Perspectivas Teoricas Sobre El Aprendizaje Escolar Una Introduccion

PERSPECTIVAS TEORICAS SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR UNA INTRODUCCION La teoría socio-histórica de vigotsky ha sentado las bases de buena parte de las ds!usones a!tuales en ps!olo"#a • edu!a!onal $ dd%!t!a ha !onstrudo sn duda el n&!leo 'duro( de los en)o*ues !onstru!t+tas $ • so!o!ulturales a!tuales, La a"enda +"ots-ana no apuntaba de .odo tan espe!)!o $ !as e/!lu$ente • !o.o la pa"etana al proble.a de la !onstru!!0n de !ono!.entos S ben !on!de en !erta parte de la teor#a )reudana1 los !a.nos !a.nos del desarrollo • de una teor#a ps!ol0"!a puede de!rse *ue resultaron en buena .edda n+ersos INTERES CENTRAL2 dar !uneta del sur".ento de las )or.as !on!entes $ +oluntaras de re"ula!0n de la a!t+dad ps!ol0"!a espe!#)!a.ente hu.ana 3uso de nstru.entos se.0t!os1 en el seno de sste.as de ntera!!0n so!al !o.o la !ran4a o la edu!a!0n )or.al5, Nociones centrales de la psicología socio- histórica 60r.ula la dea de desarrollar un pro"ra.a ps!ol0"!o *ue aborde el !ar%!ter espe!)!o del ps*us.o hu.ano1 hu.ano1 este lo en!ontra.os en las )or.as de !on!en!a, La tess de la antropolo"#a .ar/sta7 $ en part!ular la de En"els 3ho.n4a!on5 lle+aron a vigotsky ponderar a la actividad instrumental y la interacción social  como la unidad de análisis privilegiada a la hora de explicar el surgimiento de un psiquismo específicamente humano  3posbldad de re"ula!0n !on!ente $ +oluntara5 Los dos aspe!tos *ue !onsttur%n la undad de an%lss de los Pro!esos Ps!ol0"!os Superores 3PPS5 re.ten al !ar%!ter doble.ente .edado del traba8o en 9ar/2 el uso de herramientas y las relaciones sociales del trabajo 7 traba8o de 9ar/ ,la dea de nter!a.bo de ener"#a entre ho.bre $ naturale4a *ue  produ!e una trans)or.a!0n .utua en a.bos a.bos 3 la naturale4a ob8et+%ndose $ el ho.bre sub8et+%ndose5se tradu!e en un pro"ra.a *ue ntenta e/pl!ar no $a los  pro!esos de do.no de la naturale4a )#s!a sno los pro!esos de "oberno de la  propa naturale4a hu.ana, Para Vigotsky e/sten nstru.entos d)erentes a las herra.entas )#s!as destnadas a .od)!ar el entorno .ateral1 se trata de  *ue produ!en su e)e!to no sobre la naturale4a )#s!a sno sobre la herramientas psi  *ue naturale4a ps1 sobre el !o.porta.ento de los otros su8etos $ sobre el propo, Cont:.plese *ue la unidad de análisis propuesta para abordar el desarrollo humano otorga prioridad analítica al funcionamiento intersubjetivo intersubjetivo sobre el  funcionamiento psicológico- las específicamente específicamente humanas- surgen surgen como efecto efecto de  funcionamiento intersubjetivo mediado mediado por signos, signos, como el lenguaje lenguaje ,  La conciencia  no ser% otra !osa *ue una tra.a se.%nt!a1 una .atr4 de sentdo1 o  ben una suerte de dalo"o nteror *ue re.eda su or"en en el habla habla so!al1 el dalo"o, Consderar al habla so!al !o.o un pre!ursor "en:t!o del habla pr+ada, ; aun*ue pueden lue"o auto.at4arte7 .pl!an !erto !ontrol +oluntaro,  Desarrollo de estos pro!esos e/presa una tens0n presente en el seno de los  pro!esos de desarrollo hu.ano2 tens0n entre dos l#neas de desarrollo1 la línea natural *ue .otor4a los pro!esos de tpo ele.ental $ la línea histórica o cultural  *ue e/pl!a1 la presen!a de los pro!esos de tpo superor, El desarrollo onto"en:t!o es terrtoro de lu!ha $ e/pres0n de )l":ness e hstora, El desarrollo de un n?o  part!ular en una !ultura espe!)!a se e/pl!a solo !o.o re.ate tanto del desarrollo

)lo"en:t!o hu.ano1 *ue da !uenta de su dota!0n bol0"!a en tanto homo sapiens1 !o.o del desarrollo hst0r!o1 !ultural $ las pra!t!as so!ales de la !o.undad en la *ue ++e, La ontogénesis se encuentra en la encrucijada de filigénesis e historia 3V"ots-$1 @5,  Desarrollo humano2 7le8os de ser un pro!eso !ontnuo1 lneal $ ho.o":neo para las dstntas )un!ones  ps!ol0"!o, Es un pro!eso dal:!t!o !o.ple8o !ara!ter4ados por la perosdad1 la rre"ulardad en el desarrollo de las dstnta )un!ones1 la .eta.or)oss o trans)or.a!0n !artat+a de una )or.a en otra1 la nterrela!0n de )a!tores nterno $ e/terno1 $ los pro!esos adaptat+o *ue superan los obst%!ulos, 7 pare!e re"ulado por un +e!tor *ue esta orentado ha!a el do.no !re!ente del entorno )#s!o1 so!al $ de s .s.o1 .edante la apropa!0n de )or.as de re"ula!0n1 $ lue"o autorre"ula!0n1 ps!ol0"!a por .edo del uso de s"no1 .pl!a un !re!ente do.no $ pr.a!#a de las )or.as !ulturales de re"ula!0n ps!ol0"!a sobre la naturales ele.entales1 *ue pr.ar#an en los pr.eros .o.entos del desarrollo, Los pro!esos de tpo superior  se pueden !las)!ar en rudimentarios1 est%n !onsttudos en !erta .edda en )or.a un+ersal en todos los su8etos por el solo he!ho de pertene!er a una !ultura 3estar#an sentados las !ara!ter#st!as de la sub8et+dad1 de la ruptura !on lo natural5 $ avanzados1 se presu.en un+ersales en tantos las !ond!ones de su apar!0n re*ueren de desarrollo hst0r!os $ pra!t!as !ulturales espe!)!as EJ2 la es!rtura, El a!!eso a las )or.as a+an4adas solo se lo"rara ba8o la doble !ond!0n de pertene!er el su8et0 a una !ultura *ue all% desarrollado pra!t!as !o.o las de ha!er !en!a o es!rbr $1 en se"undo ter.no  part!par de !ertas pra!t!as *ue se propon"an en )or.as de lberada tal ad*us!0n, A!!eder a la es!rtura presu.e la pertenen!a a una !ultura es!rturada1 .pl!an la posbldad de a!!eder a pr%!t!as !o.o la es!olar4a!0n, De.andan .a$or !ontrol +oluntaro  !on!ente *ue las rud.entaras, I.pl!a un uso !re!ente.ente descontextualizado de los nstru.entos se.0t!os1 de los s"nos Re*ueren !erta to.a de !on!en!a de las !onstru!!ones espont%neas o pre+as  Formas avanzadas de PPS ! "ayor dominio del entorno físico y social y de si mismo El tpo de rela!0n *ue puede estable!erse entre desarrollo natural 3posee su propa l#nea de pro"reso1 "eneral.ente a!o.pa?ando pro!esos de .adura!0n5 $ !ultural1 $ a su +es entre las )or.as rud.entaras $ a+an4adas del desarrollo ps!ol0"!o su destno e+olut+o suele ser el de reor"an4arse1 !o.ple.entarse o subordnarse a los  pro!esos de tpo superor or"nados en la +da so!al los pro!esos de tpo ele.ental no se trans)or.a en pro!esos de tpo superor1 son una !ond!0n ne!esara para la apar!0n de pro!esos superores pero no son una !ond!0n su)!ente,   PP! sur"en en la +da so!al1 en el )un!ona.ento ntersub8et+o .edado s"nos,  #$S%&'()$'$#*#2 solo nd!a *ue los pro!esos de tpo rud.entaro no se trans)or.aran en a+an4ados pero s !olaboraran $ sentaran las !ond!ones de su  posbldad  Descontextualiado! a lude a una !ualdad post+a de !erta )or.a de )un!ona.ento !o"nt+o *ue lo"ra *uebrar la dependen!a a !onte/tos n!ales1  puntuales o n!luso !otdanos, ersts!h2 la des!on/te!tual4a!on de los nstru.entos de .eda!0n en el pro!eso .edante el *ue el s"n)!ado de los s"no

se +uel+e !ada +e4 .enos dependente del !onte/to espa!ote.poral en el *ue son utl4ados, Internal4a!on $ 4ona de desarrollo pr0/.o Los pro!esos *ue .otor4an $ ponen dre!!0n al desarrollo de PPS ' ley de doble  formación"  o le$ de nternal4a!on pro!eso !entral *ue e/pl!a la !onstru!!0n de PPS, Toda )un!0n apare!e dos +e!es2 pr.ero a n+el so!al nterps!olo"!o $ lue"o a n+el nd+dual ntraps!olo"!o, Internal4a!on2 no se trata de de una !opa de un pro!eso1 .pl!a la reconstrucción 7de la a!t+dad ps!ol0"!a en base a las opera!ones !on s"nos,  No se trata de un traspaso de un plano e/terno a uno nterno1 sno del pro!eso .s.o de !onstru!!0n de ese plano nteror, 7+ara tanto la estru!tura !o.o la )un!0n de la opera!0n ps!ol0"!a en desarrollo #aracterísticas proceso internaliacion2 • I.pl!a una or"an4a!0n en el plano ntraps de una opera!0n nterps • I.pl!a una reor"an4a!0n nteror de una opera!0n pre+a.ente e/terna • Se trata de un pro!eso e+olut+o • I.pl!a una re!onstru!!0n nteror1 +arando la estru!tura $ la )un!0n de la opera!0n nteror4ada • En la re!onstru!!0n *ue opera se +ale del uso de s"nos • Feneral.ente .pl!a una abre+a!0n de la opera!0n nteror4ada • Debe ser entenddo !o.o un pro!eso de !rea!0n de un espa!o nteror  $ona de desarrollo próximo %$D&'! esta !ate"or#a abordara la !uest0n de las !ara!ter#st!as *ue pare!en "uardar !ertos sste.as de ntera!!0n para el desarrollo sub8et+o,  $D&! la dstan!a entre el n+el real de desarrollo 1 deter.nado por la !apa!dad de resol+er ndependente.ente un proble.a 1 $ el n+el de desarrollo poten!al1 deter.nado a tra+:s de la resolu!0n de un proble.a ba8o la hu$a de un adulto o en !olabora!0n de un !o.pa?ero .as !apa4, Lo *ue ho$ el su8eto real4a !on a$uda > lo *ue !onsttu$e un n+el poten!al 1 en el )uturo lo har% solo >ser% a/al la e/pres0n de un desarrollo real1 e)e!to de la assten!a re!bda1 !o.o es !laro en el aprend4a8e es!olar ZDP !o.o una ley genética del desarrollo+ es de!r1 de una .anera s.lar al trata.ento *ue otor"a a los pro!eso de nternal4a!on $a des!rto, Aprend4a8e no e*u+ale a desarrollo, El aprend4a8e or"an4ado se !on+erte en • desarrollo .ental $ pone en .ar!ha una sere de pro!esos e+olut+os *ue no  podr#an darse nun!a al .ar"en del aprend4a8e G a un aspe!to un+ersal $ ne!esaro del pro!eso de desarrollo !ultural.ente or"an4ado $ espe!#)!a.ente hu.ano de las )un!ones ps!ol0"!as  No todo aprend4a8e produ!e desarrollo1 no toda ntera!!0n de tpo as.:tr!a1 • "enera desarrollo El tpo de ense?an4aHaprend4a8e *ue apare!e !apa4 de "enerar ZDP es a*uel *ue • se st&a en los n+eles .as altos del desarrolloel n+el poten!al > de los su8etos deben desa)ar $ pro.o+er su desarrollo, Otras a!t+dades *ue "eneran ZDP 78ue"o 38ue"o de s.ula!0n5 7 traba8o La ntera!!0n pro.ue+e el desarrollo de los su8etos La es!uela podr#a ser !on!ebda !o.o una ZDP1 !o.o un dspost+o !ultural *ue1 !olo!ando a los su8etos en pos!0n de alu.nos ntenta "enerar stua!ones de dese.pe?o asstdo *ue dr"en su desarrollo en sentdo !re!ente,