpengalaman, pengulangan, tantangan, balikan dan penguatan, perbedaan individual, implikasi prinsip-prinsip belajar terhadap upaya pembelajaran.


26

d. Pendekatan dan

model

pembelajaran;

Pendekatan pembelajaran,

Model

pembelajaran, e. Kesiapan guru untuk mengajar f. Perencanaan pembelajaran g. Gaya belajar peserta didik h. Tujuan Pembelajaran i.

Pelaksanaan Pembelajaran

j.

Pemilihan dan pemanfaatan media.

k. Pendekatan-pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar l.

Manajemen kelas

m. Belajar dan Pembelajaran n. Teori-teori proses belajar o. Peran teori dalam belajar dan pembelajaran. Setelah menempuh mata kuliah ini mahasiswa diharapkan mengenal dan memahami proses belajar mengajar, serta mampu merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar dan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik belajar secara optimal. Prasyarat : Tidak Ada Referensi :

Banathy, Bela H. 1968. Instructional Systems. California. Fearon Publishers. Briggs, Leslie J. 1970. Handbook of Procedures for the Design of Instruction. Pittsburg. American Institue for Research. Cooper, James M. 1990. edisi 4. Classroom Teaching Skills. Toronto. D.C. Heath and Company. Entwistle, Noel. 1980. Styles of Learning and Teaching . New York. John Willey & Sons. Gagne, Robert M. 1992. Principles of Instructional Design. Edisi .. San Diego. Harcourt Baree Jovanovich College Publishers. Gridler, Margaret L. 1992, edisi kedua. Learning and Instruction, Theory into Practice. New York Macmillan Publishing Company. Houston, W.

Robert. Et.al. 1988. To touch the Future: EAC . New York. West

Publhising company. Kunzelman, Harold P. 1970. Precision Teaching . Washington. Special Child Publication, Inc. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

27

Ling, Lorraine. Et.al. 1998. New Learning Strategies . La Trobe University, AlburyWodonga. Merryfield, Merry M. et.al. 1997. Preparing Teachers to Teach Global Perspectives. California Corwin Press, Inc. Nasution, S. 1984. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Edisi Pertama. Jakarta. PT. Bina Aksara Reece, Ian. 1997. Teaching, Training and Learning . Sunderland, Athenaeum Press. Rooijakers, Ad. 1989. Mengajar dengan Sukses. Jakarta. PT. Gramedia.

M KD K 308. Profesi Keguru an 1: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan, bimbingan dan konseling, administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah, kode etik guru, serta aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi melalui test dan penugasan. Prasyarat

: landasan kependidikan dan perkembangan peserta didik

Tujuan

: Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki

kemampuan untuk menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan kependidikan bagi

seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan

mahasiswa mampu memiliki kompetensi pendidikan Refer ensi

:

Usman, Moch. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional . P.T Remadja Rosdakarya. Soejipto 2007. Profesi Keguruan. Rineka cipta, Jakarta

M KD K 409. Belajar dan Pembelaj aran 2: 2 SKS.

Melalui mata kuliah ini mahasiswa diharapkan dapat memiliki wawasan tentang berbagai konsep dan teori belajar serta peluang penerapannya dalam konteks pembelajaran. Materi yang disajikan dalam mata kuiah ini mencakup hakekat belajar dan pembelajaran, teori belajar behavioristik, teori belajar kognitif dan penerapannya, konsep dan implikasi teori belajar social, prinsip-prinsip belajar dan pembelajaran, serta cara belajar siswa aktif. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalui test. Pr asyar at

: Lulus matakuliah

1. Pengantar pendidikan 2. Dasar-dasar pendidikan


28

Tujuan

: mahasiswa memiliki acuan sikap professional serta memiliki wawasan dan

meningkatkan mental mahasiswa dalam melaksanakan tugas tentang belajar mengajar. Ref er en si

:

Aqib Zainal, 2009, Belajar dan Pembelajaran di SD , Bandung. Yrama Widya Soetjipto, Raplis Kosasih, 1994. Profesi keguruan, PT Rine4ka Cipta,Jakarta. Dimyati, Mudjiono, 2006, Belajar dan Pembelajaran, PT, Asdi Mahasatya, Jakarta.

M KD K 410. Profesi Keguru an 2: 2 SKS.

Setelah menempuh mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan untuk menguraikan materi yang berhubungan dengan pembentukan wawasan kependidikan bagi seorang pengajar. Melalui pemberian tugas-tugas diharapkan mahasiswa mampu memiliki kompetensi pendidikan. Mata kuliah ini membahas tentang wawasan profesi keguruan, bimbingan dan konseling, administrasi dan organisasi pendidikan, ketata usahaan sekolah, kode etik guru, serta aplikasinya terhadap profesi guru. Kemampuan mahasiswa dievaluasi melalui test dan penugasan. Pr asyar at

: Lulus matakuliah

1. Dasar-dasar pendidikan 2. Pengantar pendidikan 3. Perkembangan peserta didik 4. Belajar dan pembelajaran

Tuj uan

: Mahasiswa dapat menguasai dan mampu mengimplementasikan tugas guru

secara profesional, memahami kode etik keguruan, memiliki kemampuan untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh guru baik secara umum/ khusus, dan dapat mengembangkan karirnya sebagai guru dengan sebaik-baiknya. Referensi :

Martinis Yamin, Profesionalisasi Guru dan Implikasi KTSP Undang-Undang RI Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Peraturan Menteri Nomor 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan.


29

Sub Direktorat Pendidikan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan- Departemen Pendidikan Nasional 2007 Mohamad Nurdin,2004. Kiat menjadi Guru Profesional . Jogjakarta: Prismasophie Mel Siberman, 1996. (terjemahan) Active Learning .Yogyakarta: Yappendis. Sertifikasi Guru Dalam Jabatan, 2009. Yogyakarta: Dep Pendidikan Nasional

Deskripsi Kelompok Mata Kuliah Keahlian (MKK)

PGSD 101. Kapita Selekta Kependidikan SD: 3 SKS.

Deskripsi

Secara umum mata kuliah ini mengandung tiga komponen utama, yaitu

sebagai berikut: 1. Landasan Pendidikan Sekolah Dasar, yang membahas hubungan manusia dengan pendidikan, pendidikan sekolah dan masyarakat, sistem pendidikan nasional di Indonesia, serta hakekat pendidikan di SD. 2. Belajar dan perkembangan anak didik yang membahas hakekat perkembangan fisik dan psikis, proses belajar, motivasi, serta teknik memahami perkembangan anak didik. 3. Bimbingan di SD, yang membahas tentang hakekat, teknik, pengelolaan sarana pendukung dan permasalahan bimbingan di SD. Pr asyar at

:-

Tujuan

:

Standar kompetensi yang akan dicapai pada pembelajaran mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu merancang dan melaksanakan pembelajaran yang bervariasi secara kreatif dan inovatif. Sedangkan tujuannya adalah untuk memberi pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam mengembangkan pembelajaran di sekolah dasar, terutama dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran Ref er en si

:

Dadan Djuanda (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan Menyenangkan: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Ichlas Hamid, S. dan Tuti I. Ichlas (2006). Pengembangan Pendidikan Nilai dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar : Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

30

Lily Barlia. (2006). Mengajar dengan Pendekatan Lingkungan Alam Sekitar: Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

PGSD 102. M atemati ka: 3 SKS.

Kuliah ini membahas secara lebih mendalam beberapa topik terpilih dalam matematika sekolah lanjutan dan menengah serta cara penyajiannya sesuai dengan Kurikulum/GBPP matematika sekolah lanjutan dan menengah yang berlaku.Lingkup perkuliahan meliputi : Topik-topik matematika sekolah lanjutan dan menengah yang esensial dan sering terjadi kesalahan pengertian (Miskonsepsi) atau merupakan topik yang dianggap sulit bagi siswa maupun guru matematika sekolah Dasar. Setelah mengikuti perkuliahan ini diharapkan mahasiswa memahami pokok bahasan penting dalam matematika sekolah menengah dan mampu mengajarkannya. Pr asyar at

:-

Tujuan: Memecahkan masalah tentang konsep-konsep dasar matematika sebagai bekal

dalam mengajarkan matematika di sekolah dasar. Ref er en si

:

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics. Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika. Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1 Simangunsong, Wilson. (2003). Matematika Dasar. Jakarta : Erlangga


31

PGSD 103. Dasar-Dasar Kependidikan: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan landasanlandasan kependidikan yang meliputi: Pembahasan tentang hakikat manusia dan pendidikan, sistem pendidikan nasional, dasar filosofis dan sosio-kultural pendidikan, hakikat pendidikan sesuai dengan jenjang kependidikan, administrasi dan supervise pendidikan, serta kecenderungan dan masalah pendidikan dewasa ini. Prasyar at :- Tuj uan

:

Mahasiswa mampu mendiskripsikan Tujuan, manfaat, dan Linkup mata kuliah; Sifat Hakikat manusia; Hakikat Peserta Didik; Hakikat Pendidikan; Visi, Misi, dan Tujuan Pendidikan; Unsr-Unsur Pendidikan; Sistem Pendidikan dan Sisstem Pendidikan Nasional; Kewibawaan; Permasalahan Pendidikan Nasional Referensi

:

Barnodib, Imam, 1996, Dasar-Dasar Pendidikan Memahami Makna & Perspektif Beberapa Terori Pendidikan, Jakarta. Ghalia Indonesia. Tilaar,H.A.R. 2000. Pendidikan Kebudayaan dan Masyarakat madani Indonesia. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tirahardja, Umar dan La Sulo. 1994 . Pengentar Pendidikan. Jakarta: P3TK DEPDIKBUD UU SUSDIKNAS Uyoh Sadulloh. Dkk 2006. Pedagogik. Bahan Belajar Mandiri. Bandung: UPPI PRESS Zamroni. 2000. Paradigma Pendidikan Masa Depan . Yogyakarta: BIGRAF Publishing PGSD 104. Bimbingan dan Konseling: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakikat bimbingan dan konseling, pentingnya bimbingan dan konseling di sekolah, prosedur bimbingan dan konseling, profesi guru, peran guru dalam pendidikan dan dalam kegiatan bimbingan dan konseling serta penerapannya di sekolah. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Agar memiliki pengetahuan bimbingan dan konseling, serta dapat

membentuk sikap dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan. Referensi

:

Ditjen Dikti Depdiknas (2007). Penataan Pendidikan Profesional Konselor Dan Layanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Jalur Pendidikan Formal. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

32

Prayitno & Erman Amti. (1994). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Ditjen Dikti Depdikbud. Tim Dosen PPB. (2005). Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Yogyakarta : UNY. Gibson, R.L. and Mitchell, M.H. (1995). Introduction to Counseling and Guidance, New York : Macmillon Publishing. Muro, J.J., and Kotman, T. (1995). Guidance and Gounseling in the Elementary and Middle Schools.

PGSD 206. Pendi dikan M atematik a I : 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika di SD. Penilaian pembelajaran matematika di SD. Serta materi pembelajaran matematika di SD yang meliputi bilangan dan lambangnya, bilangan cacah, bilangan bulat, aritmatika social di SD, serta FPB dan KPK. Pr asyar at

:-

Tujuan

mengikuti mata kuliah ini mahasiswa dapat menguasai materi : Setelah

pembelajaran matematika SD serta memahami penilaian pembelajaran matematika SD. Ref er en si

:

Wahyudi dan Kriswandani. 2010. Pengembangan Pembelajaran Matematika SD Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Johnson, Donovan A. 1967. Guidelines for Teaching Mathematics. Van de Walle, John A. 2007. Pengemb Pengaj Mat SD dan menengah Sobel, Max A. 2004. Mengajar Matematika. Sri Subarinah. 2006. Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Permendiknas No 22 Tahun 2006: Standar Isi Matematika SD Karso dkk. 2009. Pendidikan Matematika 1

PGSD 207. Perspektif Global: 2 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji masalah-masalah global yang ada kaintannya dengan kepentingan nasional dengan menggunakan konsep-konsep ilmu-ilmu social dan humaniora.


33

Pr asyar at

:-

Tujuan

para mahasiswa atau calon guru agar dapat memberikan : Mempersiapkan

pemahaman dan wawasan yang global bukan nasional ataupun lokal. Ref er en si

:

Nugroho, Riant. 2008. Pendidikan Berbasis Globalisasi. Jakarta. Ar-ruz.

PGSD 208. Komputer dan M edia Pembelaj aran: 3 SKS.

Cakupan mata kuliah ini adalah tentang pengetahuan dasar computer dan aplikasinya, serta peranan, perancangan, dan pemanfaatan beberapa jenis media dalam pembelajaran yang terdiri dari media cetak, media OHP, media display, emdia audio-video, media berbasis computer, dan lingkungan sebagai pusat sumber belajar. Pr asyar at

:-

Tujuan

:

Mahasiswa

sebagai calon

guru

mampu

menggunakan konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Ref er en si

:

Arsyad, Azhar, 2007, Media Pembelajaran, Jakarta. Rajawali Pres.

PGSD 309. Evaluasi Pengajaran: 2 SKS.

Deskripsi Mata kuliah ini mengkaji tentang prinsip-prinsip pengukuran dan penilaian,

pelaksanaan pengukuran, serta pengambilan keputusan berkaitan dengan pembelajaran di SD. Kompetensi yang diharapkan adalah membentuk penguasaan dalam membuat instrument pengukuran, melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran baik dengan prosedur kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan pembelajaran yang efektif. Materi perkuliahan meliputi pengertian, jenis dan fungsi evaluasi, penilaian bentuk tes dan non tes, penyusunan instrument penilaian, validitas dan reliabilitas instrumen, cara pengolahan hasil pengkururan, serta cara menentukan hasil belajar untuk pengambilan keputusan dalam pembelajaran di SD Prasyarat :-

1. Strategi belajar Mengajar 2. Perencanaan pembelajaran


34

Tujuan

:

Selesai mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan prinsip prinsip, konsep-konsep, dan teori-teori evaluasi pembelajaran sehingga memiliki wawasan pengetahuan dan keahlian dalam membuat instrument pengukuran, melaksanakan pengukuran, menganalisis data hasil pengukuran baik dengan prosedur kuantitatif maupun kualitatif serta mengambil keputusan pembelajaran yang efektif, sebagai bekal calon guru dan tenaga kependidikan yang profesional Referensi :

Suharsimi Arikunto, (2007) Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sumarna Surapranata dan Muhammad Hatta, (2004) Penilaian Portofolio. Bandung: Remaja Rosdakarya. Asnelly Ilyas, (2006) Evaluasi Pendidikan. Batusangkar : STAIN Batusangkar

PGSD 310. Pendidikan Seni Musik/Tari dan Drama: 2 SKS.

Mata Kuliah Pendidikan Seni Tari dan Drama merupakan mata kuliah yang membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai teori dan konsep tari dan drama, serta keterampilan dalam menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk anak-anak sekolah dasar. Pr asyar at

:

Tujuan

:

Mahasiswa calon guru dapat mengetahui dan memahami berbagai teori dan konsep yang berhubungan dengan seni tari dan drama, dan diharapkan mampu dengan terampil menciptakan dan menyajikan tarian dan drama untuk anak-anak sekolah dasar, serta mampu mengajarkan kembali pada peserta didiknya sesuai dengan tujuan pendidikan Ref er en si

:

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama . Bandung: UPI Press. Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007). Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI . Bandung: UPI Press.


35

Harymawan, R.M.A. (1993). Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumardjo, J. (2004 ). Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia. Bandung: STSI Press

PGSD 311. Konsep Dasar I PS: 3 SKS.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah sebuah program pendidikan yang mengintegrasikan antar disiplin konsep-konsep ilmu social dan humaniora untuk tujuan pendidikan kewarganegaraan. Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar IPS yang bersumber dari ilmuilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi, dan psikologi social. Didalamnya termasuk juga kebudayaan, perubahan/perkembangan, nasionalisme, revolusi, pemerintah, konflik, kerjasama, lokasi/tempat, perpindahan, regional, kebutuhan manusia, keterbatasan sumber ekonomi, faktor produksi, lembaga-lembaga ekonomi, kekuasaan, pengaruh dan wewenang pemerintah, individu, masyarakat serta perubahan social. Pr asyar at

:

Tujuan

:

Mahasiswa dapat mengetahui, memahami, menguasai dan mampu mengimplementasikan teori, konsep dan geeralisasi yang berkaitan dengan pendidika IPS

dan mampu

mengembangkan dalam pembelajaran di sekolah maupun masyarakat pada umumnya Ref er en si

:

Sumaatmadja, Nursid.2000. Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka. Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006 , Konsep Dasar IPS , Bandung: UPI PRESS. Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 312. Konsep D asar I PA 1: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pengukuan, mekanika, bunyi, panas, listrik, magnit, bumi dan alam semesta, serta metode pembelajaran dan cara penilainnya. Prasyarat

:

Tujuan

:

Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat sekolah dasar diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan antar makhluk Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

36

hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau, penggolongan hewan dan daur hidupnya agar bisa Ref er en si

:

Bonnie B. Barr, 1989. Life Science. Addison Wesley Pub. Comp. Supriyono Koes H, Prabowo, 1998. Konsep-konsep Dasar IPA. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Derektorat Jendral Pendidikan Tinggi Mintohari, Isnawati, Soemiadji 2005 Konsep dasap IPA biologi .Unesa university press

PGSD 413. Pendi dikan M atematik a 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas pembelajaran matematika SD yang meliputi; geometri Dasar, Geometri Ruang, Pengukuran, Pecahan, Perbandingan, Bilangan rasional dan pengolahan data. Pr asyar at

:

Tujuan

dasar-dasar pembelajaran matematika SD mencakup geomtri, : Menguasai

pengukuran, pecahan, perbandingan, bilangan rasional, dan pengolahan data. Ref er en si

:

Johar, Rahmah.2008. Pendidikan Matematika 2.Unsyiah.

PGSD 414. Seni Rupa/Kerajinan Tangan: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang konsep, fungsi, unsure-unsur prinsip-prinsip seni rupa, karakteristik dan jenis seni rupa anak; karakteristik media, alat dan teknik seni rupa anak, apresiasi seni rupa, olah seni rupa dwimatra dan trimatra, serta pembelajaran seni rupa terpadu. Pr asyar at

:-

Tujuan

mampu mengaplikasikan/membelajarkan seni di Sekolah : Mahasiswa

Dasar, baik dikelas rendah maupun tinggi. Ref er en si

:

Sumanto.2006. Perkembangan Kreativitas Seni Rupa anak SD. Jakarta. Departemen Agama Islam RI.


37

PGSD 415. Konsep D asar I PA 2: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas cirri-ciri dan keanekaragaman mahluk hidup dan lingkungannya tumbuhan berhijau daun dan tumbuhan tidak berhijau daun, makanan, kesehatan, penyakit dan pencegahannya, sistem pencernaan, sistem transportasi, sistem respirasi, rangka manusia, otot tubuh manusia dan hewan dan manusia, serta zat dengan menggunakan bantuan percobaan sederhana, alam sekitar, demonstrasi dan model. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap ilmu alam dasar tingkat

sekolah dasar diantaranya tentang Sumber Daya Alam, keanekaragaman dan hubungan antar makhluk hidup, usaha makhluk hidup mempertahankan jenisnya, tumbuhan hijau, penggolongan hewan dan daur hidupnya agar bisa diterapkan kepada anak didik.

Ref er en si

:

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air , Yogyakarta, Kanisius. Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 416. Pendi dikan Bahasa dan Sastr a K elas Rendah: 3 SKS.

Mata kuliah ini mengkaji konsep dasar, pendekatan dan strategi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di kelas I dan II SD, terutama dalam membaca, menulis permulaan. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Memantapkan pengkajian konsep dasar, Pendekatan

dan strategi

pembelajaran bahasa & sastra Indonesia terutama membaca dan menulis. Ref er en si

:

Depdiknas 2004 Kurikulum berbasis kompetensi untuk tingkat SD. Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Nurgiyantoro.

2001. Penilaian

Dalam

Pengajaran

Bahasa

Dan

Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE Nitko, Anthony. 1993. Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio . Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

38

Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

PGSD 417. Pendi dikan Bahasa dan Sastr a Kelas Ti nggi: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas berbagai usaha untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia lisan dan menulis bagi siswa kelas IV – VI SD secara terpadu, fungsional dan kontektual. Pr asyar at

:-

Tujuan

metode dalam usaha meningkatkan ketrampilan berbahasa : Memahami

Indonesia lisan dan menulis. Ref er en si

:

Hardjasudjana, A.S. 2003) Membaca dalam Teori dan Praktik . KARUNIKA. Nurhadi (2004) Membaca Cepat dan Efektif (Teori dan Latihan). Bandung: Sinar Baru Algensindo. Westwood, P. (2008) What Teachers Need to Know About Reading and Writing Difficulties. Camberwell: ACER Press. 5 Zuchdi, Darmiyati. 2007. Srtategi Meningkatkan Kemampuan Membaca. UNY Press. Yogyakarta Triono. 2007. Model Pembelajaran Inovatif . Prestasi Pustaka: Jakartaa Departemen Pendidikan Nasional (2003) Kurikulum 2004: Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Fokker, A.A. (1960) Pengantar Sintaksis Indonesia (terjemahan Djonhar). Jakarta: Pradnya Paramita. Ratna, N.K. (2004) Teori, Metode dan Teknik Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

PGSD 518. Pendidikan Seni Musik dan Drama: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas fungsi, ruang lingkup seni musik/tari/drama, karakteristik suara, dan gerak anak, apresiasi seni musik/tari/drama. Olah musik seni berupa produksi karya musik anak melalui vocal, instrument sederhana, mendengar dan gerak, olah seni tari/musik/drama berupa produksi karya seni/tari/drama melalui eksplorasi serta pembelajaran seni musik/drama terpadu. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

39

Pr asyar at

:-

Tujuan

fungsi, ruang lingkup seni music/tari/drama karakteristik suara : Memahami

, dan gerak anak sehingga dapat mengapresiasikan kedalam karya music anak melalui vocal, instrument sederhana. Ref er en si

:

Sekarningsih, F & Rohayani, H. (2006). Pendidikan Seni Tari dan Drama. Bandung: UPI Press. Tambayong Japi. (1981). Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: Pustaka Prima Djuanda, D.; P.D. Iswara (2007) Apresiasi Sastra. Bahan Belajar Mandiri UPI. Bandung: UPI Press. Harymawan, R.M.A. (1993) Dramaturgi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sumardjo, J. (2004) Perkembangan Teater Modern dan Sastra Drama Indonesia. Bandung: STSI Press

PGSD 519. Pembelajaran Terpadu: 2 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan pengetahuan dan keterampilan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara terpadu. Pendekatan pembelajaran ini didasarkan pada asumsi bahwa keseluruhan perkembangan anak merupakan perkembangan yang saling terkait, anak melihat dunianya secara holistic, serta anak dapat belajar melalui ketertiban aktif dengan sesame teman dan guru. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa

sebagai

calon

guru

mampu

menggunakan

konsep[,

mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran. Ref er en si

:

Trianto.2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori & Praktek . Jakarta. Rajawali Pres.


40

PGSD 520. Pembelajaran PKn SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang materi dan proses pembelajaran PKN SD yang berorientasi pada pengembangan kecerdasan dan partisipasi warga Negara, serta memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan pendekatan kemampuan dasar kewarganegaraan. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mempunyai wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan, memilih serta menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam pengembangan kecerdasan dan partisipasi peserta didik sebagai warga Negara, serta memfasilitasi guru SD untuk mampu mengajarkan PKN berdasarkan pendekatan kemampuan dasar kewarganegaraan. Ref er en si

:

Bakry, Ms Noor. 2002. Pendidikan Kerwarganegaraan (Kewiraan). Yogyakarta: Liberty. Malian Sobirin dan Marzuki Suparman. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Dan Hak Asasi Manusia. Yogyakarta: UII Press. Modul Acuan Proses Pembelajaran Matakuliah Pengembangan Kepribadian. 2003. Jakarta: Deparemen Pendidikan Nasional Direktorast Jendral Pendidikan Tinggi . Kansil,C.S.T. dan Chistina Kansil. 2003. Pendidikan Kewarganegaraan Di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT Pradnya Paramita. Sumarsono, S. dkk. 2002. Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: PT Gramedia Pusta Utama. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Bandung: Citra Umbara. Winataputra, H. Udin S. Desember 2003 “Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Wahana Sistematik Perndidikan Demokrasi: Paradigma Baru Dalam Era


41

PGSD 521. Pembel ajar an I PS SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini membahas paradigma baru dalam pendidikan IPS serta menyajikan modelmodel pembelajaran dalam pendidikan IPS. Topic inti mata kuliah ini terdiri dari paradigma baru pendidikan IPS; perubahan dan konflik social, manusia dan lingkungan, individu, kelompok dan kelembagaan, waktu, perubahan, dan kebudayaan, produksi, distribusi, konsumsi dan ekonomi kerakyatan, kekuasaan, pemerintahan dan desentralisasi pendidikan, pendekatan science, technology dan society dalam pembelajaran IPS; serta model interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan IPS. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

menambah wawasan social, model, interaktif dan sumber pembelajaran dalam pendidikan IPS.

Ref er en si

:

Sumaatmadja, Nursid.2000. Konsep Dasar IPS. Jakarta.Universitas Terbuka. Sapriya. Susilawati & sadjaruddin Nurdin, 2006, Konsep Dasar IPS , Bandung: UPI PRESS. Somantri,Muhammad Nu’Man, 2001, Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS , Bandung: PT REMAJA ROSDARARYA.

PGSD 522. Pembel ajar an I PA SD: 3 SKS.

Mata kuliah ini disajikan dalam ruang lingkup materi pembelajaran IPA di SD. Pembelajaran IPA dan kecenderungan pembelajaran IPA. Materi pembelajaran IPA meliputi kependudukan dan pencemaran lingkungan, fluida, adaptasi, dan evolusi, penurunan sifat, pengenalan senyawa organic dan biokimia, serta bioteknologi sebagai teknologi alternative, untuk masa depan, dasar elektronika. Pembelajaran IPA meliputi pendekatan konstruktivitas, prakonsepsi (children Science), pembelajaran interaktif, siklus belajar, pembelajaran terpadu, dan children Learning in Science. Kecenderungan pembelajaran IPA memperkenalkan pendekatan STM dan SETS serta bekerja ilmiah dalam IPA.


42

Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon

guru memiliki wawasan dan mampu

menggunakan konsep, mengembangkan pembelajaran serta memilih dan menganalisis berbagai jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran IPA di Sekolah Dasar guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran anak di sekolah dasar.

Ref er en si

:

Efendi, Hefni (2003), Telaah Kualitas Air , Yogyakarta, Kanisius. Soedomo Moestikahadi (2001), Pencemaran Udara, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (1999), Klimatologi Umum, Bandung, ITB Tjasyono, Bayong (2003), Geosains, Bandung, ITB Wilis D, Ratna (1990), Materi Pokok Pendidikan IPA 1, Jakarta, Depdikbud Dikti.

PGSD 523. Keter ampil an D asar M enu l is: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas konsep menulis dan kaitannya dengan penalaran, kalimat efektif, serta perencanaannya dan pengembangan berbagai ragam karangan. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Meningkatkan kemampuan dasar menulis dengan mengembangkan

penalaran serta perencanaan untuk mengembangkan berbagai ragam karangan. Ref er en si

:

Wiedarti, Pangesti. 2005. Menuju Budaya Menulis. Yogyakarta: Tiara Wacana. Ridha, Akrim. 2003. Seni Menghadapi Publik. Panduan Melejitkan Potensi Diri . Bandung: PT Syaamil Cipta Media. Slamet, St. Y. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar. Surakarta: UNS Press Prayitno, H. J., M. Thoyibi, dan Adyana Sunanda. 2000. Pembudayaan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: MUP. Pringgawidagda, Suwarno. 2002. Strategi Penguasaan Berbahasa. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.


43

PGSD 624. Pendi dikan Bahasa In ggri s: 3 SKS.

Mata kuliah ini membekali mahasiswa dengan kemampuan berbahasa Inggris tingkat dasar dengan menggunakan present contionous tense, countable and uncountable nouns, degree of comparation adjective, preposition of direction, simple past tense, present perfect tense and future tense. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa dapat memahami isi sebuah bacaan (Reading) dan mengetahui

struktur gramatikal dalam tata bahasa inggris. Ref er en si

:

MAnurung, Heldin.2001.Simplified English Grammar .Jakarta.Kesaint Blanch. Harmer, J. 2007. The Practice of English Language Teaching (3rd. Ed.). Pearson Education Limited: Essex. Brown, D. 2001. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Addison Wesley Longman: New York. Brown, D. 2000. Principles of Language and Teaching (4th Ed. ). Addison Wesley Longman: New York.

PGSD 625. Pendidikan Anak di SD: 4 SKS.

Mata kuliah ini membahas tentang hakekat pendidikan SD, perkembangan siswa di SD dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, proses belajar siswa SD, konvensi hak implikasinya pada pembelajaran di SD, serta bimbingan konseling di SD untuk mengembangkan potensi anak secara optimal. Pr asyar at

:-

Tujuan

mendeskripsikan hakikat pendidikan SD, perkembangan siswa di : Mampu

SD dan factor-faktor yang mempengaruhinya, mendeskripsikan dan mengembangkan proses belajar siswa SD, Mengembangkan konveksi hak implikasinya pada pembelajaran di SD dan memahami dan mengembangkan bimbingan dan konseling di SD. Ref er en si

:

Hurlock, Elizabeth. Perkembangan Anak jilid 1 edisi ke-6 Santrock. 1992, Child Developmant. Fifth Edition, lowa: Wm.C, Brown Publishers Reni Akbar H. 2001, Psikologi Perlkembangan Anak ,Jakarta: Grafindo Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

44

Hendriati Agustin. 2006, Psikologi Perkembangan, Bandung: Aditama Abin Syamsudin Makmun. 2003, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya Prayitno, Erman Amti, 2004, Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling , Jakarta: Rineka Cipta. Rubino Rubiyanto, dkk, 2007, Layanan Bimbingan Di Sekolah , Surakarta: FKIP UMS

PGSD 626. Pengembangan K ur i kul um & Pembelaj aran: 4 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada kerangka teoritik pengembangan kurikulum dan penerapannya dalam merancang pembelajaran. Topic-topik yang akan dibahas meliputi hakekat kurikulum, pengembangan kurikulum, profil kurikulum SD, proses dan produk pengembangan kurikulum, serta pengembangan rencana pembelajaran. Pr asyar at

:-

Tujuan

mempelajari mata kuliah ini mahasiswa dapat memahami sejarah, : Dengan

perkembangan dan penerapan kurikulum serta dapat memberikan inovasi pada pengembangan tingkat lokal dan kelas rangkap. Ref er en si

:

Mulyasa,E. 2006. KTSP Suatu Panduan Praktis .Bandung.PT.Rosdakarya. Malik,Oemar.2007. Dasar-Dasar Pengembangan kurikulum.Bandung.Rosdakarya.

PGSD 627. Pembel ajar an M atematik a SD: 3 SKS.

Mata kuliah membahas tentang pembelajaran matematika SD yang meliputi bilangan bulat, teori bilangan, bilangan rasional, decimal, probabilitas, statistic, sistem koordinat, geometri transformasi, bilangan berpangkat dan logaritma serta pembelajarannya sesuai dengan karakteristik materi matematika dan siswa. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mengembangkan potensi mahasiswa, sebagai calon guru, sehingga

memiliki beberapa kompetensi pembelajaran matematika di sekolah dasar, yang berkenan dengan geometri, pengukuran, dan pengolahan data Ref er en si

:

Johar, Rahmah dkk.2005. Pembelajaran Matematika 2. Banda Aceh.Unsyiah. Khalid M.2008. Matematika Akktif (IV,V,VI).Esis. Erlangga.


45

PGSD 628. Pembel ajar an Bahasa I ndonesi a SD: 3 SKS.

Mata Kuliah ini mengkaji strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia SD. Selain itu, mengkaji prinsip- prinsip perencanaanpembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; berlatih menyusun rancanganpembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; berlatih mengembangkan rencanapembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; dansimulasi mengajar. Simulasi mengajar di depan teman sendiri menggunakanpendekatan pembelajaran yang terbaru dan sesuai kurikulum yang berlaku sekarangdi SD/MI.Simulasi pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia meliputi pembelajarankelas rendah dan kelas tinggi. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Setelah mengikuti mata kuliah ini mahasiswa mempunyai wawasan

tentang strategi, pendekatan, metode, teknik, dan evaluasipembelajaran bahasa Indonesia SD dan mampu menyusun perencanaan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; menyusun rancangan pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia; mampu mengembangkan rencana pembelajaran untuk praktik mengajarkan bahasa dan sastra Indonesia di SD/MI; Ref er en si

:

Brown, D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. San Fracisco: Longman. Brown, D. (2001). Teaching By Prinsiple: An Interactive Approach to Language Pedagogy. San Fracisco: Longman. Depdiknas. 2003. Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas. Nurgiyantoro.

2001.

Penilaian

Dalam

Pengajaran

Bahasa

Dan

Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE Nitko, Anthony. 1993. Educational Assessment of Student, Second Edition. Ohio . Munandir. 1997. Rancangan Sistem Pengajaran. Dirjen Dikti, P2LPTK. Sudjiyono, Anas. 2005. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Grafindo Persada. Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.


46

PGSD 629. Pembel ajar an K er takes SD: 3 SKS.

Pembahasan mata kuliah ini akan terfokus pada konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni dan keterampilan kerajinan tangan di SD. Sebagai ilmu dasar bagi guru kelas SD dalam melaksanakan pembelajaran dengan prinsip pendidikan melalui seni. Cakupan mata kuliah ini meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar pengetahuan, keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan kerajina tangan, pembelajaran seni dan kerajina tangan, serta tata laksana pergelaran dan pameran hasil karya seni dan kerajinan tangan di SD. Pr asyar at

:-

Tujuan

:

Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan tentang konsep, dasar-dasar dan pembelajaran seni dan keterampilan kerajinan tangan di SD. Yang mencakup meliputi konsep pendidikan seni dan kerajina tangan, dasar-dasar pengetahuan, keterampilan berkarya seni dan kerajinan tangan, apresiasi seni dan kerajina tangan, pembelajaran seni dan kerajinan tangan, serta tata laksana pergelaran dan pameran hasil karya seni dan kerajinan tangan di SD. Ref er en si

:

Depdikbud.1993. Kerajinan Tangan dan Kesenian SD. Jakarta:Depdikbud Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar . Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan Seken Made, 2010. Pengembangan Pembelajaran Kesenian Berkarya Senirupa untuk S1 PGSD, Malang :FIP UM Sumanto, 2006. Berkreativitas Seni rupa di PGSD ( Tindakan Kelas Melalui Penggunaan media Visual .) Malang: FIP UM Kamtini 2006. Berkreativitas melalui Kerajinan tangan dan kesenian di Sekolah Dasar Jakarta: Depdikns Dirjen DIKTI Direktorat Ketenagaan

PGSD 730. M icr o Teaching: 2 SKS

Membahas tentang praktek mengajar dan teknik-teknik dalam pengajaran. Praktek proses belajar mengajar: penyusunan satuan pelajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas.


47

Pr asyar at

: lulus dnegan nilai minimal C untuk matakuliah berikut

1. strategi belajar mengajar 2. evaluasi pengajaran 3. belajar dan pembelajaran 4. perkembangan peserta didik 5. profesi keguruan 6. test dan assessment di SD 7. Konsep Dasar IPA 1 dan 2 8. Konsep Dasar IPS 1 dan 2 9. Pendidikan Matematika 1 dan 2 10. Pengajaran Bahasa Indonesia Di kelas rendah

Tujuan

: memberi dan menanamkan kemampuan dasar mengajar bagi mahasiswa

calon guru dengan berbagai hal/ kompetensi yang berhubungan dengan proses belajar mengajar Ref er en si

:

Tim Pengajran Mikro, 2010. Buku Panduan pengajaran Mikro. STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh

PGSD 731. Pengantar Pendidikan Luar Biasa: 3 SKS.

Mata kuliah ini menggambarkan secara umum hakekat keluarbiasaan serta karakteristik dan kebutuhan pendidikan bagi anak luar biasa.

Mata kuliah ini membahas tentang

konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus, Hak, Kewajiban dan kebutuhan ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan ABK di Sekolah dasar. Pr asyar at

:-

Tujuan

:

Setelah selesai mengikuti perkuliahan ini ,mahasiswa diharapkan memahami tentang konsep Dasar pendidikan anak berkebutuhan khusus,Hak,Kewajiban dan kebbutuhan ABK, Klasifikasi ABK, Karakteristik ABK, Model Pendidikan bagi ABK dan Penanganan ABK di Sekolah dasar dan mengaplikasikanilmunya dalam memberikan bimbingan kepada anak berkebutuhan khusus


48

Ref er en si

:

Johnson, BH & Skjorten, D Miriam (2004), Pendidikan kebutuhan khusus, Sebuah pengantar , terjemahan, Bandung: Program Pascasarjana UPI Stubbs, Sue. (2002). Inclusive Education Where there are a few Resource. Atlas Alliance.Oslo . UNESCO. (1999). Open file on inclusion (UNESCO). Paris. UNESCO publisher UNESCO. (2003). Understanding and Responding to children’s Needs in Inclusive Classroom. Paris. UNESCO Publisher

PGSD 732. Pembel ajar an K elas Rangkap (PKR): 2 SKS.

Mata kuliah ini disajikan bertujuan untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan para guru SD terutama guru didaerah terpencil dalam melaksanakan pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan, baik dalam kelas tergabung maupun terpisah. Mata kuliah ini membahas hakekat PKR, model-model PKR, pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Setelah mengikuti mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki

wawasan dan pengetahuan tentang pembelajaran bagi dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan, baik dalam kelas tergabung maupun terpisah. dan memiliki wawasan tentang hakekat PKR, model-model PKR, pengelolaan kelas rangkap, pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi PKR, serta keterampilan mengajar kelompok kecil atau perorangan. Ref er en si

:

Suryana,Asep. 2007. Manajemen Kelas. FIP UPI Bandung. Djamarah, Syaiful .B. Strategi Belajar Mengajar . 2006. Jakarta: Rineka Cipta Sagala, Syaiful. 2006. Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta


49

PGSD 733. Pengembangan Progr am M uatan L okal: 2 SKS.

Mata kuliah ini membahas hakekat program, konsep dasar, landasan kurikulum muatan local, dan kedudukan kurikulum muatan local dalam kurikulum 2004. Peran guru, kepala sekolah dalam program muatan local; usaha-usaha yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui program muatan local; serta jenis-jenis program, identifikasi kebutuhan dan memilih jenis. Disamping itu dibahas juga secara mendalam bagaimana menerapkan strategi pembelajaran dalam rumpun budaya, rumpun keterampilan dan rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis di sekolah dasar. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan konsep,serta

mengembangkan pembelajaran dan

memilih berbagai jenis dan fungsi media untuk

kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran dalam mata pelajaran muatan lokal di sekolah dasar yang berdasarkan rumpun budaya, rumpun keterampilan dan rumpun pendidikan lingkungan yang dapat diaplikasikan secara praktis di sekolah dasar. Ref er en si

:

Abdullah Idi, 2007, Pengembangan Kurikulum, Jogjakarta: Ar-Ruzzda Media Hafni Ladjid, 2005, Pengembangan Kurikulum, Jakarta: Quantum Teaching Oemar Hamalik, 2007, Proses Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara Ibrahim Bafadal, 2006.

Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar, Jakarta Bumi

Aksara UURI No. 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas.

PGSD 734. Stati sti ka D asar: 3 SKS.

Matakuliah ini memperkenalkan dan membangun pengetahuan dasarstatistika yang mencakup statistika deskriptif yaitu pengumpulan data, dan

memahami

pola

data

dan

statistika

pengorganisasiannya ,mengenal

inferensi

,

yaitu

pengambilan

keputusan/kesimpulanmengenai satu atau lebih karakter suatu populasi dari analisa sampel (induktif). Pemahaman statistikainferensi memerlukan pemahaman ilmu peluang, karena ilmu peluang memberikan ukuran kekuatan atau"kepercayaan" atas kesimpulan/keputusan yang diambil. Pr asyar at

:-


50

Tujuan

:

Setelah mengikuti kuliah ini, peserta diharapkan mempunyai keterampilan dalam mengolah danmenganalisis data. Lebih lanjut, peserta memiliki pengetahuan dan pemahaman logis suatu masalahberdasar data faktual Ref er en si

:

Walpole, R.E., Myers, R.H., Myers S.L. dan Ye, Keying, Probability and Statistics for Engineers dan Scientists, 8th edition. Prentice Hall,. 2006. 8th Ed Penerbit ITB Hasan, Iqbal. Pokok-pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensif). Bumi Aksara.Jakarta. 2002 Azwar, Saifudin, Reliabilitas dan Validitas, Pustaka Pelajar. Yogyakarta. 2000 Huff, D., (2003), Alih Bahasa: Soetikno, P. J., & Udiani, C. M., Berbohong dengan Statistika, Pustaka Populer, Gramedia, Jakarta

PGSD 735. Pembaruan Pembelajaran di SD: 2 SKS.

Mata kuliah ini merupakan pengayakan bagi guru dan calon guru agar mampu menjalankan tugasnya sebagai guru dengan baik. Penekanan mata kuliah ini adalah pada contoh-contoh aplikasi yang ditunjang dengan teori yang relevan dengan topic, seperti; pengertian inovasi pendidikan serta ruang lingkupnya, berbagai model pembelajaran yang sedang berkembang seperti pembelajaran berbasis budaya, pembelajaran berwawasan demokrasi dan HAM, pembelajaran yang berorientasi keterampilan hidup, dan pembelajaran terpadu serta kelas rangkap. Pr asyar at

:-

Tujuan

: Memberikan inovasi dalam proses belajar mengajar dengan berbagai

model pembelajaran yang sedang berkembang. Ref er en si

:

Suprayekti (2004). Pembaharuan Pembelajaran di SD . Pusat Penerbit Universitas Terbuka


51

PGSD 836 M anajemen B er basis Sekol ah (M BB S): 3 SKS.

Mata kuliah ini diharapkan dapat membekali mahasiswa dengan wawasan dan kemampuan menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) untuk meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar. Untuk itu mahasiswa harus mengkaji tentang konsep-konsep dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah berkemampuan unggul, aspek-aspek yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep, perencanaan, organisasi, kepemimpinan, dan kendali mutu sekolah, ketercapaian kompetensi tersebut akan diukur melalui test. Pr asyar at

:-

Tujuan

:

setelah mempelajari mata kuliah ini diharapkan mahasiswa memiliki wawasan dan kemampuan menerapkan konsep dan pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah (MBBS) untuk meningkatkan kualitas sekolah tempat mereka mengajar meliputi konsep-konsep dasar, pendekatan dan model MBBS, konsep sekolah berkemampuan unggul, aspek-aspek yang berkaitan dengan kualitas sekolah, konsep, perencanaan, organisasi, kepemimpinan, dan kendali mutu sekolah, ketercapaian kompetensi tersebut akan diukur melalui test.

Ref er en si

:

Bush, Tony & Coleman, Marianne. 2008. Manajemen Strategis: Kepamimpinan Pendidikan. Diterjemahkan oleh: Fahrurrozi. Jogiakarta: IRCiSod Muhroji,H. & Fathoni, Ahmad. 2006. Manajemen Pendidikan. Surakarta: Program Akta Mengajar, FKIP-UMS. Mulyana, E. 2003. Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi, dan Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nata, Abuddin. 2003. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam Di Indonesia. Jakarta: Prenada Media. Rohiat. 2008. Manajemen Sekolah: Teori Dasar dan Praktik . Bandung: PT Refika Aditama. Sagala, Syaiful. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah & Masyarakat: Manajemen Memenangkan Persaingan Mutu. Jakarta: PT Nimas Multima.


52

Soetop Soetopo, o, Hendy Hendyat. at. 2004. 2004. Manaje Manajemen men Pendidika Pendidikan: n: Manaje Manajemen men Proses, Proses,

Manaje Manajemen men

Substansi, Substansi, Manajemen Manajemen Konflik. Konflik. Malang: Malang: Program Studi Manajemen Manajemen Pendidikan, Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Tilaar, H,A.R. 2003. Manajemen Pendidikan Nasional: Kajian Pendidikan Masa Depan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

PGSD 837. Test dan Asesment di SD: 2 SKS.

Mata kuliah kuliah membah membahas as masalah masalah test test dan penguku pengukuran ran hasil hasil belajar belajar dalam dalam hubung hubunganny annyaa dengan kurikulum, pembelajaran dan impelementasinya di SD. Assessment di kelas rendah (1-3) dan kelas tinggi (4-6) di SD. Assessment Assessment kinerja dan assessment assessment portofolio di SD.

Pr as asyar at at

:-

T u j u an

:

Mata kuliah ini bertujuan untuk melatih dan memberi pengalaman peserta perkuliahan menjad menjadii guru guru SD yang yang profes profession sional al yang yang ditunj ditunjukk ukkan an oleh oleh kemamp kemampuan uanny nyaa dalam dalam menilai dan memberikan tes pembelajaran SD yang sesuai dengan karakteristik belajar. Ref er er en en si si

:

Anderson, L.W. (2003 ). (2003 ). Classroom Cl assroom Assessment Asses sment Enhancing the Quality of Teacher DecisionLondon:The DecisionLondon:The Falmer Press. Davis, Anne. (2000). Making Classroom Assessment Work Work Courtenay:Connection Publishing Departemen Pendidikan Nasional. (2006). Panduan Penilaian Kelompok MataPelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian. Jakarta: BSNP. _____________. _____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Agamadan Akhlak Mulia. Jak Jakarta arta::

BSNP. SNP.

_____________. _____________. (2006). Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran Estetika. Jakarta: BSNP. Headington, Rita. (2000). Monitoring, Assessment, Recording, Reporting and Accountabil Accountability ity Meeting the Standards Standards . . London: David Pulton.Jalal, Fasli dan Dedi S. (Ed.). (2001). Reformasi Pendidikan dalam KonteksOtonomi Daerah. Daerah . Jakarta: Bappenas-Depdiknas-Adicitr Johnson, D.W. and R.T. Johnson. (2002). Meaningful Assessment A Manageableand Cooperative Process Boston: Process Boston: Allyn and Bacon. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

53

Nitko, A. J. and S. M. Brookhart. (2007 ). (2007 ). Educational Assessment Assess ment of Students .Fifth Edition. Edition. New Jersey: Jersey: Pearson.

PGSD 838. Program Pengalaman Lapangan (PPL): 4 SKS.

Membahas Membahas tentang orientasi sekolah: sekolah: kelembagaan kelembagaan sekolah, organisasi organisasi dan pengelolaan pengelolaan sekola sekolah, h, jenis-j jenis-jeni eniss progra program m yang yang dilaksa dilaksanak nakan an sekola sekolah, h, masalah masalah dan hambat hambatan an yang yang dihadapi dihadapi dalam melaksanakan melaksanakan program. program. Observasi Observasi di sekolah/kela sekolah/kelas: s: observasi observasi kegiatan kegiatan belajar mengajar di kelas, observasi kegiatan praktikum di laboratorium, observasi kegiata kegiatan n bimbin bimbingan gan da penyulu penyuluhan han/bi /bimbi mbinga ngan n karier, karier, observ observasi asi keadaa keadaan n sarana sarana dan prasarana sekolah. Partisipasi dalam berbagai kegiatan sekolah: partisipasi dalam kegiatankegiatan kegiatan ekstrakuriku ekstrakurikuler. ler. Praktek Praktek proses proses belajar mengajar: penyusunan penyusunan satuan pelajaran, pelajaran, pelaksanaan proses belajar mengajar di kelas, pelaksanaan praktikum di laboratorium, penilaian proses dan hasil belajar siswa, pemecahan masalah nyata di lapangan, pembahasan masing-masing masalah, perumusan alternative

pemecahan masalah.

Penyiapan Penyiapan laporan pengalaman lapangan: lapangan: hasil observasi dan partisipasi, partisipasi, praktek praktek proses belajar mengajar. Pr as asyar at at

lulus mikro teaching : lulus

T u j u an

Mahasiswa wa sebag sebagai ai calo calon n guru guru mamp mampu u mengg menggun unak akan an kons konsep ep,s ,sert ertaa : Mahasis

meng mengem emba bang ngka kan n pemb pembela elaja jara ran n dan dan

memi memilih lih berb berbag agai ai jeni jeniss dan dan fung fungsi si medi mediaa untu untuk k

kepent kepenting ingan an pembel pembelajar ajaran an guna guna mening meningkatk katkan an proses proses dan hasil hasil pembel pembelaja ajaran ran dalam dalam pelaksanaan praktek di SD sebelum benar-benar dilepas sebagai tenaga t enaga pendidik. Ref er er en en si si

Buku panduan PPL PGSD : Buku

PGSD PGSD 839. 839. Tugas Tugas Akh ir Program (TA P) dan dan Skri psi: psi: 6 SKS. SKS.

Tugas akhir program dirancang untuk membekali mahasiswa dengan kemampuan dalam mengek mengekspr spresik esikan an pemikir pemikirann annya ya dalam dalam memecah memecahkan kan maslah maslah pendid pendidikan ikan secara secara ilmiah ilmiah tentan tentang g permasa permasalah lahan an pembel pembelajar ajaran an berbaga berbagaii bidang bidang studi studi di SD. Untuk Untuk itu mahasis mahasiswa wa akan akan melaku melakukan kan kaji kaji ulang ulang atas berbag berbagai ai materi materi kuliah kuliah yang yang telah telah dipelaj dipelajarin arinya ya serta serta berlatih memecahkan kasus-kasus atau permasalahan pembelajaran dengan perangkat pengetahuan yang telah dipelajari. Kemampuan mahasiswa akan dinilai melalu hasil pelaporan kegiatan ke giatan ilmiah il miah dan ujian meja hijau.


54

Prasyarat:- T u j u an

Mahasiswa sebagai calon guru mampu menggunakan dan mengaplikasikan : Mahasiswa

konsep,serta konsep,serta mengembang mengembangkan kan pembelajaran pembelajaran dan memilih berbaga berbagaii jenis dan fungsi media untuk kepentingan pembelajaran guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaranyang dida didapa patn tny ya sela selama ma meng mengik ikut utii perk perkul ulia iaha han n di juru jurusa san n PGSD PGSD dala dalam m bent bentuk uk tuga tugass akhir/skripsi. pedoma man n Referensi: pedo

penul penulisa isan n skri skrips psii maha mahasis siswa wa


STKI STKIP P Bina Bina Bangsa Bangsa Getse Getsempe mpena na

55

Substansi Kajian Menurut Elemen Kompetensi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1 STKIP Bina Bangsa Getsempena Banda Aceh No

Elemen Kompetensi

Kompetensi Utama

1

Pendukung

Lainnya

Substansi Kajian: PENDIDIKAN GURU SD

Menghasilkan guru

lulusan

SD/MI

sebagai

yang

Menguasai

aspek

pengelolaan Memahami praktek

belajar

mampu kelas, pengembangan program megajar pendidikan guru SD.

mengembangkan kreativitas dan muatan

local,

pengembangan

kognitif anak dalam pendidikan kurikulum

dan

guru SD secara professional.

pengajaran

evaluasi

pembelajaran, Memaami ilmu pendidikan serta guru SD.

pemahaman diri. Menghasilkan

lulusan

sebagai

guru SD yang menguasai tentang hakekat

pendidikan

di

SD, guru SD.

perkembangan

siswa,

faktor

mempengaruhi,

yang

Memahami penelitian pendidikan

factor-

proses belajar siswa, konvensi hak dan

implikasinya

pembelajaran

di

pada

SD,

serta

bimbingan konseling di SD untuk

56


mengembangkan

potensi

anak

secara optimal. 2

Land asan Kepribadian

Memahami

dan

mengamalkan system berdasarkan

mengha yati, Mampu menjelaskan kebijakan

nilai-nilai

dan nasional

kenegaraan UUD

mengenai

wawasan

RI nusantara, pertahanan nasional,

1945

dan politik

mewujudkan cita-cita.

dalam

kesadaran bela

Negara.

Memberikan pengertian tentang Memiliki

wawasan

tentang

artian penting agama serta praktek hakikat proses keilmuan dalam pelaksanaan agama.

konteks

metodologi

ilmiah,

etika,

mral,

penanaman kejuangan

dan

kearifan

bertindak. 3

Penguasaan keterampilan

ilmu

dan Memiliki

pemahaman

tentang Memiliki pemahaman terhadap Memiliki pengetahuan umum

landasan-landasan pendidikan SD prinsip-prinsip manajemen dan tentang secara luas dan komprehensif disiplin

kelas,

manajemen kelas, pemngaturan organisasi

dan tugas professional guru SD.

kondisi dan fasilitas kelas, factor-

Mampu


mengkaji

konsep gan ggu an

yang

keras,

pendekatan perangkat lunak, manajemen

serta penghayatan tentang peranan

faktor

perangkat

dan

komunikasi

data.

menimbulkan

disiplin

kelas,

57

mengembangkan

potensi

anak

secara optimal. 2

Land asan Kepribadian

Memahami

dan

mengamalkan system

mengha yati, Mampu menjelaskan kebijakan

nilai-nilai

dan nasional

kenegaraan

berdasarkan

UUD

mengenai

wawasan

RI nusantara, pertahanan nasional,

1945

dan politik

mewujudkan cita-cita.

dalam

kesadaran bela

Negara.

Memberikan pengertian tentang Memiliki

wawasan

tentang

artian penting agama serta praktek hakikat proses keilmuan dalam pelaksanaan agama.

konteks

metodologi

ilmiah,

etika,

mral,

penanaman kejuangan

dan

kearifan

bertindak. 3

Penguasaan keterampilan

ilmu

dan Memiliki

pemahaman

tentang Memiliki pemahaman terhadap Memiliki pengetahuan umum

landasan-landasan pendidikan SD prinsip-prinsip manajemen dan tentang secara luas dan komprehensif disiplin

kelas,

manajemen kelas, pemngaturan organisasi

dan tugas professional guru SD.

kondisi dan fasilitas kelas, factor-

Mampu

mengkaji

yang

konsep gan ggu an

dan

komunikasi

data.

menimbulkan

disiplin

kelas,

57


psikologi

perkembangan

kaitannya

dengan

dan penegakan disiplin kelas serta

rancangan terampil

media dan kegiatan pembelajaran, aplikasi

keras,

pendekatan perangkat lunak, manajemen

serta penghayatan tentang peranan

faktor

perangkat

hukum

melaksanakan

dan

manajemen

dan

menangani

perkembangan disiplin kelas.

manusia dan implikasiya.

Memiliki

pemahaman

hakikat

mengajar, tujuan dan keluaran pengajaran, pendukng

sumber-sumber dan kendala-kendala

pengajaran,

langkah-langkah

merancang pengajaran.

Mampu mengkaji konsep dasar IPS di SD yang bersumber dari ilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi dan psikologi sosial.

Mampu mengkaji pembelajaran matematika di SD yang meliputi


58

psikologi

perkembangan

kaitannya

dengan

dan penegakan disiplin kelas serta

rancangan terampil

media dan kegiatan pembelajaran, aplikasi

hukum

melaksanakan

dan

manajemen

dan

menangani

perkembangan disiplin kelas.

manusia dan implikasiya.

Memiliki

pemahaman

hakikat

mengajar, tujuan dan keluaran pengajaran, pendukng

sumber-sumber dan kendala-kendala

pengajaran,

langkah-langkah

merancang pengajaran.

Mampu mengkaji konsep dasar IPS di SD yang bersumber dari ilmu sejarah, geografi, ekonomi, politik, sosiologi, antropologi dan psikologi sosial.

Mampu mengkaji pembelajaran matematika di SD yang meliputi

58


geometri dasar, geometri ruang, pengukuran,

pecahan,

perbandingan, blangan rasional dan pengelolaan data.

Mampu mengkaji pembelajaran IPA

di

SD

pengukuran

yang

mekanika,

meliputi bunyi,

panas, listrik, magnit, bumi dan alam

semesta

pembelajaran

serta

metode

dan

cara

penilainnya. 4

Penguasaan berkarya

Memahami

cara-cara

Memahami

dan

menguasai Memahami

pengenalan

pengembangan daya pikir dan masalah-masalah anak usia SD.

music,

vocal,

cipta anak.

angka,

huruf

Memahami

komposisi

warna, apresiasi

Memahami perkembangan moral, gambar dan lukisan anak SD.

instrument, balok

music

serta dan

keterampilan menyanyi.

emosi, sosial, dan disiplin anak.

Menguasai pengembangan


cara-cara kemampuan

59

geometri dasar, geometri ruang, pengukuran,

pecahan,

perbandingan, blangan rasional dan pengelolaan data.

Mampu mengkaji pembelajaran IPA

di

SD

pengukuran

yang

meliputi

mekanika,

bunyi,

panas, listrik, magnit, bumi dan alam

semesta

pembelajaran

serta

metode

dan

cara

penilainnya. 4

Penguasaan berkarya

Memahami

cara-cara

Memahami

dan

menguasai Memahami

pengenalan

pengembangan daya pikir dan masalah-masalah anak usia SD.

music,

vocal,

cipta anak.

angka,

huruf

Memahami

komposisi

warna, apresiasi

Memahami perkembangan moral, gambar dan lukisan anak SD.

instrument, balok

music

serta dan

keterampilan menyanyi.

emosi, sosial, dan disiplin anak.

Menguasai

cara-cara

pengembangan

kemampuan

59


berbahasa

dan

membangun

kepercayaan beragama dan moral. 5

Penguasaan Mensikapi

Mampu menempatkan diri pada Mampu berkembang dan tanggap Mampu dan siap berpartisipas aturan dan etika yang sesuai terhadap

perkembangan

ilmu dalam

pengelolaan

dengan kaidah dan norma yang pengetauan secara intelektual dan pembangunan

masyarakat

berlaku dalam masyarakat sesuai cultural.

dengan

mengikuti

gaya

dengan bidang profesinya.

manajemen baru dan pola Mampu menjunjung tinggi dan kepemimpinan yang bersifat

Mampu yan g

mengikuti dinamis

perubahan menjaga etika profesi sebagai melayani.

pada

setiap pelayanan

pengembangan

organisasi yang ditempati melalui

masyarakat secara professional

kesiapan berperan serta di semua

dan betanggung jawab.

sector. 6

Penguasaan bermasyarakat

Memiliki integritas kepribadian

Mampu menjalin jaringan kerja

Memiliki

yang tinggi serta pandangan yang yang baik antara semua pihak untuk luas dan menyeluruh.

yang

terkait

melalui

informasi yang dihasilkan.

system yang

tanggung

mengamalkan dimiliki

dengan

hubungan dengan segala lapisan

masyarakat.

dalam

ilmu melalui

kegiatan yang berhubungan

Memliliki kemampuan membina

masyarakat

jawab

aktifitas

social

pencapaian

tujuan organisasi.


60

berbahasa

dan

membangun

kepercayaan beragama dan moral. 5

Penguasaan Mensikapi

Mampu menempatkan diri pada Mampu berkembang dan tanggap Mampu dan siap berpartisipas aturan dan etika yang sesuai terhadap

perkembangan

ilmu dalam

pengelolaan

dengan kaidah dan norma yang pengetauan secara intelektual dan pembangunan

masyarakat

berlaku dalam masyarakat sesuai cultural.

dengan

mengikuti

gaya

dengan bidang profesinya.

manajemen baru dan pola Mampu menjunjung tinggi dan kepemimpinan yang bersifat

Mampu yan g

mengikuti dinamis

perubahan menjaga etika profesi sebagai melayani.

pada

setiap pelayanan

pengembangan

organisasi yang ditempati melalui

masyarakat secara professional

kesiapan berperan serta di semua

dan betanggung jawab.

sector. 6

Penguasaan bermasyarakat

Memiliki integritas kepribadian

Mampu menjalin jaringan kerja

Memiliki

yang tinggi serta pandangan yang yang baik antara semua pihak untuk luas dan menyeluruh.

yang

terkait

melalui

system yang

informasi yang dihasilkan.

tanggung

mengamalkan dimiliki

dengan

hubungan dengan segala lapisan

masyarakat.

dalam

ilmu melalui

kegiatan yang berhubungan

Memliliki kemampuan membina

masyarakat

jawab

aktifitas

social

pencapaian

tujuan organisasi.

60


D. METODE PEMBELAJARAN DAN EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

Proses pembelajaran adalah proses interaksi anatara mahasiswa, sumber belajar, dan dosen dalam suasana belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam proses pembelajaran yang utama mendapatkan perhatian adalah proses belajar mahasiswa yang sesuai dengan karakteristik materi yang disajikan. Oleh karena itu, pembelajaran yang dirancang adalah sebagai berikut: a)

Proses pembelajaran yang dilaksanakan untuk memfasilitasi penguasaan perangkat kompetensi guru kelas SD, yaitu kompetensi akademik dan kompetensi profesional yang harus dikuasai oleh lulusan, meliputi: mengkaji, berlatih dan menghayati isi dan proses yang relevan dan senantiasa mengacu kepada pencapaian kompetensi/sub-kompetensi yang telah ditetapkan pada program S-1 PGSD.

b)

Pembentukan pengetahuan serta pemahaman dilakukan melalui pendekatan utama pemecahan masalaha, sehingga mahasiswa memperoleh pengalaman mengkonstruksi

pengalaman belajarnya

melalui

berbagai

modus

yang

memungkinkan mahasiswa untuk, mengintegrasikan perolehan pengetahuan, memperluas dan memperdalam pengetahuan, serta penerapan pengetahuan

D. METODE PEMBELAJARAN DAN EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN

Proses pembelajaran adalah proses interaksi anatara mahasiswa, sumber belajar, dan dosen dalam suasana belajar tertentu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam proses pembelajaran yang utama mendapatkan perhatian adalah proses belajar mahasiswa yang sesuai dengan karakteristik materi yang disajikan. Oleh karena itu, pembelajaran yang dirancang adalah sebagai berikut: a)

Proses pembelajaran yang dilaksanakan untuk memfasilitasi penguasaan perangkat kompetensi guru kelas SD, yaitu kompetensi akademik dan kompetensi profesional yang harus dikuasai oleh lulusan, meliputi: mengkaji, berlatih dan menghayati isi dan proses yang relevan dan senantiasa mengacu kepada pencapaian kompetensi/sub-kompetensi yang telah ditetapkan pada program S-1 PGSD.

b)

Pembentukan pengetahuan serta pemahaman dilakukan melalui pendekatan utama pemecahan masalaha, sehingga mahasiswa memperoleh pengalaman mengkonstruksi

pengalaman belajarnya

melalui

berbagai

modus

yang

memungkinkan mahasiswa untuk, mengintegrasikan perolehan pengetahuan, memperluas dan memperdalam pengetahuan, serta penerapan pengetahuan secara bermakna dalam berbagai konteks otentik. c)

Penguasaan life skills yang meliputi: keterampilan berpikir kreatif, membuat keputusan; memcahkan masalah, belajar bagaimana belajar, bekerjasama, mengelola diri, dipandang sebagai dampak pengiring sehingga dicakup sevara inklusif dalam proses pembelajaran.

d)

Dampak pengiring yang berupa kemampuan menghayati nilai dan sikap yang melekat pada profesi sebagai Guru Kelas SD dibentuk melalui pemahaman tentang kode etik guru, pembiasaan regulasi, dan pembiasaan untuk melakukan refleksi nilai dan sikapnya. Dampak ini tidak dapat dibentuk dan di akses sesegera mungkin, karena lebih bersifat on-going transactional decisions dengan konteks kerjanya.

e)

Pembentukan diselenggarakan

penguasaan melalui

kompetensi Program

profesional

Pengalaman

Guru

Lapangan

Kelas (PPL)

SD yang

merupakan muara dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jenjang Pendidikan Strata 1, yang memberi kesempatan kepada mahasiswa program tersebut untuk menerapkan segala pengetahuan, keterampilan, serta sikap dan nilai yang diperoleh dari semua mata kuliah kedalam kehidupan dan Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

61

proses pembelajaran di sekolah yang telah dipilih oleh mahasiswa yang bersangkutan bersama lembaga sebagai konteks tugas. PPL dilakukan secara bertahap dan sistematis di bawah bimbingan para dosen pembimbing dan guru pamong. Perangkat

kompetensi

merupakan

sumber

dalam

mengembangkan

dan

menyelenggarakan seluruh program pendidikan. Pendekatan kompetensi menuntut adanya pengalaman belajar mengajar yang disajikan dalam bentuk: Kegiatan Tatap Muka selama 50 menit dilaksanakan melalui: a. Perkuliahan / ceramah di kelas -

Perkuliahan/ceramah di kelas berisikan materi tentang prosedur serta tatanan pembelajaran dengan secara rinci. Adapun pemberian materi tersebut disesuaikan dengan kurikulum program studi yang telah disusun sedemikian rupa guna mendapatkan hasil kualitas yang diharapkan.

-

Dengan mewujudkan kemampuan masing-masing individu maupun kelompok diberian kesempatan untuk tanya jawab didalam pelaksanaan kuliah yang telah disesuaikan dengan kurikulum yang telah ditentukan.

b. Praktikum / praktek kerja Pelaksanaan praktikum/praktek terdiri dari beberapa kegiatan yang mengarahkan tentang program S1 secara rinci dalam teknis maupun taktis guna mempermudah seta dicerna kepada peserta didik untuk pengetrapan tugas yang diharapkan, antara lain: -

Simulasi Didalam simulasi dilaksanakan sesuai dengan kesiapan dan persiapan materi yang diberikan kepada para dosen pengajar sesuai dengan program pendidikan.

-

Pembagian tugas Dengan meningkatkan kemampuan para mahasiswa didalam penerimaan materi kuliah kepada masing-masing dosen pengajar mempunyai program pelatihan yang dilaksanakan secara diskusi kelompok maupun perorangan.

-

Peragaan Dengan peningkatan kulitas kemampuan masing-masing peserta didik diberikan latihan keterampilan baik individu maupun kelompok yang disesuaikan dengan program para dosen pengajar.

-

Latihan teknis


62

Pelaksanaan latihan teknis diberikan kepada peserta didik yang disesuaikan dengan kurikulum serta kemampuan yang dimiliki kepada peserta didik sesuai dengan programnya. -

Latihan kerja Latihan kerja dilaksanakan secara terkoordinir serta kerjasama dengan lintas sektoral yang terkait sesuai dengan bidangnya secara bertahap dengan kemampuan, kecepatan dan ketepatan didalam mekanisme hubungan tata cara kerja yang telah didapatkan dalam perkuliahan.

Kegiatan Terstruktur Selama 60 menit dilaksanakan melalui: a. Penyiapan makalah/karya. b. Penyajian makalah/karya c. Diskusi kelompok d. Pekerjaan rumah lainnya Kegiatan Mandiri Selama 60 menit dilaksanakan melalui: a. Belajar diperpustakaan ataupun dirumah b. Mengikuti pertemuan ilmiah/ceramah Kompetensi yang dicapai dibandingkan dengan yang diharapkan. Program studi menyadari bahwa kompetensi Akademik dan Profesional yang dcapai sampai sekarang belum sepenuhnya mencapai harapan yang diinginkan seperti daya saing, kreativitas, inovasi dan mencari solusi terbaik. Salah satu kendala yang menghambat pencapaian harapan yaitu gejala lingkungan yang dihadapi bangsa dan Negara. Produktvitas system pembelajaran untuk kondisi sekarang seperti terlihat pada data akademik yang dimiliki program studi menunjukkan bahwa produktivtas system pembelajaran cukup baik. Walaupun demikian tidak menutup kemungkinan bahwa untuk menhadapi tantangan masa depan terutama pemberdayaan informasi teknologi dalam proses belajar-mengajar perlu diadakan pembaharuan. Tolok ukur yang digunakan untuk menentukan keberhasilan adalah: (1) produktivitas yang dihitung dari jumlah lulusan yang dihasilkan per tahun angkatan mahasiswa baru tahun pertama, (2) IPK, yang diketahui dari hasil ujian semester, (3) intensitas perkuliahan berdasarkan kehadiran civitas akademika yang dicatat oleh sekretaria, (4) kecilnya angka putus atau drop out per angkatan, yaitu persentase jumlah mahasiswa yang tidak meneruskan studi karena alas an tertentu dari jumlah mahasiswa per angkatan, (5) jumlah mahasiswa yang lulus tepat waktu. Panduan Kurikulum PGSD STKIP Bina Bangsa Getsempena

63

PGSD Dan Kurikulum

Recommend Documents